《语文跨越式》PPT课件
跨越代沟ppt优秀课件1 北师大版
请学生阅读“知识链接”—— 沟通的六种技巧
你觉得怎样才能更好地与父母沟通?
(1)可以选择恰当的时间和地点与父母心平气和地直接交流沟
通； (2)可以将自己的想法告诉他人，通过他们帮助自己与父母沟 通； (3)可以通过电话或书信和父母沟通，等等。
齐读、感悟：
沟通是一门学问， 沟通是一种技巧， 沟通是一项艺术。 只有用心沟通， 才能真情交融。
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 27、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的 生命才真正开始。 28、每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。 29、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运。只要 在路上，就没有到不了的地方。 30、人生，就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失败者，也不要做安于现状的平凡人。 31、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。 32、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子
跨越式跳高 ppt课件
错误2：起跳点不准。 纠正方法： 1.三步助跑起跳过杆。 2.用简单方法丈量步点(如走7步跑5步)的方法。 3.在助跑路线上画标志点，让学生踏点助跑或在起跳区起跳。
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错误3：助跑与踏跳结合不好，起跳时停顿。
纠正方法：
做短程助跑，降低横杆高度，消除害怕心理。
错误4：过杆时，两腿弯曲过大，易碰掉横杆。
3.专门性练习三：喊口号“1、2、3” 进行3步助跑练习，体会并发现自己的 步伐节奏、步幅大小，感受原地起跳和助跑起跳的不同，体验对助跑起 跳点的确定。
4.专门性练习四：进行5步助跑并利用踏跳板练习，同时还可利用画标记或 用标志物提示自己的步幅，使学生能够准确起跳，体验完整动作。
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• 教法建议：
目标高度=0.5×（身高）－10 ×（50米跑时间）+120 例如： × ×身高145厘米，50米跑成绩8.3秒
目标高度=0.5×145－10 ×8.3+120 =105厘米
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易犯错误和纠正方法：
错误1：靠近横杆的腿起跳。 纠正方法：
1.学生持体操棒一端，另一端斜放在前方地上，做两腿依次摆越体操棒练习。 2.学生自由选择助跑方向，做尝试性起跳过杆练习，教师帮助确定起跳腿。 3.改变助跑方向。
3. 3-5步助跑起跳后，用头或摆动腿
脚尖触悬挂物，体会助跑节奏和最
后一步蹬地起跳的身体感觉。
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错误8： 腾空过杆时坐杆或过杆后髋碰杆落地。
纠正方法：
1.提示学生摆动腿过杆后，脚尖内转下压，上 体转向横杆。
2.调整起跳点与横
杆的垂直距离。
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• 组织教学建议：
一二三年级语文跨越式模式简析
一二三年级语文“跨越式”课堂教学模式简析基本型双主模式——“211”模式（1、2、3年级）第一课时——识字教学第二课时——阅读教学识字教学教什么汉字的教学包括音、形、义三部分。
何教授在《儿童思维发展新论》：“学龄前儿童已具有很强的母语基础” ，所以进行汉字教学的音、形、义教学过程中可以把重点放在“形”上，除疑难字、偏僻字需作适当讲解以外，一般的字词无需多花时间去解释其音义第一课时：识字教学——三个环节第一环节：识读结合，自主识字（20分钟左右）第二环节：扩展阅读，强化识字（10分钟左右）第三环节：说写训练，“用”中识字（10分钟左右）第一环节：识读结合，自主识字具体流程：1、激趣导入，揭示新课2、初读课文，自主识字3、反馈识字，基础训练4、重点指导，规范书写5、回归课文、梳理脉络第二环节：扩展阅读、强化识字。
这一环节用时10分钟左右。
扩展阅读的内容：关于生字的读音、字谜，融有生字的儿歌、顺口溜、绕口令、短文等。
做好必读和选读材料的安排。
作用：一是巩固生字，提供不同的语言环境丰富生字的内涵。
二是加大语言的积累，丰富学生语言储备。
三是发展学生思维。
第三环节：说写训练，“用”中识字这一环节用时10分钟左右。
写的内容：学生可以用生字组词，用词写一句话或一段话；可以给生字编谜语、编顺口溜，编儿歌；可以用生字、新词编一个小故事等形式。
学生自由选择，这样，既锻炼了学生的思维，又注重了学生的个性差异。
三个环节之间的关系第一环节：识读结合，自主识字第二环节：扩展阅读，强化识字第三环节：说写训练，“用”中识字第一环节是基础，给予识字的方法，培养学生独立识字的能力。
第二环节是巩固，在不同情境中巩固所学汉字。
第三环节是运用，搭建多种形式的表达平台，运用汉字，发展思维。
通过这样一个层层深入，步步巩固的过程，达到识字、阅读、写作三位一体，同步发展。
第二课时：阅读教学——三个环节第一环节：品读课文，理解主题（20分钟）第二环节：扩展阅读，深化主题（10分钟）第三环节：手写练习，升华主题（10分钟）第一环节：品读课文，理解主题。
浙教版六年级上册新的跨越课件2
11、新的跨越
一座摩摩天天大大楼楼似似的的发射塔塔架的活动 部分，沿着四条铁轨，缓缓向西移动。
51米长的“长征二号”捆 绑式火箭矗，立矗立在发射架 的环抱中。
山谷里亮起一道闪电，滚来一阵雷鸣。 山谷里亮起一道光芒，传来一阵巨响。
44秒钟后，火箭冲破翻腾的烟雾， 直刺霞光满天的苍穹，飞向东南天 际。
1975年11月26日，中国用长征2号运载火箭 发射一颗返回型遥感卫星。卫星运行3天后 按计划回收，使中国成为世界上第三个掌握 卫星回收技术的国家。
1992年8月14日，中国用长征2号E运载火 箭成功地发射了澳大利亚通信卫星澳普图 斯B1。这标志着中国具备了发射大型商业 卫星的能力传来澳星准确进入 预定轨道的喜讯。
1970年4月24日，中国第一颗人造地球卫星“东方红1 号”由长征1号运载火箭发射成功。这是中国发射的第 一颗人造卫星，使中国成为世界上继苏联（1957年10 月4日）、美国（1958年1月31日）、法国（1965年11 月26日）和日本（1970年2月11日）之后，第五个自 主发射人造卫星的国家。
23美丽的小兴安岭跨越式第二课时PPT
夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝 叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线， 遮住了蓝蓝的天空。
早晨，雾从山谷里升起来，整个 夏 天 森林浸在乳白色的浓雾里。
Байду номын сангаас
太阳出来了，千万缕像利剑一样的金 光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草 地上。
草地上盛开着各种各样的野花，红的、 白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
思考：
作者在描写春天的景色时， 抓住了哪些事物来描写？
（树木、积雪、小溪、小鹿）
树木的特点 (树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。)
山上的积雪融化了，雪水 汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨 满了春水。
（积雪融化了，汇成小溪。） （1）雪水有什么特点？ （淙淙） （2）雪水流动的声音大吗？（声音不大） 你从哪个词看出来的？
秋天
森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又 香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参 等名贵药材。
冬天
冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了 白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常 没过膝盖。
冬天
西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲 进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好 用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。
栎树 秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。 落叶 秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了 酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳， 山葡萄 榛子 蘑菇 木 还有人参等名贵药材。 耳 药材
秋天
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍 翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
美丽的小兴安岭
抽出
嫩绿
汇成 宿舍 鲜嫩
欣赏 献出 名贵
密密层层
挡住视线 可口
【ppt 课件】二年级 借助跨越式课题支撑-PPT课件
目标一致 通力合作
各实验学校建立跨越式课题工作小组， 扎实落实常规化，定期举行校内教研。
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教研室主抓各项工作开展。教研员深 入课堂，已经掌握了相关理念和方法， 基本具备了独立开展课题的能力。 精心整理 . 精品课件
四、课题实施的 成果
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• 实验效果得到社会各界和家长的一致赞誉
2009年10月，银川市教科所在永宁举办了小 学英语现场会，观摩了2位实验教师的跨越式 英语课，有3位教师在现场会上做了“我的成 长故事”发言，阐述跨越式课题给他们带来的 进步，这些展示都得到了市教科所和其他学校 的充分认可。
四、课题实施的 成果
93.4%的参赛学生 已经达到了“手写 150-200字结构完 整、通顺流畅的文 章”的目标。
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四、课题实施的 成果 学生英语口语能力提升：
• 望远小学黄春燕老师谈到：“几年来，我所教的学生有的英 语考试成绩虽然提高了，但英语口语水平却越来越差，越到 高年级学生越不愿意张口说英语，最后干脆就成了“哑巴英 语”。参加跨越式课题之后，现在我的学生从不敢说到敢说 ，不会说到会说，学生的兴趣高涨，学习效率不断提高。” • 望洪小学李巍老师也提到，“现在这帮二年级的孩子们和我 越来越默契，口语水平也决不低于三、四年级学生。”
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四、课题实施的 成果 2019年4月学生竞赛英语比赛
英语口语双人比赛
二年级学生能就一个主题进行12—15句、9-11个不同的句式 的语言交际。
“跨越”类作文课件
自我类作文策略近观这几年全国的中考作文,出现一批以要求写"自我"的话题.这样的作文话题提倡学生"我以我手写我心",切合中学生的实际,话题导向明确,出题意图明显,具有积极的引导作用."自我"类是中考备考的重要作文内容.广大的初三同学在中考作文备考中,应该高度重视"自我"类作文的积累与写作.以"记叙文体"为主,以"初三的奋斗、追求、目标、战胜困难……"为内容,以"我"为主要叙述对象的作文一定要加强练习.[各地中考"自我"类作文题目范例][成长类话题]1、学会飞翔2、战胜自我3、超越自我4、这一天,让我铭记5、十五岁的天空6、成长的脚印7、改变了我 8、我懂得了9、假如给我一次 <机会、尝试…> 10、那一刻,我迈上了新台阶11、让自己奔跑起来 12、路在脚下13、我很幸运 14、伸出自己的手[自信类话题] 1、发现自己的美 2、其实,我真的挺棒3、欣赏自己4、我很重要5、认识自己的特长6、放大优点7、我们是初升的太阳 8、自信9、我,不平凡 10、掌握在自己手里11、把心儿打开 12、_______改变了我的13、我,不平凡 14、给自己画一扇窗[写作范围]让正在成长中的初中生写自我,写什么呢？主要集中在两个方面：一是写如何自强、自信,二是写自己的成长过程.集中在怎样战胜困难,战胜自我,超越自我.1、成长类——成长主要指人在思想、意志、品质、道德等精神方面的成熟或进步.从成长的经历看,有成长的快乐、烦恼、向往、兴趣、追求等；从成长的内容看,有珍惜自我、热爱生活、勤奋学习、战胜自我、个性发展、社会责任、理想憧憬、习惯养成等；从成长的体验来看,有成长的经验、教训、反思、感悟等.凡是与自身成长有关的经历、体验、收获等内容〔特别是有关于初三生活的为首选.〕,都属于自我成长类话题的范畴.2、自信类——自信,就是相信自己,坚信自己的价值、力量和进取的勇气,百折不挠的走向胜利.可以写成记叙文,也可以写成议论文,还可以借助想象,写成童话.可以从正面去写自信可以使人成功,也可以从反面去写如果没有自信就会失败,给自己带来痛苦.从而给读者以切实的感动和有益的启迪.[作文题目]①当我们走向枝繁叶茂的五月／青春就不再是一个谜／②向上的路／总是坎坷又崎岖／③要永远保持最初的浪漫／真是不容易／④有人悲哀／有人欣喜／⑤当我们跨越了一座高山／也就跨越了一个真实的自己请以"跨越"为话题,自选角度,自拟题目作文.[作文指导]本次考试题目属于材料+话题作文.首先要看懂所给的诗歌材料.前两句诗是一个总起,诗中的"我们"、"青春"已经有了很明确的定位,点明文章应该以"自我"为主.第二句"向上的路"有内在含义,和后面得"高山"相呼应.指明前进的道路不是平坦,一帆风顺的,充满了挫折.道路的不平坦,正像我们初三的学习生活.第四句写在困难面前,有的退缩,有的前行,有失败的苦恼与迷惘,有成功的喜悦与渴望.第五句表达了当我们战胜了困难,也就超越了自己.这个话题属于"自我"类作文,应该以"我"怎样面对生活中的困难、挫折,是怎样战胜了困难的,怎样逾越思想阻碍的,是怎样战胜了自我的过程构文.以下是一些比较好的拟题,通过拟题,可以看出这些同学的审题定位."跨越一步,赢得一生"、"跨越那道门槛"、"自信+坚忍=跨越""奔跑在生命的冬季"、"奔跑·拼搏·跨越"、"跨越·超越"等.[存在问题]1、审题：没有看懂作文题目,造成严重的跑题、偏题.2、选材：有不少的同学喜欢写名人,一举例就是陶渊明、李白、杜甫、李清照,本次作文又加上昭君、项羽.好像无论什么题目,都能拿来套一套.似乎用诗文名句加以点染,拿中外名人的生平事迹说事儿,就是"文化底蕴",就是"书卷气息".这种厚古薄今的做法要不得,表现了有一部分学生的急功近利思想,看了别人的几篇写历史名人的文章,背一背,就嫁接成了自己的文章.这样的作文只是别人的一个翻版,没有一点自己的个性思考与内容,没有任何新意.3、不会写记叙文.有许多学生不愿意写记叙文,原因是觉得记叙文难以出彩,其实是表现了同学们的眼高手低,平常没有很好地脚踏实地去研究一下记叙文的写作特点,我怎样才能把记叙文写好,优秀的记叙文是怎样的等问题,造成本次作文整体分数偏低的现状.其实记叙文应该是大多数同学备考的重要文体,书写自己的初三生活,表达自己的追求与奋斗应该是大多数同学备考的重要内容.写自己的生活,用真情实感把文章写的实实在在,就是言之有物的好文章,拿个40——42分应该是不难做到的.4、也有一部分的同学选择了记叙文,写的也是自己的生活与体验.虽然审题、选材都是对的,但又因为选材的一般、语言的平淡、内容的平铺直叙, 也没有拿到高分.[高分范例]跨越自我〔记叙文〕又是一个作业铺天盖地的周末,又是一个家里没人的周末,又是一个有电脑的书房门敞开的周末.在书房门前,我,正艰难的抉择.在石英钟的"滴答"声中,我艰难地挪动着脚步,想回到我的房间,可我的双脚就是不听使唤,像扎了根似的立在书房门前,心里痒痒的,那个我怎么都摆脱不掉的"魔鬼",在书房里向我挥手.在致命的诱惑前,我失去了理智,一个箭步冲进了书房,打开电源,开启屏幕,输入早被我破译的密码,可正当我想按下"确定键"时,我的手犹豫了.从小学二年级起,我就知道有一个超好玩的东西叫电脑.在得到了梦寐以求的电脑后,我仿佛中了魔咒一般,疯一般地迷恋上了电脑,在电脑之前,一玩就是三、四个小时.渐渐地,我对打游戏以外的任何事情都失去了兴趣.渐渐地,学习成绩到了不可收拾的地步,人也变得恍恍惚惚,在家长和老师的帮助下,我开始了戒"网瘾"的艰难道路.可是无论我怎样努力,最多只能坚持一个星期就又失败了.我一次又一次地在坚持——放弃——坚持的痛苦中煎熬.但这一次,我破天荒地坚持到三个星期了.只差一步,我的手轻巧地一点,三个星期的努力就功亏一篑了,我的内心挣扎着,手也无比地沉重……我想到了老师、家长殷殷期望的眼神,想到自己想上一中时所发出的誓言,想到了可恶的"网瘾"给我的种种伤害.我的心跳在加速,我的双手在颤抖.猛地,我心一横,一捶桌子,关闭电源,头也不回地进了我的房间,"砰"的一声关上了我的房门.在关门的一刹那间,我突然觉得自己有一种如释重负的感觉,就像是完成了一项重要的任务似的,心里轻松了许多.我发现自己跨越了一座困扰自己多时的大山,原来战胜自己并不是一件不可逾越的难事,我发现自己战胜了自己,跨越了一个真实的自己.我知道,接下来的路何去何从.跨越自我.实现自身的升华；跨越自我,战胜成长路上的阻碍；跨越自我,离自己的梦想更近一步；跨越自我,让青春无悔！跨一步,就成功〔记叙文〕我得承认,我并不是一个坚强的人.年轻的我,怀着对文学无比的热爱,那坚定执着的理想像一朵旷世独立的花生长在我的心中.终于有一天,我惴惴不安地提起了笔,兴奋地将稿子寄到了编辑部.可信件,像石沉大海,一去不复返.我绝望了,有些想退却了,我开始怀疑自己.有一次组织活动,是去爬山.我无精打采地背着包走在队伍中,可山可真高,在一片片烟云缭绕下,巍峨,神秘.我的兴趣一下子被激了起来,望着那隐隐约约的最高点,我暗自握紧拳头,对自己说："我一定要跨越它！"山路崎岖,路上密布着尖锐的石头,那根细细的登山棍已成了一个装饰而不是工具.我步履维艰,喘着粗气,脚下一阵阵的疼痛让我难以清醒,可……向上看,那发誓要到达的顶端就在上方！近了,近了,越来越近！突然,路边的荆棘毫不留情地撕破了我的皮肉,鲜血殷红,疼痛到了极点.我咬着牙,想放弃,可望着脚下那崎岖的山路,那是我一步步走上来的.我与山巅的约定,大幕还未拉下,我不能抢先离场.扯下一块手帕,绑在了腿上,我的泪水伴着步伐一起踏上了山巅.那并不是疼痛的泪水,二十为自己的坚强而骄傲啊！因为我赢了！站在山顶,我猛然明白,青春不也是一座山吗？那山顶上承载着我们的理想.许多人在未攀前都会望着山顶,信心满怀,告诉自己为了理想,为了追求,为了成功,一定要到达顶端.可事实上,他人的批评是山间的荆棘,刺痛我们的心,心中的软弱告诉自己放弃吧,不会有希望等着你.我们便退却了,可是,登山最重要的便是心无杂念,为了理想,向前进发,一切又算得了什么？跨越是艰难的,因为路途上设置了未知的障碍,跨越又是那么简单,因为只要向上走便会到达顶点的,我们没有生来就坚强如钢的人,但我们有永不放弃的人,胆小,懦弱被抛下了,那一次信件石沉大海的伤痛又算得了什么？走吧,朋友去超越自我,跨越山巅,你会发现一个全新的自我在朝你招手.走吧,朋友看到山顶闪烁的光芒,忘记暂时的伤痛,你会发现心脏也在跳动,坚强！跨一步,就成功！跨越心灵的冬天〔议论文〕瞧,考场外面,那几树樱花又烂漫了.还记得那个刚刚过去的冬天吗？在同学们都蓄势待发,准备拼搏百天,迎接中考的检阅的时候,你却要说放弃.你说你无法接受喝咖啡熬夜做卷子的苦楚,无法迎接来自四面八方如泰山压顶般的压力,可为什么旁人能行,而你却要退缩？你说只要心态好,不学习也能考好.哦,你怎么会出现如此荒诞而危险的想法.千万年不变的"一分耕耘,一分收获"的真理,难道你还怀疑吗？你说周围的人如天才一般,整日嬉笑怒骂,却也能收获丰厚,看来你又被假象蒙蔽了双眼.还记得孙康头悬梁,苏秦锥刺股,车胤囊映雪的故事吗,他们所受的苦,其实常人可以领会的艰辛,而映照他们的锐意进取的,不正是午时心中那弱如萤火,却残若流星的信念吗？是的,你遭受过挫折,可你不也曾经辉煌过吗？那时你的明艳是轻而易举唾手可得的吗？你默然了.再看看近现代的人吧.鲁迅先生的辛辣文笔与深刻思想为人所折服.可他也不过是将别人喝咖啡的时间用在了工作上.陈景润先生几十年如一日地在一个狭小的锅炉房里边工作边演算,才有哥德巴赫猜想的进一步证明.其实,你身边的人,他们的成功,也不是全靠这所谓的心理战术和运气.成功的花儿,人们之惊羡它现时的明艳,又有谁能看到它身后浸透了奋斗的血雨,心酸的泪泉.你终于笑了,我释然.是呀,不是每一条小溪都能入海,不流动的变成了死湖.不是每一株小树都能成材,不生长便成了空壳.命运的橄榄枝不会随便的垂青于某一个人,只有我们自己跑动起来,才能去迎接机遇,让成功的风车为你转动.很高兴又看到你在樱花树下执卷沉思的背影,很高兴你能跨越自己心灵的冬天,这个四月的樱花将为你的成熟而烂漫,今年六月的阳光,亦会因为你成功的笑脸而更加灿烂.站在十五岁的门口〔散文〕一缕浮云飘过天空,许多熟悉的往事在我记忆的长河中荡起涟漪,令我无法忘记……我的生日在八月,跨过中考迎接十五岁的生日应该别有一番风味吧.九年的刻苦学习加上中考的洗礼,这份跨越的礼物更显得沉稳与智慧.站在十五岁的门口,过去的道路充满了幸福.看到的是十五载的多彩人生.我收获了亲情,从我咿呀学语到蹒跚学路再到独立思考,始终都有父母无微不至的呵护和谆谆教导；我收获了友情,从幼时打闹的玩伴到同窗学习的挚友,他们无邪的笑容与无数次和我的共勉在心底留下了温存的记忆；我收获了民族自豪感,作为一个黄皮肤的中国人,见证了民族的进步与光荣,我高兴能与这样的民族同行.我收获了……站在十五岁的门口,我要告别酸甜苦辣的过去,张开双手去迎接下一个航程.我要跨越十五岁的门槛,去迎接一个个新的挑战！站在十五岁的门口,未来的道路充满了未知.未知的成功,未知的喜悦,未知的烦恼,未知的朋友,未知的老师……我会彷徨失措吗？我会丧失信心吗？我会甘于寂寞吗？哦,抬头望去,我看到了父母肯定的目光,我看到了朋友的亲切招手,还有老师美丽的眼睛.哦,抬头望去,我看到中国人永远的自强不息：在奥运会上拼搏,在抗击雪灾中升温,在抗震救灾中咬牙,在王家岭煤窑中缔造生命的奇迹.和他们同行,我不会害怕；和他们结伴,我充满信心.集成中华民族五千年来的辛勤与智慧,在跨越的道路上谱写生命的篇章.未来的道路上充满着怀念,彷徨与希冀.那是一份真实而又腼腆想要跨越的冲动,那是一种想要操纵人生的激情与渴望啊！未来的道路充满挫折、荆棘,但我坚信,有理想的人生是快乐的,甘于跨越的人生会是更幸福的.跨越自我〔散文〕近几日心绪颇不平静,学期伊始由于考试的失利,自信心也一点一点地销蚀掉,在这个忙碌的初三,我感到迷失了自我.为了排解心中的苦闷,我走下楼去散步.漫步在小道上,月光下清风微拂,树影婆娑,万籁俱寂,月明星稀,乌鹊南飞,大有一番"寒鸦渡鹤影,冷月葬诗魂"之悲凉,更增添了我心中的惆怅,我忽然抬头望见天上那如玉盘般的明月,月宫中大概有起舞的嫦娥和伐桂的吴刚吧,我不禁莞尔.此时竹子在微风中摇曳,影子也散乱了.我想：宋朝的明月也亦如今晚一样吧.要不怎么会有苏轼在《承天寺夜游》中写下的"庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也."的句子呢？"乌台诗案"之后的苏轼心境怕也颇不平静吧,他寄情于明月,将身上的苦闷、忧愁消于无形,取而代之的是一份豁达与闲适.苏轼并没有就此沉沦,而是更加地乐观豁达,这才是跨越自己的做法吧,这才有了他闳肆奔放的散文.范仲淹看到明月后写下了"浮光跃金,静影沉璧"的诗句,我仿佛看到了范仲淹把酒临风,心旷神怡的模样,"居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君",范仲淹这种"不以物喜,不以己悲"的思想感情也是一种跨越自我的精神吧.这也向我传达了一种积极向上的态度,做人要豁达,不怕困难,不管前路多么崎岖,也都能跨越.一声乌啼打破了我的遐思,我突然豁然开朗,眼前的困难算不了什么,只要有乐观向上的态度,就会战胜困难,跨越自我.看到天上那轮明月依旧皎洁,想起我刚才浸在晶莹月光中的情景,心中的不快一扫而光.我懂得了：跨越自己才是最重要的,人生就是一个不断跨越自己的过程,眼前的困难终究会被战胜.跨越自己,才能获得一份恬适淡泊！跨越自己,是通向成功的阶梯！跨越自己,才能重拾自信,享受真正的人生！与彩蝶一同飞舞〔童话〕人生的路,总是坎坷而又崎岖；唯有跨越,才会实现人生的价值.——题记超越茧的束缚当我第一次睁开眼时,看到了周围都是白茫茫的茧.阳光从缝隙中穿过,照射在我脸上,那是一种多么温暖的感觉啊！是阳光给于我力量,使我不断地扭动着身子想挣脱这捆绑我的枷锁.然而,在这狭小的空间内我无法张开翅膀,我是多么的想冲破这茧的束缚.对！我要跨越它,于是我使出全身的力气拼命地挣扎,使劲咬破茧.终于,我冲出了茧,感受到了阳光,看到了五光十色的世界,找到了属于我的空间.遭遇他人的排挤我顿时满心欢喜,在花丛中自由自在的飞翔.与蜜蜂追逐,与蜻蜓嬉戏.飞到田园聆听小溪的歌唱,跳到树梢欣赏日落的美景.我开始无忧无虑,过着安适自在的生活,得意地享受着大自然的恩赐.直到一个声音打破了我宁静的生活："哎,怎么是只蛾？"什么？我只是只蛾！我简直不敢相信我的耳朵,慌忙地跑到小溪边照镜子.的确,我没有蝶宽大的翅膀,也没有她美丽的颜色.我,只是只蛾.揉开惺忪的睡眼,那足以令人窒息的丑陋的翅膀在阳光下是那样暗淡无光！于是,我疯了！跨越蛾的思想我无法摆脱痛苦的心理,无力地落在一根枯枝上,呆呆地望着这不属于我的花丛,看着那些骄贵的彩蝶疯一样地狂欢,太阳似乎也在嘲笑我的丑陋,泼洒出冰冷的光,我的世界一片昏暗……突然,似乎是偶然,一片枯黄的落叶掉在我身旁,又是一个声音打断了我的思绪"孩子,不要羡慕别人的光辉,你不也有一双可以飞翔的翅膀吗？"是啊,我也有一双劲翅,我也能尽情飞舞！我跨越了我的思绪,鼓动双翅,尽力向那烈日飞去,与彩蝶共舞！飞蛾啊飞蛾,你不就是我的真实写照吗？如今,临近中考.我要竭尽全力,不断地跨越自己,与学习的佼佼者一同飞舞！飞蛾如我,为心中的梦不断拼搏.我如飞蛾,跨越自我实现人生价值！跨越自我走向未来〔托物言志〕你可曾注意过岸边那一丛丛、一簇簇不起眼的芦苇？你可曾停下忙碌的脚步,静静聆听芦苇的生命之歌？那是一种生命的跨越.从前的我,对自己毫无信心.几次考试的失利,令我一蹶不振,怀疑自己,埋怨自己……难过的时候,我总爱一个人跑去河边,远离嘈杂的世界.不经意间,我邂逅了那片芦苇荡.烈日的侵蚀下,芦苇失去了植物该有的光泽,耸拉着脑脑袋,了无生气地立在那里.我嘲笑它们,嘲笑自己,在困难挫折面前,我们都无能为力.我甚至可以想起,在灰蒙蒙的天幕下,片片乌云滚来,将黑色的阴影压向芦苇地,芦苇一定在颤抖,它们一定低下了头……我垂头丧气,拉扯下那不堪一击的苇叶,将它们狠狠扔向水中.然而,令人意外的是,水中的苇叶却越发显得娇媚,一扫刚才的无精打采,而变得有韧性,在水中摇曳.我觉得诧异,想象中的一幕幕画面又回到眼前：或许芦苇本是脆弱的,自然对它们好不公平.风雨中,被撕裂的芦苇或许在呻吟,被折断的苇茎或许会挣扎,它们却是打不倒的.在心中,它们会一遍遍告诉自己要坚强.或许是深知自身的弱点,它们聚众生长,一群群,一片片,繁繁茂茂,蓬蓬勃勃.它们改变自己,傍水而生,给于生命最充分的养料.当暴风雨再次来临时,它们或许颤抖,却能昂起头来勇敢地与自然抗争！跨越了自然的挑战,也就跨越了脆弱的自我.人生又何尝不像芦苇一样,或许脆弱、或许无力.每个人都像风雨中深一脚浅一脚艰难跋涉的旅人,为了心中无限美好的未来光景而前进."人生之不如意十常八九",然而,成功的关键在于你是否懂得跨越艰难险阻、跨越自己.望着那一丛丛曾经被我忽视、被我嘲笑的芦苇,如今却肃然起敬,我的生命也同样被感知与激励着.芦苇尚能为生存而抗争,又何况是人类呢？人是有思想的芦苇.如今的我,已与这片芦苇荡结下了深深的情谊.在这里,我明白了以坚定的自我、坚定的信念,去迎接未来的挑战.跨越自我,我将走向一个全新的未来……心灵蜕变十五年的时光,眨眼即逝.就算现在处于考场之上,手疾书、耳寂静,我仍不相信,人生之路走过了十五年,而我即将面对的是中考.似乎抬手间,我便能看见三年前满天飘飞的琼花、满目的柳色；又或操场上满地被斑斓成碎片的阳光,听到儿时我们嬉笑怒骂,忆无拘无束的生活.那时我们是快乐、安逸.日子像流水般,在我们脚丫溅起的波纹中匆匆流逝,五光十色,难以忘怀.我们是那样天真,那样淘气,那样两肩轻轻毫无责任.小学过完,我以同样淘气、轻松的心情进入了初中大门,可是我却愣住了：那早晨初升的太阳呢？那午后松懒温暖的阳光呢？那操场上追逐打闹的笑声呢？为何躲了起来,不愿与我分享这些快乐呢？我仍然淘气着、安逸着,却不知这中学大门之后的路,远不与儿时那般风和日丽——没错,我考试失利了,很差很差,双手捧着脸,泪水顺着指缝流入袖中,很凉,我打了个寒颤！五官仍稚气未脱,可是眉宇间似乎多了一丝倔强,一丝不服,一种上进的感觉——心灵便在那时蜕变,心境便在那时完成了一次从幼稚到成熟的跨越.当稳稳落在成熟那道崖上时,我回首,不禁一身冷汗,那山涧烟云笼绕,万丈有余,我差一点便粉身碎骨！带着一颗倔强的心,我转过头,毅然向前方大路走去,留给幼稚那道崖上的,只有挺直的背影.初中生活在此时,我才真正有所体会.这条路不好走呀！双肩背着升学的重压,背着父母的厚望,同时也背着自己的梦想.我却总爱乐观向上地对自己说：负重才不会摔倒！我爱在这条路上寻幽探径；我爱在这条路上踏歌欢唱；我爱在这条路上采菊看山.细细品来,原来这边崖上的景致,比儿时的更加新奇,更加催人前进！我从不后悔那崖间的跨越.因为心灵的蜕变,真实的跨越,让我看到了更远的未来,并倔强的背着梦想,向前走去……笑对挫折,跨越自我跨越,是人生旅途中的一个个驿站,让我们不断地攀登成功的顶峰.而大自然则是乘载着驿站的整个人生之旅,助我实现自我的超越.过去,我是个脆弱的孩子.我惧怕挫折,不能正确认识挫折,心中宛如一片江水,总是掀起惊涛骇浪.上中学以后,我的成绩一直名列前茅.在一次考试失利后,我的心情如泉水般"飞流直下三千尺",重重地跌向谷底.走在回家的路上,心中紧紧握着成绩单,双脚。
浙教版六年级上册新的跨越课件2
漂亮
7时正 7时44秒
点火、起飞
威力巨大
冲破烟雾直刺靠
11分钟后 20分钟后
星箭分离
澳星准确进入预定 轨道
山谷里亮起一道闪电，滚来一阵雷鸣。 山谷里亮起一道光芒，传来一阵巨响。
44秒钟后，火箭冲破翻腾的烟雾， 直刺霞光满天的苍穹，飞向东南天 际。
20分钟后，传来澳星准确进入 预定轨道的喜讯。
11、新的跨越
一座摩摩天天大大楼楼似似的的发射塔塔架的活动 部分，沿着四条铁轨，缓缓向西移动。
51米长的“长征二号”捆 绑式火箭矗，立矗立在发射架 的环抱中。
箭体的底部，四个两米多粗 的助推器像神话中的巨人 ， 随时准备一跃冲天 。
时间
卫星发射过程
特点
清晨 6时30分
火箭矗立在发射架中
雄伟
30分钟准备
1970年4月24日，中国第一颗人造地球卫星“东方红1 号”由长征1号运载火箭发射成功。这是中国发射的第 一颗人造卫星，使中国成为世界上继苏联（1957年10 月4日）、美国（1958年1月31日）、法国（1965年11 月26日）和日本（1970年2月11日）之后，第五个自 主发射人造卫星的国家。
1975年11月26日，中国用长征2号运载火箭 发射一颗返回型遥感卫星。卫星运行3天后 按计划回收，使中国成为世界上第三个掌握 卫星回收技术的国家。
1992年8月14日，中国用长征2号E运载火 箭成功地发射了澳大利亚通信卫星澳普图 斯B1。这标志着中国具备了发射大型商业 卫星的能力。
11、新的跨越
《语文跨越式》PPT课件
4.写作表达：选择与本课情感类教学目标或认 知类教学目标相一致的主题进行打写/手写 随笔、日记、评论、散文、读后感或仿写 /改写课文。
目 录：
一、跨越式内涵 二、理论支撑 三、“211”教学模式 四、常见问题分析
处理课标 注意：非教网师络主环导 境下，打写训练 可以使用手写
扩展阅读 代替。 学生主体
打写训练
“211”模式 “识读写”三位一体模式 “双主”模式
13页/共35页
识
读
写
识 读写
传统教学
211模式
解读： 1. 与传统教学所不同的是，不是将“识读写”三者割裂，
而是将三者紧密结合了起来。充分体现了“以语言文字 运用为中心”的思想。 2. 扩展阅读和写作表达是跨越式教学中的关键性教学环节。 必须充分重视这两个环节的重要作用。（扩展阅读大量 与课文主题相关的文章，扩展识字；写作训练，落实 “以语言文字运用为中心”）。
9.怎样培养学生自主阅读兴趣？
答：1)精选扩展材料，使之适合学生的认知水平、心理 特点，不因太难或太易导致学生不感兴趣。并且在保 证思想性、科学性的前提下，注重趣味性。2)设计教 学环节，例如说话或打写，给学生表达交流的机会， 让他们运用读到的内容，体会阅读后的成就感。3）多 给学生正向的激励。
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小学语文跨越式常见问题
1. 实施跨越式教学要重点把握的教学思想？
答：小学语文低年级段（一、二、三年级）跨越式发展的教学思想是 “以语言文字应用为中心”（而不是“以词语讲解或语法分析” 为 中心）。为了贯彻这一教学思想，需要有两个前提条件：一是要开发 跨越式教学所需的优质教学资源，二是要实施跨越式创新教学设计； 与此同时，为了保证教学资源的开发能符合跨越式试验目标的要求， 扩读内容必须突出三个重点（要有趣味性、要加注拚音、要侧重段落 篇章）；而要实施跨越式创新教学设计，则在语文教学设计过程中首 先要切实处理好四个方面的关系（主导—主体关系、两种教学设计的 关系、自主学习与协作学习的关系、课标要求与跨越要求的关系）； 然后要认真关注五个教学环节（扩、打、写、篇、思）。这是小学语 文跨越式教学的总体实施方案。
小学语文低、中高年级段跨越式教学模式研究-PPT课件
北京师范大学 现代教育技术研究所
何克抗
2019年11月
小学语文低、中高年级段跨越式 教学模式研究
一.小学语文低年段跨越式教学模式研究 二.小学语文中高年段跨越式教学模式研究
一.小学语文低年段跨越式教学模式研究
小学语文低年级段（一、二、三年级）跨越式发展的教学思想是“以 语言文字的运用为中心”（而不是“以词语讲解或语法分析” 为中心）。 为了贯彻这一教学思想，需要有两个前提条件：一是要开发跨越式教学所 需的优质教学资源，二是要实施跨越式创新教学设计；与此同时，为了保 证教学资源的开发能符合跨越式试验目标的要求，必须突出三个重点；而 要实施跨越式创新教学设计，则在语文教学设计过程中首先要认真处理好 四个方面的关系，然后要切实抓住五个教学环节（扩、打、写、篇、思）。 这是小学语文跨越式教学的总体实施方案。 为了使这一实施方案能够具体贯彻落实，需要有相关教学模式的支持。 根据多年来进行语文跨越式试验的经验，我们找到了一种能大幅提升小学 语文教学质量与学生综合素质、即从质量方面实现跨越式发展的低年级段 语文教学模式。
（1）拼音教学的效率低
北边来了个瘸子，背了一筐茄子； 南边来了个瘸子，背了一捆橛子。 背茄子的瘸子打了背橛子的瘸子一茄子； 背橛子的瘸子打了背茄子的瘸子一橛子。 如果能按这种方式改进拼音教学（并把重点方在造句、编儿歌、字谜、和 顺口溜上），不仅对声母、韵母和整体认读音节更容易学习和掌握；与此同 时，还可以让学生在拼音教学的６周时间内多学会几百个汉字，从而大大提 高拼音教学的效率。
第一个重点是，在“形、音、义”等三个方面的教学要求中，重
一.小学语文低年段跨越式教学模式研究
节”。 众所周知，“字形”部分的教学包括：笔划、笔顺讲解，间架结构讲解， 书写练习等三个环节（书写练习又分书空练习、写字示范和写田字格练习等 三项内容）。由于汉字尽管有成千上万个，但其笔划、笔顺与间架结构的类 型却很有限（笔划和间架结构的类型都不到十种），在每节课上新出现的笔 划和间架结构类型就更少（新出现的笔划和间架结构类型需要教师做些讲解， 在以前学过的汉字中已经出现过的笔划和间架结构类型，只需向学生提醒一 下就可以了），所以，在“字形”部分的教学中，笔划、笔顺讲解和间架结 构讲解完全可以控制在4～5分钟之内（例如：“上、下、左、右”这类很普 通的常用字，其笔划、笔顺没有什么特别之处，无需多作解释；但是对于容 易倒插笔的生字则应不吝时间做必要的讲解——如“母”字、“长”字）； 剩下10 分钟左右就可完全用于“书写练习环节”的教学：包括１分钟左右 的书空练习、１～２分钟的写字示范和 ７～８分钟的写田字格练习。对于 5～6个（或6～7个）应当会写的字的教学来说，这10 分钟左右的书写练习 时间，应当是足够的了。
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握3500个以上，对这些词汇的“音”和
“义”均已掌握，只是形对于与词汇相关的汉
字字形尚不能辨认和书写而已。
形
义
教师充分利用儿童的母语基础，在教学中 抓重点，对于字的“音形义”三个方面不 是平均用力，而是把重点放在字的“形” 上。
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理论支撑
2.“以语言文字运用为中心”是儿 童快速学习、掌握语言文字的根本 途径与方法；
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小学低年级段的语文教学模式
（双主教学模式）
拼音课
识字课
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阅读课
阅读课典型教学模式
20分钟 10分钟 10分钟
朗读指导 阅读理解 扩展阅读 写作表达
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儿童学习语言文字的过程和学习的方法， 完全是“以语言以文语字法应分用析为为中中心心”，学了就要 立即运用，而且力图在一定的语境中去运用， 所以千万不要脱离语境去孤立地记单词、背句 型。
以语言文字应用为中心
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理论支撑
3.应当把语言能力的培养和思维能力 （尤其是创造性思维能力）的培养有机 地结合起来 。
处理课标 注意：非教网师络主环导 境下，打写训练 可以使用手写
扩展阅读 代替。 学生主体
打写训练
“211”模式 “识读写”三位一体模式 “双主”模式
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识
读
写
识 读写
传统教学
211模式
解读： 1. 与传统教学所不同的是，不是将“识读写”三者割裂，
而是将三者紧密结合了起来。充分体现了“以语言文字 运用为中心”的思想。 2. 扩展阅读和写作表达是跨越式教学中的关键性教学环节。 必须充分重视这两个环节的重要作用。（扩展阅读大量 与课文主题相关的文章，扩展识字；写作训练，落实 “以语言文字运用为中心”）。
3.扩展阅读：阅读主题相关的或者方法延伸的 篇章，两两交流并检查结果；
10分钟
打写创作 深化主题/方法
4.写作表达：设定合适的主题调动表达，读后 感、想说的话、仿编儿歌、创编字谜等手写 训练（检查成果并激励 ）。
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观摩案例：《在家里》
——广州市越秀区东风东路小学王洁华
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跨越式的科学性与可行性
理论基础：
儿童思维发 展新论
可行性
跨越式 实践 理论
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科学性
实践检验：
130多所实 验学校的实
践检验
目 录：
一、跨越式内涵 二、理论支撑 三、“211”教学模式 四、常见问题分析
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何为“211”模式？
20分钟 10分钟 10分钟
10分钟 10分钟
扩展阅读 写作表达
4.扩展阅读：与当前所学拼音有关的文字材料；
5.写作表达：结合当前所学拼音进行组词、造 句、仿编字谜、仿编儿歌、仿编顺口溜或绕 口令。
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观摩案例 《 b p m f 》
——广州东风路小学陈卓毅老师
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案例《b p m f》主要教学环节
1.创设情境，激趣导入（播放FLASH课件） 2.观察说话，整体呈现（呈现四幅图） 3.自主学习，认清音形（利用课件识记b p m f的音
和形） 4.编讲儿歌，反馈巩固（指导发音、示范编儿歌，
指导书写、区别b和p） 5.快乐拼读，拓展阅读（找出字母b p m f） 6.看图表达，实践运用（看图说话）
4.扩展阅读：围绕本课生字选择扩展阅读材料；
5.写作表达：围绕生字打写，手写；进行组词 造句、编顺口溜等打写训练或书写练习。
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识字课第二课时教学模式
20分钟
字词复习 新课引入
课文学习 感悟主题 学习方法
1.复习导入；
2.课文学习：朗读，处理重点词、句，揭示 主题或方法；
10分钟
扩展阅读 深化主题/方法
小学语文跨越式教学模式
主讲人：朱洁 邮 箱：123162567@
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目 录：
一、跨越式内涵 二、理论支撑 三、“211”教学模式 四、常见问题分析
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跨越式教学目标
通过两年左右的时间，掌握2500~3000常用汉 字，能顺利阅读通俗读物，并能用电脑打写出 800~1000字结构完整、通顺流畅的文章，具备“能 读会写”的能力。
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小学低年级段的语文教学模式
（双主教学模式）
拼音课
识字课
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阅读课
识字课第一课时教学模式
20分钟
10分钟 10分钟
引入新课 识字教学 写字教学 扩展阅读 写作表达
1. 引入新课：情境导入新课； 2. 识字教学：处理生字，使用多种识字方法，
如组词认字、猜谜语认字、编儿歌认字等； 学习偏旁，鼓励学生创新识字； 3.写字教学：指导写字，示范写、学生书空写、 田字格描红等方式；
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语言是思维的物质外壳
·语言与思维有天然的不可分割的联系，语言能力 （听、说、读、写能力）的发展与思维能力的发 展密切相关；
·语言能力的培养和思维能力（包括逻辑思维、形 象思维、直觉思维）的培养结合起来；
·不仅不会增加学生的课业负担，而且可以达到两 者相辅相成、彼此促进、事半功倍的理想效果。
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小学低年级段的语文教学模
阅读课
拼音课典型教学模式
20分钟
引入新课 拼音教学 拼音拓展
1.引入新课：通过看基动本画达、图成片课、听儿歌等方 式，引入本节拼程音；教学目标
2.拼音教学：包括声母、韵母、整体认读音节 的读音及书写教学；
3.拼音拓展：结合当前所学的声母、韵母或整 体认读音节组词、造句、编字谜、编儿歌、 编顺口溜或绕口令；
案例《在家里》主要教学环节
1.创设情景，导入新课，激发学生的学习兴趣 2.看图说话，使学生整体感知学习内容（呈现图画） 3.启发学生，自主识字，培养学生的思维能力（编
字谜、猜字谜等方法） 4.扩展阅读，即巩固课内的生字，又扩大学生的识
字量、阅读量 5.知识迁移，联系生活实际运用语言 6.打写训练，锻炼学生的语言运用能力
跨越式
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跨越式要求 新课标要求
目 录：
一、跨越式内涵 二、理论支撑 三、“211”教学模式 四、常见问题分析
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理论支撑
1.刚进入小学一年级的儿童（约6周岁）， 对于母语学习来说并不是毫无准备，而是 在词汇量和各种句型的掌握方面具有相当 强大的基础；
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音
5~6岁的学龄前儿童其口头词汇已经掌