促进民族大融合
民族大融合活动方案
民族大融合活动方案1. 背景介绍中国是一个多民族联合的国家，拥有56个民族。
为了促进民族团结和融合，实现各民族共同发展，各级政府积极开展了一系列民族大融合活动。
本文将介绍一份民族大融合活动方案，旨在提供有效的指导和支持，促进民族团结和社会和谐。
2. 目标和目的该民族大融合活动方案的目标是推动各民族之间的相互了解、尊重和包容，促进各民族的平等发展和共同进步。
具体目的包括：•加强民族交流与互动，增进民族之间的友谊和合作；•促进各民族文化的传承和发展，保护非物质文化遗产；•提升各民族群众的民族自豪感和认同感；•搭建平台，共建共享共融的社会环境。
3. 活动内容该民族大融合活动方案包括以下几个方面的活动：3.1 民族文化展演•举办各民族文化艺术展览，展示各民族的传统音乐、舞蹈、戏曲、工艺品等；•组织民族歌舞团队巡回演出，让更多人了解和欣赏各民族的文化艺术；•设立民族剧院，定期上演各民族经典剧目，推动民族戏剧的发展。
3.2 民族风情节庆活动•在重要的民族节日举办庆祝活动，包括盛大的游园会、民族服饰展示、美食品尝等；•组织民族民间艺术互动表演，如龙舟赛、踩高跷等，让大家体验各民族的独特风俗习惯。
3.3 民族交流论坛•召开民族交流论坛，邀请各民族的学者、代表、政府官员等就民族发展、文化保护等议题进行交流研讨；•举办各民族文化研习班，提供机会让民族文化专家进行传授和指导；•进行各民族青年交流活动，促进不同民族青年之间的友谊和合作。
3.4 民族文化遗产保护•加大对各民族非物质文化遗产的保护力度，举办展览和讲座，提高公众对非物质文化遗产的认识和关注度；•支持各民族开展传统手工艺品制作，传承和发展民族工艺；•出版《中国民族文化遗产图录》，记录和宣传各民族独特的文化遗产。
4. 实施和推广4.1 资金支持各级政府应设立专项资金，用于支持民族大融合活动。
政府可以通过拨款、项目扶持、政策倾斜等方式提供资金支持。
4.2 广告宣传各级政府应加大对民族大融合活动的宣传力度。
高二促进民族大融合知识点
高二促进民族大融合知识点在当代社会中，促进民族大融合是一个重要的议题。
尤其是对于高二学生而言，了解和学习促进民族大融合的知识点非常关键。
本文将以此为主题，探讨高二学生应该了解的有关促进民族大融合的知识点。
1. 民族大融合的概念及意义民族大融合是指不同民族、不同文化间的融合和交流，通过相互尊重、理解和合作，实现社会和谐与发展。
促进民族大融合有助于打破种族隔离，减少民族冲突，促进国家的繁荣与稳定。
2. 文化多样性的重要性文化多样性是民族大融合的基础，每个民族都有独特的文化传统和价值观念。
高二学生应该了解不同民族的文化多样性，尊重并保护各个民族的文化传统，促进文化的多元共存。
3. 尊重与平等尊重是促进民族大融合的重要原则之一。
高二学生应该学会尊重他人的民族背景和文化传统，摒弃偏见和歧视，营造一个平等和谐的社会环境。
4. 教育的作用教育在促进民族大融合方面起到举足轻重的作用。
高二学生应该了解到，教育应该关注弱势群体的权益，提供平等的教育机会，帮助每个学生充分发展自己的潜力。
5. 交流与合作交流与合作是促进民族大融合的重要手段。
高二学生应该学会与来自不同民族的同学交流合作，共同解决问题，增进友谊和理解。
6. 社会公正和法治意识高二学生应该具备社会公正和法治意识，坚决反对任何形式的歧视和不公平现象，通过法制手段维护民族平等和权益。
7. 媒体的重要作用媒体在促进民族大融合中扮演着重要的角色。
高二学生应该审慎使用媒体，避免散布和信任具有排斥和偏见的信息，学会辨别真假信息。
8. 民族认同与国家认同高二学生应该同时培养对自己民族的认同感和对国家的认同感，积极参与到促进民族大融合的实践中，为实现国家的繁荣与和谐做出贡献。
9. 高二学生的责任与行动高二学生作为新一代的中坚力量，应该积极承担促进民族大融合的责任。
他们可以通过参与社区活动、志愿服务等方式，促进不同民族之间的交流和理解。
促进民族大融合不仅是社会的责任，也是每个个体的责任。
试讲稿教案设计】人教版高中历史选修1全册教案 第三单元
【试讲稿教案设计】人教版高中历史选修1全册教案第三单元第三单元北魏孝文帝改革第3课促进民族大融合以下内容为完整课时的教案，对试讲10分钟起启发作用，所以同学在试讲中遇到类似材料，还必须仔细看清楚试讲要求。
仔细看材料进行着重了解。
做到熟悉能讲！课标要求：北魏孝文帝改革的影响及评价。
教学目标知识与能力：（1）识记：农业、手工业、商业的表现；尊儒崇经，兴办学校；恢复汉族礼仪制度；采纳汉族封建统治制度；汉族风俗习惯成为社会风俗习惯的主体；鲜卑族的文化精华融入汉族文化中；（2）孝文帝改革后北魏社会在经济、政治、风俗习惯的变化及它们之间相互关系；认识经济的复苏和繁荣，政权封建化，民族的交流与融合这三个方面不是孤立的，而是相对联系的；（3）探究孝文帝改革的最重要的历史意义在于促进了北方以鲜卑族为中心的民族大融合，消除了民族隔阂，为国家由分裂到统一奠定了基础。
培养学生概括分析史实的能力和提高学生的论证和表达能力。
过程与方法：（1）小组讨论：通过对北魏孝文帝历史作用的分析，培养学生对历史现象的辩证分析、比较能力，以及提高学生运用正确历史观评价历史任务的能力；（2）查找有关孝文帝资料：认识孝文帝改革和民族融合推动了中华民族的发展和中华文明的进步，民族团结和民族统一是历史发展的潮流；情感态度与价值观：（1）通过本节课的学习，使学生认识到改革是社会发展的动力之一，还应看到其锐意改革、不断创新的精神，与时俱进是一个国家、民族不断进步的灵魂；（2）孝文帝改革在历史上影响深远，促进了民族大融合，进而认识到孝文帝是古代少数民族杰出的政治家、改革家。
是中华民族的千古功臣；（3）课堂讨论孝文帝改革和民族大融合推动了中华民族的发展和中华文明的进步；民族团结和民族统一是历史发展的潮流。
教学重难点教学重点孝文帝改革对政权封建化进程的作用。
教学难点孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义。
一、经济的复苏和繁荣1、农牧业的发展（1）表现①生产工具的改进：整地碎土工具的复杂化与精耕细作；②耕作技术的提高：“宁可少好，不可多恶”，“顷不比亩善”；③重视兴修水利：有水田之处通渠灌溉；④经济作物和畜牧业的发展；⑤荒地得到更多地开垦，粮食产量提高，人口增殖。
历史课《促进民族大融合》课件
现代社会的民族关系发展需要加强交流合作，通 过经济、文化等方面的交流促进各民族之间的共 同发展。
促进文化多元化
现代社会的民族关系发展需要促进文化多元化， 尊重各民族之间的文化差异，促进文化的多元化 发展。
推进民族团结
现代社会的民族关系发展需要推进民族团结，加 强各民族之间的联系和团结，实现多民族共同发 展。
。
通过该课件，可以进一步探讨历史上各民族之间的 交流与互动，以及中华民族多元一体格局的形成过
程。
该课件也为今后的历史研究和教学提供了新的思 路和方向，鼓励从多学科、多角度进行深入研究
，推动中华民族优秀传统文化的传承与发展。
对学生进行民族团结教育的意义
该课件对于培养学生的民族认同感和自豪感具有积极意 义，有助于加强民族团结教育。
互相理解
共同发展
不同地区、不同文化之间的融合需要互相理 解，理解各民族之间的文化背景、价值观念 等。
不同地区、不同文化之间的融合需要共同发 展，通过经济、文化等方面的交流促进各民 族之间的共同发展。
对现代社会民族关系发展的启示
坚持和平发展
现代社会的民族关系发展需要坚持和平发展，通 过和平的方式解决民族之间的矛盾和冲突。
全球化趋势
全球化使得不同国家和民族之间的交流和互动更加频繁 ，推动了文化的交融和民族融合。
移民浪潮
全球化背景下，移民浪潮不断涌现，不同国家和民族的 居民相互流动，促进了民族融合。
全球公民意识
全球化背景下，人们的全球公民意识逐渐增强，超越民 族、国家和文化差异，形成了全球意识和平等观念。
04
中国历史民族融合的启示
兰文明。
现代社会的民族关系和融合趋势
民族国家的形成
3.3课促进民族大融合
社会制度封建化
北魏鲜卑族人着装画像
生活方式汉族化
北魏孝文帝出行图
第3课 促进民族大融合
一.经济：生产方式农耕化
---促进经济的复苏和繁荣
1.表现： 农业生产发展：
手工业生产日益活跃： 商业日趋活跃：
2.原因：
①孝文帝政策的调整：均田制、三长制、租调制 ②农业生产力进步：农具革新、耕作技术进步、 兴修水利 ③民族融合的推动：民族间的经济文化交流 ④北魏统一黄河流域，创造相对稳定的社会环境
2.关键因素: 均田制推行
例题：在北魏孝文帝改革中，加速北魏政权
封建化的根本措施是
A
A 实行均田制
B 与汉族通婚
C 迁都洛阳
D 采用汉族政治制度
三.民族：生活方式封建化
---促进民族的交流和融合
民族融合既包括少数民族汉化的过程，又有汉 族对少数民族优秀文化的吸收。
1.交流与融合：
鲜卑族学习汉族： ①牧民转为农民，贵族转为封建地主 ②习俗的中原化
汉族学习鲜卑族： ①鲜卑族畜牧业生产经验的传播《齐民要术》 ②文学、生活融入鲜卑色彩
2.意义：
缓和了民族矛盾，巩固了封建统治，更促 进了民族大融合，为结束长期分裂局面，重 新走向国家统一奠定了基础
例题：北魏孝文帝改革的影响中最重要的是
A 政权封建化
B 生活方式汉化 D
C 生产方式农耕化 D 促进民族融合
的研究性学习材料，他这些材料可用来说明 什么问题？你能在材料中帮他找出依据吗？
北魏商业和贸易繁荣；鲜卑族逐渐汉化。
根据材料结合所学知识简要分析出现这
一现象的原因。
北魏政府开明的商业政策；农业手工业的发展等
高中历史选修1《促进民族大融合》教案
高中历史选修1《促进民族大融合》教案【教学内容】：高中历史选修1《促进民族大融合》【教学目标】：1. 知识目标：了解中央政府的民族政策的演变，掌握各个政策的特点和影响。
2. 能力目标：能够分析各种因素对民族融合的影响，并提出自己的看法和建议。
3. 情感目标：懂得如何维护民族团结和祖国统一，树立和谐、包容的民族观念。
【教学重难点】1. 教学重点：掌握中央政府的民族政策的演变和影响。
2. 教学难点：如何通过对不同政策的分析，探讨如何促进民族大融合。
【教学过程设计】一、导入（5分钟）多媒体课件放映新疆的美景和多元化文化，让学生感受新疆是一个具有非寻常多元化特点的地区。
要求学生围绕新疆文化进行讨论，引出本堂课的主题——促进民族大融合。
二、讲解（30分钟）讲授内容：1. 民族政策的演变和影响。
中央政府为促进各民族之间的融合和发展，先后采用了“一统天下”、“平定西域”、“新疆建设”、“少数民族自治区”等一系列的措施来维护民族团结、促进经济繁荣和社会稳定。
分别讲解各个时期的政策特点和影响。
2. 当前新疆内部存在的一些问题。
政策的执行和民族文化的发展等等。
三、讨论（30分钟）1. 要求学生就所学内容，及时反馈自己的理解和看法。
帮助学生理解政策的种种画面和民族文化的多样性。
2. 学生围绕如何促进民族大融合进行讨论。
教师给学生提供开放式和有意识争论和意见指导的平台，帮助学生理解多种立场和观点，形成善意和不那么偏执视角的看问题的态度。
四、总结和评价（15分钟）1. 教师进行总结，明确本节课的训练目标，以及讲述的关键内容和意义。
2. 要求每位学生写下自己的收获与感想。
教师遴选一些具有代表性的文章、观点和哲理，分别以口头或者书面的方式进行评价。
【拓展延伸】：学生在阅读相关文献或者前往新疆旅游时，可以继续了解和探究促进民族融合的实际效果和投资回报。
也可以在科技感驱动的时代里，通过互联网、大数据、虚拟现实等先进的技术手段，在更广阔的范围内获取相关信息资源和开展多维信息分析。
历史课《促进民族大融合》课件
包括语言表达、逻辑推理、论证充分等方面。
3
完成时间
考察学生完成论文或报告的时间安排和时间管 理能力。
感谢您的观看
THANKS
视频内容
关于民族融合的历史纪录片或相关影视片段。
视频长度
适宜控制在10-20分钟之间。
视频来源
网络或教育机构提供的资源。
06
课程评估
平时成绩
出勤率
考察学生的出勤情况，是否能够按时参加课堂学习。
课堂表现
学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的积极性。
作业完成情况
对学生提交的作业、随堂练习和小测验进行考察。
课程难点
民族融合与民族冲突的区别与联系。
课程重点
民族融合的概念、推动因素及后果。
教学方法
讲授、问答、案例分析。
PPT课件
课件内容
包括民族融合的定义、历史背 景、主要过程和影响等。
字体大小与颜色
使用清晰易读的字体，配合鲜 明的颜色以突出重点。
图片与图表
适当添加图片和图表以增强视 觉效果。
相关视频资料
选择具有代表性的历史事 件或人物作为案例，如北 魏孝文帝改革、文成公主 入藏等。
分析案例
引导学生分析案例中的民 族关系、融合过程和影响 等，培养学生的分析能力 和解决问题的能力。
总结案例经验
总结案例的经验教训，帮 助学生了解民族融合的复 杂性和多面性。
05
教学资源
教学大纲
课程目标
使学生了解历史上民族融合的背景、过程 和
隋唐时期
统一多民族国家的 进一步发展，形成 了多元一体的文化 格局
宋元明清时期
民族融合的深化和 发展，形成了中华 民族的多元一体格 局
促进民族融合的历史事件
促进民族融合的历史事件
1、东周初期白狄内迁
西周末年到东周初期这段时间，乃是华夏民族最是低谷的时期，白狄南下，南方蛮族北上，他们很快便席卷了河北平原，攻邢灭卫，盘踞河北多年。
在后期被齐桓公和晋文公击溃之后，白狄人迁徙到滹沱河上游，成为鲜虞人，也就是中山国的祖先。
一百余年后，建立中山国，后来受到天子册封，成为华夏的一部分。
这是我国历史上有确切记录的一次大型的民族融合，白狄人入主河北多年，最后慢慢被汉族人同化。
2、五胡入华
魏晋时期，北方的匈奴、鲜卑、羯、羌、氐等游牧开始大规模进入了中原地区，开始形成了第二次大规模的民族融合。
西晋末期，这些少数民族发动了“永嘉之乱”，导致西晋灭亡。
西晋灭亡后，产生了两个重要民族融合趋势，一是晋室南迁，衣冠南渡。
大量的汉族迁徙到了东南地区，加速了和百越民族的融合。
二是北方游牧民族迁入北方地区。
他们不断吸收汉族的文化习俗，开始汉化。
东晋时期，北方出现了“十六国”的战乱，但是也有许多民族在学习汉族的文化，例如前秦确立了以儒治国的理念。
南北朝时期，鲜卑族拓跋氏统一了十六国，建立了“北魏”，北魏的胡太后和孝文帝大力推行了全面的汉化政策，使得鲜卑族和进入中原的其他民族逐渐融入了汉族。
北魏之后，进入中原的少数民族基本汉化。
高中历史人教版选修一：3.3《促进民族大融合》知识归纳
高中历史选修一：3.3?促进民族大交融?第三单元北魏孝文帝改革3.?促进民族大交融?(—改革的影响)概念阐述民族交融是指不同民族之间不同消费方式、风俗习惯、文化心理特征等方面的互相影响和浸透，是民族之间的自然交融。
民族交融既包括少数民族汉化的过程，又有汉族对少数民族优秀文化的吸收。
这是中国历史上的进步现象。
由于中国古代历史上汉族的经济文化程度明显高于其他少数民族，因此历次民族交融均以汉族为核心发生。
古代的民族交融1.从经济角度讲，民族交融就是少数民族由游牧经济转向农耕经济的过程；2.从风俗角度讲，民族交融就是少数民族汉化的过程3.从政治角度讲，民族交融就是少数民族政权封建化的过程4.从社会转型的角度讲，就是少数民族封建化的过程。
民族交融的途径有：友好往来、民族迁徙、对抗统治者压迫、自身改革、和亲等知识构造影响一:生活方式农耕化：促进了北方社会经济的恢复与开展一.经济的复苏和繁荣1.原因：孝文帝改革；农业消费力的进步；民族大交融的影响；北魏统一黄河流域〔创造相对稳定的社会环境〕2.表现〔1〕农业：消费工具的改良；特别重视耕作技术的成效；〔宁可少好,不可多恶,“顷不比亩善〞：宁缺勿滥〕重视兴修水利,下令有水田之处,都要通渠灌溉;荒地开垦，粮食产量增多;人口增多；蔬菜果木以及其他经济作物种植的开展；畜牧业的开展。
(2)手工业消费日益活泼：丝织业开展尤其显著;制瓷业有很大开展,如青瓷与南方差异很大(3)商业活动日趋活泼：洛阳多市场→货源充足，交易活泼；货币贸易恢复；对外贸易长足开展,与朝鲜半岛诸国、日本、中亚、西亚以及地中海沿岸诸国有商业往来3.影响(1)推动了鲜卑族的游牧经济向农耕经济的转型，增加了国家收入(2)使孝文帝进一步承受汉族先进文化与制度，加速政权的封建化进程，稳固了封建统治(3)促进了民族大交融，使鲜卑族等少数民族成为汉族一局部，为中华民族注入了新颖血液。
影响二:社会制度封建化：加速了北魏政权封建化进程二.政权封建化的加速封建化：是指处于原始社会、奴隶社会阶段的少数民族向封建社会的过渡。
高二历史促进民族大融合试题
高二历史促进民族大融合试题1.山西大同的云冈石窟和河南洛阳的龙门石窟都是北魏开凿的，但是两尊佛像的面部特征和表情有着明显的不同，一个唇厚、鼻高、目长、肩宽，气势雄健；一个丰满柔和、神态可亲。
影响这种艺术创作变化的主要原因是()A．佛教的进一步盛行B．北魏统一黄河流域C．汉化政策的影响D．雕刻工匠技术水平【答案】C【解析】从题干中“但是两尊佛像的面部特征和表情有着明显的不同，一个唇厚、鼻高、目长、肩宽，气势雄健；一个丰满柔和、神态可亲”可知，其中一个是少数民族人物的造型，另外一个则是汉族人物的造型，两种人物形象同时出现说明，民族融合的进一步加深，故此题应选C项【考点】孝文帝改革的影响点评：对于民族融合首先要清楚其含义，这是理解孝文帝改革影响的前提，民族融合是指历史上各民族人民经过长期的经济文化交流，不同民族之间不同生产方式、风俗习惯、文化心理特征等方面的相互影响和渗透，后进民族接受先进民族的生产方式、文化、思想和制度，原来各民族之间的界限逐渐消失，民族特征趋向统一，形成自然同化。
2.北魏孝文帝尊儒崇经、兴办学校的意义有()①促进了北魏文化教育的发展②提高了北魏统治者的执政能力③加深了北魏政权封建化程度④使中原传统文化得以发扬光大A．①②③④B．①②③C．②③④D．①③④【答案】A【解析】联系史实可知，孝文帝从小熟读儒家经典，建孔庙并亲自祭拜，起用儒家人士，兴办太学，教授儒家经典，培养人才。
儒家文化是汉文化的主体，儒学既重外在的行为规范又重内在道德的自律，维护了封建统治和社会秩序的稳定。
所以①促进了北魏文化教育的发展②提高了北魏统治者的执政能力③加深了北魏政权封建化程度④使中原传统文化得以发扬光大都属于孝文帝尊儒崇经、兴办学校的影响，故此题选A项【考点】孝文帝尊儒崇经、兴办学校的意义点评：封建化是指处于原始社会、奴隶社会阶段的少数民族向封建社会的过渡。
鲜卑政权的封建化主要指鲜卑统治者接受了汉族的先进文化与制度。
民族大融合心得体会总结
民族大融合心得体会总结在当今世界日益全球化的大背景下，民族大融合已成为不可避免的趋势，而中国作为一个多民族国家，更需要在这方面做出更多的努力。
通过实际工作的经历，我对民族大融合有了更加深刻的理解和体会。
首先，在推进民族大融合时，我们需要充分尊重各个民族的特点和文化传统。
在跨文化交流中，我们需要注重对不同民族的习惯和信仰的尊重，积极倡导平等、交流的文化理念。
在新型城镇化建设中，我所在的团队为了更好地融合不同民族，我们通过深入民族文化调研，结合不同民族的生活方式和风俗习惯，在城市规划和建设中注重保留和传承民族文化元素，打造具有民族特色的城市文化景观。
其次，民族融合还需要加强民族之间的交流互动和合作。
在工作实践中，我们通过开展形式多样的文化交流活动，让不同民族之间有了更多的机会交流和了解，增强感受、认识与了解不同民族文化的能力。
在推进经济发展工作中，我们也注重传递文化价值，注重发掘多民族区域共同点，推动多样性与一体化的有机结合。
另外，在推进民族大融合的过程中，我们也要充分关注文化教育的重要性。
在基础教育中，我们需要注重民族文化教育运动，通过教材、课程、教学法等各种手段来强化少数民族文化的教育，提升少数民族学生对民族文化的认知和自信，推动文化交流和各民族的共同发展。
总之，推进民族大融合不仅涉及到经济、文化、教育等各个领域，而且需要我们每个人的参与和努力。
我们应该大力倡导国家多民族共生发展的精神，不断加强各民族之间的交流和理解，努力在实践中推动多元文化的融合与共生。
这样才能在国家的文化建设中实现全方位、全方位的发展，推动中华文化的继承和传承，为中国的现代化建设做出更多的贡献。
历史选修一第6课
一、经济的复苏和繁荣
表现： • 1.农牧业的发展 原因 表现： • 2.手工业的成就 原因
表现： • 3.商业活动的活跃 原因
农牧业的发展的表现：
荒地得到更多地开垦，粮食产量提高， 生产工具的改进，耕作技术的提高，兴修水 利，经济作物的种植和畜牧业的发展 。
农牧业的发展的原因：
一：政府政策的调整即孝文帝改革推行的均 田制、三长制和租调制； 二是民族大融合的影响； 三是农业生产力的发展包括生产工具的改进， 耕作技术的进步，水利设施的兴修等。
手工业的成就表现： 民间、官府手工业生产日益活跃， 丝织业较大发展，北方青瓷的出现。 手工业的成就原因： 农业、商业的发展， 孝文帝的扶持政策。
封建化的措施
１．尊儒崇经，兴办学校; ２．恢复汉族礼乐制度; (礼指祭祀等仪式;乐指伴随礼进行的乐舞， 是对宗法制和等级制度的强调和固定) ３．采纳汉族封建统治制度．
三、民族的交流与融合
（一）民族的交流与融合
1.生活习惯的汉化; 2.鲜卑族优秀文化的融入。
（二）孝文帝改革的历史意义
1.生活习惯的汉化。 鲜卑族经济方式的变化，鲜卑族的劳动者变 成农民，贵族转化为地主。 生活习惯也发生了变化，汉族风俗习惯成为 整个封建社会风俗习惯的主体。
商业活动的活跃表现： 洛阳市场繁荣，货源充足，交易活 跃，商人实力雄厚；与朝鲜半岛诸国、 日本以及地中海沿岸国家都有贸易往来。
商业活动的活跃原因： 是农业和手工业的发展； 孝文帝铸造铜钱，重视商业的结果。
二、政权封建化的加速
鲜卑族经济的转型，推动着上层建筑和 意识形态封建化的加速，统治者接受了 汉族先进文化与制度，对北魏的政治生 活乃至整个中国历史产生了深远影响。 思考：归纳孝文帝政权封建化的措施？
第3课 促进民族大融合
关于“学思之窗” 关于“学思之窗”：北魏贵族大 多经商的事实，什么了什么问题？ 多经商的事实，什么了什么问题？
• （1）反映了商业活跃； ）反映了商业活跃；
• （2）接受汉人生活方式，民族融合加 ）接受汉人生活方式， 是鲜卑族奴隶制统治模式向汉族封建 制统治模式的转化。 制统治模式的转化。 1、尊儒崇经，兴办学校 、尊儒崇经， 推崇儒学 建立孔庙；兴办太学 儒学， 太学， 推崇儒学，建立孔庙；兴办太学，教授儒家经典 儒学既重外在的行为规范，又重内在道德自律， 儒学既重外在的行为规范，又重内在道德自律，有 利于维护统治和社会稳定。 利于维护统治和社会稳定。 2、恢复汉族礼乐制度 、 制定礼仪制度，改用汉族祭祀礼仪； 制定礼仪制度，改用汉族祭祀礼仪；仿照汉族制定 礼乐
7、认识： 、认识： （1）先进必然战胜落后； ）先进必然战胜落后； （2）民族融合与孝文帝改革互为因果关系； ）民族融合与孝文帝改革互为因果关系； （3）改革必须符合历史发展的潮流、顺应民 ）改革必须符合历史发展的潮流、 意； （4）任何改革都不是一帆风顺的，都具有曲 ）任何改革都不是一帆风顺的， 折性。 折性。
本课测评： 本课测评： 1、孝文帝改革后，社会经济出现哪些变化 、孝文帝改革后， ？这些变化对北魏社会历史的发展有什么影 响？ 提示： （1）变化：从农业、手工业、商业等方面说 明； （2）影响：推动了游牧经济转变为农耕经济 ，增加了财政收入；进一步接受汉族先进文 化，加速政权封建化进程，巩固了统治；促 进了民族大融合。
3.北魏孝文帝主动推行汉化政策的实质是： 3.北魏孝文帝主动推行汉化政策的实质是： 北魏孝文帝主动推行汉化政策的实质是 Ａ.适应农耕文化的需要 B.提高少数民族的素质 B.提高少数民族的素质 C.缓和与汉族地主的冲突 C.缓和与汉族地主的冲突 D.抵御北方游牧民族侵扰 D.抵御北方游牧民族侵扰 4.下列关于孝文帝改革作用的表述不正确的 4.下列关于孝文帝改革作用的表述不正确的 是： Ａ.加速北方各族封建化的进程 B.促进了黄河流域的统一 B.促进了黄河流域的统一 C.促进了北方民族的大融合 C.促进了北方民族的大融合 D.使北方经济得到了恢复与发展 D.使北方经济得到了恢复与发展
大不列颠岛上各民族之间的激战促进了民族大融合吗？
大不列颠岛上各民族之间的激战促进了民族大融合吗？在早期的大不列颠岛上，因为政治上的看法不一、宗教的冲突、殖民历史而引发了各民族之间的激战。
而根据历史史料记载，常成功的激战是否能够促进民族大融合成为了值得探讨的话题。
一、激战能否促进民族大融合1. 以往的历史史料记载对此有不同看法激战通常能取得最终的胜利者。
历史上有许多出色的胜利者，通过与其他民族的融合，能从中弥合双方差异，变化秩序，进而在新的秩序下凝聚社会共识，共同前行。
因此可以认为激战能够促进民族大融合。
2. 激战伴随着危险，可能导致民族大分裂在激战中，因为贫富等南辕北辙的问题，民族之间可能存在层级划分。
反复的激战也有可能导致内部的矛盾，逐渐地引发民族的分裂，不利于民族的融合和发展。
二、历史案例分析1. 《律法大史》与古巴比伦文明古巴比伦帝国是文明史上崭露头角的，其兴盛的文化来源于多国的交流与促进。
据《律法大史》记载，古巴比伦帝国曾经实现了以民族融合及宗教和谐这一卓越成就。
而这份成就来源于其历时七百年中，不断发生的激战，以及其中受到了苦难中各民族的贡献。
2. 孟加拉文明与瓜达拉哈拉国家除此之外，孟加拉文化的出现，也是在瓜达拉哈拉国家发生的多场激战中，诸多不同民族的融合结果。
孟加拉文化由此形成，至今仍在孟加拉国活跃，令全球受到影响。
三、结论综上所述，从歷史角度看，激战可能促进民族大融合，有时也能夠形成更为美好的社会及文明。
但是由于诸多风险，如导致民族分裂和内部矛盾，因此想要推动民族大融合，激战不可当法，而应当尽可能地采取和谐的途径，以实现共同的繁荣与发展。
人教版高二历史选修一《促进民族大融合》教案及教学反思
人教版高二历史选修一《促进民族大融合》教案及教学反思前言作为历史教师，在教学过程中要注重学生的思维发展和能力培养，通过讲授历史的知识点，引导学生开展探究性学习，达到深入理解历史、把握历史规律的目的。
本文旨在分享在授课《促进民族大融合》时的教学经验及反思，以供历史教师参考。
教案设计教学目标1.了解促进民族大融合的实质和意义；2.把握我国实现民族大融合的历史进程和历史经验；3.了解新时代我国推进民族团结进步事业的政策、措施和成效。
教学重点1.民族大融合的实质和意义；2.促进民族大融合的历史进程和历史经验；3.新时代我国推进民族团结进步事业的政策、措施和成效。
教学难点1.深刻理解我国实现民族大融合的历史进程和历史经验；2.研究新时代我国推进民族团结进步事业的政策、措施和成效。
教学方法1.情景教学法；2.课堂讲授法；3.学生讨论法；4.多媒体教学法。
教学过程第一步：导入（5分钟）利用多媒体投影《准格尔画像》，通过提问为教学话题展开。
•教师：这幅画像可能代表着什么历史事件？•学生：这可能代表一个汉族人通过恶劣环境逃到草原上寻求保护。
•教师：会有什么原因使这个汉族人要逃到草原上寻求保护？•学生：可能是因为他受到了汉族中的迫害或者农民战争等内部矛盾。
通过导入，让学生对民族融合产生好奇心和探究欲。
第二步：讲授（20分钟）通过多媒体资料展示我国历史上的民族合并和各民族融合，引导学生了解我国实现民族大融合的历史进程和历史经验。
然后，引导学生研究新时代我国推进民族团结进步事业的政策、措施和成效。
第三步：小组讨论（30分钟）学生分为小组，通过讨论新时代我国推进民族团结进步事业的政策、措施和成效，让学生合作思考和探究。
第四步：汇报（10分钟）每个小组派出一名代表进行总结汇报，对学习感悟进行分享和交流。
第五步：小结（5分钟）通过在线答题方式，对学生进行测试，加深对所学知识的掌握和理解。
教学反思本次教学主要采用了情景教学法、课堂讲授法、学生讨论法和多媒体教学法等教学方法，教学过程优秀，学生学习积极参与度高。
民族大融合活动方案策划
民族大融合活动方案策划第一节：活动背景和目的1.1 活动背景：中国是一个多民族的国家，拥有56个民族，各民族之间的文化差异丰富多彩。
然而，不同民族之间的交流与融合仍然存在一定的困难与挑战。
因此，开展一系列的民族大融合活动，可以促进不同民族之间的交流、增进相互了解、消除文化隔阂，促进民族和谐与统一。
1.2 活动目的：通过民族大融合活动，达到以下目的：1）促进不同民族之间的交流与互动，增进相互了解；2）弘扬中华民族传统文化，传承优秀传统；3）加强民族之间的沟通与合作，促进民族和谐与统一；4）培养民族大融合的意识，推动社会和谐发展。
第二节：活动内容与时间安排2.1 活动内容：2.1.1 民族文化展示活动：详细介绍各个民族的文化特点，制定展示计划和展区划分，并与各族人民共同参与组织，展示各民族的服饰、音乐、舞蹈、传统风俗等。
2.1.2 民族美食品尝活动：邀请各民族的厨师和餐饮业者共同参与，展示和推广各民族的传统美食，增加人们对不同民族饮食的了解与欣赏。
2.1.3 民族音乐与舞蹈表演：邀请各民族的音乐家、歌手和舞蹈演员进行专场表演，呈现各民族的音乐与舞蹈艺术，让观众感受到不同民族文化的魅力。
2.1.4 民族手工艺品展销：邀请各民族手工艺人和企业参与，展示各民族的传统手工艺品，提供销售和交流的机会，同时促进文化产业的发展。
2.1.5 民族传统体育活动：组织各民族传统体育项目比赛，让不同民族之间的人民共同参与，增进友谊，同时展现不同民族体育文化的魅力。
2.2 活动时间安排：活动将在每年的国庆节期间举行，持续3-7天不等，具体时间安排如下：第一天：开幕式，各民族代表共同进行传统礼仪和文化表演。
第二至第三天：民族文化展示和民族美食品尝活动。
第四天：民族音乐与舞蹈表演。
第五至第六天：民族手工艺品展销。
第七天：民族传统体育活动并闭幕式。
第三节：活动组织与实施3.1 组织机构：3.1.1 筹备委员会：负责活动的策划、组织、协调以及活动方案的制定与评估。
促进民族大融合
北 魏 时 期 的 动 物 纹 锦
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如果你们的研究性学习小组成员小甲在图书馆查到了这两张 图片，从中他将获得的主要信息是什么？
一、经济的复苏和繁荣 1.农业： 2.手工业：丝织业和制瓷业繁盛 3.商业： 洛阳多市场→货源充足，交易活跃；
一、经济的复苏和繁荣 1.农业： 2.手工业：丝织业和制瓷业繁盛 3.商业： 洛阳多市场→货源充足，交易活跃； 货币贸易恢复； 对外贸易长足发展
材料：北魏的洛阳，城内有大市、小市、 四通市，总称“洛阳三市”。市内有钟 鼓，开市、散市都以击鼓为号。市内设 有专门管理贸易和税收的官吏。全城居 民中有上万户来自各地的商人，其中包 括来自远方异国的商人。……北魏的许 多贵族高官显宦也都经商。 小组成员小乙充分利用课本资源收集了所示 的研究性学习材料，他这些材料可用来说明 什么问题？你能在材料中帮他找出依据吗？
孝文帝的哪些改革措施与这一现象密切相关？
北魏鲜卑族人着装画像
材料反映了北方鲜卑族哪些 社会习俗变化？
北魏人出行图
衣着，出行等社会习俗的变更
经历这种变化的鲜卑族还是历史上金戈铁马、气吞万里如虎的鲜 卑民族吗？鲜卑文明是不是也彻底消失在历史的烟雾之中了呢？
北魏鲜卑族出行图
北魏孝文帝的改革，促进了北魏社会经济的繁荣和文化发展。 加强了北方民族大融合，加速了北方各族封建化的进程。北 方拓跋族汇进了以汉族为主体的中华民族的整体中，这是历 史的进步。因此，孝文帝改革应该充分肯定，孝文帝也因此 成为我国古代杰出的少数民族政治家、改革家。
关于民族大融合的教学设计
关于民族大融合的教学设计引言随着社会的进步和发展，各个民族之间的交流和交织日益增多，如何促进不同民族之间的融合成为了一个重要的议题。
在教育领域，关于民族大融合的教学设计也备受关注。
本文将探讨民族大融合的意义，并提出一种可行的教学设计方案。
一、民族大融合的意义1.1 增强民族间的理解和友好关系民族大融合促进了不同民族之间的相互了解和理解。
通过教育，学生能够了解不同民族的历史、文化和传统，从而更加尊重和包容不同的民族。
这将有助于建立友好的关系，减少民族间的偏见和歧视。
1.2 促进国家的团结和稳定民族大融合在国家层面中起到了重要的作用。
当不同民族之间能够和谐相处，并在各个领域进行高效的合作时，国家的团结和稳定将得到加强。
这对于实现可持续的发展和繁荣至关重要。
二、教学设计方案2.1 提供多元化的教材和资源在民族大融合的教学中，提供多元化的教材和资源是至关重要的。
教材应该包括不同民族的历史、文化、语言等方面的内容，以便学生深入了解各个民族，并培养他们对不同文化的尊重和包容。
同时，教师还应积极寻找相关的资料和资源，以丰富教学内容并提供更多的互动和学习机会。
2.2 引入跨文化的教学活动教师可以通过引入跨文化的教学活动来促进民族大融合。
例如，组织学生参观不同民族的文化活动或展览，让他们亲身感受不同文化的魅力。
同时，教师还可以组织小组活动，让不同民族的学生分组合作，共同完成任务和项目，从中培养学生的合作意识和理解。
2.3 鼓励跨民族间的交流和合作为了促进民族大融合，教师应该鼓励学生之间的跨民族交流和合作。
可以组织学生进行互动的讨论和辩论，让他们分享自己的观点和经验。
此外，教师还可以安排学生在小组中进行合作学习，让不同民族的学生相互帮助和支持，共同完成学习任务。
2.4 评估和反馈在进行民族大融合的教学设计时，及时的评估和反馈是必不可少的。
教师可以通过课堂讨论、小组活动、作业等方式对学生的学习情况进行评估，并给予及时的反馈。
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课程标准：探讨北魏孝文帝改革的历史作用。
学习目标：1.理解“民族融合”，识记：孝文帝改革后民族间的交流与融合加强的表现（重点之一）
2.识记：孝文帝改革后北方经济发展的表现；（重点之二）
3.识记并理解北魏政权封建化的表现；
4.. 理解：孝文帝改革成功的原因和启示（难点）
目标分解：
目标一：1.理解“民族融合”，识记：孝文帝改革后民族间的交流与融合加强的表现
民族融合：民族融合是指不同民族之间不同生产方式、风俗习惯、文化心理特征等方面的相互影响和渗透，是民族之间的自然融合。
民族融合既包括少数民族汉化的过程，又有汉族对少数民族优秀文化的吸收。
这是中国历史上的进步现象。
由于中国古代历史上汉族的经济文化水平明显高于其他少数民族，因此历次民族融合均以汉族为核心发生。
1、从经济角度讲，民族融合就是少数民族由游牧经济转向农耕经济的过程；
2、从习俗角度讲，民族融合就是少数民族汉化的过程；
3、从政治角度讲，民族融合就是少数民族政权封建化的过程
●从整体社会发展角度讲，就是少数民族封建化的过程。
一、民族的交流与融合
1.阅读教材P42~43，填写下面的空格：
1、表现：
鲜卑族：①迁都洛阳的鲜卑劳动者陆续成为中原的，
②鲜卑贵族成为中原的，有的还兼事工商业
③经济生活的变化促使习俗的改变，习惯成为整个社会风俗习惯的
汉族：鲜卑族经验在北方广泛传播；汉人从服饰上或风度上都深受的影响
2.阅读下列材料：
材料一
图一：牧马（魏晋墓壁砖画）图二：耕牛图（魏晋墓葬壁画）
回答：从魏晋墓葬的壁画中可以反映出当时鲜卑族的生产状况发生了怎样的改变？孝文帝改革后鲜卑族的经济生活还发生了哪些变化？
2.
→
图一图二北魏鲜卑族人着装画像图三：北魏人出行图
以上材料反映了北方鲜卑族哪些社会习俗变化？经历这种变化的鲜卑文明是不是也彻底消失在历史的烟雾之中了呢？
3.孝文帝改革后北方汉族人的生活发生了哪些变化？这说明了什么？
目标二：识记：孝文帝改革后北方经济发展的表现
1.孝文帝改革后北方农业和手工业恢复和发展的表现有哪些？
2.商业恢复和发展的表现有哪些？
目标三：识记并理解北魏政权封建化的表现
1.你了解什么是封建化吗？
封建化是指处于原始社会、奴隶社会阶段的少数民族向封建社会的过渡。
包括政治、经济、文化、生活习惯等各方面。
鲜卑政权的封建化主要指鲜卑统治者接受了汉族先进文化与制度
2.阅读教材P42，结合上节所学北魏孝文帝采取了哪些措施来推进政权的封建化进程？
3.阅读下标材料：
自晋、宋以来，号洛阳为荒土，此谓长江以北，尽是夷狄。
昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原，礼仪富胜，人物殷阜，目所不识，口不能传。
……北人安可不重？
——《洛阳伽蓝记》
这是南朝大臣到洛阳以后发出的感叹，（1）你认为是北魏洛阳什么样的景象让他发出了如此的感叹？
（2）为什么入主中原的少数民族必然会逐渐汉化？
野蛮的征服者总是被那些他们所征服的民族的较高文明所征服，这是一条永恒的历史规律。
（3）赵翼在《廿二史札记》中这样评论北魏的“汉化”行为“盖帝优于文学，恶本俗之陋，欲以华风变之，故不惮为此举也。
然国势之衰，实始于此。
”请指出赵翼对北魏“汉化”政策的观点是什么?结合所学知识对此观点进行评价。
目标四：理解：孝文帝改革成功的原因和启示
1.商鞅变法和孝文帝改革中对土地制度各有什么改革措施？分析这种举措产生的原因。
由此我们可以得到什么启
示？
2.北魏孝文帝改革为什么能成功呢？
①顺应历史发展潮流；（根本原因）
②内容全面，措施得力
③冯太后的支持和孝文帝的胆略和卓识，冲破阻力，毅然改革
[体验高考]
【例1】（2010·广东高考）北魏均田制实行后，文献中出现了“庄园”一词，指被圈占的成片土地。
唐代均田制实行后，“庄园”一词的使用更普遍。
这反映了均田制实施后
A.井田制得以恢复
B.不存在土地私有现象
C.仍存在土地集中现象
D.庄园由中央直接管理
【例2】（2010·太原高二检测）阅读下列材料：
材料一在魏孝文帝末年到魏宣武帝之初，“百姓殷富，年登俗乐，鳏寡不闻犬豕之食，茕独不见牛马之衣。
……于时国家殷富，库藏盈溢，钱绢露积于廊者，不可较数”。
——《洛阳伽蓝记》卷四
材料二
材料三“民生”一词最早出现在《左传》，所谓“民生在勤，勤则不匮。
”这里的“民”，就是百姓的意思。
而《辞海》中对于“民生”的解释是“人民的生计”，是一个带有人本思想和人文关怀的词语。
请回答：
（1）孝文帝改革中的哪一项措施直接促成了材料一所描述的现象？
（2）材料二的景象都出现于北魏时期，主要反映出什么共同问题？请具体分析二者形成的原因。
（3）据材料三及所学知识，指出孝文帝改革中涉及到民生问题的措施有哪些？
（4）结合所学知识指出，孝文帝改革和商鞅变法的共同点是什么？
[达标训练]
1 1.北魏孝文帝改革后，北方社会经济发展较快，下列说法符合史实的是（）
A.粮食产量增多，人口增多
B.青瓷制造业水平居全国首位
C.实物交易量逐年增加
D.棉纺织品产量剧增
2.6世纪初，北方黄河中游的许多荒地重新得到开垦的原因是（）
A.北魏推行均田制
B.孝文帝重视兴修水利
C.三长制得以实施
D.适宜于精耕细作的农具得以推广
3.（2010·青岛高二检测）《洛阳伽蓝记》记载：北方“百姓殷富，年登俗乐，鳏寡不闻犬豕之食，茕独不见牛马之衣”，“舟车所通，莫不商贩焉。
”这段材料不能说明（）
A.北魏时期农业的发展
B.我国经济重心的南移
C.北魏时期手工业的发展
D.商品经济的活跃及繁荣
4.北魏孝文帝尊儒崇经，兴办学校讲授儒家经典，其主要目的是（）
A.儒家文化是中国文化主流
B.当时的北方人都喜欢儒家文化
C.适合巩固统治的需要
D.冯太后的积极影响
5.（2010·潍坊高二检测）孝文帝改革在历史上影响深远，和商鞅变法相比，不同点是（）
A.有利于促进经济的发展
B.为统一奠定了基础
C.制度创新为后世沿用
D.倡导严刑峻法。