儿童本位：培养孩子数学思维能力的精神引擎

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儿童本位下小学数学概念教学的思与行

教学方法课程教育研究学法教法研究 191儿童本位下小学数学概念教学的思与行张兴炉（天台县洪畴镇中心小学浙江天台 317210）儿童本位的教学发展观，归根结底就是要从“促进每一位学生的发展”的角度进行教学。

无论是何种教育影响，归根结底只有通过儿童自身的选择与建构，才有可能真正形成儿童发展（包括知识、技能、情意、态度、品性等的发展）。

在当前新课程标准下，概念教学能不能有效地把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标落到实处，关键是教师能否正确处理好“教与学”的关系。

教师的教能否促进学生更好地学，更好的服务与学生的学。

下面结合多年的教学实践谈谈概念教学中一些个人的想法。

一、概念教学，遵循认知特点纵观许多的公开课，我们总会发现一些现象，对于简单的知识，老师喜欢一带而过，将更多的时间给重点或难点，这无可非议。

然而，现实中一些看似简单的知识特别是起始课型光看表面的简单，却给以后的教学留下非常多的后遗症。

例如：三年级下册的《认识小数》一课，本节课是认识小数的起始课。

从教以来，听了许多教师对这节课的教学，给我最大的印象是大家普遍认为读写小数是相对简单的，教学过程中往往一带而过。

可是，我们细细研读学生的认识过程，学生在此时才是第一次正式认读并写小数，特别这个小数点的写法上很多人却写成了顿号。

学生读得相当流畅，却在将小数的读法写下来时错误率极高。

六年级小数知识复习时关于读写法知识点的错误率却高于对它意义的理解，这是很不可思议的。

我认为这背后原因就是起始课对学生的太放心造成的。

因此，在课堂上要重视读写法的教学。

给学生时间去读一读、写一写，适时展示学生的书写。

让学生对第一次的书写更加深刻，为以后的教学扫清障碍。

但又如：曾经听一位年轻教师任教六年级上册的《认识百分数》一课。

百分数在生活中运用非常广泛，包装盒上、各种饮料成分、衣料成分等等经常会看到百分数。

本课的重难点是百分数意义的理解。

其中的读写对于六年级学生一点难度没有，且并不陌生。

幼儿园数学教育培养幼儿的数学兴趣和能力

幼儿园数学教育培养幼儿的数学兴趣和能力数学是一门普遍认为抽象、抽样和难以理解的学科，但事实上，幼儿园数学教育可以在幼儿早期培养他们对数学的兴趣和能力。

通过创造性的教学方法和有趣的学习素材，幼儿园可以为幼儿打下坚实的数学基础，为他们未来的学习奠定基石。

一、游戏化教学方法幼儿园数学教育的核心理念之一是游戏化教学，通过游戏和玩耍的方式将数学知识融入到幼儿的日常活动中。

游戏可以帮助幼儿建立对数学的积极态度，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

例如，在数学角落里设置各种数学游戏，如形状拼图、计数游戏和数学迷宫等，幼儿可以在游戏中学习形状、数字和空间关系。

这样的游戏不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以帮助他们理解抽象的数学概念。

二、实际应用教学幼儿园数学教育应改变传统的记忆和机械运算的教学方式，而是注重培养幼儿对数学的实际应用能力。

通过将数学与日常生活联系起来，幼儿可以更好地理解数学的实际运用场景。

比如，在购物角落设置一个小超市，让幼儿扮演顾客和售货员的角色，进行货币交换和计算。

这样的活动可以帮助幼儿学习加减法、货币概念和实际购物技巧，培养他们的数学思维和解决实际问题的能力。

三、多样化学习素材幼儿园数学教育的另一个重要方面是提供多样化的学习素材，以激发幼儿的学习兴趣，并帮助他们更好地理解数学概念。

教室里可以设置数学角落，陈列各种数学相关的玩具和工具，如拼图、计算器、量杯和数字卡片等。

这些学习素材可以激发幼儿的好奇心，培养他们对数学的兴趣和探索精神。

同时，教室里的墙壁上可以展示各种数学概念的图片和图表，供幼儿随时参考。

四、巧妙结合其他学科数学与其他学科的结合可以增强幼儿的综合学习能力和对数学的理解。

幼儿园可以通过巧妙设计的活动，将数学与语言、科学和艺术等学科有机地结合起来。

例如，在绘画时，幼儿可以用不同颜色的蜡笔画出不同形状的图形，并点缀上相应数量的水果或动物，同时通过语言交流，巩固他们对形状和数量的理解。

这样的综合学习可以使幼儿更好地理解数学的实际应用，并加深对数学的兴趣和记忆。

教育活动中的“儿童本位”

教育活动中的“儿童本位”1. 引言1.1 儿童本位的概念儿童本位是指教育活动中以儿童的需求和利益为出发点和终点的一种理念和方法。

这一概念强调将儿童放在教育活动的中心地位，关注他们的个性、情感和发展需求，尊重和理解他们的价值观和观念。

儿童本位的实践要求教育者充分了解儿童的认知特点和发展规律，关注他们的身心健康和心理成长，重视他们的参与和主体性，倡导教育的个性化和多元化。

儿童本位的理念源于对儿童权利的尊重和保护，旨在创造一个更加公正和平等的教育环境，实现每个儿童的全面发展和幸福成长。

在当今社会，儿童本位的概念越来越受到重视，被广泛应用于教育实践和政策制定中，成为促进教育公平和促进教育质量提升的重要手段之一。

1.2 儿童本位在教育中的意义儿童本位在教育中的意义体现在对儿童的尊重和关怀上。

教育活动中的“儿童本位”理念强调以儿童的发展需求和特点为出发点，充分尊重儿童的个性，尊重他们的意见和选择权。

这有助于建立良好的师生关系，增强教育者和学生之间的信任和互动，培养学生的自主性和创造性。

儿童本位教育也能够促进学生的全面发展，提升他们的学习兴趣和动机，激发他们的学习潜能。

通过关注儿童的需求和情感，教育者可以更好地调整教学方法和内容，使教育活动更加贴近学生的生活和实际需要，提高教学效果。

儿童本位在教育中的意义不仅在于促进学生成长和发展，更在于推动教育活动向着更加人性化和个性化的方向发展，构建一个更加和谐、积极的教育环境。

2. 正文2.1 儿童本位的实践方法儿童本位的实践方法是指在教育活动中如何真正将儿童置于核心位置，尊重他们的需求和特点，促进他们的全面发展。

具体的实践方法包括：要充分了解孩子的需求和兴趣。

这需要教育工作者深入了解每个孩子的个性和特点，从而能够制定出符合他们需求的教育方案和活动内容。

要注重与孩子的互动和沟通。

与孩子建立良好的互动关系，关心他们的心理感受和情绪变化，倾听他们的想法和建议，通过和他们的交流，真正理解他们的内心需求。

培养幼儿数学思维的重要性

培养幼儿数学思维的重要性教育的使命是培养学生全面发展，并帮助他们掌握各种重要的学科知识和技能。

而幼儿阶段对于孩子的发展至关重要，尤其是在数学思维方面。

在这篇文章中，我们将探讨培养幼儿数学思维的重要性。

一、幼儿数学思维的定义幼儿数学思维是指幼儿在日常生活中通过观察、实验和解决问题的过程中，运用数学概念和规律进行思考和推理的能力。

这一能力包括数目概念、空间思维、逻辑思维等多个方面。

二、培养幼儿数学思维的重要性1. 提升智力发展：幼儿数学思维是智力发展的重要组成部分。

通过培养数学思维，可以促进幼儿的逻辑思维、创造力和问题解决能力的发展，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。

2. 培养数学兴趣：幼儿阶段是养成兴趣爱好的关键时期。

通过寓教于乐的方式培养幼儿对数学的兴趣，可以激发他们学习数学的热情，从而更好地掌握数学知识。

3. 培养逻辑思维：幼儿数学思维的培养过程中，逻辑思维得到了充分的锻炼。

通过解决数学问题，幼儿可以学会分析问题、观察规律、推理判断，提高逻辑思维的能力。

4. 培养问题解决能力：数学思维培养了幼儿的问题解决能力。

通过解决数学问题，幼儿可以培养分析和解决问题的能力，提高他们在面对困难时的应变能力。

5. 提高学习成绩：数学作为一门基础学科，对于幼儿的日常学习和未来的学业发展具有重要影响。

通过培养幼儿数学思维，可以提高他们在数学方面的学习成绩，为未来的学习打下坚实基础。

三、培养幼儿数学思维的方法1. 游戏教学法：幼儿喜欢玩耍和探索，可以利用游戏教学法培养幼儿的数学思维。

例如，教具游戏、角色扮演游戏等有助于幼儿观察、实验和应用数学概念。

2. 实践教学法：幼儿喜欢动手实践，可以利用实践教学法培养幼儿的数学思维。

例如，通过测量、比较和分类等活动，帮助幼儿理解数学概念和规律。

3. 故事教学法：幼儿喜欢听故事，可以利用故事教学法培养幼儿的数学思维。

例如，通过讲述有关数学的故事，激发幼儿的兴趣，提高他们的数学思维能力。

211097727_儿童立场与学科特质——有感于徐芳老师的教学主张及课堂落实

儿童立场是现代教育的根本立场，这样的立场在徐芳老师的教育哲学中是非常鲜明的。

徐芳老师将她的儿童本位思想深深地扎根在课堂教学实践中，结合数学学科的理性特质，提出了“童在中央，趣理共生”的小学数学教学主张。

有温度、接地气、善溯源、可选择，不只是这种教学主张下数学课堂的特征，更透出教育的情怀、思想的光华，因为融入其中的有爱的关切、慢的艺术、悟的禅意，有趣中之理、理中之趣……而所有这一切，都是围绕“童在中央”展开的，从“童心”出发，凭“童眼”观察，用“童耳”倾听，以“童言”叙说。

总之，以契合的方式和恰当的引导，让数学学习过程顺应儿童的情感、思维和行为特点，帮助其实现通向未来的发展及无限可能的生长。

徐芳老师先后在多所小学工作，通过调查，她发现不同区域、不同学校，学生对于“我最喜欢的数学课堂”的理解有着惊人的相似：内容要“感兴趣、生动有趣”“有一点挑战性”，能动手做，当小老师……经过长期的教学实践和研究，“童在中央，趣理共生”的教学理念也在不断的吸纳、转化、内化中逐渐明晰、持续生长着，同时，她把这一理念转化为自身的教学实践行为，并内化为自己的信念，乃至成为自己的人格特征。

我曾经到过徐芳老师任校长的学校，至今念念不忘校园里每棵大树下用柔软材质做成的小玩具，围着树干一圈一圈地排列着，好似顽童们在树下嬉耍——真是一种富有童趣又充满温情关怀的安全保护。

这又何尝不是“童在中央”的理念在学校管理中的生动表达呢？记得柏拉图说过这样的话：世上的万事万物转瞬即逝，唯有事物的本源——理念，才是完美的永恒存在。

其完美，其永恒，大概就在于它的吸纳、转化与内化之中。

坚信，经过持续不断的吸纳、转化和内化，徐芳老师的“童在中央，趣理共生”的数学课堂终会“蜕变”为帕克·帕尔默在《教学的勇气——漫步教师心灵》中所描述的美妙生动的课堂教学“天职图景”。

徐芳老师“童在中央，趣理共生”的教学实践还被她赋予了悠悠的禅意。

如果说，禅的本质是“一多互摄”“一多融合”，使个体融入总体，使滴水融入大海，使沙砾融入高山，那么，教育禅的本质就是“师生互摄”“师生融合”。

幼儿园数学教育指南

幼儿园数学教育指南1. 引言数学是一门重要的学科，它培养孩子的逻辑思维能力、创造力和问题解决能力。

幼儿期是培养孩子数学兴趣和基本数学概念的重要时期。

本指南旨在提供幼儿园数学教育的相关内容和教学方法，帮助教师更好地引导幼儿学习数学。

2. 幼儿数学教育的基本原则幼儿数学教育需要遵循以下原则： - 游戏化教学：通过游戏、玩耍等活动培养孩子对数学的兴趣，将数学知识融入到幼儿日常生活和游戏中。

- 实际操作：通过实际操作，让幼儿亲身体验数学概念和操作，深化理解。

- 循序渐进：根据幼儿的年龄特点和认知能力，循序渐进地引导幼儿学习数学。

- 多元智能：充分发挥幼儿的多元智能，通过多种形式的活动培养幼儿的数学能力。

- 激发探索：鼓励幼儿主动探索和提问，在教师的指导下发现问题、解决问题。

- 情景教学：通过情景设置和故事讲述等方式，让幼儿在具体情境中学习数学知识。

3. 幼儿数学教育的内容3.1 数字认知•引导幼儿理解数字的概念，通过观察和实际操作认识数字。

•教授幼儿数字的读写，并进行相关的游戏和活动巩固数字认知。

3.2 形状与空间•培养幼儿对形状和空间的观察力，通过游戏中的图案、拼图等活动帮助幼儿认识不同的几何形状。

•引导幼儿进行比较、分类和分组的活动，加深对形状和空间的理解。

3.3 排序与分类•教授幼儿排序和分类的基本概念，通过游戏和实物操纵加深理解。

•引导幼儿进行简单的排序和分类活动，发展逻辑思维和分析能力。

3.4 时间与顺序•培养幼儿对时间和顺序的观察和理解能力，引导幼儿了解一天的节奏和顺序。

•利用日历、钟表等实物帮助幼儿学习时间的概念和表示方法。

3.5 数量与比较•引导幼儿理解数量和比较的概念，通过玩具、小饼干等实物进行数量比较的活动。

•教授幼儿使用数字符号进行数量比较和表示。

4. 幼儿数学教育的教学方法4.1 游戏和活动•创设游戏性的情境，将数学知识融入到游戏和活动中，激发幼儿学习的兴趣和积极性。

•根据幼儿不同的发展水平和兴趣进行有针对性的游戏和活动设计。

幼儿园思维拓展：数学思维潜能挖掘教学方案

幼儿园思维拓展：数学思维潜能挖掘教学方案在幼儿园教育中，数学思维的培养是非常重要的一环。

幼儿期是孩子认知发展的关键时期，通过适当的教学方案和方法，可以有效地拓展幼儿的数学思维潜能。

本文将从幼儿园数学思维的重要性、目前存在的问题、教学方案的设计和实施以及个人观点和建议等方面全面探讨幼儿园数学思维潜能的挖掘教学方案。

一、幼儿园数学思维的重要性1.1 培养孩子的逻辑思维能力数学思维训练可以促进孩子的逻辑思维能力的发展，培养孩子良好的思维习惯和逻辑推理能力，提高问题解决的能力。

1.2 培养孩子的空间想象和认知能力数学思维训练可以培养孩子的空间想象和认知能力，帮助他们更好地理解和处理空间概念，提高空间认知水平。

1.3 培养孩子的分析和解决问题能力数学思维训练可以培养孩子的分析和解决问题能力，提高孩子的数学问题解决能力和思维能力。

二、目前存在的问题2.1 教学内容单一目前，幼儿园数学教学内容较为单一，注重基础知识的灌输，缺乏对幼儿数学思维潜能的挖掘。

2.2 教学方法陈旧目前幼儿园数学教学方法较为陈旧，缺乏趣味性和互动性，不能很好地激发幼儿的学习兴趣和主动性。

2.3 教学资源匮乏幼儿园数学教学资源匮乏，教师在开展数学思维拓展教学方案时面临着教材、教具等资源的匮乏问题。

三、教学方案的设计和实施3.1 以游戏为载体设计以游戏为载体的数学思维拓展教学方案，通过游戏的形式引导幼儿进行数学思维训练，激发其学习兴趣和主动性。

3.2 强化实践操作通过丰富的实践操作，让幼儿亲自动手，参与其中，感知和实践数学概念，提高数学思维的真实性和可操作性。

3.3 多元化教学方法采用多种教学方法，如情景教学法、启发式教学法等，引导幼儿思考、探究和解决问题，拓展幼儿的数学思维空间。

3.4 教学资源构建建立和完善幼儿园数学教学资源，包括教材、教具、数字游戏等，为教师进行数学思维潜能挖掘教学方案提供充分的支持。

四、个人观点和建议结合幼儿自身特点，设计有针对性的数学思维拓展教学方案，注重培养幼儿的思维能力和解决问题的能力，引导幼儿在数学学习中主动探索和实践，不断挖掘潜能。

小学数学教学主张

小学数学教学主张数学，作为一门基础学科，对于小学生的思维发展和未来的学习起着至关重要的作用。

在小学数学教学中，我们应当秉持一些核心的教学主张，以帮助孩子们建立扎实的数学基础，培养他们对数学的兴趣和热爱。

一、以兴趣为导向兴趣是最好的老师，对于小学生尤其如此。

在教学中，我们要想方设法激发孩子们对数学的兴趣。

可以通过引入生动有趣的数学故事、数学游戏或者实际生活中的数学问题来吸引他们的注意力。

例如，在教授加减法时，可以用孩子们喜欢的玩具或水果来举例。

比如，小明有 5 个苹果，小红又给了他 3 个，那么小明现在一共有几个苹果？通过这种贴近生活、充满趣味的例子，让孩子们感受到数学就在身边，是有用且有趣的。

还可以组织数学竞赛或者小组活动，让孩子们在竞争与合作中体验到数学的乐趣。

当孩子们对数学产生了浓厚的兴趣，他们就会主动去探索和学习，而不再把数学视为枯燥的任务。

二、注重直观教学小学生的思维以形象思维为主，抽象思维能力相对较弱。

因此，在教学过程中，我们要充分利用直观教具、多媒体等手段，帮助孩子们理解抽象的数学概念。

比如，在讲解几何图形时，可以使用实物模型，让孩子们亲手触摸、观察，从而更好地认识图形的特征。

在教授乘法运算时，可以通过绘制方阵图或者使用小棒摆一摆的方式，让孩子们直观地看到乘法的本质是几个相同加数的和。

多媒体的运用也能为教学带来很大的帮助。

通过动画、视频等形式展示数学知识，可以使教学更加生动形象。

例如，在讲解时钟的认识时，用动画演示时针和分针的转动，能让孩子们更清晰地理解时间的概念。

三、培养思维能力数学不仅仅是知识的传授，更重要的是思维能力的培养。

在教学中，要引导孩子们学会观察、分析、比较、推理和归纳。

例如，在解决数学问题时，不要急于告诉孩子们答案，而是要引导他们思考问题的条件和要求，逐步分析解题的思路。

可以鼓励孩子们尝试不同的方法，培养他们的创新思维。

在教授数学规律时，让孩子们自己通过计算、观察来发现规律，而不是直接灌输。

幼儿教师如何促进幼儿的数学思维能力

幼儿教师如何促进幼儿的数学思维能力教师在幼儿早期教育中发挥着至关重要的作用，不仅需要传授知识，还要培养孩子们的思维能力和创造力。

数学思维是孩子综合发展的重要组成部分，本文将探讨幼儿教师如何促进幼儿的数学思维能力。

一、创造丰富的数学学习环境为了促进幼儿的数学思维能力，教师需要创造一个丰富的数学学习环境。

这可以通过布置数学角、提供各种数学游戏和玩具等方式实现。

在数学角，教师可以提供各种数学用具，鼓励孩子们进行数学活动，如使用积木进行数量比较、拼图游戏等。

同时，教师还可以通过数学游戏和玩具来培养幼儿的数学兴趣和思维能力。

二、借助故事和游戏培养数学思维教师可以借助故事和游戏来培养幼儿的数学思维。

例如，教师可以通过相关的故事情节来引导幼儿进行数学思维，如给幼儿讲解《三只小猪》中的数学概念，并引导他们思考如何解决遇到的问题。

此外，数学游戏也是培养幼儿数学思维的有效方式，例如拼图游戏、数学卡片游戏等，可以激发幼儿的兴趣，同时锻炼他们的逻辑思维和空间想象能力。

三、注重问题解决和探索能力的培养培养幼儿的问题解决和探索能力是促进数学思维能力的重要途径。

教师可以通过提出适合幼儿年龄的问题，引导幼儿思考解决问题的方法。

例如，教师可以在课堂上给幼儿一个数学难题，鼓励他们探索和尝试不同的解决方法，培养他们的逻辑思维和推理能力。

同时，鼓励幼儿展开实际操作和观察，例如让他们进行数学实验或观察日常生活中的数学现象，培养他们的观察力和分析能力。

四、灵活运用教学方法和教具在数学教学中，教师需要根据幼儿的特点和学习需求，灵活运用教学方法和教具。

例如，在引导幼儿学习数学概念和运算符号时，可以通过故事、图片和实物等多种形式进行教学。

此外，教师还可以利用相关教具，如雷达图、计数器等，帮助幼儿理解和掌握数学知识。

通过多种教学方法和教具的运用，可以增加幼儿的学习兴趣，激发他们的思维能力。

综上所述，幼儿教师在促进幼儿的数学思维能力方面起着重要作用。

《我的魔力语文课》读后感3篇

《我的魔力语文课》读后感3篇本周开始了《我的魔力语文课》下篇的阅读，虽然只有两篇内容，却让我读完后迟迟没有下笔，因为感觉到了更深层次的一种困难。

特别是第二篇妙赏，让文本解读成为精神享受，感觉自己还远远没有达到学会妙赏的境界。

这个板块我还需要多多研究，现只将这部分的摘录呈现。

教材承载着公众教化功能，包括文字层面、文学层面、文明层面等，涵盖主体个性和社会共性两个维度，义不容辞地调和着个性与共性的和谐相处。

因此，教师的教材妙赏不仅要彰显多元解读，更要基于儿童本位，要有利于教学需要，要符合儿童的审美评判尺度，同时也要注重儿童文学素养、人文情怀，照顾儿童认知共性，有利于儿童理解与接受。

具体做到三点：其一，观文入情，相对应的两种阅读方法：诵读与涵泳。

三种最原始，最有效的方法：细读、朗诵、背诵。

诵读三字诀：“细”“全”“多”。

其二，知人论世，此法重在出。

其三，往来反复。

在“文——读者——现实”来回走，可以从文本的留白处入手。

而关注“表达”，落实“语用”部分则是本周我有所思考的内容。

语用，语感这两个词是前年进行课题立项的时候关注的内容，当时也只是懵懵懂懂，只是有这个意识觉得语用和语感的培养很有必要性，经过这两年间的关注课堂，进行观课议课，让我更加清楚的意识到什么是语用，特别是读了何捷老师的关注表达，落实语用，更加明白我们的语文课着力点应该是让学生学会运用好所学的语言文字，做到读写结合。

常规课堂中，我们的老师在不断的对文本的内容进行反复的咀嚼，讲解，费时较多，但成效不大。

如何落实语用，何老师为我们做了有效的指引。

一、重视文体特征关注表达，必须重视文体特征。

发现了文体的特征，才能选择合适的教法。

书中举的是朱自清的《匆匆》这个课例，按照我们常规的教法，肯定是把着力点放在应该如何去珍惜时间上，然后会来个句式练习，如——的时候，日子——。

远远没有对文本进行深入的挖掘。

而何捷老师在课例中从这篇文本的特征入手解读设计，开始就直奔特征而去，这样的教学就直指文体特点，指向课文的表现手法——语言文字内部的思维意义，指向学生能力的发展，具有鲜明的年段教学特征，且抓住了语文教学的本质。

对学前数学教育三维目标的理解和认识

对学前数学教育三维目标的理解和认识学前数学教育的三维目标是指在儿童早期数学学习中，培养他们的数学思维、数学能力和数学情感的综合发展。

通过数学教育，可以帮助幼儿建立数学概念、培养逻辑思维、发展解决问题的能力，以及培养他们对数学的兴趣和自信心。

数学思维是学前数学教育的重要目标之一，数学思维是指幼儿在解决数学问题时所具备的观察、分类、比较、归纳、推理等思维能力。

通过数学教育，幼儿可以培养形象思维和抽象思维，学会运用数学概念和原则进行问题分析和解决。

例如，通过拼图游戏、积木搭建等活动，可以锻炼幼儿的空间思维和逻辑思维。

数学能力也是学前数学教育的重要目标，数学能力包括数的认知、数的计数和数的运算等方面的能力。

通过数学教育，幼儿可以逐步掌握基本的数学概念和技能，如认识数字、进行简单的计数和加减法运算等。

这些数学能力的培养将为幼儿今后学习更复杂的数学知识奠定基础。

数学情感的培养也是学前数学教育的重要目标之一，数学情感是指幼儿对数学的兴趣、态度和自信心。

通过数学教育，幼儿可以培养积极的数学情感，建立良好的数学学习态度，克服对数学的恐惧心理。

教师可以通过创设轻松愉快的数学学习环境，设计趣味性的数学活动，激发幼儿的学习兴趣，增强他们对数学的喜爱和自信心。

学前数学教育的三维目标是培养幼儿的数学思维、数学能力和数学情感，数学思维的培养能够帮助幼儿发展观察、分类、比较、归纳、
推理等思维能力；数学能力的培养能够帮助幼儿掌握数的认知、计数和运算等基本技能；数学情感的培养能够帮助幼儿建立对数学的兴趣、态度和自信心。

通过适当的教育方法和活动设计，可以有效地实现这些目标，为幼儿的数学学习打下坚实的基础。

培养幼儿园幼儿数学思维的策略与方法

培养幼儿园幼儿数学思维的策略与方法幼儿园是孩子们开始接触数学的重要阶段，良好的数学思维对幼儿的学习和发展具有重要的促进作用。

本文将介绍一些培养幼儿园幼儿数学思维的策略与方法。

通过合理的引导与激发，我们可以帮助幼儿建立起对数学的正确认知，培养他们的数学思维能力。

一、通过游戏培养数学思维游戏是幼儿学习的重要方式，也是培养幼儿数学思维的有效途径。

在游戏中，通过设定一些具有数学特点的规则与背景，可以激发幼儿的数学兴趣，培养他们的数学思维。

1. 掌握数学概念的游戏通过各种游戏，帮助幼儿掌握基本的数学概念。

比如，可以通过数学拼图游戏来让幼儿学习认识不同的图形、颜色和大小。

又如，通过数学猜谜游戏来培养幼儿的逻辑思维和推理能力。

这样的游戏既有趣又富有挑战性，能够有效地激发幼儿学习数学的兴趣。

2. 培养数学操作能力的游戏通过各种数学操作类的游戏，帮助幼儿掌握基本的数字和运算符号。

比如，可以设计计算游戏，让幼儿通过加减乘除的运算，培养他们的数学操作能力。

此外，还可以设计排序游戏、比较大小游戏等，帮助幼儿进一步理解和掌握数字的概念。

二、通过实践培养数学思维幼儿园是一个实践活动频繁的环境，通过在实践中引导幼儿思考和解决问题，可以有效培养他们的数学思维。

1. 制定数学活动计划幼儿园可以制定一些与数学相关的实践活动计划，如数学探索活动、数学测量活动等。

在这些活动中，教师可以引导幼儿观察、实践，培养他们的数学思维。

比如，在数学探索活动中，幼儿可以用积木搭建各种图形，探索数学规律；在数学测量活动中，幼儿可以利用尺子测量物体的长度、宽度等。

2. 创设数学环境在幼儿园的环境中创设一些与数学相关的元素，提供幼儿学习数学的机会。

比如，在幼儿园的角落里设置数学游戏区，放置一些数字、图形的玩具，供幼儿自主选择和学习。

又如，在幼儿园的墙壁上贴上一些数学概念的图片和海报，让幼儿在日常活动中接触到数学的影子，潜移默化地提高他们的数学思维能力。

三、通过启发思考培养数学思维启发式教学是一种通过提问和引导的方式，让幼儿自己思考、自己发现问题的解决方法，从而培养他们的数学思维能力。

素养本位关照下儿童数感培养的路径探究

素养本位关照下儿童数感培养的路径探究【摘要】本文探讨了在素养本位关照下儿童数感培养的路径，首先介绍了素养本位关照下儿童数感培养的重要性和研究背景。

接着分析了素养本位关照下儿童数感培养的目标设定，探讨了素养教育理念在儿童数感培养中的运用，介绍了数感培养的教学策略，并提供了实践案例分析。

最后对素养本位关照下儿童数感培养的成效进行评估与反思，展望未来并提出建议。

本文旨在为教育工作者和家长提供指导，帮助他们更好地培养儿童的数感，促进儿童数学素养的发展。

【关键词】关键词：素养本位关照、儿童数感培养、目标设定、教育理念、教学策略、实践案例、评估与反思、成效、展望与建议。

1. 引言1.1 素养本位关照下儿童数感培养的重要性数感培养是儿童教育中的重要一环，而在素养本位关照下进行数感培养更是至关重要。

数感是儿童对数字的感知、认识和理解能力，是他们后续学习数学的基础。

通过素养本位的关照，我们可以更好地培养儿童的数感，使其在数学学习中更加轻松和自信。

在素养本位教育的理念下，我们注重培养儿童的综合能力和自主学习能力，而数感培养正是培养儿童综合能力的一个重要方面。

通过寓教于乐、理论与实践相结合的方式，可以激发儿童学习数学的兴趣和动力，帮助他们建立起对数字的感知和认知。

素养本位关照下的儿童数感培养不仅可以提高儿童的数学成绩，更重要的是可以培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

在当今社会，这些能力比单纯的知识掌握更为重要，可以帮助儿童更好地适应未来的社会发展和竞争。

素养本位关照下儿童数感培养的重要性不言而喻，值得我们重视和关注。

通过树立正确的教育理念和采用有效的教学方法，我们可以为儿童打下坚实的数学基础，帮助他们更好地成长和发展。

1.2 研究背景现代社会要求儿童具备良好的数学素养，不仅是为了应对学习和工作的需求，更重要的是为了培养其批判性思维、逻辑推理能力和问题解决能力。

而素养教育的理念正是强调培养学生的综合素养和能力，而不仅仅是传授知识。

幼儿园数学思维教育课程

幼儿园数学思维教育课程幼儿园数学思维教育课程数学思维教育是幼儿园教育中非常重要的一部分。

幼儿园阶段是孩子们认识和学习数学的关键时期，幼儿园数学思维教育课程旨在帮助孩子们形成正确的数学思维方式和解决实际问题的能力。

一、理论基础幼儿园数学思维教育的理论基础主要包括Piaget的认知发展理论和Vygotsky的社会文化理论。

Piaget认为，儿童的认知是一个自主的和主动的过程，儿童知识的发展是依靠自己的脑力和行动，通过不断的感知、观察和思考建立起来的；Vygotsky认为，儿童的发展是依靠与他人的交往和合作，儿童的社会环境对其认知和思维能力的发展有影响。

基于以上理论基础，幼儿园数学思维教育应该注重培养幼儿的自主性、创造性和合作性，给予幼儿足够的操作空间和交流、合作的机会。

二、教学目标1、培养幼儿的数学思维数学思维是幼儿园数学思维教育的核心目标，旨在培养幼儿的观察、感知、比较、分类、排列、归纳、推理、思考和解决问题的能力。

通过数学游戏、数学实验等活动，培养幼儿发现规律和解决实际问题的能力，促进幼儿对数学思维的深刻理解和灵活运用。

2、培养幼儿的数学基本概念数学基本概念包括数大小、数形、数列、加减乘除、比较大小和计数等。

幼儿园数学思维教育的目标是帮助幼儿建立数学概念，认识数形和数列等，理解加减乘除的概念和计算方法，掌握简单的计数方法，准确地比较大小。

3、培养幼儿的批判性思维批判性思维是指对知识进行合理性评价和思考的能力。

幼儿园数学思维教育的目标是培养幼儿的批判性思维，通过观察和探究，帮助幼儿正确理解并应用数学知识，建立正确的数学思想和方法。

三、教学内容1、数形、数列、加减乘除概念数形、数列是幼儿园数学思维教育的重要内容，它们是数学的基础，对幼儿的数学思维和认知发展起着重要的推动作用。

幼儿通过观察和操作的方式，逐渐掌握了数形和数列的基本概念，明白了加减乘除的运算方法和意义。

2、计数和比较大小计数和比较大小是幼儿园数学思维教育的另一重要内容。

素养本位关照下儿童数感培养的路径探究

素养本位关照下儿童数感培养的路径探究在当今社会，数感的培养已经成为了不可忽视的重要任务。

随着社会的发展和进步，数学在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色，儿童数感的培养也就成为了当前教育工作的一项重要任务。

而在这个过程中，素养本位的关照则成为了一个关键的因素。

本文将就素养本位关照下儿童数感培养的路径进行探究。

首先要明确的是，素养本位关照下儿童数感培养的核心目标是什么。

一般来说，儿童数感培养的核心目标可以概括为“培养儿童对数学的兴趣和好奇心，激发其学习数学的动力，提升其数学思维和解决问题的能力”。

这一目标的实现离不开素养本位的关照，素养本位的关照意味着对儿童个体的全面关照，尊重其个体差异，尊重其数学发展规律，激发其内在的求知欲和好奇心，引导其积极主动地参与数学学习，培养其数学思维和解决问题的能力。

在素养本位关照下，儿童数感培养的路径是怎样的呢？要关注儿童的个体差异，因材施教，以激发兴趣为出发点。

不同的儿童对数学的兴趣和学习方式都不尽相同，有的儿童对抽象的数学概念更感兴趣，有的儿童对具体的数学问题更感兴趣。

要根据儿童的个体差异，差异化地进行数感培养。

对于对抽象的数学概念更感兴趣的儿童，可以通过数学游戏、数学竞赛等形式激发其兴趣和好奇心；对于对具体的数学问题更感兴趣的儿童，可以通过实际的生活故事、生活中的数学问题等形式激发其兴趣和探索欲。

要关注儿童数学思维的培养，引导其积极主动地参与数学学习。

数学思维是指通过数学的知识和方法来解决实际问题的思维方式，是数学学习的核心。

在素养本位的关照下，应该引导儿童在数学学习中积极主动地思考问题，提出问题，寻找解决问题的方法，培养其数学思维和解决问题的能力。

在教学中，可以采用启发式教学法，引导儿童通过实际问题和情景来探究数学知识，激发其思维活跃。

要关注儿童数学学习的动力，激发其内在的求知欲和好奇心。

在数感培养的过程中，不仅要注重培养儿童的数学技能，更要注重培养儿童对数学的兴趣和好奇心。

幼儿园数学教育培养幼儿数学思维能力

幼儿园数学教育培养幼儿数学思维能力引言：数学作为一门抽象科学，对于幼儿的学习和思维能力有着重要的促进作用。

幼儿园数学教育在培养幼儿的数学思维能力方面起着至关重要的作用。

本文将从数学教育的重要性、数学教育的原则和方法、数学教育的内容以及数学教育的评价等几个方面进行论述，以帮助幼儿园教师更好地开展数学教育工作。

一、数学教育的重要性1. 培养逻辑思维能力：数学是一门要求逻辑思维的学科，通过数学教育，可以培养幼儿的逻辑思维能力，让幼儿能够进行推理、分析和解决问题的能力。

2. 提升综合能力：数学教育可以帮助幼儿培养观察力、空间想象力、记忆力等综合能力，从而促进幼儿全面发展。

3. 培养解决问题的能力：数学教育注重培养幼儿的问题解决能力，通过数学活动和游戏，引导幼儿主动思考、探索和解决问题的方法。

4. 培养创新思维能力：数学教育能够培养幼儿的创新思维能力，通过培养幼儿的观察力和思维能力，激发他们的创造性思维，为幼儿的创新能力奠定基础。

二、数学教育的原则和方法1. 游戏为主：在幼儿园的数学教育中，游戏是一种非常重要的教学方法。

通过游戏，可以让幼儿在愉悦的氛围中学习、探索和实践，激发他们的学习兴趣。

2. 贴近实际生活：数学教育要贴近幼儿的实际生活，从日常生活中提炼数学概念，让幼儿能够将数学运用于实际中，培养他们的数学思维能力。

3. 合作学习：数学教育应该注重培养幼儿的合作意识和团队精神，通过小组活动和合作学习，让幼儿在互动中相互学习和合作，共同解决问题。

4. 具体到抽象：在幼儿园的数学教育中，要注重由具体到抽象的过程，帮助幼儿从感性认识向理性认识的过渡，让幼儿在具体的实物和情境中感知和理解抽象的数学概念。

三、数学教育的内容1. 数字概念的培养：幼儿园数学教育的重点之一是培养幼儿的数字概念，包括数字的认识、数字的大小比较、数字的排序等。

2. 数量和对应关系的学习：通过数学游戏和实践活动，培养幼儿对数量和对应关系的理解，如一一对应、多少减少、多少增加等。

儿童数学思维培养

儿童数学思维培养数学思维在当今社会中具有重要的地位，对于儿童的发展起着关键性的作用。

良好的数学思维能够帮助儿童提高逻辑推理、问题解决和创新能力。

因此，儿童数学思维培养成为了教育领域的一个热门话题。

本文将讨论一些有效的方法和策略，以帮助儿童发展数学思维。

一、培养数学兴趣兴趣是学习的动力，培养儿童对数学的兴趣至关重要。

家长和教师可以通过创设趣味性的数学游戏或活动来激发儿童的兴趣。

例如，通过有趣的数学益智玩具、数学游戏和数学竞赛，让儿童在玩乐中培养对数学的兴趣和热爱。

二、强化数学概念数学概念是数学思维的基础。

在儿童学习数学的过程中，应注重概念的理解和掌握。

家长和教师可以通过实际操作、图形展示和故事情节等方式，帮助儿童理解抽象的数学概念。

例如，在教授形状时，可以使用不同颜色和大小的图形，让儿童通过触摸和比较来理解形状的特征。

三、鼓励数学推理数学推理是培养儿童逻辑思维和问题解决能力的有效途径。

家长和教师可以引导儿童提出问题，并帮助他们进行推理和解决。

例如，在解决问题时，可以引导儿童进行逻辑推理，分析问题的要点，并找到合适的解决方法。

四、拓展数学应用数学应用是数学思维的重要环节。

儿童应该将数学知识应用于实际生活中，才能真正理解数学的作用和价值。

家长和教师可以与儿童一起进行一些基于数学的活动，如计算购物清单的费用、利用几何知识进行绘画等。

通过实际应用，儿童将更好地理解数学的应用场景，并培养数学思维。

五、创设合作学习环境合作学习是促进儿童数学思维发展的重要方式。

通过与同伴合作、共同探讨问题、分享解决方法，儿童可以相互启发，让思维得到更好的发展。

因此，家长和教师可以组织数学小组学习活动，鼓励儿童与他人合作解决数学问题，提升他们的数学思维能力。

六、注重实践操作数学思维的培养需要通过实践操作来加深理解和掌握。

家长和教师应该在教学中注重实践操作的环节，让儿童亲自动手解决问题。

例如，在教学几何时，可以让儿童使用积木或纸片进行造型，从而在实践中掌握几何概念和技能。

儿童数学思维培养的意义和方法

儿童数学思维培养的意义和方法
儿童数学思维培养的意义：
1. 培养逻辑思维能力：数学是一门严密的逻辑学科，通过学习数学可以培养儿童的逻辑思维能力，提升他们的分析、推理和判断能力。

2. 培养问题解决能力：数学是解决问题的一种工具，通过学习数学可以培养儿童的问题解决能力，使他们在面对实际问题时能够运用数学知识和方法进行思考和解决。

3. 培养抽象思维能力：数学中存在很多抽象的概念和符号，通过学习数学可以培养儿童的抽象思维能力，使他们能够理解和运用抽象概念。

4. 培养数学思维习惯：数学思维习惯是指一种思考问题的方式和方法，通过培养儿童的数学思维习惯可以提高他们的学习效率和思考能力。

儿童数学思维培养的方法：
1. 直观感知与抽象思维相结合：在数学教学中，应该结合实际问题和实物，让儿童通过观察、感知和实践来理解和抽象数学概念。

2. 引导发现与启发式解决问题：教师应该通过提问、引导和讨论的方式来引导儿童主动发现问题和解决问题的方法，培养他
们的问题解决能力和创新思维。

3. 多样化的教学策略：通过使用多种教学策略，如游戏、实验、图形、模型等，激发儿童的兴趣和激情，提高他们的参与度和学习效果。

4. 多元化的评价方式：不仅要注重数学知识的掌握，还要关注儿童的数学思维和解决问题的能力，通过综合评价的方式来培养和促进儿童的数学思维发展。

儿童本位：培养孩子数学思维能力的精神引擎

儿童本位：培养孩子数学思维能力的精神引擎儿童本位是指在教育活动中，以儿童为中心，将其需要和兴趣作为教育目标的首要考虑因素。

在培养孩子数学思维能力方面，也应该以儿童为本位，从他们的认知特点、兴趣爱好、生活经验出发，利用各种适合儿童的教育方法和工具，创设亲近、有趣、实践性的教育环境，让孩子在愉悦的氛围中学习数学，提高他们的数学思维能力。

具体来说，培养孩子数学思维能力的精神引擎可以包括以下几个方面：1.注重数学教育的启发性和趣味性。

学习数学应该是一个有趣的过程，借助故事、游戏、活动等多种方式激发孩子的学习兴趣和好奇心，积极引导孩子去发现问题、研究问题、解决问题，不断提升孩子的数学思维能力。

2.关注孩子的认知特点，培养数学直觉。

儿童智力发展的先天性和后天性因素是构成其认知特点的重要基础。

在设计数学教育活动时，应充分考虑孩子的认知发展状况，用形象、直观的教学内容和方式培养儿童的数学直觉。

3.关注孩子的生活经验，用数学知识量化生活。

孩子的生活中充满了各种与数学有关的内容，如长度、体积、重量、时间等。

通过充分利用孩子的生活经验和环境，将数学知识与其生活联系起来，使之更加贴近实际，提高孩子对数学的兴趣与认知。

4.重视自主学习，鼓励孩子独立思考。

培养孩子独立思考、自主学习的能力，是数学教育活动中必须重视的一个方面。

通过各种帮助孩子构建数学思维方式的方法和手段，让孩子自主探索和思考，自主解决问题，从而提高孩子学习数学的积极性和主动性。

通过以上的精神引擎和实践方法，我们可以在儿童数学教育活动中，在以儿童为本位的基础上，创造积极的学习环境，让孩子在愉快、自主的氛围中学习数学，从而更好地发展数学思维能力。