部编九下第四单元口语交际《辩论》教案
初中语文九年级下册部编版《口语交际辩论》说课稿
初中语文九年级下册部编版《口语交际辩论》说课稿一. 教材分析部编版初中语文九年级下册《口语交际·辩论》是一节实践性很强的课程。
本节课旨在培养学生们的口语表达能力、逻辑思维能力和团队协作能力。
通过辩论的形式，让学生在实际操作中学会如何运用语言表达自己的观点，如何倾听他人的意见，并能够提出有价值的反驳和支撑。
教材中提供了多个辩论话题，如“是否应该减少考试”、“是否应该取消课外辅导”等，贴近学生的生活，能够激发他们的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是对于辩论这种形式还相对陌生。
他们在辩论中往往存在立场不明确、论据不充分、逻辑思维不严密等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学会辩论的基本技巧，包括如何立论、如何反驳、如何倾听等。
2.过程与方法：通过分组辩论的形式，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重他人、善于倾听、公正客观的态度。
四. 说教学重难点1.重点：辩论的基本技巧，如何立论、如何反驳、如何倾听。
2.难点：如何提出有价值的论据和反驳，以及辩论过程中的逻辑思维。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用分组辩论的形式，让学生在实践中学习辩论技巧。
2.教学手段：多媒体教学，播放一些经典的辩论比赛视频，让学生从中学习借鉴。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一段精彩的辩论比赛视频，引发学生的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解辩论的基本技巧，如何立论、如何反驳、如何倾听。
3.分组辩论：学生分组进行辩论，教师巡回指导。
4.总结：对学生的辩论进行点评，指出优点和不足，进行总结。
七. 说板书设计板书设计如下：1.如何立论2.如何反驳3.如何倾听八. 说教学评价教学评价主要通过学生的辩论表现来进行。
评价标准包括：立场明确、论据充分、逻辑严密、尊重他人、善于倾听等。
九. 说教学反思在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对不同学生的问题进行有针对性的指导。
新人教版(部编)九年级语文下册《四单元 口语交际 辩论》教案_10
《口语交际——辩论》教学设计教材：人教版（2011版）语文九年级下册第四单元口语交际课时：第二课时教材分析：口语交际的主要任务是辩论，主要内容包括辩论的历史和基本知识，辩论赛的流程，组织一场辩论赛等。
第二课是的主要学习任务是指导学生展开一场辩论赛。
学情分析：我校是区域内一所普通中学，学生的知识水平和综合素养比同类学校要低，但是学生对待语文活动的积极性很高。
在第一课时带领学生学习过辩论的历史和基本知识，了解过辩论赛的流程之后，学生们有目标地进行了资料搜集工作。
教学目标：通过辩论活动学习并运用辩论的基本知识，让学生在交流、辩论中锻炼口语表达能力。
教学重点：组织好一场辩论，让学生在交流、辩论中锻炼口语表达能力。
教学难点：通过带领学生了解辩论赛知识和流程，引导学生自行组织辩论赛。
教学过程：一、导入老师：辩论在我国有悠久的历史，我国最著名的辩论故事就是诸葛亮舌战群儒了。
上节课我么学习了有挂辩论的基本知识，今天，我们走进辩论赛，通过辩论活动学习并运用辩论的基本知识，在交流、辩论中锻炼口语表达能力。
下面有请我们本次辩论赛的主持人。
二、辩论赛主持人：尊敬的各位评委、同学们，大家下午好！欢迎大家来到班级辩论赛现场，我是本次辩论会的主持人——刘梦妍。
首先，让我们用热烈的掌声欢迎本次辩论赛的评委，他们是九班、十班的全体同学。
本次辩论赛的辩题是：如果可以选择，你是否愿意拥有一位傅雷式的父亲。
下面我为大家介绍正方的四位辩手：正方一辩赵奕雯、正方二辩张润中、正方三辩刘路路、正方四辩郑雅青。
反方的四位辩手分别是：反方一辩赵湘翰、反方二辩王梦甜、反方三辩汪璐璐、反方四辩刘知浩。
计时员是张坤、张香。
这是我们本次辩论赛的流程。
“唇枪舌剑”“你来我往”，班级辩论赛正式开始。
（一）立论主持人：下面由正方一辩首先发言进行开篇立论，陈述你方观点，时间为3分钟。
有请正方一辩。
正方一辩：你是否愿意拥有一位傅雷式的父亲？我方的观点是当然愿意。
原因有二：1. 傅雷是一位愿意承认自己过错的父亲。
口语交际：辩论【教案】
口语交际：辩论【教案】
辩题，是否应该禁止学生使用手机在校园内？
正方观点：
1. 学生使用手机会分散注意力，影响学习效果。
2. 手机上的社交媒体和游戏会让学生沉迷，影响身心健康。
3. 学校应该是一个专注学习的地方，禁止手机使用有利于营造良好的学习氛围。
反方观点：
1. 手机是现代社会不可或缺的工具，学生需要使用手机进行学习和沟通。
2. 禁止使用手机会限制学生的自由，不利于他们个性的发展。
3. 学校应该教育学生正确使用手机的方法，而不是简单地禁止
使用。
结论：
通过辩论，我们可以看到双方观点都有一定的道理。
禁止学生使用手机在校园内可能会对学习和学生自由发展产生一定的影响，但是学校也需要制定一些规定来引导学生正确使用手机，以营造一个良好的学习环境。
因此，我们建议学校可以限制学生在课堂和特定场合使用手机，同时鼓励学生在学习和社交中正确使用手机。
部编本人教版九年级语文下册第四单元口语交际《辩论》教案
读过或看过《三国演义》的同学可能都很佩
服诸葛亮,佩服他的鞠躬尽瘁,死而后已；佩服他 题，引入课 的神机妙算,料事如神；更佩服他雄辩的口才,他 题，同学们 江东舌战群儒,战场骂死王朗……(可播放《舌战 对这场辩论 群儒》片段)由此,我们知道辩论是对立双方就一 会很期待。 个有争议的问题,针锋相对地发表意见,以便分清 是非的一种说话形式；辩论也是对我们听说能力 的大检阅。 经过两年多的初中学习,同学们肯定会 有出色的表现。今天我们就试着开一场辩论会 , 检验一下同学们的口才。 二、自学互研 知识板块一 生成新知 明确要素,把握方法。 通过自学 互研，掌握
1.辩论三要素：倾听、分析、反驳。
倾听： 要认真听取对方的发言,弄清对方发言 辩 论 的 要 的论点、论据和论证方法等。 分析： 边听边在头脑中分析,找出对方发言中 的谬误。对方发言中的谬误一般有几个方面：一 是论点错误或论点片面；二是论据不真实、论据 不足或论据片面； 三是论证方法不合理,推理不合 逻辑。 反驳：了解了对方发言的论点、论据、论证 方法,找出存在的错误之后,针对性地进行反驳。 反驳有以下方法： 一是直接反驳对方的论点,指出 论点存在的错误； 二是驳论据,通过指出其论据的 不真实、论据不足,或论据片面,使对方的论点失 去根据,不驳自倒； 三是指出对方在论证方法上的 错误,抓住对方论证不合理、推理不合逻辑等毛 病,显示对方观点的荒谬性。 2.阅读案例分析或观看辩论赛片段 (可以从 历届国际大专辩论赛中进行选择),总结辩论应注 意的问题： 第一,保持论题的同一性。 第二,要以理服人。 三、合作探究 知识板块二 生成能力 掌握辩论 素。
据理力争,激烈辩论。
1.一辩论小组同学就“养成良好风气主要靠 技巧。
自律” “养成良好风气主要靠他律” 进行激烈的论 争,双方唇枪舌剑,反方突然发问“孙悟空不就被 套了个紧箍咒？可见养成良好的风气主要靠他 律” 。作为正方,你将怎样进行得体而有力的回击 呢？ 示例：那么唐僧为什么不戴呢？孙悟空是猴 不是人,动物当然要靠他律,这并不是我们今天要 讨论的话题； 我们强调主要靠自律,并没有完全排 除他律啊。 2.有人上公交车不排队,一个劲儿往前挤,别 人批评他： “不要插队不要挤,讲点儿社会公德。 ” 他嬉皮笑脸地回答： “我这是发扬雷锋的钉子精 神,一要有钻劲,二要有挤劲。 ” 如果你是公交车上 的乘客,请用简明、得体的语言反驳其错误言论。 示例：雷锋挤的是时间,钻的是技术,而你挤 的是车子,钻的是空子。 请把你的挤劲、 钻劲用在 学习和工作上,不要用它来损人利己。 四、当堂演练 知识板块三 达成目标
第四单元口语交际《辩论》教学设计-部编版语文九年级下册
部编版九年级下册第四单元《口语交际：辩论》教学设计《口语交际：辩论》教学方案【教学目标】1.了解辩论的性质和意义，了解辩论活动的组织形式。
2.指导学生在实践中学习和掌握辩论的基本技巧，提高辩论能力和综合素养。
【教学重点】1.了解辩论的性质和意义，了解辩论活动的组织形式。
2.指导学生在实践中学习和掌握辩论的基本技巧，提高辩论能力和综合素养。
【教学难点】在实践中学习和掌握辩论的基本技巧，提高辩论能力和综合素养。
【教学过程】一、课程导入历史上有著名的“舌战群儒”，谁能讲讲这个故事？预设：“舌战群儒”出自明代罗贯中所著章回小说《三国演义》第43回：“诸葛亮舌战群儒，鲁子敬力排众议。
”故事讲述诸葛亮为联盟孙权抵抗曹操的过程中遭到东吴诸谋士的责难，最后都被诸葛亮一一反驳，哑口无言。
”曹操大兵压境、虎视眈眈，在这危急关头，诸葛亮自请出使东吴，意在促成孙刘联盟，共同抵抗曹操。
这样，就发生了《三国演义》中著名的“诸葛亮舌战群儒”的精彩的外交场面。
一次成功的外交活动，使联吴抗曹的统一战线得以形成。
师：“诸葛亮舌战群儒”是口才、学识的较量，也更是敏捷的思维和胆识的较量，这一段对话非常精彩，经常被后人津津乐道。
可以说是“三寸不烂之舌，强于百万之师”的有力佐证！这节课我们就来学习辩论。
设计意图：旨在由历史故事引入本课的学习，激发学生对辩论的兴趣。
二、明确辩论概念和形式（一）自主探究1.探究任务辩论是什么？辩论的活动形式有哪些呢？2.探究过程（1）仔细阅读课本内容，从中勾画出关于辩论的概念和形式的相关内容。
（2）自由思考和体会，理解辩论的概念和活动形式。
（3）自荐发言分享。
3.成果展示辩论是一种在日常生活和社会活动中经常用到的口语交际形式，大到联合国关于国际事务的争端，小到学习、工作中出现的分歧，都可能涉及辩论。
辩论是人们针对某一具体的话题，以公开、对立的立场对对方的观点进行驳斥和否定，同时确立、强化本方观点的一种口语交际形式。
九年级下册四单元口语交际《辩论》教案
九年级下册四单元口语交际《辩论》教案一、教学内容本节课的教学内容来自九年级下册四单元口语交际部分，主题为《辩论》。
具体内容包括教材第23页至第25页，涵盖了辩论的基本概念、辩论的流程、辩论的策略以及辩论时的语言表达技巧。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握辩论的基本概念、流程和策略。
2. 培养学生在辩论中运用恰当的语言表达自己的观点和反驳对方的能力。
3. 提高学生的思辨能力和团队合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：辩论策略的灵活运用和语言表达的准确性。
教学重点：辩论的基本概念、流程以及如何在辩论中表达自己的观点。
四、教具与学具准备1. 教具：教材、多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入辩论的概念，例如校园垃圾分类的辩论。
2. 讲解：讲解辩论的基本概念、流程和策略，结合教材第23页至第25页的内容。
3. 例题讲解：分析教材中的辩论案例，讲解其中的关键技巧。
4. 随堂练习：分组进行辩论练习，教师指导并纠正学生在辩论中存在的问题。
六、板书设计1. 辩论的基本概念、流程和策略。
2. 辩论中的关键技巧：如何表达观点、反驳对方等。
3. 辩论实例分析。
七、作业设计1. 作业题目：针对校园垃圾分类话题，编写一篇辩论稿。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生参加学校或社区举办的辩论比赛，将所学知识运用到实际中。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的确定（1）教学难点：辩论策略的灵活运用和语言表达的准确性。
补充说明：辩论策略的灵活运用是学生在辩论过程中能否有效表达观点和反驳对方的关键。
教师应着重讲解不同类型的辩论策略，如比喻、反问、归谬等，并通过实例分析，让学生在实际操作中学会灵活运用。
语言表达的准确性也是辩论成功的关键，教师需强调学生在辩论中要注意语言的规范性、逻辑性和条理性。
部编人教版九年级语文下册教学设计-第第4单元口语交际 辩论(教案)
部编人教版九年级语文下册教学设计口语交际辩论教学重难点：1、学会辩论的技巧，熟悉辩论赛的基本程序。
2、在辩论、交流中锻炼口语表达能力，培养运用资料来阐述自己观点的写作能力。
3、通过辩论活动培养思辨能力，学会独立思考，敢于发表自己见解的心理品质。
一、情景导入，生成问题读过或看过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已；佩服他的神机妙算，料事如神；更佩服他雄辩的口才，他江东舌战群儒，战场驾死王朗…….(可播放《舌战群儒》片段)由此，我们知道辩论是对立双方就一个有争议的问题,针锋相对地发表意见，以便分清是非的一种说话形式：辩论也是对我们听说能力的大检阅。
经过两年多的初中学习，同学们肯定会有出色的表现。
今天我们就试着开一场辩论会，检验一下同学们的口才。
二、自学互研，生成新知知识板块一：明确要素,把握方法。
1、辩论三要素:倾听、分析、反驳。
倾听：要聆听对方的发言，弄清对方发言的论点、论据和论证方法等。
分析：边听边在头脑中分析，找出对方发言中的谬误。
对方发言中的谬误一般有几个方面：一是论点错误或论点片面；二是论据不真实、论据不足或论据片面；三是论证方法不合理推理不合逻辑。
反驳：了解了对方发言的论点、论据、论证方法，找出存在的错误之后,针对性地进行反驳。
反驳有以下方法:-是直接反驳对方的论点，指出论点存在的错误:二是驳论据,通过指出其论据的不真实、论据不足,或论据片面使对方的论点失去根据，不驳自倒:三是指出对方在论证方法上的错误，抓住对方论正不合理、推理不合逻辑等毛病，显示对方观点的荒谬性。
2、阅读案例分析或观看辩论赛片段(可以从历届国际大专辩论赛中进行选择),总结辩论应注意的问题:第一、保持论题的同一性。
第二、要以理服人。
三、合作探究，生成能力知识板块二：据理力争，激烈辩论。
3、一辩论小组同学就“养成良好风气主要靠自律”“养成良好风气主要靠他律”进行激烈的论争，双方唇枪舌剑，反方突然发问“孙悟空不就被套了个紧箍咒?可见养成良好的风气主要靠他律”。
九年级下册四单元口语交际《辩论》教案
九年级下册四单元口语交际《辩论》教案一、教学内容本节课我们将学习人教版九年级下册第四单元的口语交际《辩论》。
具体内容包括教材第26页的辩论基本知识介绍，以及第27页至第29页的辩论实践案例。
通过学习，学生将掌握辩论的基本技巧，学会如何展开有逻辑、有说服力的辩论。
二、教学目标1. 让学生了解辩论的基本概念、原则和技巧，提高他们的口语表达能力。
2. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作精神。
3. 激发学生对社会现象和问题的关注，培养他们的批判性思维。
三、教学难点与重点重点：辩论的基本技巧和实际操作。
难点：如何运用逻辑思维进行辩论，以及如何在辩论中保持冷静、礼貌。
四、教具与学具准备1. 教师准备：教材、多媒体设备、辩论案例。
2. 学生准备：笔记本、辩论道具（如卡片、便签等）。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于辩论的视频，让学生初步了解辩论的情景和氛围。
2. 讲解：详细讲解辩论的基本概念、原则和技巧，如立论、反驳、举例等。
3. 实践：将学生分为正反双方，就一个话题进行辩论练习。
教师观察并指导。
a. 正方陈述观点，反方倾听并记录。
b. 反方反驳正方观点，正方回应。
c. 双方进行自由辩论。
d. 教师点评，指出优点和不足。
4. 例题讲解：分析教材中的辩论案例，讲解其中的技巧和方法。
5. 随堂练习：让学生自由组成辩论小组，选取一个话题进行辩论，教师现场指导。
六、板书设计1. 辩论的基本概念、原则和技巧。
2. 辩论实践步骤。
3. 辩论案例解析。
七、作业设计2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果，学生的参与度和表现，以及教学方法的适用性。
2. 学生反思：自己在辩论过程中的优点和不足，以及如何改进。
3. 拓展延伸：鼓励学生在课后关注社会现象，学会用辩论的眼光看待问题。
组织辩论比赛，提高学生的辩论能力。
重点和难点解析1. 教学过程中的实践环节，尤其是学生自由组成辩论小组进行辩论的环节。
九年级下册四单元口语交际《辩论》教案
九年级下册四单元口语交际《辩论》教案一、教学内容本节课选自九年级下册第四单元口语交际部分，主题为《辩论》。
教学内容主要包括教材第20页至第23页的辩论知识介绍、辩论技巧及案例解析。
详细内容涉及辩论的定义、分类、流程、辩论技巧及评价标准等。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解辩论的基本知识，掌握辩论的技巧，并能运用到实际情境中。
2. 过程与方法：通过小组合作、实践演练，培养学生的团队合作意识、逻辑思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对辩论的兴趣，提高他们参与社会热点问题的讨论热情，培养正确的价值观。
三、教学难点与重点教学难点：辩论技巧的掌握，如何在辩论中运用逻辑思维进行反驳。
教学重点：辩论的基本知识、流程及评价标准。
四、教具与学具准备1. 教具：教材、多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：辩论案例资料、小组讨论记录本、随堂练习题。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组社会热点问题辩论的视频，引起学生对辩论的兴趣，导入本节课的主题。
2. 讲解：介绍辩论的基本知识、流程、技巧及评价标准。
3. 实践演练：（1）分组讨论：将学生分为正方和反方两个小组，针对一个热点问题进行讨论。
（2）角色扮演：学生分别扮演辩论赛的正方、反方、裁判等角色，进行辩论实践。
（3）教师点评：针对学生的辩论表现，进行点评和指导。
4. 例题讲解：讲解教材中的辩论案例，分析其辩论技巧。
5. 随堂练习：让学生针对一个社会热点问题，运用辩论技巧进行讨论。
六、板书设计1. 辩论的基本知识、流程、技巧及评价标准。
2. 社会热点问题辩论案例。
七、作业设计1. 作业题目：针对一个热点问题，写一篇辩论稿。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生关注社会热点问题，参加学校的辩论比赛，提高自己的辩论能力。
同时，可以组织辩论讲座，邀请专业人士为学生讲解辩论技巧。
重点和难点解析1. 教学难点：辩论技巧的掌握，如何在辩论中运用逻辑思维进行反驳。
初中语文人教版九年级下册-16-口语交际[教学设计]辩论
![初中语文人教版九年级下册-16-口语交际[教学设计]辩论](https://img.taocdn.com/s3/m/d16c99840408763231126edb6f1aff00bfd57077.png)
第四单元口语交际辩论教学目标1．了解辩论的性质和意义，了解辩论活动的组织形式。
2．在实践中学习和掌握辩论的基本技巧，提高辩论能力和综合素养。
3．养成耐心倾听、尊重他人发言的良好习惯。
教学重点1．了解辩论的性质和意义，了解辩论活动的组织形式。
2．在实践中学习和掌握辩论的基本技巧，提高辩论能力和综合素养。
教学难点在实践中学习和掌握辩论的基本技巧，提高辩论能力和综合素养。
教学过程新课导入“诸葛亮舌战群儒”的故事想必大家都听说过，面对东吴的许多谋士，诸葛亮分别与其辩论并成功说服了孙权，建立孙刘联盟共抗曹操。
辩论也是一种能力，也需要技巧。
今天，就让我们一起来学习如何“辩论”吧！新知探究一、基本知识【活动内容】课件出示以下内容，教师可以结合简单的例子进行讲解。
1．辩论的概念。
2．辩论的三要素。
3．辩论的原则。
4．辩论的注意事项。
【设计意图】引导学生了解“辩论”的基本知识。
二、准备及流程【活动内容】课件出示辩论的准备及流程，教师进行讲解，并解答学生提出的疑问。
【设计意图】引导学生了解辩论的准备工作和大致流程，为实际参与辩论打好基础。
三、常用技巧【活动内容】课件出示辩论中常见的三种技巧，教师可以结合简单的例子进行讲解。
【设计意图】引导学生学习并掌握辩论的常用技巧。
四、典例分析【活动内容】课件出示“逆境是否有利于成长”的辩题，教师引导学生分别从正方和反方的角度组织辩论的内容。
【设计意图】引导学生结合实例理解、运用辩论的常用技巧。
五、活动实践【活动内容】课件出示辩题及要求，选派学生进行一场辩论赛。
由语文课代表主持比赛，其他学生作为观赛者。
辩论结束后，各辩手分别谈谈自己参与这场辩论赛的体会，其他学生帮助辩手分析辩论过程中还可以优化的地方，教师对本次辩论进行评价。
【设计意图】通过组织学生参与辩论赛，引导学生将相关技巧运用到实践中，加深对辩论的理解，培养学生辩论的能力。
课堂小结通过这节课的学习，我们认识到辩论不仅可以提高语言表达能力，而且有助于培养逻辑思维能力。
最新部编版九年级语文下册 口语交际四 辩论 优质教案
最新部编版九年级语文下册口语交际四辩论优质教案本节课研究口语交际辩论，旨在让学生了解辩论的基本流程和技巧，学会有针对性地表达自己的观点。
通过分析实际案例，引导学生掌握辩论技巧，并通过演练体会“辩论”中的角色任务，练有效地辩论。
此外，将辩论应用到日常研究中，激发学生积极参与研究活动，培养学生语文研究能力。
在交际指导中，要求学生分组展开辩论，用简洁的语言表明自己的观点，然后摆事实、讲道理，阐明自己的理由。
辩论要紧扣以下原则：紧扣议题，言无不尽，包容合作。
既要敢于坚持自己的见解，又要耐心听取别人的发言。
在意见不一致时，争论双方应互相尊重，礼貌地表达自己的不同见解。
在实战练中，提供了一个辩题：“逆境有利于成长”与“逆境不利于成长”。
正方认为，逆境更有利于人成长，因为逆境可以有效激发一个人的身体潜能，变得更高更快更强，实现华丽的成长转变。
同时，在逆境中成长，能增强孩子的心理承受能力和抗打击能力。
反方则认为逆境不利于成长，但是由于文章中未给出反方的详细观点，因此需要删除该段落。
最后，本节课的重点难点在于善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点。
教学难点则在于掌握辩论技巧，并将之运用到实践中去，增强个人语言表达能力。
逆境使人迷失方向，失去斗志和勇气。
在小说《骆驼祥子》中，主人公___充满着希望和理想，但在黑暗的旧社会中，他的梦想不断破灭。
尽管他曾经挣扎和努力，但逆境不断破坏他的计划，最终导致他变成了自暴自弃的行尸走肉。
这证明了逆境对人的影响更多的是毁灭而不是重生。
___是一个家境贫寒的高考状元，但他为了节省开支，选择了花费较小的___。
他遭遇了家境贫困、同学嘲笑、表白被拒等挫折，这些逆境导致他的心灵扭曲和病变，最终变成了杀害舍友的魔鬼。
因此，逆境并没有使他成长。
正方认为，现代社会更需要专才。
分工的细化能够呈现出世界的真实，而现代社会表现出的多样性、复杂性、意志性和不可预测性需要专才。
社会发展需要扩大再生产，而扩大再生产需要社会分工，社会分工要求的就是专才。
2023九年级语文下册第四单元口语交际辩论教案新人教版
5. 自主学习能力：学生在辩论实践中将学会独立思考、查阅资料和运用所学知识解决问题，提高自主学习的能力和习惯。
6. 文化素养：通过辩论话题的探讨，学生将了解社会热点问题，增强对文化、道德、法律等方面知识的认识，提升自身文化素养。
6. 公民素养：通过辩论，培养学生的公民意识，使其学会尊重他人、倾听他人意见，并在现实生活中关心国家大事，积极参与社会事务。
学习者分析
1. 知识基础：九年级的学生已经掌握了基本的语文知识，包括阅读理解、写作、语法等。在口语交际方面，学生已有一定的口语表达能力和基本的交际技巧。此外，学生在生活中也接触过一些辩论的形式，对辩论有初步的了解。
2. 辩论基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解辩论的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解辩论的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍辩论的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 辩论案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解辩论的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的辩论案例进行分析。
核心素养目标分析
本节课以辩论的形式进行口语交际训练，旨在提升学生的核心素养。具体目标如下：
1. 逻辑思维能力：通过辩论，培养学生分析问题、解决问题的能力，使其能够从多个角度审视问题，形成自己的观点，并运用恰当的论据进行论证。
2. 口语表达能力：在辩论过程中，学生需运用丰富的词汇和恰当的句式表达自己的观点，提高口语表达能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
人教部编版语文九年级下册第四单元《口语交际：辩论》优质教案
人教部编版语文九年级下册第四单元《口语交际：辩论》优质教案一. 教材分析《口语交际：辩论》是部编版语文九年级下册第四单元的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生了解辩论的基本技巧和方法，培养学生独立思考、善于表达的能力。
通过学习本节课，学生将掌握辩论的基本格式，了解辩论的步骤，以及学会如何运用逻辑和事实进行有效的辩论。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读和写作能力，对语文课程有较高的兴趣。
但在口语交际方面，部分学生可能存在表达不清晰、逻辑混乱等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的需求，引导他们积极参与课堂活动，提高口语表达能力。
三. 教学目标1.了解辩论的基本格式和步骤。
2.学会运用逻辑和事实进行有效的辩论。
3.提高学生的口语表达能力和思维能力。
4.培养学生善于倾听、尊重他人的良好习惯。
四. 教学重难点1.辩论的基本格式和步骤。
2.如何运用逻辑和事实进行有效的辩论。
3.学生口语表达和思维能力的提高。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的辩论案例，让学生了解辩论的基本技巧和方法。
2.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神和独立思考能力。
3.实践法：学生进行模拟辩论，提高学生的口语表达能力和思维能力。
六. 教学准备1.准备辩论案例，用于分析和讲解。
2.准备模拟辩论的主题和题目。
3.准备相关资料，用于引导学生进行深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用5分钟时间，引导学生回顾之前学过的口语交际内容，如演讲、讨论等，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）呈现辩论案例，让学生了解辩论的基本格式和步骤。
通过分析案例，引导学生掌握辩论的技巧和方法。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，选取一个辩题，让学生尝试运用所学的辩论技巧进行辩论。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并提出改进意见。
4.巩固（10分钟）让学生总结自己在辩论过程中的优点和不足，分享辩论心得。
教师点评学生的表现，给予鼓励和指导。
九年级下册四单元口语交际《辩论》优质教案
九年级下册四单元口语交际《辩论》优质教案一、教学内容本节课我们将学习人教版九年级下册四单元口语交际《辩论》内容。
具体涉及教材第2章“口语交际”中第3节“辩论”，详细内容包括辩论基本概念、辩论技巧、辩论礼仪以及如何组织辩论等。
二、教学目标1. 让学生掌握辩论基本概念和技巧。
2. 培养学生运用辩论技巧进行口语交际能力。
3. 提高学生思辨能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点重点：辩论基本概念、技巧和礼仪。
难点：如何运用辩论技巧进行口语交际，以及辩论中团队配合。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：辩论素材、辩论卡片、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我将通过展示一场辩论赛视频，让学生解辩论实际情况，激发他们学习兴趣。
2. 辩论基本概念讲解（10分钟）我将简要介绍辩论基本概念，如辩论定义、类型等。
3. 辩论技巧讲解与例题讲解（15分钟）我将详细讲解辩论技巧，并通过例题进行演示。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组进行辩论练习，我巡回指导，解答学生疑问。
5. 辩论礼仪讲解（10分钟）我将讲解辩论中礼仪规范，强调尊重对手、文明辩论重要性。
6. 组织辩论（20分钟）学生分组进行辩论，我担任评委，对学生表现进行点评。
六、板书设计1. 辩论基本概念2. 辩论技巧3. 辩论礼仪4. 辩论赛评分标准七、作业设计1. 作业题目：以小组为单位，选择一个话题进行辩论，要求运用所学辩论技巧，录制视频。
2. 答案：视频作业提交后，我将根据辩论内容、技巧运用、团队配合等方面进行评分。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：2. 拓展延伸：鼓励学生参加校内外辩论活动，提高口语交际能力，锻炼思辨能力。
同时，推荐一些辩论方面书籍和视频，供学生课后学习。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
是辩论技巧讲解与例题演示，是随堂练习指导，以及课后作业设计和课后反思。
一、辩论技巧讲解与例题演示1. 技巧实用性：我会挑选一些学生在日常生活中可能遇到话题进行例题讲解，确保学生能够将所学技巧运用到实际情境中。
部编九下第四单元口语交际《辩论》教案
部编九下第四单元口语交际《辩论》教案课题《辩论》单元四学科语文年级九学习目标1、锻炼学生一般的口语交际能力：有礼貌，声音响亮，说话有条理，认真听等。
2、训练学生掌握辩论这种交际的基本方法和基本能力。
3、通过辩论活动使学生懂得对某个问题的看法要全面就必须和别人进行交流。
重点让学生掌握基本的辩论方法——攻击对方的弱点，使对方认输。
难点调动所有的学生参与，使每位学生都得到实际的锻炼。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课不知道同学们是否看过“诸葛亮舌战群儒”？读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已；佩服他的神机妙算，料事如神。
其实还有一点让我们佩服的，就是他雄辩的口才，他舌战江东群儒，战场骂死王朗不可谓不精彩。
那么，在这节课的学习中，我们一起来讨论和学习辩论原则、注意事项以及基本技巧。
希望通过这节课的学习，同学们也能练就一番好口才。
了解的同学为其他同学讲故事以名人故事开头，吸引学生学习兴趣。
讲授新课一、概念解读辩论，它指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到共同的认识和意见;辩论旨在培养人的思维能力。
二、辩论准备1.组织队伍。
了解辩论准备内容，学通过精心的准备有助于辩论二辩、三辩、四辩。
四名辩手分工各有不同，一辩提出观点，二辩、三辩补充一辩，并对对方一辩的观点提出质疑。
对方在自由辩论的时候二辩、三辩一般也要发挥主力作用，四辩总结陈词。
2.设计辩论提纲。
辩论的两大基本元素是“论”与“辩”，“辩”就是“立”，正面论证己方观点的正确。
“辩”就是辩驳对方的错误或疏漏之处。
拿到辩题后，小组成员首先要分析并明确己方观点，想好从哪几个方面展开论述，用哪些材料支持论点，将思考和讨论的结果写下来。
同时还要考虑对方可能使用的论据与论述思路，推测对方可能出现的漏洞，构想己方批驳的思路，在此基础上形成辩论提纲。
进行对辩练习。
准备好提纲后，可以再组织进行随机对变练习，甚至可以直接和老师进行辩论。
九年级下册四单元口语交际《辩论》教案
九年级下册四单元口语交际《辩论》教案一、教学内容本节课的教学内容来自九年级下册四单元的口语交际模块，主题为《辩论》。
具体章节为第2节，详细内容主要围绕如何组织一场辩论展开，包括辩论的基本结构、如何准备辩论材料、辩论的技巧和策略等。
二、教学目标1. 让学生掌握辩论的基本概念、结构和流程，了解辩论的重要性。
2. 培养学生收集、整理、分析信息的能力，提高他们的逻辑思维和语言表达能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高他们的人际沟通能力。
三、教学难点与重点教学难点：辩论技巧的运用，如何在辩论中保持逻辑清晰、语言有力。
教学重点：辩论的基本结构，如何准备辩论材料，以及辩论过程中的互动沟通。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、教学课件。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体播放一段辩论赛的视频，让学生初步了解辩论的形式和氛围。
2. 知识讲解（15分钟）介绍辩论的基本概念、结构和流程，讲解如何准备辩论材料，分析辩论技巧。
3. 例题讲解（10分钟）给出辩论题目，如“网络对青少年的影响利大于弊还是弊大于利”，引导学生进行思考。
4. 随堂练习（15分钟）学生分组，针对辩论题目进行讨论，准备辩论材料。
5. 辩论实战（25分钟）各小组分别代表正方和反方进行辩论，教师和其他学生担任评委，给出意见和建议。
六、板书设计1. 辩论基本概念2. 辩论结构及流程3. 辩论技巧4. 辩论题目七、作业设计2. 答案：根据课堂讨论和辩论，结合教材内容，给出自己的观点和论据。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对课堂教学进行自我反思，找出不足之处，以便改进教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注社会热点问题，参与学校或社区的辩论活动，提高自己的辩论能力。
同时，推荐相关书籍和资料，让学生深入了解辩论的艺术。
重点和难点解析：1. 教学难点：辩论技巧的运用，如何在辩论中保持逻辑清晰、语言有力。
2. 例题讲解：针对辩论题目的思考和分析。
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材料一：“读书破万卷，下笔如有神”是至理名言。但，也有只读书，不用心思考，不在生活实践中运用的人，结果也一事无成。例如，南宋的“硕学”陆澄年轻时博览群书，写宋书时就一字写不出，人称“二脚书橱”。
材料二：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这在过去对我们的学习确实具有很大的促进作用，然而在今天，随着快乐教学和成功赏识教育的普及与开展，这话就带有明显的局限性和片面性。问是一切做学问的人必经的途径，“学问千千万，起点在一问”（华罗庚）；思是读书做学问的基础，“学而不思则罔，思而不学则殆”。
（二）辩论技巧
（三）辩论方法
作业布置
古人读书做学问特别强调勤奋多学。“悬梁刺股”“书读百遍，其义自现”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”……无一不强调勤奋、多读、多学。
（1）班里要举办一次辩论会，请你为正反两方拟出观点。
(2)你的观点是什么？请阅读下面三则材料后，结合自己的思考谈一点你的看法。(不超过50字)
难点
调动所有的学生参与，使每位学生都得到实际的锻炼。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
不知道同学们是否看过“诸葛亮舌战群儒”？读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已；佩服他的神机妙算，料事如神。其实还有一点让我们佩服的，就是他雄辩的口才，他舌战江东群儒，战场骂死王朗不可谓不精彩。那么，在这节课的学习中，我们一起来讨论和学习辩论原则、注意事项以及基本技巧。希望通过这节课的学习，同学们也能练就一番好口才。
【辩题二】正方：现代社会更需要专才
反方：现代社会更需要通才
正方观点：现代社会更需要专才
1．分工的细化，体现了更精细地呈现世界的真实，现代社会表现出的是多样性、复杂性、意志性和不可预测性，因此分工需要专才。社会发展简史告诉我们，社会发展是呈螺旋状上升，而社会分工是呈树冠状发展，因此社会发展需要扩大再生产，扩大再生产需要社会分工，社会分工直接要求的就是专才。
2．现代社会要求分工，当然也要求整合。难道专才就做不到整合吗？我们说分工不等于分裂。分工要求的是更加有效的合作，大家说到整合，第一个想到的当然是合作，而与谁合作更有效率？当然是专才！所以说，现代社会更需要专才。
反方观点：现代社会更需要通才
不同分工之间需要有沟通，不同学科之间需要融合。那么，具有广阔知识平台、丰富知识储备的通才和只具有单项技能、单项知识的专才相比，谁更能在不同分工之间实现沟通？谁更能在不同学科之间完全融合？是通才！因此现代社会的良性运行和可持续发展，更需要通才！
材料三：古人很重视读万卷书与行万里路的辩证关系。说过“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武主张“出户”，又主张“读书”。他认为若既不“出户”又不“读书”，则是面墙之士。顾炎武把家乡的书读完后，用四匹马驮着书，十谒明陵，遍游华北、西北，访俗问民，最后写成了有名的《日知录》《肇域志》。
板书设计
辩论
（一）辩论原则
辩手分工：正方二辩↔反方二辩
时长：各约3分钟
环节三：攻辩一
主要任务：质疑对方观点，回答对方提问
辩手分工：正方三辩↔反方三辩
时长：各约3分钟
环节四：自由辩论
主要任务：轮流发言，强化己方Байду номын сангаас点，反驳对方观点
辩手分工：正方↔反方
时长：各约4分钟
环节五：总结陈词
主要任务：对辩论进行总结
辩手分工：正方四辩↔反方四辩
时长：各约4分钟
4、辩论原则和技巧
（一）辩论的原则
1.正确对待辩论的胜负
辩论没有胜负之分，因为辩论的话题本身往往没有绝对的对错。所以决定辩论胜负的不是双方谁掌握了或者坚持了真理，而是看谁能够自圆其说，能够展示高超的辩论技巧，风趣幽默的语言，令人尊重的个人魅力。
2.尊重辩论对手
辩论的过程决不能演变成双方的谩骂和攻击，要想使自己得到尊重，必须首先尊重对手。
了解的同学为其他同学讲故事
以名人故事开头，吸引学生学习兴趣。
讲授新课
1、概念解读
辩论，它指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到共同的认识和意见;辩论旨在培养人的思维能力。
2、辩论准备
1.组织队伍。
正规辩论时，双方辩手各四名，分别是一辩、二辩、三辩、四辩。四名辩手分工各有不同，一辩提出观点，二辩、三辩补充一辩，并对对方一辩的观点提出质疑。对方在自由辩论的时候二辩、三辩一般也要发挥主力作用，四辩总结陈词。
五、辩论实践
将全班同学分成若干小组，每组最少八人，分成正反两方，从下面提供的辩题中任选一题进行辩论实战练习，在此基础上，组织一次班级辩论赛辩题。
【辩题一】正方：逆境有利于成长
反方：逆境不利于成长
正方观点：逆境有利于成长
我方认为，逆境、顺境都可以让人成长，但相比而言，逆境更有利于人成长！理由有二： 1．逆境可以有效激发一个人的身体潜能，变得更高更快更强，实现华丽的成长转变。 2．为何国家现在大力提倡挫折教育。即使是学前教育也不例外？六个大人独宠一个小孩的现象使顺境中成长的弊端显露无遗。据人民网调查数据显示，在逆境中成长，能增强孩子的心理承受能力和抗打击能力。孩子在逆境中让心灵接受磨难，艰难困苦，玉汝于成，这样的成长不是更难能可贵吗？
【辩题三】正方：自媒体时代更容易接近真相
反方：自媒体时代不容易接近真相
自媒体打破了地域限制、专业限制，将话语权交付到更广大的群众手中，其优势有利于我们接近真相。主要理由如下：
1．自媒体能够承载更多信息，人们能接触到的事件越来越多，想要隐藏某些事实在现在看来是不可能的。
2．越来越多人参与互动，增加了观点，受众的思维不会被一个声音领导，而是从各种观点中进行选择，有利于人们从多方面思考问题，接近真相。
2．有些人在成长过程中遇到太多的阻碍与挫折，造成了心理扭曲和病变。马加爵家境贫寒，衣服都是同学捐赠的。虽为当地的高考状元，但他为了节省开支，选择了花费较小的云南大学，家境的贫寒，同学的嘲笑，表白被拒的挫折，使他的心灵蒙上了阴影，他遭遇了重重逆境，但逆境最终有使他成长吗？没有！逆境反而使他的心理产生病变，最终沦为杀害舍友的魔鬼。
部编九下第四单元口语交际《辩论》教案
课题
《辩论》
单元
四
学科
语文
年级
九
学习
目标
1、锻炼学生一般的口语交际能力：有礼貌，声音响亮，说话有条理，认真听等。
2、训练学生掌握辩论这种交际的基本方法和基本能力。
3、通过辩论活动使学生懂得对某个问题的看法要全面就必须和别人进行交流。
重点
让学生掌握基本的辩论方法——攻击对方的弱点，使对方认输。
如果自己的观点或论据不够有力，可以模糊概念与对方周旋，把自己某些说不清楚或者模棱两可的观点隐蔽起来，使之不直接受到对方的攻击。
（3）辩论的方法
1.必须讲究辩论的逻辑性。分析对方的逻辑关系，表述自己的逻辑关系。
2.尽量做到辩论语言风趣和生动形象，要用具体的、有据可查的事实取代死板、空洞的说教。
3.适当运用恰当而丰富的肢体语言，能增强辩论的感染力和说服力。
2.利用矛盾，扩大矛盾。
一旦对方不同辩手之间出现观点矛盾，或者同一个辩手自相矛盾，就应当马上抓住其矛盾点，竭力扩大对方的矛盾，扩大对方的观点裂痕，迫使对方陷入窘境。
3.引蛇出洞。
如果正面进攻效果较差时，可以采取迂回的方法，从表面看来并不重要的问题入手，诱使对方乱说或者乱答，找到缺口猛烈进攻。
4.李代桃僵。
进行对辩练习。
准备好提纲后，可以再组织进行随机对变练习，甚至可以直接和老师进行辩论。每次对辩结束后，老师给出建议，同学之间进行互评，努力提高反应能力和辩论能力。
3、辩论实施
环节一：立论
主要任务：正面论述己方观点
辩手分工：正方一辩↔反方一辩
时长：各约3分钟
环节二：攻辩一
主要任务：质疑对方观点，回答对方提问
3．网民的数目不断上升，网络舆论的力量越来越大，来自各地区、各行业的自媒体使用者可以通过一个平台进行交流，会让“忽悠”者越来越少。
所以说自媒体时代更容易接近真相。
反方观点：自媒体时代不容易接近真相自媒体时代具有平民化、私人化的特点，信息的发出者良莠不齐，且为了追求利益去争夺信息的时效性，缺乏考证，再加上事后监管不到位的原因，自媒体时代下，平台上发布的接近真相的有效信息十分有限。绝大部分自媒体并不需要用户实名，这就代表着，在一定程度上，人们可以随意发言，因而出现了言论不负责的现象。
在自媒体简单快捷的传播中，人们想要传递一个信息非常轻松，因而往往缺少思考。人们只是因为新闻的趣味性就选择转发，无心对内容是否属实进行思考，因而一个虚假新闻只要够有爆点，往往就能被迅速传播。《新闻记者》每年都会评选中国十大假新闻，据其报导，假新闻的来源大多是自媒体平台。因此，自媒体时代不容易接近真相。
了解辩论准备内容，学生小组合作为辩论做准备。
了解辩论环节，时事辩论。
学习辩论原则和技巧。
小组配合完成辩论实践
通过精心的准备有助于辩论时学生能够有更精彩的表现。
锻炼学生口才，培养学生思维与反应能力，从而提升学生的综合能力。
通过学习辩论技巧和原则使自己在辩论时能够更加从容、自信。
通过辩论实践提升学生的口语交际能力。
3.诡辩不等于胡搅蛮缠
双方辩论是基于自己所信奉的真理，往往明知道自己的观点不对，也不愿意认输。在辩论中进行某种诡辩是很正常的，但诡辩不等于胡搅蛮缠，当对方把问题阐述的清清楚楚时，不能不理睬对方的观点，反而继续把自己所理解的观点强加到对方的身上，对对手进行无目的的攻击。
（2）辩论的技巧
1.击中要害。
要抓住对方观点中的要害问题，一攻到底，从理论上彻底地击败对方，即打蛇要打在七寸上。也可使用“避实就虚”的方法，机智地避开对方的问题，另外找出对方的弱点攻过去。
2.设计辩论提纲。