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2.如何判断两个生物是否是一个物种？
（1）能否自由交配（2）能否产生可育后代
3、判断下列两个生物是否是同一物种
× （1）马和驴 √ （3）非洲人和欧洲人
× （2）二倍体西瓜和四倍体西瓜 √ （4）东北虎和华南虎
一、物种的概念
思考：种群与物种有什么异同？
概念 范围 判断 标准
联系
种群
物种
生活在一定区域的同 种生物的全部个体
4．大约一万年前，某大峡谷中的松鼠被一条河流分隔成两个种群，两 个种群现在已经发生了明显的分化，过程如图所示，下列相关说法正确
的是 B
A．地球上新物种的形成都必须先经历a过程 B．b过程的实质是定向改变种群的基因频率 C．①～⑥只能表示物种形成过程中基因突变是不定向的 D．品系1和品系2种群基因库出现了较大差异，立刻形成物种1和物种2
1.文言文是一种十分讲究形式美的书 面语言 ，古人 写文章 时，总 是从声 律、音 节、句 式等各 方面考 虑，对 文章的 语言加 以修饰 ，以使 语言尽 善尽美 。因此 文言文 中的修 辞方式 格外丰 富，这 成为文 言语言 的鲜明 特色， 如押韵 、对偶 、排比 等等。 这些修 辞方式 的存在 ，也为 我们给 文言文 断句提 供了方 便。
5．海洋中有由地震形成的大小相似的甲、乙两个小岛，某时间段内岛 上鸟类的种类和数量随时间变化的情况如图所示，下列有关叙述中，错
误的是 C
A．两岛上的鸟类存在地理隔离，不同种的鸟类之间存在着生殖隔离 B．甲岛较乙岛鸟类的种类增加更多，可能是甲岛的环境变化更大 C．两岛的鸟类各形成一个种群基因库，且两个基因库间的差异越来越 大 D．两岛上鸟类的种类虽然不同，但最终两岛上鸟类的数量趋于相同
例1：鉴定牧场的本地马和由国外赠送返回原产地放养的野马是
（1）能否自由交配（2）能否产生可育后代
3、判断下列两个生物是否是同一物种
× （1）马和驴 √ （3）非洲人和欧洲人
× （2）二倍体西瓜和四倍体西瓜 √ （4）东北虎和华南虎
一、物种的概念
思考：种群与物种有什么异同？
概念 范围 判断 标准
联系
种群
物种
生活在一定区域的同 种生物的全部个体
4．大约一万年前，某大峡谷中的松鼠被一条河流分隔成两个种群，两 个种群现在已经发生了明显的分化，过程如图所示，下列相关说法正确
的是 B
A．地球上新物种的形成都必须先经历a过程 B．b过程的实质是定向改变种群的基因频率 C．①～⑥只能表示物种形成过程中基因突变是不定向的 D．品系1和品系2种群基因库出现了较大差异，立刻形成物种1和物种2
1.文言文是一种十分讲究形式美的书 面语言 ，古人 写文章 时，总 是从声 律、音 节、句 式等各 方面考 虑，对 文章的 语言加 以修饰 ，以使 语言尽 善尽美 。因此 文言文 中的修 辞方式 格外丰 富，这 成为文 言语言 的鲜明 特色， 如押韵 、对偶 、排比 等等。 这些修 辞方式 的存在 ，也为 我们给 文言文 断句提 供了方 便。
5．海洋中有由地震形成的大小相似的甲、乙两个小岛，某时间段内岛 上鸟类的种类和数量随时间变化的情况如图所示，下列有关叙述中，错
误的是 C
A．两岛上的鸟类存在地理隔离，不同种的鸟类之间存在着生殖隔离 B．甲岛较乙岛鸟类的种类增加更多，可能是甲岛的环境变化更大 C．两岛的鸟类各形成一个种群基因库，且两个基因库间的差异越来越 大 D．两岛上鸟类的种类虽然不同，但最终两岛上鸟类的数量趋于相同
例1：鉴定牧场的本地马和由国外赠送返回原产地放养的野马是
隔离在物种形成中的作用课件高一下学期生物人教版必修3
绝大多数种群经过长期地理隔离而达到生殖隔离，形成 新物种，这种形成新物种的方式被称为渐变式。
环节二：隔离及其在物种形成中的作用
有没有可能在短时间内就可以形成新物种？如果有，请举例。 自然界中多倍体的形成
二倍体玉 秋水仙素 四倍体
米幼苗
玉米
生殖×隔离
二倍体 玉米
三倍体 玉米
不可育
环节二：隔离及其在物种形成中的作用
马
×
→
驴
骡
• 马和驴是否属于同一物种？为什么？ 马和驴不属于同一物种，因为它们的杂交后代——骡不可育
• 什么是物种？
能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为 一个物种
环节一：物种的概念（思路二）
• 什么是生殖隔离？ 不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不 能产生可育的后代，这种现象叫作生殖隔离。
• 生殖隔离产生的根本原因是什么？ 种群基因库的差异。
环节一：物种的概念（思路二） 老虎和狮子属于同一物种吗？
狮
虎
狮虎兽
狮子和老虎是两个物种，因为它们交配产生的后代——狮虎兽是不育的
环节一：物种的概念（思路二）
• 种群和物种这两个概念是否相同？请用集合的形 式表示它们之间的关系。
物种
种群1
种群2
环节二：隔离及其在物种形成中的作用
3.对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？ 这对种群基因频率的变化会产生什么影响？
不同岛屿的自然环境条件不一样，因此环境的作用 会有差别，导致种群基因频率朝不同的方向改变。 4.如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？ 不会，因为个体间有基因的交流。
菌？如表为实验小组测得的实验数据， 平均值 2.36 1.89 1.66
环节二：隔离及其在物种形成中的作用
有没有可能在短时间内就可以形成新物种？如果有，请举例。 自然界中多倍体的形成
二倍体玉 秋水仙素 四倍体
米幼苗
玉米
生殖×隔离
二倍体 玉米
三倍体 玉米
不可育
环节二：隔离及其在物种形成中的作用
马
×
→
驴
骡
• 马和驴是否属于同一物种？为什么？ 马和驴不属于同一物种，因为它们的杂交后代——骡不可育
• 什么是物种？
能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为 一个物种
环节一：物种的概念（思路二）
• 什么是生殖隔离？ 不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不 能产生可育的后代，这种现象叫作生殖隔离。
• 生殖隔离产生的根本原因是什么？ 种群基因库的差异。
环节一：物种的概念（思路二） 老虎和狮子属于同一物种吗？
狮
虎
狮虎兽
狮子和老虎是两个物种，因为它们交配产生的后代——狮虎兽是不育的
环节一：物种的概念（思路二）
• 种群和物种这两个概念是否相同？请用集合的形 式表示它们之间的关系。
物种
种群1
种群2
环节二：隔离及其在物种形成中的作用
3.对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？ 这对种群基因频率的变化会产生什么影响？
不同岛屿的自然环境条件不一样，因此环境的作用 会有差别，导致种群基因频率朝不同的方向改变。 4.如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？ 不会，因为个体间有基因的交流。
菌？如表为实验小组测得的实验数据， 平均值 2.36 1.89 1.66
课件4：6.3.2 隔离在物种形成中的作用
隔离在物种形成中的作用 隔离导致物种形成
加拉帕戈斯群岛 上几种地雀
原种 地理隔离
变异1 变异2
自然选择1 变异类型1
基因频率的定向改变
自然选择2 变异类型2
新种1
生殖隔离
新种2
隔离在物种形成中的作用
隔离是物种形成的必要条件。
思考：通过长期地理隔离
而实现生殖隔离，是否是新 物种形成的唯一方式呢？
不是。多倍体的形成不需经地理隔离。
生隔 殖离
新种2
基于生物学事实和证 据运用演绎与推理、 模型与建模等方法， 体现了科学思维的核
心素养。
②多倍体的形成不需经地理隔离。
隔离在物种形成中的作用
基于生物学事实和 证据，运用模型与 建模，体现了科学 思维的核心素养。
隔离在物种形成中的作用
物种形成的三个基本环节: 1 突变和基因重组 2 自然选择 3 隔离
隔离在物种形成中的作用
【例1】19世纪70年代，10对原产于美国的灰松鼠被引入英国，结果在英国大量
繁殖、泛滥成灾。对生活在两国的灰松鼠种群，可以作出的判断是（ D）
A．两者尚未形成两个物种 B．两者的外部形态有明显差别 C．两者之间已经出现生殖隔离 D．两者的基因库向不同方向改变
变异是不定向的。
隔离在物种形成中的作用
第6章 生物的进化
第3节第2课时 隔离在物种形成中的作用
情景·思考
曼彻斯特地区的桦尺蛾，虽然基因频率 发生了变化，但是并没有形成新的物种。
思考： 为什么说它们没有形成新的物种？ 怎样判断两个种群是否属于同一个物种？
课标要求
阐述变异、选择和隔离可导致新物种形成。
素养目标
1.举例说明物种、地理隔离、生殖隔离等概念。（生命观念） 2.阐述物种形成的过程。（科学思维）
高中生物《 7.2.2 隔离与物种的形成》1(优秀课件)
1.新物种形成的标志是形成了 生殖隔离 。 Content 2.C项中产生骡的是一个新物种吗？ 不是 。
1.下列关于物种的描述，错误的是
（ Ｄ Ａ.物种是自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物 B.物种是一个具有共同基因库的，与其他类群有生殖隔离的类群 C.区分物种有多种依据，但最主要的是看有无生殖隔离 D.不同物种的种群若生活在同一地区，也会有基因交流
第七章 现代生物进化理论
Content
隔离与物种的形成
一、隔离与物种 1.物种的概念：能够在 自然状态下 相互交配并且产生 可育后代 的一群生物。 2.隔离 （1）概念：不同 种群 间的个体，在 自然条件 下基因不 能 自由交流 的现象。 （2）常见类型 项目 名称
发生范围 结果 a.不能 相互交配
【答案】B
Content
【解析】本题考查物种形成的过程。现代生物进化理论认为，新
物种形成的三个基本环节是：突变和基因重组、自然选择、隔离。图示 中b和d存在地理隔离，但不一定存在生殖隔离；c和d最后无地理隔离， 但之前可能形成了生殖隔离；a1中的外迁群体与当时留居群体的基因频
率相同，但地理隔离后因环境不同，基因频率各自发生定向改变，形成
）
学点二
隔离在物种形成中的作用
1.物种形成的过程分析 （1）渐变式
(2)爆发式 以染色体数目变化的方式形成新物种，一旦出现很快达到生 殖隔离（以植物为例）
说明：上述两物种形成新物种的方式其区别在于是否经过地 理隔离，相同之处是都达到了生殖隔离。 2.地理隔离与生殖隔离的比较
地理隔离 特点 区别 结果 联系 形成不同的亚种 形成不同的物种 自然条件下基因不能交流，一定条 件下可以进行基因交流 生殖隔离 种群间不能发生基因交流
人教版必修二隔离在物种形成中的作用页PPT
人 教 版 必 修 二6.3. 2 隔 离 在物种 形成中 的作用 （共27 页PPT）
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关键能力
知识点二 隔离及其在物种形成中的作用 1.物种形成的三种方式: (1)渐变式。 ①模型:
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关键能力
【解题导引】 解答本题首先要明确以下两点: (1)明确物种的概念:在自然状态下相互交配且产生可育后代的一群生物。 (2)判断两个种群是否属于同一物种的标准:看它们之间是否存在生殖隔 离,若存在生殖隔离,则一定是两个物种。
第3节第2课时 隔离在物种形成中的作用
知识必备
一、物种的概念
基于对物种概念的理解,判断下列关于物种描述的正误: (1)一个物种就是一个种群。 ( × )
提示:一个种群的生物肯定是一个物种,但一个物种可以有多个种群。
(2)能相互交配产生可育后代的生物是一个物种。( √ ) (3)不同物种的生物一定不能产生后代。 ( × )
(1)一个物种可以包括许多种群; (2)同一个物种的多个种群之间存在着地理隔离,长期发展下去可成为 不同的亚种,进而可能形成多个新物种
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知识必备
二、隔离及其在物种形成中的作用
1.隔离: (1)含义:_不__同__群__体__间__的个体,在自然条件下基因不能 _自__由__交__流__的现象。
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关键能力
知识点二 隔离及其在物种形成中的作用 1.物种形成的三种方式: (1)渐变式。 ①模型:
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关键能力
【解题导引】 解答本题首先要明确以下两点: (1)明确物种的概念:在自然状态下相互交配且产生可育后代的一群生物。 (2)判断两个种群是否属于同一物种的标准:看它们之间是否存在生殖隔 离,若存在生殖隔离,则一定是两个物种。
第3节第2课时 隔离在物种形成中的作用
知识必备
一、物种的概念
基于对物种概念的理解,判断下列关于物种描述的正误: (1)一个物种就是一个种群。 ( × )
提示:一个种群的生物肯定是一个物种,但一个物种可以有多个种群。
(2)能相互交配产生可育后代的生物是一个物种。( √ ) (3)不同物种的生物一定不能产生后代。 ( × )
(1)一个物种可以包括许多种群; (2)同一个物种的多个种群之间存在着地理隔离,长期发展下去可成为 不同的亚种,进而可能形成多个新物种
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知识必备
二、隔离及其在物种形成中的作用
1.隔离: (1)含义:_不__同__群__体__间__的个体,在自然条件下基因不能 _自__由__交__流__的现象。
隔离在物种形成中的作用ppt课件
南美洲 地雀
4.不同种群的基因库 形成明显的差异
5.逐步出现生 殖隔离
6.形成不同 物种
一.种群基因组成的变化与物种的形成 通过以上分析，总结1：物种形成的机制1
种群1 变异1 自然选择1 变异种群1
新物种1
原 物
地 理 隔
种离
种群2
基因频率定向改变
基因库的 差异积累
变异2 自然选择2 变异种群2
P
浅色桦尺蛾
ss
× 黑色桦尺蛾 SS
F1
黑色桦尺蛾
Ss
(雌雄互交)
F2 黑色桦尺蛾 SS、Ss
浅色桦尺蛾
ss
浅色桦尺蛾和黑色桦尺蛾 仍然是同一个物种。
一.种群基因组成的变化与物种的形成 2.隔离在物种形成中的作用 （2）隔离及其在物种形成中的作用
①生殖隔离：不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功， 也不能产生可育的后代，这种现象叫作生殖隔离。
一.种群基因组成的变化与物种的形成 总结2：物种形成与生物进化
种群基因频率改变
生殖隔离出现
可遗传变异 自然选择
可遗传变异 自然选择
隔离
①生物进化是新物形成的前提 ②新物种形成则说明生物发生了进化
一.种群基因组成的变化与物种的形成
总结3：完成下面概念模型 多方向
定向
方向
方向
突变和基因重组
自然选择
提供
4. 如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗? 不会，因为个体间有基因的交流。
一.种群基因组成的变化与物种的形成
思考•讨论：隔离在物种形成中的作用
例如：加拉帕戈斯群岛的地雀是说明通过地理隔离形成新物种的著名实例
1.各个岛上的地雀种群不 同的突变和基因重组。
人教版高中生物必修二《隔离在物种形成中的作用》公开课课件
物种
种群1 种群2
7
二、隔离
1、生殖隔离： 不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，
也不能产生可育的后代，这种现象叫作生殖隔离。 （即不同的物种之间不能发生基因交流。）
马
驴
P
×
2n=64 2n=62 骡
F1 63条染色体
骡为什么不可育？
骡子没有同源染色体，不能进行 减数分裂，因此不能产生配子。
地理隔离和生殖隔离有没有什么联系呢？
在一个山谷中,有一个鼠种群“快乐”地生活 着。雌鼠和雄鼠之间可以自由交配,繁衍后代。 后来由于地质和气候的变化,山谷中形成一条 汹涌的大河。鼠种群的个体,一半在河这边,一 半在河那边。就这样过了几千年。
后来,河流干涸了,两个鼠种 群又相遇了。它们发现彼此 大不相同。它们之间还能繁 殖后代吗?
料，共同参与构建加拉帕戈斯群岛地雀形成过程的模型， 自主概括物种形成的三个基本环节。
3
培养学生“生物进化与环境密切相关”的思想观念。 体会生物的多样性，养成爱护环境，保护珍稀动物的
意识。
情景导入
我国陈桢教授在金鱼杂交实验中就发现了一个事实：任何一种金鱼都可以与野生鲫鱼 杂交，并产生可育后代。证明了金鱼与鲫鱼不存在生殖隔离，亲缘关系极为密切。之 后，科学家更经过胚胎发育对比、染色体组型分析等进一步研究表明，金鱼就是由中 国鲫鱼而来。在分类学上，金鱼并非一个独立物种，而是与鲫鱼同属一个物种。
B．c和d不存在地理隔离，却可能存在生殖隔离
C．若经过漫长的进化，a1中的外迁群体与当时 留居群体的基因频率相同，则b和d是同一物种
D．若a1中的外迁群体与当时a2种群的基因频率 不同，则c和d是不同物种
课堂小结
自然状态下相互交配
种群1 种群2
7
二、隔离
1、生殖隔离： 不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，
也不能产生可育的后代，这种现象叫作生殖隔离。 （即不同的物种之间不能发生基因交流。）
马
驴
P
×
2n=64 2n=62 骡
F1 63条染色体
骡为什么不可育？
骡子没有同源染色体，不能进行 减数分裂，因此不能产生配子。
地理隔离和生殖隔离有没有什么联系呢？
在一个山谷中,有一个鼠种群“快乐”地生活 着。雌鼠和雄鼠之间可以自由交配,繁衍后代。 后来由于地质和气候的变化,山谷中形成一条 汹涌的大河。鼠种群的个体,一半在河这边,一 半在河那边。就这样过了几千年。
后来,河流干涸了,两个鼠种 群又相遇了。它们发现彼此 大不相同。它们之间还能繁 殖后代吗?
料，共同参与构建加拉帕戈斯群岛地雀形成过程的模型， 自主概括物种形成的三个基本环节。
3
培养学生“生物进化与环境密切相关”的思想观念。 体会生物的多样性，养成爱护环境，保护珍稀动物的
意识。
情景导入
我国陈桢教授在金鱼杂交实验中就发现了一个事实：任何一种金鱼都可以与野生鲫鱼 杂交，并产生可育后代。证明了金鱼与鲫鱼不存在生殖隔离，亲缘关系极为密切。之 后，科学家更经过胚胎发育对比、染色体组型分析等进一步研究表明，金鱼就是由中 国鲫鱼而来。在分类学上，金鱼并非一个独立物种，而是与鲫鱼同属一个物种。
B．c和d不存在地理隔离，却可能存在生殖隔离
C．若经过漫长的进化，a1中的外迁群体与当时 留居群体的基因频率相同，则b和d是同一物种
D．若a1中的外迁群体与当时a2种群的基因频率 不同，则c和d是不同物种
课堂小结
自然状态下相互交配
6.3.2隔离在物种形成中的作用(41张PPT)
5．在一次大风暴后，有人搜集了100只受伤的麻雀并饲养，结果 活下来64只。在死去的个体中，大部分是个体比较大、变异类型
特殊的，下列有关叙述正确的是( B )
A．突变和基因重组决定生物进化的方向 B．自然选择会改变种群的基因频率 C．特殊的变异类型都是不利的 D．不产生变异的生物才能生存
6．下列与生物进化相关的叙述，正确的是( B )
属于两个种群。不
能够发生基因交流， 因为它们不能生活在 一起。
6.3.2隔离在物种形成中的作用（41张 PPT）
两个鱼塘
6.3.2隔离在物种形成中的作用（41张 PPT）
（二）隔离及其在物种形成中的作用
同一种生物由于高山、河流、沙漠或其他地理 上的障碍，使不同的种群不能进行基因交流的 现象，叫作地理隔离。
6.3.2隔离在物种形成中的作用（41张 PPT）
6.3.2隔离在物种形成中的作用（41张 PPT）
二、隔离在物种形成中的作用
本节聚焦 1、什么是物种？ 2、怎样理解地理隔离和生殖隔离？ 3、隔离在物种形成中起什么作用？
6.3.2隔离在物种形成中的作用（41张 PPT）
6.3.2隔离在物种形成中的作用（41张 PPT）
A．进化总是由突变引起的 B．进化时基因频率总是变化的 C．变异个体总是适应环境的 D．进化改变的是个体而不是群体
7．在一个种群中随机抽取一定数量的个体，其中基 因型为AA的个体占总数的24%，基因型为Aa的个体占 总数的72%，基因型为aa的个体占总数的4%，那么，
基因A和a的基因频率分别是( D )
6.3.2隔离在物种形成中的作用（41张 PPT）
6.3.2隔离在物种形成中的作用（41张 PPT）
6.3.2隔离在物种形成中的作用（41张 PPT）
人教版高中生物必修二《隔离与物种的形成》PPT课件
不是，由于高山、河流、沙漠或其他地理 上的障碍，每一个物种总是被分成一个一个 或大或小的群体，这些群体就是不同的种群。
同一种生物由于地理上的障碍而分成不同
的种群，使得种群间不能发生基因交流的现
象，叫做地理隔离。
东北虎
华南虎
由于长期地理隔离而没有相互交配，没有基因交流， 形成了地理隔离，它们形成两个不同的亚种。
小结：物种形成过程
种 地理 群 隔离
小 自然
种 群
选择
基发 因生 频改 率变
生殖 隔离
新 物 种
（突变、基因重组和自然选择）
人 ［教 名版 师高 课中 堂生 教物 学必 ］修 人二 教7版.2高.2中《生隔物离必与修物二种《的隔形离成与》物种的 形成》P PT课件 （完整 版PPT)
人 ［教 名版 师高 课中 堂生 教物 学必 ］修 人二 教7版.2高.2中《生隔物离必与修物二种《的隔形离成与》物种的 形成》P PT课件 （完整 版PPT)
马和驴是不是物种？ 是
马
驴
骡
+
不骡同是的不物是种一之个间新是物不种是呢都？不不能是交配？
不同物种之间一般是不能相互交配的，即 使交配成功，也不能产生可育的后代，这 种现象叫做生殖隔离。
骡(不可育)
孔雀和巨嘴鸟，是否属于同一物种？ 不能相互交配
虎狮兽是不育的，所以虎和狮是两个物种
在自然界，是不是同一物种的个体 都生活在一起呢？
小结：物种形成过程
种 地理 小
群 隔离
种 群
（突变、基因重组和自然选择）
［名师课堂教学］人教版高中生物必 修二《 隔离与 物种的 形成》P PT课件 （完整 版PPT)
人 ［教 名版 师高 课中 堂生 教物 学必 ］修 人二 教7版.2高.2中《生隔物离必与修物二种《的隔形离成与》物种的 形成》P PT课件 （完整 版PPT)
同一种生物由于地理上的障碍而分成不同
的种群，使得种群间不能发生基因交流的现
象，叫做地理隔离。
东北虎
华南虎
由于长期地理隔离而没有相互交配，没有基因交流， 形成了地理隔离，它们形成两个不同的亚种。
小结：物种形成过程
种 地理 群 隔离
小 自然
种 群
选择
基发 因生 频改 率变
生殖 隔离
新 物 种
（突变、基因重组和自然选择）
人 ［教 名版 师高 课中 堂生 教物 学必 ］修 人二 教7版.2高.2中《生隔物离必与修物二种《的隔形离成与》物种的 形成》P PT课件 （完整 版PPT)
人 ［教 名版 师高 课中 堂生 教物 学必 ］修 人二 教7版.2高.2中《生隔物离必与修物二种《的隔形离成与》物种的 形成》P PT课件 （完整 版PPT)
马和驴是不是物种？ 是
马
驴
骡
+
不骡同是的不物是种一之个间新是物不种是呢都？不不能是交配？
不同物种之间一般是不能相互交配的，即 使交配成功，也不能产生可育的后代，这 种现象叫做生殖隔离。
骡(不可育)
孔雀和巨嘴鸟，是否属于同一物种？ 不能相互交配
虎狮兽是不育的，所以虎和狮是两个物种
在自然界，是不是同一物种的个体 都生活在一起呢？
小结：物种形成过程
种 地理 小
群 隔离
种 群
（突变、基因重组和自然选择）
［名师课堂教学］人教版高中生物必 修二《 隔离与 物种的 形成》P PT课件 （完整 版PPT)
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隔离在物种形成中的作用-PPT课件
6
联想质疑
★骡子为异源二倍体，两个染色体组分别来自马和驴，无同源染色体，不能进行 减数分裂产生配子，无法通过有性生殖产生后代。
7
2.结论：隔离是物种形成的 必要 条件。
(1)四倍体西瓜是一个独立的新物种吗？为什么？ 提示 是。因为四倍体西瓜之间可以自由交配，并能产生可育后代。 (2)四倍体西瓜形成过程中，有没有经过地理隔离？ 提示 没有。 (3)三倍体西瓜是不是一个独立的新物种，为什么？ 提示 不是。因为三倍体减数分裂时会联会紊乱，无法产生正常的有性生殖细胞， 因此无法自由交配并产生可育后代。
5
[对点练1] 下列关于物种和隔离的叙述，错误的是( ) A.种群基因库的差异是产生生殖隔离的根本原因 B.隔离阻止了种群间的基因交流 C.不同的物种之间必然存在着生殖隔离 D.对所有物种来说，地理隔离必然导致生殖隔离 解析 地理隔离是一个量变的过程，只有足够长时间后才能产生生殖隔离，D错误。 答案 D
17
第3节 种群基因组成的变化与物种的形成 第2课时 隔离在物种形成中的作用
精品模版-助您成长
1
课程标准要求
核心素养对接
学业质量水平
1.生命观念——理解隔离的定义、类型，阐明 阐述变异、选择和 隔离在物种形成中的作用。 隔离可导致新物种
2.科学思维——运用归纳与综合的思维方法， 形成。
概括出物种形成的两种过程的概念模型。
10
[对点练2] (2019·赤峰二中月考)无子西瓜的培育过程如图所示。根据图解，结合你所 学过的生物学知识，下列叙述中正确的是( )
A.①过程只能用秋水仙素处理，它的作用主要是抑制细胞有丝分裂前期纺锤体的 形成 B.由三倍体种子发育成无子西瓜，与中心体有密切的关系 C.四倍体西瓜与二倍体西瓜不存在生殖隔离，它们属于同一物种 D.无子性状的产生属于可遗传变异，但不能通过有性生殖传递给子代
联想质疑
★骡子为异源二倍体，两个染色体组分别来自马和驴，无同源染色体，不能进行 减数分裂产生配子，无法通过有性生殖产生后代。
7
2.结论：隔离是物种形成的 必要 条件。
(1)四倍体西瓜是一个独立的新物种吗？为什么？ 提示 是。因为四倍体西瓜之间可以自由交配，并能产生可育后代。 (2)四倍体西瓜形成过程中，有没有经过地理隔离？ 提示 没有。 (3)三倍体西瓜是不是一个独立的新物种，为什么？ 提示 不是。因为三倍体减数分裂时会联会紊乱，无法产生正常的有性生殖细胞， 因此无法自由交配并产生可育后代。
5
[对点练1] 下列关于物种和隔离的叙述，错误的是( ) A.种群基因库的差异是产生生殖隔离的根本原因 B.隔离阻止了种群间的基因交流 C.不同的物种之间必然存在着生殖隔离 D.对所有物种来说，地理隔离必然导致生殖隔离 解析 地理隔离是一个量变的过程，只有足够长时间后才能产生生殖隔离，D错误。 答案 D
17
第3节 种群基因组成的变化与物种的形成 第2课时 隔离在物种形成中的作用
精品模版-助您成长
1
课程标准要求
核心素养对接
学业质量水平
1.生命观念——理解隔离的定义、类型，阐明 阐述变异、选择和 隔离在物种形成中的作用。 隔离可导致新物种
2.科学思维——运用归纳与综合的思维方法， 形成。
概括出物种形成的两种过程的概念模型。
10
[对点练2] (2019·赤峰二中月考)无子西瓜的培育过程如图所示。根据图解，结合你所 学过的生物学知识，下列叙述中正确的是( )
A.①过程只能用秋水仙素处理，它的作用主要是抑制细胞有丝分裂前期纺锤体的 形成 B.由三倍体种子发育成无子西瓜，与中心体有密切的关系 C.四倍体西瓜与二倍体西瓜不存在生殖隔离，它们属于同一物种 D.无子性状的产生属于可遗传变异，但不能通过有性生殖传递给子代
高中生物(新教材)课件《隔离在物种形成中的作用 协同进化与生物多样性的形成》
知识点一
知识点二
当堂检测
课时精练
提示
问题探究
新物种的形成一定要经过地理隔离吗？
提示：不一定，但一定要经过生殖隔离，如低温造成某植株染色体加倍 形成新物种，没有经过地理隔离。
知识点一
知识点二
当堂检测
课时精练
提示
[例 1] 如图为某哺乳动物种群因河道改变而发生的变化，下列与之相关 的说法正确的是( )
隔离在物种形成中的作用 协同进化与生物多样性的形成
[学习目标] 1.举例说明隔离在物种形成过程中的作用。2.结合具体实 例概述生物的协同进化和多样性的形成过程。
知识点一
知识点二
当堂检测
课时精练
知识点一 隔离在物种形成中的作用
1．物种的概念：能够在自然状态下相互□01 ____交_配______并且产生□02
____可__育_____后代的一群生物称为一个物种。 2．隔离
□ (1) 03 ___不__同______物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也 不能产生□04 ___可_育_______后代，这种现象称为□05 ___生__殖______隔离，例如马
和驴交配产生不可育的螺，故马和驴为不同物种。
课时精练
知识点二 协同进化与生物多样性的形成
1．协同进化
□ □ □ (1)概念： 01 ___不_同__物__种___之间、 02 ___生__物______与 03 __无__机_环__境____之间
在相互影响中不断进化和发展。 (2)方式 ①生物与生物之间协同进化。 捕食者所吃掉的大多是被捕食者中年老、病幼或年幼的个体，客观上起
知识点一
知识点二
当堂检测
课时精练
问题探究
6.3.2隔离在物种形成中的作用课件高一下学期生物人教版必修2
(1)马和驴交配可以产生骡，所以马和驴是同一物种 ( × ) (2)同一物种经过地理隔离后，一定会出现新物种 ( × )
2、只要不同种群的基因库产生了明显差异，就一定产生新物种吗？ 不一定，不同种群的基因库产生明显差异，不一定出现新物种， 只有出现生殖隔离才能形成新物种。
导练
3 、 物种是生物分类的基本单位，下列各项培育过程所产生的个体 属于新物种的是( ) A．非洲黑皮肤人与亚洲黄皮肤人结婚生下的混血儿 B．马与驴交配产生的骡子 C．二倍体水稻的花药离体培养获得的单倍体水稻
第6章 生物的进化
第3节 种群基因组成的变化与物种的形成
第2课时 隔离在物种形成中的作用
学习目标 1、掌握物种、隔离等相关概念。(重点) 2、说明隔离在物种形成中的作用。(重、难点)
目标一 物种及隔离的相关概念
一、物种及隔离的相关概念
1、物种的概念 能够在 自然状态 下互相交配，并且产生 可育后代 的一 群生物称为一个物种，简称“种”。
马和驴是一 个物种吗？
一、物种及隔离的相关概念
(64条染色体) (62条染色体)
(63条染色体)
骡没有生殖能力
马和驴不是同一个物种
不可育 骡子不能生骡子，只能由马和驴交配而产生
(2) 不同物种之间一般是 不能相互交配的，即使 交配成功，也不能产生 可育的后代，这种现象
叫做生殖隔离。课本 P116
二、隔离在物种形成中的作用
爆发式
导思
3、如何判断两种动物是否为同一物种？ 两种动物杂交，若产生可育后代则为同一物种，否则不是。
导思
4、生物进化了一定能产生新物种吗？ 不一定，必须出现生殖隔离。
内容
物种形成
生物进化
标志
2、只要不同种群的基因库产生了明显差异，就一定产生新物种吗？ 不一定，不同种群的基因库产生明显差异，不一定出现新物种， 只有出现生殖隔离才能形成新物种。
导练
3 、 物种是生物分类的基本单位，下列各项培育过程所产生的个体 属于新物种的是( ) A．非洲黑皮肤人与亚洲黄皮肤人结婚生下的混血儿 B．马与驴交配产生的骡子 C．二倍体水稻的花药离体培养获得的单倍体水稻
第6章 生物的进化
第3节 种群基因组成的变化与物种的形成
第2课时 隔离在物种形成中的作用
学习目标 1、掌握物种、隔离等相关概念。(重点) 2、说明隔离在物种形成中的作用。(重、难点)
目标一 物种及隔离的相关概念
一、物种及隔离的相关概念
1、物种的概念 能够在 自然状态 下互相交配，并且产生 可育后代 的一 群生物称为一个物种，简称“种”。
马和驴是一 个物种吗？
一、物种及隔离的相关概念
(64条染色体) (62条染色体)
(63条染色体)
骡没有生殖能力
马和驴不是同一个物种
不可育 骡子不能生骡子，只能由马和驴交配而产生
(2) 不同物种之间一般是 不能相互交配的，即使 交配成功，也不能产生 可育的后代，这种现象
叫做生殖隔离。课本 P116
二、隔离在物种形成中的作用
爆发式
导思
3、如何判断两种动物是否为同一物种？ 两种动物杂交，若产生可育后代则为同一物种，否则不是。
导思
4、生物进化了一定能产生新物种吗？ 不一定，必须出现生殖隔离。
内容
物种形成
生物进化
标志
隔离与物种的形成(优质课)课件
生态隔离
定义
生态隔离是指由于生态位的分化，导 致不同种群间无法进行基因交流的一 种隔离机制。
例子
结果
长期的生态隔离也可能导致种群间的 基因差异逐渐增大，最终形成新的物 种。
某些物种可能因为食性、栖息地等生 态位的差异，而与其他种群隔离。
CHAPTER 03
隔离对物种形成的影响
隔离对基因流动的影响
结果
长期的地理隔离可能导致 种群间的基因差异逐渐增 大，最终形成新的物种。
时间隔离
定义
时间隔离是指由于繁殖时 间不同，导致不同种群间 无法进行基因交流的一种 隔离机制。
例子
某些动物由于繁殖季节的 不同，可能只在特定的时 间交配，这可能导致种群 间的基因无法交流。
结果
长期的时间隔离也可能导 致种群间的基因差异逐渐 增大，最终形成新的物种 。
物种的概念随着科学的发展而不断完善，从形态解剖到遗传和生态特征，不断丰富 和深化。
隔离的定义
隔离是指将不同种群或物种的个 体或群体分隔开来，阻止基因交
流的现象。
隔离是物种形成的重要机制之一 ，通过隔离可以导致种群间的遗
传分化，进而形成新的物种。
隔离可以发生在地理、生态、行 为和生殖等多个层面，对物种的
地理隔离
地理障碍导致生物群体被分隔在 不同的地理区域，限制了基因的
流动。
生态隔离
由于竞争、捕食、寄生等生态关系 ，使得不同物种之间无法进行基因 交流。
行为隔离
某些物种通过特定的行为习性或繁 殖方式，如鸣叫、求偶仪式等，来 避免与其他物种交配，从而隔离基 因流动。
隔离对基因多样性的影响
基因频率变化
隔离使得种群内的基因频率发生 变化，可能导致某些有利的基因
隔离在物种形成中的作用课件(共21张PPT)
巩固练习
3.下列有关新物种形成的说法，错误的是( D )
A．自然选择可以定向改变种群的基因频率，因而导致种群发生进化 B．一般经过长期的地理隔离，最后出现生殖隔离，从而导致新物种的形成 C．经过突变和基因重组、自然选择及隔离三个基本环节，能导致新物种的形成 D．突变和基因重组可以使种群产生定向变异，因而可能导致新物种的形成
物种A 物种B
杂交 杂种植物 染色体加倍 异源多倍体
短时间内即可形成，如自然界中多倍体的形成。
二倍体 四倍体
物种形成的三种方式
（3）人工创造新物种
通过植物体细胞杂交（如番茄—马铃薯）、多倍体育种（如八倍体小黑麦）等 方式也可以创造新物种。
课堂小结
概念
种群 基因 组成 的变 化与 物种 的形 成
种群和种群基因库
物种
物种是指能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。 思考：马跟驴是一个物种吗？为什么？
马（2n=64）
+ 驴（2n=62）
骡（2n=63） 不可育
物种
1.骡是一个物种吗？为什么？ 不是，因为它不能繁殖后代。
2.全世界的人是一个物种吗？为什么？ 是。结婚能产生可育的后代。
3.二倍体西瓜和四倍体西瓜是不是一个物种？为什么？ 不是，因为后代三倍体西瓜不可育。
谢谢观看
隔离在物种形 成中的作用
学习目录
1 掌握物种的概念及其与种群的关系。 2 理解地理隔离和生殖隔离及二者之间的关系。 3 分析隔离在物种形成中所起的作用。
课程导入
自然选择使种群的基因频率发生定向改变，只要是基因频率发生变化，生物就 一定发生了进化，但是进化一定形成新物种吗？ 19世纪中叶到20世纪中叶，英国曼彻斯特地区的桦尺蛾种群基因频率发生了很 大的改变。这两种桦尺蛾还是不是同一物种？ 是同一物种
相关主题
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隔离在物种形成中的作用（23张PPT）
二、隔离及其在物种形成中的作用
思考：有没有不同过地理隔离直接形成生殖隔离而导致新物种的 形成呢？
隔离在物种形成中的作用（23张PPT）
隔离在物种形成中的作用（23张PPT）
例2 ：外表相近但种类不同的鱼在生殖期间将卵和精子释放在同 一水域中，但一种鱼的精子不能进入另一种鱼的卵，这种现象属
2．图是某海岛上蜥蜴形成新物种的过程，下列有关说法正确的是 A
A．图示是通过长期地理隔离达到生殖隔离的过程 B．岛上蜥蜴产生了适应环境的定向变异 C．自然选择过程中直接受选择的是基因型 D．蜥蜴新物种的形成不影响岛上其他生物种群的进化
隔离在物种形成中的作用（23张PPT）
隔离在物种形成中的作用（23张PPT）
例1：鉴定牧场的本地马和由国外赠送返回原产地放养的野马是
两个物种的主要依据是（ C ）
A.野马比牧马更善于奔跑 B.野马比牧马更高大 C.野马和牧马存在生殖隔离 D.野马比牧马更适应野生环境
变式2：如果有两个小种群的动物，在形态结构上相近，它们必须具备下
列哪一特征，才能归为一个物种：( D ）
A.它们必须分布在同一地理区域 B.它们的基因一定要相同 C.它们的毛色一定要相同 D.能相互交配繁殖并产生可育后代
2.如何判断两个生物是否是一个物种？
（1）能否自由交配（2）能否产生可育后代
3、判断下列两个生物是否是同一物种
× （1）马和驴 √ （3）非洲人和欧洲人
× （2）二倍体西瓜和四倍体西瓜 √ （4）东北虎和华南虎
一、物种的概念
思考：种群与物种有什么异同？
概念 范围 判断 标准
联系
种群
物种
生活在一定区域的同 种生物的全部个体
二、隔离及其在物种形成中的作用
甲岛地雀
地雀 祖先
乙岛地雀 丙岛地雀
丁岛地雀
……
地理隔离
阻断基因交流
突 变自 和然 基选 因择 重 组
不同 不同
基因频率向 不同方向发 生改变
种 群 基
甲岛地雀1
久
而 乙岛地雀2
不
因 库
久 之
丙岛地雀3
同 物
改
丁岛地雀4 种
变
……
有 形成明显差异
差
异 出现生殖隔离
地理隔离→生殖隔离（新物种形成）
隔离在物种形成中的作用（23张PPT）
隔离在物种形成中的作用（23张PPT）
4．大约一万年前，某大峡谷中的松鼠被一条河流分隔成两个种群，两 个种群现在已经发生了明显的分化，过程如图所示，下列相关说法正确
的是 B
A．地球上新物种的形成都必须先经历a过程 B．b过程的实质是定向改变种群的基因频率 C．①～⑥只能表示物种形成过程中基因突变是不定向的 D．品系1和品系2种群基因库出现了较大差异，立刻形成物种1和物种2
黑色人种 黄色人种
白色人种
老虎 狮子
狮虎兽
隔离在物种形成中的作用
学习目标
1.基于具体的实例，理解物种的概念和定义。（科学思维） 2.基于物种的形成过程，认同隔离在物种形成中的作用。（生命观 念）
一、物种的概念
阅读教材P116完成下列问题
1.什么是一个物种？ 能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物，称 为一个物种。
二、隔离及其在物种形成中的作用
阅读教材P116-118,完成下列问题 1.什么是隔离？隔离有哪些类型？
（1）不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的 现象。 （2）生殖隔离：不能相互交配、交配也不能产生可育后代
地理隔离：由于地理障碍，种群间不能发生基因交流 2.隔离在物种形成中的作用是什么？
巩固训练
1．下列关于隔离的叙述，不正确的是 C
A．新物种的形成往往要有隔离存在 B．地理隔离是指由于地理障碍，使不同区域种群彼此无法交配 C．生殖隔离专指种群间的个体不能自由交配 D．经过长期的地理隔离而达到生殖隔离是常见的物种形成方式
隔离在物种形成中的作用（23张PPT）
隔离在物种形成中的作用（23张PPT）
隔离是物种形成的必要条件
桃
李
生殖隔离
杏
东北虎
华南虎 地理隔离
两种老虎再经过漫长的岁月，他们会出现生殖隔离吗？
二、隔离及其在物种形成中的作用
【重点突破】地理隔离和生殖隔离的联系
这些地雀的祖先都来自南美大陆的同一种地雀，什么原因导致 每个岛上的地雀种类不同呢？
二、隔离及其在物种形成中的作用
【重点突破】地理隔离和生殖隔离的联系 1.不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？ 不一样。因为突变是随机发生的。 2．对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种 群基因频率的变化会产生什么影响？ 不同岛屿的自然环境条件不一样，因此环境的作用会有差别， 导致种群基因频率朝不同的方向改变。 3．如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？ 不会。如果没有地理隔离，个体间就会有基因的交流,就难以形 成生殖隔离。
隔离在物种形成中的作用（23张PPT）
隔离在物种形成中的作用（23张PPT）
课堂小结
突变和基 因重组
自然选择
种
群 时间 改 基 积累 变因
频 地理 率 隔离
改 变
基
因 库 的
导 致
差
别
种 群 间标 生志 殖 隔 离
物 种 形 成
隔离在物种形成中的作用（23张PPT）
隔离在物种形成中的作用（23张PPT）
于：( A ）
A.生殖隔离 B.地理隔离 C.形态各异 D.不在同一水层
隔离在物种形成中的作用（23张PPT）
隔离在物种形成中的作用（23张PPT）
变式2：隔离在物种形成中的主要作用是：( D ）
A.使种群间的个体互不相识 B.使不同种群各适应于不同的地理环境 C.使种群间雌雄个体失去交配机会 D.使种群之间停止基因交流，并朝着不同的方向演变
能够在自然状况下相互交配并且 产生可育后代的一群生物
较小范围内的同种生物的个 体
种群必须具备“三同”； 即同一时间、同一地点、同
一物种
分布在不同区域内的同种生物的 许多种群组成
自然状态下能够交配并 产生可育后代Байду номын сангаас
一个物种可以包括许多种群，同一个物种的多个种群之间存在 着地理隔离，长期发展下去可成为不同亚种，进而可能形成多 个新种。
3．如图是我国黄河两岸a、b、c、d4个物种及其演化关系的模型，请
据图分析下列说法错误的是 D
A．由a物种进化为b、c两个物种经历了从地理隔离到生殖隔离的过程 B．黄河北岸的b物种迁移到黄河南岸后，不与c物种进化为同一物种， 其原因在于二者间已形成生殖隔离 C．c物种的种群基因频率发生了变化，则该物种一定在进化 D．判断d物种是否是不同于b物种的新品种的方法是观察两个物种的生 物能否交配