桂花雨案例
小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇
小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》这是一篇略读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。
在教学过程中，我让学生先读课文前的导读部分，思考导读中提出的两个问题：桂花带给“我”哪些快乐？为什么母亲说：“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香”？这两个问题对学生来说都有一定难度。
课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显，有些地方比较含蓄，所以学生较为容易找出摇桂花的快乐，但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的快乐。
于是，在课堂教学中，我让学生找到描写桂花的句子，再带着感情朗读，利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的。
心理活动的写作方法，引导学生深入体会了“摇桂花”时的快乐心情。
接着让学生在读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情。
然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。
整个课堂上以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。
这是本节课的优点之一。
但也有不足之处。
在介绍桂花的“香”这一特点时，学生都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。
我通过“没有不浸在桂花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独特作用。
尤其是一个“浸”字，这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替“浸”字，通过他们自主的比较，体会词语的含义，培养他们推敲词语的良好语言习惯。
有人说语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。
我觉得这话说得好，今后，在这方面一定要加强，才能避免课堂教学蜻蜓点水的现象，力求做得更好。
《桂花雨》教学案例.docx
《桂花雨》教学案例【教学案例之一】这是人教版五年级选读课文《桂花雨》，是一篇情感浓郁、意蕴丰厚的散文，阅读教学的设计以言语生命的自觉为旨归，以文本内在的情感为主线，以重点句为凭借，以诵读、感悟、言语表现为手段，追求语言与精神的同构共生、协调发展。
既引领学生进入文本的精神境界，体验作者强烈的思乡情和对童年美好时光的深切怀念，又注重对语言的欣赏、品味，强化语言的积累和运用，体现语文课的特质。
在马建兴老师的引领下，深深品读文本，我和学生一样爱上了作者琦君的家乡，爱上了这篇散文，对作者及她的作品产生了浓厚的兴趣，整堂课散发了浓浓的语文气息。
现摘录教学片段如下：大屏幕出示：作者琦君，台湾女作家，原籍浙江温州。
她擅长散文和小说，代表有：《烟愁》、《细沙灯》、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》等。
师：作者为什么喜欢桂花？生1:因为桂花特别香。
生2：因为桂花可以做糕饼，泡茶很香。
生3：摇桂花带给我快乐。
师：课文是怎么写桂花的香的，自已默读，找一找描写桂花香的句子。
生1：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
生2：可是桂花的香气，太迷人了。
生3：全年整个村子都浸在桂花的香气里。
生4：摇呀摇，桂花纷纷落下来……啊！真像下雨，好香的雨啊！生5：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
大屏幕岀示这5个句子。
师：好好读，告诉我们香得怎么样？生1：香得我快晕倒了。
生2：桂花香飘十里为衬托家乡桂花的香，当生读“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
”这一句时，师巧妙地说：能不能再慢些，让花香久久地弥漫在那里。
生1接着读，读得慢，深情。
生2读得更慢更深情甚至于有点夸张。
师又巧妙地说：“是呀，自己陶醉了，老师也陶醉了，可母亲还说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
怎么还比不上呢？那家乡院子的桂花该有多香呢？看来我们还要细细读读描写家乡桂花香的句子，看看到底是不是真的比满陇桂雨还要香。
(苏教版)四年级下册《11桂花雨》优秀教学案例
3.作业反馈：在课后，我及时批改学生的作业，给予评价和指导，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方，帮助学生提高写作水平。
五、案例亮点
1.情感共鸣：在教学过程中，我注重引导学生感受作者对童年生活的怀念和对亲人的思念，通过情感的共鸣，让学生更好地理解课文内容，同时也培养了他们的同理心。
2.运用情景扮演、小组讨论等方法，让学生深入体验课文中所展现的生活场景，提高他们的实践能力。
3.采用启发式教学，引导学生主动探索、积极思考，从而提高他们的创新能力和思维能力。
4.通过对课文的品读、赏析，培养学生对语言的敏感度，提高他们的审美能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习课文，感受作者对童年生活的怀念，对亲人的思念，培养学生的同理心。
（三）学生小组讨论
1.讨论话题：我将学生分成小组，让他们围绕“课文中的桂花雨代表了什么意义？”进行讨论。
2.讨论过程：各小组成员积极发言，分享自己的观点，并进行交流、辩论，形成小组共识。
3.讨论成果：各小组派代表进行成果展示，分享讨论心得，其他小组成员进行评价和补充。
（四）总结归纳
1.课堂小结：我引导学生对课文内容进行总结，让学生明确桂花雨的象征意义，以及作者对童年生活和亲人的怀念之情。
2.合作探究：小组成员共同探讨课文内容，分工合作，提高团队协作能力。
3.成果展示：各小组代表进行成果展示，分享学习心得，培养学生的表达能力和沟通能力。
4.评价反馈：教师对各小组的表现进行评价，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
（四）反思与评价
1.自我反思：引导学生对自己的学习过程进行反思，找出自己的优点和不足，制定改进措施。
《桂花雨》优秀教案设计优秀8篇
《桂花雨》优秀教案设计优秀8篇作为一名教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是牛牛范文整理的8篇《桂花雨》优秀教案设计，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
桂花雨教案篇一教学目标1.自学课文中的新词；有感情地朗读课文。
教学重难点教学准备多媒体资料教学时间两课时教学过程第一课时教学目标2,能正确，流利，有感情地朗读课文，并有意识地积累优美词句。
3,通过诵读，初步了解课文内容。
教学重难点能正确，流利，有感情地朗读课文教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一谈话激趣，导入新课二，初读课文，了解内容三，练习朗读课文。
四，学习生字词语。
1,同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
你经历过有趣的事吗1,投影出示：(1)课题"桂花雨"是什么意思用的是什么修辞方法(2)课文主要讲了什么事(3)画出不理解的词语和问题。
教师根据学生的回答，及时予以指导。
教师对学生提交的问题进行梳理，有些能交给学生自学或讨论的，放手让学生自学；有些要在下节课中解决的，可让学生在读中先自主体会。
教师可重点指导学生读好长句子，读准字音。
学生自主交流自己经历的趣事齐读课题，并对课题进行质疑学生依据投影出示的自学提示，用自己喜欢的方式读课文(提倡默读),思考问题，并在书上作标注。
读后和小组同学交流2,交流汇报学习情况(1)课题用"桂花雨"是因为摇桂花时，桂花纷纷落下来，就像下雨一样。
用的是比喻的修辞方法。
(2)这篇课文主要回忆了小时候在家乡摇落桂花时的情景。
(3)汇报不理解的词语和问题。
(4)小组合作学习，理解词语。
1,生练习朗读课文，注意读准长句子。
2,小组内分段朗读课文，重在正音。
1,练习描红。
自由提问，产生阅读期待，激发学生学习兴趣。
作业设计抄写生字词语。
第二课时教学目标1,能正确，流利，有感情地朗读课文。
《桂花雨》语文教案：从细节入手,打造教学案例
近年来，随着教育改革的不断推进，语文教学模式也在不断变革。
传统的语文教学方法已经无法适应现代化的教育需求，教师们也需要在教学中不断创新，用优秀的教学案例去引导学生，培养其语文能力，提高其语文素养。
本文将以《桂花雨》教学为例，解析如何从细节入手，打造精品语文教学案例。
一、引言《桂花雨》是近年来非常受欢迎的一部小说，其内容生动有趣，情节曲折，是教学场景中非常好的教材。
然而，如果只是照本宣科的把它当作一份传统的教学材料，可能会失去其教学魅力。
因此，本教案从细节入手，探索如何优化教学模式，达到最佳的教学效果。
二、教学目标分析1.通过阅读小说《桂花雨》并完成相关练习，学生能够全面理解小说的故事情节、主题以及人物性格等方面，并形成自己的文艺鉴赏能力。
2.培养学生桂花在诗词中的历史渊源和文化内涵。
3.学生会运用诗意描写的技巧写好饱含情感的散文。
三、教学过程设计1.初识桂花教师在教学之初，应首先介绍桂花及其历史和文化内涵，调动学生的兴趣。
可通过展示相关照片或视频，简要讲述桂花在古代文化中的渊源，让学生体会桂花历史悠久的文化底蕴。
2.阅读小说《桂花雨》将学生分成小组，每小组负责独立朗读一段故事，并在读完后完成相应的问题。
问题的提出应保证质量和难度，让学生深入了解小说的情节和主题，学习其中的文化和历史背景。
3.分析人物性格学生分组讨论小说人物的性格特点，分析人物行为的动机，体会角色发展的逻辑性和整个小说的情节脉络。
通过这样的交流研讨，让学生形成对小说的深入理解，加强阅读的感性认识。
4.诗词鉴赏学生分组，在教师的带领下进行诗词鉴赏，帮助学生学习李煜《长恨歌》中关于桂花的描写，增强学生对诗词的兴趣和学习积极性，深入理解桂花在文化中的地位和内涵。
5.以桂花雨为主题的散文写作学生通过小组讨论并在教师指导下，以桂花雨为主题写一篇自己的散文。
在写作过程中，教师应指导学生如何调控情感，克服文学人物的刻板印象，熟练掌握诗意描写的技巧。
2023最新-《桂花雨》教学教案【优秀9篇】
《桂花雨》教学教案【优秀9篇】作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
来参考自己需要的教案吧！下面是的为您带来的9篇《《桂花雨》教学教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《桂花雨》教案篇一学习目标：★学会“箩、杭”2个生字。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。
★培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
课前准备：★按要求预习课文，自学生字词。
★查找有关桂花的资料。
★准备“摇花乐”的课件。
教学过程：一、自读提示明要求★师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事？★教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。
今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。
（板书课题：桂花雨）★交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。
二、初读课文知大意★用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？★小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。
★全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。
三、品读语句悟情感★读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。
a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
”b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
”c．“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”’★分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。
（有感情朗读“摇花乐”这一段。
）★教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。
然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。
a．“我喜欢的是桂花。
”b．“可是桂花的香气，太迷人了。
”c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
《桂花雨》教案(优秀6篇)
《桂花雨》教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《桂花雨》教案案例展示
“桂花雨”是一首民族音乐，有着非常悠久的历史和独特的文化内涵，它不仅仅是一首歌曲，更代表着中国传统音乐的魅力和温情。
作为一名教育工作者，我认识到了教学中传承统音乐的重要性，我特意根据相关教育法规和课程标准，设计了一份《桂花雨》教案，旨在让学生深入了解这首民族音乐的背景和意义，感受着中国传统音乐的魅力，从中汲取正能量，展现自己的艺术才华。
一、教学目标通过学习《桂花雨》这首民族音乐，学生能够理解中国传统音乐的特点和文化内涵，加深对这份文化遗产的认识和理解，同时培养学生的审美和艺术趣，提升他们的音乐素养和综合能力。
具体而言，教学目标如下：1.了解《桂花雨》的歌曲背景和制作过程，加深对这首民族音乐的理解和欣赏；2.能够正确演唱《桂花雨》这首民族音乐，体现出音乐的韵律和节奏感；3.了解中国传统音乐的特点和文化内涵，领会其中的艺术价值和审美意义；4.培养学生对音乐的兴趣和热爱，提升他们的音乐素养和综合能力。
二、教学重难点教学重点：1.说明《桂花雨》的歌曲背景和制作过程，引导学生了解中国传统音乐的特点和文化内涵；2.让学生认真跟随着《桂花雨》这首民族音乐的节奏演唱，并注重歌曲中的语音调应和韵律感体现。
教学难点：1.让学生逐步认识到音乐这一文化遗产的价值和意义，引导他们树立对艺术的信仰和敬畏之心；2.鼓励学生在音乐表演中充分发挥自己的想象力和创造力，从而提升他们的艺术才华和表达能力。
三、教学过程1.导入：让学生对民族音乐进行感性认识。
通过看一段《黄河大合唱》的视频，引导学生熟悉民族音乐的声音和韵律，同时积极了解这首爱国歌曲的历史和文化背景。
2.讲解：通过PPT的方式让学生了解《桂花雨》的歌曲背景和制作过程，为学生打开认识中国传统音乐的大门。
其中，包括吉他弹奏的过程、歌曲中的韵律和节奏感、歌词的意义和背后的文化内涵等方面的介绍。
3.听歌：为学生播放《桂花雨》这首民族音乐，让他们通过倾听来感受和了解这首音乐作品。
同时，引导学生体验其中的情感和文化内涵，以激发他们内心潜藏的艺术倾向。
《桂花雨》优秀教案（通用14篇）
《桂花雨》优秀教案《桂花雨》优秀教案（通用14篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《桂花雨》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《桂花雨》优秀教案篇1一、读题设疑，整体感知１、导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。
（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。
２、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：（出示自学提纲。
）⑴自由读文，读准字音。
⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。
⑶“桂花雨”是什么意思？二、检查自学，汇报交流１、解决学生提出的生字疑难。
２、指名逐段读文，正音。
３、课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
）４、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。
）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”三、自读课文，读出精彩１、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习：第２～６自然段：⑴鼓励学生用自己最喜欢的方式读２～６自然段，和同桌说说你读懂了什么。
⑵进行朗读指导：指名学生读一读，其他学生进行评价。
师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）⑶第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。
这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。
⑷第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。
同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。
⑸第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因：学习时让学生闭眼想象桂花的香。
⑹第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱：引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。
(人教新课标)五年级语文上册第7课《桂花雨》优秀教学案例
（四）总结归纳
1.课文内容总结：回顾本节课所学内容，让学生用自己的话复述课文情节，巩固对文本的理解。
2.知识点归纳：引导学生总结本节课所学的生字词、重点句子、写作手法等，加深印象。
3.情感升华：让学生谈谈自己在学习课文过程中的感悟，引导他们体会亲情、友情等美好情感。
在教学过程中，我将关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，使他们在愉悦的氛围中学习，不断提高语文素养。同时，注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，为他们的终身学习奠定基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将以一首描绘桂花的小诗作为引子，让学生在朗读中感受桂花的芬芳与美丽。随后，提出问题：“你们有没有见过桂花？它给你留下了怎样的印象？”让学生分享自己的经历和感受，从而自然地引入本节课的主题——《桂花雨》。
4.培养学生搜集、整理、分析相关信息的能力，学会从不同角度解读文本，形成自己的观点。
（二）过程与方法
1.通过情境创设，引导学生进入文本，体验作者在桂花雨中的情感，培养他们的想象力和同理心。
2.运用合作探究的学习方式，让学生在小组内交流各自对文本的理解，提高他们的表达能力和团队协作能力。
3.创设互动平台，鼓励学生积极参与课堂讨论，敢于发表自己的见解，学会倾听、尊重他人的观点。
（四）反思与评价
在教学结束后，我将组织学生进行反思与评价。首先，让学生回顾本节课的学习过程，总结自己在知识、技能、情感态度等方面的收获。其次，开展学生自评、互评和教师评价相结合的评价方式，对学生的学习态度、合作精神、创新能力等方面进行综合评价。最后，针对学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
《桂花雨》教学设计优秀4篇
《桂花雨》教学设计优秀4篇《桂花雨》教学设计篇一设计理念:提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。
教学过程课前预习：1、了解江南沿海地区有关风情，收集资料。
2、了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。
一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今天，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。
二、预习检测：1、展示收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。
2、检测读文效果。
（1）。
同桌互读、互评。
（2）。
思考读懂了什么，还有什么不懂。
（3）。
你问我答擂台赛。
（4）。
听写词语：中秋时节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比故乡、回忆童年。
三、体会文章中心。
过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩作者的心思，以求得与作者心灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那么本文表达了作者什么样的思想感情呢？回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相似。
“春风又吹江南岸，明月何时照我还。
”“举头望明月，低头思故乡。
”四、指导感情朗读。
语言激励：作者那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把自己当成作者，用你的朗读来表达出这种情感吧。
咱们选自己最喜欢的部分，仔细揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的美丽小村庄。
学生自选段朗读，老师相机评价或范读。
五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，故乡忆中来。
六、拓展延伸，联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。
尽情发挥，表达思乡之情。
激励语言：回忆往事是十分有趣的，我们从《桂花雨》中体会到了作者的怀乡之情。
现在你有没有想到自己，你热爱家乡吗？你怀念你的童年吗？假设，现在已是二十年后，你也许是一个公司的老板，也许是某大学的博士生，也许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团圆的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？（叙述以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院。
桂花雨教学设计《桂花雨》教案(5篇)
桂花雨教学设计《桂花雨》教案（5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是敬业的小编午夜帮大家收集整理的5篇桂花雨教学设计的相关范文，希望对大家有所帮助。
《桂花雨》教学设计篇一教学过程：一、谈话导入：1、今天，我们继续学习11课（齐读课题）《桂花雨》2、通过上一堂课的学习，我们知道作者很喜欢桂花，是因为（桂花很香）是啊！桂花不与繁花斗艳，可是（它的香气味儿真是迷人。
）桂花开得较茂盛时，不说（香飘十里）至少（前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
）板书：桂花香3.你知道对于作者来说，什么事是她童年生活里较难忘的事？（生：摇桂花）4、为什么摇桂花会在作者的记忆中留下如此难以抹去的痕迹呢？让我们走进课文，走进作者的童年去了解一番。
二、学习第三自然段（一）、作者摇花前（1）请同学们默读课文第三自然段，找一找哪些句子是写作者摇桂花前的表现？哪些句子是写作者摇桂花时的表现？细细品读这些句子，说说你从这些句子中体会到了什么？（2）交流：1.哪些句子写了作者摇桂花前的表现？指名说，相机出示。
摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！2.请同学们自己再读读这句话，从这句话中你读出了作者此时的心情是怎样的？你是从哪些词语中体会到的？（老是、缠着体会着急的心情、反复问了好多次）3.就是啊！作者小时候也像有的同学一样，不达目的不罢休呢？想想你平时央求妈妈答应你要求时是怎么说的。
那谁来当回小作者，问问妈妈，抓住关键词语把作者此刻的心情读出来！指名读评语：瞧你多心急呀！读得不错！；女生读评：瞧你急的，撒娇的本事都用上了！（师：还早呢？没开足，摇不下来的。
）听到母亲的话，小作者更加急了。
让我们一起来读读这句话，通过朗读来体会作者此刻的心情。
（齐读句子。
）二）、作者摇花时过渡：哪些句子是写作者摇桂花时的表现？相机出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
小学五年级语文《桂花雨》优质教案模板（精选12篇）
小学五年级语文《桂花雨》优质教案模板（精选12篇）小学五年级语文《桂花雨》优质模板篇1教学目标：1.认识2个生字“箩、杭”;熟记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.品读课文，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟、学习这种感情表达方法。
教学重点：抓住课文的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点：理解深层文意，体会文中句子对表达感情的作用。
教学方法：结合解读课文，让学生小组讨论交流教学时间：1课时教学过程：一、导入新课上一节课《梅花魂》中，我们透过傲雪而立的梅花看到了外祖父对祖国深深的爱与眷恋，今天我们就来看看另一种花又寄托着怎样的情感。
大家翻开课本第30页，我们来学习第7课——桂花雨。
二、初读课文，认读生字，理顺文意让学生带问阅读，“桂花雨是什么意思?”、“课文主要讲了一件什么事?”、“文中‘桂花雨’有什么寓意?”请学生回答第一个问和第二个问。
桂花雨：文中是指摇桂花时落花纷纷，若雨一般。
课文主要讲了作者回忆自己童年家乡的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
三、词句解析，细品思乡情1.“我”一开始就明说“我喜欢的是桂花”，为什么喜欢?——“桂花香气迷人”。
让学生快速浏览课文，找出表现桂花香的句子：①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”②“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”③“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
”第1、2句：两个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花，永远香在人们的心里。
它的香，已不受季节的*，香甜四季，也香甜了人们的生活。
第1句和第3句都说了“香飘十里”，但是，事实上，这个程度一样吗?不一样。
2.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”事实上，是不是像母亲说的这样呢?我们不妨再看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
《桂花雨》教案（15篇）
《桂花雨》教案（15篇）《桂花雨》教案(15篇)作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的《桂花雨》教案，希望对大家有所帮助。
《桂花雨》教案1一、教学目标知识与能力：1、指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生揣摩词句含义，品读文章优美清新、富有感情的语言。
3、培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。
过程与方法：1、导读导议。
2、学生自学，小组合作探究，班级读、评、讲、议的形式相结合。
3、初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。
情感态度与价值观：引导学生用心体会作者要表达的思乡之情，学做一个热爱祖国，热爱家乡的人。
二、教学重难点教学重点：1、想象情景，体会作者的思想感情。
2、初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。
教学难点：初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。
三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1、通过课前的预习，学生进行文章内容的梳理，自主发现文章的表达情感和文体特点。
2、围绕教材中提示的自学导读进行学习，通过生生、师生之间的交流解决，引导学生发现语言文字背后的情感。
教师在点拨时授以学法指导。
3、在课文解读中设置好问题角度，激发学生关注语言文字前后的联系，多角度思维。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程（一）初读课文，交流预习1、这节课我们一起学习齐读课题。
自读课文，边读边画出你认为需要同学们注意的字词。
预设：（全班交流）第一行：笨笨的姿态满树的叶子第二行：香气迷人香飘十里浸在花香里第三行：赏桂花糕饼茶叶课件展示相关字词：你发现了什么？边读边画出这些词语所在的句子，想一想，你对桂花有什么新的了解？2、简介作者。
《桂花雨》案例及反思
《桂花雨》教学案例教材分析：《桂花雨》这篇课文以清新的语言，描写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。
这是一篇自读课文，在设计时我尽量以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。
下面是我的一个教学片断。
教学目标：1.理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过研读文本，体会作者内心的思想感情。
2.重点理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者的思想感情。
教学片断：师：这场缤纷的桂花雨不但落到我的心里，也落到父亲、母亲的心里。
这是一个甜蜜的梦，甜蜜得令人难以忘怀！所以，成年后，我离开了家乡，回家还不忘给母亲带上一袋桂花。
不过，母亲却如何说的呢？生：外地的桂花再香，也比不上家乡旧宅院子里的那棵金桂啊！师：难道家乡旧宅院子里的金桂真的比外地的桂花香吗？生：家乡的桂花是母亲亲手栽的，有母亲的劳动，所以感到特别香。
生：母亲是为了我才离开家乡的，所以她很舍不得家乡的那棵金桂。
生：母亲对家乡的金桂很有感情，所以她这样说。
生：母亲不是用鼻子嗅的，她是用心去感受的。
师：你们也能学母亲说一句这样的话吗？生：这里的水再甜，也比不上家乡院子里的那口老井的水甜啊！生：这里的月亮再亮，也比不上家乡的那轮明月啊！生：这里的人再好，也比不上家乡的人亲啊！师：是啊，月是故乡明，水是故乡甜，桂花当然也是故乡香了！母亲每年都闻着院子里桂花的香气，注重桂花、收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶……桂花，已充盈她的生活空间。
家乡的金桂，浸透了她的心血和汗水，是母亲生命的一局部，还有什么可替代呢？师：母亲无法忘记家乡的桂花，我呢？生：我也难以忘怀。
师：作者难以忘怀的仅仅是故乡的桂花吗？生：不是，她还难忘童年的摇花乐。
生：还有那美丽的桂花雨。
生：难忘母亲的桂花糕和父亲的诗。
师：是啊，作者怀念的不但仅是桂花，她怀念的是她的童年，她的故乡。
《桂花雨》案例分析及反思
《桂花雨》案例分析及反思《桂花雨》案例分析及反思【教学片段】师：其实令作者真正难以忘仅仅是故乡的桂花吗?生：还有童年时代的摇花乐。
生：还有父亲指指点点地教她认各种花。
师：也就是父亲对她的教诲。
生：任何发生在她故乡的事。
师：对，还有故乡的每一寸土地，每一处景观，都难以忘怀。
生：家乡的乡亲们。
师：对，有家乡的亲人，伙伴，朋友。
生：还有一家人坐在一起吃桂花糕时的情景。
师：是啊，一家人其乐融融，感觉真好。
生：还有她家院子里所有的花花草草。
师：是呀，作者难忘不仅仅是桂花，她怀念的是她的童年、她的故乡。
我想除了那难以割舍的童年，其实在我们每天的生活当中，都发生了很多事情：比如说某年冬天的一场美丽的雪，入春以来的第一声雷，比如说那些曾经帮助过你的亲人朋友师长童年的伙伴，倘若这些你都能一一地收藏起来，藏在你记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。
当你想起来的时候，会觉得很温馨，那你收获的不仅仅是花朵的芬芳，你收获的更是人生的美丽。
【教学评析】当交流体会时，教师就是和学生一样的阅读者，一起谈阅读的体会交换不同的见解;当学生的理解有偏颇的时候，教师就是阅历比他们更丰富的师长，纠正他们的错处;当学生的见解非常高明之时，教师可以谦虚地当他们的学生，向他们讨教;当学生伤心沮丧时，教师应该象父母亲人一样鼓励他安慰他;当大家开心时，可以象同伴朋友一样谈笑，玩耍……这样的课堂会让师生之间都获得一种最温馨的关怀──灵魂的唤醒、心灵的充实、精神的重塑、思想的升华和美化。
最后，教师引领着学生在课堂中学会生活：课堂上有太多的教育资源了，正如生活无法被设计一样，课堂上会出现什么谁也无法预知。
如在交流时，学会谦虚地倾听，学会自信地表达;在他人表现胜过自己时，学会欣赏他人，学会喝彩;遇到好文章时，学会感动，学会关心他人的命运;有收获的时候，学会分享;遇到难题时，学会质疑，学会求助;与同学发生争执时，学会宽容，学会协调，学会谅解;出现失败时，学会坚强，学会反省，学会随，学会乐观……“生命化教育”始终相信人，相信生命的意义，始终相信生命的价值，始终相信教育能不断战胜愚昧、粗暴、狭隘、卑俗，走向光明、慈祥、辽阔、和谐、教育以人性的形式，使人最终赢得解放和自由。
五年级上学历案3.桂花雨
五年级上学历案3.桂花雨《五年级上学历案 3、桂花雨》在我的记忆深处，始终弥漫着一股浓郁的桂花香，那是童年时最美好的味道。
每当秋风轻轻拂过，那纷纷扬扬飘落的桂花，如同一场金色的雨，编织出了我童年中最绚丽的画卷。
小时候，我住在一个宁静的乡村。
在我们的院子里，有一棵高大的桂花树。
每年到了秋天，桂花树上就会挂满了金黄色的小花，它们密密麻麻地簇拥在一起，仿佛是一群亲密无间的小伙伴在分享着彼此的秘密。
那小小的花朵，虽然看起来十分娇小柔弱，但却散发出了一种让人陶醉的香气。
桂花开放的日子里，整个院子都沉浸在这浓郁的香气中。
每天清晨，当我推开窗户，那清新的花香就会扑面而来，让我顿时感到心旷神怡。
我总是迫不及待地跑下楼去，来到桂花树下，仰望着那满树的花朵，心中充满了喜悦。
有时候，我会静静地站在树下，闭上眼睛，聆听着微风拂过树枝的声音，感受着那轻柔的花瓣飘落在我的肩头。
每一片花瓣都像是一个小小的精灵，带着淡淡的香气，轻轻地亲吻着我的肌肤。
我会伸出双手，接住那些飘落的花瓣，看着它们在我的掌心安静地躺着，心中充满了怜爱。
而最让我难忘的，莫过于摇桂花的时刻。
每当桂花盛开得最旺盛的时候，大人们就会找来一块大大的布，铺在桂花树下。
然后，我和小伙伴们就会兴奋地爬上树，用力地摇晃着树枝。
瞬间，那金黄色的花瓣就像雨点一般纷纷飘落下来，洒落在我们的头上、身上，也落在了那块大大的布上。
我们在树下欢呼着、跳跃着，仿佛置身于一个梦幻般的世界中。
摇下来的桂花，被大人们收集起来，做成各种各样的美食。
妈妈会用它们来做香甜的桂花糕，那软糯的口感，混合着桂花的清香，让人回味无穷。
奶奶则会泡上一壶桂花茶，一家人围坐在一起，品尝着这美味的茶水，享受着温馨的时光。
除了美食，桂花还带给了我们许多美好的回忆。
在夜晚，我会躺在院子里的竹椅上，仰望着天空中的繁星，闻着那淡淡的桂花香，思绪也渐渐地飘远。
我会想起那些和小伙伴们一起在桂花树下玩耍的日子，想起我们一起追逐打闹的笑声，想起我们一起分享的小秘密。
《桂花雨》教案8篇
《桂花雨》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《桂花雨》教案（精选10篇）
•••••••••••••••••《桂花雨》教案《桂花雨》教案（精选10篇）作为一名教学工作者，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《桂花雨》教案（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《桂花雨》教案篇1一、教学内容：《桂花雨》第二课时。
二、教学目标：1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2、采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。
3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”一句话的意思，体会作者表达的浓浓思乡之情。
三、教学过程：（一）复习导入：1、同学们，今天我们继续学习《桂花雨》。
上节课，我们已经学习了课文的一、二自然段，谁能用一两个字说说桂花的特点？（香、小等）（板书：桂花香）2、谁能用一个俗语说说桂花有多香？（桂子花开，十里飘香）3、桂花这么香，同学们你们想做些什么呢？（想闻一闻、想摸一摸、想……）那么作者是怎样做的？（摇桂花）（二）学习第三自然段。
请大家自读课文的第三自然段，边看边画出表现作者一家人摇花乐趣的语句（学生自主学习）讨论交流：1、“我”是怎样催促母亲摇桂花的？（出示课件：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“怎么还不摇桂花嘛！母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。
”）2、如果你是小作者，你会怎样缠着母亲问呢？（请三位学生读出不同的语调。
）3、作者老是缠着母亲摇桂花，但是母亲却不答应，这是为什么呢？（请学生读一读课件中的语句。
）4、母亲终于答应摇桂花啦！“我”是怎样做的？（出示课件：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
）（板书：摇桂花）5、哪些语句最能表现“我”摇桂花时的欢乐之情？（出示课件：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板书：摇花乐）你来喊一喊，好吗？（请三位学生喊）6、你们想看看桂花落下的情景吗？（出示课件：播放动画的桂花飘落的情景）我们一起再来读一读“我”摇桂花时的欢乐的语句。
(人教新课标)五年级语文上册7《桂花雨》优秀教学案例
4.利用校园或周边的自然环境，引导学生实地观察桂花，加深对课文内容的理解和感悟。
（二）问题导向
1.教师提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，如“课文中的桂花雨给你留下了怎样的印象？”“作者为什么对桂花雨情有独钟？”等。
4.学生对教师的教学进行评价，提出建议和意见，促进教师与学生的互动。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于童年回忆的短文。
2.学生认真完成作业，巩固所学知识，提高写作能力。
3.教师对学生的作业进行批改，给予评价和建议，帮助学生提高。
4.学生在课后进行自我反思，总结学习过程和成果，为今后的学习做好准备。
(人教新课标)五年级语文上册7《桂花雨》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教新课标五年级语文上册第七课《桂花雨》为教学内容。本节课主要让学生通过阅读课文，理解作者对童年生活的怀念和对桂花的喜爱之情，掌握文章的表达方法和修辞手法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。同时，通过本节课的学习，让学生感受家乡的美好，培养他们对家乡的热爱之情，提高他们的审美情感。
3.学会运用课文中的词语和句式进行写作，提高写作能力。
4.培养批判性思维，对课文内容进行评价和分析。
5.学会与他人分享学习心得，提高沟通与交流能力。
（三）情感态度与价值观
1.感受作者对童年生活的怀念，对家乡桂花的喜爱，培养热爱家乡、珍惜回忆的情感。
2.领悟亲情、友情的美好，学会感恩、珍惜身边的人。
3.体会课文中所表现的和谐自然环境，提高生态保护意识。
五、案例亮点
1.情感导向：本案例充分体现了情感态度与价值观的教学目标，通过桂花雨这一温馨美好的话题，引导学生回忆童年、珍视亲情友情，并关注自然环境。在教学过程中，教师以富有情感的语言和生动的情景创设，激发了学生的共鸣，使他们在学习过程中产生强烈的情感共鸣，提高了审美情感和价值观的培养。
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五年级语文《桂花雨》教学案例
罗甸县逢亭小学周开龙
教学片断
阅读语段，回答问题。
（1）、桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年的时候还可以做糕饼。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（2）杭州的桂花可谓香飘十里，可母亲说：“这里的桂花在香，也比不上家乡院子里的桂花。
”
(为衬托家乡桂花的香，当生读“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
”这一句时，师巧妙地说：能不能再慢些，让花香久久地弥漫在那里。
生１接着读，读得慢，深情。
生２读得更慢更深情甚至于有点夸张（似乎被陶醉了）。
师又巧妙地说：“是呀，自己陶醉了，老师也陶醉了，可母亲还说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
怎么还比不上呢？那家乡院子的桂花该有多香呢？看来我们还要细细读读描写家乡桂花香的句子，看看到底是不是真的比满陇桂雨还要香。
”多机智的质疑啊！)
师：同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
生1：地方不一样，香味可能也不一样。
生2：从香味上，应该是没有区别的。
师：地方不一样，香味应该有些差异，但我们在这里不作考虑，
我们我们认为从香气上，应该是没有区别的。
生3:：杭州的桂花香味应该更浓，因为小山上的桂花树多。
师：对的，能发现这个问题，说明你的思维很敏锐的。
这就是我们要找到对问题分析的突破口。
师：那母亲为什么要这样说？
生1：母亲说这样的话，是因为母亲有一种家乡的情结，也就是热爱家乡的感情。
师：要具体分析。
生2：母亲每年都闻着院子里的香气，关注桂花，收获桂花，母亲的生活中充满着有关桂花的香味的很多事情。
比如“喝花茶”、“挂花糕”。
师：（点拨）母亲长年都闻着院子里的桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体会着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶······
师：桂花，已充盈她的生活的全部空间。
师：为什么在母亲的感觉里，家乡的桂花是最好的呢？
生1：家乡院子里的那棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，是母亲生活乃至生命的一部分。
生2：挂花是没有区别的，问题是母亲不是用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。
生3：我们可以看出，家乡在母亲的心中的分量是比较重的。
师：（小结）母亲说这样的话，这与“孩子是自己的亲”、“月是
故乡的明”如出一辙。
师：你们理解得很好的。
以后就这样多角度地去分析理解课文中语段
案例分析：
《桂花雨》围绕作者家乡桂花的“香”，首尾呼应的两次介绍作者。
导入时介绍琦君的简介，结束时介绍琦君浪迹天崖细细品味琦君一生，其实都是有目的的。
包括在一开始读杭州桂花的香，是在衬家乡桂花的香，从侧面粗略感受香到细细品味每一个代表家乡桂花香的句子，浓浓的桂花香，浓浓的故乡情。
层层递进，把学生及在场所有的听课老师从“闻香”进入到了作者琦君“思乡”的精神家园。
“重点语段”可谓牵动全文的线索，马建兴老师在充分研读文本的基础上，非常准确地找准了发力点即“家乡桂花香，思恋家乡”这一思想感情，并通过教学的展开很好地了体现自己对于文本的独特见解，充分尊重学生的感受，体现以学生为主导的意识。
俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”同样的内容由于教师引导得法，学生的体验也是丰富的，特别是对于“全年”、“浸”、“摇花乐”这些字眼的理解，还有对“人们可能做的事的想象及什么人浸在桂花香里的想象”学生的想法波澜起伏，并远远超乎了教师的想象，何止是每一个人，每一个生灵，每一个不起眼的小东西都在学生的口中都成了这桂花雨的分享者。
反复研读文本，注重文章的整体性。
怎样合理地整合全文，化整为零，更好地将学习的时间还给学生，一直是我们语文课堂上值得
探究的问题。
马建兴老师在全文教学接近尾声之时，抛出了这样一个问题：“现在你读懂了吗？为什么母亲说这里的桂花没有家乡院子里的桂花香？”这一问题看似不经意，其实却是匠心独具，它很好地串连了全文，让学生再次走入文本，将全文有机整合。
晓之以理，动之以情
——《落花生》教学案例今天，我校一位老师讲了一堂示范课《落花生》，这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不求名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
这堂课上的比较成功，尤其是引导学生理解文章重点段落，体会做人的道理时，真的是“晓之以理，动之以情。
”
师：课文仅仅是在说落花生吗？
生：不是。
师：从哪句话可以看出来？
生：“所以你们要像花生，它虽然不好看，但很有用。
”
师：这篇文章采用的是什么手法？
生：借物喻人。
师：你们都学过哪些借物喻人。
（学生纷纷回答）
师：本篇课文使用了借物喻人的写作手法，你们怎么理解？
生：人要做有用的人。
师：外表很重要吗?
生：不讲究外表。
师：那么我们每天穿脏兮兮的衣服来学校，能行吗？
生：不行。
师：谁来再读一读这句话，再具体读一读？
生：外表不是很重要，重要的是内心。
师：外表不是很重要，要看是不是实实在在的干工作，父亲对孩子们的教育，孩子们明白吗？
生：读课文。
师：外表美，体面，惹人喜爱，气派。
人讲究外表的美，有没有错？
生：没有。
（学生异口同声）
师：对，关键是不能只讲体面，谁能带感情朗读这句？
生：（读文章过程中有加字现象，师继续让学生读）。
生：齐读。
师：什么是有用的人？生活中有这样的人像落花生一样不图虚名、默默奉献吗？生：医生，虽然职业很普通，但他们默默给病人看病。
师：你想用什么词来形容他？
生：救死扶伤。
（老师称赞）
生：老师，虽然普通，为我们默默奉献，关心我们，教育我们。
（学生依次说出很多例子）
师：这里坐了很多老师，老师听见你们的话会很欣慰的。
（文章进入高潮）这位授课老师接着介绍环卫工人，邮递员，……最后引出本文作者许地山，并引出让学生牢记许地山说的那就话：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
”
反思：本课教学老师真正体现了以老师主导，学生主体的教学方式。
老师“晓之以理，动之以情”，充分尊重学生的个性化理解，对于学生理解不到位，学生感悟不到位的地方，老师以参与的身份介入，使同学们在轻松的氛围中积极投入学习，并领悟到了学习语言的方法，收到了较好的教学效果。
课文虽然结束了，但听课教师却依然回味无穷。
新疆塔城地区和布克赛尔蒙古自治县夏孜盖乡中心校李志英
邮政编码 834408。