《大气压强》教学案例
《大气压强》教学案例
《大气压强》教学案例【教学目标】1.掌握大气压强的定义和计算方法；2.了解大气压强的变化规律和影响因素；3.能够应用大气压强的知识解决相关问题。
【教学准备】1.教师准备：教学PPT、实验装置、展示材料等；2.学生准备：笔记本、铅笔、尺等。
【教学过程】一、导入（15分钟）1.教师展示一幅画面，画面上有一山体，山顶上有两个气球，一个气球飘在山的左侧，一个气球飘在山的右侧，问学生两个气球为何会飘在不同的位置上。
2.学生思考后，给出回答。
教师引导学生认识到气球飘的位置与周围的压强有关。
二、概念讲解（20分钟）1.教师通过PPT展示大气压强的定义，与学生共同学习和理解。
2.教师讲解大气压强的计算方法，指导学生进行相关计算。
并通过实例提供实际计算方法。
三、实验演示（25分钟）1.教师带领学生进行大气压强实验演示。
2.教师演示测量其中一物体的大气压强过程。
3.学生通过观察、记录数据等方式，进行实验记录和对结果的分析。
四、归纳总结（15分钟）1.学生对大气压强的变化规律进行归纳总结。
2.教师对学生进行总结点评，对学生的学习进行指导。
五、拓展应用（20分钟）1.教师通过提问，引导学生思考大气压强对气候变化、天气预报等方面的影响。
2.学生以小组为单位，进行相关讨论，提出自己的观点。
六、课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的要点进行总结，并强调学生应掌握的知识和技能。
2.学生可以提问，对不明白的地方进行解疑。
七、作业布置（5分钟）1.布置作业：完成课堂练习或相关习题；2.要求学生总结课堂所学的知识，自主构思并解决一个与大气压强相关的问题。
【教学反思】通过本节课的教学，学生能够较好地掌握大气压强的定义、计算方法等基本知识，学生运用所学知识解决问题的能力得到提升。
实验演示环节能够培养学生的实践操作能力，并加深对大气压强的理解。
拓展应用环节的小组讨论能够培养学生的合作学习意识和思考能力。
总体来说，本节课的教学目标基本完成，但还可以进一步完善教学内容，提高学生的学习兴趣。
北师大版物理八下8.4《大气压强》优秀教学案例
3.教师给予反馈和指导，帮助学生建立正确的物理概念，提高他们的知识水平。
（三）小组合作
1.学生在小组内进行实验操作，共同探讨实验现象和原理。
2.小组成员共同分析生活中的物理现象，互相交流心得体会。
3.教师组织小组讨论，引导学生深入探究大气压的相关知识，培养学生的合作能力和团队精神。
4.通过对大气压与高度、温度等的关系的学习，培养学生的小组合作能力和探究能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们学习物理的积极性。
2.培养学生勇于探究、敢于挑战的科学精神，培养他们的创新意识。
3.教育学生关爱自然，关注生活中的物理现象，提高他们的环保意识。
4.通过学习大气压的知识，使学生认识到物理与生活的紧密联系，培养他们的生活素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示吸管吸饮料、钢笔吸墨水等生活中的现象，引导学生发现大气压的存在。
2.设计实验情境，如马德堡半球实验，让学生亲身体验大气压的作用。
3.创设问题情境，如“为什么吸管能吸饮料？”、“大气压与生活有什么关系？”等，激发学生的探究欲望。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“大气压是如何产生的？”、“大气压与高度、温度有什么关系？”等。
北师大版物理八下8.4《大气压强》优秀教学案例
一、案例背景
北师大版物理八下8.4《大气压强》是一节探究大气压存在的实验课。本节课通过观察生活中的现象，如吸管吸饮料、钢笔吸墨水等，引导学生发现大气压的存在，并利用实验验证这一现象。在教学过程中，我以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力和科学思维，使学生在实践中掌握物理知识，提高学科素养。
一等奖大气压强教学设计6篇
一等奖大气压强教学设计6篇《一等奖大气压强教学设计6篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一等奖大气压强教学设计第1篇一、教学目标（一）知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例。
（二）理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
（三）知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为105帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强。
（四）培养学生的观察、实验、分析能力。
二、教学重难点本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在。
本节教学内容的难点是:理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。
三、教学准备教师：玻璃杯、硬纸片、试管一根、长约两米的玻璃管一根、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥皮的鸡蛋一个、镊子一个、注射器一个、托里拆利实验装置一套、打火机一个。
学生：皮碗（每两人一对）四、教学方法（一）示范法：教师给出示范，进行具体操作演示。
（二）谈话法：师生间进行交流对话。
（三）自主探究法：让学生自己通过各种渠道搜集资料，通过主动探究获取新知识。
小组讨论法：学生围绕主题分成小组进行讨论，再得出结论。
五、教学过程（一）复习提问师：如右图浸入液体中的物体是否受到液体对它压强？生：受。
师：液体内部向什么方向有压强？生：各个方向。
师：液体内部压强产生的原因是什么？生：液体受重力、具有流动性。
（二）引入新课师：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，地球上的物体（包括人）都浸在其中。
提问：浸入空气中的物体是否受到大气产生的压强呢？请学生用皮碗模拟马德堡半球实验。
出示课前已经抽好气的马德堡半球，让学生使劲拉但不开，打开气阀，球内进入空气后却很容易拉开。
师：马德堡半球实验证明了大气压强的存在。
板书：“大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强；简称大气压或气压。
”（三）授新1、请学生讨论、并列举出生活中有关大气压存在的实例。
最新初二物理大气压强教案5篇
最新初二物理大气压强教案5篇初二物理大气压强教案（精选篇1）一、地位和作用：是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。
本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。
本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。
二、教学目标：结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。
知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因。
3．会用大气压强解释简单的现象。
4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。
能力目标：培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。
思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。
三、教材重点和难点处理：1．大气压强的存在是重难点。
依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。
处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。
2．托里拆利实验及原理是难点。
依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。
处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。
四、教材的看法：课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。
如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。
因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。
五、教学方法：演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。
教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。
大气压强教学设计(共7篇)
大气压强教学设计（共7篇）第1篇：大气压强教学设计大气压强一、教学目标：1.体验大气压强的现象。
2.探求测量大气压强的方法。
3.培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。
4.培养学生勤于动手和积极的探究精神。
二、教具准备：学生四人一组，分别自带熟鸡蛋一个，矿泉水一瓶，钉子一个，玻璃杯一只，小水桶一个；实验室准备：吸钩若干，广口瓶，小茶壶一个，水槽，胶皮管，酒精棉，火柴，试管，玻璃皿等。
三、教学实录：一、引入新课师：同学们都知道，人生活在大气中。
那么，大气有哪些特征呢？生：大气有质量，大气有密度，大气有压强……师：大气有压强吗？如果有，我们生活在大气中，为什么一点感觉也没有呢？（点评：新颖的提问激发学生的求知欲。
）（说明：学生分组做以下实验：（1）用吸钩模拟马德堡半球实验；（2）“覆杯”实验；（3）“瓶口吞鸡蛋”实验。
实验过程中教师可以引导学生“拓展实验”。
如可以将吸钩上下拉，斜着拉，看能不能拉开；可以将装满水的杯侧放，再观察水还会不会流出来；不装满水，再观察水会不会流出来。
）师：（组织学生分小组讨论实验中观察到的现象）气体到底有没有压强？气体如果有压强，那么气体的压强有哪些特点？生：气体有压强。
生（A）：将两个吸钩放在一起，不挤压，很容易拉开；挤出里面的空气后，用很大劲拉也拉不开。
说明外面大气存在压力，所以拉不开。
生（B）：将玻璃杯倒满水，用硬纸片压在杯口，倒过来水和纸片都不往下掉。
说明外面有大气压力“托住”纸片，所以纸片掉不下来。
生（C）：给广口瓶加热，冷却后，瓶口的鸡蛋会自然被吞进去。
这是因为外面的气体压强大于里面的气体压强，把鸡蛋压进瓶中。
师：生活中，还有哪些现象可以说明大气存在着压强？生：将一摞书放在气球上，往气球里吹气，气球就能顶起书；吸盒装饮料时，纸盒会变形；还有拔火罐……（点评：学生举的例子越多越好，旨在培养他们善于观察生活的良好习惯。
）师：大气压强有什么特点？生：和液体一样，向各个方向都有压强。
《大气压强》教学案例
《大气压强》教学案例教学目标：1.知道大气压强的定义与单位；2.理解大气压强与空气密度之间的关系；3.掌握大气压强的测量方法；4.运用大气压强知识解决实际问题。
教学步骤：一、导入（10分钟）1.利用一个简单的实验带入大气压强这个概念。
在教室里摆放一只空的塑料瓶，要求学生将塑料瓶口对准水槽的水平面，并让他们观察塑料瓶是否会被水压破裂。
请学生思考是什么原因导致这种现象。
2.引导学生思考大气压强与气压的关系，并将学生的思考结果进行引导和概括。
二、概念讲解（20分钟）1.通过展示大气压强的定义及其单位，并与大气压强的测量方法进行对比，让学生明白大气压强是如何产生和测量的。
2.解释大气压强与空气密度之间的关系，并引导学生进行思考与猜测。
通过实验或示意图来解释学生的猜测是否正确。
三、实验操作（30分钟）1.向学生展示大气压强测量的仪器和操作流程，并让学生按照教师的示范进行实际操作。
2.可以选择一些典型的实验用例，如用气压计观察气压的变化、利用水银柱测量大气压强等。
四、练习与探究（20分钟）1.让学生完成一些与大气压强相关的练习题，巩固他们对大气压强的理解。
2.设计一些探究性问题，鼓励学生运用大气压强的知识解决实际问题，如建筑物的设计、飞行器的飞行原理等。
五、总结与评价（10分钟）1.引导学生回顾大气压强的定义、测量方法以及与空气密度的关系。
2.评价学生对于大气压强的掌握情况，并就不同学生的表现给予个性化的评价与指导。
教学资源：1.实验用具：气压计、水银柱等。
2.教学PPT、板书、实验指导书等。
教学评估：1.完成课堂练习题的正确率；2.参与实验操作的积极性与独立性；3.对于探究性问题的解答与思考。
教学反思：该教学案例以实验为基础，通过引入实验来帮助学生理解和掌握大气压强的概念与测量方法。
通过实验和讨论的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
同时，探究性问题的设置也可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
《大气压强》教学设计
《大气压强》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第三节大气压强优秀教学案例
（一）知识与技能
1.了解大气压强的概念，能运用控制变量法测量大气压强，并了解大气压强的变化规律。
2.掌握大气压强的应用，能结合生活实际举例说明大气压强的作用。
3.学会运用物理学方法解决实际问题，提高观察能力、实验能力和思维能力。
为实现这一目标，我在教学中以生动有趣的实验引入，让学生感受大气压强的存在。通过实验演示和引导学生动手操作，使学生掌握测量大气压强的方法，并了解大气压强的变化规律。同时，结合生活实例，引导学生运用大气压强的知识解决问题，提高学生的实践能力。
（五）作业小结
1.布置有关大气压强的课后练习题，巩固学生对知识点的掌握。
2.鼓励学生进行拓展学习，查阅相关资料，了解大气压强的更多应用。
3.提醒学生认真完成作业，培养学生的责任感和自律意识。
为实现这一目标，我布置有关大气压强的课后练习题，巩固学生对知识点的掌握。同时，鼓励学生进行拓展学习，查阅相关资料，了解大气压强的更多应用。最后，提醒学生认真完成作业，培养学生的责任感和自律意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对学习过程进行反思，提高学生的自我认知能力。
2.采用多元化的评价方式，关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
3.注重学生的个体差异，给予个性化的评价，激发学生的学习积极性。
为实现这一目标，我在教学中注重引导学生对学习过程进行反思，提高学生的自我认知能力。例如，在课程结束后，让学生总结自己在课堂上的学习收获和不足之处。同时，采用多元化的评价方式，关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。在评价过程中，注重学生的个体差异，给予个性化的评价，激发学生的学习积极性。
5.作业小结，巩固学生的学习成果：布置有关大气压强的课后练习题，巩固学生对知识点的掌握。同时，鼓励学生进行拓展学习，查阅相关资料，了解大气压强的更多应用。最后，提醒学生认真完成作业，培养学生的责任感和自律意识。这种教学方式有助于巩固学生的学习成果，提高学生的自主学习能力。
《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)
《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)下面是收集的《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)，以供借鉴。
《大气压强》教学设计1教科版八年级下册物理第九章第四节《大气压强》教学设计（1课时）一、内容及其分析本节课要学的内容是大气压强指的是大气压强的验证、大气压强的测量、大气压强的应用，大气压强其核心是大气压强的测量，理解它关键就是要以实验为基础。
分析内容。
学生已经学过压强以及液体压强，本节课的内容大气压强就是在此基础上的发展。
由于它还与压力有密切的联系以及与流体的压强有重要的联系，所以在本学科有承上起下的地位，并有重要的作用，是本学科压强的核心内容。
教学的重点是大气压强的测量，解决重点的关键是实验。
二、教学目标1、知识与技能：（1）知道大气压强的存在。
（2）了解大气压强产生的原因。
（3）知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
2、过程与方法：（1）学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究过程。
（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
3、情感、态度、价值观：（1）培养实事求是的科学态度。
（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。
三、教学重点、难点1、重点：大气压强的存在及其在生活和生产中的应用。
2、难点：托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。
四、教具：广口瓶、鸡蛋、火柴、酒精棉球、皮碗、矿泉水瓶、水杯、纸板、水、红色水、玻璃管、烧杯。
五、教学过程一、课题的引入──创设情景、激发兴趣（教师通过覆杯实验和饮料瓶变形实验引入新课）（师）：同学们看过魔术表演吗？喜欢魔术表演吗？今天老师给大家表演两个小魔术，大家一定仔细看，观察我是怎么做的，记住你看到的现象。
（演示实验）瓶吞鸡蛋和覆杯实验。
鸡蛋放在瓶口，进不去，老师用手向下压，还是进不去，将点燃的酒精棉球放进瓶中，鸡蛋置瓶口后顺利进入小口径的瓶中；将纸片盖在空瓶口，倒置，放手后纸片掉落，将纸片盖住装满水的杯子，迅速倒置后放开手水不流出------这两个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。
教案示例·大气的压强
教案示例·大气的压强教案示例·大气的压强（精选8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写呢？以下是小编整理的教案示例大气的压强，仅供参考，大家一起来看看吧。
教案示例·大气的压强篇1教学要求：1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例．2．会用大气压强解释简单的现象．3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小．教具：橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水．教学过程：一、引入课题现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验．演示课本图11—2、11—3实验．演示前说明做法．让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？什么原因使硬纸片不掉下来呢？二、大气压强分析上面实验中现象的原因．皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的．向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的．上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强．人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因．讲述大气压强产生的原因．板书：一、大气的压强1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．三、大气压强有多大1．马德堡半球实验表明大气压强很大．2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值．演示托里拆利实验，边做边讲．让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm．让学生思考并试着回答：(1)水银柱上方是真空还是空气？(2)是什么力量支持着水银柱不落下来？教师解释水银柱不落下来的原因．这个实验表明水银柱的压强等于大气压强．3．大气压强的值引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强．p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．用比喻使学生体会大气压强的大小：人的手掌面积约为50cm2，作用在手掌上的大气压力约等于 500N，相当于一个质量50kg的同学站在手上．可见压力是很大的．板书：2．大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105Pa．讨论：大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱？水银密度是水的13.6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．即大气压强约等于10m高(三层楼高)的水柱产生的压强．介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m．讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？四、讨论“想想议议”．先猜后演示．再讨论原因，教师归纳、解释．五、布置作业1．课本中本节练习题1、2．2．课本中本章后的习题3．3．阅读章后的“大气压发现的历史”．教案示例·大气的压强篇2一、教学目标（一）知识与技能1．通过观察、实验，检验大气压的存在。
人教版八年级下册物理9.3大气压强优秀教学案例
3.提出实际问题，让学生运用大气压强的知识进行解决，培养学生的应用能力。
（三）小组பைடு நூலகம்作
1.组织学生进行小组讨论，共同探讨大气压强的应用和实际问题解决方案。
2.引导学生进行小组合作实验，培养学生的团队协作能力和实验操作能力。
3.鼓励学生分享自己的观点和经验，培养学生的表达交流能力。
2.培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，培养学生的科学精神。
3.培养学生运用物理知识服务社会的意识，提高学生的社会责任感。
4.培养学生团队协作、积极参与的良好学习习惯，提高学生的综合素质。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅是教学活动的出发点和归宿，也是评价教学效果的重要依据。在教学过程中，我将紧紧围绕上述教学目标，采用多种教学方法和手段，充分发挥学生的主体作用，努力实现教学目标，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实基础。
2.实验探究：组织学生进行托里拆利实验，让学生亲身体验和观察大气压强的测量过程，培养学生的动手操作能力和观察分析能力。通过实验，让学生直观地了解大气压强的测量方法，加深对大气压强的理解。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作实验，让学生分享自己的观点和经验，培养学生的表达交流能力和团队合作精神。通过小组合作，促进学生之间的互动和交流，提高学生的学习效果。
教学内容主要包括：大气压强的概念、大气压强的测量（托里拆利实验）、大气压强的应用。在教学过程中，注重培养学生动手操作、观察分析、表达交流等能力，提高学生的科学素养，激发学生对物理学科的兴趣。
本节课的教学设计紧密结合学生的生活实际，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。在教学过程中，注重引导学生从生活走向物理，从物理走向社会，培养学生的实践能力和创新精神。
《大气压强》教学设计(精选5篇)
《大气压强》教学设计（精选5篇）《大气压强》教学设计篇1【教学设计思想】1.学校生的熟悉感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的爱好；而物理教学又以试验为基础，试验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注意学问规律的同时，应重视同学的个人阅历和心理特点，把同学对生活中物理现象的熟悉与把握物理学问结合起来，加强同学的直接阅历和亲身体验。
2.在教学中，根据“体验→思索→分析→探究→应用”的思路逐一绽开，让同学通过试验，体验大气压的存在，争论大气压的特点，应用大气压学问解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。
3.在教学中，不仅要关注同学“知道什么”，更要关注同学“怎样才能知道”，所以，能动手做的试验就让同学自己动手做，给同学亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。
【教学目标】1.学问与技能：·知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。
2.过程与方法：·体验大气压强的存在；·探究测量大气压强的方法；·联系实际，培育同学观看、思索和分析问题的力量，应用学问解决简洁问题的力量。
3.情感态度价值观：·培育同学动手和乐观探究的精神；·熟悉大气压的存在与变化对人类生活的影响。
【教学用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。
【教学重点】1.了解测量大气压的方法；2.知道大气压对人类生活的影响。
【教学难点】1.设计多种方法证明大气压的存在；2.测量大气压大小的方法。
【教学方法】自学与指导，试验与争论相结合的综合启发式。
【教学流程】1.引入：从生活走向物理。
（投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有很多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到痛苦；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……试验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？[说明：抓住同学奇怪的心理特点，用直观的教学方法，让同学对生活中与大气压有关的现象产生深厚的爱好]2.怎样知道大气有压强？[活动1] 同学选择器材，仿照上述演示试验和课本图动手试验并思索下列问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你发现的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯试验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又发现了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”试验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么缘由？[活动2] 师生分析试验：（1）组织同学分组争论：试验中观看到的现象及其缘由。
人教版八年级物理下册同步优秀教学案例：9.3大气压强
1.引导学生提出问题，如大气压强是如何产生的？它有什么作用？
2.通过实验和观察，引导学生自己寻找答案，培养他们的观察力和思考能力。
3.组织学生进行讨论和交流，让学生分享自己的观点和思考，促进他们的思维碰撞和知识共享。
4.引导学生运用所学知识解释生活中的现象，培养他们运用知识解决实际问题的能力。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性。在教学过程中，我将灵活运用情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，引导学生主动探究、积极思考，提高他们的学习效果。同时，我还将注重学生的个性发展和创新能力的培养，让他们在学习物理的过程中，不仅能掌握知识，更能学会思考、学会学习，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
在学生对大气压强有了初步认识后，我设计了一系列实验，如马德堡半球实验、覆杯实验等，让学生亲自动手操作，观察和记录实验现象。通过实验，学生可以更深入地理解大气压强的产生原因和作用。同时，我还引导学生运用所学知识解释生活中的现象，如为什么吸管能吸饮料、为什么飞机能飞行等，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活实例导入，如纸片盖住杯口的实验，让学生感受到大气压强的存在。引导学生提出问题：为什么纸片能牢牢地贴在杯口上？
2.引导学生回顾已学过的压强知识，如液体压强的特点，为新课的学习做好铺垫。
3.展示本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习内容和要求。
（二）讲授新知
3.引导学生运用所学知识解释生活中的现象，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
4.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、积极思考，从而提高他们的物理素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发他们学习物理的内在动力。
人教版物理八年级下册：第九章压强《第3节大气压强》优秀教学案例
1.讲解大气压强的概念，让学生理解其含义。
详细讲解大气压强的定义、特点和作用，让学生能够准确地理解和描述大气压强。
2.教授大气压强的测量方法，让学生掌握科学探究技巧。
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生思考大气压强的概念。
2.分析问题，引导学生探讨大气压强的测量方法。
3.解决问题，让学生运用大气压强知识解释生活现象。
在教学过程中，我注重问题导向，引导学生思考大气压强的概念和测量方法。首先，提出问题，如“大气压强是什么？”，引导学生思考并回答。然后，分析问题，如“如何测量大气压强？”，引导学生探讨并得出结论。最后，解决问题，如“大气压强在生活中的应用有哪些？”，让学生运用所学知识解释生活现象，提高他们的实际应用能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活实例导入，激发学生学习兴趣。
2.设计实验情境，让学生直观感受大气压强的存在。
3.创设问题情境，引导学生思考大气压强的测量方法。
在教学过程中，我注重情景创设，以生活实例导入新课。例如，讲解吸管喝饮料、钢笔吸墨水、抽水机等现象，让学生感受大气压强的存在，从而激发他们的学习兴趣。接着，设计实验情境，如托里拆利实验，让学生直观地了解大气压强的测量方法，激发他们的探究欲望。在实验过程中，引导学生关注实验现象，培养他们的观察能力。
3.了解大气压强在现代科技领域的应用，拓宽知识面。
在教学过程中，我注重引导学生通过生活实例感受大气压强的存在，从而激发他们的学习兴趣。通过讲解吸管喝饮料、钢笔吸墨水、抽水机等现象，让学生了解大气压强的概念。在此基础上，引导学生学习大气压强的测量方法，如托里拆利实验，使他们能够运用科学的方法探究大气压强。同时，通过介绍大气压强在现代科技领域的应用，如飞机飞行、气压计等，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面。
大气压强教学设计【优秀4篇】
大气压强教学设计【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版物理八下9.3大气压强实用优秀教学案例
在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究大气压强的相关问题。同时，注重培养学生的团队合作精神，提高学生的实践创新能力。通过反思与评价，让学生总结经验，不断提高自己的学习能力和综合素质。
3.教师对学生的学习情况进行综合评价，关注学生的知识掌握程度、实践能力、团队协作等方面的发展，为学生提供指导和帮助。
（五）作业小结
1.布置与本节课相关的基础性作业，让学生巩固所学知识，提高学生的知识运用能力。
2.鼓励学生进行拓展性作业，如搜集有关大气压强的应用实例，进行进一步的研究和探讨。
3.要求学生在作业中反思自己的学习过程，总结自己的学习方法和策略，提高学生的自主学习能力。
4.培养学生具备合作意识，学会与人沟通交流，提高人际交往能力。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。注重个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。同时，关注学生的情感需求，尊重学生的观点，培养学生的自主学习能力，使他们在探究过程中不断成长。
5.反思与评价：引导学生对自己在探究过程中的表现进行反思，总结自己在知识、技能、情感等方面的收获和不足，培养学生的评价能力和自我提升意识。同时，教师对学生的学习情况进行综合评价，关注学生的知识掌握程度、实践能力、团队协作等方面的发展，为学生提供指导和帮助。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如大气压强是如何产生的？大气压强有哪些应用？
2.鼓励学生通过观察、实验、分析等方法，探究大气压强的相关问题，培养学生的自主学习能力。
《大气压强》教学设计优秀4篇
《大气压强》教学设计优秀4篇《大气压强》教学设计篇一《义务教育（物理）课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
让学生体验科学探究的乐趣，学习科学的探究方法，领悟科学的思想和精神。
”可见，探究性教学应把培养学生的创新精神、探究能力和实践能力，作为教学目标的取向之一；把培养学生的科学态度和价值观、实践操作、解决生活中与物理学相关的实际问题的能力作为教学的重点。
探究性教学的教学设计应主要围绕学生的学习策略和学习环境这两方面来展开、本文仅就现行的初中教科书《物理》（第一册）第十一章中的“大气的压强”一节的教学设计，浅析探究性教学设计中学习策略和学习环境的有关问题。
1．设置发现问题的`学习环境观察1 将一干燥的玻璃瓶放在酒精灯上均匀加热一段时间，用一插有长细玻璃管的橡胶塞把玻璃瓶的瓶口塞紧，并倒插入盛水的玻璃槽中，这时玻璃管中的“水往高处走”，如图1所示。
观察2 在一玻璃杯中装满水，用一盖玻片将其盖住，手压住盖玻片，将玻璃杯口向下倒置，放开手后盖玻片并不掉下，如图2所示。
观察3 把一个内径比手指肚稍小一点的玻璃管或饮料吸管插入水中，直到全部被水淹没。
用手指堵住管子的一端并将其从水中取出，水依然保留在管中，只有当手指松开被堵塞的管口，水才会流出来，如图3所示。
现象的观察主要是为学生正确理解“大气具有压强”提供感性认识，引起学生注意，也就是为他们发现问题和提出问题提供一种学习环境。
同时，这一环境也激发了学生的好奇心，激发了他们学习物理的良好欲望。
2．引导学生思考。
促使学生现有概念向科学发展物理概念的学习是物理学习的基础，只有让学生的感性认识上升到理性认识，才能真正掌握物理概念。
科学概念的形成需要有一个构建已有事实的逻辑数学结构的过程，因此，教师还应引导学生做出玻璃管中水、盖玻璃片的受力示意图，进一步明确大气压的存在，这是把原始问题抽象成物理（或数学逻辑结构）模型，也是解决物理问题的关键。
八年级物理下册9.3大气压强优秀教学案例
3.教师提出一些拓展性问题，如：“大气压强与海拔高度有什么关系？”，“如何设计一个简易的气压计？”激发学生的思维创新。
（三）小组合作
1.教师将学生分成若干小组，每组选定一个课题，如：“探究大气压强的变化规律”、“大气压强的测量”等。
2.教师亲自演示一些有趣的实验，如马德堡半球实验、纸托水杯实验等，让学生在直观的实验现象中感受大气压强的存在。
3.创设问题情境，如：“为什么吸管能吸饮料？”“为什么高压锅能煮饭更快？”引导学生主动思考、探究。
（二）问题导向
1.教师提出问题：“大气压强是如何产生的？它是如何影响我们的日常生活的？”引导学生进行思考。
2.利用实验工具，如气压计，让学生亲自动手操作，测量大气压强，培养学生的实践能力。
3.组织学生进行小组讨论，分享实验心得，引导学生从现象中总结大气压强的变化规律。
4.教师引导学生运用控制变量法，分析影响大气压强的因素，提高学生的思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的热爱，激发学生探究自然现象的兴趣。
2.引导学生分工合作，进行实验、观察、数据分析等，培养学生的团队协作能力。
3.各小组展示研究成果，其他小组进行评价、提问，教师进行总结，让学生在互动中提高。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾学习过程，反思自己在学习中的优点和不足，培养学生自我认知的能力。
2.教师组织学生进行互评、自评，让学生学会欣赏他人，培养学生的评价能力。
2.要求学生撰写实验报告，培养学生的实验报告撰写能力。
3.鼓励学生进行课外阅读，了解大气压强的更多应用，拓宽知识面。
4.教师对学生的作业进行批改，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
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八年级物理第九章第三节《大气压强》教学案例
图1 图2
2.组织学生分组讨论实验中观察到的现象及其原因。
3.教师小结：地球周围的空气称为大气。
上述实验证明：大气有压强，大气压强简称大气压，也叫气压。
（3）应用举例
举例“吸饮料”、“注射器吸药液”、“挂钩吸在墙上”等问题。
图3 图4 图5 师：刚才这两位同学为什么不能把这两个半球拉开呢？那么大气压值到底有多大？我们该如何测量？同学们利用自己手上的器材设置实验。
生：利用p=F/S，学生选用小吸盘、玻璃板、弹簧秤去测大气压力，进一步推算大气压强。
师：这样测量大气压值准不准确，那么为了更加准确地测量大气压值我们该如何做呢？接下来我们先来看看托里拆利是如何做的？
3．大气压强的测定展现实验
学以致用，让学生体会到“从物理走向生活，从生活走向物理”
学生通过回顾压强计算公式，设置实验过程，小组分组实验并且分析实验中的不足，给出实验改进意见。