新人教版小学三年级下册数学《口算乘法(一)》优秀教学设计
三年级下册数学口算乘法的教学设计
三年级下册数学口算乘法的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于三年级下册数学口算乘法的教学设计的文档，希望对你能有帮助。
人教版《义务教育课程标准实验教科书（数学）》三年级下册第五单元第一课时，即第58页例1，“做一做”及相关练习。
二、教材、课标分析：《口算乘法》是人教版小学数学三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。
口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。
本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。
对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。
三、学情分析在本节课学习之前，学生已经较熟练地掌握了口算整十、整百数乘一位数，这为学习整十、整百数乘整十数的口算方法做好了准备。
教学时，让学生自主探索口算方法，教师尽可能给学生提供思考探索的时间，给学生合作交流的机会，让学生切实经历实践与创新的过程，找到新的口算方法、发现规律。
四、教学目标1、通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。
2、引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方法的过程3、培养学生自主探究能力、口头表达能力、抽象概括能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。
4、学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。
5、通过教学，培养学生的爱国主义情怀。
五、教学重难点重点：使学生能比较熟练地口算整十、整百数乘整十数。
难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。
六、教学方法及设计意图创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习口算方法。
《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。
人教版小学三年级下册数学口算乘法第一课时教案设计
《口算乘法》教案设计（第一课时）教学内容教科书第58页例1，“做一做”，练习十四第1～4题．教学要求1．使学生经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）．2．培养学生的归纳能力及合理清晰地阐述自己观点的口头表达能力，为笔算乘法打好算理基础．3．使学生在合作探讨中逐步形成评价与反思的意识，培养学习能力．教学重点探究口算方法，能正确、熟练地进行整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的口算．教学难点乘积末尾“０”个数即乘积数位的确定．教学用具多媒体课件，相应的口算卡片．教学过程一、情境导入1．运用多媒体课件呈现邮递员送报纸、送信的情境．请学生观察住户与邮递员的对话．住户：“你每天要送多少份报纸？”邮递员：“我平均每天送300份报纸和60封信．”师：邮递员叔叔的工作非常重要也十分辛苦．现在请同学们根据邮递员每天送报纸、信件的数量条件提出问题，编一道乘法应用题．（可同桌、小组进行讨论）2．从学生提出的问题中选择用一位数、整十数、整百数分别乘已知条件来解决的问题．（同时板书，并列出算式）生1：邮递员工作7天，要送多少份报纸？生2：邮递员工作20天，要送多少份报纸？利用乘数是一位数的乘法算式复习旧知识．（略）乘数是整十数、整百数的又该怎样算呢？3．揭示课题．板书课板：用整十数、整百数乘二、探究新知1．探讨口算方法．（1）根据刚才同学们提出的问题，请你们开动脑筋，思考并交流解决问题的方法．引出算式：300×10 300×30（2）小组讨论：怎样算出得数？[学法尝试：对于300×10这道题我是这样想的：a：300×9＋300=2 700＋300=3 000．b：100×10×3＝1 000×3=3 000．c：我们发现一个数乘10，只要在它的末尾添一个“0”就可以得出积．……]对于学生想出的计算方法，尽可能板书在黑板上（或事先估计出几种方法，做好多媒体课件，适时反映出来），方便学生观察、了解并进行比较不同方法的口算过程．[学法尝试：对于300×30这道计算题，我是这样想的：a：3×3＝9→300×3＝900→300×30＝9 000．b：300×10×3＝9 000……］师：同学们想出了这么多种计算方法，真了不起！现在我们一起比较一下你更喜欢哪种方法，哪种运算方法更简便易算．教师点评每一种方法，强化学生对口算过程的了解．同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心．[学法反思：通过比较，我得出当一个数乘10时，只要在这个数的末尾添写一个0的方法更简便易算；用整十数去乘，先用整十数十位上的数去乘，再将所得的积的末尾添写一个0，这方法也很简便．]2．尝试解决问题．（1）请学生运用口算方法解决其余问题．比如“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多少封信？”（2）组织交流．请学生说一说解决问题的过程和结果，让学生在交流中品尝学习的乐趣．并将教科书第58页例1完成．3．继续激发，启迪思维，探讨新的口算方法．（1）出示：42×10 23×30 14×200请学生思考，讨论怎样算？（2）组织交流，教师尽可能将学生的口算过程板书，并评价每种方法． [学法尝试：如42×10这道题我是这样想的：a：42×10→40×10＋2×10→420b：因为有例1的经验，直接在42末尾添一个0，得出结果420．……]让学生展示自己的口算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了方法，再次体验成功．三、巩固练习1．完成教科书第58页“做一做”中的8道题．（1）先由学生独立计算，然后集体订正．结合订正过程，有意识选择两、三道题让学生说一说口算过程．（2）引导学生总结，发现规律．2．比一比、赛一赛．完成练习十四第1题．师：看哪一组的同学能全做对．完成后，集体订正．对全体都对的小组给予表扬，奖励小红旗一面． 3．解决实际问题．用多媒体显示练习十四第3、4题，让学生独立完成，如果学生有困难，可以和小伙伴交流讨论．老师注意巡视，及时参与学生的讨论．在学生完成后，请几位学生说一说解决问题的过程和结果．4．游戏．贴出香蕉形口算卡片，组织学生做“摘香蕉”游戏．师：谁算对卡片上的题，就把香蕉摘下来．最后，比一比哪一组摘的香蕉多．让学生体验收获的喜悦．四、评价体验你学到了什么？请你说一说．教练创新课后练习指导练习十四第3、4题．此两题都是运用所学的口算乘法知识去解决问题，教学时先根据情境让学生列式算出结果，然后让学生说出算式的口算方法，培养学生的有序表达能力．第4题将最后结果“米”改写成“千米”，教师可提示：多少米才是1千米？由此可以推算出来．补充习题及解答1．在方框里填数．2．解决问题．（1）水果店运来30箱苹果，每箱20千克．一共运来苹果多少千克？（2）图书室有15个书架，每个书架有文艺书200本，科技书90本．图书室有文艺书和科技书各多少本？3*．张平买了20枚6角的邮票和30枚8角的邮票，付出50元，应找回多少元？4*．陈叔叔买彩电用去50元的人民币30张，20元的人民币14张．这台彩电的售价是多少元？[解答：2．（1）600千克（2）3 000本 1 350本3*．20×6＝120（角）＝12（元） 30×8＝240（角）＝24（元） 50－12－24＝14（元）4*．50×30＝1 500（元） 20×14＝280（元） 1 500＋280＝1 780（元）]。
新人教版三年级数学下册第四章《口算乘法》优秀教学设计
新人教版三年级数学下册第四章《口算乘法》优秀教学设计引言本文档旨在提供一份优秀的教学设计，用于教授新人教版三年级数学下册第四章《口算乘法》的内容。
本设计将通过简单而有趣的策略帮助学生理解和掌握口算乘法的概念和技巧。
教学目标本节课的主要教学目标如下：理解口算乘法的基本概念；掌握口算乘法的运算技巧；运用乘法进行简单的口算计算；培养学生对数学的兴趣和自信心。
教学内容和步骤1.乘法的概念介绍通过教师简单明了的讲解，引入乘法的概念和作用。
举例说明乘法在日常生活中的应用场景，激发学生的兴趣。
2.乘法口诀的研究教师通过互动式教学，引导学生研究乘法口诀。
创设研究游戏，让学生积极参与口算练。
3.乘法表的填写学生在教师的指导下，填写乘法表格。
教师鼓励学生通过填表的方式，加深对乘法的理解和记忆。
4.口算练学生进行口算练，教师提供必要的指导和反馈。
给予学生一些简单的口算题目，帮助学生通过实际计算巩固所学知识。
5.小结和评价教师对本节课进行小结，总结乘法的要点及相关知识。
对学生的表现进行评价，鼓励他们的努力并提出进一步的改进建议。
教学资源和评估方法教学资源乘法表格教学课件和投影仪小组活动和游戏所需材料评估方法教师观察学生在课堂中的参与度和研究表现。
学生完成的口算练和乘法表格。
口头问答和小组活动中学生的回答情况。
扩展和巩固为了巩固和扩展学生对口算乘法的理解和技巧，教师可以设计一些额外的练和挑战题，提供更高层次的数学思维和解决问题的机会。
此外，教师还可以鼓励学生在日常生活中应用口算乘法，培养他们对数学的兴趣和实际运用能力。
结论通过本节课的教学设计，学生将能够理解口算乘法的概念和技巧，掌握口算乘法的运算方法，并能够在日常生活中灵活应用所学知识。
教师应通过激发学生的兴趣和提供足够的练习机会，帮助学生建立对数学的自信心和兴趣。
新人教版小学数学3年级下册第1课时 口算乘法(1)【教案】
4两位数乘两位数单元集体备课本单元主要是在三年级上册乘法学习的基础上继续学习相关的口算乘法、两位数乘两位数的笔算乘法，运用连乘、连除两步计算解决问题。
其中，两位数乘两位数的笔算不仅是本单元的教学重点，也是全册教科书的一个重点，在小学阶段“数与代数”的学习中有着举足轻重的地位。
学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，为以后学习三位数乘两位数打下基础，而且为除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备。
同时也为学生解决生活中遇到的乘数是更多位数的乘法问题奠定了基础。
教科书充分借助直观手段(方块、点子图)与算式相对应，数形结合，引导学生亲历建构两位数乘一位数口算、两位数乘两位数数学模型的过程，不仅能够帮助学生理解算理、掌握算法，而且为学生提供了数学思考、倾听、交流的机会，有助于培养学生的数感和推理能力。
在此之前，学生已经熟练掌握了表内乘法口算，学习了笔算多位数乘一位数，为本单元的学习奠定了坚实的基础。
学习两位数乘两位数的笔算时，每一步计算得到的积与哪个数位对齐，特别是用十位上的数去乘时，所得的积的末位数要和十位上的数对齐的算理的理解,是学生学习的一个难点，还有在笔算当中的进位以及连续进位的问题也是学生的易错点和难点，教学时需要有较多的动手操作和直观表象作为支撑来帮助学生理解。
1.让学生经历探究计算方法的过程，逐步培养学生借助几何直观去解决问题的能力。
本单元教科书根据学生已有的知识基础，为学生提供了探究乘法口算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探究、合作交流的学习情境，旨在让学生运用已有的知识和计算方法探究新的计算方法。
在教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试、探讨两位数乘两位数的笔算方法。
在自主探究的基础上，适时组织讨论交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。
2.以培养学生认真、细致的计算习惯为前提，促进学生对计算方法的掌握，形成良好的学习方法。
在两位数乘两位数的竖式计算中掌握“乘的顺序和积的书写位置”等关键知识以及形成学习方法，是进一步学习多位数乘法笔算的重要基础。
新人教版小学数学三年级下册《口算乘法》教学设计
人教版小学数学三年级下册《口算乘法》教学设计教学目标1、使学生理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。
2、通过动手操作，使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题方法的多样性。
3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力，并感受口算乘法在生活中的应用。
教学重点掌握两位数乘一位数（百以内）口算的方法。
教学难点两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。
教学准备多媒体课件。
教学过程课前谈话：同学们，你们一定到过超市、商店买过生活用品和学习用品，在买卖的过程中就用到了数学知识。
今天我们就再次体验到超市、商店买东西的过程，希望你们积极参与。
为此，我把同学继续分成两个战队,他们分别是南方雄鹰战队（口号：雄鹰、雄鹰，火眼金睛）；北方战狼战队（口号：战狼、战狼，勇敢前往）。
好，下面上课。
一、复习铺垫，导入新课师：首先进入第一环节“小试牛刀”，在这一环节里一共有3组9道口算题，各位队员要仔细审题，快速口算，听老师口令“开始”后举手抢答，答对一组得1分。
请看第1组，课件依次出示口算题：（1）3×3＝（2）6×4＝（3）5×5＝20×3＝ 10×4＝ 20×5＝9+60＝ 24+40＝ 25+100＝学生口答。
师：请同学们仔细观察每一组题，你有什么发现？生：每组的第三题就是在求前两题计算结果之和。
师：你真是个善于观察和思考的孩子，今天我们就利用这些知识来学习。
（板书：口算乘法）【设计意图】：通过三组口算练习帮助学生回忆表内乘法、整十数乘一位数、整十数加两位数的知识，为新授做好铺垫。
二、创设情境、探究新知1、收集信息，提出问题。
课件出示例1主题图师：请观察超市图，说一说你从图中发现了哪些数学信息？生：....师：你又能提出怎样的数学问题呢？【设计意图】：由学生熟悉的生活情境引入新课，根据已知信息，提出数学问题。
注意条件及问题的完整性。
新人教版小学三年级下数学《口算乘法》教案教学设计
新人教版小学三年级下数学《口算乘法》教案教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢新人教版小学三年级下册数学《口算乘法》教案教学设计第四单元两位数乘两位数新知识点：1、口算乘法：（1）整十、整百的数乘整十数。
（2）估算。
2、笔算乘法：（1）两位数乘两位数。
（不进位）（2）两位数乘两位数。
（进位）（3）用两位数乘两位数的笔算和估算解决实际问题。
教学要求：1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学建议：1、让学生通过解决实际问题掌握计算方法。
计算是帮助人们解决问题的工具，只有扎起解决问题的具体情景中才能真正体现出它的作用。
教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情景。
让学生把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生很有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。
同时，在解决实际问题的过程中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，切实体会到计算的意义和作用。
2、让学生主动探索计算方法。
让学生经历知识的形成过程，是《课程标准》倡导的重要改革理念之一。
本单元教材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、谈论鹅学习情境。
旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。
教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法恶化笔算方法。
在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。
给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计算方法理解，在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学手段去解决问题，并获得成功的体验。
新人教版小学三年级下册数学《口算乘法》教案教学设计
新人教版小学三年级下册数学《口算乘法》教案教学设计新人教版小学三年级下册数学《口算乘法》教案教学设计第四单元两位数乘两位数新知识点：1、口算乘法：（1）整十、整百的数乘整十数。
（2）估算。
2、笔算乘法：（1）两位数乘两位数。
（不进位）（2）两位数乘两位数。
（进位）（3）用两位数乘两位数的笔算和估算解决实际问题。
教学要求：1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学建议：1、让学生通过解决实际问题掌握计算方法。
计算是帮助人们解决问题的工具，只有扎起解决问题的具体情景中才能真正体现出它的作用。
教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情景。
让学生把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生很有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。
同时，在解决实际问题的过程中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，切实体会到计算的意义和作用。
2、让学生主动探索计算方法。
让学生经历知识的形成过程，是《课程标准》倡导的重要改革理念之一。
本单元教材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、谈论鹅学习情境。
旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。
教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法恶化笔算方法。
在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。
给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计算方法理解，在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学手段去解决问题，并获得成功的体验。
3、加强估算，鼓励算法多样化。
小学三年级数学《口算乘法》教案_1
小学三年级数学《口算乘法》教案小学三年级数学《口算乘法》教案小学三年级数学《口算乘法》教案1 教学目的1．帮助学生沟通口算与笔算的联络，更好地理解两位数乘一位数〔百以内〕，几百几十乘一位数的口算算理。
2．在比拟中，引导学生沟通个位相乘满十〔或几十〕与个位相乘不满十〔或几十〕两类口算，概括得出两位数乘一位数口算的根本方法。
3．通过一定题量的课内练习，形成较纯熟的口算技能。
重点难点教学重点：掌握两位数乘一位数〔百以内〕口算的方法。
教学难点：两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。
教学过程活动1【导入】课前谈话师：老师有两个很有意思的问题，想和大家一起聊聊。
师：看，小刚，小红，每人有一个苹果，交换一下。
会有什么结果？〔交换后每人还是1个苹果。
〕那么，假如小刚和小红，每人都有一种想法，交换一下，会怎么样呢？〔交换后每人会有2种想法。
甚至受到别人启发，你还会有第3种、第4种想法呢！〕师：今天的数学课，老师希望看到小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，和大家多多分享你脑袋里的想法，好吗？哪怕是不小心做错了，也不要紧，因为，有可能你的错题中有着精彩的想法呢，更何况，你的错题，可是对全班小朋友最好的提醒呢！师：上课活动2【导入】一、提醒课题，交待学习任务师：小朋友，今天我们继续学习乘法口算。
〔板书：乘法口算〕课件呈现所有10道口算题15×3= 18×2=19×5= 130×4=130×6= 5×17=46×2= 180×4=12×8= 24×4=师：在之前的学习中，我们已经会口算很多乘法题了，今天要学的是怎么样的呢？看，这就是今天这节课我们要算的所有的口算题〔停顿4秒钟〕。
看了这些，你有什么想说的？生：好多啊！师：密密麻麻，是挺多的。
在学习过程中，假如我们解答了某道题，电脑就会把它擦去，奖我们一个大拇指，渐渐地，渐渐地，屏幕上留下的题目会——越来越少，大拇指的数量会——越来越多，直到最后，怎么样？〕师：这么多题，你选一道试试看吧？活动3【讲授】二、例题教学〔一〕例1：15×3师：有没有选15×3的？等于几？我们又是怎么算出这个得数的呢？师：把你的想法写在练习纸的反面。
人教版小学数学三年级下册《口算乘法》优质课公开课课件、教案
人教版小学数学三年级下册《口算乘法》优质课公开课课件、教案《口算乘法》教学设计教学目标1.使学生了解两位数乘以一位数(100以内)和一位数乘以几百次的口算，掌握口算方法。
2.通过动手操作，让学生体验两位数乘以一位数口算方法的形成过程，体验解题策略的多样性。
3.让学生感受口算在生活中的广泛应用，激发学习兴趣。
教学重点:掌握两位数乘以一位数的方法(100以内)。
教学难点:两位数的口算，几百打乘以一位数。
教学准备：课件思路和方法:学生自主学习与合作交流相结合，教师引导总结，多媒体直观演示。
学情分析计算本身就很枯燥，机械式的教学让学生更无聊，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
所以，教师要注意创设一些具体生动的学习情境，让学生在愉快的氛围中学习，却又觉得学数学有意思。
本课的学习是建立在学生掌握表乘法的基础上的。
教师既要帮助学生巩固表乘知识，又要注意本课新知识与表乘的联系，引导学生将整数十和整数百倍一位数的乘法转换为表乘进行计算。
在教学中，让学生在14乘3的基础上计算140乘3和1400乘3，然后推导出几十和几百乘以一位数，让学生发现和画出整百和整十乘以一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。
设计理念：让学生经历知识的形成过程，是《课标》倡导的重要改革理念之一。
本节在根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索乘法口算的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到口算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。
教师则通过多种活动激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
教学过程：一、复述回顾课件出示两组口算题（1）3×4= （2）6×3=20×4= 10×3=12+80= 18+30=学生口答师:同学们算得既快又准，那么请你们仔细观察每一组题目，你有什么发现？（生：每组的第三题就是在求前两题计算结果之和）师：你真是个善于观察和思考的孩子，今天我们就利用这些知识来学习（板书课题：口算乘法）二、自学交流1、创设情境学生们看过哪些动画片？(学生的回答)杨村要开运动会了，慢羊羊村长也来跑了。
人教版三年级下册口算乘法教学设计
14×3＝42（人）
10×3＝30，4×3＝12，30+12=42
答：3组学生有42人。
2. 140×3＝420
100×3＝300，40×3＝120，300+120=420
人教版三年
洛门二小
马娟
2017.3.29
（课件出示本班学生照片）
师：这是我们班学生座位情况，请你从图中找出数学信息，并说出来
展示：有3组学生，每组坐14人
3组学生有多少人？
师：你能帮老师解决这个问题吗？
板书：14×3＝
2.探究算法
师：如何计算14×3＝？
（鼓励用多种方法解决）
师：对学生的方法进行鼓励
师：.根据学生叙述过程，演示课件计算顺序
学习内容
（课题）
人教版新课标三年级数学下册
口算乘法（一）
备课
教师
洛门二小马娟
教学目标
1．使学生理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。
2．学生经历两位数乘一位数口算乘法的过程，体验解决问题策略的多样性。
3．在解决具体问题的过程中，体会数学的特点，了解数学的价值。
学习重难点
生：同桌讨论
个别汇报，可能如下：
一：用加法解决：14+14+14=42（人）
二：用数的组成：把14分成10和4，
10×3＝30，4×3＝12，30+12=42（人）
三：想竖式
生：个别汇报并说明理由。
生：再次感知这种方法
3.
生：思考
四人一小组，交流，讨论
汇报各种方法
生：尝试，独立说，个别汇报
生：再次回忆，感知这两种方法
新人教版小学三年级下册数学《口算乘法(一)》优秀教学设计
新人教版小学三年级下册数学《口算乘法(一)》优秀教学设计口算乘法（一）》教学设计一、教学目标一）知识与技能通过口算练，使学生能够理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的算理，并掌握口算方法。
二）过程与方法通过动手操作，引导学生探索思考，并让学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。
三）情感态度和价值观使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。
二、教学重难点教学重点：熟练掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。
教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。
三、教学准备主题图、小方块等。
四、教学过程一）口算练，导入新课出示口算题：学生口答，并任选两题说说口算的方法。
教师：请同学们仔细观察每一组题目，你有什么发现？学生1：每组的第二题都是整十数乘一位数。
学生2：后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。
教师：同学们真是善于观察，今天我们一起来研究新知识！（板书：口算乘法）二）创设情境，探究新知1．观察收集信息，提出问题。
出示教材第41页例1主题图。
1）让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息。
先跟同桌说一说，再找学生回答。
2）根据学生收集的数学信息，进行板书：每筐装15盒草莓，买了3筐。
3）让学生根据刚才收集的信息，提出一个数学问题。
4）让学生将条件和问题完整地说一说。
2．动手操作，探究新知。
1）学生独立列式，汇报结果。
（板书：15×3＝？）2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。
教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。
口算方法预设：方法一：15×3表示3个15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45.利用学具小方块摆一摆，演示计算过程。
方法二：列竖式进行计算。
教师板书列竖式的计算过程。
方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45.利用学具小方块摆一摆，演示计算过程。
人教版三年级数学下册 第4单元 第1课时 口算乘法(1)教案
人教版三年级数学下册第4单元两位数乘两位数第1 课时口算乘法(1)1．使学生经历多位乘一位数(进位)的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2．学会运用多位数乘一位数(进位)的口算乘法解决简单的实际问题。
3．培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。
重点：引导学生发现多位数乘一位数(进位)的口算乘法的规律，正确进行口算。
难点：学会运用多位数乘一位数(进位)的口算乘法解决实际问题。
多媒体课件、实物投影仪、口算卡片等。
一、复习导入1．口算。
20×5＝30×6＝4×70＝100×5＝3×200＝3×200＝500×3＝1000×6＝23×2＝12×3＝7×11＝5×60＝50×4＝22×3＝12×3＝指名任选一道题，说说口算方法。
2．抢答。
(1)3个十是()(2)30是()个十(3)300是()个百(4)60是()个十(5)9个十是()(6)3个30是()小结：以上的练习，同学们回答得都很好。
今天，我们能否用这些知识做铺垫，来学习新知识呢？二、探究新知1．出示情境图，引导学生观察，阿姨在商场买草莓的情况。
师：同学们从图中发现了什么信息？你们能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？分小组讨论交流。
2．教学例1。
指名说说你从图文中获得了什么信息？要解决的问题是什么？(1)这个问题你能解决吗？怎么列出算式？15×3＝(2)这是我们学过的两位数乘一位数的乘法，怎么计算呢？(学生会想到用前面学过的笔算方法进行计算。
)(3)如果不笔算，你能口算出答案吗？怎么口算？把你的算法和同桌说一说。
(引导学生想出多种方法计算。
指名汇报算法。
)①15×3表示3个15相加是45。
②想15可以分成10＋5，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。
三年级下册数学教学设计-4.1《口算乘法》人教新课标
标题：三年级下册数学教学设计-4.1《口算乘法》人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘一位数的口算乘法计算方法，能正确、迅速地进行计算。
2. 培养学生运用口算乘法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和运算能力。
3. 培养学生合作学习、探究学习的能力，增强学生的自信心和自主学习意识。
二、教学内容1. 教学知识点：两位数乘一位数的口算乘法。
2. 教学方法：讲授法、练习法、合作学习法、游戏法。
3. 教学用具：口算乘法练习题、计算器、教学课件。
三、教学过程1. 导入新课通过回顾上节课的内容，引导学生复习一位数乘一位数的口算乘法。
然后提出问题：“我们已经学会了两位数乘一位数的笔算乘法，那么如何进行口算呢？今天我们就来学习两位数乘一位数的口算乘法。
”2. 讲授新课（1）两位数乘一位数的口算乘法计算方法。
a. 将两位数分解成整十数和一位数。
b. 分别将整十数和一位数与一位数相乘。
c. 将两个乘积相加。
（2）举例说明。
以35×6为例，先将35分解成30和5，然后分别计算30×6和5×6，最后将两个乘积相加。
3. 练习巩固（1）让学生独立完成口算乘法练习题。
（2）邀请学生上台演示，并讲解计算过程。
（3）组织学生进行口算比赛，提高计算速度。
4. 课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了两位数乘一位数的口算乘法计算方法，能正确、迅速地进行计算。
同时，培养了学生运用口算乘法解决实际问题的能力，提高了学生的数学思维和运算能力。
5. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课的内容：两位数乘两位数的口算乘法。
四、教学反思本节课通过讲授、练习、合作学习等多种教学方法，使学生掌握了两位数乘一位数的口算乘法计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，对计算速度较慢的学生进行个别辅导，提高他们的计算能力。
同时，要注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生在课堂上积极发言、互相学习。
在今后的教学中，要继续探索更加有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
最新人教版三年级数学下册《口算乘法(1)》精品教案
第4单元两位数乘两位数第1课时口算乘法（1）【教学目标】学会口算整十、整百数乘整十数。
【教学重难点】重点：1、体验口算整十、整百数乘整十数的口算方法。
2、能正确的进行口算。
难点：1、体验口算整十、整百数乘整十数的多种口算方法。
2、能正确的进行口算。
【教学准备】课件【教学过程】一、学前准备口算练习：30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×49×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2让学生任选两题说说口算的方法。
二、探究新知1、学习教材第41页例1。
出示例1并观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？生回答，教师板书：15×3教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45。
教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。
学生在汇报时，教师追问：你为什么这样想呢？要求学生进一步说清算理。
教师：想一想，150×3=学生分组讨论计算方法，教师板书。
小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0。
三年级下册数学口算乘法的教学设计优秀5篇
三年级下册数学口算乘法的教学设计优秀5篇三年级下册数学口算乘法的教学设计篇一教学目标1、使学生经历两位数乘两位数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2、学会运用两位数乘两位数的口算乘法解决简单的实际问题。
3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。
教学重点使学生经历两位数乘两位数的口算乘法的过程。
教学难点引导学生发现两位数乘两位数的口算乘法的规律，正确进行口算。
教学准备≤≥多媒体课件。
教学过程一、复习导入。
（1）口算竞赛。
40×4＝60×5＝300×7＝200×8＝6×200＝3×800＝3×30＝4×50＝（2）抢答。
（1）3个十是（）？30是（）个十？（2）300是（）个百？60是（）十？（3）9个十是（）？3个30是（）？二、导入新课。
刚才口算的这些题目是我们以前学习过的两、三位数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。
（板书课题。
）【设计意图】：让学生通过复习两、三位数乘一位数的口算，为学习新知识做铺垫。
二、探究新知。
（创设情境，提出问题。
）（1）师：相信同学们都喜欢吃草莓，我们知道每箱装15盒草莓，买3箱，那么3箱草莓有多少盒？生：可以列式为15×3.师：那么哪位同学知道应该怎样计算呢？生1：我可以分步计算，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45.生2：我可以列竖式计算。
师：同学们分组讨论一下150×3该怎样计算呢？（2）师：橙子每盒6个，10盒有多少个？生1：可以列式为6×10。
生2：6×9＝54，54＋6＝60。
所以一共有60个橙子。
师：苹果每盒12个，20盒有多少个呢？生3：可以列式为12×20。
生4：12×2＝24，24×10＝240。
三、合作交流，探究新知。
1.1.口算乘法(一)[一等奖创新教学设计]-人教版三年级下册数学
![1.1.口算乘法(一)[一等奖创新教学设计]-人教版三年级下册数学](https://img.taocdn.com/s3/m/a80ada391611cc7931b765ce050876323112740d.png)
1.1.口算乘法（一）[一等奖创新教学设计]-人教版三年级下册数学人教版小学数学三年级下册口算乘法（一）教科书第38页例1及相关内容。
1．经历探究两位数、几百几十数乘一位数（进位）口算方法的过程，使学生理解口算算理，掌握口算方法，并能熟练地进行口算。
2．在探究过程中，体会算法的多样性，并培养学生迁移类推的能力。
3．将乘法口算置于现实情境中，让学生感受数学与生活的联系，从中获得成功体验，树立学好数学的信心。
掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位）的口算方法。
理解两位数、几百几十数乘一位数（进位）的口算算理。
小方块学具，多媒体课件。
一、复习旧知课件出示：口算下面的题目。
3×6＝_ 10×3＝5×3＝_ 20×4＝6×8＝_ 30×2＝师：课前大家已经完成了几道口算题，现在我们找几位同学来跟大家分享一下他们的答案吧。
教师指名一个小组的学生以开火车的形式说出答案，随着学生回答，课件出示正确答案供学生自行检查。
师：仔细观察这两组题目，你们分别是怎样计算的？（引导学生回顾表内乘法和整十数乘一位数的计算方法。
）预设1：左边这一组都是直接用乘法口诀计算的。
预设2：右边这一组都是整十数乘一位数的口算，计算时先把整十数“0”前面的数与一位数相乘，然后在积的末尾添上0。
师：看来同学们对之前学习的内容掌握得不错，今天我们就继续学习与乘法有关的知识。
二、探究新知课件出示：师：观察这张图片，从图中你能得到什么数学信息？预设：从图中可以看到每筐有16盒草莓，问3筐有多少盒草莓。
师：你能把条件和问题完整地说一遍吗？预设：每筐有16盒草莓，3筐有多少盒草莓？师：怎样列式呢？预设：16×3。
师：16×3应该怎样计算？你会口算吗？出示【学习任务一】。
学生活动，教师巡视指导。
全班集体交流汇报。
师：谁来跟大家分享一下你的方法？预设1：想加法算乘法。
16×3就表示3个16相加，可以把乘法转化成加法计算，16＋16＋16＝32＋16＝48。
小学三年级数学《口算乘法》教案5篇
小学三年级数学《口算乘法》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《口算乘法（一）》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的算理，掌握口算方法。
（二）过程与方法
通过动手操作，引导学生探索思考，并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。
（三）情感态度和价值观
使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。
二、教学重难点
教学重点：熟练掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。
教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。
三、教学准备
主题图、小方块等。
四、教学过程
（一）口算练习，导入新课
出示口算题：
学生口答，并任选两题说说口算的方法。
教师：请同学们仔细观察每一组题目，你有什么发现？
学生1：每组的第二题都是整十数乘一位数。
学生2：后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。
教师：同学们真是善于观察，今天我们一起来学习新知识！（板书：口算乘法）（二）创设情境，探究新知
1．观察收集信息，提出问题。
出示教材第41页例1主题图。
（1）让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息。
先跟同桌说一说，再找学生回答。
（2）根据学生收集的数学信息，进行板书：每筐装15盒草莓，买了3筐。
（3）让学生根据刚才收集的信息，提出一个数学问题。
（4）让学生将条件和问题完整地说一说。
2．动手操作，探究新知。
（1）学生独立列式，汇报结果。
（板书：15×3＝？）
（2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。
教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。
口算方法预设：
方法一：15×3表示3个15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。
利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：
方法二：列竖式进行计算。
教师板书列竖式的计算过程。
方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。
利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：
教师引导学生思考得出：将15拆成整十数“10”和一位数“5”，先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），两次计算结果相加，就可得到总数是45盒。
方法四：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18，27＋18＝45。
利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：
教师引导学生思考得出：将15拆成两个一位数，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），两次计算结果相加，也可以得到总数是45盒。
……
（3）教师对学生的口算方法给予肯定，并归纳总结板书，使学生充分感受口算方法的多样化。
（4）分析上述几种方法，讨论这几种方法的特点，并说说你最喜欢的方法以及原因。
学生先讨论交流，教师最后总结。
预设：
第一种方法是用连加解决问题的，过程比较麻烦。
如果是计算15×6，一个一个地加，要加5次才能得出结果。
第二种方法是想竖式口算的，容易忘记进位而导致错误。
第三种方法是把两位数拆成整十数和一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。
计算比较简便，也不会因为有进位而出错。
第四种方法是把两位数拆成两个一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。
与第三种方法类似，计算过程也相对简便一些，但并不适用于所有的两位数乘一位数的计算。
这是因为并不是所有的两位数都可以拆成两个一位数，比如27×5中的27就不能拆成两个一位数。
3．巩固练习，内化新知。
（1）用自己喜欢的方法完成下列练习。
22×4＝18×5＝26×3＝14×6＝
（2）学生汇报自己的算法，感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。
4．深入探究，发现规律。
（1）想一想：150×3＝。
小组讨论交流口算方法，指定学生汇报。
引导学生知识迁移，将150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。
（2）完成教材41页“做一做”前两列计算题。
11×5＝14×4＝
110×5＝140×4＝
参考答案：55，550；56，560。
教师引导学生观察、比较、思考，发现每组题目得数之间的规律。
学生口述，教师纠正规范语言描述，共同归纳出计算规律：口算几百几十乘一位数时，先不看零，口算出结果再在结果后面添上零。
（3）利用规律，完成教材41页“做一做”后两列计算题。
15×6＝23×4＝
150×6＝230×4＝
参考答案：90，900；92，920。
（三）积极思考，提升练习
1．完成教材43页练习九第1题。
独立完成，学生汇报，集体订正。
3．完成教材43页练习九第3题。
学生收集数学信息，突出“限乘21人”，培养学生安全乘车的意识。
（四）课堂小结，畅谈感受
今天这节课我们学习了两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算，你有什么收获？。