《初中英语学生阅读能力培养研究》课题研究阶段性总结

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初中英语阅读能力培养的策略研究总结

初中英语阅读能力培养的策略研究总结Title: Strategies for Developing Reading Comprehension Skills in Junior High School StudentsIntroduction:Reading comprehension is a fundamental skill for language acquisition and overall academic success. Therefore, it is crucial to implement effective strategies to enhance students' reading abilities from a young age. This research aims to explore effective strategies for developing reading comprehension skills in junior high school students.I. Pre-Reading Strategies:1. Activate Prior Knowledge: Encourage students to connect their prior knowledge to the topic of the reading material, helping them prepare mentally for the text.2. Preview the Text: Teach students to skim the text, paying attention to headings, subheadings, and the organization of the content. This helps them get an overview of the material and establish a purpose for reading.3. Predict and Set Goals: Encourage students to make predictions about what they will read and set goals for themselves. This fosters active engagement and motivation.II. During-Reading Strategies:1. Use Graphic Organizers: Introduce various graphic organizers such as mind maps, concept maps, and Venn diagrams to help students organize their thoughts, make connections, and identify main ideas and supporting details.2. Highlight and Annotate: Teach students how to highlightimportant points and annotate the text using their own words or symbols. This promotes active reading and better understanding of the material.3. Summarize and Paraphrase: Encourage students to periodically summarize the content they have read in their own words. Paraphrasing helps consolidate understanding and promotes critical thinking skills.III. Post-Reading Strategies:1. Retell or Recount: Ask students to retell the story or recount the main points of the text in their own words. This helps reinforce comprehension and memory of the material.2. Analyze and Evaluate: Engage students in discussing the text critically, encouraging them to analyze the author's purpose, identify bias, and evaluate the reliability of the information provided.3. Engage in Discussions: Promote class discussions on the reading material, allowing students to express their opinions, share insights, and engage in debate. This fosters critical thinking, expands vocabulary, and enhances communication skills.IV. Additional Strategies:1. Extensive Reading: Encourage students to read extensively in their free time, both inside and outside the classroom. Provide a wide range of reading materials suitable for their interests and reading levels to promote independent reading habits.2. Scaffolded Instruction: Provide support by breaking down complex texts into smaller chunks, offering explanations of unfamiliar vocabulary, and modeling the process of comprehension for students.3. Integrated Skills Approach: Integrate reading with other language skills such as writing, speaking, and listening. This promotes holistic language development and helps students transfer reading skills to other areas of language learning. Conclusion:Developing reading comprehension skills in junior high school students requires a combination of pre-reading, during-reading, and post-reading strategies. By implementing these strategies, teachers can foster active engagement, critical thinking, and independent reading habits, which are key components of a strong reading foundation. Additionally, the use of scaffolded instruction and an integrated skills approach can provide support and reinforce learning across various language domains. With these strategies in place, students can become confident, proficient readers who are well-equipped for academic success.。

《七年级英语阅读能力培养的研究策略》结题报告

《七年级英语阅读能力培养的研究策略》结题报告一、课题的提出1、随着社会和科技的发展，英语已成为人类生活各个领域中交流最广泛的语言。

而其中英语阅读能力是最能体现一个人的英语水平的。

2、新课标对七年级段阅读能力目标进行了具体的描述，明确要求除教材外，七年级学生课外阅读量应累计达到一千个词以上，而且阅读量是逐渐增大，文章中词汇量丰富，语法现象多，，对学生阅读能力提出了更高的要求。

研究是很必要的。

二、课题研究的理论依据1、英语新课程改革重点在于改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。

因此，阅读能力培养在中学的英语教学中显得尤为重要。

2、随着社会的发展，英语教学越来越注重培养学生的交际能力，强调交际效果。

英语教学大纲把培养学生阅读能力作为教学目标，要求学生必须具备很强的独立阅读能力，这更说明英语阅读能力的提高在现实社会中的重要性和必要性。

三、课题研究的条件1、我们有一支勤学好问的教师团队，多年来扎根于农村的教育一线，有丰富的教学经验，2、2、现有的班级人数较少，利于教师对学生的个别指导。

3、在审报课题前，我已经多次在课堂上进行了实验，并起到了一定的作用。

4、我校有图书室，能为教师提供较好的硬件条件。

5、学校领导高度重视，鼓励教师在课题研究方面能有长足的进步。

四、课题名称的界定和解读1、农村初中教学资源较为落后，小学英语教学基本是空白，小学升初中的英语衔接没有跟上，农村初中英语教师在教学中显尴尬，农村初中教师要探索适合农村初中生的教学方法。

2、英语阅读能力，是指在阅读实践中和在阅读后对文章的理解、分析、概括、猜测和评判能力。

3、中学生英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头的和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。

”所以培养初中生阅读能力尤为重要。

培养中学生英语阅读能力的研究实施阶段总结

《培养中学生英语阅读能力的研究》-----课题实施阶段性总结执笔：张海萍《培养中学生英语阅读能力的研究》课题实施三学期了。

经过立项阶段和学习阶段的初步认识和理论学习。

进入了第三阶段---实施阶段。

同时，这期间，课题组在学校领导的亲切关怀下，在课题组长的精心指导下，认真地开展了研究工作，通过全体课题组成员的齐心协力，踏实工作，课题组在研究方面取得了较大成绩。

教师的业务能力和课堂教学效率都有了明显的提高。

为了使我们的课题在下阶段的研究中更有成效，达到预期的研究目的。

现将这一阶段的研究工作总结如下。

一、课题实施过程：（一）理论学习阶段：1. 收集相关的课题资料，了解现阶段国内外的教学趋势，在开展问卷调查及分析，进一步完善实验方案及实施计划。

2．理论学习：逐年级研究课程标准，分别列出各年级学生应达到的英语阅读能力水平。

3．集中学习：初中英语阅读教学法指导相关资料；初中英语课程改革的新理念、英语课程标准解读等方面的理论学习。

（做好学习记录）4 .分散学习：课题组成员的个体学习。

（收集学习培训心得，做好读书笔记）5．外出学习：组织课题组成员在兄弟学校和教研联盟学校等外出听课学习并吸收先进的教学理念和方法。

同时，李永萍这期间在西南师范进修学习一个月，带来了关于阅读的教学有效策略与方法。

6．学生问卷调查：《初中英语阅读活动问卷调查表》7. 调查结果分析：组织全体教师开展对现行教学的现状分析；成因分析；决策研究和反思二.探索实施阶段1.模拟实践。

确定一位教师根据计划及实际教学情况，在教学工作中对阅读的内容、方法、策略等方面进行探索及实践，其他教师观摩学习。

2.实践体验。

各年级教师根据自己学习感悟的结果，初步制定教学设计，年级组内开展互相观评课。

及时作出纪录，收集典型材料，积累阅读训练案例，初步确立阅读策略研究脉络。

3.重点磨课。

针对初中学生英语阅读学习能力，试采取形式多样的教学方法培养学生的参与意识，参与能力，组织学生实施有效地参与学习。

英语真阅读训练课题研究阶段性小结

英语阅读训练课题研究阶段性小结白瑞本学期以来，我们九年级英语组加入了我校英语教研组已获准参加的“全国中小学英语竞赛能力试验”课题的研究。

经过大半个学期的实践，有必要进行阶段性小结。

一.确立指导思想“明确一个中心，抓牢两个关键”，即要求实验教师在日常课堂教学中始终坚持以动态真实原则优化课堂教学为中心，抓牢课堂教学改革的两个关键：一是课堂教学的真实性的教学材料的设计与积累，二是课堂教学活动的组织形式要充分体现动态真实原则。

我们认为，真实性的课堂教学材料应具备以下特征：(1)具有真实的、明确的教学目的，课文教学要注重技巧训练。

(2)具有真实的针对性和层次性。

教学材料要针对学生的真实水平、真实困难，从不同层次体现循序渐进的发展性原则，注重训练的逐步深化，通过技巧训练提高学生阅读水平。

(3)具有真实的兴趣性和时效性，所选材料或介绍引入时注重依据学生的真实兴趣，把趣味性与真实性相结合。

二.我们开展的具体工作本学期以来，我们按照学校开设的阅读课时完成了《初中英语阅读技能》（九年级上Unit1—Unit12（十二个）单元的阅读技能训练，关完成了空间阅读《罗密欧与朱丽叶》、《珍珠港》、《雾都孤儿》三本书的阅读指导。

在每个月末，我们上交了阅读前问卷调查、读前测试成绩统计及分析、学生的阅读心得体会、手抄报展及阅读成绩随测成绩表等。

并认真备课，上好技巧训练课。

在12月份，根据教研组的安排，我们课题小组集思广益，认真研讨，做课件，上好教研组组织的课题研究的交流研讨课。

获得了课题组长的肯定。

也学习了其它老师的优点，认真听取了同行们的意见和好的建议。

三.我们认为，真实阅读的课堂教学活动的组织形式应具备以下特征：①课堂教学活动应是技能的培养，体现学生通过教学活动觉得和习得语言的本质—语言运用，而不只是语言知识的传授。

②教师应动态转变角色，按真实要求来组织活动。

③应将课前设计的真实性的教学材料与教学内容良好相融。

教师课前准备必须达到应有的深度和力度。

初中生英语阅读能力培养案例研究结题报告

初中生英语阅读能力培养案例研究结题报告龙山县红岩中学肖杰一、广泛阅读，保证一定数量俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。

英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。

通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野，促进其它学科的学习都是很有益处的。

因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。

二、养成良好的阅读习惯，采用灵活的阅读方法在阅读过程中，要有良好的习惯。

阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。

对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。

如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的，对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自已实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。

这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。

初三英语的阅读课文都比较长，学生看到这样的文章都感到害怕，因此教师的主导作用在阅读教学中体现得尤为重要。

教师的引导是对阅读教学的铺垫，也是教师对整体课堂的把握。

教师通过巧妙的安排，带领学生愉快地走入文章之中。

设疑法。

在上课之初教师先呈现一些问题，可以引起学生的兴趣，使其产生阅读的欲望。

例如在讲A man who never give up时，教师可以设立问题: Have you ever heard Edison ? Can you say something about him for us? 以此来展开学生的想象，活跃学生的思维，引导他们积极向下读。

直叙法。

初中英语阅读理解教学课题研究总结

初中英语阅读理解教学课题研究总结随着全球化进程的不断加深，英语作为一门重要的国际交流语言，在初中阶段的英语教育中扮演着重要的角色。

阅读理解是英语研究的核心技能之一，对学生的语言理解和综合运用能力有着重要的影响。

本文旨在对初中英语阅读理解教学的研究进行总结。

教学目标初中英语阅读理解教学的目标是培养学生对英语文本的理解能力和阅读技巧，使他们能够准确理解并运用所读材料中的信息。

具体目标包括：1. 培养学生的阅读速度和阅读技巧；2. 帮助学生理解文章的主旨、段落结构和篇章结构；3. 提升学生对词汇、语法和语言表达的理解能力；4. 培养学生的批判性思维和判断能力，提高解决问题的能力；5. 培养学生的综合运用能力，能够在不同场景下运用所学知识。

教学策略为了实现这些目标，以下是一些初中英语阅读理解教学中常用的策略：1. 灵活运用题目类型：针对不同的题目类型，使用不同的教学方法和练形式，让学生熟悉不同类型的题目，提高解题的准确性和速度。

2. 激发学生的兴趣：选取有趣和实用的阅读材料，引发学生的阅读兴趣和欲望，提高学生的主动性和积极性。

3. 培养阅读策略：教导学生使用不同的阅读策略，如预测、推断、推理等，帮助学生理解文章的含义和推断作者的意图。

4. 强调词汇和语法的研究：侧重教学和训练学生在阅读理解中对词汇和语法的理解和应用，提高学生的语言掌握能力。

5. 课堂互动和讨论：通过小组合作、讨论和演示等方式，培养学生的团队合作和表达能力，激发学生的思维和创造力。

教学评价教学评价是对学生研究成果和教学效果进行量化和定量的过程。

初中英语阅读理解教学评价可以采用以下方法：1. 阅读理解测试：通过阅读理解测试，测量学生的阅读理解能力和答题准确率，评估学生的阅读水平和提供有针对性的指导。

2. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、合作程度、积极性等方面，评估学生的研究态度和主动性。

3. 作业评价：评估学生完成的阅读理解作业的质量和准确性，给予及时的反馈和指导，帮助学生提高阅读理解能力。

初中英语阅读能力培养的策略研究总结(1)

学生英语阅读水平培育策略研究《提高初中生英语阅读理解水平》课题本学期为阶段性小结，课题研究的要点在于初中学生阅读水平的研究.即正确感知阅读资料的研究、打听多种阅读方式的研究、培育学生的阅读策略的研究；英语阅读评论系统的研究。

一、本学期研究成就1、正确感知阅读资料的水平初步感知短文，思虑教师所部署的启迪性和挑战性的问题。

依据标题，猜想短文内容。

找出文中一些要点词和句型，理清短文脉络：学生能抓句子中的要点词，领悟句子粗心，以及分意群理解，明确全句粗心等。

即搞清楚：Whoarethey? Wherearethey?Whataretheydoing?依据上下文猜词解意。

检测成效：表现5-10个是非题或选择题，在限准时间内检测学生粗读成效。

2、培育多种阅读方式的水平。

限时细读：在限制的时间内经过表现理解性问题（一般5小题）指引学生对所读内容推行剖析、比较、推理、综合、概括、总结，以便掌握短文的本质和内容的各个细节，而后让学生口头或书面回答下列问题。

倡议合作式阅读活动：在阅读教课中，课题组精心设计各项任务，由学生经过各样形式的小组活动来合作达成。

教师培育学生的合作意识和合作学习水平，让学生认识对方的看法，学会表达自己的看法。

复述短文：在培育阅读水平的同时，经过复述短文激活学生储藏于长久记忆中的知识水平模块，从而提高学生的语言和语言表达水平。

开放性设问。

使用发散性思想，环绕教师部署的话题，在短文的基础上得以启发，宽阔视线，发挥想象，陈说自己的看法，并在讲堂上推行社交活动，提高自己解决问题的水平。

3、培育学生的阅读策略的水平培育学生使用工具书自己解决问题的水平；阅读教课中鼓舞学生勇敢发挥，培育学生在情境中理解和判断的水平；培育学生阅读顶用英语思想的习惯，训练学生主动思虑问题、解决问题的水平。

在阅读教课中发展学生创新意识和创建力；4、学生即时反应对文章的理解掌握状况，进一步提高口头表达水平。

详细方法有：a.达成课后练习，口头报告。

十八中培养学生英语阅读理解能力的阶段总结汇报

培养学生英语阅读理解能力的阶段总结汇报
十八中英语组本学期我们十八中全体英语教师在市教研中心英语教研组的指导下，认真贯彻落实各项工作。

在开展培养学生英语阅读理解能力方面，近期我们做了如下工作：
1．充分利用教材中的课文进行阅读训练。

我们对课内阅读课的教学模式进行了新的探究。

改变了以往单纯重语言知识的传授而不重对全文内容的把握和理解。

使精读与泛读紧密结合。

具体做法如下：
首先，在学习课文前激趣或课前相关知识介绍，激发学生阅读动机和兴趣，从整体上把握课文的相关内容。

然后，设置相关问题，让学生带着问题快速阅读，解答问题。

其次，给学生指定段落，让学生精读，研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂，再由老师点拨。

再次，引导学生分析课文层次，使学生把握文章脉络，形成清晰的基本思路。

适时对学生进行思想品德教育。

最后，让学生根据文章脉络进行课文复述。

2．利用学生手中的课外阅读材料如双语报、英语周报等，指定一些篇章，增加阅读量，扩大学生的知识面。

（ 1 ）、选用适合学生实际知识水平的材料，从易到难，对不同水平的学生提出不同的要求。

（ 2 ）、对学生进行学法指导。

经验教训：
1、课内阅读课的如上教学模式较好实现了语言知识和整体内容的交互，使精读与泛读很好地结合起来。

2、对学生课外阅读没有相应的反馈机制和评价活动，培养学生英语阅读缺乏监督力度和策略。

小课题初中生英语阅读能力的研究阶段总结

2、结合研究内容，指导课堂实践，有效改变英语阅读教学
注：可上传至博客或附在小课题档案袋中，二者语阅读的兴趣。
2如何培养良好阅读习惯和技巧。
3如何扩大词汇量
实际效果如何、总结出哪些经验
1运用图片教学，激发学生的阅读兴趣
2提前布置任务，令学生对课文有一定的了解以及兴趣
3传授给学生科学的阅读方法。略读，寻读，预测，猜测生词意思，利用信号词分析篇章等
4.学生们在课外阅读中会遇到高频率词汇，把这些词汇归纳在词汇积累本上，反复翻看。
本溪市教育科学“十二五”规划2013年度市级小课题
阶段总结
（记录实践阶段的详细内容，可逐周逐月记录，也可每次活动后记录）
本篇执笔人：填写日期：2013年7月19日
课题名称
提高初中生英语阅读能力的研究
主持人
参与者
起止日期
2013.3.---2014.1
课题研究的进展情况（研究了哪些问题？实际开展了哪些活动？）
5.教师应定期对积累本进行督促、检查以及更正，令学生的词汇量的总结更为准确。
存在的困难及后续解决思路
理论研究上升不到新的高度，在研究中新教学理念与课题的结合体现落实不够。
1、加强理论学习，了解有关课题研究方面的新动态、新成果，结合本课题实际多做借鉴，帮助学生树立自信心，培养学生对阅读学习的的兴趣。不断改进教学方法，提高阅读效率。

培养初中生英语阅读能力的研究-市级课题研究报告

培养初中生英语阅读能力的研究-市级课题研究报告本文旨在研究如何培养初中生的英语阅读能力。

首先，我们从课题研究的背景、研究目的、理论依据、指导原则和研究内容等五个方面对本课题进行了概述。

接着，详细阐明了本课题研究的方法、阶段和策略。

通过详细的数据佐证了实验所取得的成果。

最后，提出了如何提高学生的阅读能力的思考。

初中阶段是英语自学能力的基础，阅读能力的提高可促进英语听说读写的能力。

近年来，中招和高招英语试题都加大了英语阅读能力的考察。

然而，目前初中学生中普遍存在着阅读量小、阅读速度慢、理解准确率低的现状。

相当一部分教师还在使用传统阅读课教学方法，教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成为语言知识的消极接受者。

因此，如何提高初中生的英语阅读能力，已成为迫在眉睫的问题。

为解决这一问题，我们需要真正认识到阅读的实质意义，采取相应的对策，勇于探索，不断实践。

只有这样才能探索出一条切实能够培养提高学生阅读能力的教学方法来，使学生的阅读速度、阅读水平和综合理解能力有较大幅度的提高。

情感在外语研究中的作用不可小觑。

著名外语教学专家___曾经指出，情感对于外语研究至少与认知技能同等重要，甚至更为重要。

在教学中，教师的热情可以激发并维持学生的研究热情。

学生的研究热情高可以产生研究语言的“内驱力”。

如果没有情感的投入，学生的良好研究潜力和积极性就难以开启。

本课题的目标包括在初中英语教学中进行阅读教学，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听、说、读、写全面发展，大面积提高英语教学质量。

同时，通过培养初中生的阅读能力培养途径的研究和试验，提高本组教师研究新理论，接受新思想的积极性、主动性，帮助教师在初中英语教学中转变教学理念，促进教师深入探索初中英语阅读教学规律，加深对英语研究过程和规律的认识，由单纯传授知识教学模式转向任务型教学，不断更新知识结构，促进教师提升专业素质，适合现代社会对英语课程的要求，提高本校教师英语教学和科研能力。

《初中英语学生阅读理解能力的研究》课题的中期报告

《初中英语学生阅读理解能力的研究》课题的中期报告一、引言阅读理解是英语学习中的重要技能之一，对于初中生而言，阅读理解能力的培养尤为关键。

本课题旨在通过对初中英语学生的阅读理解能力进行研究，探索影响学生阅读理解能力的因素，并提出相应的教学策略和建议。

本中期报告将对课题研究的进展、方法和结果进行详细的阐述。

二、研究方法本课题采用定量和定性相结合的研究方法。

首先，通过问卷调查收集学生的基本信息、学习背景和阅读习惯等数据。

其次，利用阅读理解测试收集学生的阅读理解能力数据，并通过数据分析软件进行统计分析，以探索影响学生阅读理解能力的因素。

此外，本课题还通过访谈和教学实践，深入了解学生的阅读理解困难和学习需求，从而提出针对性的教学策略和建议。

三、研究结果通过对收集的数据进行统计分析，我们发现以下结果：1. 阅读理解能力与学生的英语学习背景密切相关。

学生的英语词汇量和语法知识水平对阅读理解能力有显著影响。

词汇量越大，语法知识越扎实，学生的阅读理解能力越强。

2. 阅读理解能力与学生的阅读习惯和策略有关。

经常进行阅读的学生，其阅读理解能力相对较高。

同时，学生使用阅读策略的意识和能力也对阅读理解能力的提升有重要作用。

3. 阅读理解能力的培养需要有效的教学方法和策略。

通过访谈和教学实践，我们发现教师可以通过以下方式提高学生的阅读理解能力：a. 注重词汇和语法教学，提高学生的语言基础能力。

b. 引导学生进行广泛的阅读，培养学生的阅读兴趣和习惯。

c. 教授阅读策略，提高学生的阅读效率和理解能力。

d. 创设真实的学习情境，让学生在实践中运用英语进行交流和思考。

四、讨论与建议根据研究结果，我们提出以下讨论和建议：1. 加强学生的英语语言基础能力培养。

学校应重视词汇和语法教学，提高学生的英语语言基础能力，从而提高学生的阅读理解能力。

2. 培养学生的阅读兴趣和习惯。

教师应引导学生进行广泛的阅读，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，使其形成良好的阅读氛围。

初中英语阅读能力课题研究阶段性总结

初中英语阅读能力课题研究阶段性总结总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，不如立即行动起来写一份总结吧。

总结怎么写才是正确的呢？以下是店铺帮大家整理的初中英语阅读能力课题研究阶段性总结，希望对大家有所帮助。

初中英语阅读能力课题研究阶段性总结1一、研究进度：针对课题研究，在完成了开题报告后，我们就展开了第一阶段的研究。

现第一阶段、第二阶段已经完成。

第三阶段关于学生英语阅读兴趣的培养以及英语阅读的有效教学正在展开。

二、主要研究内容：第一阶段的研究内容是探讨英语阅读教学中存在的问题。

通过深入课堂观察、走访教师和学生，了解学生阅读学习的现状。

然后对调查情况进行分析，对影响阅读速度及阅读效果的原因加以总结。

三、完成的主要研究工作：1、首先我对七、八年级的部分学生做了一项学情调查。

同时，针对这一学情调查，进行总结分析。

此次调查主题：影响初中生阅读速度及阅读效果的原因调查。

对象：七年级、八年级的部分学生。

调查内容：围绕英语学习兴趣、英语阅读学习能力进行分析，进而了解学生的学习现状。

这次调查采用问卷的形式，围绕问卷调查设计如下：1．你喜欢英语学科吗？1）喜欢 2）一般 3）不喜欢2．你感受到英语学习的快乐吗？1）经常感受到 2）偶尔感受到 3）从未感受到3．你喜欢阅读英语文章吗？1）喜欢 2）一般 3）不喜欢4．在考试中，阅读理解题丢分多吗？1）很多 2）较多 3）一般5．你了解一些阅读技巧吗？1）了解一些 2）了解很少 3）不了解结果统计：选择1）选项的人数占23%，为A类。

选择2）选项的人数占53% ，为B类。

选择3）选项的人数占24%，为C类。

从直观数字上看，B类学生的存在之多，说明学生英语学习的兴趣还是一般，越往高年级学生学习英语的兴趣越低。

分析：学生学习英语缺乏学习兴趣，认为费时、费力，成绩不能很快有大的提高。

在学习中缺乏高效率，需要改善有效学习途径，提高课堂教学的效果。

初中英语阅读教学课题研究总结

初中英语阅读教学课题研究总结初中英语阅读教学课题研究总结报告目前，初中英语阅读教学课题研究可见一些成果。

在前段时间的研究中，我们获得了一些成果，当然也存在一些问题。

这需要我们反思之前的问题，吸取相关的经验。

为后期的研究制定相对应的目标。

现在，我将对这一阶段的研究工作做如下总结：一、研究背景如今，《中学英语课程标准》提出，中学英语的教学任务是：通过对学生的听、说、读、写这四个方面的训练，使学生在一定程度上掌握一定的语言基本知识和基本技能，并能够初步具有运用英语进行交际的能力。

这一课标的提出，明确了英语教学要注重实用性，要将英语研究与实践相结合。

由此，奠定了阅读教学在英语教学中的重要地位。

整个初中，英语课文占有非常大的比例。

英语的阅读是初中英语教学的重点和难点。

特别是对农村学生来说，阅读使他们的一大劣势。

当学生们一看到冗长的英语课文，仿佛他们的心理就已经懈了气。

“难”成为了他们第一感觉。

因此初中英语阅读教学课题的研究显得非常急迫和重要。

二、研究方法1、游戏法将游戏融入到阅读教学中去，有利于激发学生英语阅读的兴趣。

游戏式的英语教学可以减轻学生研究英语的压力，在一种轻松、愉快的氛围中研究英语。

例如：在阅读教学的对话中，教师可以让学生进行角色扮演。

这样一来，学生可以研究的更好，学生的研究效率也更高。

2、合作研究法学生在英语阅读的研究中，与同学进行合作，可以降低英语阅读的难度。

学生可以根据自己的实际情况，接受阅读中适合自己的研究任务。

这样一来，每一个学生都参与了英语阅读的研究中来，并且学生在英语阅读中，找到了自己的信心。

激发了研究阅读的兴趣，同时，在英语阅读研究中潜移默化的受到同学之间的影响，形成了团结合作的意识。

3、信息化教学的应用例如，英语阅读的内容本身就包括许多影象、对话情景等视频内容，因此，在教学中，学生可以通过信息技术的应用，让学生更加直观的理解英语课文的内容，帮助学生更好的记忆课文内容。

提高中学生英语阅读能力课题研究阶段年度总结

提高中学生英语阅读能力课题研究阶段年度总结提高中学生英语阅读能力课题研究阶段年度总结过去的这一学年是课题研究最关键的一年，我们根据开题报告既定的研究计划集中精力对课题的研究进行了深入细致的思考和总结，提炼出本课题的研究策略、方法，总结了如何结合各年级阅读教学内容，通过阅读课教学研究培养学生表达能力的有效途径和方法以及应当坚持的基本原则，同时以《英语周报》为辅助阅读材料，推动了学生阅读和表达能力的提高。

以下为本课题组一年来的主要研究工作：一、研究策略和方法1．首先，制定明确的研究目标第一层次是基础性目标：充分利用教材，充分利用课堂教学，提高学生的阅读和表达能力，为学生进一步提高阅读和表达能力打下全面扎实的基础。

第二层次是特色性目标：根据各备课组教学内容的特征，结合不同年龄学生学习特点，采用适合学生年龄特点的教学方法及阅读材料，加强对学生能力的培养。

2．确立了各年级段校本研究的内容和方向根据确立的目标，我们将研究内容确定在三个方面进行：第一是七年级的研究内容：主要是由七年级的全体教师，在认真研究教材、深入挖掘教材内涵的情况下，结合本年级学生特点，精心设计教学活动，充分利用起始年级阶段学生好奇强，爱表达的习惯，培养学生借助材料上的阅读内容，加强对学生口头表达能力的训练，为学生进入高年级学习奠定坚实的学习基础。

第二是八年级的研究内容：主要由八年级备的全体教师，在通过对八年级长篇阅读课教材地充分分析和理解后，根据教材编排的设计意图和年级学生学习特点，精神设计教学活动，把与学生生活密切相关的话题引入到课堂教学中，以提高学生学习兴趣，激发学生阅读愿望，为学生表达能力的提高创造机会。

第三是九年级的研究内容：主要由九年级的全体教师，在通过对九年级SectionASectionB和Reading三个部分的阅读内容进行反复研究，充分利用教材内容，充分把握课堂教学，精心设计教学活动，把学生活动和教材内容有机地进行整合，通过课堂教学培养学生阅读技巧和表达能力，提高学生进为进一步学习打好基础做好充分准备。

《初中英语学生阅读能力培养研究》课题研究阶段性总结(新版)

《初中英语学生阅‎读能力培养研究》‎课题研究阶段性总‎结《初中英语学‎生阅读能力培养研‎究》课题研究阶段‎性总结《初中‎英语学生阅读能力‎培养研究》课题研‎究开始了一段时间‎了，在这段研究过‎程中，课题组在学‎校的亲切关怀下，‎在课题组各成员的‎精心配合下，认真‎开展研究工作，目‎前已取得了一定的‎成绩，为了使课题‎研究在下阶段顺利‎进展，达到一定的‎收效，现将上阶段‎的研究工作总结如‎下：‎4）李良‎勋。

201X.初‎中英语阅读过程存‎在的问题与对策‎（J）中小学外‎语教学（中学篇‎（ 5）：‎35-3‎96‎）冯丽玲刘辉‎对初中英语阅读教‎学策略的探讨（‎J）中小学外语‎教学（中学篇）‎（11）‎ 23-27‎在平时‎的阅读课上，开展‎适合我们农村学生‎学情的阅读教学模‎式，注重培养学生‎的简单回答问题能‎力，判断正误以及‎通过上下文猜测词‎义的能力，当然在‎实施此项阅读研究‎的同时，也对教师‎的备课技能提出了‎很高的要求，对此‎令我们组成员高兴‎的是，去年在我们‎这个课题审批的同‎时，我作为次课题‎的负责人有幸参加‎了赴北京的英语高‎级研修活动，在此‎次活动中，我学习‎了一些有关阅读课‎设计等内容，对我‎们组开展此项研究‎提供了很大的帮助‎。

3‎.在研究过程中，‎我们组的三个成员‎及时进行磨课，针‎对一节阅读课各抒‎己见，最后达到良‎好的教学效果。

‎4.在‎日常的阅读教学过‎程中，我作为课题‎负责人，对其它两‎位成员要求严格，‎我要求她们在阅读‎课的教学中必须备‎好导学案，有利于‎学生阅读活动的顺‎利开展。

例如：‎九年级‎在本阶段的研究过‎程中，我们课题组‎成员结合各自的课‎堂教学实际，对学‎生的英语阅读活动‎进行方法上的指导‎与帮助。

现将近段‎研究成果展示如下‎：‎ 1.我们在‎本阶段的研究过程‎中，对学生的英语‎阅读主要从几方面‎给予帮助，比如英‎语阅读当中的词汇‎的学习，阅读速度‎的把握，并且教给‎学生一些阅读技巧‎，如详读、略读、‎跳读，寻读、简单‎回答问题，判断正‎误、通过上下文猜‎测词义等同时加强‎学生的课外阅读练‎习。

培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告

培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告本文旨在研究如何培养初中生的英语阅读能力。

首先介绍了本课题的背景、研究目的、理论依据、指导原则和研究内容，然后详细阐述了研究方法、阶段和策略，并通过数据佐证了实验成果。

最后，提出了如何提高学生阅读能力的思考。

教育部规定的基础教育英语课程要求学生掌握一定的基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的自主研究能力和合作精神。

英语阅读能力是英语自学能力的基础，也是培养学生自学能力的手段。

近年来，中招和高招英语试题加大了对英语阅读能力的考察，因此在中学英语教学中，阅读能力的培养至关重要。

然而，目前初中学生中普遍存在阅读量小、阅读速度慢、理解准确率低的问题。

一些教师仍在使用传统阅读课教学方法，讲解占据了课堂的主要时间，无法给学生提供足够的实践机会，使学生成为语言知识的消极接受者。

因此，如何提高初中生的英语阅读能力是亟待解决的问题。

为了解决这个问题，我们需要真正认识到阅读的实质意义，并采取相应的对策，勇于探索，不断实践。

本课题的研究目的就是为了探索一条切实可行的教学方法，能够培养提高学生的阅读速度、阅读水平和综合理解能力。

在研究过程中，我们采用了多种方法和策略，如课堂教学、课外阅读、阅读策略的训练等。

通过实验数据的佐证，我们证明了这些方法和策略的有效性，取得了一定的成果。

最后，我们认为提高学生阅读能力需要从多个方面入手，如培养学生的阅读兴趣、提高阅读量、加强阅读策略的训练等。

教师应该从传统的讲解教学中转变思路，注重学生的实践操作，给学生提供足够的实践机会。

同时，学校应该提供更多的阅读资源，如图书馆、电子图书等。

只有这样，才能真正地提高学生的英语阅读能力，为他们的终身研究和发展打下良好的基础。

本研究旨在探索一种能够培养和提高初中生阅读能力的教学方法。

我们的学校是一所实行全封闭的农村初级中学，校风朴实，教科研气氛良好。

虽然过去英语中招成绩一直居全县前列，但随着新课程的实施和中招试卷英语阅读量的增加，我们发现传统的阅读课教学方法已经无法适应新课改的需要。

《初中英语阅读教学策略》课题研究阶段性总结 3.20

《初中英语阅读教学策略研究》课题阶段性研究报告2018. 3. 20《初中英语阅读教学策略研究》课题研究开始了一段时间了，在这段研究过程中，课题组在学校领导的亲切关怀下，在课题组全体成员的精心配合下，认真开展研究工作，目前已取得了一定的成绩，为了使课题研究在下阶段顺利进展，达到良好的效果，现将前一阶段的课题研究工作予以总结。

一.开题工作：1.撰写开题报告：选题背景，理论依据，实用价值。

2.宣读课题组成员的工作分配，介绍整体课题实施方案（分三个阶段）。

二.课题研究准备阶段：1.搜集学习各种相关理论文献：（1）李良勋。

2013.初中英语阅读过程存在的问题与对策（J）中小学外语教学（中学篇（5）：35-39（2）陈静结合阅读教学提高学生口语能力的策略（J）中小学外语教学（中学篇）（8） 30-35（3）冯丽玲刘辉对初中英语阅读教学策略的探讨（J）中小学外语教学（中学篇）（11） 23-272.理论学习：加强理论学习，积极查阅学习相关资料，全面了解农村学生的阅读情况及相应的解决策略；研读《初中英语新课程标准》，深入了解课标对学生英语阅读方面的具体要求。

3.完成调查问卷《初中生英语阅读水平调查表》。

通过调查问卷，了解学生在英语阅读中面临的具体问题和困难，进行对比分析提出他们认为所存在的问题，并给出适合学生的阅读建议。

4. 汇总了调查问卷的结果，认真分析学生的意见，认真思考确定研究的角度和方向，以及英语阅读教学策略，力求使得本次研究能够真正解决学生阅读中普遍存在的一些问题，设计出适合学生的阅读教学策略。

三、课题研究实施阶段：1.针对问卷调查结果，有的放矢的的指导学生养成良好的阅读习惯与阅读意识。

2.在平时的阅读课上，开展适合我们农村学生学情的阅读教学模式，注重培养学生的简单回答问题能力，判断正误以及通过上下文猜测词义的能力，当然在实施此项阅读研究的同时，也对教师的备课技能提出了很高的要求，我们学习了一些有关阅读课设计等内容，对我们组开展此项研究提供了很大的帮助。

小课题初中生英语阅读能力的研究研究报告

“提高初中生英语阅读能力的研究”课题结题报告一、“提高初中生英语阅读能力的研究”的意义八年级下学期学生已经出现两极分化的趋势，教材中又出现了较长的阅读文章，生词多，篇幅长，缺乏阅读技巧，导致一部分学生失去了阅读兴趣。

或者只对故事情节有趣的文章感兴趣，而对科普类的文章感到头疼。

但是近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。

不扩大语言输入量，将难以持续发展。

它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。

指导学生进行英语泛读，拓宽视野。

要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。

但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。

由此可见提高学生阅读能力是至关重要的。

二、研究的目标是：1．提高学生阅读兴趣。

培养学生良好的阅读习惯。

2．传授给学生科学的阅读方法。

3. 提高教师阅读课的调控能力，提高阅读课的效率4. 培养运用语言的能力和自学能力5．提高优秀率，.大面积提高教学质量三、研究的过程本课题研究时间为一年，分三个阶段：第一阶段：准备阶段 (2013.3.1---2013.3.31 )：⒈教师通过问卷调查或与学生谈话，对学校八年级英语教学状况作调查与分析。

普遍认为学生在阅读课文学习方面存在学习障碍，学生阅读速度慢、单词量少、缺少科学的阅读方法，影响答题的准确率，从而影响英语考试的整体成绩。

⒉查阅资料。

搜集大量相关资料、文献进行理论学习。

第二阶段：实施阶段(2013.4---2013.11)（一）扩大词汇量词汇量不足是阅读的最大障碍。

首先，课本上的单词要挨个过关。

同时，学生们如果在阅读中会遇到高频率词汇，把这些词汇归纳在词汇积累本上，反复翻看。

教师应定期对积累本进行督促、检查以及更正，令学生的词汇量的总结更为准确。

词汇量的增加不是一蹴而就的，循序渐进、稳扎稳打是必经之路。