染色体变异学案

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学案28染色体变异

学案28 染色体变异考纲要求 1.染色体结构变异和数目变异(Ⅰ)。

2.低温诱导染色体加倍(实验)。

一、染色体结构变异 1．类型⎩⎪⎨⎪⎧ 缺失：染色体中而引起的变异重复：染色体中而引起的变异倒位：染色体中某一片段而引起的变异易位：染色体的某一片段移接到上而引起的变异2．结果：使排列在染色体上的基因的____或________发生改变，从而引起性状的变异。

想一想四分体时期，非姐妹染色单体之间的交叉互换引起的变异属于染色体易位变异吗？二、染色体数目变异1．染色体组：细胞中的一组____________，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。

2．二倍体：由受精卵发育而来，________内含有两个染色体组的个体。

3．多倍体(1)概念：由受精卵发育而来，体细胞内含有________________染色体组的个体。

(2)特点：植株茎秆粗壮，________________都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量相对高。

(3)人工诱导多倍体①方法：用________处理萌发的种子或幼苗。

②原理：秋水仙素能够抑制________形成，导致染色体不分离，引起细胞内________加倍。

知道吗人工诱导多倍体为什么要强调“处理萌发的种子或幼苗”？4．单倍体(1)概念：由配子发育而来的个体，体细胞中含有__________染色体数目的个体。

(2)特点：植株矮小，而且________。

(3)单倍体育种①过程：花药――→离体培养__________――→秋水仙素处理正常生殖的纯合子――→选择新品种②优点：________________。

思考判断某个体是否为单倍体的依据是什么？探究点一染色体结构的变异根据图像回答问题：1．判断上述4幅图解分别表示染色体结构变异的哪种类型？2．结果：染色体结构的改变，会使排列在染色体上的______或________发生改变，而导致性状的变异。

思维拓展染色体结构变异与基因突变的区别(1)变异范围不同：①基因突变是在DNA分子水平上的变异，只涉及基因中一个或几个碱基的改变，这种变化在光学显微镜下观察不到。

学案2：5.2 染色体变异

染色体变异对的基因都是，自交后代不会发生，故利用单倍体育种能够明显。

6. 低温诱导植物细胞染色体数目的变化1. 实验原理：低温能够，以致影响细胞有丝分裂中染色体被拉向两极。

2. 实验步骤（1）培养不定根，诱导。

（2）中浸泡，以固定细胞形态。

（3）制作装片：包括 4个步骤。

（4）先用低倍镜找到发生染色体数目变化的细胞，再用高倍镜观察。

三、染色体结构的变异1. 色体结构的变异主要有4种类型，染色体中某一片段缺失引起的变异属于；染色体中增加了某一片段引起的变异属于；染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上所引起的变异属于；染色体的某一片段位置颠倒了180°引起的变异属于。

染色体结构变异的结果是使排列在染色体上的发生改变，从而导致性状的变异。

大多数染色体结构变异对生物体是，有的甚至导致生物体。

2. 以下是染色体结构变异的4种类型，其中a 是，b ，c 是，d 是。

猫叫综合征属于变异类型，果蝇棒状眼属于变异类型。

归纳总结： 1.染色体组数的判断（1）根据染色体形态判断：在细胞内任选一条染色体，细胞内与该染色体形态相同的染色体共有几条，则含有几个染色体组，如图甲有四个染色体组。

a b c d 1 2 3 4 5 1 2 5 1 2 5 1 2 5 4 3 1 2 3 4 5 1 2 4 3 5 1 2 5 4 1 2 5 3 3 4 1 2 3 4 5 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 4 5 正常变异联会 a b c d 1 2 3 4 5 a b c 5 1 2 3 4 d 1 2 3 4 c b a 5 5 1 2 3 4 c b a d d（2）根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因出现几次，则有几个染色体组，如图乙有四个染色体组。

（3）根据染色体的数目和染色体的形态数来推算：染色体组的数目＝染色体数/染色体形态数，如韭菜细胞共32条染色体，有8种形态，可推出每种形态有4条，进而推出韭菜细胞内应含4个染色体组，而且染色体形态数就代表着每个染色体组中染色体的条数。

《染色体变异》学案

《染色体变异》学案一、学习目标1、描述染色体结构变异的类型。

2、说出染色体数目的变异及意义。

3、学会识别和分析染色体变异图。

二、学习过程1、染色体结构变异（1）概念：染色体结构的变异是指细胞内一个或几个染色体发生增添、缺失或改变等。

（2）类型：倒位：染色体的某一片段位置颠倒180度后重新长上去；易位：染色体的某一片段移接到另一非同源染色体上；缺失：染色体中某一片段缺失；重复：染色体增加某一片段。

（3）特点：都是细胞中非同源染色体之间发生的非正常交换，为非孟德尔式遗传，往往导致生物性状的改变甚至死亡。

（4）实例：猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失导致。

2、染色体数目变异（1）概念：染色体数目的变异是指细胞内染色体数目增添或缺失的改变。

可分为两类：一类是细胞内个别染色体的增添或缺失，另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。

（2）类型：个别染色体的增加或缺失，会使生物的性状随之改变，多引起遗传病；细胞内以染色体组的形式成倍地增加或减少，引起的变异具有遗传性，会改变生物的性状，造成多倍体。

多倍体是由受精卵发育而来，同源四倍体也是由受精卵发育而来，异源四倍体由受精卵发育而来。

（3）实例：21三体综合征患者比正常人多一条21号染色体；人的单倍体只有1个染色体组，二倍体有两个染色体组，三倍体有三个染色体组，四倍体有四个染色体组，五倍体有五个染色体组。

3、判断方法：根据图示判断属于哪种类型的变异，主要根据染色体的组成情况来判断。

若组成情况发生了改变，则属于结构变异；若组成情况没有发生改变，只是染色体的数目发生了变化，则属于数目变异。

染色体变异学案一、教学目标1、了解染色体变异的概念和类型；2、掌握染色体变异在生物进化中的作用；3、了解人类遗传病的原因和预防措施。

二、重点难点1、重点：染色体数目变异和结构变异的类型及实例；2、难点：染色体结构变异对生物性状的影响及染色体数目变异在生物进化中的意义。

染色体变异教案

染色体变异教案教学目标：1. 了解染色体变异的概念和分类2. 掌握染色体变异的原因和机制3. 了解染色体变异对生物遗传和进化的影响4. 掌握染色体变异的检测方法和应用教学内容：1. 什么是染色体变异- 染色体变异是指染色体结构、数量和功能的改变。

常见的染色体变异包括染色体缺失、重复、倒位、转座等。

2. 染色体变异的分类- 结构性变异：包括缺失、重复、倒位、转座等- 数量性变异：包括染色体整倍体性变异、染色体部分倍体性变异等3. 染色体变异的原因和机制- 外源性原因：环境因素（辐射、化学物质等）- 内源性原因：随机突变、遗传因素等- 变异机制：染色体断裂、重排、重组等4. 染色体变异对生物遗传和进化的影响- 可能导致基因失活或功能改变，进而影响生物的遗传特征和适应能力- 可能导致个体的健康问题和疾病发生5. 染色体变异的检测方法和应用- 细胞遗传学方法：染色体核型分析、G带分析等- 分子遗传学方法：Fluorescence In Situ Hybridization (FISH)等- 应用：染色体异常的产前和产后检测、基因诊断、遗传咨询等教学过程：1. 引入染色体变异的概念和重要性，引起学生的兴趣2. 介绍染色体变异的分类和原因，让学生了解不同类型的染色体变异及其形成机制3. 通过案例分析，让学生进一步了解染色体变异对生物遗传和进化的影响4. 介绍染色体变异的检测方法和应用，让学生了解如何检测染色体变异以及其在医学和生物学领域的应用5. 进行小组讨论，让学生思考染色体变异对个体和物种的意义，并展示他们的讨论结果6. 总结本课的主要内容和要点，并布置相关作业，要求学生对染色体变异的分类、原因、机制和应用做进一步阅读和了解教学资源：- PowerPoint课件- 染色体变异相关的文献和资料- 染色体核型图片和案例分析材料评估方法：- 课堂讨论和小组讨论的参与情况和质量- 作业的完成情况和质量- 对染色体变异的理解和应用的表达能力。

染色体变异教案

染色体变异教案染色体变异教案（精选8篇）染色体变异教案篇1一、知识结构二、教材分析1、本小节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用”。

2、教材从“猫叫综合征”讲起，介绍了“染色体结构变异的四种类型及其对生物体的影响”。

之后安排了“观察果蝇唾腺巨大染色体装片(选做)”的实验。

帮助学生加深对染色体结构变异的理解，并学习观察果蝇唾腺巨大染色体装片的方法。

3、染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。

其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较密切，是教材重点介绍的内容。

4、染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。

然后，根据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型---二倍体、多倍体和单倍体，重点讲述多倍体和单倍体。

最后教材用小字讲述三倍体无籽西瓜的培育过程，使学生把所学的知识与生产和生活实际联系起来。

5、本小节可以为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。

三、教学目标1、知识目标：(1)染色体结构的变异(A:识记)；(2)染色体数目的变异(A:识记)。

2、能力目标：学会观察果蝇唾腺巨大染色体装片。

四、重点实施方案1、重点：染色体数目的变异。

2、实施方案：通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具，变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。

五、难点突破策略1、难点：染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。

2、突破策略：通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。

结合多媒体课件及具体实例，搞清难点所在。

突破难点，理清思路。

六、教具准备1、猫叫综合征幼儿的照片；2、精子形成过程的示意图；3、果蝇的精子与卵细胞图、染色体结构变异和染色体数目变异的知识结构投影片；4、果蝇染色体活动的多媒体课件。

《染色体变异》学案

《染色体变异》学案张建尚/江苏【学习目标】站得高——明确学习目标。

1.说出染色体结构变异的基本类型。

2.说出染色体数目的变化。

【重点和难点】重点：染色体数目的变化。

难点1.染色体组的概念。

2.二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

【学法提示】1. 1.结合减数分裂过程，通过区分缺失、重复、倒位和易位4种结构变异示意图理解其概念，画出变异后的联会图像，并能正确区分相互易位与同源染色体的非姐妹染色单体间的交叉互换。

2.根据已学同源染色体和非同源染色体的功能和配子形成的过程，结合雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目图解，认识染色体组的概念；通过具体实例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系；用图表的形式学习多倍体和单倍体育种。

【课前预习】起步稳——知识源于生活。

1.染色体变异有以下4种类型（1）① :染色体中某一片段缺失引起变异；（2）② :染色体中增加了某一片段引起变异；（3）③ :染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上；（4）④ :染色体的某一片段位置颠倒了180°引起变异。

其结果是使排列在染色体上的⑤或⑥发生改变，从而导致性状的变异。

大多数染色体结构变异对生物体是⑦，有的甚至导致生物体⑧。

2.染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内①染色体的增加或减少；另一类是细胞内染色体数目以②的形式成倍地增加或减少。

细胞中的一组非同源染色体在③上各不相同，携带着控制生物生长发育的④，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。

3.体细胞中含有两个染色体组的个体叫做①，含有三个或三个以上染色体组的个体叫做②，体细胞中含有③染色体数目的个体叫做单倍体。

与二倍体相比，多倍体的植株常常茎秆粗壮，④都比较大，糖类和蛋白质等⑤的含量都有所增加。

与正常植株相比，单倍体的植株植株长得⑥，而且⑦。

4.人工诱导多倍体最常用且最有效的方法是用①处理萌发的种子或幼苗，因为该物质作用于正在分裂的细胞时，能够抑制②的形成，导致染色体不能③，从而引起细胞内染色体数目加倍。

13染色体变异导学案新人教版必修2

河北省唐山市开滦第二中学高中生物 5.2.2 染色体变异导学案新人教版必修2【学习目标】1. 单倍体的概念及其和二倍体、多倍体的区别。

2.低温诱导染色体数目变化的实验。

3. 利用染色体变异育种4.三种可遗传变异的比较【重点难点】重点：1.单倍体的概念及其和二倍体、多倍体的区别。

2.低温诱导染色体数目变化的实验。

3.利用染色体变异育种难点：1.单倍体的概念。

2.利用染色体变异育种【自主学习】一．单倍体(阅读87页)1.为什么单倍体含有的染色体数目同本物种配子一样？2.如何区分单倍体和多倍体？3.怎样利用单倍体育种？写出基本步骤：4.单倍体育种的优点是什么？例题已知普通小麦是六倍体，含42条染色体。

相关普通小麦的叙述中，不准确的是A、它的单倍体植株的体细胞含三个染色体组B、它的每个染色体组含有7条染色体C、在种子的发育过程中，它的胚和胚乳细胞中最多可能含有18个染色体组D、利用花药离体培养获得的植株表现出高度不育二、低温诱导植物染色体数目变化1、步骤：（1）培养根尖，低温诱导（2）剪去诱导处理的根尖约0.5-1cm，放入卡诺氏液中浸泡0.5-1小时，以固定，然后用体积分数约95％的冲洗2次。

（3）制作装片，包括：、、和4个步骤。

（4）先用低倍镜寻找形态较好的分裂相。

视野中既有正常的二倍体细胞，也有染色体数目发生发生改变的细胞，染色体数目变化的细胞中染色体数目可能为正常细胞的倍。

确认某个细胞发生染色体数目变化后、再用观察。

2、实验中相关问题分析⑴实验时为什么一般选用洋葱（或大蒜、大葱）等材料？能用大肠杆菌代替吗？为什么？⑵实验时为什么先培养出根尖后再低温诱导？能否直接诱导洋葱鳞片叶？⑶解离时需用的解离液是什么？解离的目的是什么？⑷为什么要漂洗？染色常用的染色液是什么？染色的目的是什么？⑸如何确定染色体发生了变异？⑹低温诱导多倍体和秋水仙素的作用原理是否相同？【问题生成】同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把问题填写在下面【师生互动、问题探讨】1.单倍体是否是只含有一个染色体组？2、二倍体、多倍体与单倍体的比较二倍体多倍体单倍体概念体细胞中含2个染色体组的个体体细胞中含3个或3个以上染色体组的个体体细胞中含本物种配子染色体数的个体染色体组发育起点形成原因受精作用植物特点正常举例几乎全部动物、过半数高等植物香蕉、普通小麦发育过程3.基因重组、基因突变和染色体变异的比较类型项目基因突变基因重组染色体变异实质光镜下是否可见发生时间适用范围产生结果意义【课堂小结与反思】【自我检测】1. 用普通小麦（六倍体）的花药离体培养成的植株通常称为 A.六倍体 B ．三倍体 C ．一倍体 D ．单倍体2. 用马铃薯的花药离体培养的单倍体植株，能够正常地实行减数分裂，用显微镜能够观察到染色体两两配对，形成12对。

5.2《染色体变异》学案(新人教必修2).doc

高二生物新授课导学案【课题】染色体变异【课标解读】1.说出染色体结构变异的基本类型。

2.说出染色体数目的变异。

3.进行低温诱导染色体数目变化的实验。

【诱思探究】第一课时复习巩固1．基因突变的原因和特点是什么？2.基因突变和基因重组对生物的进化有何意义？学习新知一、基因突变与染色体变异的区别：1．基因突变是染色体上基因的改变，是微小区段变异，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。

2．在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。

二、染色体结构的变异1、定义：由引起的变异。

如猫叫综合征是由人的缺失引起的遗传病，而果蝇的棒壮眼是由于染色体中某一片段引起的变异。

2、类型 :①___ : 染色体某一段的缺少。

如。

②: 染色体增加了某一片段。

如。

③: 染色体的某一片段移接到另一条上。

④:染色体的某一段的位置颠倒了180°3、结果：使排列在染色体上的___________或 ___________ 发生改变，从而导致________的变异。

大多数染色体结构变异对生物体是 _______________ ，有的甚至导致生物体。

A、B、 C、 D、E 五个基因，下面列出针对性练习 1 已知某物种的一条染色体上依次排列着的若干种变化中，未发生染色体结构变化的是三、染色体数目的变异：1、染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内________的增加或减少；例如。

一类是以 ___________的形式成倍的增加或减少。

例如。

2、染色体组：细胞中的一组______________，在 __________ 上各不相同，携带着控制生物________的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。

针对性练习 2 一个染色体组应是（）A、配子中的全部染色体B、二倍体生物配子中的全部染色体C、体细胞中一半染色体 D 、来自父方或母方的全部染色体3、总结：①根据染色体形态判断：细胞内的染色体有几条，就是有几个染色体组。

染色体变异教学设计

染色体变异教学设计引言：染色体变异是生物学中一个非常重要的概念，它涉及到生物体遗传多样性的发生与演化。

而能够深入了解染色体变异的原理和机制，对于学生理解生物进化以及种群遗传的基本原理具有重要意义。

本文将为教师提供一份针对染色体变异的教学设计，旨在帮助学生深入了解染色体变异的相关知识，培养学生的科学思维和实验技能。

教学目标：通过本教学设计，学生将能够：1. 掌握染色体变异的基本概念和定义；2. 了解染色体变异的类型和机制；3. 通过实验和模拟操作，观察染色体变异的过程和结果；4. 培养学生分析和解释染色体变异的能力；5. 培养学生的科学思维、团队合作和实验技能。

教学内容：1. 染色体变异的概述1.1 染色体的基本结构和功能 1.2 染色体变异的定义和分类1.3 染色体变异的作用和意义2. 染色体的数目变异2.1 等位染色体数目变异2.2 多倍体变异2.3 染色体缺失和增加3. 染色体结构变异3.1 染色体重组3.2 染色体倒置3.3 染色体重复3.4 染色体易位教学设计步骤：步骤一：引入染色体变异的基本概念和定义1. 向学生介绍染色体的基本结构和功能；2. 解释染色体变异的概念和分类。

步骤二：探究染色体数目变异1. 将学生分成小组，每组研究一个特定的染色体数目变异；2. 学生通过检索信息、设计实验、观察结果，总结该类型染色体数目变异的特点。

步骤三：研究染色体结构变异1. 将学生重新组合成不同的小组，每组研究一个特定的染色体结构变异；2. 学生通过模拟实验和讨论，观察和解释染色体结构变异的影响。

步骤四：实践操作和实验设计1. 学生通过实验和模拟操作，观察染色体的变异过程和结果；2. 学生设计实验，探究某种染色体变异类型的发生机制和影响因素。

步骤五：讨论和总结1. 学生归纳总结染色体变异的机制和影响；2. 学生展示实验结果和讨论其意义；3. 教师进行总结和点评。

课堂延伸：1. 学生可以利用互联网资源，探索染色体变异在生物进化中的作用。

染色体变异学案

第五章第2节染色体变异【课标解读】1、说出染色体结构变异的基本类型2、说出染色体数目的变异学习重难点1、染色体数目的变异及染色体组的概念2、二倍体、多倍体及单倍体的概念及其联系【温故知新】（每空1分，满分10分；时间1分钟）1、DNA分子中发生碱基对的、、，而引起的的改变，叫基因突变。

2、基因突变的特点：①②③④3、基因突变是产生的途径，是生物变异的根本来源，是的原始材料。

【自主探究1】染色体结构变异1、光学显微镜下无法直接观察到的变异类型是：，观察到的变异类型是，其中包括和。

2、染色体结构变异观察课本第85—86页图片写出染色体结构变异的类型？（1）__________________________例如：和（2）__________________________例如：（3）______________ ____________（4）__________________________3、染色体结构的改变会使排列在染色体上的_____ ______或___________发生改变，从而导致____ ___。

大多数染色体结构变异对生物体是__________。

【自主探究2】染色体数目变异1、类型：一类是细胞内_______ _的增加或减少；一类是细胞内染色体数目以___________的形式成倍的增加或减少。

2、染色体组：细胞中的一组______________，在__________上各不相同，携带着控制生物生长发育的，这样的一组染色体叫做一个染色体组。

【重难突破1】理解染色体组的概念：观察课本86页果蝇染色体图，分别画一个雄果蝇体细胞染色体组成图和配子染色体组成图：体细胞配子细胞思考1、基因型为AaBbCC 和 AAaa的生物体细胞中各有几个染色体组？、2、观察下图（圆圈和线段都表示染色体）判断细胞中各有几个染色体组、甲乙规律提升：染色体组数目的确认方法？3、由__________发育成的个体，体细胞中含有_______ ___的叫二倍体；含有三个染色体组的叫_________。

染色体变异教学设计

染色体变异教学设计教学目标：1.理解染色体变异的概念和原因。

2.掌握染色体变异的分类和表现形式。

3.能够分析染色体变异对个体遗传特性的影响。

4.培养学生对染色体变异的学习兴趣和科学思维。

教学内容：1.染色体的结构和功能回顾。

2.染色体变异的概念和原因。

3.染色体变异的分类和表现形式。

4.染色体变异对个体遗传特性的影响。

教学重点：1.染色体变异的概念和原因。

2.染色体变异的分类和表现形式。

教学难点：教学过程：一、导入（10分钟）通过提问和展示图片引导学生回顾染色体的结构和功能，激发学生对染色体变异的兴趣。

二、知识讲解（20分钟）1.染色体变异的概念和原因：简要讲解染色体变异是指染色体结构或数量发生改变的现象，介绍染色体变异的产生原因（自然变异和诱变因素）。

2.染色体变异的分类和表现形式：详细介绍染色体变异的分类（数目变异、结构变异、染色体轮换等）和表现形式（缺失、重复、倒位等），并通过实例进行说明。

三、案例分析（30分钟）1.给学生分发染色体变异案例，让学生分析该案例中的染色体变异类型和表现形式。

2.学生进行小组讨论，共同分析染色体变异可能对个体遗传特性产生的影响。

四、实验探究（30分钟）设计简单的染色体变异观察实验，让学生根据所学知识，观察和记录染色体变异植物或动物的表型和遗传特性。

五、总结归纳（15分钟）1.学生汇报实验结果，并进行总结归纳，回答实验中遇到的问题。

2.教师对学生的实验结果进行点评，指导学生深入思考染色体变异对个体遗传特性的影响。

六、拓展延伸（15分钟）组织学生进行小组讨论，让学生自由拓展相关的染色体变异知识，并在课堂分享。

师生互动：教师可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动，在讲解知识的同时，引导学生思考和发现问题，并解答学生的疑问。

教学资源和材料：1. PowerPoint演示文稿。

2.染色体变异案例。

3.实验材料：染色体变异植物或动物。

教学评估：1.学生对染色体变异的分类和表现形式有清晰的理解。

染色体变异学教案

《染色体数目变异》学教案高二生物组学习目标知识方面：1.说出染色体数目的变异种类。

2.理解染色体组概念。

3.理解二倍体、多倍体、单倍体的概念和形成的原因。

能力方面：1.通过资料分析，辨别易混淆的概念，培养分析比较能力和思维判断能力。

2.通过小组合作、探究，理解染色体组概念的涵与外延，并能准确判断细胞中染色体组的数目。

情感态度价值观方面：1. 通过了解染色体变异产生的危害，加强对优生、优育的认识，尊重和热爱生命。

2.增强将生物学知识应用于生活实际的认识，激发学习生物学的兴趣。

学习重点：1.理解染色体组的概念。

2.根据图示判断染色体组的数目。

3.理解二倍体、多倍体和单倍体的概念和关系。

学习难点：1.理解染色体组的概念。

2.根据图示判断染色体的数目，并判断该细胞可能来自几倍体。

预习新知：染色体数目的变异(阅读教材P 86～P 88) 1．染色体数目的变异类型⎩⎪⎨⎪⎧个别染色体增减→例如：21三体综合征以染色体组的形式成倍地减少或增加→例如：雄蜂、三倍体西瓜2．染色体组 (1)概念①围：细胞中一组，在形态和功能上各不相同。

②功能：相互协调，共同控制生物的。

(2)图示分析如图中的雄果蝇体细胞染色体中或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y 就代表一个染色体组，与其中的染色体组成相同。

3．个体的倍性 (1)二倍体的概念①发育起点：。

②染色体组数：个。

③实例：几乎全部和过半数的高等植物。

(2)多倍体概念发育起点染色体组数个或三个以上实例三倍体香蕉、四倍体马铃薯特点粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所人工诱导多倍体方法用低温处理或用处理处理对象的种子或幼苗原理能够抑制的形成，导致染色体不能移向细胞的两极，从而使染色体数目①概念：由发育而来，染色体数和染色体组数是体细胞的，即体细胞中含有染色体数目的个体。

②特点：与正常植株相比，植株长得弱小，且。

③实践应用：利用单倍体植株培育新品种。

染色体变异学案共5页文档

第2节染色体变异【课标要求】1.概述染色体结构变异的基本类型2.掌握染色体数目的变异3.进行低温诱导染色体数目变异的实验【重难点】染色体数目的变异，染色体组的概念，二倍体、单倍体概念及其联系【基础知识】基因突变与染色体变异的区别：注意区分同源染色体的非姐妹染色单体之间的互换属于；非同源染色体之间的互换属于。

二、染色体数目变异 1.染色体组⑴ 概念：细胞中的一组染色体，它们在和上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的、、和，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。

⑵ 特点：①一个染色体组中无同源染色体，无等位基因；②一个染色体组中的所有染色体，形态大小各不相同；③一个染色体组中的所有染色体，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。

〖高考突破〗：如何判断染色体组数？ ☆判断染色体组数，有下列三种情况：1.给出细胞染色体图：细胞中同种形态的染色体有几条，细胞内就含有几个染色体组。

如右图。

2.给出基因型：控制每一对性状的基因出现几次，细胞内就含有几个染色体组。

如，AaBb, DDddEEEe3.其他：染色体组数=细胞内染色体数目/染色体形态数=细胞内染色体数目/细胞中同源染色体对数例如，已知果蝇的体细胞中共有8条染色体，4对同源染色体，则果蝇细胞中含有几个染色体组？2.二倍体：由发育而成，体细胞中含有染色体组，包括几乎全部动物和过半数的高等植物，如人、果蝇、玉米等。

3.多倍体（1）概念：（2）实例：香蕉：含三个染色体组，称为三倍体。

马铃薯：含四个染色体组，称为四倍体。

普通小麦：含六个染色体组。

小黑麦：含八个染色体组。

（3）特点：与二倍体植株相比，多倍体植株常常是，糖类与蛋白质等营养物质含量丰富。

（4）人工诱导多倍体正在的萌发种子或幼苗抑制纺锤体形成染色体不分离细胞中染色体加倍多倍体植物4.单倍体（1）概念：由发育而来，体细胞中含有本物种的个体。

（2）特点（以植物为例）：与正常植株相比，。

《染色体变异学案》

第二节染色体变异学案（第一课时）目标：1、说出染色体结构变异的基本类型2、说出染色体数目的变化3、染色体组的概念4、二倍体、多倍体、单倍体的概念及其联系一、染色体结构变异1、2、3、4、讨论：①易位与交叉互换的区别②基因突变与染色体结构变异的区别A染色体变异在显微镜下观察到；而基因突变在显微镜下观察到（填“能”或“不能”）B染色体变异发生在细胞中；而基因突变发生在细胞中。

C 染色体结构的改变，会使排列在染色体上的发生改变；而基因突变会使基因中碱基的发生改变，基因突变的结果是产生，因此染色体上基因的数量（填“变”或“不变”）二、染色体数目变异1、个别染色体的增加或缺失（如：21三体综合征）正常增添缺失2、染色体组的形式成倍增加或减少果蝇体细胞有条染色体，对常染色体，对性染色体。

其中Ⅱ和Ⅱ的关系是，而Ⅲ和Ⅳ的关系是。

所以雄性果蝇总共有对同源染色体。

果蝇精子中有条染色体，请上图中画出此果蝇产生精子的染色体组成。

它们在形态、结构和功能上，是一整套的组合。

如果把果蝇精子中的染色体看成一组，那体细胞中有组。

（1）染色体组的：概念：细胞中的一组，在形态和功能上各，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异，这样的一组染色体，叫一个染色体组。

判断方法：a.细胞中形态相同的染色体（即同源染色体）有几条，则含有几个染色体组。

b.在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因有几个，则含有几个染色体组。

（2）二倍体、三倍体、多倍体由发育的个体，体细胞中含有个体，叫二倍体；由发育的个体，体细胞中含有个体，叫三倍体；由发育的个体，体细胞中含有个体，叫多倍体。

（3）单倍体体细胞含有本物种染色体数目的个体。

讨论：①：单倍体是指含奇数条染色体的个体吗？②：二倍体生物所形成的单倍体中，其单倍体体细胞中含几个染色体组？四倍体生物所形成的配子中含几个染色体组？六倍体生物所形成的配子中含几个染色体组？③：单倍体、二倍体和多倍体的划分根据是什么？练习：1、认真分析下图的对照图，从A、B、C、D中确认出表示含一个染色体组的细胞，是图中的2.韭菜体细胞中的32条染色体具有8种各不相同的形态，韭菜是A．单倍体 B．二倍体C．四倍体 D．八倍体3、基因突变和染色体变异的一个重要区别是A．基因突变在光镜下看不见B．染色体变异是定向的，基因突变是不定向的C．基因突变是可以遗传的D．染色体变异是不能遗传的4、引起生物可遗传的变异的原因有3种，即基因重组、基因突变和染色体变异。