散文写作指导公开课
人教统编版八年级语文上册《16 散文二篇》课堂教学课件PPT初中公开课
统编版 语文 八年级上册
古往今来，人们千百次地这样追问过自己：我们究竟为什么而活着？我们应该怎么面对生活？有的人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中的玄机。今天，我们一起学习课文，聆听两位作家是怎么说的。
学习目标
1.通读课文，概括作者的观点，领会其中包含的人生哲理。（重点）
2.理解课文内容，分析文章的论证层次，品味文章的
语言。（难点）
3.把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
（素养）
洗涤dí臼齿jiù卑微bēi dú牛犊炫耀
xuàn 疲倦
juàn 繁殖zhí俯瞰
kàn 蔓延
m àn 消逝shì飓风jùb īn 濒临读一读
（ ）肮脏（ ）内脏
脏zāng zàng （ ）蔓菁
（ ）蔓延
（ ）藤蔓蔓m án wàn m àn 多音字
形近字b īn （ ）临
濒p ín （ ）率频jiù（ ）齿臼b ái （ ）色白
词语解释
蔓延：像蔓草一样向周围扩展。凋谢：（草木花叶）脱落。
卑微：地位低下。
炫耀：照耀；夸耀。
濒临：紧接，临近。
俯瞰：俯视。
严文井（1915—2005），作家。原名严文锦。湖北武昌（今属武汉）人。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。作者简
介
写作背景
带有比喻和哲理意蕴的散文，是作
者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。
整体感知
读课文，找出每段的中心句。
第1段：过去了的时间永不再回来。
第2段：人们却不应该为此感到悲观。
第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合 起来却是永久。
部编版语文八年级上册《散文二篇》教案 公开课简案
散文二篇
一、文本研读
《散文二篇》的两篇文章属于自读课文，从文体上来看属于以议论为主的哲理散文。在教学时，要注重文章的散文和议论文的双重文体特点。两文都有非常明确的中心，或提示话题的小标题，然后逐层展开，深入剖析。以精妙的语言启发读者，体现人生价值的意义。同时文章的语言有开阔的视野、活跃的思想，情感充沛。其中一些具有启发性、思维性的语句，特别值得学生去体会。
一、创意说明
八年级的学生接触散文不在少数，但哲理散文却是第一次遇到。因此，在组织课程时，我抓住了哲理散文的特点，让学生更好地认识哲理散文这一文体。从品味文章的标题入手，把握文章的核心内容。从赏析关键词句等，拓展学生思维，激发学生的理性思维，品味文章对于读者的价值导向意义，引导学生树立正确的生命观、价值观。
二、活动组织
（一）导入
散文以其优美的文辞、深邃的意境、含蓄而充沛的情韵在众多文体中独树一帜，深受喜爱。其中，有一类散文以发表议论，阐述哲理为主，从而使人获得思想的启迪，我们往往称其为哲理散文。今天，我们就将学习两篇具有代表性的哲理散文。
（二）感生命之恒
1、跳读《永久的生命》，思考在作者眼中，生命又是怎样的呢？请从文中找出一个词来概括——永久。
2、围绕“永久”，作者将生命层层剖析，请同学们通读全文，从文中找出与“永久”相应的词语或句子，有感情地朗读。
（三）叹生命之短
1、其实文中还有一处也提到了“永远”，但意思却完全不同。在第一小节，我们也来读一读。
2、作者要赞美生命的永久，却先说生命的短暂，人生的无奈，这是否矛盾？这种写作的手法叫做——欲扬先抑。
散文写作指导公开课PPT课件
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二、感官调动
远景---近景 俯 -----仰（视角）
视觉 整体----局部（宏观----微观）
色彩：浓、淡、赤、橙、黄、绿、青、蓝、
紫、黑、白等
感
官
动---静等状态、姿态
听觉：风声（飒飒）、雨声（潇潇）、读书声（朗朗）
嗅觉：芬芳扑鼻、清馨宜人、幽兰之气等
味觉：苦涩、鲜美、淡而无味、甘冽等 触觉：柔软，坚硬，冰冷、火热、抚摸 第六感：潜意识、超前意识、经验意识
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感谢您的观看。
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课堂练习：就王维《山居秋暝》前两联写景句， 调动感官，展开联想，写一则110字<的写景抒 情短文。
写作示范： 辋川的山千年不变地站立在秦川大地上，还是
那场秋雨，还是那样空灵。只是，浣衣的女子，带 着她们欢快的歌声，不知去往了何方。山中并不寂 寞，乌鸟一声夜啼便传到山的那一边去了；山中依 然清幽，看那玉兔升于东山之上，直挂到古松的梢 头；听那野泉静静地流淌在巉岩缝隙，顽石堆里， 荒草丛中，直到山的尽头。当年的辋川别墅，早已 湮没于历史的长河中，只是，王维的脚印、气息、 身影乃至于他的精魂，一直都氤氲在这 辋川的山山 水水中，守望每一位来访者。
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提篮春光看妈妈？第一眼，以为老眼昏 花，没有想到还居然就是这个题目。关于这 个内容，该怎么写呢？首先，用竹篮子怎么 装春光呢？没有听说过竹篮子打水一场空吗？ 水尚且如此，何况春光乎？其次，看妈妈为 什么要提篮春光呢？为什么不提什么脑白金 啊、黄金搭档呢？再次，妈妈是世界上最伟 大的人，一篮春光能够代表我们的爱吗？本 人认为题目还不如改成烛光里的妈妈还要好 得多。” 短评：自作聪明，罔顾题目，任意胡为，作 死派头！
(公开课)初中语文《走进散文——中考散文阅读之语言赏析》教案
走进散文
——中考散文阅读之语言赏析
教学目标：
1、明确散文“形散神聚”的特点及中考散文阅读语言赏析题的考点。
2、掌握品味散文语言的方法。
3、学会散文语言类题目的一般表述方式。
教学重点：明确散文“形散神聚”的特点及中考散文阅读语言赏析题的考点。
教学难点：1、掌握品味散文语言的方法。
2、学会散文语言类题目的一般表述方式。
教学方法：知识梳理法、技巧训练法
教学用具：电子白板、多媒体课件
教学用时：一节课
教学步骤：
推荐佳作：
请一位同学向大家推荐不篇或一部优秀文学作品。（目的：一、促使学生提升自我，展示自我。二、激发其他学生的阅读兴趣。）
导入：近几年中考现代文阅读题中，少不了要分析散文，分值大约在14到17分之间，我们怎样才能确保在考试中尽可能多的拿到分数呢？请同学们跟我一起走进散文。
投石问路：
1、散文知识知多少？
神聚：主题鲜明集中。
形散：1、取材自由：写人，记事，绘景，状物。
2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比等。
3、表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一体。
明确考点百战不殆：
中考散文语言赏析题怎么考？
烟台市中考真题再现
2009年《绝唱》（共17分）20题：按照要求品读、赏析下面的句子。(4分)
(1)从修辞的角度：它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露，在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。
(2)从含义的角度：有的叶子早被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却依然在空中高擎。
2010年《塞外的春天》（共16分）20题：品味、赏析下面的句子。(5分)
(1)轻浮的柳絮，精制的扬花，滥造的榆钱，随着风，飘来飘去，自由地成堆成垛。从词语运用的角度(说说加点词语的表达作用)
散文篇 公开课【一等奖教案】新人教版
15 散文二篇
教学目标
1.把握两篇文章的结构,体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。
2.体会《永久的生命》欲扬先抑的写法;理解作者对生命本质的认识。
3.体会作者对生命,对人生的感悟,感受他崇高而博大的胸怀,树立积极健康的人生观。
课时安排1课时
导入一(情境导入): “我为什么而活着?”古往今来,人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着,这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生,未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今,苦思冥想,终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学,你们是否考虑过这个问题呢?
导入二(情境导入):有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。我们该如何对待生命?生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严文井的答案吧!
1.作者简介
严文井,原名严文锦,1915年生,湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中,次年到北京图书馆工作,并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
1945—1951年任《东北日报》副总编辑。到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有:《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。
伯特兰·罗素(1872—1970),出生于英国,他2岁丧母,4岁丧父,由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷,命运多舛,但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”;
高中语文统编版 必修上第七单元学习任务五写一篇情景交融的散文公开课一等奖创新教案
高中语文统编版必修上第七单元学习任务五写一篇情景交融的散文公开课一等奖创新教案
高中语文必修上第七单元学习任务五：写一篇情景交融的散文
教学目标：
1.亲近自然，感悟自然，培养健康向上的生活情趣和审美情趣。
2.固化写景散文的阅读经验和成果，学习和迁移情景交融的写法，提高语言表达能力。
3.能通过所写景物的特点推断出其中蕴含的情感，并能联系社会和自己的人生经历对散文中表现出的人生观和价值观进行感悟思考。
教学重点：理解散文中景与情关系,结合情境意识撰写情景交融的散文。
教学难点：揣摩教材写作手法，创作写景抒情、情景交融的散文。
1.结合题目给定的情境，选取恰当的景物，抓住景物特征，运用多种手法，细腻描摹。
2.理解散文景与情关系，揣摩写景抒情散文中情景交融的写作手法并加以运用。
教学方法示例法、讨论法。
教学课时写作指导2课时。
教学指导过程：
一、导入：
读下面的诗句，看它们分别描写什么季节的景色，蕴含怎样的情感：
天街小雨润如酥，草色遥看近却无（春）
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（夏）
秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归（秋）
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪（冬）
从中我们可以看到，景物的描写，最终都是为了烘托情感、表达情感。所以，写景和抒情总是相辅相成的。
本单元学习的五篇经典散文，有着共同的特点：景美情深，意蕴深厚，语言优美。这些美景深情和深刻的思想，可以引发我们对自然、人生、社会进行多方面的思考，优美的语言可以带给我们更真实更愉
悦的审美享受。那么，我们应该如何吸收这些经典散文中的养分呢？
二、学习活动
（一）盘点学习收获
鉴赏散文的形象(公开课版)
观察与描绘
感官体验
作者通过细致入微的观察，运用生动 的语言描绘出景物的具体形态、色彩 和声音等，使读者仿佛置身于现场。
通过调动读者的视觉、听觉、嗅觉、 触觉等感官体验，让读者更加深入地 感受到景物的美妙。
修辞手法
运用比喻、拟人、夸张等修辞手法， 使景物形象更加鲜明、生动，增强艺 术感染力。
景物形象的情感表达
意境的营造与表达
意境的营造
散文通过描绘自然景物、人物活动以及情感抒发等元素，营造出一种特定的氛 围和情境，使读者能够沉浸其中，感受到作品所传达的意境之美。
意境的表达
散文的意境表达通常借助生动的语言、细腻的描绘和巧妙的构思来实现。作者 运用比喻、拟人、象征等修辞手法，将抽象的情感和意境转化为具体的形象， 使读者能够产生共鸣和联想。
语言形象的句式变化
长短句结合
散文中常常运用长短句的结合，使语言节奏富于 变化，增强表达效果。
整散句相间
通过整句和散句的运用，散文能够形成错落有致 的句式结构，使语言更加灵动自如。
语气变化
散文中的语气变化丰富多样，可以陈述、疑问、 感叹等，以表达作者复杂的情感和态度。
语言形象的修辞技巧
1 2
比喻和拟人
散文形象是作者真实情感的反映，它蕴含着丰富 的情感内涵，能够引发读者的共鸣和感动，具有 情感美的价值。
03 语言美
高三语文一轮复习散文阅读名师公开课省级获奖课件(85张)
首段的作用往往是呼应题目，总起全文，点 明题旨。
引起下文；或与下文形成对照；或为下文作
关照下文 铺垫；或设置悬念，暗示下文；或运用特殊 语言，以照应结尾。
奠定基调
如果开篇即连续感叹，抒发强烈情感，那么 即为全文奠定了感情基调。
引人入胜或 发人深思
如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人 入胜或发人深思的作用。
在一种语言中浸润得深入长久，才有资格进 入它的内部，感知它的种种微妙和玄奥，那 些羽毛上的光色一样的波动，青瓷上的釉彩 一般的韵味。几乎只有母语，我们从牙牙学 语时就亲吻的语言，才应允我们做到这一点。
关于母语，英文里的一个说法，最有情感温 度，也最能准确地贴近本质：mother tongue。 直译就是“妈妈的舌头”。从妈妈舌头上发出
毛老汉，还是其他演员，都是尽兴尽情完全投入地演唱， 过一阵的掌声，当属一种心灵的应和。纯正的关中东府
地方的发音，观众能听懂多少
内容可想而知，何以会有如此强烈的呼应 和感染力？我想到的是旋律，一种发自久远 时空的绝响，又饱含着关中大地深厚的神韵， 把当代人潜在心灵底层的那一根尚未被各种 或高雅或通俗的音律所淹没的神经撞响了， 这几乎是本能地呼应着这种堪为大美的民间 原生形态的心灵旋律。
“而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道
天凉好个秋”，说的是心绪流转，昨日迢遥。没
有历史文化为之打底，没有人生经历作为铺垫，
初中写作公开课九年级PPT课件
问题与不足
诚实地提出自己在写作过 程中遇到的问题和不足之 处，以便在今后的学习中 加以改进。
对未来写作的展望与建议
拓展写作领域
鼓励学生尝试不同类型的写作，如日记、散 文、小说等，以拓展自己的写作领域。
提升写作水平
建议学生通过多阅读、多练习、多思考等方 式不断提升自己的写作水平。
注重个性表达
引导学生在写作中注重个性表达，形成自己 的独特风格和语言特色。
修改润色
对初稿进行修改润色，提高文 章质量和可读性。
写作实践的注意事项与技巧
注意审题
在写作前要认真审题 ，确保理解题意并符 合要求。
突出主题
在写作过程中要突出 主题，避免偏离中心 思想。
语言规范
注意使用规范的语言 表达，避免语法错误 和错别字等问题。
段落安排
合理安排段落结构， 使文章层次清晰、条 理分明。
写作的基本要素
主题
文章所要表达的核心思想或中 心观点。
材料
用来阐述主题的具体事例、数 据、理论等。
结构
文章的骨架，包括开头、正文 和结尾，体现文章的逻辑性和 条理性。
语言
表达思想和情感的工具，要求 准确、生动、形象。
写作的基本步骤
1. 审题立意
仔细分析题目，明确写作目的和主题 ，确立文章的中心思想。
说明文的写作技巧
选题要准确
【公开课课件】高考语文专题复习：散文阅读(常见题型及解题技巧)
第三人称：1.将“它”变成“他/她” 将对象人格化，从而加深对对象的感情，利于抒情。
2.将“我”变成“他/她” ①拉开叙述者与故事之间的距离，更接近对事实的客观描述,更 具有客观性，更具有说服力。 ②突破“我”的见闻局限，自由展现事件过程和人物心理。 ③可以更好的展开文章的叙述，使文章娓娓道来。 ④以第三人称叙述可以更加突显文章的中心，使读者产生共鸣。
提问方式：①综观全文，简析文中加点词xx的内涵。
②加点词语在文中的含义是什么?
解题思路
(1)理解词语含义的基本要求 ①以该词语的本义为基础、推及其在文中的含义 ②词不离句、句不离段、段不离篇。 ③以文解文。一个词语有了临时含义，作者都会在其前或后进行 比较具体的阐释，换一种说法来揭示其内涵，以便读者明白其意 思。
再见！
理解标题含义和作用
1.注重分析标题的特定义、比喻义、双关义、象征义等。特定 义指标题在这篇文章中的特定意思，虽与组成标题的词语有关， 但又超越标题本身的意思;比喻义、双关义指使用了这两种修辞 手法的标题的意义;象征义指使用了象征手法的标题的意义。
2.注重分析标题的“三义”:表层义、深层义、主旨情感义。
②韵律铿锵悦耳，使语言富有音乐美;
③叠字可以组成整齐的句式，使语言具有建筑美;
④叠字能使意思强化，起到强调作用;
⑤叠字能使上下文联系紧密，使人有一气呵成之感。
散文公开课
（二）中间一段文字在文中的作用 内容上：①写了……，表现…… ②突出……主旨 结构上： 过渡/承上启下 其它作用： ①丰富文章内容 ②增添文化气息
（三）结尾一段文字在文中的作用 内容上：①写了……，表现…… ②突出/深化/升华……主旨 结构上： ①照应题目/开头/前文…… ②总结全文 ③与上文……形成对比或衬托 其它作用： ①引起读者思考 ② 给读者留下联想想象的空间
一、某段文字在文中的作用
（一）开头一段文字在文中的作用 内容上：①写了……，表现…… ②点明写作对象或主旨 结构上：①照应题目 ②引出下文…… ③与下文……形成对比或衬托 其它作用： 激发读者的阅读兴趣
11.(1)内容上，描绘了一幅人与家 畜相伴而行、和谐自然的乡村生活 图景,流露出对乡村生活的喜爱之情； （2）结构上，引出下文对布鞋的描 写。（每点2分，共4分）
13、文章开头写脚印、蹄印有何作用？（4分） 14、布鞋承载着乡村人们的哪些情感？请结合全 文，简要概括。（6分） 15、请结合文意，赏析文中画线的句子。（4分） （1）这些小舟遵循着天时与人命，白天漂 浮在黄土海面之上，吆喝了大鱼小鱼般的牛羊群 去放牧，夜晚时，它们则停泊在主人的梦乡边。 （2）布鞋成了围墙，女人们把流沿在血液 里的天性和欢欣全部移植在了这围墙的两畦花圃 中。 16、这篇散文的结尾很有特色，请赏析它的妙处。 （6分）
跟着感觉走 紧抓住梦的手 脚步越来越轻越来越快活 尽情挥洒自己的笑容 希望就在不远处等着我
散文精选公开课教案
散文精选公开课教案
篇一：散文名篇欣赏
课程目标：通过本节课的学习，学生将能够了解散文的定义、特点
以及常见体裁，并通过欣赏散文名篇，提升对散文的欣赏能力和写作
水平。
教学重点：散文的定义和特点，散文名篇的欣赏和分析。
教学难点：对散文名篇进行深入的分析和理解。
教学准备：
1. 散文名篇：选取具有代表性的散文名篇，如鲁迅的《狂人日记》，周作人的《说苦》等。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
引入散文的概念，向学生解释散文的含义和特点，让学生对散文有
一个初步的了解。
Step 2 散文名篇欣赏（30分钟）
教师播放选取的散文名篇，如鲁迅的《狂人日记》。学生在欣赏过
程中，通过听、看、思考、感受，尽可能全面地了解散文的魅力。
Step 3 分析散文名篇（30分钟）
教师引导学生对散文名篇进行分析，可以从以下几个方面展开：
1. 内容分析：主题、情感、描写的对象等。
2. 文学手法分析：修辞手法、排比、对比等。
3. 文化背景分析：结合作者时代背景，分析作品的意义和价值。
Step 4 小组讨论（20分钟）
学生分成小组，每个小组选择一个散文名篇进行讨论和分享，分享他们对作品的理解，形成不同的观点和见解。
Step 5 总结（10分钟）
教师对本堂课进行总结，总结散文的特点和魅力，引导学生对散文的欣赏和写作进行思考。
教学延伸：
1. 鼓励学生阅读更多的散文作品，提升对散文的理解和欣赏能力。
2. 指导学生进行散文写作，让学生通过模仿名篇的写作风格，提升自己的文学写作水平。
篇二：散文写作方法探究
第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教案
第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教案
一、概念：
散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。
二、散文的特点:形散而神不散
形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制
神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。
三、散文的分类：分为：叙事散文和抒情散文
《藤野先生》教案
鲁迅
教学目标
语言建构与运用通过学习，品析散文的语言，梳理结构，把握情感。
思维发展与提升了解散文“形散神聚"的特点，掌握散文的写作技巧。
审美鉴赏与创造体味作者蕴涵于作品中的情感，感悟作者对藤野先生的真挚怀念，了解作者弃医从文的思想变化。
文化传承与理解通过了解鲁迅弃医从文思想的改变，体会爱国主义感情。
教学重点品析散文的语言，梳理结构，把握情感。
教学难点了解鲁迅弃医从文思想的改变，体会爱国主义感情。
教学方法诵读法、探究法、演示法。
教学课时2课时。
1、知人论世
藤野严九郎（1874---1945）：一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。
原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、革命家、思想家。作品有散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《华盖集》等。
二、写作背景
课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
1904年鲁迅入仙台医学专门学校学医
公开课教案《乡土散文的主题把握》
《乡土散文的主题把握》
一、教学目标
1. 让学生理解乡土散文的概念及其特点。
2. 培养学生对乡土散文主题的把握能力。
3. 引导学生关注乡土文化，培养热爱家乡、传承文化的意识。
二、教学内容
1. 乡土散文的概念及其特点
2. 乡土散文主题的分类及表现手法
3. 乡土散文作品的欣赏与分析
三、教学过程
1. 导入：通过提问方式引导学生回顾散文的概念，引出乡土散文。
2. 讲解：讲解乡土散文的概念、特点及主题分类，结合具体作品进行分析。
3. 欣赏与分析：让学生阅读精选的乡土散文作品，分组讨论作品的主题及表现手法。
四、教学方法
1. 讲授法：讲解乡土散文的概念、特点及主题分类。
2. 案例分析法：分析具体乡土散文作品，引导学生理解主题表现手法。
3. 讨论法：让学生分组讨论作品主题及表现手法，提高学生的参与度。
五、教学评价
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言及讨论情况，评估学生的参与程度。
3. 学生自评与互评：让学生对自己的作品进行自我评价，进行同伴评价，提高学生的评价能力。
教学资源：
1. 精选的乡土散文作品集。
2. 相关理论知识资料。
3. 作文纸、文具等写作用品。
教学建议：
1. 提前让学生预习乡土散文的概念及特点，了解主题分类。
2. 课堂上鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点。
3. 写作实践环节，引导学生关注家乡的风土人情，挖掘有价值的题材。
4. 课后对学生作品进行及时反馈，鼓励学生持续创作。
六、教学准备
1. 收集一批代表性的乡土散文作品，包括现代和经典作品。
2. 准备相关的背景资料，包括作家介绍、作品创作背景等。
综合_议论性散文写作指_公开课
思考三：这篇文章事例叙述有什么特点？
答：叙述简洁，不求人物形象鲜明和事件过程详细， 往往通过评述的方法来概写。
思考四：这篇文章运用了哪一种最突出的表现手法？ 答：联想。由自然界的江水意外偏离河道，其实就在情理之中， 想到科学界阿基米德意外发现浮力原理其实也在情理之中， 后又想到艺术界李清照创作风格的前后变化和希克电影情节 的安排。（相关联想、相似联想和对比联想）
练习：运用联想，写出与“感恩”有关的三件事。
总结
写议论性散文要注意以下四个方面：
1、按作者的认识过程来安排结构。 2、语言要有文采 。 3、要善于联想。 4、文中的人事叙述要简洁。
作业：以“感恩”为话题写一篇议论 性散文。
据2007年高考作文抽样分析显示:写议论性 散文或抒情性散文占45%,平均分为44.6分;写 议论文占36%,平均分为43.2分;写记叙文占 16%,平均分为39.7分;其它占3%,平均分为39.4 分.
议 论 性 散Baidu Nhomakorabea文 写 作 指 导
授 课 教 师 :彭 海 新
什么叫做议论性散文？
以议论为主,通过写事状物来 言情说理的结构自由的散文叫做议 论性散文。
思考一：这篇文章在结构安排上有什么特点?
答:完整。先提出观点（出人意料，实在情理
之中），后从三个层面来写（情理在为意外 蓄积力量——意外在情理之中孕育——意外 同情理紧密结合），最后呼应开头。可见此 文是从作者的认识过程来安排结构的。
初中散文阅读公开课-上传PPT课件
2.标题的作用是什么？ 3.这个标题好不好？为什么？
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中考重点题型：含义题
13.从全文来看，题目中的“歌唱”指的是什么？题目表达了哪些感情？（2 分）
【答案】“歌唱”指：煮鱼时候的声响；冬夜厨房里的欢笑。（1分） 感情有：家人的温馨与快乐；关爱给他人带来的温暖。（1分） 答题要点：1.联系表层含义，体会深层含义
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生动别致，富有诗情画意。
答题思路：3+2原则
❤解答句子的含义与作用
要二思考：一是句子自身的意思，这主要联系句子所在的段落进行思考；
二是句子深层的意思，这要联系中心、主题来思考。
要三想到：“一想到”其可能采用了某种修辞手法或者某种表现手法；
“二想到”其可能在结构上具有某种特殊的功能（总领全文、引起下 文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等）；
15
中考重点题型与高危考点
2014——《雪人》 15．根据文章内容，用恰当的词语填空。（4分）(词不离句，句不离段，段不离篇）
【情节分析】
16.“特别是孩子们，围着它打雪仗，笑声随着雪花飞扬，溅得四处 都是。”这里的“溅”能换成“飘”吗？为什么？（4分） 【关键词赏析】 18.联系文章，说说雪人的命运引发了作者哪些思考？（4分） 【对作品中心的把握，情感体验】
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五、散文语言要求的一般要求：
1、口语为基础，文语（古文、欧 化语）为点缀。
2、清新自然Baidu Nhomakorabea优美洗练。
3、技法：长短相间，随物赋行， 多用修辞。
四、限时写作练习（8分钟）
我曾经跨过高山和大海，也穿过人 山人海，我曾经拥有这一切，转眼都飘 散如烟，我曾经失望失落失掉所有方向， 直到看见平凡才是唯一答案。
要求：根据材料作文，体裁为散文， 字数100字以上。
平凡，才是人生的入场券。当乱红飞尽是， 这才是生活；当电影落幕、曲终人散时，这才是 生活；当放下手中的公章、脱下“公仆”的衣裳、 散尽头上的光环、尝尽人间的不易时，这，才是 生活。平凡不是目标，却是终点。它时刻提醒着 迷茫中、失落中、幸福中、诧异中的人们，摆正 早已迷失的心态，做一个“也无风雨也无晴”的 达观之人。玉盘珍馐穿肠过，箪食瓢饮也甘饴。 与其向往，不如践行。在物欲横流的现代世界里， 的确没有诗意，更不首肯平凡。我们且以平凡之 心态，洞穿繁花世界，心中自然多一份自在，少 一分计较、迷茫与孤寂。
【档次及得分】（一类卷上）计分：内容25分+表 达25分+发展l0分=60分。
答疑解惑：散文可以写哪些方面的内容？
1、写人记事 2、托物言志 3、写景抒情 4、议论说理 5、文化历史哲理 总之，包罗万象，无一不可入散文。
梦境
外
时间轴
未来
古代
现在
中 空间轴
一、写作时空坐标图
二、感官调动
远景---近景 俯 -----仰（视角）
手 法
双关、对偶、排比、用典、顶针、列 锦、叠词、对比
四、如何才能使自己的写作语言变得更美？
1、选词贴切。持之以恒地积累，不断更新自 己的词汇库
2、随时练笔，将新的词汇、句式、语气、手 法等有机地运用到写作中来，力求时时有创 新、句句有新意。
3、要使语言美，还得从营造画面美、“建 筑美”上下功夫。这点可以借鉴新月派写作 手法。
短评：自作聪明，罔顾题目，任意胡为，作 死派头！
点评：这样的“任意”发挥，这样的“个 性鲜明”，当然不符合高考写作的要求，得到 低分那是毫无疑问的。学生在高考写作文时一 定要正确理解“见解新颖、构思新巧”的含义 。在追求“推理想象有独到之处”时一定要以 大纲要求的“透过现象深入本质，揭示事物内 在的因果关系，观点具有启发性”为根基。没 有约束的“天马行空”的写作，必然游离于作 文主题之外，不符合要求。学 生平时写这样的 文章来“玩玩”是无可厚非的。但高考写作（ 实际上所有的考试都一样），有一定的要求， 学生的作答必须局限于事先的“要求”范围内 。不符合要求文章即使再好也不会得到高分。
短评：东拉西扯，无中生有，钻进死巷，死 有余辜！
提篮春光看妈妈？第一眼，以为老眼昏
花，没有想到还居然就是这个题目。关于这 个内容，该怎么写呢？首先，用竹篮子怎么 装春光呢？没有听说过竹篮子打水一场空吗？ 水尚且如此，何况春光乎？其次，看妈妈为 什么要提篮春光呢？为什么不提什么脑白金 啊、黄金搭档呢？再次，妈妈是世界上最伟 大的人，一篮春光能够代表我们的爱吗？本 人认为题目还不如改成烛光里的妈妈还要好 得多。”
宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来
散文写作指导之 磨砺语言美
散文之趣——
驰骋才情，收发自如； 形散神聚，妙趣天成。
踮起脚尖(节选)
踮起脚尖，就更靠近阳光。——题记 踮起脚尖，听晨风抚过松林，飒飒作响，那是林海 的呼吸；踮起脚尖，感受初阳掠过草地，拾起珠玑， 那是天外的暖意；踮起脚尖，看蝶翅轻拍花朵，曼舞 飞扬，那是生命的活力。踮起脚尖的人生异样精彩！ 踮起脚尖，感受大自然的美丽。 看：美丽的大自然，柳絮摇曳，燕子北归，艳阳 高照，蝉鸣虫唱，麦浪吐金，丹桂飘香，雪花纷飞， 寒梅傲雪。在这独具韵味的世界中，不要把自己关在 屋子里，打开窗子，看看屋外，推开门，来到田野， 踮起脚尖，伸开双手，闭上眼睛，倾听风声，触摸空 气，一切都是那么地清新自然，让人神清气爽。
课堂练习：就王维《山居秋暝》前两联写景句， 调动感官，展开联想，写一则110字<的写景抒 情短文。
写作示范： 辋川的山千年不变地站立在秦川大地上，还是
那场秋雨，还是那样空灵。只是，浣衣的女子，带 着她们欢快的歌声，不知去往了何方。山中并不寂 寞，乌鸟一声夜啼便传到山的那一边去了；山中依 然清幽，看那玉兔升于东山之上，直挂到古松的梢 头；听那野泉静静地流淌在巉岩缝隙，顽石堆里， 荒草丛中，直到山的尽头。当年的辋川别墅，早已 湮没于历史的长河中，只是，王维的脚印、气息、 身影乃至于他的精魂，一直都氤氲在这 辋川的山山 水水中，守望每一位来访者。
【《踮起脚尖》满分理由】全文叙写夜深躺在床上 的一个时间片段，表现父母夜深回家踮起脚尖走路对 “我”的关爱和“我”对此盼感悟，切合题意。文章 整体思路清晰，情感丰沛，有感染力。结构安排和表 达方式的运用，也显示了考生相当不错的素养和能力 。文章开笔很简洁地推出一个具体情境，二、三自然 段既是“生气”的注脚，也是后文的必要铺垫。父母 回家“踮着脚尖向我走来”部分的描写符合躺在床上 的感受，表述真实。铺写已然充足，情感自然喷发， 将父母“踮起的脚尖”与朱自清父亲的背影等类比， 让这种关爱与深情升华到人类情感的普遍性这一高度 ，使主题更富有深意。
抒 情 手
直抒胸臆、借景抒情 情景交融、托物言志
法 触景生情、咏史抒怀
三
正衬
、 表 现
描 衬托 反衬：以动（静）衬静（动）、
写
以乐衬哀等
手
手
法 “四结合”：动静、远近、视听、虚实
法
其它：以小见大、抑扬、象征、白描、
想象、联想、借古讽今等
修 比喻、通感、比拟、借代、反语、反
辞 复、夸张、倒装、夸张、起兴、互文、
是杜甫说过：十步杀一人，千里不流行； 事了拂衣去，不留声与名。这个就证明10步 =一人，代表我们的一生。杜甫的这个理论， 是从唯物的角度出发，阐述了人生和步伐的 关系。当时他的规定太死板了。为什么十步 才能够杀人？而不是九步呢？我们再来计算 下，1千里=50000000米，我们要走多少步呢？ 所以杜甫这首诗歌蕴涵了人生与步伐是很漫 长的关系。（一步与一生）
视觉 整体----局部（宏观----微观）
色彩：浓、淡、赤、橙、黄、绿、青、蓝、
紫、黑、白等
感
官
动---静等状态、姿态
听觉：风声（飒飒）、雨声（潇潇）、读书声（朗朗）
嗅觉：芬芳扑鼻、清馨宜人、幽兰之气等
味觉：苦涩、鲜美、淡而无味、甘冽等 触觉：柔软，坚硬，冰冷、火热、抚摸 第六感：潜意识、超前意识、经验意识