小学数学学习特点对教学的影响
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空间形态 ，小学数学 的教学 目标 主要 是 让学生对其有基本 的认识并 且能够简 单 地运 用。 由于小学生刚刚接触到数学 ， 还 不具 备一定 的逻辑 思维能 力 ，因此 ，考 将抽 象的内容尽最 大可 能地 生动化和 形 象化 ，以便让小学 生更加容 易掌握课 本
里 的 知识 。 ２ ． 数 学 学 习方 法 上 的特 点
小学数学 的学 习特 点对 数学教学有 着重要的影响 ，教师应该针 对小学生数 学学 习的内容 、学 习的方法 以及学 习过 程中 的特点来对小 学数 学教 学方式进行 不断 的改进 ，选择最符 合当前小学生特 征的教学手段 。在数学 教学过程 中 ，要 对教学结构进行全面 性的优化 ，合理地
堂效率 。本文针对小学数学学 习的特点 对教学的影响 ，进行了 系统性 的分析 。
一 、
因此 ，在 小学数学的学 习过程 中系统性
和渐进 性是相互结合 的。
可以促进学生对于知识点 的深入 理解。 ３ ． 数 学学 习过程对教学 的影 响 小学数学学 习特 点给小 学数 学 点概述 教 学带来的影响
１ ． 数学学习内容上 的特点 １ ． 数 学学习内容对教学 的影响 由 于小 学 数学 学 习内 容 上是 抽 象
进性既要求教师 向学生传授 系统性的数
学知识 ，使学生构建 良好 的数学知识体
系 ，又要兼顾课时 的合理 安排 。因为一
节课只有四十分钟 ，每 个学生的接受能
数学是充满着逻辑 陛与抽象性 的学
＼
⑩ 堕
小学数学学习特点对教学的影响
蓝 炎培
摘
要 ：小学是义 务教 育 中的初始 阶段 ，新课标 改革 以后，如何提高 小学数 学课 堂 的教 学效率是教 师们 一直 以来 都在关注 的
话题。有效 的教 学方式不仅对 小学 生 日后的发展起到 至关重要 的作 用 ，而且 也考验 了数 学教师 的职业素质。 小学数学教 师在 课 堂教 学上 ， 应充分结合小 学生的学习特 点，采用科 学合理 的教 学方式 ， 将理论 融入 到实际教 学 中， 从 而提 高数学的教学质量 。
科 ，其 中包含着 多种数量关 系以及 各种 性 、形 象 性 的统 一 ，小 学 数学 教 师在
力也会有所不同，因此教师应该考虑到
数学学 习是一个循序渐进 的过程 ，保证
安排 教 学任 务 上难 免 会 受到 限 制 ，教 师应该 对数学知识本质 上的抽 象性 有充
分的理 解 ，同时应该考虑到小 学生缺乏
一
学生在学 习知识时是递进 且充满逻辑顺
序的 ，而不是杂乱 无章 。比如 ，教师在
定的逻辑思维能力 以及想象 力 ，要想 虑到小学 生的这一特征 ，小学数 学教材 尽 一切办法将书本上抽象化 的概念 以形
象具体 的表现形式呈现 出来 。比如 ，通 过载 体或 者 情 景设 置 等促 进 学生 的理 解 ；还应该向学生强调数学知识 的抽 象 性 本质特征 ，及时地对教学 内容进 行抽 象概括 ，让学生掌握科学性 、抽 象性 的 数学知识 ，而不是停 留在关于数学 的生
讲述 “ 多边形面积计算 ”这 一课 时 ，教 师首先从长方形 的面积计 算开始 ，然后 通过梯形和三角形组成长方 形的方式展 开下 一 知识 点 的教 学 ，最 后让 学 生 从 中学 习到其 他 两种 图形 的面 积计 算 方
法 ，以此 系绕 陛地进行学 习。
小学 生对 于数学 知识 的掌握 ，主要
关键词 ：小学数学 ；学 习特点 ；教学影响
小学数学教师作为学生的数学启蒙
一
的教学知识体 系 ，并且加以完善 ，才能
生自主探 索的方式开展教学 ，让 学生通
过实际测量掌握 “ 在 同一时刻 下 ，竹竿
者 ，对于学生 日后的数学学 习有着关键 提 高学 生的学习质量 。然而数学学科是
性的影响力。教师在教学中应该充分 了 个 系统 的知识体 系 ，一个大 的知识点 的长 度和影子比例相等 ”这一规律 ，而 解学生的心理状态 ，结合 当前小学生学 里就包含 着很 多小知识点 ，要学完整个 对 于 抽 象 的定 义则 可在 教 师 引 导下 学 习的特点 ，不断改进教学方式 ，提高课 知识体 系 ， 可能会花 上几个 课时的时间 。 习， 从而既可 以培养 学生的探 索精神 ， 还
（ 作 者 单 位 ：江 西 省 寻 乌 县城 北 新
区小 学 ） 升。
识 ，在学习数学的过程中接受教材以及 索 眭和接受性相辅相成 ，教师 要对 所教 不断总结经验 ， 提高课堂 的教学效 率 ， 激
因为数学知识具有一定的连贯 性和 织教学 过程 。比如 ，教师在讲解 “ 比例 递进性 ，只有在教学 中构建一个 系绕 陛 性 质”这 一内容时 ，教师可以采用让学
验 ，因此在 数学学习方 法上具有探索 性 的特 点 ；另外教师引导是小学生学 习数 学知识的主要方式 ，小学生主要是依靠 课 堂 上教 师 以及 教材 的引 导来 获取 知 教师传授的知识 ，因此接受 性也是小学
数学学 习方法的特点之一 。 ３ ． 数学学 习过程 中的特点
鉴于小学生在数 学学 习方 法上的探 安排教学过程 ，在教 学理论 的指导之下 授 的知识进行合理分 类 ，只有根据知识 发学生学 习的兴趣 ，促 进教学质量 的提 点 的难易程度正确地把握 两者 ，对教学 方式进行准确 的判断 ，才能更有效地组
是通 过自主探 索和教师 引导来实现 。 自
主探 索即 小 学生将 课 本 上 的知 识通 过 再次发 现 和 创造 转变 为 自己的数 学 经
活经验 中。为了更好地掌握 学生学习数 学的情况 ，教师应该 多鼓励 学生用 自己
的语言来表述书本上抽 象规范 的数 学知
识 ，而不是处处都遵循模 式化 。 ２ ． 数学学习方法对教 学的影响
里 的 知识 。 ２ ． 数 学 学 习方 法 上 的特 点
小学数学 的学 习特 点对 数学教学有 着重要的影响 ，教师应该针 对小学生数 学学 习的内容 、学 习的方法 以及学 习过 程中 的特点来对小 学数 学教 学方式进行 不断 的改进 ，选择最符 合当前小学生特 征的教学手段 。在数学 教学过程 中 ，要 对教学结构进行全面 性的优化 ，合理地
堂效率 。本文针对小学数学学 习的特点 对教学的影响 ，进行了 系统性 的分析 。
一 、
因此 ，在 小学数学的学 习过程 中系统性
和渐进 性是相互结合 的。
可以促进学生对于知识点 的深入 理解。 ３ ． 数 学学 习过程对教学 的影 响 小学数学学 习特 点给小 学数 学 点概述 教 学带来的影响
１ ． 数学学习内容上 的特点 １ ． 数 学学习内容对教学 的影响 由 于小 学 数学 学 习内 容 上是 抽 象
进性既要求教师 向学生传授 系统性的数
学知识 ，使学生构建 良好 的数学知识体
系 ，又要兼顾课时 的合理 安排 。因为一
节课只有四十分钟 ，每 个学生的接受能
数学是充满着逻辑 陛与抽象性 的学
＼
⑩ 堕
小学数学学习特点对教学的影响
蓝 炎培
摘
要 ：小学是义 务教 育 中的初始 阶段 ，新课标 改革 以后，如何提高 小学数 学课 堂 的教 学效率是教 师们 一直 以来 都在关注 的
话题。有效 的教 学方式不仅对 小学 生 日后的发展起到 至关重要 的作 用 ，而且 也考验 了数 学教师 的职业素质。 小学数学教 师在 课 堂教 学上 ， 应充分结合小 学生的学习特 点，采用科 学合理 的教 学方式 ， 将理论 融入 到实际教 学 中， 从 而提 高数学的教学质量 。
科 ，其 中包含着 多种数量关 系以及 各种 性 、形 象 性 的统 一 ，小 学 数学 教 师在
力也会有所不同，因此教师应该考虑到
数学学 习是一个循序渐进 的过程 ，保证
安排 教 学任 务 上难 免 会 受到 限 制 ，教 师应该 对数学知识本质 上的抽 象性 有充
分的理 解 ，同时应该考虑到小 学生缺乏
一
学生在学 习知识时是递进 且充满逻辑顺
序的 ，而不是杂乱 无章 。比如 ，教师在
定的逻辑思维能力 以及想象 力 ，要想 虑到小学 生的这一特征 ，小学数 学教材 尽 一切办法将书本上抽象化 的概念 以形
象具体 的表现形式呈现 出来 。比如 ，通 过载 体或 者 情 景设 置 等促 进 学生 的理 解 ；还应该向学生强调数学知识 的抽 象 性 本质特征 ，及时地对教学 内容进 行抽 象概括 ，让学生掌握科学性 、抽 象性 的 数学知识 ，而不是停 留在关于数学 的生
讲述 “ 多边形面积计算 ”这 一课 时 ，教 师首先从长方形 的面积计 算开始 ，然后 通过梯形和三角形组成长方 形的方式展 开下 一 知识 点 的教 学 ，最 后让 学 生 从 中学 习到其 他 两种 图形 的面 积计 算 方
法 ，以此 系绕 陛地进行学 习。
小学 生对 于数学 知识 的掌握 ，主要
关键词 ：小学数学 ；学 习特点 ；教学影响
小学数学教师作为学生的数学启蒙
一
的教学知识体 系 ，并且加以完善 ，才能
生自主探 索的方式开展教学 ，让 学生通
过实际测量掌握 “ 在 同一时刻 下 ，竹竿
者 ，对于学生 日后的数学学 习有着关键 提 高学 生的学习质量 。然而数学学科是
性的影响力。教师在教学中应该充分 了 个 系统 的知识体 系 ，一个大 的知识点 的长 度和影子比例相等 ”这一规律 ，而 解学生的心理状态 ，结合 当前小学生学 里就包含 着很 多小知识点 ，要学完整个 对 于 抽 象 的定 义则 可在 教 师 引 导下 学 习的特点 ，不断改进教学方式 ，提高课 知识体 系 ， 可能会花 上几个 课时的时间 。 习， 从而既可 以培养 学生的探 索精神 ， 还
（ 作 者 单 位 ：江 西 省 寻 乌 县城 北 新
区小 学 ） 升。
识 ，在学习数学的过程中接受教材以及 索 眭和接受性相辅相成 ，教师 要对 所教 不断总结经验 ， 提高课堂 的教学效 率 ， 激
因为数学知识具有一定的连贯 性和 织教学 过程 。比如 ，教师在讲解 “ 比例 递进性 ，只有在教学 中构建一个 系绕 陛 性 质”这 一内容时 ，教师可以采用让学
验 ，因此在 数学学习方 法上具有探索 性 的特 点 ；另外教师引导是小学生学 习数 学知识的主要方式 ，小学生主要是依靠 课 堂 上教 师 以及 教材 的引 导来 获取 知 教师传授的知识 ，因此接受 性也是小学
数学学 习方法的特点之一 。 ３ ． 数学学 习过程 中的特点
鉴于小学生在数 学学 习方 法上的探 安排教学过程 ，在教 学理论 的指导之下 授 的知识进行合理分 类 ，只有根据知识 发学生学 习的兴趣 ，促 进教学质量 的提 点 的难易程度正确地把握 两者 ，对教学 方式进行准确 的判断 ，才能更有效地组
是通 过自主探 索和教师 引导来实现 。 自
主探 索即 小 学生将 课 本 上 的知 识通 过 再次发 现 和 创造 转变 为 自己的数 学 经
活经验 中。为了更好地掌握 学生学习数 学的情况 ，教师应该 多鼓励 学生用 自己
的语言来表述书本上抽 象规范 的数 学知
识 ，而不是处处都遵循模 式化 。 ２ ． 数学学习方法对教 学的影响