高中语文 小小说的鉴赏解析(教师用)
高一语文教学中的小说鉴赏与分析
高一语文教学中的小说鉴赏与分析导言：在高一语文教学中，小说鉴赏与分析是一个重要的内容。
通过对小说的教学，能够帮助学生提升阅读理解能力、培养文学鉴赏能力和批判思维能力。
本文将从小说选择、鉴赏方法和分析角度等方面探讨高一语文教学中的小说鉴赏与分析。
一、小说选择的重要性在高一语文教学中，选择适合学生阅读的小说至关重要。
小说的选择要考虑学生的年龄特点、心理需求和学习阶段。
在选择时，可以根据学生的兴趣爱好、社会热点和经典文学作品等因素进行综合评估。
通过精心选择小说，可以引发学生对文学的兴趣，提高他们的阅读积极性，同时也帮助他们更好地理解和分析文学作品。
二、小说鉴赏的方法1. 主题分析小说鉴赏中的一个重要方面是对主题的分析。
学生需要通过细致阅读和深入思考，理解小说所要表达的核心思想。
可以通过分析小说中的情节、人物形象、对话等来把握小说的主题，并对其内涵进行解读。
例如，在阅读《红楼梦》时，学生可以通过分析贾宝玉等人物形象的塑造和宴会场景的描写，探讨小说中的爱情、权力和人生观等主题。
2. 文体特点分析小说作为一种文学形式，具有自身的文体特点。
学生需要通过对小说的阅读和理解，分析小说所采用的叙事方式、语言风格和艺术手法等。
这有助于学生深入把握小说的文学价值和审美特点。
例如，在阅读《骆驼祥子》时，学生可以通过分析小说中使用的北京方言、对话和描写手法等，来理解小说的写实主义风格，从而对作品产生更深入的评价和理解。
3. 文化背景分析对小说进行鉴赏和分析时，还需要关注小说所处的文化背景。
小说往往是一种反映时代和社会的艺术形式，通过分析小说所处的历史背景、社会环境和价值观念等，可以更好地理解小说的内涵和作用。
例如，在阅读《围城》时，学生可以通过了解20世纪中叶城乡关系的变迁和人们的思维方式等，来分析小说中人物的命运和价值观的冲突，从而深化对作品的理解。
三、小说分析的角度在高一语文教学中，小说分析可以从多个角度出发。
以下是几个常见的角度：1. 人物形象分析通过分析小说中的人物形象，了解他们的性格特点、行为动机和命运走向等，揭示小说中的人物形象所要反映的社会和人性问题。
语文短篇小说的阅读与分析
语文短篇小说的阅读与分析在文学世界中，短篇小说以其简洁、精炼的风格，给读者带来了独特的阅读体验。
然而，对于很多读者来说，阅读和分析短篇小说并不容易。
本文将针对语文短篇小说的阅读与分析进行探讨，帮助读者更好地理解和欣赏这一文学体裁。
一、短篇小说的特点与阅读方法语文短篇小说是一种以简洁完整的形式表达故事情节和人物性格的文学作品。
它通常包含完整的故事结构，有引人入胜的情节和鲜明的人物形象。
阅读短篇小说时，读者应该注意以下几个方面：首先，要注意故事的起承转合。
一篇短篇小说往往在有限的篇幅内展现完整的故事情节，因此故事的起承转合十分关键。
读者在阅读时要仔细分析故事的引子、发展、转折和结尾，感受故事的完整性和逻辑性。
其次，要留意人物形象的描写和塑造。
短篇小说往往通过有限的篇幅展示人物的性格特点。
读者应该仔细观察人物的言行举止、内心独白以及与其他人物的互动，通过这些细节描写深入理解人物的内心世界和性格特点。
另外，要抓住作者的写作技巧和意图。
作者在编写短篇小说时通常会运用各种写作技巧，如描写手法、叙述方式、对话形式等等。
读者应该留意这些技巧，并分析作者使用这些技巧的目的和意图，从而更好地理解故事的主题和作者的观点。
二、短篇小说的分析方法与范例除了阅读短篇小说，对其进行分析也是提高阅读水平的重要方式。
下面将通过一个范例，介绍短篇小说的分析方法。
范例：《草房子》是当代作家曹文轩的一篇著名短篇小说。
它以一个小男孩的视角，通过对一片草地的描写，展现了生活中的善良和美好。
首先，在阅读这篇短篇小说时，要注意作者的叙述方式和描写手法。
曹文轩巧妙地运用细腻的描写手法，让读者感受到了小男孩对草地的深情。
通过对树木、花草和昆虫等生物的描绘，小男孩所处的环境得以生动地呈现在读者面前。
其次，在分析这篇短篇小说时，要关注故事的主题和寓意。
曹文轩通过对小男孩与周围环境的交流与互动，传递出生命的尊重和珍惜的价值观。
小男孩虽然与草地无法直接沟通，但他用自己的方式表达着对生命的热爱和敬意。
高一语文教学中的小说选读与分析
高一语文教学中的小说选读与分析小说是高中语文教学中重要的一部分，通过对优秀小说的选读和深入分析，既可以帮助学生提高语文综合能力，又可以增强学生的阅读兴趣和思维意识。
本文将探讨高一语文教学中小说选读与分析的重要性和具体实施方法。
一、小说选读的重要性1. 丰富学生的阅读经验小说作为一种文学艺术形式，具有丰富的故事情节、生动的人物形象和深刻的思想感情。
通过选读优秀的小说作品，能够扩大学生的阅读广度和深度，增加他们对不同题材、不同时代作品的接触和理解。
2. 培养学生的审美能力优秀的小说作品往往具有独特的艺术魅力和审美价值。
通过学习和分析这些作品，学生能够感受到作者对语言、情节、人物形象、环境描写等方面的精心构思和表达。
这不仅培养了学生的审美情趣，还提升了他们对美的感知和欣赏能力。
3. 增强学生的思辨意识优秀的小说作品常常蕴含着深刻的人生哲理和社会思考。
通过对小说中的情节、人物及其言行进行分析，可以培养学生的思辨意识和批判性思维能力。
学生能够通过作品中的人物塑造、冲突和情节发展等方面，思考人性的复杂性和社会的多样性，拓宽他们的思维视野。
二、小说选读与分析的具体实施方法1. 精选优秀小说作品在高一语文教学中，老师可以根据课程标准和教学大纲，从不同的文学流派、不同的时代选取优秀的小说作品。
这些作品既可以是经典名著，如《红楼梦》、《西游记》等，也可以是近现代作家的优秀小说，如《茶花女》、《围城》等。
通过选择不同类型和题材的作品，能够满足学生的多样化需求，促进他们对文学的全面理解。
2. 阅读与讲解相结合在小说选读中，教师要引导学生进行深度阅读，帮助他们理解作品的核心思想、情节发展和人物形象塑造。
可以通过分析小说的结构、描写手法、语言运用等方面来解读作品，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 促进学生参与讨论与研究通过小组讨论、课堂演讲、写作等形式，激发学生对于小说作品的兴趣和研究欲望。
可以组织学生进行小组研究，深入探讨作品中的某个主题或问题，并展开深度思考和写作。
高三语文教学中的小说鉴赏与理解要点总结与应用
高三语文教学中的小说鉴赏与理解要点总结与应用小说是语文教学中的重要内容之一，它能够培养学生的阅读兴趣，拓展他们的思维能力，提高他们的语言表达和写作能力。
在高三语文教学中，小说鉴赏和理解是必不可少的一环。
本文将总结和应用高三语文教学中小说鉴赏与理解的要点，以期提高学生的阅读水平和文学素养。
一、小说鉴赏的要点总结1.认识小说的基本特点：小说是一种以故事为主线的虚构性文学体裁，通常具有人物、情节、时间和空间等要素。
学生需要明确小说的定义和特点，以便正确鉴赏和理解小说文本。
2.把握小说的结构与风格：小说的结构包括开头、发展、高潮和结尾四个部分，其中高潮是整个故事的重要节点。
学生需要通过分析小说的结构来理解作者的写作意图和情节的发展脉络。
同时，他们还需要了解不同风格的小说，如现实主义小说、浪漫主义小说等，以增强对不同小说类型的鉴赏能力。
3.注重人物形象塑造：人物是小说的灵魂，学生需要通过分析人物形象的塑造来理解故事的展开和主题的阐述。
他们应该注意描写人物的外貌、性格、言行和命运等方面，辨析人物之间的关系，把握人物形象与故事情节的相互作用。
4.理解并体味小说的主题：小说的主题是作者对人生、社会和人性等问题的思考和表达。
学生需要通过仔细阅读和深入思考，揭示并理解小说所要表达的主题，例如爱与亲情、友情与背叛、成功与失败等。
二、小说鉴赏的应用1.课堂上的教学设计：在高三语文教学中，可以通过精选一些优秀的小说文本，引导学生进行深入分析和鉴赏。
教师可以设计相关的问题，引导学生思考小说的结构、人物、主题等方面的问题，并进行讨论和互动，激发学生的思维和创造力。
2.写作训练的素材选择：小说中的情节、人物和主题等元素可以成为学生写作的素材。
教师可以组织学生进行创作活动，鼓励他们以小说为基础，写作相关的文章、故事或评论，提高他们的写作能力和表达能力。
3.阅读拓展与延伸：小说的鉴赏与理解不仅仅局限于课堂教学。
学生可以通过课外阅读，拓展和延伸自己的阅读能力和文学素养。
小小说阅读理解(教师)
高一语文阅读理解补充练习（一）小小说一、阅读下面的文字，完成文后题目。
杨一民的一天胡天翔杨一民是个菜贩子。
清晨，杨一民骑着空三轮，去城东的蔬菜批发市场批了一车青菜。
杨一民卖菜的那条街叫大华街。
大华街上是禁止卖菜的，街里面规划的有蔬菜市场。
租不起摊点，杨一民这样的小贩子就推着自行车、三轮车、架子车，甚至挑着两个箩筐在路边卖。
对他们的流动卖菜行为，有时城管管，有时工商管，有时没有人管。
杨一民刚把三轮车在路边停好，过来一个买红萝卜的。
拣好萝卜，杨一民刚要过秤，街北头传来大喇叭的吆喝声——城管来了。
想着城管一会才能过来，杨一民就接着称萝卜。
萝卜称完了，买萝卜的掂着走了，杨一民却走不掉了。
听见大喇叭一响，街北头的菜贩子老鼠一样闪进了巷子里，城管的车呼一下就开过来了。
没有号牌的白色“半截头”停在杨一民小小的三轮车前。
从车里下来一个穿制服的年轻人。
看着杨一民讨好的微笑，制服什么也不说。
“我不卖了，我回家。
”杨一民说。
“那你就回家吧。
”制服说。
制服生气了，抓住三轮车车帮，没用劲就把车子掀翻了，红萝卜、青萝卜、土豆、西红柿、辣椒，骨碌碌地在地上滚。
“你赔我的菜！”杨一民抱住了制服的右腿。
“好，我赔你的菜！”制服真生气了，他不管不顾地走着。
杨一民像是绑在他腿上的沙袋。
制服拖着杨一民走，杨一民拖着地。
看到围观的人越来越多，“半截头”上又下来个年轻人，平头。
平头吐了一口痰，弯腰抓住了杨一民的右脚。
平头要把杨一民从制服身上拉开。
杨一民抱得紧，平头一使劲，拽掉了杨一民的一只鞋。
杨一民脚上的鞋太破了，鞋帮和鞋跟拽开线了。
差点被闪倒。
平头生气了，扔了鞋，一抬脚就踹到杨一民的屁股上。
杨一民的屁股受了这一“脚掌”，疼痛通过大脑指挥双手，杨一民乖乖地松手了。
“你别松手啊！治不了你！”平头说。
看到围观的人越来越多，制服与平头钻进车子，鸣着长笛到别处执法去了。
躺了一会，杨一民站起来，找到鞋子，却穿不上了。
杨一民光着右脚，拾地上的红萝卜、青萝卜、土豆、西红柿、辣椒，总还有些没烂的。
高三语文教学中的小说鉴赏与理解要点总结
高三语文教学中的小说鉴赏与理解要点总结小说是语文教学中重要的一部分，它不仅能帮助学生提高阅读能力，还能培养学生的情感、思维和创造力。
在高三语文教学中，小说的鉴赏与理解显得尤为重要。
本文将从理解角度来总结高三语文教学中小说鉴赏的要点，以帮助教师和学生更好地进行教学和学习。
一、选材要合理在高三语文教学中，小说的选材要与教学内容和学生实际情况相结合。
教师应该选择具有一定阅读难度和文学价值的小说作为教学材料，既能引发学生的兴趣，又能满足学生的认知需求。
同时，根据学生的年龄特点和心理需求选择适合的小说类型，比如现实题材、经典名著或当代文学作品等。
二、掌握基本阅读技巧在阅读小说时，学生需要掌握一些基本的阅读技巧，以提高鉴赏与理解的能力。
首先是细读技巧，学生要注重细节的把握，通过描写人物形象、情节发展等方面来理解小说的整体内容。
其次是主题思考技巧，学生需关注小说的主题，通过分析人物言行、背景描写等来把握故事的核心意义。
此外，学生还应掌握分析技巧，比如通过对比、对话、象征手法等来理解小说表达的深层含义。
三、注重情感体验高三语文教学中的小说鉴赏与理解不仅局限于对文本的分析，还应注重学生的情感体验。
教师要引导学生深入情感揣摩，通过情感共鸣来理解小说中的人物形象、情节发展和思想内涵。
同时，学生也要表达出自己的情感体验，可以通过写读后感、思考问题和参与讨论等形式来表达对小说的理解和感受。
四、培养批判思维在高三语文教学中，小说的鉴赏与理解也需要培养学生的批判思维。
学生要学会对小说进行批评性思考，善于发现小说中的问题和矛盾之处，能够提出自己的见解和观点。
同时，教师还需指导学生对小说进行评价，并能够从中提炼出自己独到的见解，培养学生的独立思考和创新能力。
五、辅助学习工具的运用在教学中，教师可以引导学生使用一些辅助学习工具，以提高小说鉴赏与理解能力。
比如，可以使用阅读理解题、情感分析题等提升学生对小说的理解和把握能力。
此外，可以鼓励学生阅读相关的评论文章或参与相关的讲座、读书会等活动，来加深对小说的理解和感受。
读写专题 小小说写作与讲评
读写专题小小说的写作与讲评【专题解释】本专题围绕“虚构和想象”这一训练点，引导学生理解和体会小小说在虚构和想象“反常情节”时，应追求内在的“因果逻辑”，并以此让学生尝试小小说写作。
落实“因果逻辑”和“反常情节”这两个知识点，并引导学生思考优秀小小说借助这两点所呈现的立意旨趣。
【预习任务】《促织》一文1700 字左右，可视作小小说。
温习《促织》，布置思考任务：1. 写小促织出场的一系列动作，有哪些反常之处？2. 鸟类、虫类通常是怕人的，“壁上小虫忽跃落衿袖间”，可信吗？3. 小促织战胜了“鸡”，如果是战胜了“猪、牛、羊”抑或“老虎、狮子”，可行吗？【学习任务】第一课时任务一探寻“因果逻辑”导入：英国小说家福斯特在《小说面面观》中针对“故事”和“情节”下了一个定义：“国王死了，然后王后也死了”，这是“故事”，它注重的是时间顺序；“国王死了，王后因为伤心而死”，这是“情节”，它注重的是因果逻辑。
1. 根据预习任务，师生交流、探讨《促织》中反常情节的合理性，即“因果逻辑”。
（1）写小促织出场的一系列动作，有哪些反常之处？小促织被捉住之后，“超忽而跃”，然后“折过墙隅，迷其所往”，最后干脆“伏壁上”。
这些反常的动作似乎表明小促织是在跟成名捉迷藏。
我们从中可以看出：其内在逻辑是在写孩子，这只顽皮的小促织完全符合小男孩活泼的习性。
（2）鸟类、虫类通常是怕人的，“壁上小虫忽跃落衿袖间”，可信吗？小促织主动跳到成名的袖口上，这看似反常理的情节，背后是“魂化促织”的伏笔，预示小促织是孩子变的。
（3）小促织战胜了“鸡”，如果是战胜了“猪、牛、羊”抑或“老虎、狮子”，可行吗？“鸡”是小昆虫的天敌，这个虚构是符合生活逻辑和内在因果的，就像堂吉诃德战胜的是风车，而不是汽车、火车一样。
2.“虚构类作品一般侧重按因果关系来提炼并形成虚构故事。
”“……因果关系处理不好反而容易降低人们对文学的信赖感和欣赏度。
”小小说的虚构和想象要借助内在的因果，提炼、升华、合理化“反常情节”，从而让读者认识人物、人性的深层内涵。
高中语文阅读经典文学赏析之短篇小说初探
高中语文阅读经典文学赏析之短篇小说初探
短篇小说是文学中的一个重要类别，具有篇幅短小、结构紧凑、情节精彩、语言简练的特点。
因其紧凑而具有高度可读性，短篇小说也被广泛应用于文学教育中。
短篇小说的特点之一是情节要有惊喜和转折，而要实现这一点，作者需要刻画出不同丰富的人物形象、具有独特性格的主人公和配角。
同时，语言也必须通俗易懂，要让读者产生共鸣，引发读者对文本的热情和探究欲望。
例如，王尔德的《快乐王子》就是经典的短篇小说之一。
故事中，快乐王子的尸体在夜空中悬挂，眼泪变成了宝石，而他愿意将这些宝石分发给需要的人。
通过这一神话般的情节，作者寄托了对美好生命的向往。
又如，契诃夫的《牡丹之恋》是著名的短篇小说，以家庭内外的矛盾为主线，通过主人公奥列斯卡的生活遭遇，反映了上层社会清末变革时期的特点和社会现实，体现了作者对农民阶层所要承受的悲惨命运的深沉关注。
短篇小说既是文学的一种形式，也是文学的内容和意义。
对于高中学生而言，读懂短篇小说，掌握短篇小说的写作技巧，不仅有助于拓展文学视野，还可以启发思维，促进文学素养的提高。
中学语文教学中的小说欣赏
中学语文教学中的小说欣赏小说作为文学体裁之一，在中学语文教学中占据着重要的地位。
通过欣赏小说，学生可以培养对文学的兴趣和理解能力，提高语言的表达和思维的能力。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面来探讨中学语文教学中的小说欣赏。
一、教学目标小说欣赏是中学语文教学中的重要环节之一，也是培养学生审美情趣和提高语言运用能力的有效途径。
通过小说欣赏的教学，我们可以达到以下几个目标。
2. 提高学生的语言表达能力。
小说中的语言具有艺术性和表现力，在教学中，我们可以引导学生分析小说中的语言特点和修辞手法，培养学生对语言的敏感度和表达能力。
3. 培养学生的思维能力。
小说中的事件和人物角色可以引发学生的思考，帮助学生锻炼逻辑思维、想象力和批判性思维。
通过欣赏小说，学生可以培养自己的思维能力和观察力。
二、教学内容在中学语文教学中，可以选取一些著名的小说作为教学内容，如《红楼梦》、《骆驼祥子》、《活着》等。
这些小说内容丰富，语言优美，可以激发学生的兴趣和阅读欲望。
1. 小说的背景介绍。
在开始欣赏一部小说之前，可以给学生一些关于作家和小说背景的介绍，让学生对小说有一个初步的了解，为欣赏小说做好准备。
2. 小说章节的阅读。
在欣赏小说过程中，可以选择一些精彩的章节让学生阅读，并进行分析和讨论。
老师可以引导学生分析小说中的人物形象、故事情节、语言特点等，帮助学生理解和欣赏小说。
3. 小说的评读。
在欣赏小说之后，可以进行一些与小说相关的评读活动。
可以让学生发表自己对小说的感受和观点，进行小组讨论，或者写一篇读后感。
三、教学方法在进行小说欣赏教学时，可以采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
1. 讲解法。
对于一些较难的篇章和语言表达，可以通过讲解的方式帮助学生理解。
教师可以针对小说中的重要人物、事件或者修辞手法进行讲解，帮助学生揭示小说的内涵和深层意义。
3. 联想法。
在进行小说欣赏教学时，可以引导学生进行联想和思考，扩展他们的阅读视野。
最新-高中语文 小小说的鉴赏解析(教师用) 精品
高考现代文阅读文学类文本阅读之小小说的鉴赏一、辨文体(1)小说：是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
(2)小说：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说(３)小说三要素：人物、情节、环境二、什么是小小说小小说，人称之“螺狮壳里做道场”，又称之“精巧记叙文”、“微型小说”，它撷取生活长河里的一朵浪花，表现出生活的波涛汹涌。
它要求习作者有一颗善感的心，一双善于捕捉生活瞬间的慧眼，以生动再现生活的笔墨，使此短文迸射出强劲的艺术张力。
三、小小说基本特征（1）、体裁特征“小”“微”；篇幅短小、情节单一、人物单纯（2）、主题特征以小见大、以微显著、短小中开掘深蕴、单一中追求精美单纯中体现丰富四、鉴赏方法（一）把握故事情节（序幕）开端——发展——高潮——结局（尾声）把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。
1、可能考的问题：（1）用一句话或简明的语句概括故事情节；（2）文中共写了哪几件事，请依次加以概括；（3）概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
2、分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：①理清小说的结构；②寻找线索；③抓住场面。
（二）揣摩人物形象文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致包括三种题型：（1）指认小说对人物进行描写的具体方法，（2）概括指出人物的性格特征，（3）对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）方法：（1）重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
（2）通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
（3）小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
（4）注意作者对人物的介绍和评价。
高中语文阅读经典文学赏析之短篇小说初探
高中语文阅读经典文学赏析之短篇小说初探在高中语文课堂上，老师经常会让学生阅读经典文学作品，其中短篇小说是其中的重要部分。
短篇小说以其简洁的语言和丰富的内涵吸引着读者，也成为学生们品味文学的重要入口。
在阅读短篇小说的过程中，学生们不仅能够提升语文素养，还能够培养阅读理解能力和审美情趣。
本文将以《高中语文阅读经典文学赏析之短篇小说初探》为题，探讨短篇小说的魅力和经典作品的赏析方法。
短篇小说之所以备受推崇，一方面是因为其独特的叙事形式。
相对于长篇小说，短篇小说更注重情节的紧凑和结构的简洁，常常以急迫的事件为起点，通过精炼的语言和描写，将故事的高潮迅速展开，给人以强烈的阅读体验。
鲁迅的《药》、莫泊桑的《羊脂球》等作品，都采用了这样的叙事方式，让读者在短短几千字的篇幅中，体验到故事带来的情感冲击。
短篇小说也以丰富的内涵和多样的题材吸引着读者。
从社会现实题材到探讨人性的作品，从幽默讽刺到沉重悲剧，短篇小说的题材之丰富可谓是应有尽有。
这不仅为读者提供了各种各样的视角和思考方式，也为学生们在阅读、分析和赏析的过程中提供了丰富的素材。
郁达夫的《故乡》以温暖的家国情怀打动人心，而张爱玲的《红玫瑰与白玫瑰》则以婚姻与爱情为题材，展现出现代都市生活的矛盾与冲突。
经典作品的赏析，是高中语文阅读中的一项重要任务。
在进行赏析时，不仅需要理解故事的情节和主题，还需要深入品味作者的语言和修辞手法，以及作品所表达的思想和情感。
在赏析的过程中，学生需要通过对文本的解读和思考，培养自己的文学鉴赏能力和批判思维。
在分析鲁迅的《狂人日记》时，学生可以从文本中找出作者对封建礼教和权贵统治的批判，体会作者的思想与情感，并将其与当下社会进行对比，思考历史的反思。
为了更好地领会短篇小说的魅力和经典作品的内涵，学生们还可以尝试在赏析中进行跨学科的思考和对比。
在赏析莫言的《许三观卖血记》时，学生除了对小说中的乡土风情和家庭故事进行分析，还可以结合历史事件和社会现实，探讨中国经济发展和社会变革对乡村家庭的影响，以及人性的善良与扭曲的对比。
高考语文——小小说《寒夜灯光》赏析
小小说《寒夜灯光》赏析马唯然这篇小小说运用对比手法撑起骨架，把匡校长匡四和老板“他”放在天平的两端，称量时代在人的灵魂深处做的加减法。
故事情节展开过程中不断通过人物对话和回忆插叙前后三十年中的关键事件：他去沿海一座城市打工、拥有两家公司资产过亿获得世俗意义上的成功、他给家乡修了路建了小学、县里乡里的领导在他回老家时常请他吃饭或看项目、四年前他将爹娘接去一起住、接爹娘时打算把匡四一起接去被拒绝，匡四为了村里的孩子留了下来、老爹脑梗死落下半身不遂、他托付匡四看管老宅院、前天老爹打发他回老家、他有意避开乡里县里的领导特意选择在夜里回来。
这些插叙的内容使当晚和匡四的会面有了更广阔的时代背景和更深沉的感情基础，情节更加完整，人物内心的冲突更加激烈，从而逼出结尾的三鞠躬。
匡四和“他”是时代浪潮奔涌过程中产生的两个极端典型，“他”像暴发户，匡四像贫困户。
作者试图努力缝合二者之间的鸿沟，调和双方的观念。
在此过程中，匡四被塑造成坚守乡村教育事业，心系山区学童的感动中国式的小人物形象。
“他”被塑造成发家致富不忘本，为家乡发展贡献了巨大力量的优秀企业家形象。
二者的区别在文中有两处直接表述，但作者仅仅点到为止而未展开，一处是：“这不是钱的事，是心里的事。
”另一处是：“不是钱的事，是让孩子知道这东西来之不易——有时好东西也会变成垃圾，垃圾也会变成宝贝！”他打了个寒战，小时候的那种寒意袭上身来。
两处匡四都提到“不是钱的事”，为匡四能坚守山村、甘于淡泊、以实际行动教育孩子“东西来之不易”提供理论依据。
而“有时好东西也会变成垃圾，垃圾也会变成宝贝”这句话让“他打了个寒战”，似乎有更深的用意。
“他”为什么打寒战？显然是“好东西也会变成垃圾”这句话刺到了他的痛处。
由此不难推断，“他”的成功是付出了代价的，这代价是一定程度的“变质”。
那么结尾的鞠躬，就是“他”对匡四无意的一句话点醒了他、挽救了他的感谢，这从他说的“我也是想把垃圾变成宝贝”这句话中也能得到印证。
高二语文教学中的古代小说技巧与鉴赏
高二语文教学中的古代小说技巧与鉴赏在高二语文教学中，古代小说技巧与鉴赏起着重要的作用。
古代小说作为中国文化的瑰宝，蕴含着丰富的叙事技巧和情感描写能力。
教师在教学中充分运用古代小说的技巧与鉴赏方法，能够增强学生的阅读能力和文学素养，丰富他们的想象力和表达能力。
本文将从情节安排、人物塑造和意境营造三个方面探讨高二语文教学中的古代小说技巧与鉴赏。
一、情节安排古代小说中的情节安排独具匠心，通过巧妙的编排和铺陈，使故事内容生动有趣、扣人心弦。
在教学中，教师可以引导学生分析小说的情节结构，包括起承转合、高潮迭起、情节环环相扣等技巧。
例如，通过对《红楼梦》中的宴会和选秀情节的分析，让学生领略到作者林黛玉个性的独特与形象的丰满，激发学生的阅读兴趣。
二、人物塑造古代小说中的人物塑造是其魅力所在。
教师在教学中可以着重培养学生对人物形象的理解和分析能力。
通过对小说中主要人物的品质、形象和历史背景的详细解读，帮助学生真正理解和感受到古代小说所呈现出的人物魅力与文化内涵。
比如，在教授《西游记》时，教师可以引导学生深入剖析孙悟空形象的多面性与深度，从而理解其中的哲学思想和人生智慧。
三、意境营造古代小说以其独特的意境营造能力吸引了无数读者。
在高二语文教学中，教师可以通过让学生观察并分析古代小说中的景色描写、意象运用和心理描写等手法，帮助学生提高审美能力。
例如，在教学《红楼梦》时，教师可以引导学生仔细品味作者对花木、建筑和人物心境的描绘，使学生在阅读中寻找美的感觉并培养自己的审美情趣。
结语：在高二语文教学中，教师应该充分利用古代小说的技巧与鉴赏方法，激发学生对文学的兴趣，提升他们的文学素养和阅读能力。
通过情节安排、人物塑造和意境营造等方面的教学，学生不仅能够在语文学科中取得好成绩，还能够在思维发展、情感发展和人文素养方面得到全面的提升。
因此，我们应当更加重视高二语文教学中古代小说技巧与鉴赏的运用，为学生的成长打下坚实的基础。
高中语文阅读经典文学赏析之短篇小说初探
高中语文阅读经典文学赏析之短篇小说初探短篇小说是中国现代文学的一种重要体裁，它以短小精悍的语言和鲜明的情节表达，展现了作家独特的文学才华和人生观。
在高中语文教学中，短篇小说常常作为经典文学赏析的主要内容之一，有助于学生们开拓阅读视野，提高文学素养。
短篇小说在情感表达上有着独特的魅力。
由于篇幅有限，短篇小说往往能够通过短暂的文字，凸显人物内心的矛盾和情感体验，激起读者的共鸣。
鲁迅的《药》中，通过描写阿Q的内心痛苦和无奈，使得读者对社会的不公和人性的扭曲有了更深刻的领悟。
而余华的《活着》通过一个普通人的生活经历，展现了深沉的亲情、人性的善恶和社会的冷酷无情，使得读者在泪水和思考中对生命有了更深刻的认识。
短篇小说在结构和叙事上也有独特性。
短篇小说往往奇思妙想，以独特的结构和叙事方式吸引读者的注意力。
余华的《许三观卖血记》以一个中年男子的卖血经历为主线，通过非线性的叙事方式，交织了过去和现在的故事，使得整个故事更加生动有趣。
又如王小波的《黄金时代》，以一个年轻女子的日常生活为线索，通过无拘无束的叙述，展示了一种奇特的世界观和人生态度。
在语言运用上，短篇小说也有着独特的特点。
短篇小说往往借助精炼、凝练的语言，以及寓言、幻想等手法，使得作品更加具有艺术性和思考性。
在朱自清的《荷塘月色》中，作者运用简练的笔墨，将荷塘的月色描绘得恍若仙境，给读者带来了一种超脱尘世的美感。
而沈从文的《边城》则以边疆地区的特殊环境为背景，采用幻想的叙述方式，展现了一个特立独行的女子的坚毅和勇敢。
短篇小说作为高中语文教学中的重要内容之一，具有丰富的内涵和独特的艺术魅力。
通过阅读和分析短篇小说，学生们可以拓宽思维，提高文学鉴赏能力，丰富自己的文化素养。
我们应该重视短篇小说的教学，让学生们更好地领略其中的魅力。
高三语文教学中的小说鉴赏与理解
高三语文教学中的小说鉴赏与理解小说作为一种文学形式，是高中语文教学中不可或缺的重要内容之一。
在高三语文教学中，小说的鉴赏与理解能力的培养，不仅能够提升学生的阅读水平，还可以拓展他们的思维能力和文化素养。
本文将从小说与高三语文教学的关系、小说鉴赏的方法与技巧以及小说理解的重要性等方面，详细论述高三语文教学中的小说鉴赏与理解。
一、小说与高三语文教学的关系小说是文学的一种重要形式，通过艺术化的叙述手法和丰富多彩的情节，展示了社会生活和人性的方方面面。
在高三阶段的语文教学中，小说作为一种典型的文学作品，不仅有助于提升学生的语言表达能力，还能够拓宽他们的视野，加深对人性和社会现象的理解。
此外，小说作为一种文化载体，也有很强的文化涵养作用。
通过阅读各种类型的小说，学生不仅能够了解不同时期、不同地域的人们的生活方式、价值观和思想观念，还可以培养自己的感受力和审美情趣。
因此，小说在高三语文教学中占据着非常重要的地位。
二、小说鉴赏的方法与技巧小说鉴赏是指通过分析、解读和评价小说的艺术性和内涵，进而理解小说作者的创作意图以及作品中所反映出的社会现象和人性问题。
在高三语文教学中，有几种常用的小说鉴赏方法与技巧，可以帮助学生更好地理解和欣赏小说。
首先，学生需要对小说的基本结构有一个清晰的认识。
小说通常包括开头、发展和结尾三个部分，而每个部分都有特定的情节和主题。
通过理解小说的结构，学生可以更好地体会到作者的叙事技巧和情节设计。
其次，学生应该注重分析小说中的人物形象。
人物是小说故事的核心，他们的性格特点、人生经历以及与其他人物的关系，都会对故事情节产生重要的影响。
通过分析人物形象，学生可以更深入地理解小说中表达的主题和观点。
另外，学生还可以重视小说的文学语言和修辞手法。
小说中所使用的词语、句式和修辞手法，都是作者用来传递主题和情感的重要手段。
学生可以通过分析小说的语言特点和修辞手法，更好地理解作者的创作意图和意义。
三、小说理解的重要性小说理解是指通过对小说的阅读、分析和思考，全面地把握小说的意义和价值。
小小说范文欣赏解析
小小说1.杰克和水手杰克住在英格兰的一个小镇上。
他从来未见过海，他非常想看一看海。
有一天他得到一个机会，当他来到海边，那儿正笼罩着雾，天气又冷。
“啊，”他想，“我不喜欢海。
庆幸我不是水手，当一个水手太危险了。
”在海岸上，他遇见一个水手。
他们交谈起来。
“你怎么会爱海呢？”杰克问，“那儿弥漫着雾，又冷。
”“海不是经常都冷和有雾。
有时，海是明亮而美丽的。
但在任何天气，我都爱海。
”水手说。
“当一个水手不是很危险吗？”杰克问。
“当一个人热爱他的工作时，他不会想到什么危险。
我们家庭的每一个人都爱海。
”水手说。
“你的父亲现在何处呢？”杰克问。
“他死在海里。
”“你的祖父呢？”“死在大西洋里。
”“你的哥哥呢？”“当他在印度一条河里游泳时，被一条鳄鱼吞食了。
”“既然如此，”杰克说，“如果我是你，我就永远也不到海里去。
”“你愿意告诉我你父亲死在哪儿吗？”“啊，他在床上断的气。
”杰克说。
“你的祖父呢？”“也是死在床上。
”“这样说来，如果我是你，”水手说，“我就永远不到床上去。
”——在懦夫的眼里，干什么事情都是危险的；而热爱生活的人，却总是蔑视困难，勇往直前。
2.父债子还李也欠我１０块钱。
１０块钱，也许并不算多，但对于一个普通的中学生来说，却也不是个小数目。
李也是我的同学。
上周一说买东西缺五块钱，向我借。
我想也没想就掏出五块钱借给了他。
过两天，他又跟我借五块钱，说一起还，我迟疑了一下，但一想都是同学，没什么大不了的，便又给了他。
李也向我走来，是还钱吧？他一只手插在兜里，像是捏着什么东西。
我微微站起来，他走到我面前，看着我，顿了顿，把手伸出来，在我面前摊开。
里面空空如也。
他面不改色地说：“借我五块钱。
”我有些吃惊又有些生气，便愤愤地说：“你还欠我十块钱呢！”他下唇微微一翘，一脸的不屑：“又不是不还了，父母都不在，借钱吃饭。
都是同学，别这么小气。
”我犹豫起来，不知该怎么办。
李也的嘴翘得更高了，从鼻孔里“嗤”地发出一声来：“谁不知道你爸是大老板，每月给你的零花钱就成百上千的，不借就算了，我找别人借去，人家都比你大方。
高中语文教学备课教案小说的阅读与鉴赏
高中语文教学备课教案小说的阅读与鉴赏引言：语文教学中，小说是一种重要的文学体裁。
通过阅读小说，学生可以开拓视野，增长知识，提高语言表达能力。
本教案旨在帮助教师针对高中语文教学备课，对小说进行深入的阅读与鉴赏，提升学生的文学素养。
第一部分：认识小说在开始阅读小说之前，首先需要对小说的基本概念和特点进行认识和理解。
第一节：小说的定义与特点教师可以通过讲解小说的定义和特点，让学生对小说有初步的了解。
小说作为一种虚构性的文学体裁，以人物、情节、环境为中心，通过叙述与描写的方式展示故事。
从文学性、艺术性、虚构性等方面介绍小说的特点。
第二节：小说的分类介绍不同类型的小说，如长篇小说、中篇小说、短篇小说、科幻小说、历史小说等。
通过具体案例，让学生了解不同类型小说的特点与风格。
第二部分：小说的阅读与鉴赏在阅读小说的过程中，学生需要培养良好的阅读习惯和鉴赏能力。
教师应针对不同层次的学生制定相应的教学策略。
第一节：阅读技巧与方法分享一些有效的阅读技巧与方法，如预读、速读、注记、概括等。
教师可以引导学生在阅读过程中灵活运用这些技巧，提高阅读效率和理解能力。
第二节：人物形象的塑造人物是小说中最重要的元素之一。
教师可以通过具体的案例，让学生分析人物的性格、动机、言行举止等，培养学生对人物形象的感知能力。
第三节：情节的发展与结构情节是推动小说发展的力量，教师可以引导学生分析小说情节的发展过程、高潮和结尾，了解情节对整个作品的重要性。
第四节：主题与意义的探究每个小说都有自己的主题和意义，教师可以通过讨论和思考，引导学生探究小说的主题思想和深层含义，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
第三部分：教学案例设计在此部分，教师可以根据具体的教学内容和选取的小说，设计相关的教学案例。
第一节：案例一教师可以选择经典的小说作为教学案例，在课堂上指导学生进行深入的阅读与鉴赏。
通过分析小说的具体情节、人物形象和主题，引导学生理解小说的内涵。
第二节：案例二教师可以挑选一些新颖的、有代表性的小说作为案例，激发学生的兴趣，提高他们对小说的热爱和阅读欲望。
高二语文教学中的现代小说技巧与鉴赏
高二语文教学中的现代小说技巧与鉴赏现代小说作为文学的重要流派之一，具有独特的表现形式和艺术魅力，在高二语文教学中起着重要的作用。
本文将探讨在高二语文教学中，如何运用现代小说的技巧进行教学，并以此增强学生的鉴赏能力。
一、创新的叙事结构现代小说以其创新性的故事叙述方式而脱颖而出。
在高二语文教学中，我们可以引导学生通过阅读现代小说，培养他们对于叙事结构的敏感度。
例如，老舍的《茶馆》采用多线索叙事的方式，通过不同的角色描写和事件交叉，展现了民国时期社会的多样性和矛盾冲突。
我们可以让学生分析小说的结构，挖掘不同线索之间的联系，培养他们的逻辑思维和故事分析能力。
二、独特的人物形象塑造现代小说以其独特的人物形象塑造方式而深受读者喜爱。
在高二语文教学中，我们可以通过引导学生分析现代小说中的人物形象，培养他们的观察力和判断力。
例如，鲁迅的《狂人日记》中的狂人，以其独特的形象引发了人们对于现实与理想、正义与邪恶的思考。
我们可以让学生剖析小说中的人物特点和形象象征意义，培养他们对于人物心理和社会背景的理解。
三、多样的叙述手法运用现代小说以其多样性的叙述手法而引人入胜。
在高二语文教学中，我们可以通过学习现代小说中的叙述技巧，提升学生的写作能力和创新思维。
例如，余华的《活着》以时间流逝和人物内心独白的方式叙述了一个普通人在历史巨变中的命运，通过多变的叙述手法呈现了人物的成长与沉重。
我们可以让学生模仿小说中的叙述方式，培养他们的写作能力和表达能力。
四、深入的社会思考与审视现代小说以其深刻的社会思考与审视而具有独特的价值。
在高二语文教学中，我们可以引导学生通过分析现代小说中所反映的社会问题，促使他们对于社会现象的思考和判断。
例如，钱钟书的《围城》通过对于人物和社会的描写，对当时社会的无奈与希望进行深刻的思考。
我们可以让学生理解小说的社会背景和深层意义，从而引导他们对于社会问题的关注和思考。
总之，高二语文教学中，现代小说技巧的运用对于学生的鉴赏能力的培养具有重要的意义。
高中语文阅读经典文学赏析之短篇小说初探
高中语文阅读经典文学赏析之短篇小说初探短篇小说是文学中的一种重要文体，它通常以一个完整的故事情节来呈现作者的思想、感情和审美追求。
高中语文教学中，短篇小说是必修的阅读内容，通过学习和阅读短篇小说，不仅可以提高语言表达能力和阅读理解能力，还能够拓展文化视野，提高对人生观、价值观的理解。
以下将对短篇小说的特点、阅读方法和常见的经典作品进行初步探讨。
短篇小说的特点短篇小说和传统小说有着很大的不同，主要表现在以下几个方面：一、篇幅较短：短篇小说通常只有几千字，很少超过万字，因此要在极短的空间内完成故事的构建和情感的表达。
二、故事紧凑：短篇小说最大的特点是情节跌宕起伏，紧凑有力。
故事情节通常较简洁，表现手法简洁明了，直接表达作者的中心思想。
三、文风独特：短篇小说经常用到语言的修辞手法，如比喻、象征、暗示等，使作品更加生动、形象。
四、察言观色：在短篇小说中，人物的行动、心理、语言等都是紧密联系的。
作者通过对行为、语言、心理的描写，表现人物的性格特征和内心世界。
如何阅读短篇小说短篇小说的阅读主要分为四个方面。
一、作者的生平：了解作者的经历、文化背景和人生经历，可以更好地理解和欣赏其作品。
二、标题和开篇：标题和开篇是短篇小说中最重要的两个部分。
通过标题和开篇，可以了解作品的主旨和主题，启发自己的思考，帮助自己更好地理解作品。
三、故事情节：故事情节是短篇小说最重要的部分，阅读短篇小说要理解情节发展、人物之间的关系，揭示故事中所蕴含的主题和思想。
四、文学技法：短篇小说中运用了很多的文学技法，比如象征、暗示、对比等，对文学技法的认识有助于更深入地理解作品，发现作者的写作技巧。
短篇小说涉及的题材和风格非常多样化，以下列出一些高中语文常见的经典短篇小说：一、鲁迅《朝花夕拾》这是鲁迅的一部散文集，全书以都市记忆为线索，按时间先后分为十篇，通过这些往事，回忆了作者在青年时代的人际关系、学习经历、宗教信仰和爱情观等方面的成长历程。
高中语文课本小说赏析教案
高中语文课本小说赏析教案教学目标1. 理解小说的基本构成元素，包括情节、人物、环境、主题等。
2. 学会分析小说的叙述技巧和语言特色。
3. 培养学生的批判性思维，能够对小说内容进行独立思考和评价。
4. 激发学生的想象力和创造力，鼓励他们对小说进行个性化解读。
教学内容1. 小说文本的选择：选择一篇适合高中生阅读的经典小说片段，如《红楼梦》中的一节，或者是现代短篇小说精选。
2. 小说背景介绍：简要介绍小说的创作背景、作者信息以及文学史地位。
3. 小说全文阅读：指导学生阅读全文，注意文中的关键词汇和句式结构。
4. 小说内容分析：围绕小说的情节发展、人物形象、主题思想等方面进行深入讨论。
5. 小说技巧探讨：分析作者使用的叙述视角、时间处理、象征手法等技巧。
6. 学生互动环节：通过小组讨论、角色扮演、辩论等形式，让学生积极参与到小说的赏析中。
教学方法1. 导入新课：通过提问、视频、图片等方式激发学生的兴趣，为新课做好铺垫。
2. 讲授与引导：教师在讲解的同时，引导学生提出问题和自己的见解。
3. 合作学习：鼓励学生分组合作，共同探讨小说的深层含义。
4. 实践操作：通过写作、演讲等活动，让学生将所学知识应用于实践。
教学过程1. 导入：展示与小说相关的图片或视频，引起学生的兴趣。
2. 新课讲解：教师讲解小说的基本信息和主要内容。
3. 阅读指导：指导学生阅读小说，标注不懂的词汇和句子。
4. 内容分析：教师带领学生分析小说的情节、人物、主题等。
5. 技巧探讨：讨论作者的叙述技巧和语言运用。
6. 学生互动：学生分组讨论，每组分享自己的理解和见解。
7. 总结提升：教师总结学生的讨论，深化对小说的理解。
8. 作业布置：要求学生写一篇小说赏析文章，锻炼写作能力。
教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与度和讨论质量。
2. 作业评价：检查学生的赏析文章，评价其分析能力和表达能力。
3. 反馈调整：根据学生的学习情况，及时调整教学方法和内容。
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高考现代文阅读文学类文本阅读之小小说的鉴赏一、辨文体(1)小说：是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
(2)小说：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说(３)小说三要素：人物、情节、环境二、什么是小小说小小说，人称之“螺狮壳里做道场”，又称之“精巧记叙文”、“微型小说”，它撷取生活长河里的一朵浪花，表现出生活的波涛汹涌。
它要求习作者有一颗善感的心，一双善于捕捉生活瞬间的慧眼，以生动再现生活的笔墨，使此短文迸射出强劲的艺术张力。
三、小小说基本特征（1）、体裁特征“小”“微”；篇幅短小、情节单一、人物单纯（2）、主题特征以小见大、以微显著、短小中开掘深蕴、单一中追求精美单纯中体现丰富四、鉴赏方法（一）把握故事情节（序幕）开端——发展——高潮——结局（尾声）把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。
1、可能考的问题：（1）用一句话或简明的语句概括故事情节；（2）文中共写了哪几件事，请依次加以概括；（3）概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
2、分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：①理清小说的结构；②寻找线索；③抓住场面。
（二）揣摩人物形象文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致包括三种题型：（1）指认小说对人物进行描写的具体方法，（2）概括指出人物的性格特征，（3）对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）方法：（1）重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
（2）通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
（3）小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
（4）注意作者对人物的介绍和评价。
例：《神枪耿黑头》（梗概）耿黑头的外貌黑得出格，他的头发、眉毛、胡子“黑得不得了”，脸蛋、脖子黑得像锅底。
同时，他整天都是一幅脏兮兮，黑乎乎的样子。
耿黑头在武艺上有着一般人难以企及的高强本领，“他枪打得准，百发百中”，“百步之内可以打灭香火，千尺以上可以击中飞鸟”，以至当时的敌伪军在互相诅咒时，都以遇到耿黑头作为一种报应。
然而恰恰正是这样一个武艺高强的神枪手，在一次执行任务中却失手了，他在40米外枪击一个伪军小队长时，子弹没有打中目标。
这个时候的耿黑头却十分机敏，他对那个吓瘫在地的伪军小队长说，死要让你死个明白，他诉说了伪军小队长的罪状后，才一枪把他的脑袋开了瓢。
接着，他又对跟随伪军小队长的小兵说："回去告诉他们，你黑头爷爷的子弹不光长眼睛，还能勾魂！你没见不用往他身上打，从他头顶上这么一过，他就三魂出窍了！"（赏析《神枪耿黑头》中人物形象：小小说《神枪耿黑头》中，作者通过对人物行为方式的勾勒和生动的人物语言的白描，塑造了一位光彩照人、鲜活生动的战士形象。
耿黑头的外表特征大咧咧、脏兮兮，这是一种不修边幅的黑 . 耿黑头武艺高强，是位百发百中的神枪手。
……耿黑头失手后，却能不动声色、不露痕迹地随机应变，体现了粗中有细、灵活机敏的性格特征。
）(三)注意环境描写分析环境描写是全面理解小说的重要环节。
• 环境是形成人物性格、促使人物行动的指定场所和范围。
• 小说中的环境描写，有时是为了表现故事发生的时间、地点和社会条件，用于烘托人物活动的时代意义，• 有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物的性格，它是整个作品中不可分割的构成部分，对于增强故事的真实性是至关重要的。
因此在分析人物形象的时候也要分析环境，要连带写景的部分一起分析。
• 试题中常见的题型有三种：①在文中准确地找出描写环境的句子；②就指定的环境描写说出其作用；③依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。
•面对这种题型，我们可从五方面进行思考：①交代故事发生的时间地点；②暗示社会环境；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛；⑤推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。
例：刷鞋人的绝招（节选）郊区开往市区的无人售票公交车上，车门开了，一大群赶着上班的人和挑着担子背着包袱的外地小商贩蜂拥着挤上车来，投币声和刷卡声嘀嘀达达响成一片。
喇叭里，电子女人字正腔圆但全无感情色彩的念叨着：本车为无人售票车，请自觉刷卡或投币……该上的上完了，关车门。
司机冲着刷鞋匠喊：请自觉投币！刷鞋人有些不自在了，他扬起头对司机说：“我投了的。
”“投了怎么没听见响呢？”“是纸币！”“哼，纸币，你们这些乡下人……”司机冷笑着摇摇头，开始发动车子，准备出发。
那个看起来一巴掌打不出三个屁的小个子乡下男人突然跳起来说：乡下人怎么了？乡下要就该被怀疑？乡下人给钱坐车还要看你的白眼？司机觉得吵下去没意思，就转身准备继续开车，嘴里却有些不甘地说，你投没投，只有天知道了！说罢，戴上手套，吹起口哨，准备开车。
他的表情激怒了刷鞋人，刷鞋人蹭地钻到驾驶台前，一把抢下车钥匙，大叫着，天知道，今天就要让天知道，把钱箱打开，验钱！司机从工具箱中取出一把铁扳手说：“钥匙拿来！要不，老子把你当抢劫犯给收拾了。
”刷鞋人两眼血红瞪着他说：“你今天就是打死我，也要把这事搞清楚！”后来，公司经理果然找出一张左上角有一小块黑胶布的钱，刷鞋匠梗着脖子一下子软了，他得意地冲司机一扬头说：“听着，是……投……了的！”声音中竟带有几分哽咽。
这时，又一站到了，又一大群人涌了上来，司机想说几句什么，喉头动了几下，但终于什么也没说出来。
问题：小说开头一段是什么描写？有什么作用？答案：（1）环境描写（或社会环境描写）（2分）交代故事发生的背景，为两个主要人物的出场提供一个平台。
（四）挖掘作品主题1、小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在，而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。
2、在高考阅读测试时，可能出现的题型是：• ①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；• ②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；• ③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。
3、那么，如何把握小说的主题呢？①从小说的情节和人物形象入手；②联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；③从小说的精巧构思中把握作品的主题例：小站歌声（修祥明）子夜时分，山村的小站昏暗静谧。
苗兰老师提着行李，来到站台，像触电般浑身颤抖起来。
她本想在夜深人静时，悄悄离开山村，没想到全班四十多个孩子，全站在这里为她送行。
站牌下，放着一箩子山核桃，箩把上贴着个红双喜字。
这是山里人祝贺新婚的礼节。
三天前，她去了趟县城，回到山村，她对孩子们说，要和远离千里的男朋友举办婚礼，婚后她就在那里定居了。
孩子们舍不得她，却没张口将他挽留，只将一串串难舍难离的泪水洒下。
远处传来列车的长鸣，四十多个孩子含着泪水，像一棵棵被雨水浇伤的禾苗一样，凄悲地立着。
班长说：“咱们为苗老师唱一首《好人一生平安》吧。
”歌声在夜空中响起，“有过多少往事，仿佛就在昨天：有过多少朋友，仿佛就在身边。
也曾心意沉沉，相逢是苦是甜：如今举杯祝愿，好人一生平安。
”这歌声低沉悲哀，这是孩子们真诚的祝愿。
列车徐徐地向前开动着，孩子们像一阵旋风一样跑着，唱着……好人一生平安。
歌声像被泪水滤过似的。
车上苗老师失声痛哭起来。
孩子们怎知道，她不是去结婚。
三天前，去县城体检，她患了白血病，在人生的旅途上，她只有半年的时间了。
问题：这篇小小说写了什么内容？表现了什么样的主题？答案：美丽的谎言——－《小站歌声》主题赏析。
这是一个动人的故事，整篇文章都洋溢着爱，是师生之间的深沉而厚重的爱。
苗老师悉心地爱着孩子们，但是当她知道她的病情之后，她并不想孩子们担心，于是便编造了一个要和远方男朋友结婚的美丽的谎言。
……同样，孩子们也深深爱着自己的老师，“一箩子山核桃”，“一串串难舍难离的泪水”，“一首《好人一生平安》”……读完微型小说《小站歌声》，脑海中就定格了一个这样的画面：一群孩子在车站上恋恋不舍地和老师道别，老师百感交集，泪流满面；小站上，歌声四起，爱的氛围向四周扩散……一曲生命的歌——－《小站歌声》主题赏析《小站歌声》表面上是一首老歌《好人一生平安》，但实际上歌声里含有双重象征意义。
它不但是一首生命的悲歌，同时也是一首生命的赞歌。
“悲”的是一位还没有结婚的年轻乡村女教师苗老师不幸患上了白血病，在人生的旅途上，只剩下半年的时间。
一朵正盛开着鲜艳的花朵在无情的病魔的摧残下眼看就快要凋谢了。
一个正处于如花似玉年华的年轻人还没来得及和心爱的人结婚以及享受天伦之乐，却快要走到生命的尽头。
生命如此的短暂，怎不催人泪下？甘于贫困，无私奉献。
“赞”的是，为了不给孩子们的心中留下一点点阴影，她隐瞒了自己患病的事实。
而对孩子们撒了一个善意而美丽的谎言……多么好的一位老师啊！她宁愿让孩子们生活在美好的谎言之中，她宁愿让孩子们生活在对她的误解之中，也不愿意说出事实的真相，为的是让一颗颗幼小的心灵健康、无忧无虑地成长。
她如此细心地呵护着孩子们，如此悉心地爱护着孩子，怎让人不感动得泪如雨下？呵护孩子，爱意拳拳。
（五）捕捉写作技巧1、质量上乘的作品，离不开精妙的写作技巧，这是因为写作技巧是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法及表达方式、修辞手段等，来构思文学作品塑造文学形象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺术才能。
欣赏小说语言，首先要细细咀嚼品味。
在初读的基础上，以欣赏语言为目的慢慢读，细细品，向茅盾学习，2、“第一遍最好很快的把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意到各章各段的结构；第三遍就要细细的地读，这时要注意到它的炼句炼字”。
其次要联系语境，想象情景，欣赏语言之美。
优秀的小说描写人物语言总是高度个性化的，欣赏时要听其言，想其人，知其心，更要看作家是如何把握人物的身份与个性，借助什么样的场会让人物表现出来。
欣赏小说语言，还要领悟小说的言外之意，欣赏其含蓄之美。
小说是用形象说话，往往不把话说尽，含不尽之意于言外。
3、在写作技巧这一考点可能出现的题型主要有下面几种：• 文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、欲抑先扬、先抑后扬、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；• 文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；•在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样）；• 明确各种描写（外貌、语言、心理、行动、细节、环境）的特点和作用；• 结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题）例：世界上最短的微型小说（美国科幻小说家弗里蒂克。