三位数除以两位数(五入试商)数学教学反思
《三位数除以两位数的笔算(五入调商)》教案
在接下来的教学实践中，我会根据这次教学反思的结果，对教学方法进行调整和优化，以期在三位数除以两位数的笔算（五入调商）这一知识点上，让每个学生都能取得更好的学习效果。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解三位数除以两位数的基本概念及其笔算步骤。这是整数除法中的重要部分，它帮助我们解决生活中的实际问题，提高运算速度和准确性。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例，如345÷23，展示如何进行笔算，以及五入调商的方法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调笔算步骤和五入调商这两个重点。对于难点部分，比如五入法的应用，我会通过对比不同案例来帮助大家理解。
《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》教案
一、教学内容
《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》教案，本章节内容依据人教版小学数学四年级下册第九单元“除法”第二节“三位数除以两位数”的相关内容进行设计。主要包括以下要点：
1.掌握三位数除以两位数的基本步骤和计算法则。
2.学会使用五入法调商，提高除法计算的速度和准确性。
-理解五入调商的方法：学生应理解在除法运算中何时使用五入法调商，以及如何进行五入，以提高计算效率。
-运用除法解决实际问题：学生需学会将除法运算应用于生活情境中，如购物找零、分配物品等。
举例：在教学过程中，教师应重点讲解以下例子：
- 345÷23的笔算过程，强调除数23如何与被除数345对齐，商的位置如何确定。
3.能熟练运用列竖式进行三位数除以两位数的笔算。
四年级数学《三位数除以两位数》的教学反思(精选5篇)
四年级数学《三位数除以两位数》的教学反思（精选5篇）四年级数学《三位数除以两位数》的教学反思2020-07-21四年级数学《三位数除以两位数》的教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的四年级数学《三位数除以两位数》的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级数学《三位数除以两位数》的教学反思1 在前两节课的基础上，今天我教学《三位数除以两位数的笔算》本节课是在学生掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习的。
本课内容的教学知识目标是通过具体情境让学生在独立探索的过程中经历三位数除以两位数试商的方法，会用“四舍五入”法进行试商。
在教学新课时，我通过课本主题图创设情境，激发学生兴趣，引出了数学问题，并引导学生列出算式。
下面就是如何引导学生主动的试商问题了。
我利用沈重予老师对我的提示，将试商的教学和方法分五步进行：第一步，让学生按教材提示尝试计算192÷32，初步体会试商方法。
例题在列出算式后，告诉学生“32接近30，把32看作30来试商”。
并在竖式中除数的上面写出“30”，然后让学生独立完成192÷32的计算。
在这一步的教学中要注意两点：（1）把除数32看成30试商的意思是，把192÷30的商作为192÷32的商进行计算；（2）商“6”必须和除数32相乘，不能和30相乘。
第二步，让学生通过验算证实这样的试商方法是合理的、可行的。
第三步是“试一试”，让学生独立计算192÷39，被除数192不变，除数从32变成39，引导学生主动地把39看成40试商，再次经历把除数看成最接近的整十数试商的过程，体会试商方法。
第四步，让学生回顾例题和“试一试”的试商，初步总结“除数是两位数的除法可以怎样试商”。
第五步，在“想想做做”里安排说试商方法的练习，促进方法的内化。
苏教版三位数除以两位数教学反思
苏教版三位数除以两位数教学反思
三位数除以两位数（调商）是学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的。
三位数除以两位数的调商方法有两种，一种是需四舍的方法帮助试商，另一种是需要用五入的方法来试商。
对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，加上整堂课都是进行计算教学，对学生来说比较枯燥、机械，学起来积极性不高，教学效果往往不好。
从学生的作业反馈情况看，我更认同了我的看法。
为了解决这一问题，我加大了练习的力度，在平时的教学我是这样组织课堂教学的。
首先，把试商除法知识进行分类，组织学生对知识点进行分析、比较、讨论，自主探究，发现规律，对所学知识有一个感性认识。
再则，在讲每一类的除法时，要让学生先能熟练的进行除法计算，让学生自觉地发现总结出每一类除法的试商次数及调商出现的情况。
然后，再汇总一节课所学知识，专一对比两种试商的情况，把知识内化，这样学生试商起来会快些。
我还认为，计算题，要想让学生的能力达到熟练的程度，方法就是“熟能生巧”，没有别的窍门。
还有，除法题，要比乘法难，但乘法的确是除法的基础。
所以，在学除法前，一定要让学生把乘法学好，坚持口算铺垫，笔算巩固的原则。
要说最前面的基础，就是乘法口诀
了。
学生计算能力的培养，是一个长期的训练过程，需要我们数学教师不懈努力，所以我们要认真对待每一节练习课。
《三位数除以两位数》教学反思
You have to do things that others don't want to do today, so that you can have things that others can't havetomorrow.（页眉可删）《三位数除以两位数》教学反思《三位数除以两位数》教学反思1虽然二年级的时候学习过《两位数除以一位数》，但是对于三年级的《三位数除以一位数》这一单元的学习，学生学习起来仍然很吃力。
可以用一句话来概括“教师教得痛苦，学生学得痛苦”。
从课堂效果和作业情况反映出来的问题主要有这样几个方面：1、商的位置的确定：当练习中同时出现商可能是两位数也有可能是三位数时，有些学生的错误率就比较高，有的明明被除数的百位不够商，却还要去商；有的确定十位商后，余数与个位合起来除，学生不知道商几。
2、在试商的过程中不知道商几。
3、在乘的过程中经常把商和想出来的整十数相乘。
4、学生第一次除后，减法不彻底（连续退位减法不熟练），导致后面计算出错。
5、学生做题目时，余数忘写，横式答案抄错。
学生出现这些问题，主要是因为教师过高估计学生的已有知识，为了节约时间，来创设有利于学生自主探究的学习情境，而抛弃了复习旧知。
没有对旧的唤醒，学习效果不理想，只能课内损失课外补。
而其课堂计算训练的量不够，课堂上因一些情境让计算时间流失。
部分学生基础不好，速度慢；部分学生注意力不够集中。
没有参与探究活动中。
针对这些情况，我采取了以下几个措施：1、及时复习“两位数除以一位数除法笔算，并将计算方法与“三位数除以一位数（商是两位数的除法笔算）相联系，使学生体会到“商是两位数”就需要试商两次，就需要经历两次估商的过程。
2、教给同学们除法竖式的口诀：一想（把除数四舍五入想成整十数），二商，三乘（和原来的除数相乘），四减（注意连续退位）。
3、做好批改记录，针对个别学生遇到困难或疑惑的地方给予一对一指导和帮助。
四年级上数学教案-三位数除以两位数的笔算(五入调商)-苏教版
四年级上数学教案-三位数除以两位数的笔算（五入调商）-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以两位数的计算方法，并能正确进行笔算。
2. 培养学生运用“五入调商”的方法进行除法计算，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生解决实际问题的能力，能将所学知识应用于生活。
4. 培养学生良好的学习习惯和合作精神，提高学生数学素养。
二、教学内容1. 三位数除以两位数的计算方法。
2. “五入调商”的计算方法。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以两位数的计算方法，运用“五入调商”进行计算。
2. 教学难点：商的中间有0的除法计算，运用“五入调商”进行简便计算。
四、教学过程1. 导入通过复习两位数除以一位数的计算方法，引导学生发现三位数除以两位数的计算规律。
2. 新课导入（1）出示例题：432÷24，引导学生尝试用两位数除以一位数的方法进行计算。
（2）引导学生观察432和24的关系，发现432接近于240，可以看作240来进行计算。
（3）讲解“五入调商”的方法：将被除数看作接近的整十数，除数不变，进行计算，得到商的估算值。
（4）引导学生运用“五入调商”的方法进行计算，并验证结果的正确性。
3. 巩固练习（1）出示练习题，让学生独立完成。
（2）讲解练习题中的重点和难点。
（3）引导学生总结计算规律和注意事项。
4. 实际应用（1）出示实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
（2）讲解实际问题的解题思路和计算方法。
（3）引导学生将所学知识应用于生活，提高解决问题的能力。
5. 总结与布置作业（1）总结本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）布置作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 实际应用：评估学生在解决实际问题时的表现，检验学生将所学知识应用于生活的能力。
4. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，巩固所学知识。
《三位数除以两位数的口算除法》教学反思
《三位数除以两位数的口算除法》教学反思1、《三位数除以两位数的口算除法》教学反思本节课的设计理念是；引导学生自主迁移，建构知识网络；我是通过两个方面来体现这一设计理念的。
一、情境的作用，算用结合。
解决学校总务处遇到的问题引出了一组除法口算算式，四个问题都用除法解决让学生自然地进行了除法意义的迁移：四道算式由浅入深，即对学生原有的知识基础进行了回忆，又使学生自主地对口算方法进行迁移：不管是简单的还是复杂的除法口算，都可以想乘算除，当然，口算算理的理解毕竟是抽象的，为使学生切实掌握，我们巧妙地对“情境”进行了再利用：数学味很浓，生活味兼顾；二、题组的运用，形成网络。
本节课设计了五个相关联的题组，分别达到探究口算、估算算理、巩固算法和拓展提升的`目的。
口算层层深入，估算横向联系，归根结底，都可以转化成表内乘除法计算；课中，好多学生看到题组发出了会心的微笑，他们是体验到了数学的魅力呀！还有什么比这更让老师舒心呢？当然，课堂教学是一门遗憾的艺术，每一次的磨课，有太多欣喜，也总留下些许遗憾。
估算教学是否需要在本课如此浓墨重彩，口算方法是否需要化归到乘法口诀，教师的课堂语言如何更有效地激发学生的学习热情等等还需要我们继续磨下去。
2、三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思“三位数除以一位数”是人教版实验教材三年级下册第二单元笔算除法的教学内容，孩子们在前两天刚刚学过“两位数除以一位数”的笔算除法，对于笔算竖式的简便写法，以及基本的笔算方法都已初步形成。
本节课笔算中重点要解决的是：当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位数的问题。
在本节课的教学中，孩子们参与积极性高，学得轻松，也掌握得较好，自认为在以下几方面做得较好：一、在生活中寻找数学原形。
要使学生在学习过程中体会到数学的价值，就应该适当选择学生熟悉的、与他们的生活密切相关的内容、学生学会在探索这些现实的情况和问题中认识数学、了解数学的价值、运用数学知识与方法解决问题。
三位数除以两位数的除法教案最新5篇
三位数除以两位数的除法教案最新5篇《除数是两位数的除法》教学反思篇一开学第一单元教学了除数是两位数的除法，由于这是新教材，所以这一册没教过，我用很多课余时间用心研究教材，希望能吃透教材，教好学生。
但是在作业中却发现全对者寥寥无几，于是课后把学生的作业一本本翻出来，一题题查看错误原因，希望找到改进的方法。
通过我对学生每本作业的翻看，发现学生对除法的计算方法基本掌握，绝大多数学生是商与除数相乘时出错，这反映了学生两位数乘一位数的口算没过关。
有些学生乘对了，在被除数减除数乘商的积时又出错，看来减法计算掌握的也不太好。
少数学生把除数看作整十数试商时，没有用商乘原来的除数，而是乘了整十数。
还有学生抄错题，横式上漏写商或余数，还有的因自己书写不整洁而搬错，看错，还有的学生竖式写到一半就不写了，看来当时分心了。
极个别学生除法不会计算。
针对这些问题，在教学中还要加强以下几个方面：1、强化口算训练。
以前没有明确提出口算的重要性，但教师们都能将口算作为一项常规来抓，课改以后却很少有时间再来练习口算。
所以加强口算不能停还是要落实在平时的每节课中。
口算是笔算的基础，每天花上十分钟进行口算练习是必要的，只要坚持，相信学生的口算能力就会明显提高。
2、适当增加关于计算的训练量。
现在的《补充习题》已经关注到这一问题，四年级上册的《补充习题》对每课时计算设置了两课时的作业，在某种程度上弥补了课本练习相对不足的问题。
但是在专项的计算内容教学以外，教师还要时刻关注学生的计算训练，每天练一下。
3、做好各学段的计算教学的衔接工作。
只有所有数学教师都重视计算，将计算作为学生的基本能力来抓，才能使学生的计算能力逐步得到提升。
必要时也可以进行速算、口算的班内比赛。
四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计篇二教学要求：1、使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
2、使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够熟练地笔算，初步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。
《三位数除以两位数的口算》教学反思
《三位数除以两位数的口算》教学反思
三位数除以两位数的口算教学看似简单，实则很难。
从课堂效果和作业情况反映出来的问题主要有这样几个方面：
1、口算方法的多样化上，孩子们的思维还是停留在原有知识上，并没有学会知识的迁移。
还有相当一部分孩子只会想乘法算除法，可是有些除法算式，一下子无法想出是多少乘多少的时候，孩子就无从下手了。
2、在算理上，把被除数和除数看成多少个十除以多少个十的时候，孩子们还是有些没有弄明白，以至于在做题时就会出现有时被除数除以十，而除数没有除以十，或者除数除以十，而被除数没有除以十等。
3、有些孩子甚至连乘法口诀都已经不记得了。
学生出现这些问题，主要是教学中在教学算法时没有给到孩子足够的时间，让孩子们充分地去探索与学习；课堂计算训练的量不够；方法小结时没有到位；部分学生基础不好，速度慢；部分学生注意力不够集中，没有参与探究活动中。
针对这些情况，我采取了以下几个措施：
1、在教学新知识之前，充分了解班上孩子以前的基础，有针对性地进行复习与练习，在确保孩子们对学过的知识有了一定的巩固之后，再进行新课的教学。
2、在教学时，以孩子为主体，给与孩子足够的时间，让孩子们
自己探索、合作、交流与发现算法和算理。
3、老师引导孩子对算法进行小结，并与之前的算法作对比，从而体会方法的迁移与改变。
4、练习巩固时，练习题要有梯度，尽量兼顾班上所有的孩子。
5、特别关注班上后进生的辅导，建立“一对一”的辅导机制。
希望通过以上措施，学生的除法计算能力能够得到提高。
(完整word版)三位数除以两位数教学反思
三位数除以两位数教学反思
虽然三年级的时候学习过《两位数除以一位数》，但是对于四年级的《三位数除以两位数》这一单元的学习，学生学习起来仍然很吃力。
可以用一句话来概括“教师教得痛苦，学生学得痛苦”。
第一个课时讲的是三位数除以整十数，这个难度不是很大，也教会了学生正确判断商是几位数，但在后面的学习内容中教学“试商和调商”时，学生就感觉有些无处下手。
一道计算题，全班的差距很大，做的快的与做的慢的能差好几分钟。
计算历来是学生的难点，既枯燥又容易出错的题目。
怎样在孩子初学时掌握一些技巧？1、每天课前2分钟写口算练习册（10题左右），提高学生口算能力。
口算是计算中的基础环节，通过口算熟练掌握乘法口诀，退位减及乘法进位。
2、除法的竖式计算相对来说比较枯燥，为避免学生产生厌恶情绪，在练习时也采取多种形式，如请学生上黑板板演（每个小组派1¬—2名代表）进行比赛，给学生展示的机会。
3、加强估算，估算练习所给算式的商是几位数，商的最高位可能是几。
这样练习所用时间不多，但对学生的计算有很大帮助，可以提高学生的估计能力以及数学思考能力。
在以后的教学中，可以采用穿插、点滴渗透本单元的除法知识，相信通过日积月累的计算积累，学生的计算的准确率和速度都会有很大的提高。
三位数除以两位数教学反思
三位数除以两位数教学反思教学反思：三位数除以两位数教学目标：1.理解整除的概念和过程；2.掌握三位数除以两位数的基本运算方法；3.培养学生的逻辑思维和解题能力。
背景：教学重难点：1.通过数学计算问题，培养学生的逻辑思维能力；2.提高学生的运算能力，使他们能够熟练掌握三位数除以两位数的运算方法。
教学准备：1.课堂教学课件；2.教学讲义和习题册。
教学步骤：一、导入（5分钟）通过导入的方式，引起学生的兴趣，让他们对本堂课的内容有所期待。
1.教师可以设计一个数学问题，让学生思考如何解决，比如：325除以43等于多少？2.让学生用纸和笔计算出结果，并分享解题思路。
二、知识讲解（10分钟）在这一部分，老师可以对三位数除以两位数的基本运算法则进行详细的讲解和解释，包括如何进行列竖式除法运算，如何判断商的个、十、百位上的数字等。
1.教师可以借助教学课件，通过具体的列竖式例题进行讲解。
2.强调除法运算需要遵守的步骤和规则，例如竖式的对齐，逐位相除，整数位不够借10等。
三、示范演练（15分钟）通过示范演练，让学生对于三位数除以两位数的运算步骤和方法有更深入的认识。
1.教师可以挑选几个适当的例题，让学生根据所学方法进行计算，并逐步引导他们思考解题思路。
2.强调解题方法的合理性和计算的准确性，鼓励学生积极思考，独立解题。
四、学生练习（20分钟）通过让学生进行练习，巩固他们对三位数除以两位数运算方法的掌握程度。
1.分发习题册，让学生独立完成一定数量的练习题，并标记自己不会或不熟悉的题目。
2.在学生独立完成后，进行小组讨论，让学生彼此交流并互相帮助解答不熟悉或不会的题目。
五、解题分享与讲评（15分钟）通过解题分享与讲评，让学生了解不同解题思路和方法，并纠正他们可能出现的错误。
1.学生代表可以上台分享解题思路和方法，并给予其他同学提问和补充。
2.教师可以对一些常见错误和易混淆的问题进行解释和讲评。
六、拓展延伸（10分钟）通过拓展延伸的方式，引导学生进一步思考和解题。
热门-三位数除以两位数教学反思
三位数除以两位数教学反思
三位数除以两位数教学反思（精选5篇）
四年级上学期开学第一章学的是《三位数除以两位数》，虽然三年级的时候学习过，但是对于四年级的《三位数除以两位数》这一单元的学习，学生学习起来仍然很困难。
可以用一句话来概括“教师教得吃力，学生学得痛苦”。
第一个课时讲的是三位数除以整十数，这个难度不是很大，也教会了学生正确判断商是几位数，但在后面的学习内容中教学“试商和调商”时，学生就感觉有些无处下手。
一道计算题，全班的差距很大，做的快的与做的慢的能差好几分钟。
计算历来是学生的难点，既枯燥又容易出错的题目。
怎样在孩子初学时掌握一些技巧？
一、每节课前5分钟说口算练习题（10题左右），提
高学生口算能力。
口算是计算中的基础，通过口算熟练掌握乘法口诀，退位减及乘法进位。
二、除法的竖式计算相对来说比较抽象，为避免学生产
生对抗情绪，在练习时也采取多种形式，如请学生上黑板板演（每个小组派1―2名代表）进行比赛，给学生展示的机会，
然后优生批阅。
三位数除以两位数教学反思
三位数除以两位数教学反思一、引言在数学教学中，除法是一个非常重要的概念。
而三位数除以两位数是一个相对复杂的运算，对于学生来说往往较为困难。
本文将以三位数除以两位数的教学为例，对教学过程进行反思和总结，以期提升教学效果。
二、教学目标设定在进行教学前，我们首先要明确教学目标。
对于三位数除以两位数的教学，我们的目标是使学生能够掌握正确的除法计算方法，理解除法的概念，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学内容安排为了提高教学效果，我们需要合理安排教学内容。
在三位数除以两位数的教学中，可以按照以下步骤进行：1. 引入概念：首先，我们需要引入除法的概念，让学生明白除法是一种分配的运算，即将一个数按照另一个数的倍数进行等分。
2. 基础巩固：在引入概念后，我们可以通过一些简单的例子来巩固学生对于两位数除法的理解，例如81除以9等。
3. 渐进讲解：接下来，我们可以逐步引导学生理解三位数除以两位数的计算方法。
首先，让学生回忆两位数除法的计算步骤，然后引入百位数的概念，让学生明白百位数的变化对计算结果的影响。
4. 实例演练：在讲解完计算方法后，我们可以通过一些实际的例子来进行演练。
可以选择一些有趣的题目，让学生积极参与解题过程，巩固他们的计算能力。
5. 错题分析：在实例演练中，难免会出现学生的错误答案。
我们要及时发现并进行错误分析，引导学生找到错误的原因，并纠正他们的错误。
6. 拓展应用：为了进一步巩固学生的知识，我们可以引入一些拓展应用题，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的解决问题的能力。
四、教学方法选择在三位数除以两位数的教学中，我们可以采用多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
1. 讲解法：通过清晰明了的语言，简洁明了地讲解除法的概念和计算方法，让学生能够快速理解。
2. 演示法：通过具体的实例演示，让学生看到计算过程，帮助他们更好地理解和掌握计算方法。
3. 合作学习：可以将学生分成小组，让他们互相合作，共同解决问题。
《三位数除以两位数》教学反思
《三位数除以两位数》教学反思
本次教学主题是三位数除以两位数的运算，通过这次教学，我意识到了以下几个方面的问题和改进点。
首先，学生对于三位数除以两位数的运算方法理解比较困难。
在教学过程中，我发现很多学生对于进位和借位的概念理解不够深刻，导致在计算过程中出现错误。
下次教学中，我会更加注重对进位和借位的解释和示范，帮助学生理解这两个概念的重要性。
其次，教学中的练题数量不足。
虽然我在课堂上给予了一些练题，但是时间有限，学生没有足够的时间进行充分的练。
下次教学中，我会设置更多的练时间，让学生有更多的机会巩固和应用所学知识。
另外，教学过程中缺乏足够的互动和合作。
在课堂上，学生之间的互动和合作可以促进对知识的理解和应用。
下次教学中，我计划增加一些小组讨论或合作活动，鼓励学生之间的交流和合作，提高他们的研究效果。
最后，课堂的时间安排存在一定的问题。
由于时间比较紧张，
我没有足够的时间进行总结和复。
下次教学中，我会合理安排时间，留出足够的时间进行课堂总结和学生问题答疑，以便加深学生对知
识的理解和记忆。
通过对这次教学的反思，我认识到了自己的不足之处，并计划
在下一次教学中做出改进。
通过不断的反思和改进，我相信我可以
提升自己的教学效果，更好地帮助学生研究三位数除以两位数的运
算方法。
以上是对本次《三位数除以两位数》教学的反思和改进方案。
三位数除以两位数教学反思（精选7篇）
三位数除以两位数教学反思（精选7篇）三位数除以两位数教学反思（精选7篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的三位数除以两位数教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三位数除以两位数教学反思篇1四年级上学期开学第一章学的是《三位数除以两位数》，虽然三年级的时候学习过，但是对于四年级的《三位数除以两位数》这一单元的学习，学生学习起来仍然很困难。
可以用一句话来概括“教师教得吃力，学生学得痛苦”。
第一个课时讲的是三位数除以整十数，这个难度不是很大，也教会了学生正确判断商是几位数，但在后面的学习内容中教学“试商和调商”时，学生就感觉有些无处下手。
一道计算题，全班的差距很大，做的快的与做的慢的能差好几分钟。
计算历来是学生的难点，既枯燥又容易出错的题目。
怎样在孩子初学时掌握一些技巧？一、每节课前5分钟说口算练习题（10题左右），提高学生口算能力。
口算是计算中的基础，通过口算熟练掌握乘法口诀，退位减及乘法进位。
二、除法的竖式计算相对来说比较抽象，为避免学生产生对抗情绪，在练习时也采取多种形式，如请学生上黑板板演（每个小组派1—2名代表）进行比赛，给学生展示的机会，然后优生批阅。
3、加强估算练习，估算练习所给算式的商是几位数，商的最高位可能是几。
这样练习所用时间不多，但对学生的计算有很大帮助，可以提高学生的估计能力以及数学思考能力。
三位数除以两位数的教学不是一朝一夕的事情，在以后的教学中，可以采用穿插、点滴渗透本单元的除法知识，相信通过日积月累的计算积累，学生的计算的准确率和速度都会有很大的提高。
三位数除以两位数教学反思篇2三位数除以两位数（调商）是学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的。
三位数除以两位数的调商，调商有两种，一种是需四舍的方法帮助试商，另一种是需要无入的方法试商。
三位数除以两位数教学反思
三位数除以两位数的教学反思对于三位数除以两位数的学习，学生经历了一个从不适应到适应的过程。
在这一过程中，学生的计算、估算能力得到了充分的发展。
一、出现的问题1、除法竖式计算时，对于退位减，乘法进位有些生疏。
原因：乘法进位较以前复杂些，现在的进位通常都是个位向十位进7或进8，于是学生在计算十位上的数字时，容易加错。
学生经过一个暑假，对于计算方面的知识技能相对有些遗忘，也是原因之一。
2、除法竖式计算时，试商、调商容易出错。
原因：调商是对学生估算、计算能力的综合考验，应具备一定的数感。
而学生在学习初期，往往是欠缺这方面的能力的，经过多次练习后，这方面的能力才会逐渐完备起来。
二、解决的措施1、加强口算练习力度。
⑵不定期在练习课中穿插口算比赛，激励学生提高口算能力。
⑶在活动课中，开展算24点，计算接龙等活动2、增加计算的有效度。
在教学时，提高学生竖式计算的次数，多说多算多分析。
⑴多说：对于计算的过程鼓励学生大胆说出来，运用自己组织的语言，通过同桌互说，小组互说，全班交流的形式，加深对计算过程的感受，并且通过比较自己与他人计算过程的异同，找到更好的计算方法。
⑵多算：俗话说“熟能生巧”、“百炼成钢”，多练习才能培养数感，即一看到算式，下意识的就能反应出商是几。
除法的竖式计算相对来说比较枯燥，为避免学生产生厌恶情绪，在练习时也采取多种形式，如：①分小组计算，那么本来需要每人计算6题的就减少为每人2题。
学生一看数量减少了，也就乐于计算了。
②请学生上黑板板演，给学生展示的机会。
因为学生对于自认为简单的题目，有强烈的表现欲，学生会尽快完成任务以期上台表现，无形中调动了他们的积极性。
③同桌互批，由于学生乐衷于当小老师，因此学生在计算时就会下意识地认真起来，生怕在批改时被同桌挑出错。
这样不仅能锻炼学生克服困难的意志，而且能使学生获得更多成功的体验。
⑶多分析：教材中经常会出现：比一比算式之间的异同；估计商是几位数；估计商的最高位是几等等习题，这些题目从另一方面提高了学生的估计能力以及数学思考能力，为学生的正确计算打下坚实后盾。
“三位数除以两位数”教学反思
三位数除以两位数教学反思长湖镇中心小学胡丽琼“三位数除以两位数的除法”这一单元主要包括“三位数除以整十数的口算和笔算”、“除数不是整十数的除法笔算（用四舍五入法试商）”。
开始教学这一单元内容时学生的错误很多，特别是用竖式计算时的错误。
错误类型如下：错误类型一：商后乘得的数的末尾什么时候该有01、该有0的没有02、不该有0的却有0错误类型二：商的位置错误(弄不清先用多少试商，导致商写在第一位上)错误类型三：商后乘得的得数对的位置不对错误类型四：会把商和试商的整十数相乘以上只是几个典型错误类型，学生的作业中还出现了一些稀奇古怪的错误就不一一列举了。
针对收集到的这些错误，我在平时的教学中探索出了几种适合我班学生学习的几种简单方法。
【方法一】：坚持用另一种颜色的笔在除数上面标出看作的整十数,以便于试商。
方法二：总结了，拿到算式首先“看”，然后先估计商的位数，以及商几比较合适。
在我的教学过程中，我教给学生拿到一道三位数除以两位数的除法算式，首先是“看”。
拿到一道三位数除以两位数的除法算式，首先看被除数。
看被除数的前两位。
（因为除数是两位数，所以直接先看前两位。
）前两位够除的商是两位数，商的最高位在十位。
两位不够除就用三位来除。
商是一位数。
方法三：快速验算法检验计算结果。
算完后，看看余数是多少，把它和除数比较一下。
如果比除数大，则说明还能再拿出一个除数，那相应的商的数字就应该增加1个。
经过上面的长期反复训练，我班学生基本能把商的位置商对，能很快判断出商是几位数。
以上是我第一次教学四年级的三位数除以两位数后的一些感受。
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三位数除以两位数（五入试商）数学教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
教学心得三位数除以两位数（四舍五入调商）是学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的。
三位数除以两位数的调商，对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，整堂课都是进行计算，对学生来说比较枯燥。
归纳学生在前几节课的计算过程中出现的问题主要有以下几点：
1、列竖式时数位没有对齐，致使计算出现偏差。
2、最后一位不够除没有商0。
3、个别学生对试商不理解。
4、三位数除以整十数口算能力不强。
5、计算时不仔细，出现试商同除数相乘习惯用口算且出现较多错误以及试商后被除数同试商乘除数的积相减出现
错误。
6、做完题目后没有检验的习惯，如明显的余数比除数大但看不见。
针对这些情况，我认为今后具体要做到：
1、上课时要求学生专心听讲，积极举手发言。
2、课本安排的知识点层层递进，前面没完全掌握会影响后面的学习，所以对于没有掌握的学生，要及时给予指导。
3、在黑板上进行列竖式示范，结合学生板演竖式，集体讨论怎样列竖式及应注意些什么问题，顾及到每位学生，让每位学生都进行参与。
4、进行口算，笔算比赛。
这样既激发了学生的学习兴趣，对知识又有了提高和巩固。
5、帮助学生养成良好的学习习惯。
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