人教版九年级语文上册第五单元杨修之死(1)

合集下载

人教版九年级上册第五单元之《杨修之死》课件

人教版九年级上册第五单元之《杨修之死》课件
杨修之死惊讶发怒难过偷笑白眼……
小说这东西，人人都能读，但是，要真的读出点韵味，却又是非常之难，作家真要说的话，是从字缝里渗出来的。

—葛红兵（文学批评家）才恃放旷
看图理解
一字评杨修
，杨修！
(哼\啊\嘿\唉\吔\呸……)
众说纷纭
你们总劝我别做击鼓骂曹的祢衡，而不劝他们别当黄祖和曹操，真是岂有此理！
韬光养晦
中国人之聪明达到极顶处，转而见出聪明之害，乃退而守愚藏拙以全其身……中国文明乃由动转入静，主退，主守，主安分，主知足，而成为重持久不重进取之文明。

—林语堂《中国人之聪明》
（敛藏才智，不使外露）
曹操为什幺杀杨修
汉末魏初，在文学上是一个暂时繁盛的时期。

曹操自己也写诗文，加以他善于笼络一班有才名的文人，所以他把许多文人都拉拢到自己的身边，为他效劳。

建安七子除孔融之外，都是依附于曹操的。

曹操一方面把许多文士拉到他身边，但同时，对于那些有傲气、不讲他好。

九年级语文上册第五单元 18《杨修之死》教案1 新人教版

3、学习目标
1.理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2.结合具体事件，分析曹操和杨修的性格特征，学习通过故事展现人物性格的方法。
3.分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图，总结杨修之死给我们的启示，保持谦逊自持的健康心理。
四、检查预习字词情况。
(1)字音、字形
佯惊问yáng曹丕pī拈弓搭箭niān邺城yè绰刀chāo大簏lù伺察sì麾军huī恃才放旷shì高阜fù谮害zèn
事件曹操的反应
鸡肋事件杨修被杀
园门改阔虽称美，心甚忌之
众人分酥虽喜笑，而心恶之
梦中杀人闻而愈恶之
吴质事件愈恶之
计出邺城大怒
为植答教大怒，有杀修之心
失利葬修
4“古来第一奸雄”：阴险残忍
虚伪奸诈、嫉贤妒才、老谋深算
五、研读课文：杨修之才具体表现在哪里？（找出文中关键句，举例子回答）
六、研读课文，分析人物形象
3.分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图，总结杨修之死给我们的启示，保持谦逊自持的健康心理。
四、教学重点难点
重点
1、能简要概括故事,梳理情节。
2、分析杨修、曹操的性格特点。
难点
探讨杨修之死的原因。
五、教学过程设计
一、导入：
今天我们学习第18课《杨修之死》，作者罗贯中。课文节选自我国第一部长篇章回体小说《三国演义》第七十二回的后半部分。原回目是“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜古”，编者把题目改为“杨修之死”说明编者希望我们关注杨修的死因。
十、课堂检测
十一、布置作业：
六、练习及检测题
1．给下列加线字注音。
主簿（）佯（）怒绰（）起庖（）官鸡肋（）麾（）下
2．按课文填空。
（1）原来杨修为人_______，数犯曹操之忌。

人教版九年级上册第五单元《杨修之死》

《杨修之死》教学设计【教学设想】《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。

本文故事情节完整，人物形象鲜明。

这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。

教学中，可以引导学生反复研读课文，理解课文内容，注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。

【教学目标】1、读课文，积累文言词语，培养学生阅读浅易文言文的能力。

2、学习本文通过典型事例来展现人物的写法。

3、让学生了解杨修之死的原因。

4、让学生懂得做人要谦逊自持，要保持心理健康，完善健全人格。

【教学重点，难点】1、学习本文刻画人物形象的独特写法。

【教学内容和步骤】一、导入新课：边播放杨洪基的《滚滚长江东逝水》歌曲，边欣赏图片，创设良好的学习环境。

之后，让学生一起回顾几个关于三国的故事，如草船借箭，赤壁之战，三顾茅庐，煮酒论英雄，桃园三结义……今天，我们不说这些，我们来说说“杨修之死”的故事。

（板书课题《杨修之死》罗贯中）二、识杨修：（一）梳理课文，概括故事。

1、浏览课文，找出夏侯惇高度赞美杨修的句子。

（明确）：公真知魏王肺腑也。

2、了解“真知”，并让学生通过概括故事，认识杨修。

小结：真知魏王肺腑，善于破解破译，能猜透魏王的心事，处事果断，料事如神。

【幻灯片展示】笔下龙蛇走，胸中锦绣成。

开谈惊四座，捷对冠群英。

（二）、研读课文，了解杨修。

1、研读课文，体会“真知”的深层含义——“真不知”。

（1）、通过对词语“便”、“竟”，“指而叹”，“径”的分析，让学生进一步了解杨修的性格——恃才放旷。

（2）、杨修的种种表现，引来曹操的态度的变化。

通过学生阅读课文，填写表格完成。

（3）、杨修被杀的原因。

【幻灯片展示】凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。

——明•李贽太祖（曹操）既虑始终之变，以杨修颇有才策，而又袁氏（袁绍）之甥也，于是以罪诛修。

语文人教版九年级上册《杨修之死》

5、读了教曹植斩门吏和为曹植作答教，我认为杨修卷入曹室争斗之中，自惹其祸。
归纳性格
目中无人耍小聪明
关于杨修的死因，如果深入探究，有人说归之于杨修，有人推之于曹操，有人说另有他因，你持何观点?
其一：杨修之死，过在自己。
恃才
因为杨修恃才放旷、狂妄轻率，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，他的被杀是咎由自取。
凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。－－明· 李贽评《三国演义》
其二：杨修之死，罪在曹操。
因为杨修能摸透曹操的心思，曹操忌妒他的才能，考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。
为人应该性格决定命运！要尊重别谦虚谨慎，人，不该说话不能自己做主恃才放旷；的事情不不要卷入要擅自行动。别人的争斗；
恃才傲物：依仗自己的讨才能而骄傲自大，轻论理解杨修和纪晓岚都素负才名，而视旁人。结局却截然不同的原因究竟是什么审时度势：了解时势的？对我们又有什么启示呢？特点，估计情况的变化。
认为……对讨厌只要呵斥指挥土山用两三个手指拿抓取
主要人物
曹操
杨修
罪名：惑乱军心
杨修被杀？
鸡肋事件
曹操为什么要杀杨修？
• 因为杨修为人“ 恃才放旷，数犯曹操之忌”
速读课文自主思考
思考：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？（请用简洁的语言概
括。）
杨修数犯曹告发曹丕事件操之教植斩吏事件忌代作答教事件失利葬修
鸡肋事件园门阔事件一盒酥事件梦中杀人事件

九年级语文上册第五单元18《杨修之死》教案(新版)新人教版

18*杨修之死知识与技能1．引导学生结合注释掌握文中的文言词语。

2．了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。

过程与方法1．掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。

2．探究杨修之死的原因，培养根据文本内容口头表达自己见解的能力。

情感、态度与价值观学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。

重点分析曹操和杨修的性格特征。

难点分析理解杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。

1．问题导读法：抓住题目“杨修之死”中的“死”字提问，引导学生做深入探究。

2．比较阅读法：多媒体补充《三国志》等史书中的相关资料，引导学生归纳小说与史料的不同点，认真探究，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解。

1．曹操的画像。

2．杨修的文字资料。

1课时一个是雄才大略、文武俱通的豪雄，一个是才华横溢、心高气傲的人杰；一个手握大权，一个恃才崭露头角——他们就是曹操和杨修。

当这两个人产生了矛盾并且碰撞出火花时，会有怎样的结局呢？同学们，请随我打开课本，走进《杨修之死》。

罗贯中(约1330～约1400年)，元末明初小说家。

名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人。

经历了元末社会动乱，曾参加过农民起义，明统一后专心从事文学创作。

有关他的生平资料保存下来的很少，从他的创作中可以看出，他对黑暗腐败的封建政治很不满，痛恨暴君、暴政，主张施仁政，行王道，向往一种以封建纲常为支柱的统一、安定的政治局面。

作品除《三国演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演义传》《三遂平妖传》等小说，另外还有杂剧《宋太祖龙虎风云会》和一些乐府等。

1．熟读课文，整体感知。

学生复述课文。

(考查学生自读课文、把握文意的效果)2．跳读课文，把握情节。

(此环节意在培养学生的阅读习惯，让其体会应该怎样读书)(1)课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请你给每个小故事定小标题。

(督促学生深入课文，用精练的语言概括出小标题，意在把握小说的情节)(2)对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？(细读课文，抓关键词)课件演示：故事曹操心理1．鸡肋事件杨修被杀2．改建园门心忌之3．分食酥饼心恶之4．杀近侍事件愈恶之5．吴质事件愈恶之6．教植斩吏操大怒7．巧作答教欲杀之1．课文题目为“杨修之死”，那么杨修是怎么死的呢？请用自己的话回答。

九年级语文上册第五单元 17《杨修之死》教案及反思新人教版

《杨修之死》教案【教材分析】这篇文章是九年级上册第五单元的文章。

是古代长篇小说中的有名片段。

通过学习本文进一步巩固小说知识，同时能借此文引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱就更好了。

单元目标还要求学生要在学习中养成用历史的眼光观察小说中的人物，善于把握情节发展的脉络，也要熟悉一定数量的古代口语词汇。

【教学目标】A.知识目标1、了解罗贯中及其《三国演义》。

2、学习运用典型故事塑造人物的方法及本文的叙事方法。

3、掌握一些重点字词。

B.过程与方法1、能通过讨论探究杨修的死因。

2、通过思考及讨论，分析杨修和曹操的性格。

C.情感态度与价值观1激发学生对古典小说及古文化的兴趣。

2能通过杨修的死得到一些为人处世的方法。

【教学重难点】1、弄清杨修的死因。

2、分析杨曹两人的性格。

【教学方法】1.讨论法2.朗读法3.延伸拓展法【教学步骤】一、导入（设计意图：通过导入是学生进入课文氛围，与历史拉近距离，激发学生学习兴趣。

）在电视剧《三国演义》主题曲的音乐声中教师：三国是个英雄辈出的时代，在金戈铁马，刀光剑影中一个个杰出的人才在三国的天空上绽放出夺目的光彩。

有武艺卓绝的勇士，也有智谋滔天的文人，既有幸运者得偿所愿建功立业，更有不幸者黯然消失于历史的长河。

今天让我们来认识这样两个人，希望能够管中窥豹，领略一些《三国演义》的精彩。

二、字词检查（设计意图：检查学生的预习情况，同时巩固积累一些重点字词。

）1.解释加线的词.(1)♣适疱官进鸡汤(2)数犯曹操之忌(3)♣人皆不晓其意(4)丕如其意(5)♣植然其言(6)但操有问,植即依条答之2.给下列加线的字注音并解释(1).鸡肋(2)将首级号令于辕门外(3)数犯曹操之忌（4）竟取匙与众食讫(5)操因疑修谮害曹丕(6)延弃弓绰刀三、探究杨修死因（设计意图：通过这个环节对全文有一个整体感知，把握情节发展的脉络，为下一步分析人物性格做准备。

）1、师：杨修是曹军主簿，博学多才，在这篇小说里正值壮年的他却死去了。

九年级语文上册第五单元18《杨修之死》课件(新版)新人教版[1]

临危(lín wēi)施计
孔明(kǒnɡ mínɡ)释计
选文从三个方面写出了当时危急的情势：一是魏兵来速快，出乎意料；二是双方力量极其悬殊；三是用众官“尽皆失色”侧面烘托。
第八页，共11页。
果见孔明坐于城楼(chénglóu)之上，笑容可掬，焚香操琴。
笑容可掬，故作轻松(qīnɡ sōnɡ)、故作姿态的笑；抚掌而笑，如释重负(rúshìzhòng fù)、胜利的笑；
拍手大笑，是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。
第九页，共11页。
第十页，共11页。
中学生热衷于玄幻武侠和时尚娱乐等类作品(zuòpǐn)的阅读，而对经典作品(zuòpǐn)阅读的认同率较低。围绕(wéirào)“提高经典作品阅读的兴趣”来提建议，建议要切实可行。
第十一页，共11页。
第三页，共11页。
《三国演义(sān ɡuó yǎn yì)》
章回体
罗贯中
湖海(hú hǎi)散人元末明初
孟德
煮酒论英雄(yīngxió杀ng华) 佗
教植斩吏
第四页，共11页。
揭穿梦中杀人
巧作答教
第五页，共11页。
第六页，共11页。
第七页，共11页。
兵临西城
司马(Sīmǎ)中计
第一页，共11页。
shuò 屡次(lǚcì)
chēnɡ说
shì 依仗(yīzhàng)
jì 憎恨(zēnghèn)
wù 厌恶 huī 指挥
zèn 诬陷 zhà 假装
第二页，共11页。
(1)杨修平日行事，好依仗自己(zìjǐ)的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。
(2)(曹操)装着吃惊(chī jīng)的样子问道：“谁杀死了我的近侍？”

人教版九年级语文上《杨修之死》课件

感悟启示
1、阅读材料，说说杨修和纪晓岚的做法有什么不同。你更赞同哪一种做法？
清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。
2、从杨修身上，我们可以吸取哪些教训？
揣摩思考
假如让你为杨修的墓碑题一两句话，你会写些什么？ ⒈聪慧机智知识渊博可谓英才恃才放旷目中无人终尝苦果 ⒉为人不可恃才放旷做事定要三思而行
作业
既然如此，我们不妨学学刻画我们同学的形象，看谁选事最典型，刻画最生动。（要求学生选择班上最熟悉的同学来写，找一、两件最能突出他们性格特征的事来写，要求简短，从细节入手，用他们的点滴言行来突显他们的性格征。字数200字左右。
人教版语文九年级上册第18课《杨修之死》
谢谢观看
XXX
学习目标
1、能复述七个小故事。 2、分析杨修、曹操的性格特点、学会客观地评价历史人物。 3、探讨杨修之死的原因 4、学习通过故事展现人物性格的方法。
课文背景
本文选自《三国演义》的第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷” 。《杨修之死》即是后半回的内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操派兵攻打蜀国，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；又退至斜谷，此时曹操心中进退犹豫不决。课文由此开始。节选部分着力写了杨修被杀的前因后果。
人教版语文九年级上册第18课
《杨修之死》
————罗贯中
XXX
原著介绍
《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，共120回。描述了魏、蜀、吴三国间的政治和军事斗争历史。这部著作深刻揭露了封建统治集团政治和军事斗争。

九年级《杨修之死》说课稿5篇

九年级《杨修之死》说课稿5篇九年级《杨修之死》说课稿1各位评委、各位老师：大家好!今天我说课的内容是《杨修之死》，下面，我将从以下六个方面进行说课：一、说教材《杨修之死》所在单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著。

本单元的教学重点是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点”。

而本文故事情节完整，人物形象突出，有助于调动学生阅读的兴趣，培养学生品读古典文化精髓的能力，是极好的落实单元教学重点，完成单元教学任务的载体。

二、说学情九年级学生具备一定的小说阅读能力。

有许多的三国小故事也为学生所熟知，这个时期的学生有一定的知识储备，也有初步的思辩能力。

但他们这个年龄，普遍辨证思维能力不足，同时他们在古典文学名著积累及三国时代的背景知识不足是学习本课的一大障碍。

三、说教学目标根据对教材的理解和学情分析，我确定了以下教学目标：(只在屏幕上展示，不读)在内容的取舍上，对学生在预习中能独立解决的就放手让学生去自学掌握，如字词的拼写，浅显文言语句的理解;对学生模糊的如只可意会不可言传的“透过平淡文字分析人物”就确定为重点，对有争议的需要借助外力解决的如“探讨杨修之死的原因”就确定为难点。

四、说教法学法(一)教法新课标指出：“阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。

”美国教育家杜威也说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”为此我主要采用以下教法：引导点拨法、想象体验法、涵泳品读法、研讨辩论法(二)学法初三学生已具有一定的阅读能力，因此在阅读过程中我放手让学生去充分感知教材。

采用以下学法：圈点勾画法、自主质疑法、品读理解法、合作探究法五、说教学过程《杨修之死》以学生感兴趣的杨修死因为主线，串起“梳理情节”“咬文嚼字”“质疑探讨”和“反思感悟”四个教学环节，四个环节由浅入深，层层递进，符合渐进分化的教学原则。

人教版九年级语文上册《杨修之死》课件

愈恶之
教植斩吏
大怒
巧作答教
已有杀心
二探死因
小说这东西，人人都能读，但是要真的读出点韵味，却又是非常之难，作家真要说的话，是从字缝里渗出来的
——葛红兵（文学批评家）
我从文中……读出，杨修是一个…… 的人
我从文中…… 读出，曹操是一个…… 的人
“祢衡之死，是因为他太不了解人；杨修之死，则因为他太了解人。而且，他们又都不了解自己，也不了解人与人之间究竟应如何相处。” ——易中天《品人录》
初探死因
1、什么事件直接导致了杨修之死？鸡肋事件
2、曹操仅仅因为“鸡肋事件”就将杨修斩首吗? （从文中找出依据回答）
原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
3、说说文中写了杨修的哪几件事？请用简洁的文字为每件事加标题。
事件
曹操态度
鸡肋事件
斩之
插
改建园门
分食酥饼
叙
梦中杀人
忌之恶之愈恶之
告发曹丕
九年级上册人教版
背景介绍
《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以等待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
鸡肋（lèi）庖官（páo）主簿（bù）大簏（lù）
恃才放旷：依仗（自己的）才能而对自己的行为不加
约束
对答如流：回答问话像流水一样快。形容口才好，反
应快。
1、杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。 2、（操）佯惊问：“何人杀吾侍卫？” 3、丞相非在梦中，君乃在梦中耳！ 4、但操有问，植即依条答之。