让美妙音符飘荡在品德课堂上论文
用真善美音符塑造崇高道德品质
用真善美音符塑造崇高道德品质作者：刘忆莲来源：《艺术评鉴》2020年第02期摘要：音乐作为小学课程的重要组成部分，对于培养学生的审美趣味，引导学生的道德教育意义重大。
从目前的教学情况来看，在教学实际过程中，音乐教师的德育意识缺失，忽视了音乐教育是以立德树人为根本的问题极为突出。
本文以小学音乐课程中具有代表性的《哈里罗》音乐新授课作为教学案例，通过对节奏教学、旋律教学和趣味性教学的分析，力图探究和说明如何在音乐教学中用真善美音符塑造学生对崇高道德品质的向往。
关键词：小学音乐渗透教育思想品德中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）02-0076-03音乐科目是我国小学教学课程中的重要组成部分，对于引导学生对世界和自然的认知，培养学生欣赏美、向往美的审美情趣，并最终实现对学生崇高道德品质养成习惯的建立具有十分重要的意义。
然而综合目前的教学实际来看，“机械化教学”“就教学而教学”“忽视学科育人，忽视立德树人的教育根本”等诸如此类的问题较为突出。
一线教学的主要内容是科目教学，即音乐内容的教授。
但是在目标和内涵的深化与拓展层面不应该止步于此。
新课标明确：要求在小学音乐科目教学过程中不仅仅要引导学生音乐素养的进步和提升，更应该以此为载体促进小学生在审美情趣和认知世界方面的进步，进而塑造和培养小学生对崇高道德品质的向往，为国家未来的人才需求提供合格的接班人。
因此，如何在现有教学中完成这一教学目标是当前小学音乐教学中的重要研究内容。
本文以《哈里罗》新授课作为教学案例，主旨在于探究如何通过实际教学过程中，采用渗透教学的方式完成上述教学目标。
一、以节奏为媒，渗透礼仪习惯培养节奏是音乐的三要素之一，也是《哈里罗》教学的重点内容。
通过对节奏的教学能够很好的引导学生理解歌曲以及歌曲蕴含的内在魅力。
同时通过《哈里罗》的节奏教学，潜移默化的影响学生的内在课堂礼仪，从而实现在音乐内容的外在学习与课堂礼仪的潜移默化两个层面的教学目标。
让曼妙的音符撬动灵动的课堂作文
让曼妙的音符撬动灵动的课堂作文作文一
同学们，你们知道吗？在我们的课堂上，有一种神奇的东西，它就像一把魔法钥匙，能打开充满惊喜和欢乐的大门，那就是曼妙的音符。
有一次上音乐课，老师弹起了钢琴，那优美的旋律就像一只轻柔的手，抚摸着我们的心。
我们跟着音乐一起唱歌，感觉自己就像一群快乐的小鸟。
还有一次，语文老师在讲古诗的时候，给我们放了一段古典音乐。
听着那舒缓的音符，我们好像穿越到了古代，看到了诗人笔下美丽的景色，一下子就理解了古诗的意思。
曼妙的音符就是这么神奇，它让我们的课堂变得不再枯燥，而是充满了乐趣和活力。
让我们一起在这灵动的课堂里，跟着音符快乐地学习吧！
作文二
小朋友们，你们喜欢上课吗？也许有时候会觉得有点无聊，但是当有了曼妙的音符，课堂就完全不一样啦！
比如说上美术课，老师一边放着轻松愉快的音乐，一边教我们画画。
那音乐就像有魔力一样，让我的画笔变得更轻快，画出来的画都好像在跳舞。
还有数学课堂，老师用音符的节奏来教我们数数，“哒哒哒，1、2、3”，这样数数可有趣多啦，我一下子就记住了。
所以呀，曼妙的音符能让我们的课堂变得超级灵动，让我们学得更开心，更快乐！。
让音乐的美好旋律感染每个科目的课堂
让音乐的美好旋律感染每个科目的课堂【摘要】引言部分介绍了音乐在教育中的重要性和音乐对学习的积极影响。
正文部分分别探讨了语文、数学、英语、科学和历史课堂中音乐的应用。
结论部分强调了让音乐的美好旋律感染每个科目的课堂的重要性，指出音乐能够更好地促进学生的学习和发展，应成为教育中不可或缺的一部分。
通过本文的讨论，读者可以深刻了解到音乐对学习的积极影响，以及如何在不同科目的课堂中运用音乐，提高学生的学习效果和兴趣。
这也呼吁教育者和学生重视音乐在教育中的作用，将音乐融入到课堂中，让其成为学习和发展的助力。
【关键词】音乐, 教育, 积极影响, 语文, 数学, 英语, 科学, 历史, 美好旋律, 发展, 不可或缺.1. 引言1.1 音乐在教育中的重要性音乐在教育中扮演着重要的角色，它不仅仅是一种艺术形式，更是一种能够激发学生学习兴趣和提高学习效果的工具。
研究表明，音乐可以帮助学生更好地专注于学习任务，提高记忆力和思维能力。
音乐还可以帮助学生发展自我表达能力和创造力，培养学生的情感和情商。
音乐在教育中的应用不仅仅局限于音乐课堂，它还可以在各个学科的课堂中发挥积极的作用。
通过在课堂中播放适合主题的音乐或者让学生参与音乐创作活动，可以使学生更加投入到学习中，增强他们对知识的理解和记忆。
我们应该认识到音乐对学生的学习和发展具有重要的积极影响，将音乐融入到教育教学中，让每个科目的课堂都充满音乐的美好旋律。
1.2 音乐对学习的积极影响音乐可以激发学生的学习兴趣和积极性。
许多研究表明，音乐可以调动人的情感，增强学习者的学习动力，提高学习的主动性和积极性。
在课堂上加入适当的音乐元素，能够让学生产生愉悦的情绪体验，从而更加专注于学习内容，提高学习效率。
音乐还可以促进学生的认知发展和创造力培养。
研究表明，音乐训练可以提高学生的空间思维能力、逻辑思维能力和注意力集中能力，从而促进学生在其他学科的表现。
学习音乐还可以培养学生的审美情趣和创造力，提高学生的综合素质和综合能力。
音乐德育论文3000字
音乐德育论文3000字音乐是一门特殊的听觉艺术，它以乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境美，表现的体态美，演唱的情感美，来陶冶情操和净化人的心灵，美化人的行为。
在音乐教学中，要渗透德育的教育。
下文是店铺给大家整理收集的关于音乐德育3000字论文的内容，欢迎大家阅读参考!音乐德育论文3000字篇1浅谈在音乐教育中进行德育渗透的策略摘要：在音乐教学中可以渗透德育教育，这样更有利于学生健全人格的培养。
因此，在教学中可以利用艺术的特殊手段来渲染出一种氛围，让学生在这种氛围中产生出主动接受教育的心理状态，激发出学生的情感，从而达到德育教育的目的。
关键词：音乐教育德育教育美育音乐，蕴含着多方面的艺术精粹，有着高尚、纯真、飘逸的美，她是人类灵魂的“净化剂”。
古代思想家荀子在《乐论》中说：“乐者圣人之乐也，而可以善民心。
其感人深，其移风易俗。
故先王导之以礼乐而民和睦。
”一个人经常接触优美纯洁的音乐，可以使他的思想感情潜移默化地形成高尚的道德品质。
那么，如何在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，培养学生的爱国情怀，提升道德素养呢?我想从以下几方面，谈一谈自己的几点做法和认识。
一、学习声乐曲，激发爱国情列宁说：“爱国主义就是千万年来巩固起来的对祖国的一种最深厚的感情。
”爱国主义是中华民族的光荣传统，是我们自立于世界民族之林的强大精神支柱。
音乐教育首先要把爱国主义放在重要位置上。
声乐曲具有形象鲜明、易于理解的特点。
在教学中可选择不同时期的爱国主义题材的歌曲，进行爱国主义教育。
如：反映抗战时期的歌曲《游击队歌》;表现军民鱼水情深的《十送红军》;热情欢快充满爱国情怀的歌曲《爱我中华》，等等，启发学生充满激情地演唱，培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。
在欣赏冼星海的《黄河大合唱》时，同学们都感慨万分，说到：“这首歌唱出了人民的心声，反映了人们的共同愿望，唱起它，我们仿佛看到了国人的崛起，仿佛把我们带到了抗日战争的年代，投身于战斗的激流，激发了我们对伟大祖国的热爱，要为中华的崛起而努力学习……”又如，在学习八年级歌曲《让世界充满爱》时，我设计了这样的片段：我由2008年奥运会主题曲《手拉手》引入，并精心选取制作了一组奥运图片。
让德育之花在音乐课堂中绽放
让德育之花在音乐课堂中绽放音乐是情感的艺术，音乐教育是对学生进行德育的重要学科之一。
多年的音乐教学实践让我们认识到，通过音乐和音乐学科自身的特点，重视和发挥德育功能，对于揭示音乐教育的规律，确立学校课堂体系中音乐的地位，使人们认识到音乐教学的重要性，有着非同寻常的意义。
一、音乐在德育中的作用音乐是情感的艺术，通过音乐对学生的情感进行舒缓、启迪、警示等，引导学生在音乐中获得情感的释放与满足，在音乐教育中，这就是德育的功能。
苏霍姆林斯基说过：“音乐教育，不是培养音乐家，而先是培养人”。
由此可见，在音乐课中渗透德育是培养学生良好道德品质的好途径，让学生在学习音乐知识掌握音乐技能的同时，受到美的陶冶，净化心灵，由此实现音乐的德育目标。
二、音乐教学中实施德育的方法（一）音乐教材具有强烈的思想性，鲜明的教育性1.歌曲以其鲜明的节奏，优美的旋律，丰富的和声，明确的歌词来表达情感，因而能直接对学生的情感世界进行强烈的影响比如，教唱《义勇军进行曲》时，学生首先从歌词中感受中华民族百折不挠的革命斗争精神；其次，从音乐中感知一份民族责任感；再次，在教唱中引导学生对音乐的力度对比、速度对比、旋律的起伏等进行分析，把情感从感性上升到理性认知上，就能让学生把“中华民族千百年来发自内心的怒吼声”的爆发力，为民族解放而战斗的紧迫感与责任感喷薄而出，从而激励学生珍惜今天的幸福生活的来之不易与为明天的更加美好而努力奋斗的情感。
2.在音乐欣赏中进行思想教育在音乐作品中，诱发学生的求知欲，从有声的音乐中获得无声的情感。
如《游击队歌》以鲜明的节奏、轻快流畅的曲调刻画出艰苦环境中的游击战士的乐观情绪，昂扬的斗志和革命自豪感。
韩红的作品《天亮了》，在欣赏前，我先让学生通过图片、文字等方式了解作品诞生的背景，在作品欣赏完后，很多学生哭了，学生在心里刻下了“父母之爱”。
在作品《九寨沟音画》的欣赏中，学生在诗词与图画的引导下，走进音乐，走进祖国的美好河山，拓宽了学生的艺术视野的同时，也增强他们对祖国美丽山河的热爱。
让音乐课堂飘出美妙的音符
让音乐课堂飘出美妙的音符摘要：在小学音乐课堂上，教师的语言艺术非常重要。
标准的普通话和优质的音色能给学生带来听觉上的美感享受,从而加深学生对教学内容的印象。
同时，音乐教师在授课时，一定要将语言的准确性、条理性和科学性有机结合起来,协调恰当地表达作品的内容和感情。
此外，教师的课堂语言还要讲求表达的艺术性,这是对语言表达的高层次要求,其核心是形象生动、精辟凝练,把音乐作品中所蕴含的艺术形象活灵活现地展现在学生眼前。
还有一点，就是形体语言应恰到好处。
形体语言使用恰当,会给音乐课堂带来锦上添花的良好效果。
关键词：小学音乐；课堂教学；语言艺术；教学效果在小学音乐教学中，语言是师生表达音乐知识的主要工具，是音乐教学的载体，要使学生学好音乐知识，体会音乐的内涵，欣赏音乐的美感，就需要教师能根据具体的教学要求，生动恰当地运用课堂教学语言，激发学生学习兴趣，发挥其主体作用，创造愉快的音乐课堂氛围，以取得圆满的教学效果。
笔者长期从事小学音乐教育，在教育教学实践中，我深深体会到：音乐课堂上，教师的语言艺术非常重要。
标准的普通话和优质的音色能给学生带来听觉上的美感享受,从而加深学生对教学内容的印象。
同时，音乐教师在讲课时一定要把语言的准确性、条理性和科学性有机结合起来,协调恰当地表达作品的内容和感情。
此外，教师的课堂语言要讲求表达的艺术性,这是对语言表达的高层次地要求,其核心是形象生动、精辟凝练，把音乐作品中所蕴含的艺术形象活灵活现地展现在学生眼前。
还有一点，就是应当有恰到好处的形体语言。
形体语言使用恰当,会给音乐课带来锦上添花的良好效果。
一、用标准的普通话给学生带来听觉上的享受语言是教学的工具，在教师教学过程当中，教师与学生之间大量的信息传递和交流是靠语言来实现的。
语言艺术的目的是这一交流达到最理想的状态。
音乐教师的课堂语言表达，将会像音乐作品一样的美，给学生以艺术和美的启迪，以最大限度地激活学生学习的主动性和创造性，课堂语言艺术无疑是直接关系到课堂教学这一双边活动的效果。
歌声飞扬更精彩——歌曲在品德课堂中的有效运用
到 了什 么 ？
《 中国人 民站起来 了》 的学 习； 凭借一首朗朗上 口的
（ 教师 引导 ） 生１ ： 春天在小 草里 。它正悄悄地 从土里 钻 出来 。 春 天 已不知 不觉 来 到了 我们身 边 。 生２ ： 春天， 还 在桃树 、 杏 树 和梨树 里 。它们 都开
了花 ， 你不让我 ， 我不让你 。 师： 是呀 ， 春天一直和我们在一起 ， 只是有些时 候她躲起来 了， 和我们捉迷藏呢 ！ 《 春天在哪里》是一首小朋友耳熟能详 的歌 ， 在
态， 可消除课 问所带 了的烦杂心理 ， 让学生在愉悦 的 心情下走进课堂学习， 也能让学生带着兴趣进入学习 ，
尽皆耳熟能详 的歌 曲不仅节奏感很强 ，很具有震撼 力， 当然也更能深化教材中合作的价值 的内容。 在学 习《 我们共同的家》 时， 我们也可以引用宋祖英的《 爱 我中华》 ： “ 五十六个星座五十六朵花 ， 五十六族兄弟
姐妹是一家 ， 五 十六 种语 言汇 成 一句 话 ， 爱我 中华 ！
里。 这 里 有红 花 呀 ， 这里 有绿 草 。还 有那会 唱 歌的小
黄 鹂 … …”
产党就没有新中国》 能着实让学生重温中国共产党 的
艰辛历程 ， 帮助 学 生 掌握 “ 辉煌 的历 史 篇 章 ” 的来 之
不易和中国共产党人的卓越功绩， 从而顺理成章地把
我们带入 了《 南湖游船》 ； 利用一首气势高昂的《 走进 新 时代》 ： “ 我们唱着东方红 ， 当家作 主站起来 ， 我们
用 音 乐来 表达 的 。 对 于学 习者 而言 ， 视觉 、 听觉， 甚 至
、
借 助歌 曲导 入 ， 激发 兴趣
让情感的音符在小学品德课堂中飞扬
从课文 中学 的名 山大川到 自己
亲 自到 的 名 胜 古 迹 许 ， 多 学 生 能 娓 娓 道 来 。 学 生 在 课 堂 上 通 ， 过 音 乐 了 解
到家乡的美丽景 色 ，了解到祖 国的壮
丽河 山 ，真是 其 乐 无 穷 。 当学 生 与录
音 机 ～ 齐 高 歌 《南 通 好 家 园 》《我 想 去
自己 与 父 母 一 起 相处 的 美好 时光 。 了 解 父 母 的 辛 劳 与
奉 献 ；接 着 教 师 又 为 全 班 学 生 配 上 这 段 音乐 ， 让 他 们 齐
声朗诵这首诗 。 学生们 完全 沉浸在情感体验 与感恩 之
的 车 上 我 ， 们 坐 在 车 座 后 ， 是 妈 妈 带 着 我 们 在 大 街 小 巷
来 回 穿梭 …
…
就这样 ～
天天 一 、
年年 ，母爱编织着我们
快乐 的童 年 。 一 首用 心声倾 诉 母 爱 的歌 曲不断击 打着
我 们 的 耳 鼓 撞 ， 击 着 我 们 的 心 房 让 ， 我 们 永 远 心 怀 感 激
桂 林 》《大 中 国 》等 歌 曲 时 ， 那 种 对 祖
国 对 ， 家 乡 的 热 爱 之 情 表 现 得 淋 漓 尽
致。
三 、 配 乐 朗诵 ， 意会情深
屠格
涅
夫说过
“
：
有
些情
感是
我
们 只 能 意 会 却 ， 不 可 言 传 的 。 ” 意 会 作
用于审美者的心灵接受机制 ，对一 些
问题 的理 解 远 比言传 来得 深 刻 ， 因 为
儿 喂奶 ，屈 身跪在地 上 ，保护着襁褓 中的孩子 ，她在 手
机上 留下一
个
短信
和谐中获得快乐中升华——让美妙的音乐在思想品德课上飞扬
和谐中获得快乐中升华——让美妙的音乐在思想品德课上飞扬作者：陆琼来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第10期江苏连云港外国语学校（222006）陆琼音乐是人类共同的语言。
音乐是微妙的，它以特有的旋律节奏，塑出音乐的形象，把听者带到特有的意境中。
很多音乐制作精良、内容精要、意味深长，为广大中学生所喜闻乐见。
在思想品德课上适时、有针对性地响起节奏适当的音乐，会收到意想不到的教学效果。
一、辅助导入，激发兴趣俗话说：良好的开端是成功的一半。
要上好一节思想品德课，应该有一个好的导入，方能吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
笔者教学《孝敬父母长辈》导入时，先让学生听歌曲《好大一棵树》。
歌曲非常抒情，饱含了儿女对父母的感激之情。
播放完歌曲第一段，在学生情绪受感染，情感产生共鸣时，笔者深情地说：“儿女幼小时，父母亲无微不至地关心、呵护着，如今父母亲已经白发苍苍了，做儿女的应该怎么对待他们呢？”学生脱口而出“孝敬父母”。
这样不但自然地揭示了课题，而且为学习下面课文中“爱的冲突”要进行“理解和沟通”奠定了情感基础。
二、情境设置，帮助明理学习课文，明白道理是思想品德课教学的主体部分。
我国著名的特级教师、情境教学法的创始人李吉林老师，也常常运用音乐渲染情境进行教学。
如在教学《众人划桨开大船》一课，笔者让学生听一首他们熟悉的歌曲的合唱录音。
第一遍合唱，唱得不整齐，有笑声、叫声、拍桌子的声音，学生听得直皱眉头；第二遍合唱，歌声整齐，无杂音，学生听得认真，有的还轻声地跟着唱起来。
听完后，笔者问他们：“两遍录音，你们喜欢听哪一遍，为什么？”“同一首歌，第一遍为什么难听，第二遍为什么动听呢？”学生纷纷发言，最后统一认识到：发挥集体的力量，必须有共同的目标，否则会损害到集体的利益。
集体的荣誉需要大家自觉去维护。
确实，教学中适时播放一些音乐有助于学生明白道理。
三、激情参与，激发情感音乐最擅长抒情，富有感染力。
思想品德课教学中，可以充分利用音乐的感染作用来激发学生情感，让点滴变成丰富，模糊变成鲜明，肤浅变成深刻，把个体情感变成共同情感。
美妙音符的培养与音乐教育
美妙音符的培养与音乐教育音乐是一种美妙的艺术形式，它能够唤起人们内心深处的情感，激励他们的创造力和表达能力。
在培养美妙音符和音乐教育方面，我们应该重视每个学生的个体差异，并为他们提供一个多样化和全面的学习环境。
本文将探讨音乐教育的重要性以及培养美妙音符的方法。
音乐教育在学生的整个成长过程中扮演着重要的角色。
它不仅可以培养学生对音乐的理解和欣赏能力，还可以提高他们的集中力、创造力和个人表达能力。
通过学习音乐，学生不仅能够掌握乐理知识，还能够培养音乐素养、感受音乐的美妙之处。
首先，在音乐教育中，我们应该注重培养学生对音乐的理解和欣赏能力。
培养学生对音乐的理解是为了让他们能够更好地理解音乐的内涵和表达方式。
我们可以通过引导学生听音乐、分析音乐和交流音乐的方式来实现这一目标。
另外，在音乐欣赏方面，我们应该引导学生从感性上去体验音乐的美妙之处，鼓励他们表达对音乐的感悟和情感。
其次，音乐教育应该提供一个多样化和全面的学习环境。
每个学生都有不同的学习风格和音乐兴趣，我们应该根据学生的兴趣和能力来设计个性化的学习计划。
例如，对于对音乐有天赋的学生，我们可以提供更高水平的音乐课程，培养他们的演奏技巧和创作能力。
对于对音乐感兴趣但并没有天赋的学生，我们可以提供音乐鉴赏和音乐欣赏的课程，培养他们的欣赏能力和对音乐的热爱。
此外，鼓励学生参与音乐演出和表演是培养美妙音符的另一个重要方法。
通过参与表演活动，学生可以提高他们的演奏技巧和舞台表演能力。
这对于他们的自信心和表达能力都有很大的帮助。
我们可以组织音乐班级演出、学校音乐会或参加音乐比赛等方式，让学生有机会展现他们的才华和努力。
此外，学校应该提供足够的资源和设施，以满足学生的学习和演出需求。
最后，家庭和社会的支持也是培养美妙音符的关键。
家庭应该鼓励孩子学习音乐，并支持他们参加音乐培训和演出活动。
社会方面，政府和学校应该加大对音乐教育的支持力度，提供更多的音乐教育资源和机会，让更多的学生有机会接触和学习音乐。
让音乐魅力在初中思品课堂上显现论文
让音乐的魅力在初中思品课堂上显现【摘要】笔者通过论述音乐与道德、道德教育的关系,分析初中思品课作为思想道德教育的主渠道,应当通过音乐手段促成情感态度价值观目标的实现,并在此基础上将自己在思品课堂实践中运用音乐元素辅以教学的心得进行简单介绍。
因此本文是笔者在实践的基础上,开始反思音乐对初中思品课堂教学的作用的初探。
【关键词】音乐道德初中思想品德课情感态度价值观音乐是人类创造的最美好的声音,它能激发人的情感,塑造人的灵魂,还能提高人的创造力、想象力,音乐是教育的最佳手段。
自从去年我从事初一思想品德课教学以来,在设计课堂教学和小组活动中,经常会加入音乐欣赏的环节,或者以音乐为背景,辅助活动的完成。
这些举措受到了学生的喜爱,调节了课堂教学气氛,为达成教学目标带来了意想不到的效果。
由此,我开始思考:音乐与初中思品课的教学到底有着怎样的关系?音乐能为我们的思品课教学带来什么样的影响?该如何发挥音乐的魅力推动思品课的教学目标的实现?等问题。
通过对这些问题的探究,使我更加清楚地认识到:恰当地使用音乐,发挥其德育功效,可促使思品课堂教学目标的实现。
一、自古以来,音乐与道德、道德教育就有着密不可分的联系在我国古代,孔子、荀子等,都从不同角度论述了音乐与道德的密切关系。
尤其是代表中国古代音乐美学思想之精粹的《乐记》中,对音乐与道德的问题有更为具体的论述:“德音之为乐”,“乐者,德之华也”,“德成而上,艺成而下”,音乐“可以善人心”,“通伦理者也”。
在古希腊,音乐也被称为“道德的教育者”。
由此可见,音乐对人的道德影响。
音乐是一种情感艺术,它通过鲜明的音乐形象生动地影响着人的思想情感。
音乐是对学生进行道德教育的最佳方式之一。
究其原因有:第一,音乐是最擅于抒发情感、最具想象空间的艺术。
人们在音乐营造的情感氛围中,因联想而产生自我情感的起伏跌宕,并从中受到熏陶,使精神世界在某些方面发生某种程度的变化。
第二,音乐对人的道德教化作用,不是靠外力强制实现,而是在人们主动的审美体验中不知不觉实现的(包括道德价值在内的全部价值)。
把握节奏,让美妙的音符在音乐课堂悦动
把握节奏，让美妙的音符在音乐课堂悦动【摘要】音乐课堂是培养学生音乐素养和表现能力的重要场所，教师在其中扮演着关键的角色。
在音乐课堂中，掌握节奏是至关重要的，它直接影响着音乐的表现和感染力。
为了让音符在课堂中悦动，教师需要引导学生正确掌握节奏，提高他们对音乐节奏的认识，并创造积极的学习氛围，激发学生的表现欲望和创造力。
通过培养学生的音乐表达能力，教师可以让音乐课堂充满活力，让学生们在美妙的音符中享受音乐的魅力。
抓住节奏，让音乐课堂充满活力是至关重要的，而音乐课堂的美妙之处也正是源自于教师和学生共同努力下的精彩演绎。
通过正确的节奏感和表现力，音乐课堂将成为学生音乐学习中不可或缺的一部分。
【关键词】音乐课堂、节奏、音符、教师、学生、学习氛围、表达能力、活力、美妙。
1. 引言1.1 音乐课堂的重要性音乐课堂是学生们学习音乐知识和培养音乐能力的重要场所。
在这里，他们可以接触到各种不同类型的音乐，学习如何演奏乐器，唱歌和表达情感。
音乐课堂不仅可以帮助学生提高音乐素养和审美能力，还可以培养学生的团队合作精神和音乐表达能力。
通过参与音乐课堂，学生们可以感受到音乐的魅力，并且在欣赏音乐的过程中激发自己的创造力和想象力。
音乐课堂还可以培养学生的审美情感和表达能力，让他们更好地理解和欣赏音乐作品的艺术价值。
音乐课堂还可以帮助学生减轻压力，放松身心，提升情绪，让他们在学习和生活中更加快乐和积极。
音乐课堂对于学生的全面发展具有重要意义。
通过参与音乐课堂，学生可以培养音乐素养和审美能力，提高自身的音乐技能和表达能力，享受音乐带来的乐趣和快乐。
音乐课堂是一个让学生在音乐世界中感受美好的地方，也是培养学生终生热爱音乐的摇篮。
1.2 教师在音乐课堂中的作用音乐课堂中，教师扮演着至关重要的角色。
他们不仅是音乐知识的传授者，更是学生们在音乐学习过程中的引路人和榜样。
教师在音乐课堂中的作用是多方面的，他们需要具备丰富的音乐知识和严谨的教学方法，以及善于激发学生学习兴趣的能力。
让音乐的美好旋律感染每个科目的课堂
让音乐的美好旋律感染每个科目的课堂音乐是一种神奇的艺术，它能够通过旋律和节奏给我们带来愉悦和感动。
在学校里，音乐不仅是一门课程，更是一种情感的表达和内心世界的交流。
正因为如此，让音乐的美好旋律感染每个科目的课堂成为了一种美好愿景。
本文将探讨如何通过音乐来影响和丰富学生的学习体验，让每一个科目的课堂都充满音乐的美好旋律。
让我们来看看语文课。
语文是学生认识世界、表达思想、交流感情的重要工具，而音乐可以为学生提供情感的表达和内心世界的交流。
在语文课堂上，老师可以选择一些具有韵律美感的诗歌或歌曲进行朗诵和演唱。
通过音乐的美好旋律，学生们可以更加深刻地理解诗歌的意境和情感，从而提升语文学习的兴趣和水平。
还可以组织学生们编写歌词，以音乐的形式表达自己的情感和思想，从而激发他们的创造力和表达欲望。
数学课也可以让音乐的美好旋律感染。
数学是一门抽象的学科，而音乐可以通过旋律和节奏来帮助学生更好地理解数学概念和规律。
在数学课堂上，老师可以选择一些具有特定节奏和音调的音乐进行播放，引导学生们跟随节奏进行数学计算。
也可以将数学知识和音乐结合起来，编排一些数学题目的歌曲，让学生们通过音乐的形式来学习和记忆数学公式和规则，从而提高他们的学习效率和兴趣。
英语课也可以通过音乐来丰富课堂教学。
英语是一门需要大量语言表达和交流的学科，而音乐可以通过歌词和旋律来帮助学生更好地记忆和理解英语单词和语法。
在英语课堂上，老师可以选择一些具有英文歌词的歌曲进行播放，让学生们通过歌曲的旋律和歌词来感受和理解英语的语言韵律。
也可以鼓励学生们根据自己的学习内容编写英文歌词，从而提高他们的语言表达能力和创造力。
除了以上三个学科，音乐还可以影响和丰富其他学科的教学。
比如化学课可以通过音乐的旋律和节奏来帮助学生记忆化学元素和化学方程式；物理课可以通过音乐的声音波动来探索声音的产生和传播规律；历史课可以通过音乐的节奏和旋律来感受历史文化的魅力和情感……让音乐的美好旋律感染每个科目的课堂可以让学生们更加全面地感受和理解课程内容，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
让思想品德课堂跳跃美的音符
让思想品德课堂跳跃美的音符追求美、创造美是人类共同的价值选择，也是学科教学的应然追求。
让课堂真正成为学生向往的乐园，需要广大思想品德教师用心去构建形神俱美的精品课堂。
一、教学过程锤炼语言之美语言是思维的物质外壳，也是课堂必不可少的润滑剂，是师生之间信息传递和情感交流的主要纽带。
优美的教学语言，可以彰显课堂魅力，引发学生关注，激发学生的学习兴趣。
因此，教师在教学过程的每个环节都应使自己的语言生动优美，使学生在领略语言魅力的同时，心灵受到震撼，产生共鸣，达到最佳的教学效果。
1．语言要有文学美。
优美的文学语言更能吸引学生的注意，培养学生的学习兴趣，使学生在享受浓郁的审美情趣中获取知识，陶冶情操。
例如在进行“同学·朋友"(人教版八年级上册)一课的教学时，为激起学生对友情的向往，我给大家朗诵了一首小诗：“朋友是雨季里的一把小伞，撑起了一片晴天；朋友是寒夜里的一盏明灯，燃烧着热情的火焰；朋友是春天里的一股微风，抚慰了受伤的心灵；朋友是一块洁白的手帕，拭去你腮边的泪痕……”文学化、抒情性的语言使学生如沐春风，如饮甘露，带着对友情的憧憬，师生共同进人了一种美妙的学习境界。
2．语言要有幽默美。
幽默的语言能让课堂充满生命活力。
诙谐幽默的语言具有极强的魅力，不仅能提高教学效率，消除课堂的紧张气氛，激活学生思维，还能起到批评错误、指导方向的作用，使本来枯燥的学习变成愉快的精神享受。
教学中，我经常将一些广告语言、流行语言、网络语言、歌曲语言，尤其是脍炙人口的顺口溜带进思想品德课堂。
例如，我用“自古读书需缴费，而今读书不花钱。
"来引导学生珍惜受教育的权利，自觉履行受教育的义务；用“不买贵的，只买对的”让学生学会合理消费；对不负责任，不思进取的学生我会提醒“人生没有彩排，每天都是直播"；对缺乏自信，没有理想的学生，我会鼓励：只要努力，“一切皆有可能”……幽默的教学语言，就像一朵朵美丽的浪花，有了它，课堂会变得生动活泼。
小学音乐论文：让德育之花在跳跃的音符上绽放
让德育之花在跳跃的音符上绽放内容提要：学校教育德育为首,任何学科教育的目标中均有德育任务,并包含着德育因素。
音乐教育的真谛是以音乐为手段，以育人为宗旨，以爱国主义教育为核心。
音乐学科德育是通过音乐的手段去塑造人、培养人、造就人的教育。
小学音乐教学中德育根据学生特点，可从纵情歌唱、悉心聆听、真情表演、拓展活动等多方面展开，从而对小学生精神起激励、净化、升华的作用，培养他们自觉自律的习惯和爱憎分明的高尚道德品质。
关键词：音乐；德育；歌唱；欣赏；表演；活动学校教育德育为首,任何学科教育的目标中均有德育任务,并包含着德育因素。
新课标明确了情感态度和价值观的重要性，这就要求教师应当把德育贯穿和渗透到教学全过程中，促进学生的全面发展。
音乐教学中的德育是以爱国主义教育为核心展开的，此外，音乐教材中还教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学，尊敬师长、互助友爱，树立远大理想、继承革命传统等。
在音乐教育中，以音乐为主体，智育为脉络，德育为灵魂，把德育、智育、美育有机的结合起来，净化学生的心灵，陶冶学生的情操，使学生善良高尚。
让德育之花在音符上绽放。
作为音乐教师，应利用音乐学科的特殊性，积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，使其情操受到陶冶，道德受到影响，心灵受到启迪，意志受到磨练。
为此，我在小学音乐教育中做了以下方面的尝试：一．纵情歌唱，让激情火花四溢歌唱是人类本能的一种表现手段，它可以把孩子从音乐艺术始发点引向宏伟的艺术殿堂。
歌唱是学生直接参与音乐活动，感受音乐、表现音乐、表达情感的理想途径，是实践音乐教育目标的重要领域。
然而，教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何使歌曲的感情充分地表达出来，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。
因此，教唱一首歌之前，教师应引导学生分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。
在学唱《国歌》时，除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外，更要捉住歌曲中激昂的旋律，如：号角式的呼喊，再三重复的“前进”，后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点。
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让美妙的音符飘荡在品德课堂上有人说:“一堂生动的品德课如一支动人的乐曲,‘起调’应扣人心弦,‘主旋律’应引人入胜,‘终曲’应余音绕梁。
”可见,巧妙的语言设计对于品德教学是非常重要的。
教学语言不同于一般的生活语言,它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。
它能够使教学中经常出现循循善诱、娓娓动听、回味无穷的美学效应。
那么，该怎样设计这样的语言呢·下面是自己的几点思考。
一、课堂导入——情趣盎然、扣人心弦
教育家董政枢曾说：“好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。
”一堂成功的品德课往往得益于一个生动的导入语。
而一个新鲜美丽的导入语就犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，起到“一波才动万波涌”的效果，既能使学生情趣盎然，还能激起强烈的求知欲望。
在平时的教学中，我们可以采用谜语、故事、实例对比、热点时事分析、设置悬念等方式导入，并善于选择贴近学生生活和情感的素材灵活而丰富多彩地展开教学，从一开始上课就将学生深深吸引住。
例如，有位老师执教《我们都是集体的一员》。
老师首先在黑板上板书“46=1”，然后说：“今天老师遇到一个小朋友，他告诉我一道算术题46=1，你们说对吗·”学生一片哗然，都说“不对”。
老师故意用充满神秘的语气说：“可这位小朋友说一定没错！这是为什
么呢·秘密就藏在我们接下来的活动中。
”整堂课，学生带着浓厚的兴趣在教师的引导下，通过具体而真实的集体生活场景，领悟了集体是由一个个个体组成的，集体生活中要遵循的规则，知道集体的事商量着办，集体决定的事照着做，参加集体活动要互相配合。
学生在愉悦的学习活动中释疑解惑，体验到问题终于得到解决的快感，沉浸在愉悦氛围中。
由此可见，有效的品德课堂导入，应该能够让学生在兴趣盎然或激情荡漾中产生对新知识求索的渴望。
作为教师，只有注重用情趣盎然、扣人心弦的导入激活品德教学，才能奏响一堂好课的优美序曲。
二、教学过程语言——引人入胜真情激励
（一）富有感染力的语调、节奏
如果我们把导入看成是一首优美的序曲，那么教师课堂语言的语调、节奏就应该是华美乐章上跳动的音符。
这种音符能够对品生（社）教学生成适时调控，为情感推波助澜。
教师语言或慷慨激昂、或低沉婉转，或沁人心脾、或荡气回肠……始终能够为学生的主体发展起到积极的推动作用。
如：例如在介绍毒品的危害时，面对那一幅幅悲惨的画面，教师能够用沉痛而压抑的语调唤起听者的情感共鸣；在介绍民族风俗时，用活泼而欢快的语调引起学生探究的兴趣；在呼唤台湾同胞早日回归祖国怀抱的时候，用深情而热切的语调勾起学生爱国的热望。
（二）引人入胜的语言内容
法国大作家雨果曾说：“语言就是力量。
”鲜活的语言会起到“不是蜜，但可以粘住一切”的效果，把学生紧紧地吸引住。
富有诗意的语言渲染，能将学生引入一个美轮美奂的世界；巧设悬念，让学生在轻松愉悦的氛围中落入教师设下的“圈套”。
如《我们都是集体的一员》一课中有这样一个课堂片段：
师:我们在集体中,就像一棵树在森林里一样。
(出示:每一棵树都是森林的一员。
)这句是老师为这幅森林所写,你能学着样子也来说一说吗·
生：每一滴水都是大海的一员。
生：每一粒沙都是沙漠的一员。
生：每一颗星都是天空的一员。
生：每一个同学都是班集体的一员。
师：是呀！我们就像一滴小水滴,一颗小星星，一粒小沙子一样，都是集体的一员！
教师用极富感染性的语言为学生创设情感画面,帮助学生找到
情感共鸣点,唤醒学生的情感体验,启发他们言之有物、言之有序并言之有情，加深了学生的情感体验,理解每一个人都是集体的一员,个人荣辱与集体息息相关。
这样的语言不仅仅可以活跃品社课堂上，还可以让学生的思想感情、知识能力得到双重升华。
（三）真情激励的“课堂评价语言”
我们应该让“课堂评价语言”这个最直接、最有效的评价方式
真正发挥其独有的魅力。
合理的、富有鼓励性的评价在课堂教学中是极为重要的，它能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，并充分发挥学生的内在潜能，提高学习效果。
比如，当学生没有把握、犹豫不决，欲言又止的时候，教师要保持纯真的微笑去鼓励：”老师相信你是可以的，大胆地试一试，一定能回答出来！”教师用语言真诚地鼓励他勇敢地说，并在说中引导他说清楚、说完整。
最后，教师热情洋溢地加上一句：”你看，你说的多好啊！你应该相信自己是最棒的！”或者给他一阵热烈的掌声说：”你说的真不错，其实你早该举手了，下次自己举手好吗·”这样，既帮助学生克服了胆怯心理又维护了自尊心。
久而久之，就一定能帮助学生树立自信心。
其实，教师一个甜蜜的微笑、一个慈爱的眼神、一个温柔的抚摸，以及那发自内心的欣赏，那充满人文关怀的语言，就是对学生最好的评价。
三、课堂小结——余音绕梁、更添精彩
俗话说：“编筐编篓，全在收口。
”在品德课堂教学中，教师的小结语言恰似一首乐曲的“终曲”，其设计与“起调”一样，也是丝毫不容忽视的。
例如，有位老师上《节约从我做起》这一课，老师这样小结：“如果我们生活中的每一个人，都能做到节约从我做起，从小事做起，那我们的生活就一定会像花儿一般越来越美好。
希望同学们把这些
金点子落实到日常行动中，从日常生活的小事入手厉行节约。
根据生活中的浪费现象，以小组为单位写一封节约倡议书，让更多的人懂得节约的重要性，并且为节约资源行动起来！”
这位老师的“终曲”做到了“余音绕梁”，令学生感到课已下而兴未尽，为这堂品德课更添了一份精彩，达到了激发创新思维、发挥想象、启迪灵感的教学效果。
总之，作为以语言为基本工具的教师，传道授业解惑，皆离不开语言。
科学的语言耐人寻味，优美的语言陶冶情操，机智的语言启迪智慧，宽容的语言催人奋进。
愿我们每一位教师都能在教学语言的锤炼上下足功夫，用教师深厚的文化底蕴，用教师独特的人格魅力，去点亮孩子心灵的德性之灯。