人教版小学语文《生命生命》教学设计
语文人教四年级下册人教版小学语文四年级下第五组19课《生命生命》教学设计
《生命生命》教学设计浔东小学四年级组王静一、提出自读要求，归纳课文结构今天我们继续学习第19课《生命生命》板书课题（一）打开课本第89页，请大家各自放开声音读一次课文谁来重复一次老师刚刚提出的读书要求？1、请你用先总后分的方式回答老师对大家提出了什么读书要求（总分）老师这句话给了我们三个要求。
第一个是各自读，第二个是放开声音读，第三个是读一次课文。
2、再用先分后总的方式回答（分总）第一个是各自读，第二个是放开声音读，第三个是读一次课文。
老师这句话给了我们提出了这三个要求。
3、先总再分最后总结（总分总）（二）这就是总——分——总总起——分述——总结无论是总分、分总、还是总分总，都是我们常见的文章结构（三）下面请大家按要求自读课文二、学习课文（一）学习第一自然段1、指读第一自然段，说说第一自然段在文中起到了什么作用（总起），它是用什么方法总起的（用提问题的方法）2、那么应该怎么读？再读第一自然段，读出疑问句（二）过渡，引出三个例子1、谁能说说生命是什么？生命就是活着，但怎么活着才算生命？2、课文举了几个例子？（课文举了三个例子）这就是分述（三）学习第一个例子（第二自然段）1、指名读第一个例子，回答：什么叫“骚扰”2、师现场打扰读书的学生，演示什么叫骚扰（使人不得安宁，扰乱）3、齐读，说说这一段讲了什么讲的飞蛾骚扰“我”，再讲飞蛾的求生欲望令“我”震惊4、画出这一段里最能表现飞蛾生命力的句子，不要多画也不要少画。
你画的什么就读什么，我看你们读得一样吗？最重要的一句话，齐读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！你们很会读书，找得十分准确，请一位同学读一读这句话。
5、指名读，读出力量，有劲的。
指导：要读得铿锵有力。
6、这就告诉我们，读课文要找出关键句。
7、下面请大家找到这里面最重要的两个词？哪两个词最集中地表现出了飞蛾的生命力？“强烈”“鲜明”7指导突出重点朗读8、小结：生命是什么？（活着）怎么的活（强烈地活着）9、现在我们来回顾一下，学习这第一个事例我们所用的学习方法：先找重点句，再找重点词，就明白这一段的意思了（四）学习第二个例子1、指名读2、师提示：读完了接下来该干什么？(找关键句)师：不要多画，也不要少画，大家画出这一自然段中的关键句。
(人教新课标)四年级语文下册《5.19生命生命》教学设计
2.互动探究，深入理解：
-采用小组合作的形式，让学生共同探讨课文中的难点和重点，通过同伴互助，加深对生命主题的理解。
-教师适时介入，提供必要的解释和指导，帮助学生突破学习难点。
3.多元教学，提升能力：
-结合课文内容，设计角色扮演、情景剧等活动，让学生在参与中体验生命的可贵，提高表达能力。
3.结合课文内容，设计丰富的课堂活动，如朗读比赛、角色扮演等，提高学生的学习兴趣和积极性。
4.采用启发式教学，引导学生从不同角度思考问题，培养创新意识和批判性思维。
5.教师适时给予反馈和指导，帮助学生掌握学习方法，形成良好的学习习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱生命、尊重生命的情感，增强对自然和社会的责任感。
-引导学生通过多种阅读方法，提高对课文内容的理解和感悟，提升阅读素养。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-激发学生对生命的敬畏之情，培养他们尊重生命、珍爱生命的价值观。
-引导学生从课文中汲取正能量，形成积极向上的人生态度。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过播放与生命主题相关的短片或讲述真实故事，引起学生对生命的关注，激发学习兴趣。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计与课文相关的练习题，巩固学生对重点词汇、句子的掌握。
-进行观察日记写作练习，让学生运用课文中的描写方法，表达对生命的感悟。
2.教学过程：
-督促学生认真完成练习题，及时给予反馈和指导，纠正错误。
-引导学生进行观察日记写作，鼓励他们发挥想象，抒发真情实感。
（五）总结归纳
学生在此阶段好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，教师可充分利用这一点，通过生动形象的语言、丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。同时，四年பைடு நூலகம்学生开始具备独立思考的能力，教师应鼓励他们提出问题、发表见解，培养其批判性思维。
小学四年级语文下册《生命生命》
小学语文四年级《生命生命》教学设计第一课时教学内容一、教材分析：《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。
本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习，而且脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说，他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。
为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生抓住关键词语，联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文，读出自己的感受与理解，并且获得启示。
二、教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、教学准备1、学生的预习内容：（1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。
（2）读准字音，将课文读通顺。
（3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料，150字以内。
（4）请每位学生准备一张稿纸，课堂练习中使用。
2、教师的教学准备：（1）钻研教材，设计教学设计。
（2）制作多媒体教学课件。
（3）给每位学生提供课文复印件。
（4）请组委会帮助给上课学生布置预习作业。
3、教室环境布置：课桌按同桌方式布置。
小学语文教学课例《生命生命》课程思政核心素养教学设计及总结反思
1.配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬 的《命运交响曲》。
出示思考题：a．题目中“生命”一词，为什么连 续用两次去掉一个行不行为什么 b．作者列举了哪三个 事例，试用一句话概括每个事例的内容。
c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面对人生 的三点思考分别侧重哪一方面
2.听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。 1）是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。 因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达 了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。 2）小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下， 极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视 的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个 角度说明，生命力之强大。“我”静心听心脏的跳动感 受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人 生。 3）三点思考 第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命， 让人生更有意义。 第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待 生老病死。
慨：飞蛾求生──生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗──
生命的顽强；倾听心跳──生命是应当严肃对待的。文 教材分析
章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，
表达了她积极的人生态度。本文语言简洁朴实，思想含
蓄深邃，但对于刚步入四年级的孩子来说理解难度较
大。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课
的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生
第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生 命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下 去”。
四、教师小结 正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。 12 岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然 病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、 生命”。
人教版小学语文四年级下册《生命 生命》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校阅读教学要树立文体意识——人教版小学语文四年级下册《生命生命》教学设计【课题名称】生命生命【教材分析】人教版四年级下册第五组课文围绕“热爱生命”这一专题展开，目的是引导学生去感受生命的美好，并学习一些品词析句的方法，体会含义较深的词句。
《生命生命》是本组第三篇课文，是一篇充满哲理的散文，作者杏林子开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳这几件小事，从动物、植物、人类自身这三个角度，展示了生命的意义——虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
文章表达了作者积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
整篇课文境界高远，积极向上，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中的一篇重要课文。
【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。
”《生命生命》这篇优美散文是对生命存在的诗意表达，由于作者感情丰富，充满激情，很容易让学生产生共鸣，感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
教学中，要引导学生以教材文本为依托，入情入境地读，设身处地地想，进行个性化的阅读，在阅读中与文本对话，在对话中互动交流，在交流中表达独特的感受，升华情感。
《语文课程标准》强调，应让学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。
《生命生命》内涵深刻，很有张力，值得品读的细节很多，要引导学生找出重点语句，通过抓住关键词语、联系上下文、联系生活实际理解含义深刻句子，巩固品词析句的方法，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
体会 品味 升华——人教版四年级下册《生命 生命》教学设计
进去 ， 一起来读—— 《 生命 生命》
［ 阐述 ： 真情 实景 的导入 ， 下子抓 一 住 了学生的心 ，把 学生 带入 对生命 的感 悟之 中。营造一定 的教 学情 景 、 围， 氛 让 学生“ 身临其境” 唤起 他们 的体 验。 了 ， 有
刻， 我们失去了我们 至亲的同胞； 那一刻 ， 牵动着 ｌ ３亿人 民的心 。面对灾难 ， 埋在 废墟下 的孩子 ， 在等待救援 的同时 ， 也在 用 勇气 和坚强 ， 传递着生命的信息 。 看着 这一 张张感人至深 的照 片 ，你对生命 有
哪些感受 呢？ ２ 引导 ：一起把 我们 此时 的感受送 ．
对生命的感悟 。
［ 阐述 ： 阅读是一种 自由的、 精神 的 、
味。 在教 学中， 执教 者注意从 细节上去落 实。引导学 生品词 、 句、 品 品读体会作 者 如何表达飞蛾强烈求生欲 望的方法。］ ３ 小结 学习方法 ：抓 重点词句 体会 ． 情 感。（ 教师相机板书 ： 强烈 ） ４ 创设 情境 ，体会 飞蛾 的险境 以其 ． 强烈求生 的欲望并 练习说话 ：亲爱 的 同
简练的语言把它概括起来 。
３ 通过导读 品悟 ，让学生感 悟作者 ． 对生命 的思考 ，懂得珍爱生命 、尊重生 命 、 待生命 ， 善 让有限 的生命体 现出无 限
的价值 。
设 计 思路 ：
（） ２ 品读句子 。 首先让学生充分 自主 地读 ， 建议学生按 自己的理解 ， 不同的 用
２ 学生 自由读课文 ， 师巡 视 ， ． 教 相机
指导 ，同时请两个学生 到黑板上 概括事 例 ，由学生 的生成 作为教学 资源 展开教
学。
小学语文_《生命生命》教学设计学情分析教材分析课后反思
《生命生命》教学设计【教材分析】《生命生命》是一篇议论性散文。
作者对生命中极为普通的“飞蛾奋力挣扎逃生”“小苗顽强的从墙缝里钻出来”“倾听自己的心跳声”作了深深的思考，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，道出了“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己活得更加光彩有力”的人生哲理。
【学情分析】生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。
四年级学生年龄尚小，他们对“生命”这个沉重的话题缺乏理性的思考，在理解课文的思想内容上有一定难度。
学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、有尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【教学目标】1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，并结合自身的实际，谈谈怎样才能使生命有意义。
【教学重点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学难点】理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
【课时安排】一课时【教学过程】一、交流格言，揭示课题1、“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂。
一条丑陋的毛虫，可能蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是女作家杏林子对生命的感悟。
2、孩子们课前你们都搜集了有关生命的格言或喜欢的语句，谁愿意读给大家欣赏。
3、杏林子从小病魔缠身，但她没有因此虚度年华，反而更加珍惜热爱生命。
今天我们就要学习一篇她写的文章《生命生命》。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
课件出示生词：骚扰欲望不屈茁壮震撼糟蹋有限（1）指名读。
（正音）（2）交流易错字。
（3）练写生字并展评。
2、同学们现在就让我们走进课文跟随着作者一起去感悟生命吧！请大家快速的浏览课文并思考：文中哪几件事引发了作者对生命的思考？（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）三、研读课文，局部探究生命到底是什么呢？请同学们请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边体会，看看这三个平凡的事例会带给作者怎样的感受呢？用“——”画出来，并在旁边写下体会。
语文电子白板教学设计《生命生命》
学习者分析
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文前，可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
教学环节
教学内容
活动设计
3.指导朗读，体会生命的顽强。
4.老师总结并板书：珍爱生命
小组为单位合作解决问题
教师总结后板书：
飞蛾求生
瓜苗破土
心脏跳动
合作学习的方法：这篇课文虽然短小，但读懂确实有难度。
我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到生命的美好，从而珍爱生命，这样朗读得会更好。
白板工具板书
依次播放图片三个小故事的重点句子和图片。
《生命 生命》白板教学设计
教师姓名： 杨艳 雍竹筠
学 校： 达州市通川区第三小学
授课年级： 四年级
科 目： 语文
教学目标
知识与技能目标：1.认读生字，正确理解关键词语或句子，整体感知文章内容大意，反复朗读课文。2. 正确读写词语。3. 在反复阅读中，体会生命力的顽强。
过程与方法目标：1.正确流利有感情地朗读课文。2.背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深刻的词句的意思，揣摩其中蕴含的意思。
1.白板工具辅助记忆。
2.白板出示自学提示。
三、合作交流，质疑解，答研读文本
1.小组为单位，分别讨论、思考感兴趣的事例。可以谈自己喜欢的原因，也可以谈自己的感悟。
2.以“飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳”三个事例的顺序，让小组推出代表，说说从事例中体会到的内容。组内成员可以补充，其他小组成员也可以提问。
活动目标
媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
小学语文《生命生命》优秀教案
小学语文《生命生命》优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受生命的珍贵，懂得珍惜生命。
2.培养学生通过阅读理解、观察思考、表达交流的能力。
3.激发学生对生命的热爱，树立正确的人生观。
二、教学重点1.理解课文内容，感受生命的美好。
2.培养学生观察、思考、表达的能力。
三、教学难点1.理解课文中的抽象概念，如“生命的价值”。
2.引导学生将课文内容与自己的生活实际相结合。
四、教学准备1.课文《生命生命》2.生命教育相关图片、视频3.学生作业本、文具五、教学过程第一课时（一）导入新课1.老师出示一张生命成长的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？想到了什么？”（二）自主学习1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏，感受生命的美好。
2.学生分享朗读感受，老师点评并指导。
（三）课堂讲解1.老师讲解课文内容，引导学生理解生命的价值。
2.学生提问，老师解答。
（四）课堂互动1.老师出示生命教育相关图片，引导学生观察并发表看法。
2.学生分组讨论，分享自己的观点。
（五）小结2.学生发表自己对生命的认识和感悟。
第二课时（一）复习导入1.老师提问：“上一节课我们学习了什么？你们对生命有什么新的认识？”2.学生回答，老师点评。
（二）课堂讲解1.老师讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解生命价值。
2.学生提问，老师解答。
（三）课堂互动1.老师出示生命教育相关视频，引导学生观看并发表看法。
2.学生分组讨论，分享自己的观点。
（四）实践活动1.学生以小组为单位，设计一个关于生命教育的主题活动。
2.各小组分享活动设计，全班投票选出最佳方案。
（五）小结2.学生发表自己对生命的认识和感悟。
第三课时（一）复习导入1.老师提问：“我们学习了《生命生命》这篇课文，你们对生命有什么新的认识？”2.学生回答，老师点评。
（二）课堂讲解1.老师讲解课文中的寓意，帮助学生理解生命的价值。
2.学生提问，老师解答。
（三）课堂互动1.学生以小组为单位，讨论如何将课文内容运用到生活中。
《生命生命》语文说课稿(通用5篇)
《生命生命》语文说课稿（通用5篇）《生命生命》语文说课稿1一、说教材分析1、课文特点：《生命生命》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第一单元第三课。
本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒写的作者对人生的憧憬，体验和思考。
这篇优秀的散文。
作者以女性的细腻和和敏感观察寻常的生命现象引出对人生的思考，感悟生命的可贵。
唤起学生对生命的关爱。
2、本课的地位和作用：叶圣陶说“教材是个例子”。
《生命生命》这个例子既承担落实本单元教学的重点的任务，又承担对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的责任。
本单元的成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成，学习方法的掌握尤为重要。
二、说教学目标1、知识与技能根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利、有感情地诵读课文，从中获得对人生有益的启示”，本课安排了以下目标：（1）有感情地诵读课文，理解文中三个事例所蕴含的内涵。
（2）学会品味精美的词语，句子或段落，准确把握__的中心。
（3）从不同的侧面思考问题，获得不同的感悟。
2、过程与方法（1）通过不同形式的“读”和讨论，形成一种活泼有序的课堂学习氛围。
（2）通过自主、合作、探究等方法，增进学生阅读__的体验和感受。
3、情感态度与价值观为了体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒，生命美好，要战胜苦难，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感和价值观目标：（1）学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命。
（2）培养学生积极乐观的心态，增进学生对生命的体验和生命价值的认识。
三、说教学重点难点1、教学重点引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，珍爱生命。
2、教学难点从三个事例中引出多角度的思考。
四、说教师教学方法1、组织学生展开多种形式的朗读。
朗读时，除了要求学生读准字音，还应对学生进行正确处理句内停顿，正确处理轻重音等朗读技巧层面的指导。
生命生命教学设计
生命生命教学设计生命教学设计：探索生命的奥秘一、教学目标：1.了解生命的定义和特点；2.认识生命的组成要素，包括细胞、组织、器官和系统；3.掌握生命起源的理论；4.了解常见的生命现象，如呼吸、消化和生长等；5.培养对生命的敬畏和保护意识。
二、教学内容：1.生命的定义和特点；2.生命的组成要素；3.生命起源理论；4.常见的生命现象。
三、教学方法：1.课堂讲授结合案例分析；2.小组合作探究；3.实验和观察。
四、教学过程：第一课时：生命的定义和特点1.教师介绍生命的定义和特点，引导学生思考生命与非生命的区别；2.学生观察周围的生物，并看图了解不同生物的特点和生命活动；3.小组合作，学生自由讨论生命的定义和特点，并展示他们的观点；4.整理学生的回答，总结生命的定义和特点。
第二课时：生命的组成要素1.教师通过图像展示生命的组成要素细胞、组织、器官和系统，并解释它们的作用；2.学生小组合作，自由讨论生命的组成要素，并用图解的方式展示；3.学生观察显微镜下的细胞样本，辨认不同类型的细胞，并记录自己的观察结果；4.整理学生的回答和观察结果，总结生命的组成要素。
第三课时：生命起源理论1.教师讲解生命起源的理论，包括进化论和原生生命论，并与学生讨论两种理论的不同观点；2.学生小组合作，选择自己感兴趣的生命起源理论，并用文字或图片形式解释自己的选择；3.学生观察实验室中培养的原生生物样本，并描述自己的观察结果；4.整理学生的回答和观察结果，总结生命起源的理论。
第四课时：常见的生命现象1.教师介绍常见的生命现象，如呼吸、消化和生长等，并给学生列出相关问题；2.学生小组合作，选择一个生命现象进行深入研究，并设计一个简单的实验来验证自己的观点；3.学生进行实验，记录实验数据，并进行数据分析和讨论；4.学生展示实验结果，并与其他小组分享自己的发现。
五、教学评价：1.观察学生在小组讨论和合作中的表现；2.检查学生整理的回答和观察结果；3.评估学生在实验和观察中的实际操作和数据分析能力；4.评价学生对生命的理解和保护意识的培养。
生命生命教学设计优秀教案6篇
生命生命教学设计优秀教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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体会 品味 升华——人教版四年级下册《生命 生命》教学设计
体会品味升华——人教版四年级下册《生命生命》教学设计温洁英
【期刊名称】《广西教育》
【年(卷),期】2011(000)004
【摘要】教学目标：1.能有感情地朗读课文,背诵自我喜欢的段落。
2.引导学生抓住关键词语,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。
3.通过导读品悟,让学生感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
【总页数】2页(P40-40,44)
【作者】温洁英
【作者单位】贵港市荷城小学
【正文语种】中文
【中图分类】G424
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小学语文教案范文生命生命教学设计
小学语文《生命生命》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会通过课文内容，提炼主题，培养学生的归纳能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命，珍惜生命的情感。
（2）学会在生活中积极面对困难，做生活的强者。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生热爱生命，珍惜生命的情感。
2. 教学难点：（1）理解课文深层含义，领悟生命的价值。
（2）如何在生活中践行珍惜生命的理念。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过图片、故事等方式，引导学生思考生命的意义。
（2）学生分享对生命的理解，教师总结并引入课文。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文，学习生字词，并尝试运用到实际情景中。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，提炼课文主题。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生根据课文内容，完成练习题目。
（2）教师批改练习，及时反馈，指导学生纠正错误。
5. 情感教育：（1）教师引导学生从课文中领悟生命的价值。
（2）学生分享自己的生活经历，讲述如何在生活中珍惜生命。
四、教学评价：1. 学生朗读课文，理解课文的程度。
2. 学生学习生字词，并能灵活运用的能力。
3. 学生对课文主题的提炼能力，以及对生命的理解和感悟。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，教学过程中是否存在不足，如何改进等。
关注学生的学习情况，针对不同学生的学习状况，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学准备：1. 教材：《生命生命》课文文本。
2. 教学辅助材料：生字词卡片、PPT、练习题。
人教版四年级语文下册第19课《生命。生命》教学设计
人教版四年级语文下册第19课《生命。
生命》教学设计生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
课文通过飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
研究本文，意在让学生深入理解作者对生命的思考，感悟生命的珍贵，做到珍视生命，善待生命。
同时，通过抓关键句，关键词的导读解析方式，引导学生认识一种新的写作手法——对比，并让学生在课堂上潜移默化之中学会运用对比加以表达，从而使学生的语言组织能力和表达能力得到同步训练。
教学目标：1、认识并掌握8个生字，正确读写“骚扰、欲望、震撼、糟蹋、有限、听诊器、不屈向上、茁壮生长”等词语。
2、准确、流畅、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
3、理解课文，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
4、了解课文对比的写作方法，初步做到在口语及写作中加以运用。
教学内容：1、反复品读课文，理解飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个事例，结合作者杏林子的经历，让学生真正走进作者内心，体会课题背后作者所要表达的情感，从而反思自己，懂得生命的珍贵，做到珍视生命，善待生命。
2、通过三个事例，引导学生逐步理解体会对比这种写作手法的作用，并让学生在课堂上学会运用对比加以表达。
教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
教学准备：1.课件。
2.搜集有关生命的名言。
3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
课前谈话：交流珍惜生命的名言。
揭题导入：同学们，今天我们一起研究台湾著名作家杏林子写的一篇文章——《生命生命》。
我们都知道生命是非常宝贵的，那么我们该如何珍爱生命呢？初读课文，整体感知：请同学们自读课文。
教学内容：《生命生命》
五、教学过程设计一、揭题导入1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。
这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。
2.板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。
1.整体感知请同学们自读课文。
要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？2.检查反馈（1）刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹听诊器上（2）课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。
请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳（3）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。
三、精读课文，感悟生命（一）自读“飞蛾求生”事例1.请同学们自由读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。
2.学生反馈，体会情感。
出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（1）学生汇报，读句子，说原因。
（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）（3）换词比较：（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？（5）指导朗读。
3.回扣课题。
小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。
（二）合作学习“瓜子生长”事例过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？1.自主学习，小组交流。
2.小组汇报，全班交流。
3.指导朗读。
请带着你的感受，读一读第三自然段。
（自由读，男女比赛读，齐读）4.回扣课题。
小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。
小学语文《生命生命》教案
小学语文《生命生命》教案小学语文《生命生命》教案小学语文《生命生命》教案1 教学目的：1、认识5个生字；会写8个生字；掌握多音字“弹”；正确读写“煽动、欲望、震撼、糟蹋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含义深化的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的考虑，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。
教学重点：理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含义深化的句子。
揣摩其中蕴含的意思。
教学难点：感悟作者对生命的考虑，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激发情感，导入新课1、名言导入。
“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是著名女作家杏林子对生命的感悟。
同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？2、感悟课题：你发现了吗？这个题目和我们以前经常读到的文章题目有什么不一样的地方呢？〔指名说〕原来我们学的文章题目一般都是一个词或者是一句话，而这一次的题目是两个词，并且是同一个词的重复。
作者为什么要使用这样的题目呢？题目里又包含着什么样的含义呢？带着疑问，我们一起走进今天的课文。
二、初读课文，掌握字词1、老师引导学生轻声读文，注意读准字音，读通句子。
〔学生自由读文〕老师出示自读要求：〔1〕遇到生字新词大声读三遍，读不通的句子反复读。
〔2〕给不理解的词语做上标记。
2、老师出示生字卡片，开火车读，检查学生自学生字情况。
3、学生认读词语。
〔请同学们快速读两遍词语，再读两遍生字。
〕煽动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜骚扰听诊器4、老师指导书写。
“撼”是左窄右宽的字，右半局部是“感”，上边不要写成“成”。
“欲”右边是“欠”，不是反文旁。
“诊”右部下面的三个撇要注意位置。
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《生命生命》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书、语文》四年级下册【教学意图】生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。
生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。
【教学准备】1、课件。
2、收集杏林子的资料。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【教学过程】第一课时教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2、读通全文，理清文章脉络，感悟第一个小故事。
教学重点：正确、流利读文，领悟飞蛾求生这个小故事。
教学难点：引导学生领悟飞蛾求生这则故事中蕴含的意思教学准备：生通过课前查阅搜集有关材料，了解香港女作家杏林子。
多媒体课件教学过程：一、兴趣导入、激发情感今年几岁了？还记得妈妈告诉过你的你出生后做的第一件事吗？是大声啼哭，那是我们对生命的第一声呼唤！从呱呱坠地到现在，十年过去了，你有没有想过生命是什么？今天，我们就一起来学习课文《生命生命》，看看残疾人——杏林子是如何思考生命的。
二、初读课文，读通读顺1、请同学们自由、大声地读一读课文，标出自然段的序号，并圈出文中出现的生字，新词，反复多读几遍，读准字音，记清字形，把句子读通顺。
2、反馈交流（1）读准字音骚扰动弹（多音字）听诊器震撼糟蹋有限（2）记清字形，找出下列字的形近字扰诊撼蹋限（3）句子有限无限三、再读课文，整体感知1、读书要正确，还要注意关键词，注意标点符号，用这样的方法轻声把课文读一遍，边读边想：作者在文中写了哪几件事？（生先用简短的语言归纳，师再引导学生列出小标题）2、反馈交流文中写了哪几件事？根据学生回答相机板书：飞蛾求生瓜苗不屈向上作者听心跳其它段落写了什么？3、总结主要内容4、出示杏林子资料：42年生于西安，49年随父迁至台湾。
自12岁起，患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使他腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，在轮椅上生活50年，日日夜夜，分分秒秒，她都受着病痛的折磨，但她凭着坚强的毅力，笔耕不辍，在轮椅上写了40多本著作，成为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为“台湾十大杰出女青年”。
四、品读课文，体验情感1、画出感受最深的句子，反复读一读，在旁边写出感受。
2、反馈交流交流第一个小故事两个重点句：（1）但它挣扎着，极力鼓动双翅，，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（2）飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！3、感情朗读4、练习背诵五、总结与许多生命相比，飞蛾是渺小的，但是它所表现出来的顽强的求生的欲望却是极其震撼人心的！在生命即将结束的时候，它极力挣扎，仿佛在心灵深处对作者深切地呼喊着：生命生命！后面的两个小故事更能引发我们对生命的思考，下节继续学习。
六、板书飞蛾求生生命？瓜苗不屈向上珍惜生命作者听心跳第二课时一、复习导入，理清脉络。
同学们，上一节课我们已经初步学习了《生命生命》，了解了课文的大概内容，这节课让我们再次走进课文，探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。
进入课文之前我们先复习一下上节课学过的生词，开火车读，齐读（骚扰欲望震撼糟蹋无限听诊器不屈向上茁壮生长）。
1、回顾我们昨天的学习，作者是从哪些事例中引出对生命的思考？2、学生汇报。
（板书：飞蛾求生瓜子生长心脏跳动）设计意图：阅读教学离不开语言基础训练，复习生词是为学习课文打下基础。
通过回顾整体感知课文内容，引起思考，也是为深入理解课文内容做铺垫。
二、专题研读，感悟体验。
（一）提出整体感知要求：请同学们默读课文第2—4自然段，用横线画出最让你震惊的地方，并想想为什么让你震惊，可在旁边写写你的感受批注。
（二）集体交流，感悟生命的顽强。
师过渡：我们先来关注第一个事例。
学习“飞蛾求生”事例：重点品读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”1、学生汇报，读句子，说原因。
2、这句话中哪些词语让你感到震惊？请把那些词语点出来（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明）3、指名读，读出感情。
4、创设情境，感受飞蛾顽强的求生欲望：师：同学们，请想象，现在有一只飞蛾在你头顶上飞来飞去，你伸出手把它捉住了( 学生一边联想一边做动作)。
现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动啊？（生答：一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明！）请把你的感受读出来，指名读，齐读。
5、你们的朗读让老师深刻地感受到飞蛾强烈的求生欲望。
（板书：欲望）是啊，就是飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我们忍不住放了它。
（随着老师的旁白，学生一起做放飞蛾的动作。
）6、回扣课题：师小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是——（生齐读）生命生命设计意图：通过创设情景指导朗读，让学生边联想边做动作，脑海中浮现飞蛾强烈求生的画面，鼓励学生通过朗读把自己的感受表达出来，在朗读中体会飞蛾对生命的珍视与永不放弃的精神，读出韵味。
◇学习“瓜子生长”事例：师过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受？1、重点品读句子：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”（1）学生读句子，说原因。
（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？砖缝、掉、竟然、冒出（3）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？生答：因为“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。
（4）多么顽强的香瓜子呀！（板书：顽强）；品读句子。
2、出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
”学生品读句子，说说感到震惊的原因。
分组读。
3、回扣课题：师小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。
设计意图：紧扣“震惊”，突出教学主线，教会他们围绕一个主线去琢磨文本、体会文本。
品词品句，体会作者用词的精确。
采用引导学生抓重点词品读、个别读、评议读、分组读等方式指导朗读，读出瓜苗顽强的生命力，激发积极向上的人生态度。
◇学习“心脏跳动”事例：师过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类，请大家读读第三个故事，哪些地方最让你感到震惊？请划出来。
1、出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
”2、创设情境，感受心脏跳动：师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。
你感受到什么呢？播放心跳的声音，教师旁白：现在，你感受着心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？出示：“这就是我的生命，单单属于我的。
”3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）请带着你的感受读读（指名读）；想读的站起来读。
4、是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度，出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
”“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）5、所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。
比较句子：一切全由自己决定，我要对自己负责。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
生答：第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。
6、我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。
出示杏林子的资料，师配乐介绍：杏林子也曾经有过美好的童年。
然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。
但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。
她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。
她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。
她有一句名言：除了爱，我一无所有。
7、是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。
（板书：负责）设计意图：通过创设情境感受心跳，带着自己深刻的感受读文和适当的补充杏林子的生平资料，让学生入情入境，充分理解杏林子珍惜生命、积极向上的人生态度，并从中受到教育，端正自己的人生态度。
（三）反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。
1、读中理解，层层深入。
（1）师过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇迹。
杏林子的人生给了我们怎样的启示？请默读最后一段，看看你有什么新的发现？发现一对反义词“有限”——“无限”……（2）引导理解“有限”、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。
例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。
（板书：有限无限价值）2、拓展延伸。
（1）学生汇报课前师布置收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限的价值的名人的资料。
（2）师过渡：像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，创造出无限价值的，不仅仅是名人，还有许许多多平凡的人。
课件出示（图片）（3）引导学生说话：他们让自己有限的生命体现出无限的价值。
那么作为小学生的我们，该怎么向他们学习，也使自己的生命体现出无限的价值呢？生自由汇报。
（4）把最后一段变成诗的形式，指名读；师配乐范读；生配乐齐读。
虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值于是我下定决心一定要珍惜生命决不让它白白流失使自己活得更加光彩有力。
设计意图：将本文的重点段变成诗的形式，让学生通过不同方式的读，读出诗意的美；还通过音乐的渲染，让学生在音乐中反复诵读，读中悟情。
紧紧抓住如何“让有限的生命体现出无限的价值”感悟作者对生命的思考，理解人生的意义。
三、升华情感，书写生命感言。
1、师：读到这里，同学们一定对生命有了深深的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！出示：生命是______________。
2、抒写生命感言，交流汇报。
（板书：珍爱生命）3、回顾课题，加深理解：现在，如果让你给题目加个标点，你会加什么？（生各抒己见）师：是的，生命是珍贵的，生命是值得歌颂的，带着你们对生命的感叹，读——（生齐读）生命生命4、师总结：你们知道老师会给它加个什么标点吗？（板书……）因为生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同学们，让我们带着对生命深深的思索，再读——（生齐读）生命生命设计意图：让学生在充分理解的基础上书写感言，深化学生的感受，让读写有机结合起来，提升思想高度，帮助学生树立正确的人生观。