散文写作指导公开课
初中名家散文写作教案
初中名家散文写作教案一、教学目标：1. 让学生了解名家散文的特点，感受名家散文的魅力。
2. 通过学习名家散文，培养学生热爱生活、关注人生的情怀。
3. 引导学生运用散文写作技巧，提高学生的写作能力。
二、教学内容：1. 名家散文选读：选取冰心、朱自清、鲁迅等知名作家的散文作品进行阅读。
2. 散文写作技巧探讨：通过分析名家散文的特点，总结出散文写作的技巧和方法。
3. 写作实践：让学生尝试创作散文，培养学生的写作兴趣。
三、教学过程：1. 课前准备：教师提前准备名家散文作品，挑选具有代表性的文章，如冰心的《小桔灯》、朱自清的《背影》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》等。
2. 课堂导入：教师简要介绍名家散文的特点，引导学生关注散文的语言、情感和思想内涵。
3. 作品阅读：教师组织学生阅读选定的名家散文，让学生在阅读中感受散文的魅力。
4. 写作技巧探讨：教师引导学生分析名家散文的写作技巧，如选材、构思、表达方式等，让学生从中汲取写作经验。
5. 写作实践：教师布置写作任务，让学生尝试创作散文。
可以让学生选择自己熟悉的生活场景，运用所学到的散文写作技巧进行创作。
6. 作品展示与评价：教师组织学生展示自己的写作成果，让学生互相评价、借鉴，提高写作水平。
四、教学评价：1. 学生对名家散文的阅读兴趣和阅读能力有所提高。
2. 学生能够掌握散文写作的基本技巧，提高写作水平。
3. 学生在写作过程中能够关注生活，表达真情实感。
五、教学建议：1. 教师在教学过程中要注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
2. 教师要关注学生的写作过程，给予及时的指导和鼓励，提高学生的写作信心。
3. 教师可以组织学生参加散文写作比赛或活动，激发学生的写作热情。
4. 教师要注重课后拓展，推荐学生阅读更多的名家散文，提高学生的阅读和写作水平。
通过本节课的教学，让学生了解名家散文的特点，感受名家散文的魅力，培养学生关注生活、表达真情的写作态度，提高学生的写作能力。
部编版语文八年级上册《散文二篇》教案 公开课简案
散文二篇一、文本研读《散文二篇》的两篇文章属于自读课文，从文体上来看属于以议论为主的哲理散文。
在教学时，要注重文章的散文和议论文的双重文体特点。
两文都有非常明确的中心，或提示话题的小标题，然后逐层展开，深入剖析。
以精妙的语言启发读者，体现人生价值的意义。
同时文章的语言有开阔的视野、活跃的思想，情感充沛。
其中一些具有启发性、思维性的语句，特别值得学生去体会。
一、创意说明八年级的学生接触散文不在少数，但哲理散文却是第一次遇到。
因此，在组织课程时，我抓住了哲理散文的特点，让学生更好地认识哲理散文这一文体。
从品味文章的标题入手，把握文章的核心内容。
从赏析关键词句等，拓展学生思维，激发学生的理性思维，品味文章对于读者的价值导向意义，引导学生树立正确的生命观、价值观。
二、活动组织（一）导入散文以其优美的文辞、深邃的意境、含蓄而充沛的情韵在众多文体中独树一帜，深受喜爱。
其中，有一类散文以发表议论，阐述哲理为主，从而使人获得思想的启迪，我们往往称其为哲理散文。
今天，我们就将学习两篇具有代表性的哲理散文。
（二）感生命之恒1、跳读《永久的生命》，思考在作者眼中，生命又是怎样的呢？请从文中找出一个词来概括——永久。
2、围绕“永久”，作者将生命层层剖析，请同学们通读全文，从文中找出与“永久”相应的词语或句子，有感情地朗读。
（三）叹生命之短1、其实文中还有一处也提到了“永远”，但意思却完全不同。
在第一小节，我们也来读一读。
2、作者要赞美生命的永久，却先说生命的短暂，人生的无奈，这是否矛盾？这种写作的手法叫做——欲扬先抑。
（四）思生命之价1、跳读《我为什么而活着》,思考作者为什么而活及其原因。
2、你如何理解文章的最后他说：“如果有机会的话，我还乐意再活一次”？对于生命我们又该如何而活呢？（五）品生命之奇1、请同学们再读课文，圈划出最打动你的文字或句子，说说你的感悟。
（六）拓展研读1、通过本文的学习，你对生命又有了什么新的认识的？2、欣赏朗诵《热爱生命——汪国真》。
统编版语文八年级上册第17课《散文二篇》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级上册第17课《散文二篇》公开课一等奖创新教学设计16* 散文二篇永久的生命【教学目标】1．理清课文思路，体会哲理性散文的特点，理解作者观点。
2．通过批注探寻作者的思想境界，领会生命的人文内涵，学习文章欲扬先抑的写法。
3．赏析文中富有哲理的语言，启迪学生树立正确的生命观、价值观。
【教学重点】引导学生把握作者的生命观，探寻作者的思想境界。
【教学难点】在阅读中领会生命的人文内涵，品味语言。
【教学过程】一闲话“生命"“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”这是唐代诗人白居易写的《赋得古草原送别》（节选），相信每个同学都会背，这首诗歌颂的是谁的生命？(学生：小草的生命。
)那么在诗人的眼中，小草的生命是短暂的还是永久的？(学生：永久的。
) 你认为生命是永久的还是短暂的呢？请举例回答。
(学生思考一分钟，自由回答。
)下面我们来看看作家严文井的答案。
今天我们来学习第16课《散文二篇》中的第一篇《永久的生命》。
二朗读“生命"播放朗读音频，请同学们闭上眼，静下心来聆听。
1．请同学们按要求有感情地朗读课文。
2．请同学毛遂自荐朗读课文，其他同学从字音、停顿、感情等方面评价。
(重点字音)3．请找出你最有感触的句子，说一说你的理解。
(可结合自身实际)三探究“生命”1．独立思考：初步感知内容。
通过前面多形式的朗读，你对文章的内容产生了哪些疑问呢？下面请同学们用“你问我答"的形式考考你的同学，你指名提问，对方作答。
①第1段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不会再回来，我们的力量是那样小，对生命中的事不能做主。
②第2段用“地面上的小草"比喻什么？比喻生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。
③阅读第3段思考：作者为什么赞美生命？因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
2．小组讨论：结合旁批理解课文。
同学们都知道，自读课文的学习离不开旁批，相信同学们在自读的时候就有在思考旁批中的问题，你独立解决了吗？你还能不能加上其他的旁批？下面请同学们分成四个小组交流学习。
《散文二篇 》课件 (公开课一等奖)2022年部编版小学语文
一、读一读 臼齿（ jiù ） 蔓延（ màn ） 洗涤（ dí ） 消逝（ shì）
茸毛 （ rónɡ ） 凋谢 （ diāo ） 炫耀 （ xuàn ） 卑微 （ bēi ）
二、记一记
卑微: 形容卑贱微小，地位低下。 消逝 ： 指慢慢逝去，不再存在;消失。 无能为力 ： 不能施展力量。指使不上劲或没有能
同情苦难带来的结果：我渴望减轻这些不幸，但是我无能为 力，而且我自己也深受其害。体现了一个思想家对人类关 怀，悲天悯人博大情怀。
结合上下文，理解下面句子的含意。
这就是我的一生，我觉得值得为它活着如果有机 会的话，我还乐意再活—次。
虽然罗素一生的追求常给他在人生“苦海” 上带来“绝望”，但他仍认为“是值得活的”。 这正是罗素博大的胸襟和高洁的情怀的最好写照， 也是一个热爱人类、热爱生活的思想家的肺腑之 言。
语言品析
2.在春天，我们以着同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它 们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。 表现了新生命的活力，生机勃勃的样子。作者的心情是欣喜的， 感动的。 3.它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内 住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。 虽然个体的生命是短暂的，但一代一代传下去，就延续了人类的 整个生命。人类的生命是永无止境的。表现出作者浩渺的思绪， 宽广的胸襟。
力去做好某件事情、解决某个问题。
混为一体: 融合成一个整体，不可分割。也形容 文章绘画，布置匀整，结构谨严。
快速浏览课文,回答问题:
本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，章法井
然，说说你对文章思路的看法。 第一层：（第一自然段）：谈生命的易逝，表
现出人对生命的无奈。 第二层：（第二自然段）：通过小草和牛犊具
写作背景
散文公开课教案初想
县公开课教案散文阅读技巧点睛执教者城关中学朱金华学情分析：经过初中近三年的阅读训练，学生掌握了散文的一些阅读技巧，具备了一定的概括、理解、表达、赏析能力，但知识条理还缺少自主的系统的归纳总结，知识框架还是有不完整性，并不能灵活自如地运用各种解题技巧，有待进一步强化和巩固。
教学目标：知识与能力1、掌握一定的散文阅读技巧。
2、进一步培养散文阅读的概括、理解、赏析等能力。
过程与方法以《晨》为载体，采用合作探究和畅所欲言的形式，复习散文阅读技巧。
情感、态度和价值观培养学生阅读散文的审美情趣，从美文的美言中深切体会表达的情感之美，获得一定的感悟和启示，用积极的态度来对待学习和生活。
重难点：灵活运用各种解题技巧。
教学步骤：一、导读(激发兴趣）。
二、思读（我的课堂我做主）。
（一）读中思考1、美读（情感体验)。
2、圈读（抓关键词）。
最好的阅读方法——摘、抄、拼、缩、概这个一个什么样的早晨？从文中圈出文章一两个关键词或自己用词语来概括？支招散文阅读有三问——（形散）文章写了什么？（内容要把握）写人？写事？状物？写景？是怎么写的？（方法要学会）写作思路？写作手法？修辞手法？学会赏析！（神不散）为什么要写？（主旨要分明）紧抓文章带有情感色彩的形容词或是动词（名词）（二）读后交流方案一：合作探究以下选一个方面讨论交流中考散文常见考点在《晨》中的具体体现：1、理清文章思路，概括文章内容。
2、理解文章内容，分析写作技巧。
3、理解赏析字词句在文中的深刻含义及其作用。
4、表达自我感悟和阅读启示活动过程支招一二组考点的上台展示：1）、选一个考点，经验总结，展示并解释小组解题口诀。
（准备纸张展示更好）2）、设计题目问读大家。
3）、作一个小小示范。
4）、学生抢答，自由补充或点评。
5）、小组作结并过渡到下一组。
支招三四组考点的在位子上自己示范或是找人实践不拘一格。
请小组先讨论，然后按以上考点顺序抢抓机遇展示方案二：畅所欲言：1、你是否还有精彩的发现需要分享？2、你是否还有不解的问题需要解决？妙读。
16- 散文二篇 《永久的生命》 公开课一等奖创新教学设计
16* 散文二篇《永久的生命》公开课一等奖创新教学设计《永久的生命》（八上16课）教学设计教学设计一、复习导入第四单元的单元提示告诉我们，散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，我们一起回忆一下学过的散文，有同学知道这些散文的类型吗？生答，教师明确：写人记事类散文：《藤野先生》《回忆我的母亲》《背影》。
托物言志类散文：《白杨礼赞》。
写景抒情类散文：《记承天寺夜游》《春》《紫藤萝瀑布》。
哲理散文：《永久的生命》《我为什么而活》教师课件展示：哲理散文，一种散文体裁。
披露思想历程，讲述人生感悟，传达着真诚与睿智，给人以思想的启迪。
简介作者。
二、自读课文，画出生疏的字词，通过注释或查字典解决生自学后教师打出字词：臼齿：位于颔末端，较大的、以研磨为用途的牙齿。
兴味：趣味；兴趣；兴致。
洗涤：冲荡；清洗。
卑微：卑贱微小，地位低下。
牛犊：小牛。
炫耀：特意强调，夸耀自己。
茸毛：指人和动物的绒毛；植物体上的细毛。
蔓延：形容像蔓草一样地不断向周围扩展滋生凋谢：草木花叶枯萎脱落。
比喻衰败，死亡。
学写两个易错字：臼、卑三、自读课文，进行读写综合能力训练1.第一次自读活动朗读课文，据文阐释：用课文中的一两个句子，证明自己读懂了课文标题的含义。
学生自读后回答，教师明确：生命流动着，永远不朽。
生命分开来是暂时的，合起来是永久的。
那些个体消逝了，它却永远存在。
生命充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存。
教师明确：“解说标题"能够让我们把握文意。
2.第二次自读活动朗读课文，美段读背：朗读背诵课文第二段，老师引导大家品析表达之妙。
教师打出课件（课文第二段）：人们却不应该为此感到悲观。
我们没有时间悲观。
我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
《荷塘月色》公开课优秀教案
《荷塘月色》公开课优秀教案篇一一、知识与才能目的揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
二、过程与方法目的1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。
2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。
三、情感态度与价值观目的进步学生的审美情趣。
【教学重点】1、引导学生学习作者运用语言的技巧，领略荷塘月色的美。
2、引导学生感受荷塘月色的意境美。
【教学难点】理解通感、化抽象为详细等表现手法。
【教学方法】1、诵读法2、老师点拨法3、比拟阅读法4、自主合作探究法【教学时数】2课时〔本节课为第一课时〕【教学步骤】第一课时一、导入〔一〕同学们，说到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清新得意的一面；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。
荷，她有淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的身姿，碧绿优雅的罗裙，淡淡醉人的清香。
池塘中，她单独宁静；夜幕下，她细细聆听。
晕染一池灵秀，撩起万般情思。
而在现当代能将荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。
〔二〕作者简介朱自清〔1898—1948〕，原名自华，字佩弦，号秋实。
著名的诗人、散文家、学者、民主战士。
作为学者，他潜心治学，谨严务实，想走一条逃避现实的道路；作为民主战士，他追求光明与真理，为之上下求索，但也会在____处于低潮时苦闷彷徨。
作为诗人，他常常流露出一种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛；作为散文家，他擅长通过典雅清丽的语言，表达自己的真情实感。
今天就让我们一起赏析朱自清先生的经典散文《荷塘月色》。
二、明确目的本文有“白话美术文”的美誉，大家已经预习过课文了，你认为哪几段写的最美？〔4-6〕这节课咱们就重点品味其中的第四和第五自然段，通过品读语言领略朱自清先生笔下荷塘月色的美。
三、品读语言〔一〕首先，老师来为大家朗读这两段，请大家用心感受这幅荷香月色图〔配乐朗读〕〔二〕斯人独处，朱自清先生于荷塘暂得于己。
《散文两篇》公开课一等奖创新教学设计
《散文两篇》公开课一等奖创新教学设计（八上）16.《散文两篇》教学设计教材分析《散文二篇》是部编本语文八年级上册第四单元第三篇课文，包含《永久的生命》《我为什么而活着》。
本单元选入五篇散文，分别是写人记事性散文、托物言志性散文、写景抒情和议论性散文，意在呈现不同类型散文的特点。
本课是由两篇议论性散文组成，他们从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。
学情分析散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触的也较早，但对于议论性散文，学生接触较少，对议论文学习也仅仅是略有涉及，因此需要通过朗读、批注等多种方式理清课文层次；用品读语言的方法，体会议论性散文的语言特点、通过背诵，摘录等方式，体会文中哲理，掌握文章作者观点。
教学目标1.反复诵读，理解课文中心论点；2.通过朗读、批注、概括等方式，理清课文思路；3.品读摘抄，背诵，品味文中语言，探寻作者思想境界，培养学生积极的人生观。
教学重点1.读懂课文，掌握中心论点；2.感受议论性散文在语言表达方面的特点。
教学难点1.反复阅读，理清议论文思路；2.理解课文深刻的道理，提高学生思想境界。
教学方法朗读合作探究观看视频教学课时两课时教学过程第一课时《永久的生命》严文井一、导入曹操《短歌行》“人生苦短，对酒当歌"抒发生命苦短的感慨；毛泽东《满江红和郭沫若同志》“一万年太久，只争朝夕”意在珍惜时间。
他们同时道出了生命是短暂的事实，而作家严文井却认为生命是永久的，是怎么回事呢？让我们一窥究竟。
二、朗读课文，掌握文章内容1、自读课文，互相纠错字音，勾画不容易理解的语句；2、分组朗读，画出每段中心句。
明确：第一段第一句“过去了的时间永不再回来"；第二段第一句“人们却不应该为此感到悲观”；第三段第一句“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久"；第四段第一句“我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅”。
八年级语文上册15散文二篇公开课【一等奖教案】新人教
15 散文二篇体会《永久的生导入一(情境导入): “我为什么而活着?”古往今来,人们何止千百次地这样追问过自己。
我们究竟为什么而活着,这个问题太简单又太复杂。
有人碌碌一生,未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今,苦思冥想,终其一生也未能参透其中玄机。
在座的各位同学,你们是否考虑过这个问题呢?导入二(情境导入):有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。
我们该如何对待生命?生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严文井的答案吧!1.作者简介严文井,原名严文锦,1915年生,湖北武昌人。
1934年毕业于湖北省立高中,次年到北京图书馆工作,并开始以“严文井”的名字发表作品。
1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
1945—1951年任《东北日报》副总编辑。
到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。
主要著作有:《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。
伯特兰·罗素(1872—1970),出生于英国,他2岁丧母,4岁丧父,由他的祖父把他抚养成人。
他一生坎坷,命运多舛,但他始终坚强地生活。
他后来成为一位集众家于一身的伟人。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家,社会活动家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
在1950年他又获得了诺贝尔文学奖,被称为“百科全书式文学家”。
2.积累字词(1)注音兴．味(xìnɡ) 洗涤．(dí) 卑．微(bēi)土壤．(rǎnɡ) 牛犊．(dú) 茸．毛(róng)消逝．(shì) 繁殖．(zhí) 蔓．延(màn)遏．制(è) 凋．谢(diāo) 濒．临(bīn)深渊．(yuān) 星辰．(chén)(2)解释词语①兴味:兴趣、趣味。
《写作回忆性散文》统编版选择性必修中册(公开课课件)
技法指导
佳作赏析
考场实练
一篇回忆性散文能否成功,很大程度上取决于作者能否做到疏密得 当。在写作中,哪些内容需要浓墨重彩地加以叙写,哪些内容只要 稍作交代或一笔带过,这不是由材料的多少或精彩程度决定的,也 不能凭个人喜好随意安排。确定哪些地方应详写,哪些地方要略写, 这是有原则的。简单地说:最能直接地、具体生动地表现文章中心 意思的地方要详写;同表现中心意思有些联系,完全不写,就会对主 要方面有影响——或者使情节不完整,或者使内容显得单薄,或者 使详写部分缺少陪衬,这些属于不能不写但又不必详写的,就要略 写。一般来说,详写的内容与中心紧密相关,是应该从“点”上突破的 内容;略写则重在用“面”上的内容渲染气氛,交代背景,起到“绿叶衬 红花”的作用。
学习目标
技法指导
佳作赏析
考场实练
点评这是一篇情感真挚的回忆性散文,通过写父亲的手,先写父亲 的严厉,再写父亲的慈爱,字字句句打动人心,如“父亲有些驼背了, 身子更胖了,不知为何,我的眼眶有些湿润,想到父亲的手,那不仅仅 是惩罚我的利器,更是温暖我的太阳”,这样的句子让读者感同身受。 此外,本文刻画的父亲形象极为丰满,那厚重的手,那铁着一张脸的 黑脸大汉,用他的大拇指狠狠地插入食指之中的父亲,给人留下了 难忘的印象。
学习目标
技法指导
佳作赏析
考场实练
作品导读 什么爱厚重而深沉?什么爱如泉水如泰山? 什么爱如天空如大海?饱经风霜的岁月,留痕在父亲 那双宽厚而温暖的手掌,手上的伤口和粗糙的纹路, 仿佛崇山峻岭般一望无际。父亲的手似舵,任你航行;父亲的肩似 山,任你依靠;父亲是一道光辉,让我们的心灵即使濒临黑暗也能看 见光明大道。 伸出是温暖的服务,摊开是放飞的想象,张大是创造的力量,捧起是 收获的快乐……
高中语文统编版 必修上第七单元学习任务五写一篇情景交融的散文公开课一等奖创新教案
高中语文统编版必修上第七单元学习任务五写一篇情景交融的散文公开课一等奖创新教案高中语文必修上第七单元学习任务五：写一篇情景交融的散文教学目标：1.亲近自然，感悟自然，培养健康向上的生活情趣和审美情趣。
2.固化写景散文的阅读经验和成果，学习和迁移情景交融的写法，提高语言表达能力。
3.能通过所写景物的特点推断出其中蕴含的情感，并能联系社会和自己的人生经历对散文中表现出的人生观和价值观进行感悟思考。
教学重点：理解散文中景与情关系,结合情境意识撰写情景交融的散文。
教学难点：揣摩教材写作手法，创作写景抒情、情景交融的散文。
1.结合题目给定的情境，选取恰当的景物，抓住景物特征，运用多种手法，细腻描摹。
2.理解散文景与情关系，揣摩写景抒情散文中情景交融的写作手法并加以运用。
教学方法示例法、讨论法。
教学课时写作指导2课时。
教学指导过程：一、导入：读下面的诗句，看它们分别描写什么季节的景色，蕴含怎样的情感：天街小雨润如酥，草色遥看近却无（春）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（夏）秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归（秋）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪（冬）从中我们可以看到，景物的描写，最终都是为了烘托情感、表达情感。
所以，写景和抒情总是相辅相成的。
本单元学习的五篇经典散文，有着共同的特点：景美情深，意蕴深厚，语言优美。
这些美景深情和深刻的思想，可以引发我们对自然、人生、社会进行多方面的思考，优美的语言可以带给我们更真实更愉悦的审美享受。
那么，我们应该如何吸收这些经典散文中的养分呢？二、学习活动（一）盘点学习收获1.本单元学过的五篇经典散文中分别写怎样的景？抒怎样的情？写法上有何突出特点？请说说你的印象或心得。
学生发言：《故都的秋》通过五幅画面（场景）写作者的闲雅情意，意象与情感完美融合；南方的秋与北方的秋相互对比衬托，突出了故都之秋“清、静、悲凉"的特点。
《荷塘月色》中使用比喻、拟人、排比、通感等多种修辞手法，描摹月下荷塘和荷塘月色之景，表达作者矛盾的心境——淡淡的哀愁和淡淡的喜悦。
散文公开课讲解
今天我们来学习散文的阅读。
散文阅读是语文高考中的重头戏，但是每年参加高考的同学总是感叹散文玄而又玄，有时甚至看都看不懂。
我们说，只有把握住散文的特点，掌握散文阅读的规律，才能读懂散文，也才能从容应对各类阅读题。
那么，散文有什么特点呢？下面三句话，分别对应小说、诗歌和散文三种文体，该如何匹配？第一句：一个人忽然被推到水里。
第二句：一个人从大地飞升到月球。
第三句：一个人平平常常走在路上。
第一句对应的是小说，因为它产生了许多悬念，而悬念正是小说的特点。
第二句对应的是诗歌，因为它体现了诗歌瑰丽的想象、灵感和语言的跳跃性，像是天外来客。
而“一个人平平常常走在路上”正体现了散文的特点。
人是有感觉的动物，人时时刻刻都会伸出各类感觉的触角触摸自然、社会。
走在“路”上的人自然会用他所有的一切去感受这平常路上的一切。
他有眼，可以看天上云卷云舒，可以看庭前的花开花落，也可以看人世沧桑；他有耳，可以听风声、雨声，读书声；他还有鼻，可以感觉芝兰之香，也可以嗅出各种腐朽气息；他有口，可以感受酸甜苦辣；他还有皮肤，可以感受微风……那么，这一切，都会在他的心里留下一点印记，使他产生一点感觉、一点情境、一点滋味……当然，这“一点”往往是令人难忘的。
如果一个人的内心世界是那片澄澈的蓝天，那么，那“一点”就像天上的云，轻轻、悄悄地从蓝天中飘逸而出，于是，散文便翩然而出了。
所以，散文来于自然，来自于社会生活，来自人生之路，同时，也来自心灵；它是社会、人生对作者心灵的一种灌注，一种投射，它也是作者的心灵血肉和精神气韵对社会对人生的一种应和。
散文表达的是作家对人生的感悟。
所谓“感”，是说作家在各种“路途”上对某一眼前物或某一身边事或某一人产生了某种亲切的感受。
所谓“悟”，是从中悟出某种人生的真谛和哲理。
所以，大体来讲，散文一般由两部分构成：形象和思想感情。
形象就是那些眼前物、身边人事，具体来说，就是我们平常所说的人事物景。
情感就是通过对具体形象的逼真描绘而传达出抒情主体的精神意蕴，如果通俗的说就是人生观，世界观，价值观。
散文精选公开课教案
散文精选公开课教案篇一：散文名篇欣赏课程目标：通过本节课的学习，学生将能够了解散文的定义、特点以及常见体裁，并通过欣赏散文名篇，提升对散文的欣赏能力和写作水平。
教学重点：散文的定义和特点，散文名篇的欣赏和分析。
教学难点：对散文名篇进行深入的分析和理解。
教学准备：1. 散文名篇：选取具有代表性的散文名篇，如鲁迅的《狂人日记》，周作人的《说苦》等。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）引入散文的概念，向学生解释散文的含义和特点，让学生对散文有一个初步的了解。
Step 2 散文名篇欣赏（30分钟）教师播放选取的散文名篇，如鲁迅的《狂人日记》。
学生在欣赏过程中，通过听、看、思考、感受，尽可能全面地了解散文的魅力。
Step 3 分析散文名篇（30分钟）教师引导学生对散文名篇进行分析，可以从以下几个方面展开：1. 内容分析：主题、情感、描写的对象等。
2. 文学手法分析：修辞手法、排比、对比等。
3. 文化背景分析：结合作者时代背景，分析作品的意义和价值。
Step 4 小组讨论（20分钟）学生分成小组，每个小组选择一个散文名篇进行讨论和分享，分享他们对作品的理解，形成不同的观点和见解。
Step 5 总结（10分钟）教师对本堂课进行总结，总结散文的特点和魅力，引导学生对散文的欣赏和写作进行思考。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的散文作品，提升对散文的理解和欣赏能力。
2. 指导学生进行散文写作，让学生通过模仿名篇的写作风格，提升自己的文学写作水平。
篇二：散文写作方法探究课程目标：通过本节课的学习，学生将能够了解散文的写作方法，学习如何运用这些方法撰写精美的散文作品。
教学重点：散文写作方法的探究和运用。
教学难点：如何合理运用散文写作方法提升写作水平。
教学准备：1. 选取具有代表性的散文作品，如鲁迅的《狂人日记》，阎连科的《面包》等。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）请学生回忆并总结他们对散文的印象，引导学生观察散文作品的特点和写作风格。
朱自清《背影》公开课教案
朱自清《背影》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并掌握朱自清散文《背影》的主要内容和主题思想。
分析并欣赏作者运用细腻的笔触描绘人物形象和情感的手法。
提高学生对散文文学形式的鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的文学素养和批判性思维。
学习如何通过细节描写来表现人物性格和情感。
学会从作品中提炼出深刻的道理和人生哲理。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对父亲深沉的思念和感激之情，培养学生的家庭观念和感恩之心。
引导学生思考亲情的珍贵和父母的爱，激发对家庭关系的思考和反思。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：作者朱自清简介：朱自清（1898-1948），原名朱自华，是中国现代著名散文家、诗人、学者。
作品背景：《背影》写于1925年，是朱自清为其父亲写的悼念之作，表达了他对父亲的深深思念和无尽的怀念之情。
2.2 课文内容分析：通过阅读《背影》，分析文章的结构、主题思想和艺术特色。
探讨作者通过细腻的描写表现人物性格和情感的手法。
引导学生从作品中提炼出人生哲理和道德观念。
第三章：教学过程3.1 导入：以问题导入，引发学生对家庭关系和亲情的思考。
引导学生回顾自己与父母之间的美好回忆，激发学生对《背影》的兴趣。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，标记重要的句子和段落。
学生通过思考问题，深入理解课文的主题思想和作者的情感表达。
3.3 讨论与分享：学生分组进行讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
引导学生通过讨论，深入探讨作者的写作手法和作品的艺术特色。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和思考问题的积极性。
评价学生在讨论中的合作能力和批判性思维的发展。
4.2 课后作业评价：布置相关的写作作业，要求学生结合自己的生活经验，写一篇关于家庭亲情的故事或感悟。
评价学生的写作能力，包括表达清晰、逻辑严密和情感真挚等方面。
第五章：教学延伸5.1 课后阅读推荐：推荐学生阅读朱自清的其他散文作品，如《荷塘月色》、《春》等，以拓宽学生的阅读视野。
- 散文二篇 《永久的生命》公开课一等奖创新教学设计
* 散文二篇《永久的生命》公开课一等奖创新教学设计初中语文《永久的生命》教学设计教学目标：1、熟读课文，理清行文思路。
2、揣摩文章重要语句，理解作者对生命本质的认识。
3、树立正确的人生观、价值观。
一、导入（教师在黑板上书写“生命"二字）同学们你们认为生命是什么样的？（学生众说纷纭）。
有的学生说生命是多彩的，有的说生命是神奇的，有的说生命是伟大的，还有的说生命是脆弱的，我想不同的人不同的年龄不同的经历对生命的感悟是不同的，今天我们来看看作家严文井先生对生命又有怎样的感悟！二、预习检测1、作者简介严文井，原名严文锦（1915年-2005年）,湖北武汉人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
2、积累词语，学生注音并解释意思。
臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤兴味三、整体感知1、通读全文，思考一下这篇散文和前两课的《背影》与《白杨礼赞》的类型有什么不同？预设：这是一篇哲理散文2、请找出与标题中“永久”意思相近与相反的词语。
预设：永久相近的词：短暂，有限，凋谢永久相反的词：不朽3、为什么说生命是短暂的？（提示：找关键语句）预设：因为人生命的时间是有限的，时间是不可逆的，每个人都会生老病死，这是从个体的生物学角度去理解的。
四、合作探究自由朗读你喜欢的段落，揣摩作者是如何阐述生命是永久的？先从文中找依据，并举生活中的例子来加强理解。
小组代表一回答：因为生命自身是神奇的，它有旺盛的生命力，可以像小草一样顽强，生生不息，就如我们每个人都有自己的优点和与众不同的长相。
教师补充：这位同学回答的很好，对生命自身的神奇的理解也非常到位。
那为什么要提到小牛犊呢？因为小牛犊代表了新生的生命力，它蹦蹦跳跳说明了生命的力量是伟大的，生机勃勃，欣欣向荣的。
小组代表二回答：生命的永久还表现在生命是充满希望的，虽然个体是的生命是有限的，就如第三自然段中说到：它就像不知疲倦的过客一样，它可以不断的蔓延，就像我们可以把我们的生命传给我的下一代，一代一代不断的繁衍生息。
高考语文--记叙性散文市公开课一等奖省赛课获奖PPT课件
第37页
[思绪分析] 本题考查考生探究能力，要求学生能够依据 人物形象，探究作者观点及其写作意图。解答此题时，要紧紧 围绕原文，不宜脱离原文而妄加挖掘。题干中要求结合阿庆这 一形象，也在提醒考生答题范围。明白了这些限制，依据自己 对作品把握，将自己看法简明地表示出来。
[参考答案] (1)精神生活需要一定物质条件；(2)在物质 生活基本要求之外，人们还有精神生活方面需求；(3)精神生 活给人们带来乐趣，是物质生活所不能代替。(需结合阿庆形 象探究。如有其它观点，言之成理亦可)
第17页
2.重视细节描写。细节描写目标是写人则如见其人，活画 出人物鲜明性格。写人散文因为篇幅所限，普通没有长 篇叙事，就更重视经过细节描写来刻画人物形象。
3.情感深切感人。写人散文，作者之所以写这个人，那是因 为对这个人有着某种深厚情感，“情动于中而形于言”。 优异写人散文都能“写山情满于山，写海意溢于海”， 以真实深切情感敲开读者心扉。
第28页
笔者曰：阿庆孑然一身，无家庭之乐。他生活乐趣完全 寄托在胡琴上。可见音乐感人之深，又可见精神生活有时 能够代替物质生活。
(原载1983年2月9日《文汇报》 有删减) [注] ①丰子恺(1898～1975)，浙江桐乡人，漫画家、作 家。②上尺工凡六五乙仩：中国传统记谱方法“工尺谱”记 音符号。
第1页
• 记叙性散文在高考中有着非凡表 现，频频成为命题者垂青对象。
考点 在考查时，普通采取文字表述题 综述 形式，近年来，采取选择题与文
字表述题相结合考查形式省份越 来越多。 • 1.记叙性散文相关知识。记叙性散 文特点、
• 分类、取材特点、表示技巧都有 与其它散文
• 以及其它文体不一样地方。
• 2.写人散文相关知识。写人散文第模2页
《散文》语文教案
《散文》语文教案
以下是一篇关于《散文》的语文教案，仅供参考：
一、教学目标：
1.了解散文的定义和特点。
2.学习如何欣赏和写作散文。
3.培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
二、教学内容：
1.散文的定义和特点。
2.散文的分类。
3.散文的写作技巧和方法。
4.著名散文欣赏。
三、教学步骤：
1.导入新课：通过播放一段优美的散文朗诵音频，引导学生进入
散文的学习氛围。
2.学习散文的定义和特点：通过讲解散文的定义、特点和分类，
让学生了解散文的基本概念和特点，为后续的学习打下基础。
3.分析经典散文：通过分析一篇著名的散文，让学生了解散文的
写作技巧和方法，培养学生的文学鉴赏能力。
4.学生写作练习：让学生尝试写作一篇散文，可以是描述自己熟
悉的人或事，也可以是表达自己的情感和思考。
目的是培养学生的创作能力。
5.作品分享与评价：让学生分享自己的作品，并由其他同学进行
评价和提出建议，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
6.课堂小结：通过总结本节课的学习内容，让学生明确散文的定
义、特点和写作技巧，为后续的文学学习和创作打下基础。
四、教学反思：
1.在教学过程中，应注重培养学生的文学鉴赏能力和创作能力，
让学生能够真正掌握和理解散文的特点和写作技巧。
2.在教学过程中，应注重引导学生进行自主探究和学习，让学生
能够积极参与到教学活动中来，提高学生的学习积极性和主动性。
3.在教学过程中，应注重课堂氛围的营造，让学生能够在轻松愉
悦的氛围中学习知识，提高学习效果。
公开课把握散文思路上课课件
关键语句有时出现在文章的结尾。《诺曼底 号遇难记》以“面对死亡, 他又运用了成为一 名英雄的权利”来称赞船长而结束全文, 在理 思路的时候要注意到。
关键语句有时表现为文章中过渡句, 如 《十三岁的际遇》第十段 “喜欢读北大的书, 更喜欢读北大的人”, , 由书写到了人。阅读 时, 有意识的捕捉那些标志性的语句, 就能清 楚、快捷的理出文章的思路。
（5）“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少 一人。”吟诵着王维的诗句，菊花的清香在幻觉中徐徐飘拂过来，九九重 阳节来临了。遥想故土山水佳胜之地，定是亲朋团聚，言笑晏晏，唯独自 己天涯羁旅，孑然一身，能不黯然？ 亲情惘惘，系念依依。
（6）继续泛舟漂流, 渐渐木叶脱尽, 霜雪时作, 江天寥 廓。然而尽管风景萧索, 空气里却悄悄酝酿着一种欢 欣, 传递出一种暖意。腊八节, 古代庆祝丰收、感谢祖 先和神灵、驱逐瘟疫的祭祀仪式, 在农历十二月初八 这一天, 欢快登场。腊八粥用多种粮食和果实熬制而 成, 鲜明生动地寓意了丰收。
公开课把握散文思路上课课件
理清散文的思路
《考试大纲》规定:“分析文章结构, 把握文章思路”是对考生分析综合能力的 考查, 其能力层级为C。
《考试说明》要求: “分析文章结构，把握 文章思路。文章结构就是文章思路的具体 展现。重点考查把握段落之间相互联系， 以及把握文段内部层次的能力。”
为何要理清“思路”？
（7）清明节、中元节、冬至节……古老的民俗节日, 它们的起源, 都和土地、和农耕时代的生活、和先民 朴素的梦想有关。在形成和流传的过程中, 又渐次衍 生出更为丰富的内容, 仿佛村口一棵百年的榕树, 向四 周伸展出众多气根和分枝, 独木成材, 遮蔽了周遭街巷。 这样的节日, 内涵丰富, 意味深长, 在计量时间的功能 之外, 还负载了灵魂的喜悦和哀伤, 蒙披了一层温润柔 和的光辉, 仿佛月光笼罩下的一切。四季递嬗, 岁月轮 回, 它们在时间的缓缓流动中闪现, 使大地上飘荡着渺 远的诗意。
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五、散文语言要求的一般要求：
1、口语为基础，文语（古文、欧 化语）为点缀。
2、清新自然，优美洗练。
3、技法：长短相间，随物赋行， 多用修辞。
四、限时写作练习（8分钟）
我曾经跨过高山和大海，也穿过人 山人海，我曾经拥有这一切，转眼都飘 散如烟，我曾经失望失落失掉所有方向， 直到看见平凡才是唯一答案。
要求：根据材料作文，体裁为散文， 字数100字以上。
平凡，才是人生的入场券。当乱红飞尽是， 这才是生活；当电影落幕、曲终人散时，这才是 生活；当放下手中的公章、脱下“公仆”的衣裳、 散尽头上的光环、尝尽人间的不易时，这，才是 生活。平凡不是目标，却是终点。它时刻提醒着 迷茫中、失落中、幸福中、诧异中的人们，摆正 早已迷失的心态，做一个“也无风雨也无晴”的 达观之人。玉盘珍馐穿肠过，箪食瓢饮也甘饴。 与其向往，不如践行。在物欲横流的现代世界里， 的确没有诗意，更不首肯平凡。我们且以平凡之 心态，洞穿繁花世界，心中自然多一份自在，少 一分计较、迷茫与孤寂。
手 法
双关、对偶、排比、用典、顶针、列 锦、叠词、对比
四、如何才能使自己的写作语言变得更美？
1、选词贴切。持之以恒地积累，不断更新自 己的词汇库
2、随时练笔，将新的词汇、句式、语气、手 法等有机地运用到写作中来，力求时时有创 新、句句有新意。
3、要使语言美，还得从营造画面美、“建 筑美”上下功夫。这点可以借鉴新月派写作 手法。
宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来
散文写作指导之 磨砺语言美
散文之趣——
驰骋才情，收发自如； 形散神聚，妙趣天成。
踮起脚尖(节选)
踮起脚尖，就更靠近阳光。——题记 踮起脚尖，听晨风抚过松林，飒飒作响，那是林海 的呼吸；踮起脚尖，感受初阳掠过草地，拾起珠玑， 那是天外的暖意；踮起脚尖，看蝶翅轻拍花朵，曼舞 飞扬，那是生命的活力。踮起脚尖的人生异样精彩！ 踮起脚尖，感受大自然的美丽。 看：美丽的大自然，柳絮摇曳，燕子北归，艳阳 高照，蝉鸣虫唱，麦浪吐金，丹桂飘香，雪花纷飞， 寒梅傲雪。在这独具韵味的世界中，不要把自己关在 屋子里，打开窗子，看看屋外，推开门，来到田野， 踮起脚尖，伸开双手，闭上眼睛，倾听风声，触摸空 气，一切都是那么地清新自然，让人神清气爽。
【档次及得分】（一类卷上）计分：内容25分+表 达25分+发展l0分=60分。
答疑解惑：散文可以写哪些方面的内容？
1、写人记事 2、托物言志 3、写景抒情 4、议论说理 5、文化历史哲理 总之，包罗万象，无一不可入散文。
梦境
外
时间轴
未来
古代
现在
中 空间轴
一、写作时空坐标图
二、感官调动
远景---近景 俯 -----仰（视角）
短评：自作聪明，罔顾题目，任意胡为，作 死派头！
点评：这样的“任意”发挥，这样的“个 性鲜明”，当然不符合高考写作的要求，得到 低分那是毫无疑问的。学生在高考写作文时一 定要正确理解“见解新颖、构思新巧”的含义 。在追求“推理想象有独到之处”时一定要以 大纲要求的“透过现象深入本质，揭示事物内 在的因果关系，观点具有启发性”为根基。没 有约束的“天马行空”的写作，必然游离于作 文主题之外，不符合要求。学 生平时写这样的 文章来“玩玩”是无可厚非的。但高考写作（ 实际上所有的考试都一样），有一定的要求， 学生的作答必须局限于事先的“要求”范围内 。不符合要求文章即使再好也不会得到高分。
【《踮起脚尖》满分理由】全文叙写夜深躺在床上 的一个时间片段，表现父母夜深回家踮起脚尖走路对 “我”的关爱和“我”对此盼感悟，切合题意。文章 整体思路清晰，情感丰沛，有感染力。结构安排和表 达方式的运用，也显示了考生相当不错的素养和能力 。文章开笔很简洁地推出一个具体情境，二、三自然 段既是“生气”的注脚，也是后文的必要铺垫。父母 回家“踮着脚尖向我走来”部分的描写符合躺在床上 的感受，表述真实。铺写已然充足，情感自然喷发， 将父母“踮起的脚尖”与朱自清父亲的背影等类比， 让这种关爱与深情升华到人类情感的普遍性这一高度 ，使主题更富有深意。
短评：东拉西扯，无中生有，钻进死巷，死 有余辜！
提篮春光看妈妈？第一眼，以为老眼昏
花，没有想到还居然就是这个题目。关于这 个内容，该怎么写呢？首先，用竹篮子怎么 装春光呢？没有听说过竹篮子打水一场空吗？ 水尚且如此，何况春光乎？其次，看妈妈为 什么要提篮春光呢？为什么不提什么脑白金 啊、黄金搭档呢？再次，妈妈是世界上最伟 大的人，一篮春光能够代表我们的爱吗？本 人认为题目还不如改成烛光里的妈妈还要好 得多。”
视觉 整体----局部（宏观----微观）
色彩：浓、淡、赤、橙、黄、绿、青、蓝、
紫、黑、白等
感
官
动---静等状态、姿态
听觉：风声（飒飒）、雨声（潇潇）、读书声（朗朗）
嗅觉：芬芳扑鼻、清馨宜人、幽兰之气等
味觉：苦涩、鲜美、淡而无味、甘冽等 触觉：柔软，坚硬，冰冷、火热、抚摸 第六感：潜意识、超前意识、经验意识
抒 情 手
直抒胸臆、借景抒情 情景交融、托物言志
法 触景生情、咏史抒怀
三
正衬
、 表 现
描 衬托 反衬：以动（静）衬静（动）、写源自以乐衬哀等手手
法 “四结合”：动静、远近、视听、虚实
法
其它：以小见大、抑扬、象征、白描、
想象、联想、借古讽今等
修 比喻、通感、比拟、借代、反语、反
辞 复、夸张、倒装、夸张、起兴、互文、
是杜甫说过：十步杀一人，千里不流行； 事了拂衣去，不留声与名。这个就证明10步 =一人，代表我们的一生。杜甫的这个理论， 是从唯物的角度出发，阐述了人生和步伐的 关系。当时他的规定太死板了。为什么十步 才能够杀人？而不是九步呢？我们再来计算 下，1千里=50000000米，我们要走多少步呢？ 所以杜甫这首诗歌蕴涵了人生与步伐是很漫 长的关系。（一步与一生）
课堂练习：就王维《山居秋暝》前两联写景句， 调动感官，展开联想，写一则110字<的写景抒 情短文。
写作示范： 辋川的山千年不变地站立在秦川大地上，还是
那场秋雨，还是那样空灵。只是，浣衣的女子，带 着她们欢快的歌声，不知去往了何方。山中并不寂 寞，乌鸟一声夜啼便传到山的那一边去了；山中依 然清幽，看那玉兔升于东山之上，直挂到古松的梢 头；听那野泉静静地流淌在巉岩缝隙，顽石堆里， 荒草丛中，直到山的尽头。当年的辋川别墅，早已 湮没于历史的长河中，只是，王维的脚印、气息、 身影乃至于他的精魂，一直都氤氲在这 辋川的山山 水水中，守望每一位来访者。