部编版九年级语文下册第16课《驱遣我们的想象》优秀课件

【答案】运用了拟人的修辞，生动形象地说明了 文艺可以用文字表达出来了。
3. 第①—④段说理有什么特点？请结合内容分析。
【答案】阐述先有文艺，再说明创造出文字，最后 说用文字记录文艺，自然就有了作者和读者。层层 递进论述，逻辑严密，条理清晰。
4.第⑤段运用了什么论证方法？简析其作用。
【答案】此题运用 比喻论证作用分析法 。第⑤段 运用了比喻论证，把文字比喻为一道桥梁，读者和 作者分别站在桥堍的两边，是文字将二者的心情相 契合。语言生动形象，通俗易懂。
论证思路
关键词: 驱遣想象
鉴赏文艺
导思3.试梳理文章的论 证思路。
论证方法
导思2.作者主要运用的 论证方法是什么？试结 合内容分析其作用。
品味语言
导思4.阅读全文，从文中 找出含义深刻的句子和对 写作有借鉴意义的句子。 并用简洁的语言说说你对 这些句子的理解。
பைடு நூலகம்
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体 会作者感情，感受文章的风格。
又耐不住工作进程中的辛苦和单调，不肯去尝试。叶老 却曾用商务印书馆铜版《十三经》白文做底本，编出一 部巨册的“引得”。初着手时，困难重重，又缺乏助手， 但他既已认定这是有益于广大读者的工作，就成年累月 不知疲劳地去做，决不半途而废，这是他工作中负责精 神的又一表现。
一 读一读字音
qì 契合 chuāng 创伤
16 驱遣我们的想象
议 论 文
人的思想之所以能够凭借语言符号再造审美关照中 的形象，是因为凭借了想象。叶圣陶先生指出：“作者 把经验或想象所得的具体事物翻译成白纸上的黑字，我 们读者都要倒翻过去，那白纸上的黑字再依旧翻译成具 体事物。这工作完全要靠想象来帮助。”
对于文本，作者与读者有什么异同呢？
1. 朗读课文，厘清文章的论证思路，明确论点的提出 方式。 （重点）
11.读⑧⑨两段，请用简洁的语言说说作者是如何引导我 们驱遣想象去欣赏作品的。
【答案】首先，理解诗句字面意思。其次，明确诗 中写了哪些景物，传达出怎样的印象。然后抓修饰 词，领会其意境。最后想象意境之美，收获阅读之 愉悦。
12.文中列举了两句诗的例子，为什么还要列举散文诗的例子呢？
【答案】列举了两句诗的例子重在阐明透过修饰词，展开合理 的想象，眼前呈现一幅图画，从而走进作者的心灵。列举散文 诗的例子，意在阐明在想象中生出一对翅膀来，而且展开这对 翅膀，与文中所描绘的事物产生情感的共鸣，这样才可以接触 到作者的意境。作者列举两个例子，阐明要多角度驱遣我们的 想象，才可以走进作者的意境。
nì 拘泥 chuàng 创造
魔法记忆：语境记忆法。尽管他身心多次受到创 （chuāng）伤，却始终阻挡不住他要创（chuàng） 造新生活的愿望。
二 写一写字形
歌yáo（ 谣 ） 海xiào（ 啸 ）
三 记一记词义
歌谣：指随口唱出，没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民谣、 儿歌等。
契合：合得来，意气相投。 旷远：空旷辽远。 海啸：海水的一种剧烈波动，起因是海底地震或海上风暴等。 苟安：只顾眼前，暂且偷安。
拘泥： 固执，不知变通。
“拘泥”“局限”辨析 同：都有“拘束”的意思。 异：“拘泥”有固执，不知变通的意思。“局限”指限制在某个
范围内。 例：（1）最佳实践是一个必要的、讨厌的东西，但是专家不会拘
泥于最佳实践。 （2）幼儿的学习是全方位的，并不局限于读写算。
中心论点
导思1.阅读全文，在 文中找出能表达作者 观点的句子。并归纳 出作者在全文中所表 达的中心观点。
2. 学习本文朴素简洁而又严谨的语言。 （难点） 3. 学习论证方法并运用。（重点）
叶圣陶（1894—1988），原名 叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现 代作家、教育家、文学出版家和社 会活动家，有“优秀的语言艺术家” 之称。代表作有长篇小说《倪焕 之》、童话集《稻草人》等。
叶圣陶虚怀若谷，平易近人，办起事来刚强果断， 认真负责。比如编讲义，写教材，他不但不满意有的人 只是照搬照抄，而且指出其中须包含自己的研究，带有 自己的心得，这种主张是他负责精神的表现。又如编制 “引得”，尤其为大部头的书编制“引得”，许多人虽 明知有益于学术研究，但觉得这毕竟是为他人的工作，
6. “接触”一词有什么含义？
【答案】“接触”形象地写出了读者通过文字与 作者在思想上有了沟通。
7. ⑥⑦两段文字说明了两个过程，这两个过程是什么？ 有什么关系？
【答案】一个是作家对文学作品的创作过程，通过 想象创造形象；另一个是读者的鉴赏过程，透过文 字，领悟形象，领悟作者的创作意图。作者和读者 通过文字这一桥梁相互沟通。
【答案】此题运用 句子含义理解“三抓一联系”法 。文艺 作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品， 形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈，这些情感常常 寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是 此道理，因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情 感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。
5.“作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。”谈谈 你对这句话中“见”“感”的理解以及句中所讲道理对写作 的借鉴意义。
【答案】“见”字可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵 然下笔也只能写平庸文章，难见深度；“感”是体悟与情感， 倘若下笔无情感给予其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这就 提示我们在写作之前要学会多观察，多积累；同时要多思考， 多感悟，这样才能写出优秀的文章。
8.这一连串的问句有什么作用？
【答案】作者揣测着读者的心理步步追问，指出只 是根据字面意义的追问于文学而言是毫无意义的。
9.此处运用了什么论证方法？有什么作用？
【答案】此题运用 比喻论证作用分析法 。运用了 比喻论证，形象生动地阐明驱遣着想象领会了作者 的写作意图后的愉悦之情。
10.用简洁的语言说说对画线句子的理解。
《驱遣我们的想象》课文朗读。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
1.“这样， 文艺和文字就并了家。”“这样”指代什么 内容？
【答案】指代人们用文字把歌谣记录并保留下来。
2.文艺和文字就并了家。画线句运用了什么修辞手 法？有什么作用？