冬阳童年骆驼队评课

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部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)

部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思第1篇】【教学目标】１、理解课文内容。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、基本读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。

【教学过程】一、激情导入有人说“童年是一首诗”，是一首怎样的诗呢？板书课题：冬阳·童年·骆驼队看到这个题目，你会想到什么呢？是啊，这个诗一般的题目，给了我们无限的遐想。

今天，我们就来一起学习这篇文章，透过作者诗一般的语言来体会她诗一样的童年。

二、按要求自主读课文１、幻灯出示自学要求：⑴作者围绕童年生活写了哪几个片段？⑵每个片段表达了怎样的感情？２、分析童年片段，指导有感情地朗读：⑴小组交流讨论：四个片段分别用什么感情去读。

提出不明白的地方，并进行讨论解决，互助互学。

⑵全班交流。

⑶重点引导同学讨论、交流、体会四个片段的感情。

（细致、童趣、好奇、温馨。

）３、有感情地朗读课文：⑴选择自身喜欢的片段，进行有感情地朗读。

⑵小组内竞赛有感情地朗读课文。

４、同桌交流：提出不明白的问题。

５、综合与拓展：⑴教师小结：出示幻灯：课文是按什么顺序记叙的？本文表达了作者怎样的感情？同学讨论交流，教师总结。

⑵课后，自主选择感兴趣的语句段进行摘抄，养成积累的习惯。

【板书设计】冬阳·童年·骆驼队１、冬天骆驼咀嚼、系铃铛，课文是按季节推移的顺序记叙的。

２、冬春之交骆驼脱毛，表达了作者对童年生活的怀念。

３、夏天不见骆驼影子。

４、童年时代结束和对童年生活的怀念。

【部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思第2篇】【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、基本读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。

【教学重、难点】引导学生读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。

【教学准备】电脑。

【教学时数】一课时。

【教学过程】一、揭示课题，了解本文的作者1、师：同学们，在你们的童年生活中，有过难忘或有趣的经历吗生：发表自己的见解。

冬阳评课稿

《冬阳·童年·骆驼队》评课稿《冬阳·童年·骆驼队》是台湾女作家林海音的自传体小说《城南旧事》的序言。

“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。

三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象。

全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

老师在本堂课的教学中，从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；让学生通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

1．开篇创设情境。

本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。

因此，李老师利用课件出示画面让学生欣赏，《送别》声轻轻响起，营造了氛围，拉近学生与文本的距离。

2.注重学法指导。

在教学中，运用对比句子、观看视频、结合背景资料、结合生活体验来感受作者的要表达的思想感情。

3.以学定教，深入分析教材，分析学情，围绕教学目标选择教学内容，确定教学重难点来进行练习检测，使学生学有所获。

4.提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。

在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。

5.借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，让学生学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。

课后，安排一个小练笔----记一件童年趣事，推荐孩子们看《城南旧事》，同学之间互评互议，自主交流。

这是一堂朴实高效的语文课堂，不仅使我们亲临了一场优课的场景，又让我们对自己的课有个深深地反思。

郭老师的这堂课也同样值得我们在今后的教学中学习和借鉴！。

五年级语文《冬阳.童年.骆驼队》评课稿

五年级语文《冬阳.童年.骆驼队》评课稿
《冬阳.童年.骆驼队》是台湾著名女作家林海音的自传体小说《城南旧事》的序言。

王**老师讲授的本节课参加了山西省第十二届教学能手临汾市的选拨赛，总体看，本节课比较成功。

具体表现如下：
1、王老师整节课教态亲切、自然大方，语言清晰流畅、简洁明了，体现了一位语文教师最基本的素养。

2、导课新颖，采用首尾呼应的导课方式，深华主题。

3、教学设计合理。

王老师的整节课设计理念比较新颖，充分体现了以生为主，以学定教的课堂教学模式。

学习目标全面、具体，问题有梯度，适合不同层次学生的需求，比如：让学生自己选择喜欢的生活片段去学习，充分体现了以生为主的教学理念；小组合作交流展示，让每位学生都积极思考、发言；读写结合的小练笔，符合新课标的要求。

4、渗透学法。

王老师教学“学咀嚼、谈铃铛、看脱毛、问去处”四个生活小片段时，运用“抓词句、悟情感”的方法，引导学生深入理解文本。

5、朗读形式多样化。

王老师本节课采用自由读、默读、分角色读、齐读和配乐读的方式，形式多样，让学生读中感悟，读中理解。

6、电子白板运用熟练、合理。

骆驼的各种图片和作者学骆驼咀嚼、看铃铛等图片，进一步帮助学生走进当时的时
代背景，充分理解作者的童年生活，填补了这篇课文年代久远的弊端，让我们北方的学生学习起来更加得心应手。

最后，给王老师提个建议：朗读指导应该细化。

在学生朗读的时候，要明确指出学生的朗读中那个词读得不好，应该怎样去读，必要时一定要范读。

当然，老师在一节课中读好作者、爸爸和妈妈三个角色的不同语气，对教师本身的朗读要求是非常高的，这也是王老师以后需要努力的方向。

评析

《冬阳童年骆驼队》自评稿陈老师这堂课的构筑，看似波澜不惊，细细品味却匠心独运、回味深长，可谓是：课虽尽却趣无穷。

下面我从本课的亮点与不足两方面课进行点评。

亮点一：谈话导入，引发情感。

开课伊始，陈老师用凝练的语言，使同学们迅速初步感知课文主要内容，围绕童年生活，作者写了童年生活的那几个片段，再加上图片的出示，转瞬间就将孩子们从眼下带回到几十年前的老北京城南，带入课文所勾勒的童年生活所营造的怀旧气氛中。

有效地激发学习动机，从而推动和促进学习活动。

亮点二：品悟学法，举一反三。

在品读文本这一部分中，若要下一个评论，我想用“一唱三叹”来形容。

何为一“唱”？则体现在重点的落实上。

就是陈老师抓住第一个生活画面，引导学生抓住重点词句，如“呆、咀嚼、排比句等反复品味，虽然微型课时间紧，但陈老师舍得花时间，让学生慢慢咀嚼，以一颗童心去发现，去感悟童年的美好，及时总结咀嚼的方法：即默读—抓词句、谈感悟—感情朗读，真正体现：授人以鱼，不如授人以渔的教学理念，学生不仅获得知识，而且收获了阅读文章的方法。

同时针对学生作文中欠条理清晰这一问题，她敏锐地抓住了文章描写层次清楚这一特点作为范例，引导学生进行仿写，因为她知道学习“怎么写”比学习“写了什么”更为重要。

何为三叹呢？则体现在对难点的突破上，文章的最后两段弥漫着作者对远去童年的一种淡淡忧伤，陈老师巧妙地以读代讲，在音乐的渲染下反复吟诵最后两段。

在朗读的基础上进行感悟，学生的情绪和文本自然而然地达到水乳交融的地步，朗读也入情入境将课堂推向高潮。

这种感悟和朗读的提升，似乎是自然而然地实现，这种看似随意和自然之所得，不能不说是充分体现了陈老师高超的课堂艺术水平。

课堂教学是一门遗憾的艺术。

我们认为陈老师在课堂上能否多进行一些言语训练。

如在品读“学咀嚼”时，将重点词句通过增、删、比较、替换等方法，引导学生体会出原文用词准确和巧妙之处。

引领学生深入文本世界，学生掌握的不仅是正确使用词语的技能，同时也受到情感的熏陶，学生对作者童年生活会理解得更加透彻、深入。

五年级语文公布课听课资料冬阳童年骆驼队听课心得笔记评课稿

五年级语文公布课听课资料《冬阳·童年·骆驼队》听课心得笔记评课稿好课宝贵，难在文、课、人的统一。

即如此课——林海音的《冬阳·童年·骆驼队》是平实质朴的言辞下，一种非喜非忧、非伤非怨的情绪萦绕其间，寻之无迹，品之有趣，直令人缠恻；这一课堂的构筑，舒缓平淡，看似信手拈来、波澜不惊，细察之却处处独具匠心，回味深长；而花园小学张安龙教师在课堂上表现出的那一份从容淡定、含蓄幽雅，也让我感觉这是一堂好课。

本人三年前也曾教过此文，甚是喜爱。

但回过来讲，林海音的这篇文章虽好，但关于小学生却不太容易领会得深刻，正如小孩们往往更喜爱碳酸饮料而不是茶一样。

可是从课堂中咱们却能够发觉，这些小孩从课始回忆作者童年的四个场景，到课末以不同的明白得纷纷感怀逝去的童年，其明白得的深度、情感的厚度、心灵的广度，提升了何止一个档次。

但是你若是要找他们是在什么“点”上发生了这种转变的，却会发觉全然无从找起——一切似乎确实是在不知不觉间、在读读说说间那么自但是然地发生了——没有煽情似的渲染、没有出人意料的环节设计、乃至没有很明显的教师点拨。

以我之陋见，在这堂课上也并非没有可斟酌的地方。

本文的课题是很有点意思的，它以三个不同意象的词语叠加而成，细细体味，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭露了本文的内容主旨，而“骆驼队”那么是贯穿课文的一条线索。

三个词语的结合，不仅勾画出了一幅经历深处的童年印象，而且营造出了一种深沉广漠的意象空间和情绪空间。

都说课题是文眼，但像本文如此包容量如此大、又如此具有审美特质的题目，却是不多见的。

教师若是以其特有的文学灵敏性和教学灵敏性抓住这一点，在教学每一个场景时巧妙地与文题勾连起来，会较好地体会课文内容和情感，更能感受到作者独特的构思和表达。

若是咱们换一个角度来看，却也未必没有波澜不惊、缺乏较强的起伏如此的缺点存在。

如此的课固然能滋养人、启发人，却不足以冲击人、震撼人。

观摩研讨课《冬阳?童年?骆驼队》教学设计、反思、

观摩研讨课《冬阳•童年•骆驼队》教学设计、反思、观摩研讨课《冬阳•童年•骆驼队》教学设计、反思、研讨课记录《冬阳•童年•骆驼队》公开课教案张子玉开课时间:2017/2/27上午第二节教学目标：1、认识3个生字；会写9个生字；掌握多音字“嚼”；能正确读写“咀嚼、幼稚、寂寞、重临”等词语。

2、理解课文内容，结合重点词句来理解课文。

3、有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想情感，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。

4、背诵自己喜欢的段落。

抄写喜欢的句子。

教学重点：理解课文内容，结合重点词句来理解课文。

教学难点：有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想情感，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。

教学时间：2课时教学过程：第二课时一、回顾课文，导入新课1、复习：如果说《冬阳·童年·骆驼队》是一组画面，那么，请回忆这幅组图包含了哪几幅小画面。

2、导入：作者是怎样将这几件趣事串联在一起的？从这些有意思的往事中，你又读到了一个怎样的林海音呢？二、品读课文，体会趣事导入：上节课我们一起了解了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，选择你觉得最有趣的一件事读一读，并做上读书记号，可以画出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

1、再读课文，边读边画，体会感悟。

2、汇报、交流，说说有意思在哪里。

（1）看骆驼学咀嚼。

欣赏重点句子：①“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

”圈出表现骆驼动作的词语。

让学生体会到作者是如何仔细观察和如何细腻地描述事物的。

②“我看呆了，自己的牙齿也动起来。

”思考：是什么让“我”看呆了？再读读这三个“那样”，你能读出些什么来？导学：此时，英子不仅仅是觉得好玩，更是一下子看“呆”了。

你能想象得出小英子看“呆”了的情形吗？（请学生表演。

）思考：课文中有一个字和“呆”的意思很接近，你找到了吗？③“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

五年级语文冬阳童年骆驼队教案及教学反思

五年级语文《冬阳童年骆驼队》教案及教学反思教学设计《冬阳童年骆驼队》第一课时教学目标：一、通过朗诵了解课文要紧讲了童年的哪些趣事。

二、品读课文感受童年趣事的有趣的地方，体会童年的天真，表达对童年的迷恋之情。

一、激发爱好、唤起学生念书的欲望１、导入，走进童年的经历：师：在你们的经历当中，小时候做过哪些成心思的事？２、解题激趣：师：冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。

请同窗们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你恍如看到了如何的画面？二、充分自读，读熟课文，了解内容一、生自由朗诵，读准生字词语，读通课文。

二、试探：作者的心头又浮现出哪些童年的旧事？3、完成《课堂作业本》第一、3大题4、检查、交流（1）毡帽驮着卸煤咀嚼侵犯沙漠孤单棉袄袍子傻事（2）、交流：童年的旧事。

学咀嚼谈驼铃看驼绒念骆驼4、同窗们请你再次读读课文，你感觉在作者回忆的这几件童年旧事中，你感觉哪一件最有趣？说说你的方式。

三、学习“看骆驼咀嚼”，感受童趣一、出示：要求：一、划出“学骆驼咀嚼”的句子，读一读，完成《课堂作业本》片段练习的（一）中按课文内容填空二、读读这段话，你感觉哪个细节描述专门有趣，请你细细读读，好好咀嚼咀嚼。

出示：“我站在骆驼的眼前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交织地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

我看呆了，自己的牙齿也动起来。

”（1）读读这段话，你感觉哪个细节描述专门有趣，请你细细读读，好好咀嚼咀嚼。

有趣在哪里？（2）出示：我看呆了，自己的牙齿也动起来。

现在你看到了一个如何的小英子？你感觉小英子现在在天真地想些什么？看来小英子超级喜爱这只骆驼，喜爱它——那样丑的脸，喜爱它那样长的牙，喜爱它——（请学生回答）师：是呀，骆驼是那样安静，那样悠然地咀嚼着，真有趣啊！看着看着，咱们的小英子看呆了，自己的牙齿也动起来了，确实是这种感觉，确实是这么悠然。

谁来读读这段话。

部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)

部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思【第1篇】指导思想与理论依据在这课的教学设计中，我以语文课标中的“自主、探究、合作”的教学模式为依据，我努力减少了教师的灌输式讲解，留给学生更多的学习时间和空间，培养学生的想象能力，尽可能地体现“教师主导，学生主体”的双主教学设计思想。

教学内容和学习者分析本课是《城南旧事》这篇自传小说的序言，作者现代著名女作家林海音。

作者以朴实纯真的语言，把我们带到一个久远的特定的环境，去看一个孩子童年的侧影。

课题是全文的文眼，三个词语的组合，勾画出了一幅记忆深处的童年画面，让我们感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份对童年的怀念。

对于五年级的学生来讲，孩子们的生活阅历还较浅，那是他们不熟悉的镜头，感受文中的那种情感，还有一定的困难，需要老师多多引导。

教学目标（一）知识与技能：1、认识3个生字，会写9个生字，正确读写“毡帽、咀嚼、驼绒、傻事”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读中理解课文，想象课文描写的画面，体会作者对骆驼的喜爱。

（二）过程与方法：1、学生通过课前预习，能够自主地收集与本课相关的一些资料。

2、学生通过小组合作、师带徒、相互评价指正等多种方式，自主学习文中的字词。

3、学生通过美读课文，大胆想象，欣赏课件，联系课后链接等方式，理解一些重点词语和句子，感悟作者对骆驼的喜爱、对童年的怀念。

（三）情感、态度和价值观：1、养成乐于合作学习的习惯。

2、学生受到热爱动物、认真观察、善于想象的教育。

教学重点：读中激情，引发想象，了解作者童年时对骆驼的喜爱之情。

教学难点：广泛实际，发挥想象，想象文中描写的画面，体会作者对童年生活的怀念；读、想、练笔相结合。

教学时间：2课时课前准备：课件教学流程示意(可选项)导入新课→初读课文→学习生字词→探究文本→交流感悟→布置作业教学过程(文字描述)第一课时一、自编诗导入，激发学生读书兴趣1．师：童年，是一支支动听的歌谣；童年，是一幅幅多彩的画页；童年，是一首首美妙的诗篇；童年，是一罐罐甜甜的蜜糖...... （播放课件）2．生接龙：童年，是......3．师l;真棒！现在，我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年。

冬阳童年骆驼队教学设计及反思

冬阳童年骆驼队教学设计及反思1、冬阳童年骆驼队教学设计及反思教学目标：1、掌握“卸、咀嚼、莫、袄、袍”等生字，注意多音字“嚼”。

2、把握课文内容，结合重点词、句理解课文。

3、有感情地朗读课文，在朗读中体会怀念童年的思想感情。

揣摩这种感情是怎样表达出来的，并注意积累语言。

重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。

难点：领悟围绕关于“骆驼队”的回忆来表现他对童年生活无比留恋的表达方法。

教法、学法：1、采用问题教学法，抓住重点句段品词析句。

2、自读感悟，讨论交流。

教学设计：一、谈话导入、创设情境、揭题。

1、前段时间，我们学习了第5课《古诗三首》，感受了古人童年时代那种无忧无虑的快乐生活。

今天我们再来学习一篇与童年有关的课文——《冬阳、童年、骆驼队》(板书)2、师：看到这个课题，同学们想到了什么?( a、课文内容涉及的事物;b、课题中的间隔号;c、字有绘画功能)师：同学们，这是一幅多么充满诗意的画面啊!仅仅用了三个词，三个名词叠加在一起便给我们营造了这们一个充满诗意的悠远和恬静的画面。

知道它的是谁吗?设计意图：体会课题中文字营造的意境美，为下面学习和感受课文的语言美感奠定基础。

二、学习资料袋：：林海音，台湾著名女。

原名林含英，小名英子。

生于日本大板，在北京度过了自己难忘的童年。

代表作自传体小说《城南旧事》20世纪80年代曾被拍成电影，风靡一时。

它以朴实、纯真的笔调描绘了主人公英子20世纪20年代在北京城南经历的童年往事。

(小黑板出示)师：今天，我们就来一起学习《城南旧事》的序言《冬阳、童年、骆驼队》，感受文章的语言艺术魅力。

设计意图：通过背景资料的学习，了解及相关作品的艺术风格，激发学生阅读和探究的欲望，为学生的学习提供一定的导向作用。

三、预习检查1、生字：“卸、咀、嚼、漠、袄、袍、傻、毡”，多音字“嚼”2、知道文章主要讲了哪几方面的内容吗?设计意图：通过日常的课堂教学活动，培养学生良好的预习习惯，同时也为下面的学习节省时间，实现有效教学。

《冬阳·童年·骆驼队》评课稿

《冬阳·童年·骆驼队》评课稿评王海龙老师执教的《冬阳·童年·骆驼队》读中国台湾女作家林海音的《冬阳·童年·骆驼队》，感怀于作者平实的语言下蕴含的深深的情愫，我在那里找到了自己童年的影子，虽然我的童年中未曾有过那系着铃铛的骆驼队，但那份对童年的深深的眷恋的情怀，却是每一个走过童年的成年人所共有的。

总以为这种遥远的回忆、感伤的情绪，必须经历后方能领悟得了的，因此，我因此曾怀疑，这样的文章是否适合小学生学习。

但听了王老师的课，看到他借助媒体的帮助，带领学生一步步走进昔日的老北京，与作者一起去品味童年的纯真与快乐，这种怀疑消然逝去。

一、借助音画，进入情境。

新课伊始，王老师让学生欣赏电影《城南旧事》主题曲——《送别》，略带忧伤的乐曲，一遍遍地在教室里回荡，足足有几分钟之久，借助音乐的奇妙作用，把孩子们课间喧闹的情绪一扫而光，他们听得是那样专注，似乎把思绪也一起带进了遥远的时空，使学生慢慢沉浸于课文所渲染的气氛之中。

接着，老师出示了一些老北京的照片，虽然只是一些黑白照片，但正是这些单一的色彩才更刺激了孩子们的感官，想探寻这陌生的地方曾经发生的故事，以至于有同学竟能体会出虽然那时候的生活条件比较艰苦，但从那浓浓的大碗茶中，却也品出了有滋有味的生活。

正是这些音乐与图画的刺激，带孩子们渐入佳境，与林海音一起，缓缓地走进了那段难以忘怀的童年时光。

二、通过想象，营造氛围。

本文的课题非常特别，它以三个不同意象的词语叠加而成，细细体味，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索。

三个词语的结合，不仅勾画出了一幅记忆深处的童年印象，而且营造出了一种深沉广阔的意象空间和情绪空间。

出示课题后，王老师巧妙地抓住了这一点，让学生展开联想，说说自己读题后脑海中出现的画面。

从学生的回答中，可以看出虽然他们还几乎没有接触课文，但是凭借这三个意象鲜明的词语，他们或看到了冬日暖阳下缓缓前进着的骆驼队，或听到了那悠悠的驼铃声，或看到一个天真可爱的女孩正款款向我们走来……凭借其个性化的理解，把自己融入了课文所勾勒的童年生活、所营造的怀旧气氛中。

《冬阳童年骆驼》教学片段及评析

《冬阳童年骆驼》教学片段及评析作者：宋辉杨新富来源：《七彩语文·教师论坛》2010年第03期【片段1】师板书:童年师:我们每一个人都有难忘的童年往事,大家回忆一下,童年的你都做过哪些有意的事呢?生:有一年清明节,我去爸爸的老家和爸爸一起在泥岸边捉蟛蜞。

生:去年下大雪的时候,我和小伙伴们一起打雪仗、堆雪人。

师:相信这些童年趣事都会永远珍藏在你们的心底。

当然,每一个人对于童年的记忆都是不一样的,台湾著名女作家林海英,她的童年是在老北京的城南渡过的,所以她对童年的所有回忆都与老北京城南的景物有关。

今天,我们学习的课文就是林海英为《城南旧事》这本书写的序言。

(师板书课题:冬阳童年骆驼队)生齐读课题【点评:】引导学生回忆童年有意义的事,调出学生难忘的童年珍藏,再以“每个人对于童年的记忆都是不一样的”为由,将学生引向对作家林海英《城南旧事》序言的关注,使学生迅速产生对林海音“童年记忆是什么”的阅读期待,激发了学生初读文本的浓厚兴趣,为学生在本节课过好“初读关”,了解“童年往事”梗概,把握文章主要内容,走出了坚实的一步。

【片段2】师:作者林海英在课文的最后这样写道:“童年重临于我的心头。

”作者的心头浮现出哪些童年的片段呢?默读课文,作者都回忆了童年生活的那几个片段,分别在课文的哪些自然段里呢?并且用简短的语言,来概括这几个片段。

生默读。

生:和骆驼队玩的场景,在第4自然段。

生朗读。

主要说和骆驼玩和学骆驼咀嚼的动作。

师板书:学咀嚼生:回想起和爸爸争论,为什么骆驼下巴要系铃铛。

在6-9自然段。

师板书:谈骆驼生:第10自然段,冬天到了,骆驼把它的毛全都脱下来,拉骆驼的人脱下了他的棉袄。

作者想剪骆驼的毛。

师:板书剪驼毛生:夏天问妈妈骆驼队到哪里去了,说明他喜欢骆驼。

想念骆驼。

师:板书念骆驼师:作者回忆了骆驼的这四个片段,每个片段都与骆驼有关,我们学习第一个童年往事——学咀嚼。

【点评:】在初读课文的基础上,教师巧妙利用课文结尾部分“童年重临于我的心头”这句话,引导学生带着“作者回忆童年生活的哪几个片段,分别在课文的哪几个自然段里”这个问题去默读课文,同时要求“用简短的语言来概括这几个片段”的意思。

冬阳·童年·骆驼队评课

《冬阳·童年·骆驼队》评课《冬阳·童年·骆驼队》是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。

《城南旧事》这部作品是通过英子童稚的双眼对童年往事的回忆，讲述了一段关于英子童年时的故事，反映了作者对童年的怀念和对北京城南的思念。

本文的课题很有意思，它以三个不同意象的词语叠加而成，细细体味，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索。

课文围绕着骆驼队，写了"我"呆看骆驼咀嚼，和爸爸议驼铃，想为骆驼剪毛，问骆驼去向四件事情。

这些看似小小的却充满童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在我们面前，让人感到小英子充满童真的童年生活是那样的美好,虽然单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。

赵老师通过这一节课，向我们展示了一个优秀教师应具备的品质和素质。

这节课围绕驼队抓住课文的重点和难点设计巧妙，以疑为线、以生为本、以读为主、以拓展为目标，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会。

我将我的听课评课记录如下一、初读感悟《语文标准》特别强调朗读，第二学段学生已经具有“略读，粗知文章大意的能力，初读阶段就可以鼓励学生通过快速阅读了解文章主要写了什么。

针对本课情况梁老师设计了：作者写了哪些童年片段，你从中感受到什么？通过全班交流学生概括出：学咀嚼，谈铃铛，想剪毛，问去处。

然后老师以简单的语言加以串联，随即解释了本课的题目，这种出示课题的手法可谓巧妙，达到一举数得的效果。

二、精读提炼赵老师在整节课的教学中都体现了以读代讲，读中感悟的理念，在学习时先自己读，在读中悟，再齐读体会。

就是在这一次又一次的形式上的重复中，感悟却是一次次地加深升华，成为了一种回环旋绕的递进。

第一次是老师自己读的，第二次老师引导着学生读，学生的朗读听起来比较生硬，而后来，当学生一次次地与文本与作者做着心灵上的对话，一次次地感受着童年那份遥远美好的童真童趣，他们的朗读也渐入佳境。

抓住场景,感受童趣,体会情感《冬阳·童年·骆驼队》教学录评

I评课I本版编辑/赵静抓住场景9感受童趣，体会情感——《冬阳•童年•骆驼队》教学录评◎杨富秀7执教喻德琴2/点评（1.重庆市万盛经开区万盛小学，重庆400800；2.重庆市万盛经开区教师进修校，重庆400800）【课文简析】《冬阳•童年•骆驼队》是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。

作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又朦胧。

骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的乐声。

就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。

课文围绕着骆驼队，写了看骆驼咀嚼，和爸爸谈驼铃的作用，想剪骆驼垂在肚子底下的毛，好奇地问夏天骆驼到哪儿去了等几个场景。

这些看似小小的却很有童趣的事，就像一个个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者的童年生活是那样的美好。

［设计理念】关注文体意识：《冬阳•童年•骆驼队》是一篇散文，我们就应该教出散文的味道。

散文有“意”，意象、意境；“形散神聚”，这里的“神”指的是作者独特的个性化情思。

抓住散文的“神”就抓住了它的“文眼”，将其转变成课堂的“学眼”，散文那浓浓的味就出来了。

本篇文章的“文眼”就是通过场景描写中的那一幕幕难忘的童真童趣，表达出作者的怀念之情。

因此教学中就要抓住“感受作者童真童趣，体会作者思想感情”这一教学主线，去体会作者独特的情感，而不是用自己的感受去替代作者的感受。

落实阅读策略：本课教学要在三个层面上运用已有的阅读策略，一是引导学生在读中关注生字读音并梳理场景。

二是通过几处场景描写感受童真童趣，主要引导学生用“抓关键词句，想象画面读”的方式，品读场景感受童真童趣。

三是结合课文最后的抒情语段，反复朗读，让“自己朗读、师生合作朗读、配乐朗读、情景再现朗读”等方式贯穿其中，在朗读中拥抱文字，深入体会作者当时的情感。

本课紧扣“感受童趣，体会情感”阅读策略，来努力构建任务群达成教学目标。

《冬阳童年骆驼队》评课稿

《冬阳童年骆驼队》评课稿【学习目标】1、正确流利、有感情地朗读课文。

2.基本读懂课文，感受对童年的怀念之情。

3、根据解释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

从忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受的怀念之情。

一、【教学过程】(一)歌曲激情，解释课题1.上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。

(课件播放歌曲：《童年》)2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说，师板书题目)3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的"我'站在旁边静静地看着。

)这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。

每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题4、简介与背景二、预习学案【预习目标】1、会写9个生字，会认3个生字。

2、读熟课文，了解课文的主要内容。

【预习内容】(一)、我会读，借助拼音读准字音(1)毡卸咀嚼漠寞袄袍傻(2)我会读，引导学生读准停顿、读通课文。

那样(骆驼咀嚼的样子的句子)(二)、我知道《冬阳童年骆驼队》选自()的《》这是一部()的小说。

本文讲的是主人公在()经历的童年往事。

(三)、我不解通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

【学习目标】根据解释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

【小组合作探究】1、课文以什么顺序记叙了的童年生活22、回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段3、汇报交流课文以季节的推移为顺序记叙了的童年生活。

回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天"我'看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了"我'关于骆驼系铃铛的想象(59自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(1114自然段)【深入探究】理解了课文意思，你现在有什么感受?这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?【积累提高】1、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言?为什么?2、妈妈那样的回答，你觉得好不好?3、生活中还有没有这样说话的例子，说一说。