《大气压强》教学案例
大气压强的创新教学——把握教学内容,加强思维引导
答 案 １ 人 将 管 中 的 空 气 吸走 ， 内气 压 减 小 ： 管
（ 管外大气 压 大于管 内气 压 ） 大 气将 饮 料压 入管 或 ，
中．
１ 确 立整体课 程意识 ， 实现 学科教 学的承前启 后 正确把 握课程 内容 是 “ 教师 课 程执 行力 ”的重
各 年级 选择该 答案 的百分 比：
课程 Baidu Nhomakorabea 说 “ 一 分 一 合 ”是 一个 体 系 ， 阶段 的课 合 各
程 是承 前启 后 、 机衔 接 的 ， 复性 教学 造成 了社会 有 重
资 源 、 生 的时 间和 精 力极 大 浪 费． 学 还有 ， 生 已有 学
认识 可 能不 全或 有偏 差 ， 果 学 生 没有 真 正 认 识 到 如 “ 全 ” “ 差 ”之处 在 哪里 的话 ， 固有 的认识 ”占 不 、偏 “ 上 风 ， 会影 响学 生 对新 的说 法或解 释 的理解 ， 就 降低 了教 学 的效 果． 述 统 计 结 果 就 证 实 了这 点． 上 因此 ，
８６ ， ． ％ 占该年级 总数 的 ３ ． ％ ； ８７
九年 级 校 Ｉ为 ６ ． ％ ， Ⅱ 为 ３ ． ％ ， １２ 校 ２ ５ 校
Ⅲ 为 ２．％， ９ ４ 占该 年级 总数 的 ４ ． ％． ６４ 答案 ２： 吸管 中空气减 少 （ 空气被 吸走 ） 大气 或 ， 压强将 饮料 压入．
沪科版物理八年级《大气压强》导学案例
沪科版物理八年级《大气压强》导学案例
《沪科版物理八年级《大气压强》导学案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
【课前预习】一.预习目标：
1.了解由于大气压的客观存在而产生的现象。
2.学会探究、测量大气压的方法。
3.了解生活生产中利用大气压的现象事例，抽水机的工作原理。
二.自主预习：
(要求：阅读课本P86-89页，请自主完成下列问题。如果你觉得有还需补充的内容和疑问，请把这些内容记录下来，预备课上组内交流)
1.图14.3-1中的各种现象，都是由于什么原因引起的?请你选择一两个现象自己试着解释其中的原因?
2.举例：还有哪些现象能说明了“大气压的存在”?请你根据生活经验或设计实验证明。(举2个例子)
3.根据P87页中的“想想做做”，完成以下题目。
⑴这个实验需要哪些器材?
⑵请你根据内容简单总结测量大气压强的步骤。
⑶假如吸盘和桌面的接触面积S为8cm2，弹簧测力计的示数F为80N，则吸盘表面受到的大气压强为多少帕?
4.请同学们认真阅读P87页的“演示”实验，完成以下题目。
⑴玻璃管中的水银要灌满，为什么?
⑵实验中玻璃管内水银面的上方是。
⑶根据液体压强和密度的有关知识，请你计算76cm水银柱产生的压强是多大?
⑷根据液体压强的特点，试着解释水银柱产生的压强等于大气压强。
⑸在托里拆利实验中，若将玻璃管倾斜，则水银柱的长度会，高度。(填写“变”或“不变”)
⑹标准大气压强P0= Pa= cmHg= mmHg
5.阅读P88页的相关内容，了解测量大气压强的工具有哪些? 和
三.预习检测：
初中物理一等奖教学案例 大气的压强获奖教学案例分析
初中物理一等奖教学案例大气的压强获奖
教学案例分析
从“魔术”到“科学”
——《大气的压强》教学案例
一、案例背景
科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标。科学课程标准(7－9年级)第二部分课程目标指出：“了解或理解基本的科学知识，并能用它们解释常见的自然现象，解决一些实际问题；初步形成对自然界的整体认识和科学的世界观；增进对科学探究的理解，初步养成科学探究的习惯，培养创新意识和实践能力；形成崇尚科学、反对迷信、以科学的知识和态度解决个人问题的意识……”新课程下，课堂教学不再是教师的“说教”，而是学生在教师指导、组织下进行积极主动的学习，亲自去实践、去体验，感悟到所学知识的来龙去脉，使学生获得学习体验的快乐，激发求知兴趣。
在2009年央视春晚上，魔术师刘谦的表演受到观众的热捧，一夜间魔术这一项目红遍大江南北，许多人因此对魔术产生了强烈的兴趣，并开始了热烈的讨论和研究，不仅是惊叹于魔术表面的神奇，更开始深究魔术中隐藏的奥秘。魔术，它不仅与初中学生的好奇、好玩、好动以及无忧无虑的年龄特征完全契合，能够让他们喜欢上科学课，而且也能在一定程度上解决教师在教学设计上的烦恼。魔术，这看似玄
妙神秘的艺术，其实它的背后是蕴藏着科学原理的，它是科学的结晶又是科学的先导。如果把课本中的一些知识以魔术的形式展现给学生，不仅能够让学生对我们身边的事物有更清楚、深刻的认识，而且能够让学生更加主动的进行探究活动，提高学生的思维力、观察力。在一次区级教学研讨活动中，我承担了第二章第三节《大气的压强》第一课时公开课教学。这节课是压强的又一个知识点，也是我们认识大气这种物质的一个重要部分。八年级的学生对大气压强并不陌生，由于大气压强知识比较抽象，所以他们对大气压的认识是表面的。
大气压强的历史沿革和科学背景教案
大气压强的历史沿革和科学背景教案
一、授课目标
1.了解大气压强的概念及单位，并掌握大气压强的推导方
法；
2.了解大气压强随高度的变化规律并掌握相关计算方法；
3.了解大气压强的测量方法及仪器；
4.能够分析大气压力变化对气象、气候、生态环境的影响。
二、授课内容
1.大气压强的概念及单位
大气压强是指单位面积上受到的大气压力，常用单位为帕斯卡（Pa）。
2.大气压强的推导方法
大气压强的推导可以通过气体状态方程和大气结构来实现。
气体状态方程：P=vRT/M，其中P为气体的压强，v为气体的摩尔体积，R为气体常量，T为气体的温度，M为气体的摩尔质量。
由气体状态方程可知，气体的压强和温度、密度有关。而大气压强受到重力的作用，因此大气压强的大小取决于气体密度和高度两个因素。当大气密度随高度下降时，大气压强也会随之下降。
3.大气压强随高度的变化规律及计算方法
大气压强随高度的变化呈指数下降规律，其变化公式为P=Po exp(-z/H)，其中P为高度为z处的大气压强，Po为某一高度处的标准大气压强，H为大气压强随高度指数下降的高度常数，称为大气压力尺度高度。
H的值不仅与大气的成分和温度有关，还与地球表面的高度有关。当地球表面的高度不同时，H的值也不同。目前已经发现，在地球表面海拔0米处，大气压强尺度高度为8 km左右。而在地球表面海拔4 km处，大气压强尺度高度约为4 km。
4.大气压强的测量方法及仪器
大气压强可以通过气压计进行测量。气压计按照气压对某种物理性质的影响原理，主要分为水银气压计和非水银气压计两类。
其中，水银气压计是最早的气压测量仪器，它利用水银接触高度的变化来计算大气压强。非水银气压计主要包括气压传感器和数字化显示仪器两个部分，它利用气压传感器对大气压力的敏感性来进行测量。
3018.人教版初中物理大气压强教学案例教案
《大气压强》教学案例
教学背景：
学生对课堂总是有恐惧感，因为传统的教学模式，都是以教师为主，学生处于被动地位，为了让学生增加课堂兴趣，将教师和学生的地位互相转变，学生为主，教师做为指导者成为配角，学生作为课堂的主体，尤其是自然科学课，强调学生的动手能力，在教师为学生准备好器材的条件下放手让学生自己设计实验，讨论并得出结果，教师从旁指导，成为现在教学的新模式。
一、教学设想：
为体现新课程改革中培养学生“自主、合作、探究”的指导思想，我将《大气压强》设计成学生通过实验，自己分析得出规律的科学探究过程。
基本流程为：教师引入实验观察现象→提出问题→做出猜测→学生动手实验→提出问题→总结得出规律并解决问题
二、教学目标：
1、知识目标：①知道大气压强存在并很大，具体测出大小的方法
②气压和风的形成原因，大气压强和沸点之间的关系
2、科学探究目标：①通过实验，让学生在观察实验中，感受到大气压强的
存在
②指导学生的探究，实验活动，进一步培养学生创新能
力和自行探究能力
3、价值目标：①努力使学生保持强烈的探究欲望和积极尝试的探究精神，
能主动完成实验，专注参与讨论，培养相互合作的科学态
度
②通过科学实验，体验大气压强，并发散思维，创新实验
三、教学重点：感受大气压强的存在几个实验和压强与沸点关系实验
四、教学难点：如何让学生自行设计实验，发挥学生的主动性
五、教学准备：吸盘的挂物钩、集气瓶、针筒、硬纸片、半球（马德堡）、抽气机、铁架台、圆底烧瓶、酒精灯、石棉网、开水、橡皮管、学生分成8个小组
六、教学过程：
（一）导入实验：
（1）演示实验：师：在桌子上放一盛水脸盆，地上放一只没有水的脸盆，然后
物理案例
☆指导思想与理论依据 物理教学的基础是实验。本节教学过程从新课的引入、重点的讲授、难点的突破均是 构建在坚实的实验基础之上的。遵循“从生活走向物理，从物理走向社会、面向全体学生 的发展，注重科学探究等多样的学习方式，提高学生的科学素养等理念基础之上的。借助 信息技术教学可以把一些不能做的实验生动的展现在学生面前，更便于学生理解掌握。 ☆教材分析 教材的特点"大气的压强"是八年级物理九章第四节内容,它主要讲述有关大气压 强的初步知识,既是前一章液体压强知识的延续拓展,又是今后高中学习气体性质的基 础.在教材中这一节课有承上启下的作用,是初中教学中的重点知识,但由于空气既看 不见又摸不着,在日常生活中又不易感觉到大气压的存在.因此。大气压这一概念对于 初中学生来说是比较抽象的,针对这一特点,教师应设计一些简单有趣的生活现象作为 引入实验,抓住初中学生好奇心强的特点,因势利导,提出大气压概念,演示大气压实 验,在介绍托里拆利实验时注意知识的前后连贯,突出物理教学以观察、实验为基础的 特点,体现由形象思维到抽象思维的认识规律. ☆学情分析 初中学生具有强烈的好奇心，求知欲和表现欲，喜欢动手、动脑，他们的思维方 式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析问题的能力。 ☆教学目标 1. 知识与技能
水银， 因为水银的 密度大
《大气压强》教学案例
《大气压强》教学案例
教学目标：
1.知道大气压强的定义与单位；
2.理解大气压强与空气密度之间的关系；
3.掌握大气压强的测量方法；
4.运用大气压强知识解决实际问题。
教学步骤：
一、导入（10分钟）
1.利用一个简单的实验带入大气压强这个概念。在教室里摆放一只空
的塑料瓶，要求学生将塑料瓶口对准水槽的水平面，并让他们观察塑料瓶
是否会被水压破裂。请学生思考是什么原因导致这种现象。
2.引导学生思考大气压强与气压的关系，并将学生的思考结果进行引
导和概括。
二、概念讲解（20分钟）
1.通过展示大气压强的定义及其单位，并与大气压强的测量方法进行
对比，让学生明白大气压强是如何产生和测量的。
2.解释大气压强与空气密度之间的关系，并引导学生进行思考与猜测。通过实验或示意图来解释学生的猜测是否正确。
三、实验操作（30分钟）
1.向学生展示大气压强测量的仪器和操作流程，并让学生按照教师的
示范进行实际操作。
2.可以选择一些典型的实验用例，如用气压计观察气压的变化、利用
水银柱测量大气压强等。
四、练习与探究（20分钟）
1.让学生完成一些与大气压强相关的练习题，巩固他们对大气压强的
理解。
2.设计一些探究性问题，鼓励学生运用大气压强的知识解决实际问题，如建筑物的设计、飞行器的飞行原理等。
五、总结与评价（10分钟）
1.引导学生回顾大气压强的定义、测量方法以及与空气密度的关系。
2.评价学生对于大气压强的掌握情况，并就不同学生的表现给予个性
化的评价与指导。
教学资源：
1.实验用具：气压计、水银柱等。
2.教学PPT、板书、实验指导书等。
初中物理教学导入案例集
初中物理教学导入案例集
一、直接导入
1、在《光的色散》一节中：我们生活在五彩缤纷的世界，太阳光和我们息息相关。这节课我们就来研究与太阳光有关的光的色散。
2、在《透镜的应用》一节中，教师可以这样讲：同学们都见过放大镜，利用放大镜我们可以看清用肉眼看不清的小字；有些同学的视力不好，配上合适的眼镜就可以看清本来看不清的物体；假日外出旅游，用照相机可以把美丽的自然风光留为永恒的记忆；上课时，老师可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影打在幕布上，方便了课堂教学；医院化验室的医生，在显微镜下可以看见血液中的各种细胞；科学家们利用巨大的天文望远镜来观察，接收来自宇宙的信息，通过对这些信息的分析，人们对宇宙越来越了解.前边所说的放大镜的镜片、眼睛的镜片、照相机的镜头、投影机、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的.今天，我们就来研究透镜。
3、在《生活中的透镜》一节中在上节课中,我们学习了透镜,知道了透镜会折射光,在日常生活中,我们经常用到透镜,这课我们来共同认识一下生活中的透镜。
二、复习导入
1、请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例，然后教师设问：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。
2、在《升华和凝华》一节时，教师：（1）自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？（2）发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否直接转变呢？
巧制物理教具，激发小组合作学习——《大气压强》教学案例
2013-12新视角
【课程设计背景】
2011年修订的《义务教育物理课程标准》中强调：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式，旨在让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。”按照课标的要求，在教学中，我们理应创造更多的机会让学生去探究、去主动获取知识，让学生在探究过程中掌握探究方法体验学习的快乐!
【教学过程】
一、情境导入
气压存在的展示，事先安排一个学生用滴管的橡胶头在脸上作“小丑”造型表演，激起一次课堂的高潮……
二、进行新课
［活动一］
组织人提问（事先指定某学生准备）：刚才这位小丑滑稽的表演证明了大气压的存在，那你还有什么更好的方法来证明大气压的存在呢？有请各位献技！……（学生展演教师点评）［活动二］
1.组织人引导
大家使出了浑身解数已经证明了大气压的存在，那同学们想不想把大气压的值测出来呢？老师现在准备了两种测量方法：①注射器气压测量器测量；②水柱气压测量器测量。不过水柱气压测量器只有一组器材，那么哪一组争取使用水柱测量器来测量呢？2.教师分配各学习团队的汇报任务及发放相应的器材和说明书资料
（注：①四大排从中分为八个学习团队；②汇报任务即是学生将自己的学习过程和收获向同学和老师演说一遍。)
第1~7团队：用注射器气压测量器测量大气压的值。
发放器材：注射器一个、细线一段、5N弹簧测力计一个、13烧杯的水、毫米刻度尺一把。
附说明书：
任务：
A.活塞面积怎么求？
B.大气对活塞有压力吗？
新课程初中物理教学设计案例分析
新课程初中物理教学设计案例分析
——大气压强教学案例分析研究
赵虎
文章摘要：
新课程在现阶段已得到全面实施，课堂教学是实施新课程的主渠道，主阵地。本文通过对一份优秀的教学案例进行特色分析，着眼初中物理的课堂教学设计，站在教师的角度，体现课堂教学教师的主导地位，并突出学生的主体地位，将课堂从教师向学生直接传递学科知识转为师生探究的场所。并针对案例的特色教学，分析讨论物理课堂教学设计，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养科学的探究精神，加强实践能力以及创新意识，最终用科学的课堂教学培养时代所需的创新性人才。
关键词：新课程初中案例分析教学设计创新
第一章引言
新一轮的基础教育课程改革在物理可称中将科学探究作为新课程的重要环节，其目的是让学生的学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。新物理课程希望通过将学生科学探究能力的培养过程，养成学生的探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
物理教育本应该传授给学生系统性的认识，使学生掌握该学科的基本结构以及各种知识的内在联系，并培养积极能动的解决问题的能力。但是，目前，物理课程教学仍然在着眼提高学生的升学率，以教师的讲授为主要方式，对重要概念反复、深刻的讲解，让学生只掌握了支离破碎的科学事实，忽视了学生的主体地位，不能获得对物理科学系统性的认识，同时也不能激发学生学习的积极性，更难以让学生获得拓展性的理解、解决问题的能力和创新的意识。
第二章初中物理教学设计案例分析与发现
九年级物理大气压强_全国中小学“教学中的互联网搜索”教学案例评选参赛作品
全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计
一、教案背景
1、面向学生：□中学√□小学2，学科：物理（九年级）课题：大气压强
2、课时：1
3、学生课前准备：
（1）、准备实验材料
（2）、复习压强的计算
二、教学目标：
知识与技能：
1、了解大气压强。
2、了解大气压强的大小及测量方法。
3、认识生活中利用大气压强的现象。
过程与方法：
1、从感性上理解大气压强的存在。
2、观察演示实验，感知大气压强的大小。
3、探究人类生活和生产如何利用大气压强。
情感态度与价值观：
1、培养实事求是的科学态度。
2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
三、教材分析
本节的教学内容是关于气体压强中的大气压强的初步知识。由于气体的特殊存在形式是看不见、摸不着，气体的压强也同样易被人们所忽视。教材不仅从内容上与前面所学的固体压强、液体压强一起构成了一个相对完整的体系，而且从培养学生的认知能力上也与前几节内容衔接得很好。首先，教材通过几个简单的现象和实验，形象的证明了大气压强的存在。对大气压强的测量方法，教材通过所示的实验方法估测大气压强大约有多大，再通过演示托里拆利实验（录像），具体测量出大气压的数值。并介绍大气压强不是固定不变的，离地面的高度增加大气压减小。到此为止，固体、液体、和气体的压强都进行了简单计算。这种安排，体现了从生活走向物理的理念，既符合学生的认知特点，也十分便于教学的开展。
教材在编写中体现了开放性的新理念。许多知识设计为选学内容，学生可以根据自己的需要和自己的具体情况有选择的进行学习，培养学生的自主学习能力。
大气压强在日常生活中的应用教案
大气压强在日常生活中的应用教案。
一、大气压强的定义和单位
大气压强是指地球上大气层对单位面积的压力。在大气层中，空气分子受到地球重力的作用，不断地向下压缩，形成了一定的压力。大气压强的单位是帕斯卡（Pa），1帕斯卡等于1牛/平方米，一般用千帕（kPa）和毫巴（mb）为单位。
二、大气压强在日常生活中的应用
1.气象预报
气象预报是大气压强应用最为广泛的领域之一。气象预报通过测量大气压强的变化来预测未来天气的变化。一般来说，如果大气压强下降，说明有低压系统靠近，天气可能转为阴雨天；反之，如果大气压强升高，说明高压系统正在升级，天气可能会变得晴朗。
2.海拔高度的估算
大气压强还可用于估算地面以上的高度，例如山峰的高度。我们可以利用大气压强和空气密度之间的关系来得出高度，假设气压随着高度的升高而下降。
3.飞机和汽车轮胎的设计
在飞机和汽车的轮胎设计中，大气压强起着很关键的作用。为了保持安全和稳定，航空和汽车制造商必须仔细控制轮胎内的空气压力，以确保他们可以承受高速行驶时的振动和扭曲。
4.空气压缩和抽气
大气压强也被广泛应用于工业生产中，例如空气压缩和抽气。压缩机和泵是两种常见的工具，用于改变气体的压力和密度。大气压强的测量和监测是这些技术的基础。
三、教案设计
针对以上应用，我们可以设计如下的教学案例：
1.气象预报阅读理解
教师可以引导学生通过新闻报道等途径，了解天气预报中大气压强的作用。学生可以读取一些天气预报并注重天气变化和大气压力的测量。通过分析和讨论两种数据之间的联系，提高学生的阅读和推理能力，同时拓展他们的科学知识的应用。
课堂导入-大气压强
第九章压强
第3节大气压强
课堂导入设计这个案例以第九章第3节《液体的压强》为例面向八年级学生，借助信息化教学平台，利用网络资源，搜寻生活中可以证明大气压强存在的现象，让学生能够更加直观的了解大气压强对于我们生活的重要性，进一步理解并且体验大气压的存在。从而能够在生活中给学生亲近感和真实感，多媒体可以起到穿针引线的作用，让学生更好的理解大气压强的存在。
导入目的:本节内容与生活息息相关，大气压强的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究等有广泛的意义，学生在日常生活中经常利用大气压，但对大气压的存在却并不清楚。对大气
压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、液体压强等内容来认识的，教材内容分三部分：大气压的存在、大气压的测量、大气压的应用。可以联系液体压强的知识，将生活中熟悉的现象在课堂上演示或学生自己设计实验利用转换法验证，激发学生的思维和探究欲望，从而感知大气压强的存在，不仅能够解决枯燥乏味的课堂气氛，也能够调动生参与的积极性，从而达到本节内容的情感目标。
导入环节：
1.设计情景：以大气压强对生活的具体影响的一些现象的视频导入。
教师活动：同学们，大家都知道我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用.
同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢?接下来让我们带着以上问题通过观看以下视频一起了解一下。
2.在认真听取学生回答的基础上，及时给予学生一定的评价，引入新课的讲授。
学生活动：1.带着问题认真观看视频与图片。
2.观看视频结束后，回答课前的问题。
八年级物理下册作业设计案例第九章大气压强
八年级物理下册作业设计案例第九章大气压强
一、设计内容
2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，就作业的减量增质对作业的功能价值、设计要求提出了指导性意见，认为作业应该符合学生学习、素质教育规律。本文将以八年级物理下册第九章第三节“大气压强”的课时作业设计为例，展示“双减”背景下初中物理作业的设计实践路径。
二、设计类型
（一）预备性作业：为学生接受知识做准备
预备性作业应考虑为学生接受新知识与后续课程做准备，但不同于传统预习作业大多是让学生对一些知识点进行填空，只是简单的填字游戏而已。预备性作业可以设计比较简单有趣的课前活动，激发学生的学习兴趣，让学生在经历活动的过程中对新知识产生浓厚的学习兴趣，并将活动体验代入课堂，有利于后续课堂的进行。
在《大气压强作业设计》中，预备作业为《寻找大气压》，内容为“请你参考网络资源，利用身边的常用物品，设计一个能显示大气压存在的简单实验，有条件的可以拍摄视频在课上进行展示。”
（二）基础性作业：为学生掌握基础做巩固
基础性作业应考虑为学生掌握课堂已学知识进行适当的练习和巩固，作业设计应突出基础性，强调人人过关，对重要知识应该全覆盖，考查基本概念和基本规律。但需要注意题目设置不应过多，避免
重复性和简单的机械记忆，同时还要把握题目的难度，杜绝出现偏怪难现象。
在《大气压强作业设计》中，课堂作业的“基础过关”部分，只涉及《大气压强》一节的基础知识和基础能力：（1）证明大气压的存在实验；（2）大气压在生活中的应用；（3）了解托里拆利实验；（4）知道自制压强计的原理。
尊重学生,重构课堂——《大气的压强》教学案例
《 大气的压 强》教 学案例
陈胜 远
浙江省 乐清市柳 市镇 第二中学
浙江 乐清 ３ ２ ５ ６ ０ ４
【 摘 要 】平常 的一节课 《 大气的压 强》 ，平常的开场 白：上一章我们 学习 了液体 的压 强，知 道 了液体 由于受到重力作 用会 对容器底产 生压 强，同 时 由于具有流动性 ，使得液体向各个方向都有压强 。 【 关键词 】课堂 教学案例 大气压强 中图分类号：Ｇ ４ ２ ４ ． ２ １文献标识 码：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ９ ． ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — １ ７ ７ ． Ｏ ｌ
师 ：大家认 同吗？ 众生 ： 认 同。 师 ：掉瓶里还有哪些地方应用了大气压的知识？ 庞小飞 ： 掉瓶里插 了两个针管，一个是输液的 ， 另一个是让让空气 进来 的。 师： 拔掉那个空针管 ，会出现什么情况？ 王悦快人一步抢着说 ：药水流不下来呗。
生１ ：水 的压力。 师 ：压力 的方向？ 生２ ： 垂直纸片向下 。 师： 纸片只受到水对它的压力 吗？ 生３ ： 肯定不是 ， 要不然纸片就会掉下来。
２ 、＿个非顶设性 的问题让学生失而复得
热胀冷缩根深蒂 固，对大气压强缺少生活体验 ，我硬着头皮把他们 引上 “ 正途” 。解释道 ： 热胀冷缩是现象 ，下面让我们进入微观世界 ， 看 看瓶内的空气从热到冷发生了什 么变化 ？微观世界里的主角是各种气体 分子 ， 他们在不断地做元规则的热运动 ，温度高时运动快 ，对瓶子 内壁 的碰撞激烈 ，压强也大。温度低Ｂ － ， ｔ ￣ 运动慢 ， 碰撞不激烈 ， 压强变小 。 现在你们谁能解释瓶子扁掉的原 因了吗？经过这样的折 腾，同学们变得 更加沉默，课堂气氛十分凝重，我 只得再唱一出独角戏 ， 然后小结大气 压的方 向。
通过物理实验,培养学生学习品质——大气压强的教学案例与反思
新课袁是学生感觉亲切袁体现从生活到物理援 师院那为什么钥 生院被大气压的 圆援 设置情境袁引导学生感受大气压 师院那看来袁大 气 压 的 作 用 还 是 很 大 的袁 那 为 什 么 平
教学方法院 根据教材的结构袁结合学生已有的认知水平袁本节教 学内容将以自主学习尧小组合作为主要学习方式袁通过老 师设计的若干的活动环节袁引导学生自主学习合作探究袁 使他们通过自 主 的 学 习源自文库过 程 感 受 成 功 的 快 乐袁并 掌 握 正 确的学习方法援 通过小组合作袁培养学生实验探究能力和 团结协作精神援 课前准备院两个试管渊 其中一试管的内径比另一试管 外径稍大一些 冤 袁 针 筒袁 两 头 通 的 管 子袁 胶 头 滴 管袁 圆 口 杯 子袁一个可以盖住圆口杯子的塑料片袁烧瓶袁抽气机袁马德
提问院为什么汽油罐会变瘪袁实验前为什么汽油罐是 好的袁没有变瘪钥
师院很好袁看来 大 气 压 是 无 处 不 在 的袁 但 是 要 是 使 他 体现出来却要动一番脑筋援 下面我来给出大家一些器材袁 请大家来帮我设计实验来证明大气压的存在援
师院桌子上的器材有两个试管渊 其中一试管的内径比 另一试管 外 径 稍 大 一 些 冤 袁 针 筒袁 两 头 通 的 管 子袁 胶 头 滴 管袁圆口杯子袁一个可以盖住圆口杯子的塑料片袁烧瓶袁抽 气机袁水槽援 想到的学生请立即举手上来演示给大家看援
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八年级物理第九章第三节《大气压强》教学案例
图1 图2
2.组织学生分组讨论实验中观察到的现象及其原因。
3.教师小结：地球周围的空气称为大气。
上述实验证明：大气有压强，大气压强简称大气压，也叫气压。（3）应用举例
举例“吸饮料”、“注射器吸药液”、“挂钩吸在墙上”等问题。
图3 图4 图5 师：刚才这两位同学为什么不能把这两个半球拉开呢？那么大气压值到底有多大？我们该如何测量？同学们利用自己手上的器材设置实验。
生：利用p=F/S，学生选用小吸盘、玻璃板、弹簧秤去测大气压力，进一步推算大气压强。
师：这样测量大气压值准不准确，那么为了更加准确地测量大气压值我们该如何做呢？接下来我们先来看看托里拆利是如何做的？
3．大气压强的测定展现实验
学以致用，让学生体会到“从物理走向生活，从生活走向物理”
学生通过回顾压强计算公式，设置实验过程，小组分组实验并且分析实验中的不足，给出实验改进意见。