试论新课标下高中英语口语教学的实现

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浅谈新课程下普通高中的英语口语教学

浅谈新课程下普通高中的英语口语教学由于英语学习并运用英语进行口头交际是社会的需要，加强英语口语教学是当前素质教育的一项重要要求。

但由于种种原因，长期以来我们英语教学尤其是普通中学口语教学存在着不少困难与问题。

通过这几年来在教学一线的实践与探索，我觉得在口语教学中我们首先要从课堂教学人手，改变教学模式和教学方法，教师的教学观念和教学方法一定要适应新课程提出的新要求。

在平时教学中注意以下方面：1．循序渐进，激励大胆模仿学生在入门阶段，总会产生英语难学的心理，因此读时特别紧张，发音别扭，且不敢放声跟读。

所以在教学时首先要让他们注意听录音或听老师说，看老师发音的嘴形，轻声模仿，渐渐放开声音大声跟读。

学生的模仿力强，好表现，教师可利用这一优势，让读得好的学生带全班同学读，这样，学生认真模仿跟读的劲头就更大了。

2．树立信心，鼓励学生想说敢于说初学者开口说英语，既希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。

这时，老师的一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。

3．教师坚持用英语授课教师从讲授英语的第一堂课起，就应尽量用英语组织教学，使课堂成为一个小小的英语世界，从而大大增加学生听说英语的机会。

这样做可能许多学生刚开始无法接受，无法听懂，但随着时间的推移，使每一个人在潜移默化中自然地形成听觉记忆，课堂口语使用在循序渐进中扩展丰富，逐步促进听说能力的提高。

4．在课堂上开展各种听说活动并结合陕西高考口语考察题目类型增强学生的学习兴趣外语作为一种交际语言，教师在教学中应创设多种机会让学生练习所学过的语言。

我在平时每节课中努力做到5分钟开展值日活动，具体形式可有：①Askand answer②Retell what we learn last time in English③Daily re-port④Tella story⑤Guessing games 等等。

新课标下高中英语口语教学的实现途径

新课标下高中英语口语教学的实现途径广西师范大学附属中学唐海燕【内容摘要】随着新课标计划的实施,教学方式发生了改变。

英语是一门在国际上被广泛使用的语言,对我国经济的发展有十分重要的作用。

英语口语的学习对未来生活发展都有着十分重要的作用,因此,学习英语口语是每个学生都应当做的,也是现在时代所要求的。

但是传统的英语教学不太注重英语口语的学习,更加注重于英语的应试教育,因此学生的英语口语水平较低。

更重要的是传统的高中教学对于学生应试成绩要求较高,而对口语成绩的要求较少,因此,高中生的口语能力都相对较差。

在新课标要求之下,提高学生英语口语能力变成了高中教学中一个重点教育目标。

【关键词】新课标高中英语口语实现途径引言:当前很多高中教师将教学的重点放在了学生的应试教学中,从而忽略了学习英语口语的重要性。

在新课标教学下,学习更加优质的教学理念,在力求将学生英语成绩提高的同时也提高学生的英语口语能力,促进学生全方位的发展,将新课标教育落到实处。

一、英语口语教学的重要性英语是除了语文之外,学生所接触到的唯一的一个语言类科目。

英语要学习单词,但是其中最重要的是对英语口语的学习。

正如语文学科一样,除了学习文字、文章之外,最重要的就是日常对话交流,这是人与人之间情感交流与互动的主要途径之一。

随着全球化进程的展开,英语交流出现的越来越多,因此,英语口语的学习也就显得尤为重要。

学习英语口语能够提高学生的语言能力,促进学生对于语言这一文化的思考,还能结交一些以英语为母语的朋友,也进一步激发了学生们学习英语的热情。

二、高中英语口语教学实现途径1.新型的教育理念近几年来,教育模式在不断更新,传统的教学模式已经无法满足现在的教学了。

因此,现在要采取新型的教学理念,将书本知识以及口语学习融入到一起,让学生更加全面的发展。

教师需要做的就是发挥引导作用,教学生将书本上的内容进行口语训练,在原有基础之上增加对英语听力的联系,也增加了对英语口语学习的认知。

新课标下高中英语口语教学论文

浅谈新课标下高中英语的口语教学摘要：随着经济高速发展、信息全球化的到来，英语作为国际语言，正以迅雷不及掩耳之势遍及世界各地。

在这样的大背景下，英语毫无悬念地成为了学校的主要课程之一，英语口语也日益凸显其重要性。

随着新课标的深入推行，英语教学发生了建设性变化，英语口语在英语教学中也越来越重要。

但是由于传统教学的影响，口语训练在教学过程中受到很多干扰，这就要求教师在整体上提升教学质量。

关键词：高中英语口语新课标教学一、概述新课程改革对学生各方面的能力有了更高的要求，课堂教学不再是单纯为了应付考试，更重要的是在促进学生自主学习、掌握知识的同时，深入认识知识、应用知识。

《普通高中英语课程标准》要求,高中英语课程在发展学生综合语言运用能力的同时，还要提高学生应用英语的能力，提高英语技能，发展语言交际能力，提高学生用英语进行思维和表达的能力。

但是，由于目前高中英语教学只是为了应对高考，所以在口语教学方面，没有引起广大师生的重视。

在一些学校甚至认为口语课是浪费课堂时间的课程，所以，很多时候高中英语课本中口语部分通常被忽略掉，教师仅是对其中的词汇及句式进行简单的讲解。

培养学生的口语表达在新社会形势下显得更为迫切，因此，要求教师重视口语教学，提高学生的口语能力。

［1］二、高中英语口语教学存在的问题高中生经过几年的学习，已经具备了一定的英语知识，但是在日常进行英语口头表达的时候，他们的表现远不能和他们的书面表达能力相持平，甚至还有人不会“讲”英语。

由此可见，高中英语的口语教学存在很多问题。

2.1对口语表达存在“恐讲心理”由于本土语言的影响，在学习新语言的时候，会有一定的难度，在进行口语练习的时候，难免会出现错误，学生在这双重压力下，对口语训练产生了一种逃避、惧怕心理。

因为困难，所以在平时就没有积极主动做练习，甚至放弃学习的机会；因为惧怕，所以在口语表达的时候紧张和胆怯，影响正常发挥。

于是出现了“难—不学—不会—不敢讲—更不想学”的连锁反应，严重阻碍了口语教学的顺利进行。

新课程教学改革中的高中英语口语教学

新课程教学改革中的高中英语口语教学新课程教学改革的推行为高中英语教育带来了许多新的思考和机遇。

在这一契机下，高中英语口语教学成为了教育改革中的重要组成部分。

本文将从高中英语口语教学的必要性、教学内容和方法、教学评估等方面展开，以期给读者一个全面的了解和认知。

1.高中英语口语教学的必要性高中英语口语教学的必要性不言而喻。

首先，英语已经成为全球交流的主要语言之一，具备良好的英语口语能力是高中学生提高综合素质、适应未来发展的重要标志。

其次，高中英语教学过程中，口语能力在语言学习中占据重要地位。

只有通过实际口语练习，才能培养学生流利的口语表达能力，并激发学生学习英语的兴趣。

最后，高中英语口语教学有助于提高学生的综合能力，培养学生的创意思考能力、团队合作能力以及跨文化交际能力，为学生以后的学习和就业打下良好的基础。

2.高中英语口语教学的内容和方法高中英语口语教学的内容应涵盖实用的日常用语、交际技能以及相关话题的讨论等。

在目标设置上，应根据学生的实际水平和发展需求合理安排教学内容，使学生能够逐步掌握并灵活运用英语进行口语交流。

在教学方法上，多样化和趣味性是关键。

首先，要进行大量的实际口语练习，包括角色扮演、情景对话、演讲等。

通过这些练习，学生可以提高他们的口语表达能力，增强他们对英语的理解和运用能力。

其次，可以采用小组活动、游戏和互动式教学等方法，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语口语的学习。

同时，引入多媒体技术和网络资源，激发学生的学习兴趣，并提供更多的语言输入和输出机会。

3.高中英语口语教学的评估高中英语口语教学的评估应从多个方面进行。

传统的评估方式如考试、测试等，可以通过成绩评定的方式测评学生的口语能力。

此外，可以采取一些非传统的评估方式，如演讲比赛、模拟面试等，通过实际场景评估学生的口语表达能力和沟通能力。

在评估过程中，要注意全面观察学生的表达能力、逻辑思维能力以及语言组织能力等方面，以确保评估的客观性和准确性。

新课标改革下的英语口语教学

浅谈新课标改革下的英语口语教学目前,中学外语教学由于以升学为主要目标,普遍重视语法和语言知识,致使相当一部分学生虽经过七八年学习,但听说能力仍然很薄弱。

很多学生实际交际能力和课程标准的要求相差甚远,与外国人进行口语交际时感到困难。

新课程标准把“学以致用”作为外语教学的培养目标,交际英语的应用将越来越广泛。

作为教师,必须帮助学生通过多种方法练习英语口头表达能力,提高会话能力,以培养适应时代要求的英语人才。

当前英语课堂教学形式和考试形式单一,学生词汇量贫乏。

词汇是语言的重要组成部分,如果只有语法而没有大量的词汇,就不能表达任何思想。

对学生来说,扩大词汇量是十分必要的。

然而,许多学生在学习英语的过程中,感到词汇学习困难重重,经常是记过的单词没几天就又忘了。

因此,不少学生语法学得不错,但由于词汇量不足,不能用英语和别人交流,给交际带来障碍。

因此,在英语教学中我尝试用以下方法来提高学生的英语口语能力。

一、重视课文的模仿朗读和背诵口语训练中,课文的模仿朗读和背诵尤其重要。

很多教师口语不是很标准,因此跟读课文磁带是纠正学生不正确发音的有效手段。

背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语,形成快捷的语流和语感,从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础。

这个过程对以后的学习十分必要,它更是发展学生口语交往能力的保证。

在教学过程中,教师可以每天抽查部分学生的背书情况,并就其流利程度和语音语调给一个档次,记录下来,定期表扬奖励,以起到激励作用。

同时要抓住这个有利契机,培养学生的自信心。

二、创设课堂说英语的氛围,体现学生的主体地位教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围,让学生大胆、主动地发表意见,这是培养学生口语能力的有效途径。

在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用,培养思维能力及创新意识,实现知识从不会到学会再到会用的转化,让学生积极参与,在练习中发现问题,解决问题,从而体会成功的乐趣。

课堂上的口语训练形式可以是多样的,因为丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力,提高学生的兴趣,刺激他们用英语表达思想的愿望,从而达到从知识向能力转化的目的。

新课程教学改革中的高中英语口语教学

新课程教学改革中的高中英语口语教学随着新课程教学改革的推进，高中英语口语教学也得到了越来越多的重视。

传统的教学模式注重的是对英语知识的灌输，而忽略了学生的英语口语能力的培养。

而新课程教学改革要求注重学生的综合能力培养，尤其是英语实际运用能力的提升。

因此，在高中英语口语教学中，要重视以下几个方面的改革。

首先，营造良好的英语口语教学环境。

学校应当创造一个鼓励学生进行真实的英语交流的环境，例如增设英语角、组织英语演讲比赛等。

教师也应当利用课堂时间创造出积极的英语口语氛围，例如鼓励学生进行即兴对话、进行小组讨论等。

通过这样的环境营造，学生的英语口语能力会得到更好的培养，提高他们的英语交际能力。

其次，注重任务型教学法。

任务型教学法是一种以学生为中心的教学方法，它通过学生完成实际任务，培养学生的实际应用能力。

在高中英语口语教学中，教师可以设计一些与实际生活相关的任务，例如根据旅游线路设计一段对话、模拟面试等。

通过这样的任务，学生可以将所学的英语知识运用到实际生活中，提高他们的英语口语表达能力。

再次，强调互动和合作学习。

高中英语口语教学注重学生的互动和合作，旨在培养学生的团队协作精神和应对实际情境的能力。

教师可以将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论、辩论等活动。

这样的互动和合作学习能够锻炼学生的口语表达能力和听说能力，培养他们的团队合作能力。

最后，多媒体辅助教学。

在新课程教学改革中，多媒体教育技术被广泛运用于英语教学中，为高中英语口语教学提供了更多的可能性。

教师可以利用多媒体软件和教具，例如录音机、电视、投影仪等，来丰富英语口语教学的内容和形式。

例如，教师可以播放一些英语电影或纪录片，让学生通过观看来提高他们的听力和口语能力；教师还可以使用录音机让学生进行录音，然后进行集体评价和反馈。

通过多媒体辅助教学，可以更好地激发学生学习英语的兴趣，提高他们的参与度和学习效果。

综上所述，新课程教学改革中的高中英语口语教学应该重视营造良好的教学环境，采用任务型教学法，强调学生的互动和合作学习，以及利用多媒体辅助教学等方法。

论新课标背景下高中英语口语教学的策略分析

论新课标背景下高中英语口语教学的策略分析英语作为一门语言是人们进行沟通交流的工具，学习英语最大的目的在于可以良好地运用英语去解决实际生活中的问题。

在过去的英语教学中，部分教师没有认清英语教学的本质追求，在英语口语教学这一环节存在疏漏，对学生的日常口语训练缺乏重视，导致很多学生存在“中国式英语”的口语对话现象。

为从根本上减少学生学会英语但不会运用英语、开口忘词、发音不标准的现象，教师需要在日常的英语教学中采用多种方式，给学生英语口语训练的机会，学生用英语进行交流的时间增多，英语口语能力自然会得到进步与提升。

一、合理运用现代新媒体技术，培养学生的英语语感与发音在现代高中英语教学中，教师发现许多学生在英语口语方面语感和发音还存在明显的不足，因此，教师需要运用新的教学方法和手段有效训练学生的英语口语语感和发音，促进学生英语口语交流的能力，让学生可以在日常生活中达到英语的熟练运用，可以用正确的发音与他人进行交流。

学生的英语口语发音不标准的原因主要是学生多为在课堂上听教师讲英语，而自身缺乏英语口语的训练，长此以往学生的英语口语能力就会下降。

另外，学生在高中英语学习中，缺少英语口语交流环境和氛围的熏陶，导致学生的英语口语语感不强。

针对教学过程中学生存在的以上问题，教师就要积极寻找新的教学方法进行教学模式的创新与改造，让学生在新的英语口语学习模式下口语交流能力有真正的提升。

随着互联网的持续高效运行，网络资源可以快速地供每个人使用和共享，而且网络资源中有很多教学资源是课本上缺少的，教师采用新媒体技术运用网络资源可以丰富课堂展现的形式、拓展学生的学习内容，因此被更多的教师运用到教学中，是现阶段教学的新表现形式。

例如，教师可以在课堂上播放与教学内容相关的英文视频，让学生在课上观看。

英文视频画面感对学生的英语学习更具冲击性，学生在看英文视频时会不自觉的投入到视频语境中，可以根据视频内的人物语言、动作、神态等使自身情感起伏变化，同时，学生可以在英文视频中学习正宗的英文发音，因此运用新媒体技术播放相关教学视频可以有效地训练学生的英语口语能力以及英语的语感，是一种有效的英语口语教学手段。

浅谈新课程下的高中英语口语教学

改正错误。
我国的高中班级的人数过多，每个班级大多数都在４０人以上。一堂课一共就４５分钟，可以想象每个学生能分到多久进
行口语训练和实践。这样高中英语教师就难以有效开展口语教
学活动，也不利于学生口语能力的发展和提高。
３高中学生在说英语时有心理障碍
在高中的英语课堂上，很多学生也想用英语口语表达自己的想法，但是一想到要用自己并不擅长的非母语进行交流就非常胆怯和害羞。他们怕在用英语口语表达的时候当着大
家的面出错，或是不知道如何用正确的时态和语态来表达自
２、高中英语教师要为学生创造表达ｒ＇ｌ语的条件
、
高中英语口语教学存在的问题及生对英语口语教学重视程度不够
因为英语考试现在仍然主要是考察英语听力和阅读理解及英语写作方面的试题。无论是老师还是学生都很大程度上
影响高中英语口语教学的顺利进行。
４其他不利的客观因素
予认可和表扬。不妨常说说“ ｖｅｒｙｇｏｏｄＷｅｌｌｄｏｎｅ！ｐｅｒｆｅｃｔ ” 这样的褒义词来激励学生的学习热情。当然学生在此过程中难免会犯些错误，教师一定要注意方式和方法，要合理地引导学生
ｉｎＡｓｉａ的时候，我会让学生观看新疆地区的一段沙尘暴视频，让学生来描述视频中所发生的情形，并且让学生分组或者个
受到考试导向的影响，对英语口语不够重视。大多数高中学校

新课程教学改革中的高中英语口语教学

新课程教学改革中的高中英语口语教学随着新课程改革的不断深入，高中英语口语教学在教育界引起了广泛的关注。

英语口语作为英语学习的重要组成部分，它的地位日益突出。

然而，当前高中英语口语教学存在着一系列问题，比如学生的口语表达能力不足、教师的教学水平不高等，这亟待我们解决。

这篇文章将浅谈新课程教学改革中的高中英语口语教学。

一、高中英语口语教学的意义英语口语是英语学习的重要组成部分，是交流的工具，也直接反映了学生的英语水平。

具备良好的英语口语能力可以提高学生的综合语言运用能力，增强学生的自信心，培养学生的合作意识和创新思维，更好地适应未来社会的需要。

二、高中英语口语教学的挑战然而，由于传统的英语教学重视知识的灌输，往往忽视了口语实际应用的能力培养。

现阶段的高中英语口语教学存在以下挑战：1. 学生的口语表达能力不足。

学生在英语口语学习中主要通过做语法和词汇练习，缺乏真实的口语环境，因此在实际交流中表达能力欠佳。

2. 教师的教学水平不高。

一些教师重视知识的灌输，但忽视了培养学生的实际口语应用能力。

教师的口语教学技巧不够，缺乏创新。

三、新课程教学改革的指导思想为了解决高中英语口语教学中的问题，新课程教学改革提出了一系列的指导思想：1. 强调任务型教学。

任务型教学强调学习者在语言真实交际情境中进行任务的完成过程，培养学生实际应用英语的能力。

2. 注重情感因素的培养。

培养学生英语学习的兴趣和自信心，提高学生的学习积极性。

3. 培养学生的自主学习能力。

引导学生在教师的指导下，主动参与英语口语学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。

四、改进高中英语口语教学的策略为了促进高中英语口语教学的发展，我们可以采取以下策略：1. 创设真实的口语环境。

通过选用生活化的话题、角色扮演等方式，创造出真实的语言交际环境，激发学生的英语口语兴趣和表达能力。

2. 多样化的教学方法。

运用多媒体技术、小组合作学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的口语表达能力。

新课标下高中英语口语教学的实现途径

新课标下高中英语口语教学的实现途径【摘要】“听”、“说”、“读”、“写”是培养学生语言技能的四项基本要素，但是在教学过程中我们不难发现，许多老师对高中英语的口语教学不够重视，从而使得口语教学只停留在理论层面，而不能切实的深入到学生学习课堂，进而导致老师的教学内容脱离学生的实际生活，高中英语口语教学的实际效果不够理想。

【关键词】语言魅力；交流；口语交际现阶段高中英语口语教学的情况仍存在很多问题，要从根本上改变这一现状，我们要深入探究高中英语口语教学的实现途径，为学生提供应用口语交际的交流场景，培养学生的主观能动性，进而来发展学生的语言能力。

一、注重不同文化的引入，凸显语言魅力英语是一门语言学科，在教学过程中离不开师生、生生之间的互动交流，但是如果我们只把课堂教学局限在师生、生生之间的互动交流和老师进行枯燥乏味的知识传授，这样会局限学生语言表达的范围，不利于提高学生的口语交际能力。

随着教材的不断更新，我们发现在英语教材中越来越注重对不同文化的引入，所以在高中英语教学过程中我们也要与时俱进注重学生的口语教学，拓宽学生的知识面，引入不同的文化，凸显语言魅力。

比如，在带领学生们学习《Engliharoundtheworld》这一节课时，为了让学生认识世界英语，在上课时我先为学生简单讲解了英语发展的背景，使学生对英语这门语言学科有更进一层次的认识，然后我告诉同学们不同文化背景的人们在进行交流时，因为各自拥有不同的文化背景所以他们在语言表达方式上也会有所不同，为了让学生学好英语口语，我们要在教学过程中潜移默化的为学生渗透地道的英语口语和为学生讲解英美文化，使学生感性和理性的学习过程中逐步增强对英美文化的感知能力。

在上课时，我请学生来翻译一下“好好学习，天天向上”这句我们中国最常见的鼓励学生学习的话，果不其然，许多学生翻译成“Goodgoodtudy，daydayup.”学生翻译完后还都认为自己翻译的挺正确，这时候我静静的拿起粉笔在黑板上写下了“Studyhardandmakeprogreeveryday”学生都不解的看着我，不明白自己的翻译为什幺不对？这时候我给学生讲解了如果我们在进行英语口语表达时不了解各国的文化，只是按照我们惯有的中国传统的思路来进行表达，这样不但会。

浅谈新课程背景下的高中英语口语教学

利用高中英语阅读教学培养学生的口语能力【内容摘要】外语教学的目标是培养学生在交际中运用语言知识和语言技能的能力，语言技能是语言运用能力的重要组成部分，其中说是语言的表达技能，是语言综合运用能力的一个体现，口语表达能力的培养对学生来说是至关重要的。

本文结合教学实践对新课程理念下的口语教学的原则及方法进行了探讨。

【关键词】口语教学教学原则策略研究教学方法语言技能在外语学习中占有重要位置，《课程标准》指出：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分，其中说是语言的表达技能。

《课程标准》要求高中阶段英语技能的教学应该使学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

《课程标准》还指出，高中英语教学应该着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力，用英语获取和处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。

高中阶段口语教学应该立足于学生对这几个方面的发展需求。

一、高中英语口语教学原则《普通高中英语课程标准》对高中英语口语教学目标作了明确的要求。

以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别(六至九级)。

其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中生设计的目标。

例如，八级的口语技能目标是：能在交流中使用恰当的语调、语气、和节奏表达个人的意图和情感等；能经过准备就一般话题作3分钟演讲、能做一般的生活翻译、能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，例如：发表意见、进行判断、责备或投诉等。

因此，口语教学关键是注重学生语言运用能力的培养。

根据新课标对口语教学的要求，我认为我们教师在口语教学时可以遵循以下几个原则：1、精心选材充分利用教材进行口语的训练。

多数新课标教材都以话题为中心精心设计了口语训练活动，教师应根据本校（班）学生的实际对教材的内容大胆取舍。

我们学校使用的是人民教育出版社出版的教材。

这套教材中的口语训练材料主要是一些专题性的会话（Themed conversation）,例如对某个话题交换看法。

浅议新课标引领下如何有效开展高中英语口语教学

浅议新课标引领下如何有效开展高中英语口语教学
华超
（浙江师范大学外国语学院，浙江金华３１０）２０４
摘
要：新课标对高中英语口语教学提出了新的要求。然而，由于应试教育等各个方面的影响，多教师并未许
真正地把口语教学摆在它应有的位置上，或缺少行之有效的教学方法去提高学生的口语水平。基于此，从加强学生心理建设、改变传统教学模式、坚持课内全英语交流、设计口语教学内容、升教师自身素质等方面探讨如何在课堂提
难，在缺乏真实语境的情况下学好英语口语更难；２对自（）己的英语表达没有信心，怕发音不准，出错后被人嘲笑，怕因
而不敢跟别人对话，不敢主动提问。在这一点上，疯狂英语
的某些做法值得借鉴。凡参加过疯狂英语类似活动的人都知道，疯狂英语的最大特点便是鼓励它的学员自信、大胆地
生的口语交际素养，而提高说的准确性、从得体性、流利性和
连贯性等方面作了一些探讨。
一
、
消除学生心理障碍，帮助学生增强பைடு நூலகம்自信
中教师教师可以适当调整教学模式， “ 将教师中心 ” 式和“ 学
生中心” 有机结合，师既是整个教学过程的控制者又是式教
英语学习者之所以口语水平难以提高，存在以下两主要
方面的心理障碍：１对学好英语缺少信心，为学好英语（）认
具体活动中的聆听者，使英语课堂教学既保证了教学质量又活跃了课堂气氛。具体做法是：鉴于目前英语课堂的口语教

新课标理念下高中英语口语能力的培养渠

新课标理念下高中英语口语能力的培养渠
道
高中英语口语能力的培养是新课标英语教学改革的重要目标之一，以下是几条常用的渠道：
1. 听力练习：通过听取英语新闻、歌曲、电影等大量真实英语
语音素材，培养听力能力。

可以利用现代科技手段，如手机APP、Podcast等工具，进行听力练习。

2. 口语练习：利用课堂时间、英语角、外教授课、模拟英语情
景等场合进行口语练习。

在口语练习中，重点注重学生的表达能力、语法运用和语音发音的正确性。

3. 交流互动：通过与外国人交流、网络交流等方式，提高语言
表达和交流的能力。

依靠现代化通信工具，将语言交流带到线上，
通过线上交流提升口语水平。

4. 选拔比赛：利用各种英语口语比赛，如演讲比赛、辩论比赛、口才大赛等机会，让学生参与到有趣的比赛中锻炼口语表达能力，
提高信心和竞争意识。

5. 英文阅读：阅读英文材料，提高阅读理解和语言表述能力。

运用一些英语学习平台，如多邻国、VOA、BBC News等，进行英语
阅读练习，培养语感和词汇量。

新课标下高中英语口语教学的实现途径

口语教学的实际效果均不理想：教师教学方式比较
枯燥，学内容与当代高中生实际生活背景相距甚教远，等。教师不科学的纠错方法和学生心理因素等的微妙影响也使得学生参与英语口语教学过程的能动性得不到充分发挥．直接影响了口语教学的效
２１年３月０２第十一卷第１期
滁州职业技术学院学报
ＪＵＮＬ０ＨＺ０ＯＡＮＬ＆ＴＣＮｃＬ０ＬＧ０ＲＡＦＣＵＨＵＶＣ￣ＯＡＥＨＩＡＬＥＥＣ
Ｍａ．０２ｒ１２Ｖ０．１Ｎｏ１语口语教学的实现途径
２１年第１０２期
对社会生活认识的深入、同及融合，中生心理发认高展越来越受到社会的影响，表现在其世界观及价值观越来越趋于社会主流世界观和价值观。
必须强调的是，坚持以学生为中心开展教学活动的同时必须坚持教师在学生活动中的指导地位。作为指导者，师应该注意方法论的指导．可以教这有效地促进学生口语能力的提高．且也能有效地而培养学生的思辨能力和创新能力。教师在教学活动中与其说是一个参与者给予学生提供适当地范例，更应说是一个导演组织和策划口语教学活动．引导
果。
对如何才能有效开展英语口语教学的问题．学
理上和行为上表现出强烈的独立性；另一方面，随着
收稿日期：０１１ — ２２１－０１作者简介：荣（９７）女，潘１７－，安徽合肥人，合肥市八中一级教师。

谈新课程标准下的高中英语口语教学

兴趣、・，及听、、能力。信，以Ｌｅ读写
听与说结合体现了语言交际的原则。按照交际法学者的 “ 理解。正的交际活动应该有三大特点：息沟，择性和消真信选息的反馈 ” 何广铿，９５７）（１９：１。在听力教学中，个学生所听每取的信息不完全对等，在信息沟，进行交际的前提。同时存是心理学家认为，提取长时记忆的信息，得有个激活过程。要就
内容。针对目前的教学现状和当前的课改要求，笔者经过几
２ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ．ｔＭｏ９３ａｍ１Ｏｃｎ．０．
２２
．
ＤａｏｇＨｉｈＳｈｏｔｎｇｃｏｌ
Ｇｖａｋｉｅａｔｌ
Ａｔｎｌｉｏｔｎｔｄａｌｍｐｒｔｅａｓｈｏｓｅｌｃｏｌａｓｍｂｙ
当学生做完题目后，者就要求他们根据表格中的信息笔来复述听力内容。样既培养了他们的语言组织能力，锻炼这又了他们的口头交际能力。听力课上笔者有时也会选取一些欧美经典英文歌曲作为听力材料。先把挖去部分单词或词组的歌词发给学生，后让学生边听边填，后再跟着学唱，他然最让们尽情地感受英语氛围，加说的机会。近三年的时间里，增我

谈新课标下的高中英语口语教学

谈新课标下的高中英语口语教学新的《高中英语课程标准》对说的技能提出了新的更高的要求:“英语测试既要考查学生的英语基础知识,又要考查学生运用英语进行交际的能力。

测试的形式包括听力、笔试或口试。

”面对新课标的要求,作为一线的英语老师, 如何在新课程标准指引下使我们课堂教学更加有效果,帮助学生提高学生口语能力呢?下面谈谈自己的一些看法。

首先,教师创新教学理念是提高口语教学效率的前提。

采用新课标,对教师而言,就意味着教学观念、教学方式和教学行为的更新。

在课程标准实施过程,教师的角色将由知识的传授者转化为学生学习活动的促进者、引导者和参与者。

教师应在课堂教学活动中充分调动和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习的主角。

在口语课堂教学中,教师要通过多种教学方法和丰富的教学活动,培养学生用英语进行交流的表达能力,促使学生的口语能力发展。

其次,创造性地开展课堂教学活动是提高口语教学有效性的催化剂。

第一,教师可结合多媒体教学,适当运用图画、投影、录音、录像等给学生设置真实的说英语的情境。

一个良好的语言环境,能使学生在潜移默化中学会说英语。

高中英语新教材每单元都安排了与本单元相关的Speaking, 并且在有些阅读课文后面都配有Discussion这一讨论的话题。

我们在处理新教材Warming-up 、Speaking中我们不能只要求学生机械地操练对话,而要引导学生联系本单元的话题,挖掘出话题所反映的深层次的知识比如思想品德、校园学习、科技文化、社会热点问题及西方国家文化等,使学生更大程度参与口语教学课堂活动。

通过真实环境的真实体验,让其感受思考问题和分析问题的过程,使他们思维能力得到很好的发展。

如在讲授人教版NSEFC Student’s Book 5 Unit 5 First Aid 时,教师可就急救这一话题给学生创设“bleeding”、“sprained ”、“burnt”、“choking”等情景,然后让学生以“Brainstorm”方式说出处理这些情况的急救方法,这种与生活贴近的情景很容易激发学生用英语来表达如何进行急救,从而一些关于急救的词汇就从学生口中脱口而出了。

新课程教学改革中的高中英语口语教学

新课程教学改革中的高中英语口语教学随着教学改革的不断深入，新形势下高中英语口语教学应该如何顺应时代的发展，保持与时俱进呢？本文将从新课程背景、课程标准、教学目标、教学方法等方面进行探讨。

一、新课程背景21世纪是一个信息爆炸的时代，全球化和信息化对语言及其运用能力提出了更高的要求。

同时，人们对英语口语的需求越来越多，随之，高中英语课程的改革也变得刻不容缓。

二、课程标准新课程标准要求，高中英语教学要注重发展学生的语言应用能力和交际能力，而交际能力的核心就是英语口语能力。

高中英语口语教学要培养学生的听、说、读、写四项能力，强化听说、听读、读写的整合，注重对英语语音、语调、语音语调、语音语调语用及语音与语法、语义的融合。

三、教学目标高中英语口语教学要培养学生能够在不同情境中流畅地用英语表达和交流的能力，具体目标可以分为以下几个方面：1.提高英语语音语调的准确性，使学生的口语表达更加地自然，流畅，纯正。

2.培养学生的交际能力，能够在具体的生活情境和工作领域中用英语与人进行交流，并很好地理解、表达、交际和创意。

3.提高学生发现问题、解决问题能力，能够把自己的思想、见解和感受有效地表达出来。

4.启发学生在口语交际中更多地运用合作教学、探究式教学、评价式教学、互动式教学等教学方法，以期达到独立思考、自主学习的教学效果。

四、教学方法1.听力训练听力是口语交际的重要基础。

学生需要通过大量听力练习，提高对英语的听懂能力。

教学过程中可以结合听力材料，让学生重复听、模仿、理解。

2.口语训练在口语训练中，让学生进行口头表达，并在课上进行模拟练习。

教师可以使用录音设备，安排学生进行难度适宜的英语口语练习环节。

3.互动教学学生之间的互动可以扩大学生的受众范围，同时，老师还可以引导学生在互动中探讨问题，以此强化学生的交际、合作、表达能力。

以上是高中英语口语教学改革的一些浅谈。

在实际教学过程中，还需要老师们将个人、学校、地区的教学资源做好整合，总结出适合自己班级、学生特点与全国新课程标准要求相结合的教学方式，以期教学效果更加显著。

新课改下高中英语口语教学策略探讨

新课改下高中英语口语教学策略探讨在过去的20多年中，我国的英语教育取得了一定的进步，但同时存在很多问题。

现阶段，不但是中学生，而且包括大学生，英语口语水平都不能达到理想要求，因此在高中阶段的英语学习中，一定要加强口语教学。

一、高中英语口语教学中存在的问题1. 教师没有认识到口语教学的重要性。

新课程标准要求，在教育教学中要保证每一个学生的发展，在课堂教学中，不但要教会学生各种知识，而且要帮助其形成健康的人格和性格，使学生快乐成长。

但在当前的高中英语教学中，依然受应试教育的影响，教师普遍重视语法知识和听力、阅读、写作能力的提高，而忽视了学生口语能力的训练。

一些教师认为训练学生的口语能力需要很多时间，又不能收到实效，属于无用功，没有认识到英语口语是一种交际工具。

2. 学生学习口语能力较低。

当前，在我国很多地区的高中英语教学中都设置了口语教学，但对于一些经济欠发达地区来说，教师依然运用传统教学模式，也就是教师在课堂上处于主宰地位，学生只是被动接受知识的容器，有时老师提问学生一个问题，学生在很长时间内也不能回答上来，所以老师为了节省课堂时间，干脆不提问或者是自问自答，使学生没有机会锻炼自己的口语。

3. 教师口语教学方法不合理。

很多英语教师已经认识到英语口语的重要性，并在日常教学中重视培养学生的口语表达能力，但当前还没有系统的理论对教学进行指导，教师也没有接受过专业化训练，所以教学效果很难保障。

再有，因为受到传统教学模式的影响，很多英语教师在口语教学中只重视语言的准确应用，而没有注意到语言的交际功能，为了使学生在语言形式上不出错，而对学生要求过严，所以很多学生在频频出错的情况下不敢开口。

二、提高英语口语教学水平的策略1. 改革教育考试体制。

依据本文前面的论述，我们可以看出，对英语口语造成影响的很大原因就是应试教育制度和考试制度。

根据我国当前的实际情况，应试教育不可能在短期内消失。

但我们可以控制考试内容和考试方法。