掌声课文第二课时教学设计
《掌声》教学设计
《掌声》第二课时教学设计教学目标：1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会两次掌声的含义，使学生知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、激趣谈话。
2、揭示课题，随机板书课题。
（1）齐读课题。
（2）说说课文讲了一件什么事？引导学生说一句完整的话。
过渡：课文讲的是英子同学的事，那英子是谁呢？她又是个怎样的孩子呢？。
今天，我们继续来学习《掌声》这篇课文，来领略掌声的独特魅力。
二、感受小英性格、情感、形象的变化，导入重点段的学习1、通过上一课的学习，你知道课文的主人公是谁？（小英）你觉得她是个怎样的孩子？（板书：忧郁，自卑）（出示图片：忧郁的女孩。
百度搜索：/forum/html/ut/attach/2009/12/02/21322585-DSC06098-embed.J PG2、（看图）现在的小英又是一个怎样的小女孩呢？（板书：开朗，自信）出示图片：一起练舞蹈。
百度搜索：/Article/UploadFiles/200501/20050117131547825.jpg3、原来那么忧郁、自卑的女孩，是从什么时候开始，变得如此开朗自信的呢？（从那次演讲过后）下面，就让我们继续走进那节演讲课，走进小英的内心世界。
三、学习2、3、4自然段，指导朗读课文，了解、体会、感受小英的内心世界，掌握“掌声”的内涵。
1、（课件出示：请同学们轻声读课文2、3、4自然段，找出描写小英神态、动作的句子，用横线把它画下来。
）指名学生读，其他同学认真听，看看你划得是否正确，有划错的赶紧改正。
（相机出示：1、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
2、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
《掌声》教学设计【8篇】
《掌声》教学设计【8篇】《掌声》优秀教案篇一【教材分析】《掌声》将爱贯穿于感人肺腑的故事之中。
课文写的是身患残疾而自卑的女孩英子上台演讲，得到了同学们热烈的掌声。
想不到的是，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
文字中包含着朴素而深刻的道理。
课文情节对学生而言理解起来并不困难，但文章中多处对人物外在的动作和语言的描写，却言有尽而意无穷，其中包含的人物内心情感是学生理解的难点。
【学情分析】通过一直以来的语文学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。
他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。
通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。
学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。
还有部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。
但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。
因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。
【教学目标】1、能通过朗读体现英子有自卑到自信的转变，在朗读中理解感受掌声蕴含的力量。
２、抓住英子的神态、动作理解句子，抓住句子体悟内心情感，围绕感情升华知识。
３、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重点、难点】指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。
【教学准备】电子课件词语卡片【教学时间】：第二课时【教学过程】一、谈话引入孩子们，今天咱们班来了许多的客人，我们应该怎么表示？你想通过掌声告诉我们什么？是呀，掌声是一种无声的语言，可以表达我们内心的想法。
今天，让我们再次去领悟掌声的含义。
齐读课题。
【设计意图：从生活的掌声的含义延伸课文的掌声，既培养了学生的礼貌又让语文学习与生活紧密相连】二、前后对比，质疑1、复习通过上节课的学习我们认识了掌声前的英子是个（），后来她变得（）。
掌声教学设计一等奖5篇
掌声教学设计一等奖第1篇教学目标：1、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作描写来体会英子的心理变化。
教学过程：一、课前谈话上课前我们来玩一玩，说一说自己，看谁把自己说得最棒，能赢得我们大家的掌声？有胆量试吗？学生纷纷叙述，随机请个别学生说说得到掌声后的感受。
二、直接导课这节课我们继续来学习《掌声》这篇课文，齐读课题。
三、学习第一和第四自然段１、快速地默读课文，想一想原来的英子是个怎样的小女孩？（可怜、自卑、缺乏自信）你是从哪儿看出来的？随机出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到了教室，下课后她又总是最后一个离开。
Ａ出示这段话，让学生自由读读，此时说说你们还感受到了什么？如、默默地地坐在那儿（内向，不善于交谈，孤独，随即指导读句子）“上课前，她早早地就来到了教室，下课后她又总是最后一个离开。
”体会怕别人歧视她，自卑的心理，同时让孩子联系实际说说，你们在下课的时候都喜欢干什么，心情怎么样？可英子呢？Ｂ此时就让我们一起走进英子，再一次去真真切切地感受英子的内心世界吧。
齐读这几句话。
２、刚才大家边读先想体会到了英子不愿意与大家交流，不愿意让大家看到她走路的姿势。
她是多么的孤独、寂寞啊，课文中有一个词概括了英子的这些表现，大家找一找！（忧郁）板书：忧郁３、那后来的英子又变得怎么样了呢？板书：开朗出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
掌声第二课时优质课教案设计Ａ、指名读，说感受。
Ｂ你仿佛看到了什么？想象说话：操场上我们能见到英子活跃的身影；课堂上能见到她那高举的小手；庆祝会上也能见到英子……是啊，此时的英子活跃在校园的各个角落，她是多么快乐呀！C指名读。
掌声教学设计
《掌声》第二课时教学设计及反思教学目标：知识目标：1、学会本课10个生字，理解生词意思。
2、能够正确、流利并且带有感情地朗读课文。
情感目标：通过本课的学习懂得尊重他人，关心他人，特别是对残疾人或者有困难的人，更要平等对待，提供自己力所能及的帮助。
另外，通过学习本课还要学会树立正确的人生观和价值观以及积极的生活态度，正确看待自己。
教学重点：抓住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：体会英子内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。
感悟“掌声”的内涵。
教学准备：PPT课件教学过程：一、激趣导入1、同学们平常得到过别人给你的掌声吗？一般我们在什么场合下我们经常听到掌声？你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？3、今天我们就来学习一篇课文：29 掌声（板书，齐读课题。
）4、说说读了课题你最想知道什么？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……）过渡：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。
二、初读感知1、读课文后检查学生认字情况。
(1) 出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认(2) 请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语(3) 出示小黑板:学生齐读词语:小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪调来a、讲解两个多音字：落调b、解释小儿麻痹症2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？3、随机讲读课文的重点段（1）出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？（文静、胆小、自卑……）如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。
（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）（4）练习朗读第一段与第四段。
(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)a 、学生练读，指名读，齐读。
《掌声》教学设计
《掌声》第2课时教学设计一、创设情境、揭示课题。
1、孩子们，今天老师来给你们上课，你们高兴么？那你们用什么方式来欢迎老师们呢？（掌声）2、掌声这么热烈，真是一群热情的孩子。
这是我们第一次合作，大家的心情紧张吗？3、好啊，这么自信，不过，老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？（掌声）4、谢谢同学们的支持。
你们是想用掌声告诉我什么呢？5、你们的掌声真是让老师的信心更足了。
今天我们就继续学习《掌声》这一课。
，请同学们伸出你的右手，跟老师一起书写课题。
（齐读课题）二、前后对比、感受英子变化。
1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它不仅让老师心里温暖如春，还改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信。
想看吗？2、（出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
”（1）谁来为我们读一读。
（2）过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。
（3）默读课文的第一自然段。
想一想英子以前是个怎样的女孩？为什么？——我觉得她是一个可怜的小姑娘，因为她的腿残疾了，身边又没有朋友。
——她是一个害怕别人见到的小姑娘。
害怕？她怕什么？——她怕别人嘲笑她，她怕和人交往。
——她是一个忧郁的小姑娘，总是默默地坐在教室的一角。
你能告诉大家，忧郁是什么意思吗？——忧郁就是整天愁眉苦脸，不愿意与人交流，很自卑。
3、你说得太好了！后来，小英发生了巨大的变化，课文第5自然段告诉了我们，谁愿意读一读？评价学生朗读情况。
（1）英子变成了一个怎样的人？——她变成了个快乐的孩子。
——她变成了一个自信的孩子，她敢跟同学们一起交谈了——她变成了活泼开朗的孩子，因为她能和同学们一起做游戏了，一起排练节目（2）是什么让英子有了这么大的变化呢？——是同学们的掌声。
（3）掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！4、读一读课文的2、3自然段，划出描写小英神态、动作的句子，多读几遍！把你的感受告诉大家。
“心”的对话—《掌声》第二课时教学设计说明
“心”的对话—《掌声》第二时教学设计作者：佚名转贴自：转载点击数：347一、文本解读掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。
因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。
适时的掌声，对人的心理而言，如同给电池充电，给汽车加油。
带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。
而这样的让人产生自信，增强自尊的掌声，对一个未成年人更显得尤为重要。
人教版第五册《掌声》是一篇讲读文。
作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。
文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，是对学生进行心理健康教育的好教材。
文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，但是她却学习生活在正常孩子的校园里。
“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上前，她早早地就来到教室，下后，她又总是最后一个离开。
”作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理，只能用一些词语比如悲哀、惆怅、失落、脆弱等等，去极力想象、推测他们的心理。
英子是个残疾学生，这是熟悉她众所周知的事情，但是新来的老师却不知道，依然按照正常地顺序程序进行着堂教学。
于是或许很少出现，或者压根就没有出现的场面出现了：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
”残疾的孩子在不知情的老师的偶然失误里经受着折磨。
是的，应该是折磨。
同学注视的目光应该不亚于根根钢针刺痛孩子的心灵。
但是即便如此还得接受刺痛。
因为学生此时是弱势个体，老师的要求不可违背。
“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来……她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声……从此，英子像变了个人一样，不再那么忧郁……”“骤然间响起的掌声，热烈而持久。
”这掌声好似化作一团火，在英子的心中剧烈地燃烧起来，使英子有了莫明的动力。
2023年《掌声》第二课时教学设计3篇
2023年《掌声》第二课时教学设计3篇《掌声》第二课时教学设计1【设计意图】课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。
__语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，展开教学。
同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。
动心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。
【教学过程】一、复习回顾，导入课文通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的?为什么会有这么大的变化呢?让我们走进英子的故事。
二、研读课文，理解内容1、学生自读课文第二、三自然段，思考：⑴课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的句子读一读。
想一想这两次掌声有什么不同?⑵圈画出描写英子动作、神态的词句。
想一想这些变化说明什么?2、学习小组交流讨论。
3、紧扣文本，抓重点词句，体会__思想感情：⑴一位新来的老师让同学们干什么?她知道英子的情况吗?轮到英子了，她怎么样?(出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
)齐读这句。
你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么?英子当时是怎样一种心情?为什么?⑵可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。
出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
①读句子。
②你从“注视”一词中体会到了什么?你认为大家注视的目光中包含了什么?③你从“终于”一词中体会到了什么?理解“骤然”。
如果你是英子，当时面对同学们热烈而持久的掌声，你会怎样?英子又怎样?④假如你是英子的同学，你想对英子说些什么?⑶出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
《掌声》教学设计
《掌声》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学时间：两课时。
第一课时一、揭示问疑1.同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？2.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声3.读了课题，你能提出什么问题吗？二、初读课文1.请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。
2.请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。
重点读好下列字音。
3.请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。
读完。
写完后请同学们记住它。
反馈检查。
指名读，同桌互读，小组轮读。
4.看一看下面词语你会不会读。
指名读，男生读，女生读。
5.下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查，指名读，师生评议，齐读。
6.读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。
7.理解词语。
8.小结：这节课我们通过自己的努力。
不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。
大家学的很好。
课后还要练习读出感情来。
三、书写生字⒈读准课后生字。
⒉学生书写生字。
四、布置作业1.有感情的朗读课文。
2.抄写生字。
第二课时一、复习生字词二、精读课文1.请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
2.分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
3.班级反馈，指导朗读。
（1）在我们上小学的时候，班里有一个叫英子的同学，他总是默默地坐在教室地一角。
①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
③练习朗读体会小英自卑地原因。
（2）轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
《掌声》教学设计
《掌声》教学设计教学设计：《掌声》一、教学目标1. 了解鼓掌的意义和作用。
2. 能掌握正确的鼓掌姿势和节奏。
3. 培养学生合作与协调的能力。
4. 提高学生的审美和欣赏能力。
二、教学内容1. 学习鼓掌的起源和意义。
2. 学习正确的鼓掌姿势和节奏。
3. 进行鼓掌游戏和合作练习。
三、教学步骤Step 1：导入（5分钟）1. 老师用故事或图片向学生介绍鼓掌的起源和意义。
2. 引导学生思考，并分享一些自己鼓掌的经历。
Step 2：学习鼓掌的姿势和节奏（15分钟）1. 老师向学生展示正确的鼓掌姿势，包括手掌相互碰击，发出清脆的声音。
2. 老师教授学生鼓掌的节奏，如两次掌声之间的间隔时间。
3. 引导学生跟随老师的示范，尝试鼓掌练习。
Step 3：鼓掌游戏（20分钟）1. 将学生划分成小组，每个小组站成一行。
2. 每个小组的第一个人鼓掌一次，第二个人两次，第三个人三次，以此类推。
3. 小组协作，完成鼓掌游戏，遵循正确的姿势和节奏。
Step 4：合作练习（15分钟）1. 老师邀请学生自由组合成多个小组，每个小组面对面对座。
2. 每个小组的学生轮流进行鼓掌，要求整齐一致的节奏和力度。
3. 学生们进行合作练习，通过听觉和观感感受到鼓掌的美妙声音。
Step 5：欣赏活动（10分钟）1. 老师播放一段音乐，引导学生通过鼓掌的节奏和力度来表达对音乐的欣赏。
2. 学生根据自己的感受进行鼓掌，展示个人的审美和欣赏能力。
四、教学评价1. 在鼓掌游戏和合作练习中，观察学生的姿势和节奏是否准确。
2. 老师收集学生的反馈，并指导他们改进。
五、教学延伸1. 学生可在其他课程中，如音乐会、表演等场合运用所学的鼓掌知识和技巧。
2. 引导学生深入研究鼓掌的历史和文化背景，了解不同国家和地区的鼓掌方式。
六、教学资源1. 图片或视频素材，介绍鼓掌的起源和意义。
2. 音乐播放器或音乐资源，用于欣赏活动。
通过以上教学设计，学生将从掌声中感受到团队合作的重要性和紧密的协调关系。
《掌声》教学设计【优秀5篇】
《掌声》教学设计【优秀5篇】作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教案呢？下面是小编辛苦为大家带来的《掌声》教学设计【优秀5篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《掌声》教案篇一【教学目标】1、会认11个生字，会写10个生字，正确读写“困境、愿意、轮流、情况、注视、热烈、持久、情绪、讲述、经久不息、渐渐平息”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的性格变化。
【教学重、难点】1、重点：认识10个生字，掌握重点字词的意思。
2、难点：引导学生整体把握课文内容，体会小英的变化。
【教学过程】一、揭示课题，质疑导入1、同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声3、读了课题，你有什么问题想问吗？二、初读课文，整体感知过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。
1、自由读全文，圈出生字词。
2、出示生字卡片。
3、小组开火车读。
4、你们觉得这些生字哪个字最难写？教师相机指导书写。
5、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。
出示词语卡片。
6、你知道这些词语在文中的意思吗？困境、珍惜、犹豫、注视、持久、轮流、讲述、经久不息、渐渐平息学生回答，师生共同学习。
7、明白了词语的意思，我们来给这些词找近义词、反义词吧。
近义词：注视(注目、注意);骤然(突然);珍惜(珍视、爱惜);轮流(依次)反义词：犹豫(坚决);忧郁(开朗)8、同学们，如果把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。
掌声包含着鼓励和支持，代表着信任和关心，掌声改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信，想看吗？出示小黑板。
(我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。
)三、走近小英，感受变化1、学习第1自然段。
(1)自由读第1自然段。
并思考问题：读了这一段，你能看出从前的小英是个什么样的孩子？(2)指名读课文第1自然段。
《掌声》教学设计
【 设计 意图：抓 住重点句进行品词 、
品句 、品读 的训练 ，读 中理解 ，读 中悟 情——体悟英子 的内心情感 ；挖掘文本 空 白点 ，让学生 充分展开想象深入人物
师 ：同学们 的掌声给 了我信心 和力 量， 伴随大家 的掌声我们继 续学 习 ２ 课 ｌ 《 掌声》 板书课题 ， 。（ 齐读课题 ， 强调读准
2
．
教 师 启 发 ： 从 英 子 的信
教 学重点 、 点 ： 感情 朗读课 文 ， 难 有
整体把握课文 内容 ，了解英子前后 的情
（ ） 一 感受第一次掌声
１ 朗读第 二 、 自然 段 ， ． 三 让学 生想想
英 子 的表 现 。
感变化 ， 深刻领会掌声 的内涵 。
教学过程 ：
一
２反馈 ， ． 并找 出有关重点句子 。课件 展示句子 ：英子犹豫 了一会儿 ， “ 慢吞吞地
视下 ， 她终于一摇一晃地走上了讲 台。” ３ 理解“ ． 犹豫” 体会英子的感受 。 ， ４ 抓住 重点词 “ ． 犹豫 、 慢吞 吞 、 圈 眼 红红 ” 过评析 ， 通 理解体 会英 子的胆怯 、 痛苦 、 无助 、 无奈 。 ５ 指导学生感情朗读 。 ． ６教师引导：多忧郁的女孩啊 ！此时 ． “ 此刻 ， 假如你是英子的同学你会怎么做？” ７ 教师启 发 ： 看 着无 奈 的英 子 涵 ， 丰 把前后两次 掌声有机结合起来。 】
四、 研读 课文 。 体会掌声给英子带来
的变 化
【 设计意 图： 课题 与导入 的内容有 直
接 的关 系 ， 创设生活化情境 ， 发学 生学 激 习兴趣 ， 给教师掌声 ， 无形之 中拉近 了师
《掌声》(第二课时)教学设计
读 后 集体 读 ）
（ 计 意 图 ： 住 文 中 的 省 略 号 ， 展 延 设 抓 拓 伸 ， 活 学 生的 想 象 ， 而 引 导 学 生 走 近人 物 ， 激 从 情 ３ 这 节 课 ， 我 们 继 续 走 近 小 英 ， 进 她 与 之 心 灵碰 撞 、 感 交流 ） ． 让 走 的内心。 （ ） 比 朗 凑 ， 中悟 情 三 对 凄 （ 计 意 图 ： 书时 留给 充 足 的 时 间 ， 学 设 读 让 １我们通过读书 ， ． 看到了一个 自卑忧郁的女 生 自读 自悟 。 强 调 从 整 体 入 手 ， 悟 课 文 内 感 孩 变 成 了活 泼 开 朗 的女 孩 。别 忘 了 老师 告 诉 你 容 ， 励 学 生 自主 交 流 见 解 ， 发 自主 学 习的 们的， 鼓 激 朗读更有利于交流感情。现在请大家读读 乐趣 ， 学 生初 步 体 验人 物 的 内心世 界 ） 让 这 １５ 、两个 自然段 ， 看感 觉有 什么不 一样 。 看
些 问题 ？ 学 生 自由汇报 ） （
自信的孩 子， 变成了活泼 、 开朗的孩子…… ２ 初 读课 文时 ， ． 小英给我们 留下 了不 同的 ３ 你从 “ 至 ” 个 词 以及 句 中的 省 略 号 ， ． 甚 这 印 象 。为 什 么 会 有 这 样 的 印象 呢 ？ 为 了 发 言 还 读懂 了什 么 呢 ？ 更 有 理 有 据 ， 大 家 再 次 自 由 、 真 地 读 读 课 请 认 ４ 谁 愿 意把 这 段 话 读 给 大 家 听 ？ 先 个 人 ． （ 文， 用笔 、 用心给 自己寻找发言 的根据。
【 教学流程】第二课 时） （ ： 复 习旧知 。 整体 回顾
一
《掌声》教学设计
《掌声》教学设计教学内容:苏教版语文第五册(第二课时)一、设计理念:以情激悟,让学生在对文本充分的阅读中感受阅读的快乐,以“感受英子的变化——感悟、深化掌声的意义”为课堂主线,抓住“情”源于“掌声”,以情激情,感化学生,积淀情感。
二、教学目标1.知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。
2.过程目标:引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。
3.情感目标:领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。
三、教学重难点指导学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会“掌声”的内涵。
四、教学过程(一)激情导课,亮“掌声”1.孩子们,今天我们的教室里来了很多老师,你们想用什么方式来表示对他们的欢迎呢?2.掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。
这么多老师来听课,大家紧张吗?3.这么自信,不过,李老师有点儿紧张,我很想听到同学们给我的掌声。
4.谢谢同学们,有你们的支持和鼓励,有你们做坚强后盾,我还有什么可担心的呢!上课!今天我们就继续学习《掌声》这一课。
板书:掌声5.齐读课题。
(读得真精神!)(二)走近小英,感受变化过渡:掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,掌声还曾经改变了一个小女孩的命运。
请同学们用自己喜欢的方式读一读这个故事。
1.通过读课文每个人对小英都有了了解,你能用文中的话来介绍一下她吗?你觉得小英是一个什么样的小姑娘?(出示第一自然段)2.你觉得小英是一个什么样的小姑娘?(自卑忧郁)3.过渡:是呀,她是一个自卑的女孩,她怕自尊心受到伤害,童年的许多快乐都与她擦肩而过了。
4.小英不愿意和大家交流,不愿让别人看到她走路的姿势,这是一个忧郁的小姑娘,你能再读一读这一段话吗?(指导朗读)5.如果你是小英的同学或朋友,你希望看到一个怎样的小英?后来小英有没有变成我们所希望的样子呢?快速找到有关段落。
(出示第五自然段)6.抓住省略号,想象小英还会做些什么?(三)走进小英,感悟掌声1.是什么让小英发生了这么大的变化呢?(掌声)2.是啊,正是那次故事会上同学们的掌声,让小英的性格发生了巨大的变化。
《掌声》教学设计精选4篇
《掌声》教学设计精选4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文《掌声》第二课时教学设计
小学语文《掌声》第二课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于小学语文《掌声》第二课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。
文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，展开教学。
同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。
动心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。
【教学过程】一、复习回顾，导入课文通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的？为什么会有这么大的变化呢？让我们走进英子的故事。
二、研读课文，理解内容１、学生自读课文第二、三自然段，思考：⑴课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的.句子读一读。
想一想这两次掌声有什么不同？⑵圈画出描写英子动作、神态的词句。
想一想这些变化说明什么？２、学习小组交流讨论。
３、紧扣文本，抓重点词句，体会文章思想感情：⑴一位新来的老师让同学们干什么？她知道英子的情况吗？轮到英子了，她怎么样？（出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
）齐读这句。
你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么？英子当时是怎样一种心情？为什么？⑵可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。
出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
①读句子。
②你从“注视”一词中体会到了什么？你认为大家注视的目光中包含了什么？③你从“终于”一词中体会到了什么？理解“骤然”。
如果你是英子，当时面对同学们热烈而持久的掌声，你会怎样？英子又怎样？④假如你是英子的同学，你想对英子说些什么？⑶出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
《掌声》教案教学设计
《掌声》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读理解课文内容，了解故事中主人公的经历和感受。
（2）培养学生运用动词和形容词描述场景和情感的能力。
（3）引导学生学会通过细节描写来表现人物形象和性格特点。
2. 过程与方法：（1）运用朗读、讨论、小组合作等方法，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读感悟，体会故事所传达的情感。
（3）学会通过观察和描述，分析人物形象和性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，积极面对困难的情感态度。
（2）培养学生学会关爱他人，尊重他人的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，体会故事所传达的情感。
（2）学会通过朗读感悟，分析人物形象和性格特点。
（3）运用动词和形容词描述场景和情感。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物形象和性格特点。
（2）学会关爱他人，尊重他人的价值观。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频，引导学生关注课文故事中的主人公。
（2）邀请学生分享他们对主人公的初步印象。
2. 阅读理解（1）学生自读课文，理解故事情节。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）小组合作，讨论故事中的人物形象和性格特点。
3. 朗读感悟（1）学生分组朗读课文，感受故事情感。
（2）教师引导学生在朗读中注意语气、表情和动作的变化。
四、作业设计1. 根据课文内容，运用动词和形容词描述一个你熟悉的人。
2. 写一篇关于“关爱他人，尊重他人”的短文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生对课文内容的理解、朗读感悟的情况，以及作业的完成情况。
针对存在的问题，调整教学方法，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关的情境，让学生更好地理解课文内容，感受故事中的情感。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和感受，培养学生的表达能力。
3. 小组合作：通过小组合作，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
三年级上册《掌声》优秀教学设计
三年级上册《掌声》优秀教学设计《掌声》是董宝纲写的一篇短文，文章叙述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，由于第一次上台时获得了同学的掌声而逐渐更改抑郁性格的故事。
下面是整理的三班级上册《掌声》优秀教学设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。
三班级上册《掌声》优秀教学设计篇一学前准备1、查找有关小儿麻痹症的资料。
（师生）2、预习生字，制作生字卡片。
（同学）3、制作多媒体课件。
（老师）课时布置2课时教学过程第一课时学习目标1、认得13个生字，会写11个生字。
正确读写文中的重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
学习重点认得生字，正确书写词语。
学前准备1、制作教学课件。
（老师）2、预习课文。
（同学）教学环节一、谈话交流，导入课文（用时：5分钟）1、同学们平常肯定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？2、导入新课，板书课题。
1.同学交流平常听到过的掌声，并谈感受。
2、齐读课题。
1.文中是谁获得了掌声？大家为什么要把掌声送给她？______________________________________________________二、初读感悟，识字学词（用时：20分钟）1、同学自读课文，引导同学学习新字新词。
“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。
注意左右结构的字“激励”和“姿态”的书写。
2、请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”察看它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。
3、老师示范书写。
1.同学听课文后交流看法。
2、同学自读课文，画出文中的生字、新词。
小组之间利用识字卡交流识字方法，自同学字、新词。
用巧记来记忆“姿、势”。
用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。
3、同学察看出示的生字，交流写字时注意的地方。
4、同学看老师书写。
5、同学本身练习书写。
2、给带点的字选择正确读音。
落下残疾（luòlào）姿态（zīzhī）叙述（shùsù）3、看拼音，写词语。
(谢夏燕)《掌声》第二课时教学设计
小学三年级上册语文《掌声》第二课时教学设计桂平市西山镇城西小学谢夏燕教学背景：第八组”教材单元主题是“献出我们的爱”。
分别由29课《掌声》、30课《一次成功的实验》、31课《给予树》、32课《好汉查理》（略读课文）和《语文园地八》组成。
单元导语是这样写的：爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。
爱，还可以怎么表达？本组课文会告诉我们怎样去爱别人。
让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。
腿脚残疾的英子在三次掌声中留泪了，此泪化作了她生活的勇气，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
教材分析：《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程：一、复习导入通过上节课的学习，我们了解到了英子由“忧郁、孤独、自卑”变得“快乐、活泼、自信”。
是什么力量让她有了如此神奇的变化呢？这一节课我们继续学习29课《掌声》。
二、走进课文，体会两次掌声给英子带来的不同感受1.下面，就让我们走进英子的内心世界，进一步了解她，了解她的学校生活，请同学们翻开课本117页。
默读课文2、3自然段，用“——”画出描写英子动作、神态的句子。
在相关句子旁边批注你想对她说的话。
（小组交流，代表回答）2.出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
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人教版课标本小学语文第五册
《掌声》第二课时教学设计
◆绍兴县福全镇中心小学俞东江
【文本解读】
英子腿脚残疾，仍很坚强（早早到校，最后离开，终于走上讲台）。
但别人的“歧视”很容易摧毁英子的坚强。
对残疾人而言，最害怕的不是身体的残疾，而是别人的“歧视”。
英子的“文静”与我们平常说的“文静”有所不同，英子的“文静”是带着“忧郁”的文静。
【课时目标】
1、通过朗读重点句段，抓关键词语，从语言文字中体会人物的情感和掌声的含义。
2、会用“甚至……还”说话。
3、要学会为别人鼓掌；懂得人与人之间在人格上是平等的，应当相互尊重；要尊重、关爱、帮助残疾人，不应该歧视残疾人；正确地看待自己，微笑面对生活。
【课前板书】
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”
【课前谈话】
1、谁认识我？谁知道我姓什么，叫什么？（你有一双会发现的眼睛，为他鼓掌）
2、谁来读一读我们今天的课题？（一个小组，依次读。
这两个字都是翘舌音和后鼻音。
为这一小组的同学鼓掌。
）
3、今天有很多老师来听咱们三（N）班的课，咱们掌声欢迎！掌声是最简单，也是最好的欢迎方式。
掌声除了表示欢迎，还能传达什么呢？今天我们继续学习《掌声》。
【教学过程】
一、不忘“掌声”
1、指着板书：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”
还记得这段话吗？谁有勇气来读？
这是英子写给我们的一段话。
咱们一起来读。
2、“我永远不会忘记那掌声”，课文哪一自然段写到了“那掌声”？出示：
甲：在全班同学的注视下，
乙：她终于一摇一晃地走上了讲台。
甲：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，
乙：英子的泪水流了下来。
甲：掌声渐渐平息，
乙：英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
甲：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
乙：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
（1）自己轻轻地读一读。
（2）同学们读“甲”，俞老师读“乙”。
（3）这段话中哪些词语引起了你的警觉？就像你在漆黑的夜晚突然发现了一点亮光。
终于：英子战胜了自己，真不容易啊。
一摇一晃：走得很艰难，我们都担心她摔倒。
骤然间：很突然，很意外。
说明这两次掌声没有人在指挥，是同学们不由自主、情不自禁地为英子鼓掌。
热烈而持久：说明同学们的掌声是真诚的、自发的。
教师可以穿插以下问题：
第一次你们为什么要鼓掌？（为英子的勇气而鼓掌。
这是对英子的期待。
）
第二次你们为什么还要鼓掌？（英子的普通话说得很好，声音也十分动听。
这是对英子的肯定、赞美、鼓励。
）
同学们的第一次掌声，英子为什么流泪了？（感动，掌声鼓舞人心。
）
同学们的第二次掌声，英子为什么深深鞠躬？（感谢，珍惜别人的掌声。
）
（4）这样的场景让我们每一个人都难以忘怀，我们再来读一读这段难忘的掌声。
请一名女同学生来读“乙”，（你能读好吗？咱们掌声鼓励一下。
）其余同学读“甲”。
（你的普通话也很很好，声音也十分动听。
）
二、没有“歧视”
1、英子为什么流泪了？为什么深深鞠躬？（指着黑板上的一段板书）这段话是最好的解释。
一起读：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”
2、“因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
”什么叫“歧视”？（不平等地看待。
）
同学们，人和人之间，不管是富人还是穷人，不管是本地人还是外地人，不管是健全人还是残疾人，大家在人格上都是平等的，没有高低贵贱之分，所以，人与人之间应该相互尊重，不应该有歧视。
英子是一个腿脚有残疾的女孩，她最害怕的其实不是自己身体的残疾，而是什么？（别人的歧视。
）课文哪些地方写出了英子害怕别人的歧视？
（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
（2）不愿意让别人看见她走路的姿势。
（3）英子立刻把头低了下去。
（不敢面对同学们的目光。
）
（4）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
（“犹豫”点出英子此时心里很矛盾，“慢吞吞”可以看出英子不情愿，但又没办法，“眼圈红红的”可以看出英子心里难受，快要哭出来了。
）
3、出示：
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
（1）谁来读读这个句子？
（2）（板书：文静）大人们特别喜欢文静的小女孩，男孩子也特别喜欢文静的女孩子，因为文静的女孩子很乖巧，很有礼貌，特别爱干净，她们说话的声音很甜美，笑的时候更加甜美。
（咱们班的女孩子也笑一个？真好，你们都是讨人喜欢的女孩子。
）但是英子的文静却有点特别，你发现没有？（从“总是、默默、一角、早早、又总是、最后
一个”可以看出英子默不作声、害怕、自卑、孤独、没信心、不敢与人交往等。
）（3）课文中有一个词语写出了英子与众不同的文静？赶紧找出来。
（板书：忧郁。
忧是忧愁，郁是郁闷。
英子的文静是带着忧愁而郁闷的文静。
）
谁来读读这段话？出示：
她很忧郁，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
（4）我们来听一听英子在故事会上讲述自己的一个小故事。
（播放配乐录音，2分钟。
）
听了英子的讲述，你有什么话想对她说？（交流）
一切尽在不言中，同学们把想说的话都融进了掌声。
英子也从掌声里明白了同学们并没有——歧视她，同学们从来就没有歧视过英子，这是英子以前没有想到的。
再读这段话。
（指着板书：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”）
三、鼓起“勇气”
1、“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”课文中哪一自然段写到了英子鼓起勇气微笑着面对生活？出示：
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
自己读一读。
读了这句话，你能给“忧郁”找一个反义词吗？（板书：活泼、开朗、快乐、阳光……）
请你活泼地读读这句话。
（你可以在句子最后加一个“呢”。
）
请你开朗地读读这句话。
2、出示：
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次春游活动中，还。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次才艺表演中，还。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次中，还。
选择一句说说。
3、是啊，英子从一个忧郁的女孩变成一个活泼开朗的女孩，是同学们的掌声改变了英子的人生。
齐读——“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”
最后，我们来看一段公益广告片。
（播放视频《让世界记住我们的掌声》，1分钟。
）同学们，我们要学会鼓掌，因为掌声传达着尊重、关爱、鼓励、赞扬、信任、期待……来，让我们把掌声献给身边的每一个人！（鼓掌）我们在珍惜别人掌声的同时，更应该鼓起勇气笑对生活！
（2009年11月27日在安昌镇中心小学执教此课）
掌声
1上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
2一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
3英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
4从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
5几年以后，我们上了不同的中学。
英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”。