苏教版六年级下册习作3 写读后感教学设计(含教学反思)

习作3教学目标：1.初步懂得什么是读后感，了解多写读后感的好处，增强学生写作的目的性，激发学生写作的欲望。

2.通过学习例文，初步掌握读后感写作的方法。

3.指导学生选择一本自己喜欢的书，抓住书中印象深刻的内容，写出自己真实的感受和见解。

题目自拟。

教学重点、难点：引导学生联系生活实际，抒真情讲真话，自由表达，写出真实的感受和见解。

教学时间：2课时教学过程：一、激发兴趣1.同学们，最近老师和几个朋友一起聊天，他们问我该给他们的孩子推荐些什么书，这可把我给难住了，不过我马上想到了你们，你们愿意帮助老师解决这个问题吗？2.那好，我们今天就来给他们推荐一些好书，让他们听了你的推荐，也能产生读这本书的欲望。

那怎样来推荐一本书呢？老师觉得除了要把这本书精彩的内容告诉大家，还要说出自己阅读后产生的感受和见解，这样才能使别人喜欢上这本书。

所以，今天这堂课我们来学习《习作3》，（板书：习作3）学习写自己读书后产生的感受和见解，也就是我们通常说的“读后感”。

（板书：读后感）3.出示：[习作要求：选择一本你最喜欢的书，抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目自拟。

]4.齐读。

5.学会写读后感有什么用处呢？我们一起来读读这段话：[出示：经常写读后感可以提高阅读和作文的能力；还可以增长知识，提高认识事物的能力。

]6.从这段话中我们感受到写读后感对于我们的作用实在是太大了，有一位名人曾经说过：“不动笔墨不读书”，告诉我们读书就应该学会写读书笔记，而读后感就是读书笔记中重要的一种，它也是我们今后到中学，乃至到大学写议论文的基础。

二、了解内容1.那么，读后感可以写些什么方面的内容呢？2.其实读后感可以写很多方面的内容。

假如书或文章的内容令人感动或是揭示的道理发人深省我们就可以把它记录下来。

例如《滴水穿石的启示》告诉我们：要实现我们美好的理想就要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

有的书或文章的写作方法新颖，语言丰富，描写细腻，意思表达准确，也可以作为读后感的内容。

例如《林冲棒打洪教头》描写林冲和洪教头比武的那一段，林冲先是沉着应付，接着寻找时机，变守为攻，只是巧妙地“抡棒一扫”便把洪教头打得扑倒在地，确有“四两拨千斤”之势，读来令人荡气回肠，佩服至极。

再如我们学过的《水》这篇文章在描写我们打开水窖用水洗澡时那每一寸肌肤，每一根血管，每一个毛孔对水的渴望，描写得是多么的细腻生动。

3.以上内容都可以成为我们写读后感内容，我们可以就以上几个方面抓住自己感受最深的一两点，集中笔力，写出自己真实的体会感想。

三、学习方法1.刚才我们明白了什么是读后感，为什么要写读后感以及读后感可以写些什么方面的内容，现在我们来了解一下怎么写读后感。

[出示：读是写好读后感的基础，感是读后感的重点。

]2.齐读。

从这句话中你知道了什么？（读后感主要分为两大部分，第一部分是读，第二部分是感。

）3. “一本好书，一生财富”，老师相信，一本书给你的不仅仅是知识，更重要的是它给你带来的启迪和感受。

要写一篇感情真实，令人感动的读后感，必须要认真读原文，特别自己深有感触的内容更要多读、多想，把书读懂读透了，才能产生丰富的或者深刻的感想体会，一知半解或似懂非懂是写不好读后感的，所以说“读”是写好读后感的基础。

而“感”是读后感的重点，读后感重点是要把感想体会写具体。

写感想体会时可以从文章的主要内容入手，也可以从文章的中心入手，还可以从文章的写作特点入手。

这个“感”应是发自内心的，确实是读完文章后深受教育，深受感染的“感”，最好使读者读后也深受感染。

4.张佳星同学读了《海伦•凯勒传》后心潮澎湃，写了一篇读后感，也激发了我们读一读这本书的欲望，我们一起来看看他是怎么写的。

5.生自读例文。

6.读了张佳星同学的这篇读后感，你知道我们该怎么来写读后感了吗？7.四人小组交流。

8.刚才同学们都谈了自己的看法，谈得都很好。

我们写读后感一般可以按照这样的方法来写：[出示：1.引，即引出所读的书或文章，简要地叙述原书或原文的内容。

]（板书：引）例如像张佳星同学写的这篇文章就是这样的，先简要地引出自己所读的书以及内容。

接下来就要写自己的感想见解了。

这也是同学们感到最困难的地方。

那么感想怎么写呢？[出示：2.议，即对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。

] （板书：议）例如张佳星同学的这篇读后感的第二自然段就是议论，是对海伦凯勒以及她所取得的辉煌成就进行了议论。

这是谈感想的一种方法。

谈感想还有一种方法，那就是“联”：[出示：3.联，即联系生活实际或在书籍、电视等媒体上看到的人和事来谈感想。

] （板书：联）例如张佳星同学的这篇读后感的第三自然段就是联系，他由失明失聪的海伦不屈不挠的精神联想到了我们应该怎样去珍惜每一天。

最后这篇文章又用海伦凯勒《假如给我三天光明》中的一段话对自己的文章进行了总结，进一步地阐明了自己要表达的感想见解。

这就是我们写读后感的第四步“结”：（板书：结） [出示：4.结，即用一两句精要的话总结自己想要阐明的感想或见解。

]9.以上是我们写读后感的一般方法，但这也不是唯一的方法，我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。

也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用叙述，然后分别谈自己的看法体会。

无论采用什么样的方法，写出自己最真实的感想体会才是最关键的。

10.不过，根据以往的经验来看，同学们写读后感一般会犯三大毛病：[出示：三大毛病：1.复述原文。

]所谓复述原文就是大量地叙述原文的内容，占了读后感的大量篇幅，使得“读”成了重点，而“感”成了次要内容。

有人因此而笑称“读后抄”，我们这次写作可不能成为“读后抄”哟。

[出示：2.感想杂多。

]感想杂多就是指感想的内容多而零碎。

有一位同学在写读《二泉映月》有感时，当他读到二泉的美景时便大谈自己的感想，说二泉怎么怎么美；当读到阿炳的悲惨命运，他又大发议论，说阿炳怎么怎么可怜；当读到《二泉映月》这首曲子时又大谈感想，说这首曲子怎么怎么好听，文中的词语怎么怎么优美。

这样整篇文章感想多而杂，没有抓住自己印象最深的内容来谈。

我们这次习作只要抓住自己感想最深的一点来写，集中笔力，生发开来。

[出示：3.感想空洞。

]所谓“感想空洞”指的是说大话，说空话，不切合实际，甚至还有说假话，无病呻吟。

例如有的同学一写读后感就像是在写检讨书，说自己这儿不好，那儿不好，这儿不如别人，那儿不如别人。

如果在这方面有真实感受，确有其事，是完全可以的，但不能无病呻吟，硬往自己身上套，甚至编几个谎话。

11.我们今天写读后感要防止以上三种毛病的发生。

四、学生习作1.下面就请同学们打开记忆的仓库，搜寻一下自己最喜欢的一本书，抓住自己印象最深的内容，写一篇读后感，并给它拟个题目。

可以像张佳星同学们那样拟题目——[出示：从《×××》想到的读《×××》有感《×××》读后感 ]还可以起正副标题，正标题的内容往往是自己要表达的观点见解，副标题就是“读《×××》有感”，或“从《×××》想到的”等，例如有一个同学的读后感的标题是这样的：[出示：做一个不屈不挠的人——读《钢铁是怎样炼成的》有感] “做一个不屈不挠的人”就是正标题，下面的“读《钢铁是怎样炼成的》有感”就是副标题。

2.下面就开始练习吧。

五、评议修改1.下面是一位同学写的一篇读后感，我们一起来评议一下。

[出示：读《轮椅上的霍金》有感学习了《轮椅上的霍金》这篇课文，我对主人公霍金的敬仰之情油然而生。

这篇课文讲述了主人公霍金在身患绝症的情况下，与命运做斗争，最后成为了伟大的天体物理学家的故事。

他的事例告诉了我们：人是可以向命运挑战的。

文章的字里行间都流露着主人公霍金对病魔的轻蔑，对命运的挑战。

他在“脚不行了，手不行了，嘴也不行了”的时候，仍“在大脑中想象着，论证着，推理着，计算着。

”霍金的命运是不幸的，很多人会在这不幸的命运中哀怨、颓废、消失。

可是霍金没有，他凭着勇敢顽强的精神力量和不断探索的科学精神书写了科学史上的奇迹。

我们的生活中也有很多向命运挑战成功的例子。

有中国“保尔”之称的张海迪大姐姐，5岁就高位截瘫，曾经哭过，怨过，但是她始终没有向命运低头。

她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，自学了小学到大学的全部课程，还学习了医学，为许多人排忧解难，使许多人得到了快乐，自己从中也得到了快乐。

还有那些在残疾人奥运会上勇于拼搏的残疾运动员不也都是靠着这种不向命运低头的精神书写了自己的辉煌吗？朋友们，当挫折、困难、失败向你袭来的时候，记着请不要悲观、失望、叹息，因为只有经得住挫折、困难、失败无数次的敲打，才会迎来成功的明天！]2.读了这篇读后感，你觉得他写得好吗？有哪些地方值得我们学习？这篇读后感是小作者读了《轮椅上的霍金》后写的，写出了自己真实的感受和见解，值得我们学习的有：[出示：1.引文较为简练，突出了“感”这一重点。

2.议论不空泛，能联系生活中知道的事例，事例和想要表达的见解很贴切。

3.文章的条理清晰，语句通顺。

]3.文章不厌百回改，好的文章都是在一遍遍的修改中改出来的。

下面就请同学们根据以下的修改要点，认真地修改自己的作文，同桌之间也可以互相修改。

[出示：修改要点：1.有没有犯上面说的三种毛病。

2.文章语句是否通顺，条理是否清晰。

]板书设计：习作3 写读后感引议联结教学反思：根据以往的经验，我出示了写作读后感通常出现的毛病：复述原文、感想杂多、感想空洞。

简单分析后，提出习作要求：请同学们打开记忆的仓库，搜寻一下自己最喜欢的一本书，抓住自己印象最深的内容，写一篇读后感。

接着还补充了几种拟题的方法，进一步拓宽了学生的思路。

如果说感悟例文的写法是保底的话，那么这一步骤则是让学生开阔读后感的视野，为他们更加游刃有余的写作做好情感准备，增强了他们习作信心——原来，文无定法，读后感也如此。