职业教育论文：产业向导向背景下的职业教育质量保障体系研究

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高职教育改革背景下的教学质量保障体系建设

ＶｏｃａｔｉｏｎａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｆｏｒｍ
吕傅萍ＬＶＦｕ－ｐｉｎｇ
（绍兴职业技术学院，绍兴３１２０００）
（ＳｈａｏｘｉｎｇＶｏｃａｔｉｏｎａｌ＆ＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｓｈａｏｘｉｎｇ３１２０００，Ｃｈｉｎａ）
２教学质量保障体系建设的要求
２．１重视培养学生的实践能力高等职业教育要具有
要面向全体学生，依靠学生，以学生的全参与意识和创造能力在教学质量保障中得不到充分重视，针对性和目的性，面发展为教学质量提升的目标，为了满足市场对职业能力没有充分调动和发挥教师的主观能动性；ｆｎ创造性。高职院校应该不断提升学生的实践１＿２教学质量考核缺乏全面性一些高职院校对教师素质不断发展的需求，来满足不同工作技能的要求，这是确保教学的教学绩效进行评价时，只是根据教学工作量来进行，而能力和水平，因为高职院校的教学质量严重忽视教学质量。在教学质量管理中，教师参与教学改质量保障体系成功建立的关键，方面取决于教师的教学水平，另一方面与学生的学习情革、课程建设和教学全过程等方面２
文献标识码：Ａ
文章编号：１００６ — ４３１１（２０１３）２６ — ０２８１ — ０２

以就业为导向的职业院校教育质量保障措施

关键词：职业院校；业导向；就工学结合
中图分类号：Ｇ１文献标识码：Ａ文章编号：１７ —１１２０）００６ —０７０６３０８（０８４— ０２４
Ｑｕｌｙｉｓｒｎｅｓｓｅｏｅｅｕａｉｎｌｙｔｍａｉｕａｃｙｔｍｆｈｄｃｔａｓｅｉｔｎｔｏｓｎ
校培养人才和组织教学过程的重要依据。人才培养方案的制订、修改和执行必须贯彻以就业为导
向的基本原则，格按照一定的规范和程序进严
育培养方案 ” 落到实处，校必须加强制度建学
设。文分别从人才培养方案的制订、学改革本教与专业建设的保障措施、师资建设、教师教学能力考核标准的合理构建以及创新 “ 工学结合 ”培养模式等方面，分析以就业为导向的职业院校教育质量的保障措施。
ｅｐｌｙｍｅｔｏｉｎｔｔｄｖｃｔｏｎａｃｍｏｎ — ｒｅａｅｏａｉｌｓｈｏｏｓｌ
ＧｉＢＳｉｕｎＰＮｈ．ｅＵＯＱｈ，Ａｈ．ａｇ，ＡＳｕｇｇ
（．ｉｎｉｉｅｓｙｏｅｈｏｏｙａｄＥｕａｉｎａＳｈｏｏｃｔｎｌｄｃｔｎｂＰｒｏｎｌ１ＴａｊｎＵｎｖｒｉｆｃｎｌｇｎｄｃｔ，．ｃｏｌｆｔＴｏＶｏａｉａＥｕａｉ，．ｅｓｎｅｏｏ
ｏｕｔａｅａｔｒｂｕｃｍｂｎｔｎｏｒｎｅｒｉｇ’ ｆｌｉｔｄｐｔｎａｏｔ‘ ｏｉａｉｆｃｖｅｏｗｏｋａｄｌａｎｎ．

现代职业教育质量保障体系国内外研究现状与未来发展趋势

意义
构建现代职业教育质量保障体系，有助于提高人才培养质量和促进教育公平，同时推动职业教育与产业需求的紧密结合。
研究目的与方法
ห้องสมุดไป่ตู้
目的
本研究旨在梳理国内外现代职业教育质量保障体系的研究现状，探讨其未来发展趋势，为我国现代职业教育质量保障体系的构建提供参考。
方法
采用文献综述法，系统梳理和分析国内外相关文献，结合实证研究，归纳出现代职业教育质量保障体系的发展趋势和特点。
国外现代职业教育质量保障体系研究现状
职业教育质量保障体系的理论研究与实践经验丰富
国外职业教育质量保障体系的研究与实践已经积累了丰富的经验，形成了较为完善的理论体系。这些国家在职业教育质量保障体系的建设方面，注重科学性、系统性和可持续性，形成了各具特色的职业教育质量保障体系。
职业教育质量保障体系与市场需求的紧密结合
跨国合作办学的模式与机制
跨国合作办学是推进职业教育国际化的重要途径之一。未来将进一步探索跨国合作办学的模式和机制，如与国外高校或企业开展联合办学、建立国际学院等，以实现优质教育资源的共享和互利共赢。
国际比较研究和经验借鉴
通过对不同国家职业教育的比较研究和经验借鉴，可以吸收国际上先进的职业教育理念和方法，为我国职业教育改革发展提供有益的参考和借鉴。同时也有助于增强我国职业教育的国际影响力和竞争力。
04 现代职业教育质量保障体
系未来发展趋势
依托“互联网+教育”提升职业教育质量
01
信息技术的发展和应用
随着互联网技术的不断发展，现代职业教育质量保障体系将更加依赖
于信息技术，如大数据、人工智能等，以实现更加精准、高效的质量
监控和评估。

对产业升级背景下现代职业教育高质量发展的思考

编辑靳静FOCUS文 / 彭泽其对产业升级背景下现代职业教育高质量发展的思考随着人类社会分工和人类生产生活的需要，为了传承生产技艺，无论是中国还是欧洲都采取了学徒制的技艺传承方法，这种言传身教的技艺传承方法就是职业教育的最初起源。

到了近现代，人类社会发展到资本主义社会，大机器生产逐步取代了原有的农耕生产，学徒制人才培养方式已不能满足社会对大量人才的需求，逐步被现代职业教育模式所取代，因此，发展高质量现代职业教育就成为世界各国必须重视的问题。

一、国外现代职业教育发展现状当前，中外现代职业教育的人才培养模式主要是校企合作。

西方资本主义国家的校企合作已有相当长的历史，经历了劳动密集型时期、技术密集型时期、技术创新型时期，其典型的代表主要有德国的双元制职业教育、英国的新型学徒制模式、新加坡的教学工厂模式。

所谓双元制职业教育，就是工厂、企业和国家的职业学校相结合培养职业技术人才，这种教育模式以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合，实现产学合作制度化，学校和企业相互支援、共同受益的校企合作模式。

二、中国现代职业教育的发展状况解放初期，我国现代职业教育是以行业办学为主的职业教育，一直到20世纪90年代，这种行业办学的职教模式为中国各行业培养了大批急缺的专业技能人才。

进入21世纪，经过改革开放，中国的国民经济由计划经济转型为市场经济，行业逐步退出了办学主体，逐步形成了中国特色的以政府为主导、学校为主体的现代职业教育，在摘　要：当前正值国家产业转型升级时期，新兴行业、产业急需大批的新型工匠。

本文简单介绍了国外职业教育发展现状，深入剖析了我国现代职业教育存在的专业设置落后等几类问题，从办学机制、教师激励体制、人才培养与考核标准、“集团化+校企合作培养”模式、建立普通教育和职业教育互通的体制五方面提出了解决思路，为我国现代职业教育培养复合型人才提供参考对策。

关键词：现代职业教育复合型人才产业升级集团化校企合作课题：本文系广西职业教育教学改革项目（课题编号：GXZZJG2016A089）的研究成果。

产教融合视域下高职院校教育质量评价体系构建探讨

产教融合视域下高职院校教育质量评价体系构建探讨作者：朱美玲赵苓妃来源：《现代职业教育》2024年第10期［摘要］随着社会经济的持续增长和产业结构的逐步调整，高等职业学院已经崭露头角，成为培育应用型专业人才的关键途径。

高等职业学院的教育质量评估体系的建立，已经成为提升人才培训效果和质量的关键途径。

因此，在产教结合背景下，建立高等职业学院的教育质量评估体系对于理论研究和实际应用都具有深远的意义。

旨在从理论与实践两个维度出发，深入探索高职院校教育质量评价体系的构建方法。

［关键词］产教融合；高职院校；教育质量评价；体系构建［中图分类号］ G717 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）10-0081-04我国高等教育体系正面临深度转型与升级的关键节点，尤其在职业教育领域，高职院校的角色愈发凸显，特别在技能型人才培养、对接地方经济发展战略需求等方面承担着日益重要的职责。

教育质量作为衡量高职院校办学成效的核心指标，有关评价体系的科学构建与持续完善已成为决定高职教育能否适应新时代发展要求的关键要素。

在产教融合这一新型教育模式的引领下，如何将产业实际需求与教育教学过程紧密结合，构建符合时代特征和教育规律的高职院校教育质量评价体系，无疑是对教育改革的一大挑战。

一、产教融合视域下高职院校教育质量评价工作开展的意义（一）精确对接产业需求在产教深度融合视角下进行教育质量评价，能够实现职业教育与产业发展动态精准对接。

通过构建以行业需求为导向的质量评价体系，高职院校的教学内容和培养目标能实时响应市场变化，切实满足企业对技术技能人才的实际需求，从而有效提升职业教育服务地方经济和社会发展的契合度与贡献率。

（二）提升人才培养质量深度践行产教融合理念的教育质量评价体系有助于推动高职教育全面深化改革，尤其是在课程结构设置、教学方法创新以及实践教学环节强化等方面。

这种评价机制将引导院校更加注重学生职业技能的精炼提升和综合素质的全面发展，从根本上保障并提升高等职业人才培养的整体质量和竞争力。

高等职业教育教学质量保障体系目

高等职业教育教学质量保障体系的目的摘要：高职院校的教学质量问题一直是社会关注的热点。

本文通过分析高等职业教育目前存在的问题，从内部和外部两方面建立了比较完善的教学质量保障体系，从五个方面研究了高等职业教育教学质量保障体系的目的。

关键词：高等职业教育教学质量保障体系问题目的中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0013-02质量是21世纪高职教育的生命线，研究教育教学质量和不断提升教育教学质量，对高职院校的健康发展有着重要的现实意义和理论价值。

随着高等职业教育专业建设和教学改革的不断规范，已逐步形成了以校企合作为支撑的、以培养学生综合素质为中心的、具有鲜明行业背景的高职教育教学平台。

如何稳步提高教学质量，提高学校人才培养工作水平，也成为各高职院校最需要解决的问题。

1 高等职业教育当前所存在的问题（1）培养目标的定位含糊不清。

高等职业教育培养的目标就是要结合生产、建设、管理、服务为一体的德、智、体、美等全面发展的技能型人才教育。

而对于当前的培养目标来说，定位很不准确，到底是培养人才类型还是层次定位，这是一个很不明确的目标，根本搞不清楚什么类型和什么层次的人才。

对于学校而言，只重视从科学的角度去分析学生，培养学生，从而忽视了行业和企业对人才的需求，不能有效的把行业企业的技术要求转换打教学课程当中，这就造成了人才的流失。

（2）课程设计模式陈旧。

如果总是以陈旧的服务为宗旨，质量求生存，能力为本位的原则是体现不出来的。

对于大多数高职院校来说，还是采用老的办法那就是“三段式”的讲课方式，这三段式就包括：第一学年都是已基础课为宗旨，分别为公共基础和专业基础；第二学年就是已专业课为宗旨了；第三学年则是多偏向于实习和实践课程，这三段式的教学法依旧采用老的框架，根本就没有实质性的突破。

在这种学习的模式下务必会导致学生实践的可能要少于理论的课程，学生根本无法真正学会职业技能，而上课的时间也是有所限制的，因为很难找到理想并适合学生实习的实训基地，这就造成了学生本应该最后一年的实训时间也就自然而然的成为了找工作的实践。

我国职业教育质量保障体系研究述评

２０１３年１２月
河北大学成人教育学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＡｄｕｌｔＥｄｕｃａｔｉｏｎｏｆＨｅｂｅｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ｄｅｃ．２Ｏ１３
第１５卷第４期
职业教育质量保障体系的理论研究发轫于２０
世纪９０年代的欧洲，彰显保障职业教育质量可持
续发展的、全面的制度政策和运行机制。近年来，我国研究者逐渐关注职业教育质量保障体系，取
和“ 维普（ＶＩＰ） ” 等数据库进行检索，发现从１９９３年至２０１３年发表的期刊论文９９篇，硕士学位论文
研究者密切关注国外先进的质量保障理念、模式与实践方法，对职业教育质量保障体系的内
涵界定、国别研究、不同办学层次的职业教育质量
保障体系、职业教育质量保障体系构建策略、职业
学校内部教学质量保障体系等五方面作了较为广
泛的探讨。（一）职业教育质量保障体系的内涵
８篇，博士学位论文１篇。就论著来讲，比较典型的是袁晓成主编的《高等职业院校内部质量保障体系建设》（２０１１），对高职院校教学质量内部保障
“ 仁者见之谓之仁，智者见之谓之智” 。由于研究方法以及出发点不同，研究者形成了不同见

职业教育质量保障体系建设

职业教育质量保障体系建设介绍本文档旨在探讨职业教育质量保障体系的建设。

职业教育质量保障对于提高教育质量、培养合格的职业人才具有重要意义。

通过建设科学完善的质量保障体系，可以确保职业教育的有效实施和质量提升。

目标职业教育质量保障体系的目标主要包括：1.提高职业教育的教学质量，确保教学内容与行业需求的紧密对接。

2.促进教育教学手段的创新与改进，提高教育教学效果。

3.加强对职业教育机构和教师的监督和评估，确保教育水平和师资力量的提升。

4.建立职业教育质量评价体系，为学生提供公平、可靠的评价和认可。

建设原则在职业教育质量保障体系的建设过程中，需要遵循以下原则：1.科学性和实用性：质量保障体系应基于科学研究和实践经验，具备可操作性和实用性。

2.全面性和综合性：质量保障体系应全面覆盖职业教育的各个环节和要素，确保质量的全面提升。

3.市场导向：质量保障体系应紧密结合行业需求和市场导向，培养符合市场需求的职业人才。

4.监督与改进：质量保障体系应建立有效的监督机制，及时发现问题并进行改进。

建设内容职业教育质量保障体系的建设包括以下内容：1.教育标准和教学计划的制定：制定适应行业需求的教育标准和教学计划，确保教学内容与行业需求的紧密对接。

2.教学质量评估机制的建立：建立科学、客观的教学质量评估机制，评估教学过程和教学效果，提供对教师和学生的有针对性的指导和支持。

3.师资培训和发展计划的实施：制定并实施师资培训和发展计划，提高教师的专业素养和教学水平。

4.质量监督和评估体系的建立：建立健全的质量监督和评估体系，加强对职业教育机构和教师的监督和评估。

5.职业教育质量认证和认可机制的建立：建立职业教育质量认证和认可机制，为学生提供公平、可靠的评价和认可。

总结职业教育质量保障体系的建设是确保职业教育质量的关键措施。

通过制定科学完善的教育标准、建立有效的教学质量评估机制和质量监督体系，可以提高职业教育的教学质量和培养合格的职业人才。

产业转型升级背景下高职院校人才培养质量监控及保障体系建构的思考

控的有效运行。
（）范性原则三规
学管理行政部门工作服务的中心环节。高职教育质量标准的取向是职业标准而非学术标准，其确
要建立健全质量监控及保障的各种规章制度，确保在质量监控过程中符合《高等教育法》、《业教育法》国家和地方政府有关教育法规以职等及柳州市和学院的“ 十二五 ” 事业发展规划，时，同通过规范对质量的监控和评价标准，根据调整后的人才培养目标和教学行政全面质量管理的需要，建立并不断完善教学督导及行政督查制度、各种学生评教制度、听课制度、课制度、风教风评学制度、考风考纪制度、学生教师职业行为规范制度、座谈会制度和毕业生质量跟踪反馈等制度，确保质量监控的制度化、准化，绝在实际操作过标杜程中的主观随意性。
职院校人才培养质量监控及保障体系的内涵、则及构成要素进行探讨。原关键词：高职；人才培养；质量监控及保障；产业转型升级
基金项目：０２２１年度广西高等教育教学改革工程重点项目“ 州市产业转型升级背景下高职人才培养模式的改柳
革研究 ” 项目编号：０２ＧＺ７）（２１１１４
１８
价的关键要素，科学构建质量监控及保障体系。
（）二系统性原则
在构建质量监控及保障体系时，充分运用系统论思想方法，面分析教学过程及教学行政管全

高等职业教育质量保障体系建设研究

高等职业教育定位不明确随着市场经济的发展，人们追求知识型、研究型人才的意识逐步升温，受职业教育成为相当多的接高中毕业生的无奈选择。在高校招生中，高职的录
取在本科之后，收的生源较差，生、长乃至社招学家
在大学扩招的大形势下，国的高等职业教育我
经费投入难以保证或不能到位。３生源质量下降也影响了高等职业教育质量的．提高
规模迅速扩大，高等职业教育在人才培养上，但和现
实需求、市场需要存在许多不一致的地方。必须更
动力、岗职工、在退休人员等，都将成为高职院校生
源。由于学生来源于不同学校，高等职业教育过在
程中显现出学生个体知识水平存在着一定的差异，
会都把高职教育看成 “ 层次 ” 低高等教育。由于社会对高等职业教育的认同度比较低，使得高等职业教
・８４・
教育科学文摘
２１第２００年期
民办教育与职业教育
业、企业的用人要求不一致，行业、业结合不紧与企密；高职院校的功能定位不够科学，就业为导向、以
以能力为本位的目标取向不明显。高等职业教育质量保障体系构建的基本原则１以科学发展观为指导，照全面质量管理的．按

我国高职院校质量保障研究综述

当代职业教育/2018年第5期摘要：随着我国高职院校规模的扩张以及整体教育水平的提升，人们对教育质量的期望随之提高，质量保障逐渐成为了一个重要话题。

近几年，有关高职院校质量保障研究较多，但是在内涵上没有统一的界定，主要借鉴高等教育质量保障的内涵。

不同学者从不同角度对高职院校质量保障结构进行了不同的划分，通过总结已有划分结构，提出高职院校质量保障结构应该包括理念层面、输入层面、过程层面、输出层面。

基于以上四个层面对高职院校质量保障的现状进行了总结，并归纳了相应的对策。

此外，尽管当前我国质量保障的研究取得了一定的成果，但是还存在实证研究较少、概念界定不清以及研究广度不够的问题，因此，需要对已有的研究进行整体的反思，并基于此提出对今后研究的展望。

关键词：高职院校；质量保障；研究综述；质量保障结构中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674－9154（2018）05－0045－06*基金项目：2017年度教育部人文社科项目《从质量单元到质量体系：高职院校校内质量保障的困境突围》（编号：17XJC880005）。

作者简介：卢德生（1977-），四川师范大学教育科学学院，教授，博士，研究方向：职业教育管理。

收稿日期：2018-07-06我国高职院校质量保障研究综述*卢德生（四川师范大学，四川成都610068）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”。

2015年，《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》特意提出“完善质量保障机制”。

2017年10月，在十九大报告中，出现了“过去人们是想上学，现在人们想上好学”的矛盾变化，也就是说，人们的需求发生了一个质性的转变。

由此可见，加强高职院校质量保障对提升我国教育水平、促进我国职业教育的发展尤其重要。

目前，我国关于高职院校质量保障的研究数量还是比较多，但是，对于高职院校质量保障的已有研究梳理和分析不足。

职业教育质量保障体系建设研究

职业教育质量保障体系建设研究近年来，随着中国经济的飞速发展，职业教育逐渐成为各地政府及社会各界广泛关注的焦点。

然而，职业教育质量参差不齐、职业教育培训机构缺乏专业化、社会认知程度偏低等问题的存在，给职业教育体系的建设带来了不小的困难。

因此职业教育质量保障体系的建设尤为重要。

本文将从“职业教育质量保障体系建设研究”的角度，深入探究职业教育质量保障体系的建设和完善。

一、职业教育质量保障体系建设的必要性职业教育的意义，在于为社会培养出高素质的技术技能型人才，为新型城镇化和经济发展提供专业化劳动服务。

而职业教育质量的保障，为企业和社会提供专业性的人才提供了重要保障。

因此，职业教育质量保障体系建设仍处于不断完善的阶段。

建立良好的职业教育质量保障机制，能够提高职业教育的教育质量，保证职业教育的有效性和发挥作用。

二、职业教育质量保障体系建设的现状目前，我的国职业教育质量保障体系尚未形成，各省区市和职业院校之间缺乏一定的协调机制，导致职业教育质量参差不齐。

而且，在职业教育的市场化背景下，职业教育机构不断增多，但是很少进行有效的质量控制，给学生、企业甚至整个社会都带来了巨大的风险。

三、职业教育质量保障体系建设的重要性(一) 提高职业教育的教育质量在职业教育质量保障体系的建设中，推行职业教育的质量标准化是其中最为重要的环节之一。

通过制定具有行业权威性的质量标准，学校可以充分发挥自己在一些领域上的特长和专业性，促进职业教育的教育质量的全面提升。

(二) 保证职业教育的有效性和发挥作用职业教育质量的保障不仅能够提高教育质量，还能够保证职业教育的学科结构得到有效调整，为真正需要技能型劳动服务的企业提供优质的人才资源。

同时，职业教育质量保障体系的建设还能够有效提升职业教育的社会认知度，增强职业技能人才融入社会的能力和竞争力。

(三) 为专业化人才输送提供保障目前，很多职业教育培训机构针对特定岗位设立短期培训课程，快速培养专业技能人才。

高等职业教育质量保障体系研究

引言
的结构形态。高等职业教育的外部保障体系是指全国性或区域性的专门机构，其成员包括高等教育界和高等教育界以外的专家，主要任务是领导、其组织、实施、
当前高等职业教育的发展已由注重规模和数量的
增长向更加注重特色和质量的提高转变，人才培养质量已成为高等职业教育实现可持续发展的核心要素，质量保障体系作为质量建设的基础平台，是提高高等
职业教育质量的关键所在。
一
协调高等职业教育质量鉴定活动与监督高等职业教育机构内部质量保障活动；高等职业教育内部保障体系
主要负责高等职业教育机构内部的质量保障活动，以
、
高等职业教育质量观
内为主，以外促内，内外并举，同实现对高等职业教育共
当前质量保障工作的重点是解决高职教育就业导向问，以解决毕业生就业市场人才需求的结构性矛盾是主要目标。解决的办法应该是以教学改革为核心，
表现在人才培养目标的多元化，投资主体和办学主体的多元化，学层次与形式的多元化，办学制与课程的多
养的学生具有 “ 全球就业能力” 提升国家竞争力；色，特化质量观。高等职业教育只有在人才培养模式、专业建设、课程改革、管理体制、运行机制等一系列方面彻底
地的环境应与企业真实环境基本类似，使用的技术应跟踪当前行业企业的主流技术、先进技术。要重视实训
质量进行保障的功能。．

“三教”改革赋能职业教育高质量发展的路径研究——基于产业数字化转型背景共3篇

“三教”改革赋能职业教育高质量发展的路径研究——基于产业数字化转型背景共3篇“三教”改革赋能职业教育高质量发展的路径研究——基于产业数字化转型背景1近年来，随着国家经济转型升级以及产业数字化转型的急剧加速，职业教育在适应新形势、适应新要求上也面临着前所未有的挑战。

为了促进职业教育高质量发展，不断创新教育方式和教育内容，实现一流的职业教育，我们需要推行“三教”改革赋能职业教育高质量发展之路。

一、职业教育的现状与产业数字化转型的挑战如今，工业化时代被数字化时代所取代，传统行业的生产方式和经营模式正在迎来巨变，智能制造，互联网+等数字技术已经渗透到各个行业。

随着数字化时代的到来，产业与职业教育之间的联系越来越紧密。

在这个背景下，职业教育的教学方式、教育资源、教学体系与职业能力等核心内容都已经发生了巨大的变化。

职业教育在数字化时代的挑战主要有：1. 产教融合的程度不足，职业能力培训与企业实际需求脱节现象十分普遍；2. 传统职业教育模式缺乏新思维新方法，适应性弱，难以满足现代产业对复合型人才的需求；3. 职业教育教师素质与教学质量问题，职业教育师资队伍整体素质较低，专业知识、教学技能等存在较大差距，也需要进一步加强。

二、“三教”改革的诞生背景为了顺应时代的发展，加速职业教育的改革，不断提高职业教育的高质量发展，我们需要推动“三教”改革，即贯穿产教融合，人才培养与企业需求相适应的教学体系、治理体系和服务体系改革。

这三个方面需要相互协调，互相促进，才能实现职业教育的高质量发展。

三、“三教”改革路径的探索与思考1. 产教融合，建立合作机制、打造优质的产业资源池职业教育的改革需要更好地将职业教育与产业需求结合起来，建立合作机制，实现产教融合，打造优质的产业资源池。

同时，职业教育还需要发挥自身的优势，为产业提供学生，也就是未来的一线员工和骨干人才，并帮助学生更好地适应企业的实际情况，使其能够更好地胜任工作。

2. 建立符合当代经济发展趋势的教学体系职业教育需要紧跟时代发展的脚步，建立符合当代经济发展趋势的教学体系。

新质生产力赋能职业教育高质量发展：逻辑、堵点与路向

新质生产力赋能职业教育高质量发展：逻辑、堵点与路向一、背景与意义随着全球经济一体化的不断深入，各国纷纷将教育改革作为提升国家竞争力的核心战略。

特别是在新时代背景下，中国政府高度重视职业教育的发展，将其视为推动高质量发展的重要途径。

2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确提出要加快构建现代职业教育体系，培养更多具备创新精神和实践能力的高素质技能型人才。

在这一背景下，新质生产力赋能职业教育高质量发展成为当前职业教育改革的重要课题。

新质生产力是指以科技创新为基础，以信息技术、生物技术、新材料等新兴产业为引领，以知识、信息、数据等为要素，以创新驱动为核心的生产方式。

新质生产力的发展对职业教育提出了新的挑战和要求，要求职业教育必须紧跟时代发展步伐，不断提升教育质量和水平，以满足新产业发展对技能型人才的需求。

堵点与路向是指在新质生产力赋能职业教育高质量发展过程中需要解决的问题和采取的措施。

要解决职业教育与产业发展的脱节问题，实现产教融合，加强校企合作，提高人才培养的针对性和实效性。

要解决职业教育内部质量保障体系不健全的问题，完善教育教学管理体制，创新教学方法，提高教师队伍素质。

要解决职业教育外部环境支持体系不完善的问题，加大政策支持力度，优化发展环境，为职业教育高质量发展创造有利条件。

新质生产力赋能职业教育高质量发展具有重要的现实意义和深远的历史影响。

只有深入研究这一课题，找准堵点与路向，才能推动职业教育在新时代背景下实现高质量发展，为国家经济社会发展做出更大贡献。

A. 职业教育的发展现状和问题随着全球经济的快速发展和科技进步，职业教育在中国的地位日益重要。

当前职业教育面临着诸多挑战和发展问题，职业教育与市场需求之间的脱节是一个突出的问题。

许多职业教育机构在课程设置、教学方法和师资队伍建设方面未能跟上市场需求的变化，导致毕业生就业难、企业用工需求得不到满足的现象时有发生。

职业教育的质量参差不齐，一些培训机构为了追求利润最大化，忽视了教学质量和学生能力的培养，导致职业教育声誉受损。

教育行业职业教育发展研究

教育行业职业教育发展研究随着经济的不断发展和人才需求的日益增长，职业教育在中国的教育体系中的地位越来越重要。

职业教育作为一种针对职业技能和就业导向的教育方式，对培养具备实用技能的专业人才起着至关重要的作用。

本文将对中国教育行业中职业教育发展的现状和问题进行研究，以期为该领域的发展提供一些建议。

一、职业教育的现状目前，中国的职业教育发展呈现出以下几个特点。

首先，职业教育的规模扩大。

随着就业压力的增大，越来越多的学生选择了职业教育作为他们的教育路径。

其次，职业教育领域的专业设置不断丰富。

随着各行各业的快速发展，需要各种各样的专业人才，因此职业教育的专业设置也在不断调整和更新。

再次，职业教育与产业需求的对接还不够紧密。

虽然职业教育的规模扩大和专业设置丰富，但是一些学生毕业后仍然面临就业困难，这主要是由于职业教育与实际产业需求之间存在一定的脱节。

二、职业教育面临的问题在职业教育的发展中，仍然存在一些亟待解决的问题。

首先，职业教育的质量问题需要关注。

虽然职业教育的规模扩大，但是一些学校的师资力量不足，教育质量难以保障。

其次，职业教育的实践环节还需加强。

职业教育的目标是培养实用技能的专业人才，因此实践环节是非常重要的一部分。

然而，一些学校或者专业的实践环节安排不合理，不能满足学生实践能力的培养需求。

最后，职业教育与企业的合作亟待加强。

职业教育应该紧密结合产业发展的需求，与企业建立合作关系，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。

三、职业教育发展的对策与建议为了推动职业教育的发展，我们提出以下几个对策和建议。

首先，加大职业教育的投入力度。

政府应该加大对职业教育的财政支持，增加教育资源的投入，提高职业教育的教学质量。

其次，优化职业教育的课程设置。

职业教育应该根据实际需求，调整和优化课程设置，加强学生实践能力的培养。

同时，推动职业教育与企业的深度合作，建立实习基地和企业联合实训基地，提供更多的实践机会。

此外，提高职业教育的师资质量也是重要的一环。

职业教育质量评价指标体系的构建研究

职业教育质量评价指标体系的构建研究引言：职业教育的改革与发展是国家发展的重要组成部分，其质量评价体系对于推动职业教育的提升与发展起着至关重要的作用。

本文将探讨构建职业教育质量评价指标体系的研究，旨在为职业教育的提升与发展提供理论支持和实践指导。

一、职业教育质量评价的重要性职业教育在培养和输送人才方面具有重要作用，对于提高国家的人力资源质量、加速产业升级转型、提升就业质量和居民收入等方面都有着重要的贡献。

而职业教育质量评价的重要性在于，通过科学准确地评估职业教育的质量，可以发现教学环节的短板、改善教学方法和手段、提高教育培训的效果，从而更好地培养出与市场需求相匹配的高素质职业人才。

二、职业教育质量评价指标体系的构成要素构建职业教育质量评价指标体系需要考虑到多个方面的指标要素，包括教学过程、师资力量、学生评价、学生就业率等多个方面，以综合评价职业教育的质量。

下面将对这些要素进行详细探讨。

1. 教学过程：教学过程是职业教育质量评价的核心要素之一。

它涉及到教学内容的科学性、教学方法的有效性、教学资源的充分利用等方面。

可以通过评价教学计划合理性与实施情况、教材与教学资源的质量和使用情况、教学活动与教学方法的创新与实施效果等指标来评估教学过程的质量。

2. 师资力量：师资力量是保证职业教育质量的重要保障。

良好的师资力量既能提供专业知识和实践经验，又能激发学生的学习兴趣和潜能。

可以通过评价教师的学历、教学能力、科研水平和行业经验等指标来评估师资力量的质量。

3. 学生评价：学生评价是职业教育质量评价的重要参考。

学生对教学过程和教学效果的评价可以反映教育培训的实际效果和满意度。

可以通过评价学生对教学质量的满意度、对教学内容的掌握程度、对职业技能的掌握程度等指标来评估学生评价。

4. 学生就业率：学生就业率是衡量职业教育质量的重要指标之一。

高就业率不仅体现了职业教育培养的人才需求与市场需求的匹配程度，也反映了教育培训的质量和学生素质的提高。

以市场为导向的高职人才培养质量保障体系研究

பைடு நூலகம்
Ｉ笪兰墨ｌ强教ｌ化
满培学足养生质素量质与与企员
办学条件
■ 认为：学者们有关高等教育质量界定主要从五个角一度进行：其一属于传统的解释，把质量与提供独特而 ■ 特殊的产品和服务联系在一起；其二则把质量与预囊定规格和标准的一致性作为依据，依此使不同类型
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人才培养质量保障
养者的一般质量要求，是教育的根本质量要求；亦后
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－＿者规定受教育者的具体质量要求，是衡量人才是否
合格的质量规格 ” 国学者戈林（ｉａＧｅｎ则。ｂ英Ｄａｒｅ）ｎ
的院校可能设定不同的教育质量标准；其三强调以与与与与与与与与产社培能关技工高校达到目的的程度为标准，把判断质量的尺度定人业工才业会养力键术学义为是否符合标准；其四把质量定义在实现高校办需素培结需目结技标结学目标的有效性上，具体标准以高校是否具有明确求养养构求标构能准合相相相相相相相相相相相相的办学理念和使命的表述为特征；其五把质量定义适适适适适适适适适适适适为以高校能否满足顾主（ｕｔｎｅｓＣｓｌ，即学生及其家ｏｒ应应应应应应应应应应应应长、社会和政府等）定的和潜在的需要。［根据这规４１些定义，笔者将高职院校人才培养质量定义为：根据满足市场要求，以尽可能少的投入为顾客提供丰富而满市场需求意的服务和产品，具体来说，也就是为社会培养出更多高素质的、受欢迎的高技能人才。基于此，立高建以市场需求为导向的高职人才培养质量保障体系示意图职院校人才培养质量保障体系就是将影响高职人才培养质量的诸多因素有机联系起．，成相互联系、来构高等教育大众化对高职教育带来了巨大冲击，相互影响、互制约的有机整体，相以保证人才培养适尤其是思想观念的冲击。要保证和提高人才培养质应市场需要，为顾客提供满意的服务和产品。量，首先必须树立适应大众化高等教育要求的质量二、基本结构观、人才观。因此，加强高职教育思想研讨和理论需学习，统一思想。笔者认为，当前应树立人才培养质收稿日期：０７— ９— ７２０００量与企业需求相适应的质量观；学生素质与员工素养相适应的人才观。根据毕业生对应岗位及岗位群作者简介：吉德（９５一）男，族，禺职业技术学查１７，汉番院高职所副所长，助理研究员，主要从事高职教育理论研的员工素养加强人才培养工作，求学生素质与 “ 力未来” 员工素养相适应，人才培养质量与企业对毕业生究；晓敏（９１，，王１６一）女汉族，禺职业技术学院副院长、番的知识、能力、素质要求相适应。副教授，主要从事高等教育管理研究。

职业院校教育教学质量保障体系的构建研究

职业院校教育教学质量保障体系的构建研究作者：阳军殷遇骞陈浩阳曾帅来源：《教育教学论坛》2021年第43期[摘要] 高等职业教育需要重视教学质量的提升。

對高职院校的发展来说，职业院校教育教学质量保障体系的建立具有至关重要的作用，做好职业院校教育教学质量保障监控指标体系能够提升人才培养的质量，满足社会对人才的需求。

阐述了基于系统论的高职院校教育教学质量保障体系概念、构建职业院校教育教学质量保障体系的原则、产教融合环境下高职教学质量保障体系构建的意义、基于产教融合的高职教学质量保障体系存在的问题、职业院校教育教学质量保障体系的基本要素及职业院校教育教学质量保障体系的运行，希望能为职业院校教育教学质量保障体系作用的发挥提供参考。

[关键词] 职业院校;教学质量;保障体系[基金项目] 2020年度湖北省职业技术教育学会科学研究课题“职业院校教育质量保障体系建设路径研究”（ZJGA202035）[作者简介] 阳军（1978—），男，湖北天门人，硕士，天门职业学院医护学院副教授，主要从事医学教育、高等教育教学管理研究;殷遇骞（1970—），女，湖北天门人，学士，天门职业学院思政课部副教授，主要从事思政教育、高等职业教育教学管理研究;陈浩阳（1993—），男，四川成都人，硕士，天门职业学院智能制造学院助理讲师，主要从事大数据分析与利用、职业教育研究。

[中图分类号] G717 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）43-0144-04 [收稿日期] 2021-03-08随着社会的发展，高等职业教育的重要性也日益凸显，为了培养符合社会需求的综合型实践人才，需要建立内部教学质量保障体系，以促进高等职业院校的可持续发展。

目前，我国职业院校内部教学质量保障体系还存在一些问题，需要进行针对性改进和优化，按照构建原则构建教学质量保障体系，促进教学水平提升。

一、职业院校教育教学质量保障体系概念解析高职院校内部教学质量保障体系是一个整体，这个整体是由高等职业教育质量保障活动的过程、各要素及各个环节之间相互联系形成的。

建设我国职业教育质量保障体系的路径探索

建设我国职业教育质量保障体系的路径探索职业教育是培养高素质技术人才、促进经济社会发展的重要途径，而质量保障体系则是确保职业教育质量的基础。

为了建设我国职业教育质量保障体系，需要进行以下路径探索。

要加强法律法规的建设。

建设一个完善的职业教育法律法规体系，对职业教育的目标、内容、标准、管理、评价等方面进行统一规范，明确职业教育的法律地位和责任分工，为职业教育质量保障提供法律支持。

要完善职业教育教学标准。

制定统一的职业教育教学标准，明确职业教育的核心素质要求和学习目标，为职业教育提供明确的发展方向和质量要求。

要加强对职业教育教师的培训和评价，提高教师的教学水平和专业素养。

要建立健全职业教育质量评价体系。

建立统一的职业教育质量评价体系，包括学生评价、教师评价、教学评价和机构评价等方面，采取多种评价方法，如考试评价、实践评价、项目评价等，全面评估职业教育的质量和效果。

第四，要加强职业教育与产业对接。

职业教育的最终目的是培养适应社会经济需求的高素质人才，因此需要与产业进行深度融合。

建立职业教育与产业对接机制，加强产业需求调研，制定职业教育的专业设置和课程体系，建立实习实训基地，提升学生的实践能力和就业竞争力。

第五，要加强职业教育的国际交流与合作。

职业教育是国际性的事务，需要与国际接轨、借鉴国际先进经验。

加强与国外职业教育机构的交流与合作，开展学生交流、教师培训、课程合作等活动，提高职业教育的国际影响力和竞争力。

建设我国职业教育质量保障体系需要加强法律法规建设、完善职业教育教学标准、建立职业教育质量评价体系、加强职业教育与产业对接和加强国际交流与合作。

通过这些路径的探索和实践，将为我国职业教育的发展提供坚实的保障。