生物与环境组成生态系统

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生物与环境组成生态系统

生物与环境组成生态系统

• 非生物部分包括水、土壤、阳 光、空气等非生命物质,它们 为生物部分提供了必要的生存 条件。
03
生态系统中的生物部分与非生物 部分通过能量流动和物质循环相
互依存,形成一个动态平衡。
04
生态系统的功能
01 02 03 04
生态系统具有能量流动、物质循环和信息传递三大功能。
• 能量流动是指能量在生态系统中的传递和转化过程,它驱动着生态 系统的运转。
物质循环的调控机制
物理调控
例如,气候变化会影响降水的分 布和量,从而影响物质的循环。 此外,地形、地貌等物理因素也 会影响物质的循环。
生物调控
生物体通过自身的生命活动影响 物质的循环。例如,植物通过光 合作用将二氧化碳转化为有机物 ,这个过程会影响大气中二氧化 碳的浓度。同时,动物的取食和 排泄也会影响物质的循环。
• 物质循环是指生态系统中的各种物质在生物和非生物之间循环往复 的过程,它是维持生态系统平衡的重要因素。
• 信息传递是指生态系统中的生物通过各种方式传递和接收信息,以 协调彼此的行为和适应环境变化。
02
生物群落
生物群落的概念
生物群落是指一定时空范围内的所有生物个体 的集合体。这些生物个体在空间上相互关联, 形成一个具有结构和功能的复杂系统。
腐生生物
许多腐生生物通过分解有机物获取能量,这些有机物可能来自死亡 的生物体或排泄物。
能量流动的过程
生产者 消费者 分解者 呼吸消耗
绿色植物通过光合作用将太阳能转化为化学能,并存储在有机 物中,是生态系统中的生产者。
动物和微生物通过吃植物或其他动物来获取能量,形成消费者 等级。
腐生生物通过分解死亡的生物体和排泄物获取能量,是生态系 统中的分解者。

七年级生物上册《生物与环境组成生态系统》

七年级生物上册《生物与环境组成生态系统》

例八、在一个淡水生态系统中的食物链是 微小
植物→剑水蚤→蜻蜓→小鱼→大鱼.当这个食 物链被排入难分解的有毒物质后,体内有毒物
质含量最多是( )B
A、微小植物 B、大鱼
C、一样多
D、剑水鱼
五.生态平衡
一.定义:生态系统中的环境和各种动物的数 量及所占的比例,能够在较长时间内保持相对 稳定叫生态平衡.
A、草→鼠→猫头鹰
B、草→鼠→蛇→猫头鹰
C、草→蝗虫→青蛙→蛇→猫头鹰
D、草→蝗虫→蜘蛛→鸟→猫头鹰
有毒物质在食物链中的累积
有毒物质一旦进入生态系统,便参与循环.在物质 循环过程中性质稳定,容易被吸收,又不易被排
出,因此有毒物质就沿着食物链逐渐累积起
来,越是处在较高营养级的生物,体内的有
毒物质的浓度越高.
D、自然因素不会干扰生态系统
生产者
消费者
分解者
非生物部分
池塘生态系统
一.植物属于生态系统的什么成分?
二.动物的食物来源是什么?它在生态系统中属于什么成分?
三.池塘中各种动植物的尸体粪便、残枝败叶到哪儿去了?
四.池塘中除了生物之外还有哪些成分?
柳叶
“螳螂捕蝉, 黄雀在后” 说 的是什么生物
现象? 捕食
能量在食物链中逐级减少.
在食物链 草→羊→狼,中草含的能量最
多,狼含的能量最少. 解释 羊吃草,而没吃草根,所以草的能 量并没有完全流向羊,羊排出的粪便也 损失了一部分能量,所以羊的能量也没 有完全流向狼.食物链越长,能量流失 越多。
例六、在下列食物链中,假如生产者所含能量
相同,哪条食物链供给猫头鹰的能量最多(A )
返回
六. “牧草 野鼠 蛇鹰”这条食 物链中,含能量最多的是(D ) A.鹰 B. 蛇 C. 野鼠 D.牧草

第二节 生物与环境组成生态系统

第二节 生物与环境组成生态系统
黄雀
第四营 养级
写法 要求 :
1、从生产者(植物)开始。 2、以消费者(动物)结束。 3、箭头从被吃指向吃。
4、箭头方向代表物质和能量流动方向
你连接的食物琏有多少条?它们是互不相关的吗?
9
2
1
4
6
8
3
5
7
兔 草鼠
食草 昆虫

猫头鹰

猫头鹰
蛇 猫头鹰
吃虫的鸟 猫头鹰
青蛙

猫头鹰
吃虫的鸟 猫头鹰 蜘蛛 青蛙 蛇 猫头鹰
在食物链中,经历的环节越少,处于食 物链最顶端的生物(如鹰),获得的能 量就越多。
(3)如果受环境污染, 重金属元素进入土壤, 并能被植物吸收,且又 不能被各种生物排出体 外,你认为在此生态系 统中,最终在哪一种生 物体内该重金属的含量 最高?
鹰。鹰会吃掉许多兔、鼠、蛇,这些动物体内的 有毒物质都积累在鹰体内,导致鹰体内的有毒物 质积累得比其他动物多。由此可见,营养级别越 高的生物,体内的有毒物质积的越多。



一块农田
试一试:
判断下列选项中,哪些是属于生态系统?
一个湖泊
一群鱼
一片森林
一块农田
一群人
一个水族箱
一试身手
请思考: 下列哪些属于生态系统?哪些不属于生态系统?为 什么? 一片树林、一条河流、一间教室、生物圈、一片草 原的所有生物。 (生态系统:一片树林、一条河流、生物圈) (非生态系统:一间教室、一片草原的所有生物)
角色:分解者
真 职能:能够把有机 菌 物分解为无机物,供
绿色植物再利用。
分解者一般分为两类:
细 一类是细菌和真菌; 菌 另一类是其它腐食性动

01.02.02-生物与环境组成生态系统

01.02.02-生物与环境组成生态系统
课前检测
1、生物在生存发展中不断( 适应 )环境,也 ( 影响 )和( 改变 )着环境。
2、生物圈是由地球上所有的( 生物 )和( 环境 )共 同构成的。 3、生物的适应性是( 普遍存在 )的
4、你能各举一个生物适应环境与生物影响环境的例 子吗? 沙漠中生活的骆驼刺
蚯蚓疏松土壤
5、能判断下列各属于生物适应环境还是影响环境?
生 态 系 统
生态系统的自动调节能力
有一定限度
随堂练习:
1、判断下列选项中,哪些是属于生态系统? 一片草原 一个湖泊
一群鱼
一片森林 一块农田
一群人

生物 与______ 环境 所形成的统 2、在一定地域内,_______ 生态系统 。 一整体叫__________
3、生态系统中的物质和能量是沿着_______ 食物链 和 食物网 流动的。 _______ 数量 和__________ 所占的比例 生态系统中的各种生物的_____ 总是相对稳定的现象叫生态平衡。 调节 能力,但这种调节 4、生态系统具有一定的_____ 有限度的 ,如果人为因素超过了这个_____ 限度 , 能力是_________ 被破坏 。 生态系统就会_______

在生物学上把这个整体叫生态系统。
1、什么是生态系统呢? 在一定空间范围内,生物与环境所形成的统一的 整体就叫做生态系统 2、你能举一个生态系统的例子吗? 一片树林、一块农田、一片草原、一个湖泊等 3、以一片树林为例,分析生态系统的组成? 提示:树林中 有什么?
树 草 害虫 鸟 细菌 蘑菇
土壤、 空气、 水分等
D C B A
1.如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了, 会产生什么样的后果? 人会中毒 2. 为什么在食物链中营养级别越高的生物,体 内的有毒物质积累得越多? 因为一些有毒物质在生物体内比较稳定、不易 分解,而且是生物体无法排出的,这些有毒物质 随着食物链不断积累。所以~

《生物与环境组成生态系统》教学设计(通用6篇)

《生物与环境组成生态系统》教学设计(通用6篇)

《生物与环境组成生态系统》教学设计《生物与环境组成生态系统》教学设计(通用6篇)作为一名无私奉献的老师,常常需要准备教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。

那么你有了解过教学设计吗?以下是小编帮大家整理的《生物与环境组成生态系统》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《生物与环境组成生态系统》教学设计篇1一、设计说明1、教学内容分析《生物与环境组成的生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”第二章第二节的内容,在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。

“食物链和食物样”该教学片段是“生物与环境组成生态系统”这一节中的一个重难点内容,本节的核心概念是生态系统,由此概念又衍生出了食物链和食物网等概念,该片断的教学关键是让学生在充分理解生态系统这一概念的基础上,能将各个概念联系起来。

2、设计意图通过学生自主学习回答问题,师生共同探讨,描述出食物链和食物网,并让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的,人类是自然界的一员,人类的生活离不开周围生物,树立保护环境意识。

二、环节教学目标1、描述生态系统中食物链和食物网2、通过“观察与思考”,培养学生的观察能力三、教学手段、方法1、使用多媒体辅助2、方法:采用启发式教学法四、环节用时:10分钟五、环节的教学过程1、提问导入通过刚才我们对生产者、消费者和分析者的关系的分析,我们不难发现生产者和消费者之间的形成了一定的关系,形成的链状结构叫做?2、授课过程(1)引导学生阅读课本‘“观察与思考”’,尝试完成食物链的链接图,并写出所有的食物链。

2、教师用课件展示正确的食物链连接图。

3、引导学生掌握正确的食物链书写方法。

提问:食物链由什么组成,它们之间是什么关系?4、食物链的起点是什么?箭头由什么指向什么?能不能倒过来?为什么?5、在掌握食物链的基础上,引导学生说出食物网的概念。

七年级生物第二节生物和环境组成生态系统

七年级生物第二节生物和环境组成生态系统
七年级生物第二节生物和环境组成生态
系统
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目 录
• 生态系统概述 • 生态系统的生物成分 • 生态系统的非生物成分 • 生态系统的能量流动 • 生态系统的物质循环 • 生态系统平衡与保护
01
生态系统概述
生态系统的定义
01
生态系统是指一定空间内生物群落与非生物环 境相互作用而形成的统一整体。
生态系统的功能
物质循环
生态系统通过物质循环实现能量的传递和转化 ,维持生态平衡。
能量流动
能量通过食物链和食物网从生产者传递到消费 者,维持生物的生存和繁衍。
信息传递
生物之间通过化学物质、声音、姿态等方式传 递信息,维持种群稳定。
02
生态系统的生物成分
生产者
定义
生产者是指能够利用无机物合成 有机物的生物,是生态系统中的
意义
物质循环是生态系统维持稳定的重要机制之一。通过物质循环,生态系统实现了物质的再利用和能量的高效传递, 从而减少了资源的浪费,提高了生态系统的生产力和稳定性。同时,物质循环还对全球气候和环境质量产生重要 影响,如碳循环和氮循环等。
物质循环与能量流动的关系
关系
物质循环和能量流动是生态系统中的两个基本过程,它们之间存在着密切的联系。在生态系统中,能 量的流动是单向的、逐级递减的,而物质的循环则是一个不断进行的过程。能量流动驱动着物质循环 ,而物质循环又反过来影响着能量流动。
推广可持续发展
倡导可持续发展理念,合理利用自然资源,保护生态环境。
保护生态系统的措施和方法
加强环境监测与治理
加强环境监测,及时发现并处理环境 污染问题。
建立自然保护区
通过建立自然保护区,保护生物多样 性,维护生态平衡。

生物与环境组成的生态系统

生物与环境组成的生态系统

细菌 真菌—— 分解者
分析生产者、消费者和
分解者之间的关系
消费者
相互依存、相 互制约
生产者
被捕食
被取食 被分解
消费者
生产者与消
费者的吃与
被吃又构成 了什么?
被分解
分解后的产 物被吸收
被分解 分解者
食物链
小结:
1、生态系统的概念
在一定的空间范围内,生物和环境所形成的
统一的整体叫做生态系统。
2、

物重新利用,最终会消 失。
绿色植物——生产者;动物——消费 者;细菌和真菌——分解者。
腐烂的树桩上长出许多真菌
苹果腐烂
植物——生产者
通过光合作 用制造有机物。有机物中储存着来自阳光的能量。 制造的有机物不仅供给了植物自身,也是动物的食物来源。
动物——消费者
动物不能自己制造有机物,它们直接或间接地以植物为食。随着动物 的摄食,食物中的物质和能量就流入动物体内。
七年级 第一单元第二章第二节
一、生态系统的概念
探究一:分析实例
走红墨城的“迷你”生态水族馆
在墨西哥居民家中,“迷 你”生态系统日益受宠。
瓶中的小虾和水草青苔、碎石 贝壳相映成趣。红色小虾在此 密封瓶中可活8年。
不停生长的青苔及所造 氧气足够几只小虾生存, 小虾的排泄物又成为青苔 的养料。
生态系统的概念
在一定的空间范围内,生物与环境所 形成的统一的整体,叫做生态系统。
一片森林
一片草原
一个池塘
判断:下列是否构成生态系统?
1、一片草地上的全部动物。 ×
2、蜜桔园里的全部桔树。 ×
3、一根朽木以及上面生长着的苔藓,蚂蚁,真菌等所有生
物。

1.2.2生物与环境组成生态系统

1.2.2生物与环境组成生态系统
2.通过P22“观察与思考”讨论:
(1)你连接的食物链有多少条?它们是互不相关的吗?
(2)假如蛇的数量大量减少,哪些生物的数量可能发生变化?发生怎样的变化?
(三)生态系统具有一定的自动调节能力
1.创设情景:草原上,雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。
设问:因为食物充足,兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗?
_________叫做生态系统。”
三、合作探究
(一)生态系统的组成
看课本P20“资料分析”,并讨论其中的思考题:
1.(1)树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的?
(2)腐烂的树桩最终会消失吗?
(3)在生态系统中,植物、动物、真菌分别扮演什么角色?
2.下面是生态系统的组成图解,请你补充完整。
植物————__
草场过度放牧,草场还会保持原状吗?
2.教师提问:什么样的生态系统容易被破坏?
什么样的生态系统不容易被破坏?为什么?
总结
说说你的收获
提出你的问题
当堂巩固
创设问题情境
知识反馈
加强理解和巩固
引起学生的学习兴趣
当堂巩固
合作探究活动
反馈
概述本节课的收获和疑问。
教学反思
生物部分:_————消费者
细菌、真菌———_
______________:阳光、空气、水等
自主学习导入
思考讨论
交流
分小组活动观察Leabharlann 思考总结体验激发兴趣
通过质疑引起下文
各抒己见,探讨生物与环境的关系
学习内容
学习方法
设计
意图
(二)食物链和食物网
看课本P21完成下列各题:
1.在生态系统中,不同生物之间由于_________________的关系而形成的链状结构叫做食物链。

紫傲1.2.2生物与环境组成生态系统

紫傲1.2.2生物与环境组成生态系统

树叶 生产者
第一营养级
虫 消费者
第二营养级 初级消费者
鸟 消费者
第三营养级 次级消费者
食物链的书写规则
A.食物链反应的是生产者与消费者之间的食物关系,不 包括分解者。 B.食物链的起点是绿色植物,即生产者。 C.用箭头表示食物关系,从被食者指向捕食者。 D.食物链必须是客观真实的,不能随意编造。
C “螳螂捕蝉,黄雀在后”描述的是( ) A、合作 B、食物网 C、捕食 D、竞争
四、生态系统具有一定的自动调节能力
1、假如草长得繁茂,兔的数量短期内会怎 样变化?长时间呢?为什么? 短期内,兔子有了充足的食物,数 量会急剧增加。 一段时间后,数量 又会恢复到原来水平。 因为生态系统具有一定的自动调节 能力,使得生态系统中的各种生物 的数量和所占比例相对稳定。
——生态平衡
1、如果在草原上过度放牧,会有哪些后果? 过度放牧,草不能及 时再生,导致草原的食 物网会受到破坏,严重 时则会造成沙漠化。 2、为什么会呢? 生态系统的自动调 节能力是有限度的。
保护我们的家园
生物圈
地球,是生命的摇篮,是我们共有的家 园。人类自诞生以来,就依赖地球环境而 生存,并使自己变得适应这个环境。同时, 人类也不断地与恶劣的环境条件作斗争, 使人类生存的环境更适宜于人类。正确认 识人类与地球的关系,是人类生存与发展 的重要课题;保护环境,拯救地球,是我 们人类共同的责任。
第二节
生物与环境组成生态系统
1、图中影响牧草生存的环境因素有哪些?
2、用网罩起来的草几乎被虫吃光了,而未加罩网 的草却生长的很好,这是为什么呢?这个实例说 明了什么?
结论: 生物与环境之间是一个不可分割 的整体。
在一定空间范围内,

生物与环境组成生态系统

生物与环境组成生态系统

第一单元生物与生物圈第二章了解生物圈第二节生物与环境组成生态系统主备人:范萌审核:复审:上课时间:学习目标:1.说出生态系统的组成 2.描述生态系统中的食物链和食物网。

3.认同生态系统的自动调节能力是有限的 4.增强爱护生物,保护生物的情感学习重点:1.生态系统的组成 2.食物链和食物网学习难点:增强爱护生物,保护生物的情感学习过程:一、课前预习:认真阅读教材第19---23页,完成一下内容1.生态系统概念:在内,与所形成的统一的整体,例如一片树林,、都可以看做一个个生态系统。

非生物部分:阳光、、等2.生态系统组成生产者:生物部分消费者:分解者:、、3.在中,不同生物之间由于与的关系而形成的链状结构叫做食物链4.食物链的起始环节是例如:兔吃草,狐吃兔,“草→兔→狐”就是一条食物链4.在一个生态系统中,往往有很多条食物链,他们彼此交错连接,形成5.在生态系统中各种生物的和所占的是相对稳定的。

这说明生态系统具有一定的能力,但这种调节能力是有一定的。

二、导入新课通过观察,你发现赛马场公园内有各种花草树木,草丛中有栖息的动物,还有细菌、真菌等生物;阳光、空气、水等非生物养育了这里的所有生物,他们构成了一个统一的整体,今天我们就来学习这一个整体-生态系统三、合作探究(一)生态系统的概念及组成小组分析讨论以下试题:学法指导:利用生态系统组成(生产者、分解者、消费者、非生物部分)来判断此题目1.下列不能称为一个生态系统的是()A 一群绵羊B 一片树林C 一块农田D 一个湖泊备注: 2.森林种一棵树死了,倒在地上,苔藓、白蚁、蘑菇、蠕虫、蜘蛛、鼠均已这个朽木为生。

他们共同构成了一个()A 种群B 群落C 生态系统 D生物圈(二)食物链和食物网1.通过22页“观察与思考”讨论:(1)你连接的食物链有多少条?它们是互不相关的吗?(2)假如蛇的数量大量减少,哪些生物的数量可能发生变化?发生怎样的变化?2.根据课本23页资料分析,通过小组合作解决讨论中的两个问题。

《生物与环境组成生态系统》ppt课件

《生物与环境组成生态系统》ppt课件

推广生态农业技术,减少化肥和农药的使 用,提高农产品质量,同时保护土壤和水 资源。
生态系统的可持续发展策略
绿色发展
推动绿色发展方式,促进经济、社会和环境的协调发展,实现经济效 益和生态效益的双赢。
低碳生活
倡导低碳生活方式,减少能源消耗和碳排放,降低对生态系统的压力 。
公众参与
加强公众教育和宣传,提高公众的环保意识和参与度,形成全社会共 同关注和参与生态保护的良好氛围。
如森林中树种的传播和繁殖需要依赖鸟类的传播。
意义
生态系统中的信息传递对于生物体的生存和繁衍具有重要意义。在自然界中,许多生物 需要通过信息传递来寻找食物、避免危险和繁殖后代。同时,信息传递也是生态系统平
衡和稳定的重要保障,对于保护生态系统和维护人类生存环境具有重要意义。
06
CHAPTER
生态系统保护与可持续发展
能量流动是指生态系统中能量输入、传递、转化和丧失的过程。
特点
单向流动、逐级递减、传递效率低。
能量流动的过程与途径
过程
生产者通过光合作用或化能作用将太 阳能转化为化学能,消费者通过摄食 获得能量,分解者通过分解有机物获 得能量。
途径
食物链和食物网是能量流动的途径, 食物链是指生态系统中各生物之间由 于摄食关系形成的结构,食物网是由 多个食物链相互交织形成的复杂结构 。
途径
信息传递的途径包括直接传递和间接传递。 直接传递是指信息发送者直接将信息传递给 接收者,如声音、肢体语言等;间接传递是 指信息发送者通过中介体将信息传递给接收
者,如通过蜜蜂传递花粉的信息。
信息传递的作用与意义
作用
生态系统中的信息传递在多个方面发挥着重要作用。首先,信息传递有助于生物体适应 环境,如蜜蜂通过采集花粉获得食物来源的信息;其次,信息传递有助于调节种间关系 ,如捕食者和被捕食者之间的相互调节;最后,信息传递还有助于维持生态系统平衡,

生物与环境组成生态系统

生物与环境组成生态系统
③假如蛇的数量大量减少,哪些生物的数量可能发生变化?会发生怎样的变化? 假如蛇的数量大量减少,猫头鹰的数量会减少,青蛙、鼠的数量会增加;各种生物 的数量都会发生相应的变化
巩固练习:请写出图中的所有食物链。
3.阅读P23页“资料分析”内容,并交流 完成相关问题。
①说出生态系统中,有毒物质的积累有什么规律? 食物链中,营养级别越高的生物,体内积累的有毒物质就越多。
第二节 生物与环境组成生态系统
(第二课时)
课前复习 尝试准备
思考:
1.什么是生态系统?
在一定的空间范围内,(生物)与(环境)所形成的统一整体 叫做生态系统。
2.请概述生态系统的组成。
植物 生物部分 动物 细菌、真菌 非生物部分 生产者 消费者 分解者
生态系统
阳光、空气、水等等。
自主学习 尝试探究
①草 ②草 ③草 ④草 ⑤草 ⑥草 ⑦草 ⑧草 ⑨草 兔 兔 鼠 鼠 鼠 昆虫 昆虫 昆虫 昆虫 狐 鹰 狐 鹰 蛇 鹰 食虫鸟 鹰 蜘蛛 食虫鸟 鹰 青蛙 蛇 鹰 蜘蛛 青蛙 蛇 鹰
②这些食物链为什么会出现交叉?
在一个生态系统中,生物种类多样,数量庞大。一种植物可能是多种食草动物的食 物,而一种食草动物既可能吃多种植物,也可能成为多种食肉动物的捕食对象,致使多 条食物链相互交错、相互关联,这样就构成了食物网。
但是,这种调节能力是有一定限度的!!
学以致用 尝试巩固
4.根据图示完成下列问题:
⑴该图共有 5 条食物链,
请用箭头画出来。
⑵请你写出最长的一条食物链。




⑶若该图要完善为一个 生态系统,在图中还必须 添加的成分是( 分解者 ) 和(非生物部分)。
拓展提升:
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内,生物与环境所形成的 统一的整体叫做生态系统。 例如: 一片森林,一片草原,一块农田等。

啄 木 鸟 在 树 干 上 找 虫 吃 吃与被吃的关系
腐 烂 的 树 干 上 长 出 许 多 真 菌 腐烂的树桩最终会消失
思考:
在生态系统中,植物、动物和真菌分别
任何一个生态系统 的自动调节能力总 有一定的限度。
生态系统中的成分越复杂,生物种类 越多,自动调节能力就越强。 一般情况下,森林生态系统比草原生态系统 的自动调节能力更强一些。
小结
一、生态系统的概念
二、生态系统的组成:生物部分、非生物部分。
生产者、消费者和分解者的关系:相互依存、相互制约。
三、食物链和食物网
1.如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人 吃了,会产生什么样的后果? 答:人会中毒 2. 为什么在食物链中营养级别越高的生物, 体内的有毒物质积累得越多? 答:因为一些有毒物质在生物体内比较稳 定、不易分解,而且是生物体无法排出的, 这些有毒物质随着食物链不断积累。
从上面这个例子,我们可以看出:
这些食物链是互不关连的吗?
不是。
2、假如蛇的数量大量减少,哪些生物的数量 可能发生变化?发生怎样的变化?
答:从理论上分析,假如蛇的数量减 少,猫头鹰的数量会减少;青蛙、鼠 的数量会增加;各种生物的数量都会 发生相应的变化。
食物网的定义:
一个生态系统中,往往有很多条食
物链,它们彼此交错连接,形成了 食物网。
生态系统中的物质和能量就是沿着食物
链和食物网流动的。

当人类排放的有毒物质进入生态系统,有毒 物质可能会通过食物链不断积累,危害生态 系统中的许多生物,最终威胁人类自身。
考你IQ
有一头牛闯进了一块足球场,它用了半年 的时间把半个球场的草吃光,问它用多长 的时间才能把整个球场的草吃光? 生态系统具有一定的自动调节能力 如果闯进的是一百头牛,那么结果又会是如 何呢?
如:树 虫 鸟
食物链的书写:


1、食物链的组成成分中,不包括分解者(细菌、真菌) 和非生物部分(如:阳光、温度、水等)。 2、任何一条食物链都开始于生产者,终止于最高级的 消费者。 3、食物链的箭头指向取食者或捕食者,用“A B” 表示A被B吃。

比如草
食草昆虫
食虫鸟
1、你能数出这里有多少条食物链吗? 9条
扮演着什么角色?
植物是生态系统中的生产者:因为植物能
够通过光合作用制造有机物。
动物不能自己制造有机物,它们直接或间
接地以植物为食,是消费者。
细菌和真菌常常被称为生态系统中的分解
者。
二 、 生 态 系 统 的 组 成
植物 生物部分 动物
生产者
消费者
细菌、真菌 分解者
非生物部分:阳光、空气、水等
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
四、生态系统具有一定的调节能力。
判断下列选项中,哪些是属于生态系统?
一片草原 一个湖泊 一群鱼
一片森林 一块农田 一群人
观察兔的头部和猫的头部,你能发现 什么问题?
兔的耳朵较长,眼睛长在头部的两侧,便于 观察敌情。 猫的耳朵较短,眼睛长在前方,便于发现老 鼠,瞳孔大,便于夜间活动。

5、生态系统的组成
生物部分 植物 —— 生产者 动物 ——消费者 真菌细菌 —— 分解者
非生物部分 —— 阳光、空气、水等

练习
1、(1)X (2)X (3)正确 2、D 食物链要以生产者为起点,箭头指向捕 食者,以最高级消费者为终点,其中不出现 无机环境和分解者。 3、捕食青蛙会使有害昆虫失去天敌而大量繁 殖,从而危害农作物。 4、可以看作是一个生态系统。因为它大体上 符合生态系统的特征,具有生态系统的基本 组成成分,具有一定的调节能力。
草地会被破坏,难以恢复原样,生态系统的调节能 力具有一定限度,如果外界的干扰超过了这个限 度,生态系统就会遭到破坏。
四、生态系统具有一定的自动调节能力

在一般情况下,生态系统中各种生物的数量 和所占的比例是相对稳定的。这说明生态系 统具有一定的自动调节能力,但这种调节能 力是有一定的限度的。如果外界干扰超过了 这个限度,生态系统就会遭到破坏。
消费者在生态系统中有什么作用?是 不是可有可无的?
答:消费者在生态系统中起到维持生态平 衡平衡和促进物质循环的作用,如果没 有消费者,一个生态系统不可能长期稳 定存在。所以它不是可有可无的。
生产者、消费者和分解者的关系:相互依存、 相互制约的关系
三、食物链和食物网
食物链:在生态系统中,不同生物之间 由于吃与被吃的关系而形成的链状结构 叫做食物链。
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