河北省武邑中学人教版高中语文必修五第8课《咬文嚼字》
河北省武邑中学高中语文必修五 8咬文嚼字习题教案2 精
注：①吴锡畴：南宋末年诗人，死后第三年南宋灭亡。②濂溪老：即周敦颐，晚年定居于庐山，世称濂溪先生。③涑水翁：指司马光，陕州夏县(今属山西)涑水乡人，世称涑水先生。
1.颈联中“逆”“私”二字极为精妙，请结合诗句简要赏析其妙处。
“逆”是迎接的意思，“私”是偏爱的意思。
宫词武衍
梨花风动玉阑香，春色沉沉锁建章①。唯有落红官不禁，尽教飞舞出宫墙。
【注】①建章：宫殿名。
3.你认为这首诗第二句中“诗眼”是哪个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
“锁”字是第二句中的诗眼。
“锁”字形象地表明了满庭春色闭锁在高墙之内，无法泄露；
而宫女的年华，也锁于重门之内，白白消逝。
炼句题
四、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
本诗诗眼是“怨”。
从结构上看， “怨”紧承上句，既写出了江水的长流不尽，也写出了屈子深重的哀愁；“怨”又领起后两句，既让眼前的秋风与枫叶景中含情，又让人联想起屈原笔下的秋风与枫叶，让人体会到屈原诗中浓重的“怨情”。
从诗歌形象上看，一“怨”字让屈原不被理解、遭谗见谪的哀怨形象立于我们眼前。
三、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
初见嵩山张耒
年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。
[注]张耒,北宋诗人。苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪。
①赖：依赖，凭借。②豁我怀：使我开怀、振奋；豁，舒展。
4.“数峰清瘦出云来”是公认的全诗最精彩的一句，这一句妙在何处？“清瘦”有何精神内涵？
（1）①高峻的山峰在一片积云之中突现，作者运用拟人手法，以“清瘦”形容嵩山，仿佛一位清高孤傲之人从云端呈现出来。造语新奇；
人教版高中语文必修五---咬文嚼字课件
1、学习马列主义理论要领会其精神实质,
切不可一 味地咬文嚼字 。
（ A）
2、此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来 却常常咬文嚼字，极尽哗众取宠之能事。
3、此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。( C )
跳读或写作，我们必须有 一字不肯放松的谨严。
• 比较这组句子中的上下两句说说 在用字上有什么变化？在表达效 果上有什么区分？
“这”字句：是坚决的判断，把必须有的 附带语省略。表现强烈的情感，但一般表 示深恶痛绝，在赞美时不适宜。
“是”字句：1、表示单纯的叙述语，没有 更多意义，不带情感的判断，纵有情感也不 能在文字本身出现。
2、可以含有假定语气，带有“你不 是”的讥刺意味。 (你是个好小子）
举郭沫若的例子，为了说明 什么？
句式不同，情感不同。 文字和思想情感关系密 切。
• 广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞， 视之，石也。射之，终不能复入石矣。 以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射， 终不能入。 尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。
这三则材料讲的都是李广射虎的故 事。第一则里有多个“石”字，你认 为哪个写得好？为什么?
释字义
同意。看，在诗中指回 望。
离人孤独地走了，还频 频回望，每一次回望， 都令自己肝肠寸断。此 字让我们好像看到抒情 主人公泪眼朦胧，想看 又不敢看的形象
只一“看”字，就淋漓 尽致地表现了离别的酸 楚。
绘 景 象 点作用
谨严
留意玩索
艺
刻苦自励
术
推陈出新
的
思想情感与语言的精练 与互相吻合
完
美
小结
艺术的完善
咬文嚼字
意随 思处 索留
自刻 励苦
出推 炼时 吻求
人教版语文必修五《咬文嚼字》课文解读
人教版语文必修五《咬文嚼字》课文解读高中语文必修模块收录了《咬文嚼字》这篇随笔，这篇课文总结了咬文嚼字精神对于写作的重要性,并思考了如何在写作文时运用咬文嚼字。
下面是小编给大家带来的人教版语文必修五《咬文嚼字》课文解读，希望对你有帮助。
语文必修五《咬文嚼字》课文解读郭沫若先生的剧本《屈原》①里婵娟骂宋玉说：你是没有骨气的文人!(①《屈原》：著名的历史剧，创作于1942年1月。
作品借以屈原为代表的联齐抗秦的爱国政治路线与以南后、靳尚为代表的降秦卖国的路线之间的尖锐矛盾和斗争，揭露和讽刺国民党政府消极抗日、积极反共的反动政策。
)排演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在没有骨气的下面加无耻的三个字。
一位演员提醒他把是改为这，你这没有骨气的文人!就够味了。
他觉得这字改得很恰当，他研究这两种语法的强弱不同，以为你是什么只是单纯的叙述语，没有更多的意义，有时或许竟会落个不是;你这什么便是坚决的判断，而且还把必须有的附带语省略去了。
根据这种见解，他把另一文里你有革命家的风度一句话改为你这革命家的风度。
[ 文章开头叙逑郭沫若为了准确表达作品人物情感，修改台词，以便够味。
郭沫若是当今人人皆知的语言大师，他尚且要反复推敲语言文字，这便有力地说明了炼字的重要性。
在结构上起到引起下文的作用。
]这是炼字①的好例。
(①炼字：指写作时在遣词造句方面下苦功，力求其精的作法。
)[这个句子归结上文，引出炼字二字，逐步过渡到本文议论的中心。
]我们不妨借此把炼字的道理研究一番。
[由这个句子自然引出下文对郭沫若炼字的评论。
]那位演员把是改为这，确是改得好，不过郭先生如果记得《水浒》里的用语，就会明白一般民众骂人，都用你这什么式语法。
石秀骂梁中书说：你这与奴才做奴才的奴才!杨雄醉骂潘巧云说：你这贱人!你这淫妇!你这你这大虫口里倒涎!你这你这一口气就骂了六个你这。
看这些实例，你这什么倒不仅是坚决的判断，而且是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情感。
人教版高中语文必修5-8咬文嚼字课件
人教版高中语文必修5-8咬文嚼字
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本文分为三个部分：
第一部分（1—5）:举例说明文字和思想 的密切关系。
第二部分（6—7）:说明文字联想意义 的使用，有善用和无用两种。
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第三部分（8）:在论证“咬文嚼字”道 理的基础上，指出只有“时时求思想情感和 语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的 美”。
让我们明白品味语言要独立思考,不迷信盲 从权威;运用语言要刻苦自励,推陈出新。让我 们明白了文学艺术达到完美境界的奥秘。
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22、运用文章中对“推敲”的说明，分 析下段文字？
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶 子和花上。
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其中—个“泻”字，既写出了月光的清 幽、 明净，又与“流水”相配合，加强了流 动感。更重要的是。衬托出了作者希望通过 自己全身心的投入．借眼前之景摆脱内心苦 闷的思想感情。
10、这一部分作者从句式、字数、字眼三 个角度阐述了咬文嚼字的重要，总的来说他 是想告诉我们什么呢？
语言要和思想情感的表达结合起来，在写 作的时候一定要注意。
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11、下面两种意境，你比较喜欢哪一种？
轻风拂细柳，淡月失梅花。 ----苏小妹 轻风舞细柳，淡月隐梅花。 -----苏轼
请大家欣赏一个叫做“推敲”的小故 事。
人教版高中语文必修5-8咬文嚼字
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8、咬文嚼字
朱光潜
人教版高中语文必修5-8咬文嚼字
知识与能力目标：
1、理清全文的脉络结构，把握作者的思 想感情。
2、学习本文的论证结构和论证方法。
人教版语文必修五《咬文嚼字》课件(
人教版语文必修五《咬文嚼字》课件 (一、教学内容本节课我们将深入学习人教版语文必修五中的《咬文嚼字》一文。
具体内容涉及教材第二章“文学与生活”的第三节，详细内容包括文章的作者朱光潜先生对于咬文嚼字这一行为的阐述，通过实例分析咬文嚼字在文学创作和生活中的重要性与艺术性。
二、教学目标1. 理解并掌握文章中咬文嚼字的概念及其在文学创作中的价值。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，学会品味文字的韵味和语言的魅力。
3. 提高学生对语文知识的运用能力，学会在写作中巧妙运用咬文嚼字。
三、教学难点与重点教学难点：理解咬文嚼字的艺术性，并学会在实际写作中运用。
教学重点：文章中关于咬文嚼字的阐述及实例分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生活中的咬文嚼字实例，引发学生对咬文嚼字的思考。
2. 新课导入：介绍作者朱光潜，让学生初步了解文章背景。
3. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解文章主要内容。
4. 例题讲解：分析文章中的咬文嚼字实例，引导学生掌握咬文嚼字的艺术性。
5. 随堂练习：让学生尝试运用咬文嚼字，修改一段简单的文字。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 主要内容：a. 咬文嚼字的概念与价值b. 咬文嚼字的艺术性c. 咬文嚼字在写作中的运用七、作业设计段落：今天天气很好，我和朋友去公园玩。
2. 答案示例：今日晴空万里，我与友人共游公园，沐浴阳光，尽享美景。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《咬文嚼字》，让学生明白了咬文嚼字在文学创作和生活中的重要性。
课后，教师应反思教学过程中的不足之处，以便在今后的教学中加以改进。
同时，鼓励学生在课外阅读中关注咬文嚼字的现象，学会品味文字的韵味，提高自己的语文素养。
拓展延伸方面，可以引导学生阅读朱光潜的其他作品，进一步了解其文学观点。
重点和难点解析1. 教学难点：理解咬文嚼字的艺术性，并学会在实际写作中运用。
人教版高中语文必修五教案：第8课《咬文嚼字》第二课时推荐
咬文嚼字【教学目标】1．理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。
2．学习本文的论证结构和论证方法。
3．分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。
4．培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。
【教学设计】通过对比阅读来引导学生思考“咬文嚼字”与“好读书不求甚解”的不同美学追求。
【教学过程】第二课时一、明确目标对比《咬文嚼字》与《不求甚解》两文，思考其观点提出的不同角度，并让学生通过对比形成自己的看法。
二、整体感知阅读马南邨《不求甚解》一文。
三、分析《不求甚解》一文1．请划分《不求甚解》一文的结构层次并概括段意。
该文可分为三个部分。
第一部分（第一段），开宗明义，先提出现在人们对“不求甚解”古义的否定。
第二部分（第二至四段），正面阐述陶渊明的本义。
先指出“一定要好好读书”，其次，不要“一下子想完全读懂所有的书”，要“会意”；再具体解释陶渊明式的“不求甚解”的两层意思，一戒“自负”，二戒“固执”。
第三部分（第五段至结束），进一步强调不能求只记住一些字句的“甚解”，要理解“精神实质”。
2．《不求甚解）的中心论点是什么？读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。
3．《咬文嚼字》与《不求甚解》两文主旨是否矛盾？答：不矛盾。
《咬文嚼字》是强调创作要反复修改，精益求精。
《不求甚解》强调读书要把握精神实质，不要困于表面现象。
前者侧重写，后者侧重读。
同时，即使都是读书或都是写作过程，精益求精、反复修正和把握精神实质、不拘表面这两点要求也要同时具备，两者相辅相成，并不矛盾。
另外，“咬文嚼字”是谈学习的态度，“不求甚解”是谈学习的方法，两者角度不同，精神一致。
四、板书设计《咬文嚼字》《不求甚解》观点：反复修改把握精神实质精益求精不拘于表象侧重点：写作读书角度：态度方法关系：相辅相成，并行不悖《咬文嚼字》【教学目标】藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感，美学大师朱光潜先生在短文《咬文嚼字》中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。
人教版高中语文必修五第8课《咬文嚼字》教学
主办单位：上海文艺出 版总社 报刊版面：
咬 文 嚼 字
朱光潜 （ 1897—1986）
安徽桐城人。现代美学 家、文艺理论家，我国现代 美学奠基者之一。笔名孟实、 孟石，先后就读于6所大学。 1922年毕业于香港大学教育 系，1930年获英国爱丁堡大 学文科硕士学位，1933年获 法国斯特拉斯堡大学文科博 士学位。曾任北京大学教授、 中国美学学会会长。代表作 有：《文艺心理学》、《谈 文学》、《西方美学史》等
导入新课：
轻风 细柳，淡月 梅花。
摇
映
舞
隐
扶
失
“轻风”徐徐，若有若无，使“细柳” 动态不显，唯有“扶”字才恰到好处地描 画出轻风徐来柳枝不堪的柔美之态，与“ 轻”、“细”相宜，和谐自然。“扶”字 又把风人格化了，给人一种柔美之感，写 出了风与柳的亲昵之态，更形象生动。 既然恬静的月亮已经辉映大地，梅花自然 就没有白天那么显眼。在月光映照下，也 就淡然失色了。这样，一个“失”字，就 勾画了月色和梅花相互交融的情景，营造 了一种浓浓的意境。
A.数 B.一 C.几 D.若
“一”字，它凌寒独自开放，是 报春的使者，生命的先行者。
❖问题：
❖ 1、课文对《惠山烹小龙团》中的“独携天上 小团月，来试人间第二泉”两句做了剖析。 作者想通过对诗句的分析说明什么问题？
❖ 2、对“杨柳细腰”等套语的评述，引用了一 系列例子，想说明什么？
❖ 时间：5分钟
❖ （2）《史记》李广射虎一段的改写 （反）
❖ （3）“僧推月下门”一句的斟酌（正）
（一） 句式不同，情感不同
⑴你是没有骨气的文人！
√ 你这没有骨气的文人！
⑵你有革命家的风度。
人教版高中语文必修五第三单元第8课《咬文嚼字》(2)
【答案】A
做的怎样？
找到窍门了吗？
【解析】 试题分析：注意文字的拟人化和化静为动的效果。
灵活运用哟
2．有些话如果缺乏一定的语境，就容易产生歧义。请在空白处
填上恰当的词句，使整句话不产生歧义。
（1）
研究鲁迅的书。
（2）
研究鲁迅的书。
（3）咬死了猎人的狗
。
（4）
咬死了猎人的狗。
做的怎样？
【答案】（1）他正在撰写一本…… （2）要想了解30年代中 国文化战线上的尖锐斗争史实，就必须……（3）终于受到村民 的团团包围，最后死在村民的棍棒之下（4）老虎躲过猎人的箭， 凶悍地……
找到窍门了吗？
【解析】 试题分析：注意文字在不同的语境表达的不同的意思，主要是 为文字创设语境。
灵活运用哟
3．下列两组诗，加入哪一组动词境域全出？ （1）轻风（ ）细柳，淡月（ ）梅花。
a．摇 映 b．舞 隐 c．弄 吻 d．扶 失 （2）山色蒙蒙（ ）画轴，白鸥飞处（ ）诗来。
a．如 带 b．横 带 c．入 送 d．挂 入
灵活运用哟
1．《人间词话》中说：“‘红杏枝头春意闹’，著‘闹’字而境域全出。” 从下列诗词中找出锤炼得十分精彩的字，选出判断正确的项（ ） ①随风潜入夜，润物细无声。 ②风翻白浪花千片，雁点青天字一行。 ③日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ④人面不知何处去，桃花仍旧笑春风。
A．①润 ②点 ③火 ④笑 B．①潜 ②翻 ③蓝 ④笑 C．①润 ②翻 ③蓝 ④春 D．①潜 ②点 ③火 ④春
做的怎样？
【答案】这两个动词是“扶”、“失”。因为一个“扶”字完 全将无形的微风人格化。微风恰似一个美女，依扶细柳，婀娜 多姿；梅花，消失在如水如银的月光中，突出了月光的明亮迷 人。这“扶”、“失”二字，完全与诗的意境相融会，创造一 种浮雕美，给人一种立体感，使人如临其境，如见其物。
新人教版 高中语文必修五 第8课 咬文嚼字 教案
新人教版高中语文必修五第8课咬文嚼字教案----96991a3a-715f-11ec-8067-7cb59b590d7d新人教版高中语文必修五第8课咬文嚼字教案&lpar；新人教育版&rPar；高中语文必修五级&冒号；第8课&lbrack；咬紧牙关&rsqb；教学计划一、三维目标：1.知识和技能：分析和评估文本观点；掌握一些常用词的用法。
2.过程与方法：通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重3.情感态度和价值观：培养对中国文学的感情二、教学重点:体会文字和思想情感的密切关系。
三、教学难点：在阅读和写作中学会“咀嚼单词”。
四、教学过程：一、引言：“咬单词，嚼单词”。
《汉语词典》列出了三种含义：① 描述过于谨慎的单词和句子；② 描述扔掉书包或炫耀知识；③ 这意味着我们不关注本质，只纠缠在一些单词和句子中，或者使用强有力的论据。
（幻灯片显示）我们今天要学习的课文，咬字，提倡我们应该咬字。
作者的“尖刻的话语”有什么新的意义？为什么作者应该提倡尖刻的语言？三、分析课文观点：1.作者写的“尖刻的话”的新含义是什么？（改为第3段）2、作者为什么提倡咬文嚼字？清楚：看课文中的例子，分析事实：（1）“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切（2）《史记》中李广打虎一段的改写意味着不同的词语（3）“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味（4）《惠山烹饪》中的三句和四句分析《小龙组》使用联想意义，具有丰富的意义（5）“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意在上述讨论的基础上，列出并评论课外搜索的例子。
老师首先介绍一些熟悉的例子来解释，例如：（1）你怎么了－－－怎么了，你（2）原文：春风又来到了河的南岸（3）原文：红杏枝头春意浓改文：红杏枝头春意闹（4）五、总结乔安娜的添字练习《早梅》添字练习扩展句子练习课堂口头作文练习：选择任意一个单词口头说出一段话，表达你的主观感受。
河北省武邑中学2015-2016学年高中语文 第8课 咬文嚼字教案 新人教版必修5新人教版
河北省武邑中学2015-2016学年高中语文第8课咬文嚼字教案新人教版必修5新人教版河北省武邑中学2015-2016学年高中语文第8课咬文嚼字教案新人教版必修5新人教版《咬文嚼字》解读与探究预习提示本文从三个方面说明咬文嚼字的道理，第一个方面是引用郭沫假设将“你是〞修改为“你这〞的事例，说明“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严〞；第二个方面是引用王假设虚错改《史记》和韩愈与贾岛相互“推敲〞的事例，说明“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’〞；第三个方面是引用苏东坡善用联想意义的例子和平时常见的滥用联想意义的习用语，说明“无论是阅读或是写作，字的的难处在意义确实定与控制〞，第一个方面说明咬文嚼字的重要性，第二个方面说明咬文嚼字的实质，第三个方面说明咬文嚼字的难处。
学习本文，第一、重在鉴赏实践。
本文讲“咬文嚼字〞，实际上就是从语言文字的层面讲文学鉴赏，学习时要注意从这个角度加深体会。
可以从词句入手欣赏和理解文章，并看看作者的用词能否恰切鲜明地塑造形象，表达思想与情感；注意作者对语言文字的赏析有哪些独特创新，是不是也还有值得磋商的地方？第二、体会内在逻辑。
这是一篇说理性文字，有很强的内在逻辑性，阅读时要围绕“咬文嚼字〞这个中心分析作者是从哪几个方面依次说明，从而捕捉课文的分论点并体它们之间的内在联系。
本文很善于用典型事例来说明观点，要体会材料和观点的关系，特别要注意作者是如何通过科学的分析来揭示材料和观点的内在逻辑。
课文解读郭沫若先生的剧本《屈原》①里婵娟骂宋玉说：“你是没有骨气的文人！〞〔①《屈原》：著名的历史剧，创作于1942年1月。
作品借以屈原为代表的联齐抗秦的爱国政治路线与以南后、靳尚为代表的降秦卖国的路线之间的锋利矛盾和斗争，揭露和挖苦国民党政府消极抗日、积极反共的反动政策。
〕排演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在“没有骨气的〞下面加“无耻的〞三个字。
一位演员提醒他把“是〞改为“这〞，“你这没有骨气的文人！〞就够味了。
人教版高中语文必修5-8咬文嚼字课件
你能列出作者在最后一段所讲的到达 艺术完善的一般过程吗？
艺术的完善
咬文嚼字
随处留意思索 刻苦自励 推陈出新 时求精练吻合 不怠惰不粗心不自满
不肯放松的谨严精神
咬文嚼字
分析结构，归纳各部分要点
第一部分(1一5) 实例说明咬文嚼字的效果 郭沫若改字(句式改变) 王若虚改句(字数增减)
贾岛斟酌(字眼不同) 第二部分(6一7)
咬文嚼字示例
课文说：“在文字上斟酌，骨子里实在是 在思想情感上‘斟酌’。”结合自己的体会， 从读过的诗文上再举一两个例子说明这个论断。
眼 (忍)看朋辈成新鬼,
——鲁迅<<惯于长夜过春时>>
“忍看”更有悲愤的味道。
春风又到（绿 ）江南岸
——“绿”较之“到”写 活了江南的勃勃生机，又 显露出喜悦兴奋的心情。
事例：写美人、才子等的用语（反面事例）
说明的道理：字的联想意义也容易误用而生流弊， 容易滑向套板反应，袭用套语滥调。文学创作要 克服惰性，遇事要朝深一层去想，思想要新，语 言要新。
例子
“你是没有骨气的文 人”一句的修改
分析 不同句式 不同意味
《史记》中李广射虎一 段的改写
增减文字 意味不同
“僧推月下门”一句的斟酌 不同字眼 不同意境
写法启示:
• 学问靠积累,平时在阅读、 生活中要做有心人。
• 写议论文既要举例子又 要讲道理,而且例子要典型、 充足,解说要到位。
• 请根据特定的情景增加词语，使下面的 文字表现出特定的内容。
• 早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫 着，树下的流水流向远方。
• 考点：扩大语句
• 【1】要求扩大后的语句能抒发主人公 欢快的心情.
7.产生套板反应的弊端表现在那些方面？ 1）作者无创作动机。 2）读者无新鲜逼真的乐趣。 8.作者认为人们为什么产生“套板反应” ？
人教版高中语文必修5-8《咬文嚼字》--课件-------(共38张PPT)
通读全文，完成下列任务
1.划出生字词。 2.“咬文嚼字”在文中的新意义（原
ห้องสมุดไป่ตู้句）
3.课文举了哪些“咬文嚼字”的事例？ 这些事例是为了说明什么道理？
给划横线的字注音
xián 倒 涎
zú 没 镞
yùn
蕴 藉
qiáng
王 嫱
míng 品茗
bō 剥啄
làn
俗滥
dú
尺牍
zī zhū 锱铢必较
cén
qìn
岑 寂 清沁
注：1、安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念；2、 毒龙：指世俗欲念。
古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼” 往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这 首诗颈联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什 么？请结合全诗简要赏析。
过香积寺 王 维 不知香积寺，数里入云峰。 古木无人径，深山何处钟。 泉声咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
bà
zĭ
灞桥 付梓
“咬文嚼字”在文中的新意义（原句）
但是在文学，无论阅读或写作，我 们必须有一字不肯放松的谨严。咬文嚼 字，在表面上像只是斟酌文字的分量， 在实际上就是调整思想情感。
课文举了哪些“咬文嚼字”的事例？这些 事例是为了说明什么道理？
1.对“你是没有骨气的文人”一句的修改 2.对《史记》李广射虎一段的改写 3.对“僧推月下门”一句的推敲 4.对《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析 5.对“柳腰桃面”等套语的评述
相传，苏东坡与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起
论诗，互相题试。小妹说出：“轻风扶 细柳”，要加
一字，说出诗眼。
“轻风”徐徐，若有若无，使“细柳”动态不显， “扶”字把风人格化了，恰到好处地描绘出轻风徐 来柳枝弱不禁风的柔美之态，与“轻”“细”相宜， 和谐自然。
河北省武邑中学人教版高中语文必修五 8咬文嚼字学案
1.了解《咬文嚼字》的主要观点，能从课文内容、写法上获得一点启示。
2.运用评价讨论法研习文章。
3.培养阅读，写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精练与吻合”。
【教学重点】提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句。
【教学难点】指导学习，讨论归纳，共同评析。
[导读]※作者简介及写作背景1.作者简介朱光潜，现代美学家，文艺理论家。
笔名孟石、孟实，安徽桐城人。
1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位；1933年回国。
回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先锋。
解放后，他一直是北大教授。
其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。
他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。
文化大革命中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。
朱光潜脚踏着中西文化，穿越20世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过从前。
他的一生是一部浅近而深奥的大书。
我们对他的理解，只限于现在阅读的《咬文嚼字》，相信通过今天的阅读，同学们一定回受益匪浅。
2.写作背景语言是文学的基本材料，文学是语言的艺术，文学语言需要铸造。
然而，文学研究、文学批评，往往对文学语言不够重视，有的人甚至白字连篇，语病百出。
针对当时文学创作的这种现象，朱光潜先生写下这篇文章，告诉我们，无论阅读或写作，都应有一字不肯放松的谨严；文字上的推敲，实际上是思想感情上的推敲，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精炼与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
作者提倡咬文嚼字，是和他的文学创作密不可分的。
[导练]一、感知课文内容，积累重点词语水浒．（）倒涎．（）憎恶．．（）茗．烟（）胸襟．（）搅扰．．（）灞．桥（）付梓．（）援．例（）岑．寂（）二、整体把握文本内容阅读全文，理清整体思路，划分全文结构层次。
河北省武邑中学人教版高中语文必修五 8咬文嚼字学案
1.了解《咬文嚼字》的主要观点，能从课文内容、写法上获得一点启示。
2.运用评价讨论法研习文章。
3.培养阅读，写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精练与吻合”。
【教学重点】提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句。
【教学难点】指导学习，讨论归纳，共同评析。
[导读]※作者简介及写作背景1.作者简介朱光潜，现代美学家，文艺理论家。
笔名孟石、孟实，安徽桐城人。
1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位；1933年回国。
回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先锋。
解放后，他一直是北大教授。
其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。
他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。
文化大革命中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。
朱光潜脚踏着中西文化，穿越20世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过从前。
他的一生是一部浅近而深奥的大书。
我们对他的理解，只限于现在阅读的《咬文嚼字》，相信通过今天的阅读，同学们一定回受益匪浅。
2.写作背景语言是文学的基本材料，文学是语言的艺术，文学语言需要铸造。
然而，文学研究、文学批评，往往对文学语言不够重视，有的人甚至白字连篇，语病百出。
针对当时文学创作的这种现象，朱光潜先生写下这篇文章，告诉我们，无论阅读或写作，都应有一字不肯放松的谨严；文字上的推敲，实际上是思想感情上的推敲，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精炼与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
作者提倡咬文嚼字，是和他的文学创作密不可分的。
[导练]一、感知课文内容，积累重点词语水浒．（）倒涎．（）憎恶．．（）茗．烟（）胸襟．（）搅扰．．（）灞．桥（）付梓．（）援．例（）岑．寂（）二、整体把握文本内容阅读全文，理清整体思路，划分全文结构层次。
人教版必修五咬文嚼字优质课件(
人教版必修五咬文嚼字优质课件(一、教学内容本节课将深入探讨人教版语文必修五中的“咬文嚼字”章节。
具体内容包括：理解“咬文嚼字”的含义，分析其在文学创作与鉴赏中的重要性；学习通过咬文嚼字提升语言表达效果的方法；结合经典文学作品，体会咬文嚼字的艺术魅力。
二、教学目标1. 让学生掌握咬文嚼字的概念及其在语文学习中的应用。
2. 培养学生通过咬文嚼字提升自己的语言表达能力。
3. 激发学生对文学作品的兴趣，提高审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际语境中灵活运用咬文嚼字。
教学重点：咬文嚼字的概念、应用及其在文学作品中的价值。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过引用一句经典诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”引发学生对咬文嚼字的思考。
2. 新课导入：介绍咬文嚼字的概念，阐述其在语文学习中的重要性。
3. 实践情景引入：展示一组经过咬文嚼字的例句，让学生感受咬文嚼字带来的表达效果。
4. 例题讲解：分析经典作品中咬文嚼字的运用，如《红楼梦》中的经典语句。
5. 随堂练习：让学生尝试对一段文字进行咬文嚼字，提升表达效果。
六、板书设计1. 咬文嚼字2. 内容：定义：对文字进行精细推敲，力求表达准确、生动、形象重要性：提升语言表达效果，体现文学作品的艺术魅力方法：对比、推敲、替换、增删应用：文学作品鉴赏、作文写作七、作业设计原句：她站在窗前，看着远方的天空。
2. 答案示例：她倚在窗前，凝望着遥远的天际。
3. 作业要求：完成作业后，与同学互相交流、讨论，共同提高。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对咬文嚼字的概念和应用有了初步了解，但在实际操作中仍存在一定难度，需要在今后的教学中加强练习和指导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读经典文学作品，体会咬文嚼字在作品中的艺术魅力。
同时，鼓励学生在日常生活中注意咬文嚼字，提高自己的语言表达能力。
(人教版)高三语文必修五第8课《咬文嚼字》课件教材
好习惯，一个人的语言修养才有希望逐步提高。
2．作者在文中举的例子分别说明了什么道理？试分别 加以概括说明。
答：(1)第一组例子，关于“是”和“这”。作者列举了如下例 子：
①你是没有骨气的文人。
栏
——你这没有骨气的文人。
目 链
②你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫口里倒涎！
接
——你是贱人？你是淫妇！你是你是大虫口里倒涎！
是现在大部分学生的通病，因此这种观点的提出是值得我
们共同学习的。
五、重点突破
1．课文贯穿着一个总的思想，就是文字和思想感情有 密切的关系。作者为什么要强调这一点？
栏
答:作者反复强调文字和思想情感有密切关系，强调语言 是跟思想情感走的，强调更动了文字就同时更动了思想
目 链 接
感情，在文字上推敲，骨子里实是在思想感情上“推
栏 目
团月，来试人间第二泉。”作者指出“如果你不知道这个 链
关联，原文就简直不通。”这个关联指联想。联想的效果 接
是点铁成金。作者通过这一则例子说明，咬文嚼字要运用
联想，发掘联想义。
答：(5)第五个例子。这是为了补充“联想”一节而设的， 作者指出“联想意义也最易误用而生流弊”，强调创新。 即克服惰性，在思想上、感情上、语言上力求不落俗套， 创出新意。其实，这也是咬文嚼字的成果。
答：文章举例很多，但多而有序，多而有纲。紧扣文字和
思想情感这个主旨来写。大结构采用分总式，主体的两部 栏
分之间又是层进式的。在讲清了不同文字意味不同的基础
目 链
上，从正反两方面来谈善用文字的联想意义才能出新意， 接
解决了“为什么咬文嚼字”和“怎样咬文嚼字”的问题。
5．从课文中，可以看到作者“咬文嚼字”的水平极高。 这篇课文对我们“咬文嚼字”有什么启示？
【KS5U名校推荐】河北省武邑中学人教版高中语文必修五 8咬文嚼字教案
1 / 1 Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd. 河北武邑中学课堂教学设计 备课人 授课时间 课 题 《咬文嚼字》教 学目 标 知识与技能 了解《咬文嚼字》的主要观点，能从课文内容、写法上获得一点启示。
过程与方法 评价讨论法。
情感态度与价值观 培养学生阅读，写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精练与吻合”。
重点 提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句难点 指导学习，讨论归纳，共同评析；教 学 内 容 教学环节与活动设计一、导入二、1、简介作者 2.写作背景 3.文体知识 见学案三、整体把握，理清思路1、咬文嚼字的含义（用课本原句回答）明确：但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
2.本文共有八个自然段，是否八个自然段就划分八个层次呢？请同学们根据文意划分一下层次。
明确：全文一共8段，大致可分为三部分。
第一部分，举例说明文字和思想的密切关系。
共有三个例子，分别从不同角度论论述。
第二部分，运用正反对比论证语言要想跟着情感走，就要“惟陈言之务去”。
这一段共有两个例子，一正一反。
第三部分，在论证“咬文嚼字”道理的基础上，指出只有“时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的美”。
四、研习课文让学生自行概括，本文的咬文嚼字的几种情况（能反映作者观点的语句）：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。
”（第三段）“咬文嚼字，非这样锱铢必较不可。
”（第三段）“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。
”（第四段）“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
”（最后一段）五、赏析品味课文1、朱光潜先生提倡“咬文嚼字”，贬词褒用，是和他对文学创作过程的认识分不开的。
名校河北省武邑中学人教版高中语文必修五 8咬文嚼字习题答案版
一、基础部分 1．下列词语中加点的字，读音全都正确的一项是( )A ．剥啄(zhuó) 上乘(chén ɡ) 拘礼(jū) 锱铢必较(zhī)B ．没镞(zú) 付梓(xīn) 斟酌(zhēn) 清沁肺腑(qìn)C ．岑寂(cén) 憎恶(zèn ɡ) 胸襟(jīn) 深恶痛嫉(jí)D ．蕴藉(jiè) 尺牍(dú) 流弊(bì) 咬文嚼字(jiáo)【解析】 A 项，“锱”读zī；B 项，“梓”读zǐ；C 项，“憎”读zēn ɡ。
【★答案★】 D2．下列词语中，没有错别字的一项是( )A ．蛰伏 原动力 指手画脚 苦思冥想B ．坐镇 绩优股 礼义廉耻 焕然冰释C ．表率 黄梁梦 千古之谜 弥天大谎D ．针砭 绿茵场 真知卓见 提纲挈领【解析】 B 项，焕—涣；C 项，梁—粱；D 项，卓—灼。
【★答案★】 A3．选出横线上词语填充最恰当的一项（） ★答案★：B他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。
在这冷寂的场合，他有兴致出来赏月， ，他也自有一副胸襟气质。
A ．自在无碍，兴尽而返，独往独来B ．兴尽而返，独往独来，自在无碍C ．独往独来，兴尽而返，自在无碍D ．兴尽而返，自在无碍，独往独来4．依次填入下面横线处的词语，最恰当的一组是( )濮存昕用人们熟悉的微笑温暖着艾滋病患者的心，他紧握艾滋病患者双手的手传递着社会对他们的 ，更 着艾滋病知识， 人类战胜这个世界杀手的勇气。
他把人们对他的喜爱和信任再度 给社会，投入到社会公益事业中，以公众人物的号召力，承担起社会责任。
A ．热爱 教导 增强 报答B ．温暖 传授 激励 回馈C ．关爱 传播 激发 回报D ．理解 教授 提高 赠送★答案★：C5．下列成语使用正确的一项是( )A ．语文课上，王老师咬文嚼字，引经据典，深受同学喜爱。
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作业：课后练习二
你对朱光潜与马南邨的不同 见解有什么看法，写一篇 200字的体会。
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“这”字句：是坚决的判断，把必须有的 附带语省略。表现强烈的情感，但一般表 示深恶痛绝，在赞美时不适宜。 “是”字句：1、表示单纯的叙述语，没有更 多意义，不带情感的判断，纵有情感也不能 在文字本身出现。 2、可以含有假定语气，带有 “你不是”的讥刺意味。 (你是个好小子）
你有革命家的风度。
不 妥
拓展延伸
读书“不要固执于一点，咬文嚼字。”理由有 三： 1、陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便 欣然忘食。”这是古人读书的正确态度，我们应该 虚心学习。 2、诸葛亮与徐庶等三人一道读书，“三人务于精熟， 而独亮独观其大略”。诸葛亮比三人高明，因为他 “观其大略”，知识面更广。 3、宋代陆象山说：“读书且平平读，未晓处且放过， 不必太滞。”这是说不死抠一字一句，不因小失大。 ——马南邨（cūn)《不求甚解》
轻风
细柳, 淡月
梅花
苏东坡当即道：前者加 “摇”，后句加“映”，即成为 “轻风摇细柳，淡月映梅花。” 不料苏小妹却评之为“下品”。
“轻风摇细柳，淡月映梅花。
苏东坡认真地思 索后，得意地说： “有了，‘轻风舞细 柳，淡月隐梅花。’” 小妹微笑道：“好是 好了，但仍不属上 品。”
‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’
“推敲”说明的道理:
不同的字有时表现不同的意境，用什 么字要看表现什么意境,推敲文字的实 质，是推敲思想感情。
字眼不同，意境不同
《惠山烹小龙团》三、四 句的剖析 惠山泉水泡小龙团茶。 独携小龙团，来试惠山泉。 独携天上小团月，来试人间第二泉。
联想不同，意蕴不同
联想训练
字有直指的意义，有联想的意 义。直指的意义易用，联想的意 义难用。 安于套语滥调，毫不斟酌地 使用它们，并且自鸣得意，就是 近代文艺心理学家所说的
江间作四首（其三） 潘大临① 西山通虎穴②，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。 沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。 〔注〕①潘大临（约1057～1106)：字邠老，黄州（今湖北 黄冈）人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。 ②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃． ③拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。 (l）第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并 说说这样写的好处。 答： “拳”和“退” 用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。用 “退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。这样 写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。
作者认为：一、“推”固然显得鲁莽一点，但是它表 示孤僧步月归寺，门原来是他自己掩的，于今他 “推”。也就是说，“僧推月下门”，“推”的应是 自家之门。他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的 一个和尚。 二、“敲”的空气没有“推”的那么冷寂。就上句 “鸟宿池边树”看来，“推”似乎比“敲”要调和些。 “推”可以无声，“敲”不免有声，惊起了宿鸟，打 破了寂静，平添了搅扰。
“套板反应”。
误用:“套板反应”
• 弊端：套语滥 调，全无新奇。
美人：“柳腰桃面”
才子：“学富五车， 才 高八斗”
离别：“柳岸灞桥”
印书：“付梓”“杀青”
避免套板
推陈出新
写美貌
1.那女子长得柳腰桃面，真是沉鱼落雁、 闭月羞花。
2.东家之子，增一分则太长，减一分则太 短，着粉则太白，施朱则太赤。 （宋玉《登徒子好色赋》）
讨论：
文章最后一段中说“以上只是 随便举几个实例，说明咬文嚼字的 道理”。 文章举了哪几个“实例”？说 明了哪些“道理”？
1、演员替郭沫若改台词 2、王若虚改《史记》“李广射虎” 3、“推敲”的推敲 4、《惠山烹小龙团》中两句的剖析 5、“套板反应”
你是没有骨气的文人! 你这没有骨气的文人!
你这与奴才做奴才的奴才! 你这贱人!你这淫妇!你这你这大虫 口里倒涎!你这你这……
歇后语：小咬文嚼字”有以下几个意思，请选择每句 中 的“咬文嚼字”的正确意思： A、过分地斟酌字句。 B、形容卖弄才学。 C、形容强词夺理或狡辩。
1、 学习文件不能只咬文嚼字，关键是领 （ A ） 会文 件的精神实质。 2、此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来 却常常咬文嚼字，极尽哗众取宠之能事。 ( C) 3、此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。
黄山谷忍不住了，问道： “依小妹的高见呢？”苏小妹 便念了起来：“轻风扶细柳， 淡月失梅花。”苏东坡、黄山 谷吟诵玩味着，不禁托掌称妙。
轻风扶细柳， 淡月失梅花。
“轻风”徐徐，若有若无，使“细柳” 动态不显，唯有“扶”字才恰到好处地描 绘出轻风徐来柳枝不堪的柔美之态，与 “轻”、“细”相宜，和谐自然。“扶” 字又把风人格化了，给人一种柔美之感。 既然恬静的月亮已经辉映大地，梅花自然 就没有白天那么显眼。在月光映照下，也 就淡然失色了。这样，一个“失”字，就 勾画了月色和梅花相互交融的情景，营造 了一种浓浓的意境。
——福楼拜对莫泊桑如是说
两句三年得,一吟双泪流。
——唐· 贾岛
吟安一个字,拈断数茎须。
——唐· 卢延让
王安石的“春风又绿江南岸” ，初定为“又 到江南岸”，后改为“入”字，再改为“满” 字，最后用“绿”字。
春风又到（ 绿）江南岸
——“绿”较之“到”写活 了江南的勃勃生机，又流 露出喜悦兴奋的心情。
你这革命家的风度。
举郭沫若的例子，为了说明 什么？
不同句式，不同意味。 文字和思想情感关系密 切。
广出猎，见草中石，以 为虎而射之，中石没镞， 视之，石也。射之，终 不能复入石矣。 《史记》原句
“以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射， 终不能入。” “尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。” ——王若虚改句
咬文嚼字
朱光潜： (1897--1986) 笔名孟实、孟石,安徽桐城 人。现代美学家、文艺理论 家。我国现代美学奠基者之 一。
代表作：《谈美书简》 《文 艺心理学》《论诗》等
座右铭：“以出世的精神，做入世的事业。”
识记生词
xián mí ng
zī zhū
倒 涎 没 镞
yùn jiè
茗 烟 剥 啄 俗 滥
làn dú
锱铢必较 岑 寂 灞 桥
bà
zú
bō
cén
清 沁 付 梓
zĭ
qì n
蕴 藉
王 嫱
qiáng
尺 牍
跳读
理解“咬文嚼字”的新含 义？用文中语句回答。
但是在文学，无论阅读或写作， 我们必须有一字不肯放松的谨严。 咬文嚼字，在表面上像只是斟酌 文字的分量，在实际上就是调整思 想和感情。
第一部分（1—5段） 文字与思想感情有密切的关系。 第二部分（6—7段） 文字联想意义的使用，有善用和误用两 种。 第三部分（第8段） 结语：时时求思想感情和语言的精炼与 吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
李广射虎的例子表明什么道理? 说明：繁简不同，意味不同
题李凝幽居
唐· 贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧推月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
题李凝幽居
唐· 贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
一般认为：一、“敲”字将环境衬托得更为幽静，幽 然之境顿出，孤寂之心情也不言而喻。把诗人的心境 表现得更为透明。 二、诗题是“题李凝幽居”，所叙之事是访友，这个 “门”应是李凝幽居之门，而不是僧(贾岛)自家之门。
请思考：对朱光潜与马南邨的不同见解， 应该怎样看？
• 朱光潜与马南邨的不同见解，讲的是不同 的问题。朱光潜所说的咬文嚼字，是说“ 无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放 松的谨严”。主要是说，写作时要“咬文 嚼字”，或者说“在文字上推敲”。 • 马南邨所说的“不要固执一点，咬文嚼 字”，是指博览群书应该注意的一点。就 是力求广博，只求观其大略、有所“会意 ”，不固执于个别字词。只有这样，才能 博览群书，获得渊博的知识。
红杏枝头春意浓（闹）
——着一“闹”字，不仅形容 出红杏的众多和纷繁，而且使 我们联想到杏花盛开的枝头， 蜂飞蝶舞的生动景象，把生机 勃勃的大好春光全都点染出来 了。
古典诗歌中的炼字练习：
相传，苏东坡与他的妹妹苏小妹及 诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹 说出：
“轻风
细柳”和“淡月
梅花”
后，要各加一字，说出诗眼。
避免套板
推陈出新
写眼睛
1.这个姑娘有着长长的睫毛，大大的眼睛， 水汪汪的好像会说话。
2.那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如 白水银里头养着两丸黑水银。 (刘鹗《老残游记》)
结构全解
句式不同
意味不同
字 数 不 同
意 味 不 同
思想感情
意 境 不 同
字 眼 不 同
善用字的联想意义
套板效应
无论你所要讲的是什么,真正能够表现 它的句子只有一个,真正适用的动词和形容 词也只有一个,就是那最准确的一句、最准 确的一个动词和形容词。其他类似的却很 多。而你必须把这唯一的句子、 唯一的动 词、唯一的形容词找出来。