高中语文教师怎样在新课程理念下指导学生学习论文
怎样培养学生自主学习高中语文能力论文
怎样培养学生自主学习高中语文的能力新课程改革的显著特征就是学习方式的转变———提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。
这对弘扬“以学生发展为本”的理念，促进学生全面的可持续发展都有着深远的意义。
课堂教学是教师和学生的双边活动，教师不能只做教学的“主演”,而更要做教学的“导演”，培养学生参与的意识，充分调动学生学习的自觉性和积极性，还要成功的引导学生发现问题、思考问题、解决问题进行思维训练锻炼学生的思维能力，提高课堂教学效率。
而现在的中学生有很强的依赖心理，跟随老师的惯性运转，没有掌握学习的主动权。
这样以来，学生的积极性调动不起来，教学效果就会不理想，因此，如何培养学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代语文教学的趋势。
一、树立培养学生自主学习能力的观念新课程目标定位是为了“全体学生的发展；为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”。
为此，语文课程标准提出了四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主合作探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文程，其中就强调了要促进学习方式的转变。
新课程强调教学是教与学的交往、互动，是师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的过程。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
注重自主学习意味着学生主体性的凸现、个性的表现和创造性的解放。
只有教师树立了民主的教育观、教学观，教学才能走向民主，走向开放，才能为学生创造自主学习的广阔空间。
二、激发兴趣，引发学生的自学欲望兴趣是最好的老师。
学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。
因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。
我们可以设计与课本相关的丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习，激发他们自主学习的主动性；还可以充分利用各种现代化教学手段来吸引学生。
浅谈新课程理念下的高中语文教学
清 ” 、 “ 透 ” ，给 学生 思考 的 空间 很小 。传 统 的 “ 堂 灌 ”的 讲 满
过 去 对 学 生 语 文 学 业 的 评 价 主 要集 中在 学 生 阅读 能 力 的 评
教 学 方 式 让 学 生 总 是 处在பைடு நூலகம்一 种 被 动 与 消 极 的地 位 ，学 生 的主 动 价上 ，而 对 于 职 业 学校 学生 来 说 更 有 实 际 应 用价 值 的 “ ”、 听 性 、 积极 性受 到压 抑 。教师 把 该 讲的 都讲 了，把应 该 传授 的知 识 “ ”能力 的培 养被 抛在 一边 ，尤 其 让人 痛心 的是 书 写能 力和 写 说
都告 诉 了学生 ，实 际上是 代替 学 生去 思考 问题 ，忽视 了培 养学 生 作 能力也 没 有 引起足 够 的重 视 。通过 研究 发现 在 多种 形式 的 统考 的能 力 。 统批 中， 由于作 文 阅卷量 大 ，有 的教 师批 改 作文 相 当马虎 ，好文 新课 程理 念 是 以 “ 命 ”为 逻辑 起 点 ，其 核 心是 ：教 育 直面 章和 差 文章 的得 分相 差无 几 ，这 样极 大地 影 响 了平 时十分 重 视写 生 生命 。前 面 列举 的诸 多现 象 都源 于教 育 没有 从尊 重 生命 的高 度来 作 教学 的老 师 的积 极性 。首 先 ，语文 课程 评 价 的 内容 应注 重 学生 认识 学生 。学 习过程 不仅 应 该是 一个 接受 知识 的过程 ，而 且 是一 智商 与情 商 的综 合表 现 。例 如评 价学 生 的写 作 ，既要 评价 成 文后 个发 现 问题 、分 析 问题 、解 决 问题 的过程 ；是暴 露学 生产 生 各种 的总体 效果— — 主 旨 的正确 和体 现与 否 ，思 路 的清 晰与否 ，以及 疑 问 、困难和 矛 盾 的过程 ；是展 示 学生 发展 其聪 明才 智 、形 成独 结 构是 否严 密 紧致等 ，还 要 评价 学 生 的写作 态度 ，包 括对 写 作材 特个 性 与创 新成 果 的过程 。为此 ，在 教 学 中教师 要努 力 以培 养 学 料 的准 备过 程 、 占有材 料 的方法 、修 改 作文 的态 度和 方法 ， 以及 生 的创新 精神 和 创新 思维 为 目标 ，努 力使 教 学过 程成 为 学生 从学 在 整个 写作 过程 中表 现 出 的 自主 性 、积极 性 和探 究 、创新 的精神 会到 会 学 的过程 ；成 为 学生 形成 有 灵魂 的学 科认 知 结构 的过 程 ； 等 。其 次 ，语文 课程 评 价 的 内容 要 关注 学生 的个 体差 异性 ，最大 成 为学 生探 索新 知经 历 和获 得 新知 体验 的过 程 ；成 为学 生学 会 学 限度地 促进 学 生作 为个 体 生命 的意 义和 价值 的体 现 。从 这一 点来 看 ，就 是 要注 意评 价 学生个 体 自主 地发 展 的 内容 。～方 面 ，根据 习 、学会 生存 、学 会生 长 、学会 发展 、学会 创造 的过 程 。 心 理 学和 教育 学 的观 点， 每个 学生 的发 展都 存在 个 别差 异 ， “ 学 二 、 创造 性地 使用 教材 资源 业有专 攻 ” ，尤其 在职 业 学校 ，文 理科 的学 生 学 习语 文更 是有 差 “ 文课 程 资源 在课 堂 教学 中 的主 要载 体 是教 科 书 。教 科 书 语 现 在 虽然 不是 唯一 的课 程 资源 ，但 仍 然是 重要 的课 程 资源 。 ”教 别 。对不 同专 业 的学 生 ，评价 的 内容 应该 有所 区 别、 有所 侧重 。 师 应 当做 到用 活教 材 、准 确把 握教 材 。在 实 际的教 学 中 ，笔者 曾 另一 方面 ，即使 在 同一个 班级 ，每个 学生 都各 具个 性 ，评 价 内容 应充 分体 现个 体 发展 的全 面性 ，关键 是学 生学 习 过程 的动 态发 展 做 了 以下 的尝试 ，取 得 了较 好 的效 果 。 对 于教 材 教师 要 能创造 性 地使 用 ， 以便 因材施 教 。 “ 因材 施 变化 ，有 没有达 到预 定 的知识技 能和 情意 领域 的教 育 目标 。 教 ”的 “ ”不一 定 专指 学生 ，它 也 可 以指教 材 。教 师对 于教 材 材 五 、 利用 分层次 教学 ，共 同提 高 首 先 要吃 透 ，在 吃透 教材 的基 础上 ，还要 有 自己的独 创性 。这 样 由于 学 生 的语 文 成 绩 参 差 不 齐 ， 因此 语 文 教 学 不 能 采 取 一 才 能 最大 限度 地 发挥 教材 的主 阵地 作 用 ，特 别是 一些 教师 认 为没 刀切 的方法 ，而 应 区分层 次 、 因材施 教 ，从 实 际出发 ，根 据 学生 有 什 么可 教 的课文 ，更需 教师 去挖 掘 新 的 内容 。比如 《 忠毅 公 的语 文 能力水 平 ，分 为上 、中 、下三 个等 级 ，从 而制 定符 合学 生 左 逸 事 》一 文 ，要求 学 生理 解 “ 光斗 忠贞 爱 国 ”这一 主题 ，我 认 水平 ，适 合 于各 个知 识群 体 的教 学计 划和 安排 。课堂 上按 照 “ 左 抓 为直 接分 析 比较难 ，学生 对于 左 光斗 的事 迹 了解 得很 少 ，如 果按 两 头 ， 保 中 间 ” 的 方法 ，在 突 出重 照教 参 的程序 教 学 ，确 实是 没什 么可 教 的 。因此 我让 学 生在 反 复 点 内容 和 完 成 教 学 目标 的前 提 下 ， 诵读 的 同时再 去 找寻 有关 左光 斗 的 资料 ，甚至 可 以联 系学 生所 看 尽 量 顾 及 较低 层 次 的学 生 ， 设计 训 过 的电视 剧 。在 经过 一番 讨论 之 后 ，学 生对左 光 斗有 了 一定 的 了 练 活 动 时 ， 有 难 有 易 ， 使每 个 学 生 解 ，再 回过 头来 理解 本 文 思想 ，就 显得 容 易多 了 。所 以， 教师 不 都 能接 受 ，都 有 收 获 。同 时 对 每 个 能 只是 死教 教材 ， “ 材无 非 是例 子 ” ，我们 的教 学就 是 要让 学 学 生 的学 习情 况 进 行 及 时 了解 ， 加 教 生通 过例 子 的学 习学会 迁移 。 强师 生 之 间 的情 感 沟 通 ， 采 取 符 合 三 、加强 课堂 与生 活 的联 系 学 生实 际 的行 之 有 效 的 方 法 进 行 教 随着 经 济技 术 的发 展 ，因特 网、 电视 、 图书 ， 以及 高 素质 的 学 ，真 正提 高教 学效 益 。 家 庭等 途径 ，冲击 着课 堂 教学 这一 学 习途 径 。学生 获得 知 识信 息 在 新 课 改 的 指 导 下 ， 作 为 语 文 的渠道 更加 多 样化 。作 为 语文 教师 ，应 力 求将 学生 信 息素 养 的培 教 师要 把 握 语 文 学 科 的特 点 ，针 对 育 融入 有机 联 系的 教材 、认 知 工具 、 网络 以及 各种 学 习与 教学 资 学 生 的情 况 因材 施 教 ，在 教 学 实 践 源 的开 发之 中， 以形成 他们 对 信息 的需 求 ，培 养查 找 、评 估 、有 中要 做 到 因地 制 宜 ，采 用 不 同 的 教 效 利用 、传 达 和创 造具 有 各种 表现 形式 信 息 的能力 。例 如 在教 学 学 方法 ，讲 究课 堂 技 巧 ，使 语 文 教 《 景泰 蓝 的制 作 》一文 时 ，我 知道 学 生对 景泰 蓝这 种 工艺 品 的 了 学迈 上一个 新 的台阶 。 解 一定 不 多 ，就事 先准 备 了一 个景 泰蓝 花 瓶 ， 以及 我们 常 见 的金 属 工艺 品 ，两 者进 行 比较 ，让 他们 初步 认 识景 泰蓝 这种 工 艺 品 ， 为讲解 课 文做 铺垫 。又如 ：在 教 学 《 口走笔 》 一文 时 ，考虑 到 壶
浅谈新课程理念下如何提高高中语文的有效教学
浅谈新课程理念下如何提高高中语文的有效教学[摘要] 语文教学的有效性一直以来为人诟病。
本文试图在新课程理念指导下,根据国内外有效教学的理论研究,从教学主体、教学主导者的不同角色,教学内容的选择,教学模式的构建与关注教学反思的角度,探讨如何提高高中语文教学的有效性,促进学生均衡而有个性的发展。
[关键词] 新课程教师理念语文有效教学《高中语文新课程标准》定位语文课程的性质为:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一是语文课程的标准特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素质,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。
其基本理念有:(1)充分发挥语文课程育人功能,全面提高学生的语文素质及整体素质;(2)注重语文应用、审美和探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展;(3)遵循共同基础和多样选择相统一的原则,构建开放有序的语文课程。
有效教学理念源于20世纪上半叶西方(主要是美国)的教学科学化运动,其核心思想就是“教学的效益”。
这里的效益并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真,而使指学生有没有学到或学的好不好,是指学生通过语文的学习是否达到了课程标准要求的语文素养的提高和审美、探究能力的形成。
一、创建良好的学习环境这里的环境,既指微观的课堂教学气氛,又是宏观的校园文化氛围。
语文是一门“人文性学科”,因此应鼓励学生大胆设想质疑,秉承“一千个读者就有一千个哈姆莱特”的人文观。
鼓励开放性、个性化的构思。
需要教师树立一个宽松的语文教学观念,即不要求每个学生都像韩寒一样会写作,不要求每个同学考试都得优等,尽量减轻学生的压力,让学生自主地学习。
对于语文教学,老师要保持高度的热情,激情澎湃,妙语连珠,以自己的个人魅力和语文激情感染学生、鼓励学生。
要建立合理的课堂规则和程序,保证完成学的任务时间。
高中语文在新课程理念下发挥学生主体性构想论文
高中语文在新课程理念下发挥学生主体性的构想【摘要】在传统的高中语文教学中，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，课堂上一切活动都是以教为中心，制约着学生学习的自主性、独立性、能动性、创造性的张扬。
本文通过从教学形式的多样化，教学手段的现代化等方面探讨了语文教学中如何激发学生的主体性。
【关键词】语文学习主体构想新的课程标准明确提出要培养学生的语文能力，其中最重要的两点是：实现教学上的主体性，发展学生的个性特长。
一、转变教学方法，提高学生探知兴趣所谓兴趣是最好的老师，只有对一件事情感兴趣，才会全身心地投入其中，进而在其中得到更多深层的东西。
对于语文教学也一样，教师应该打破传统的教学观念，汲取传统教学中的精华，将其有效地应用于全新的教学模式中。
拿《林黛玉进贾府》来谈，教师在讲解时，可以精心地设疑，为什么林黛玉与贾宝玉初次见面就感觉已是熟人？为什么刻意地描写王熙凤放荡的笑声？这样让学生对红学产生极大的兴趣，极力地想知道在林黛玉进贾府之后，所发生的一切事情。
这样，学生就会挤出时间进行《红楼梦》的品读。
这样有效地引导学生，使学生在兴趣的探索中进行思维的培养。
二、推进多向互动合作，尝试有利于学生自主学习的途径教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师在课堂教学中要充分发挥生生间和生师间的互动合作。
互动合作是学生学习过程中自主性发挥的独特表现，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。
进行多向互动时还应提倡生生之间两两互动或小组合作学习互动，合作的内容可以是互相检查对方活动、互相表达自己的看法、互相讨论问题解决、互相竞赛巩固认知、共同操作发现新知等。
要鼓励学生多思考，发现问题，让学生提出的问题成为教师的教学资源，从而实现多向互动合作、学生主动性的激发，一切课堂的预先设计，都不能是老师一厢情愿地强行灌输，而应是激发学生一厢情愿地去发现去探究，这就是需要了解学生把握课程的情况，发现学生的闪光点和存在的问题，并及时灵活调整方向，让学生在课堂互动的群体效应中得到启发，得到锻炼，去激发学生的学习热情，能主动积极去探究文本，在字里行间有所悟有所得。
高中语文论文【6篇】
高中语文论文【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何在高中语文课堂中培养以学生为主体理念论文
如何在高中语文课堂中培养以学生为主体的理念摘要：普通高中语文课程标准（实验）中说“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”。
这是顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流的。
现代教学论的核心思想即要求学生是教学中的主体，是学习过程中的主人，教学是为促进学生发展服务的。
关键词：高中语文课堂主体理念普通高中语文课程标准（实验）提出：“学生是语文学习的主人。
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，发展个性。
”现代教学论的核心思想即要求学生是教学中的主体，是学习过程中的主人，教学是为促进学生发展服务的。
当前新课程背景下如何科学地突出学生在语文课堂中的主体地位，从而拓展学习知识的渠道，拓展学生主体发展的空间，提升学生语文学习素养呢？本文在多年的教学实践中摸爬滚打多年。
总结出下面几点体会以求教同仁。
一、以学习为中心，以学生为主体强调要以学生为中心，以学习活动为中心，以学生主动性的知识建构为中心，课堂上体现学生的自主学习和合作探究，关注学生的个体差异和不同的学习需求，帮助学生形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，重视培养学生良好个性和健全人格。
（一）搭建自我展示的平台。
比如教师朗读中不应拘泥于自身范读和磁带朗读，应为学生展示自我的机会。
如在《离骚》的教学中，针对班级同学来自不同省份的特点，我让不同地区的学生用他们的口音来朗读《离骚》，这样读出来的声音就不会空洞无物，矫揉造作，既活跃了沉闷的语文课堂气氛，又为不同的学生个体提供了展示自我的平台，让学生乐于参，善于参与。
（二）搭建合作学习的舞台。
为学生提供更多的主动参与机会，并将个人之间的展示转化为团队之间的合作，使他们在合作中充分发挥个体的才能，从而真正使每个学生参与学习交流，人人得到锻炼发展的机会。
如在教学高中必修5《中国建筑的特征》一文时，为了让学生了解我国建筑的特征的丰富内涵，拓展延伸感受家乡建筑的独特魅力，我让同学们搜集有关我国相关建筑的资料，并以小小组为单位交流，择优推荐给大家。
新课标理念下语文教学研究论文
新课标理念下的语文教学研究【摘要】本文以《高中语文新课程标准》“以人为本”的精神实质为主线，试图从建构多元化个性化的学生培养模式、探究自主合作探究的学习方式、注重开放性创新性实践性的课程设置三个方面，对新课程理念下的语文教学进行初步的探讨。
【关键词】语文教学新课标理念以人为本新课程改革已经全面、深入地开展，历来存有较大争议的高中语文教学再迎来了新的挑战和机遇，如何高效优质地开展语文教学活动日益成为学界与社会关注的焦点。
对这一问题的研究和解决不可能毕其功于一役，但是好在我们有“新课标”的引领，有许多颇具可行性的宝贵经验，相信通过不懈努力，定能聚百川之海，积万仞之山。
“新课标”实现了课程性质的定位、课程目标的优化、课程结构的改革、学习方式的更新、教学与评价的建议等等，这些新理念生成的最基本原则就是“以人为本”。
与教学有关的一切活动都应该为学生的多元发展、个性发展、终身发展服务，本文将从三个方面谈谈我对新课标理念下语文教学的理解。
一、建构多元化、个性化的学生培养模式“新课标”《前言》中强调“为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间”，“要为造就时代所需要的多方面人才”,满足每一个学生的需求，挖掘每一个学生的潜力，促进每一个学生的发展。
我们要善于发现，每个学生在不同领域都不同程度地拥有探索解决问题的不同方式。
善于发现并开发学生的多元差异、多元需求、多元价值就会使实现教育的最大价值成为可能。
学生可能不是在校学习成绩最高的，但他们走向社会后拥有多元发展的可能性。
教育不是万能的，我们不可能抹杀学生个体的差异使每个学生成为“全才”“通才”，倘若真的这样做了，我们批量生产出的也只可能是“废材”。
“新课标”要求，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生”。
以全体学生为本，决不能搞“一刀切”，特别注意应该尊重全体中的个体，凸显共性中的个性，因地制宜，因时定法，因材施教，使每个学生都能学有所乐，乐有所得，得有所成。
如何做好高中语文课改教学论文
如何做好高中语文课改教学“新课程”是教育理论与教育实践衔接中的一大亮点,也是素质教育中最体现教与学双方价值的思想的改革。
“新课程”的出台,尤其为应试教育下的传统语文教学注入了鲜活的气息,语文品质和写作素质在“新课程”的人文关注中得到了发展和提高,让我们感受到写作教学已经走出瓶颈,教师正运用新理念把它变成让学生终身受用的生活能力之一。
可以说,从“新课程”里看到了教育的明天。
语文教师如何将这一世纪重任得以完美无憾地承传下去,需要有以下的思考:一、语文教学应在继承中稳步发展当前的新课程改革是新中国成立以来力度最大的一次改革。
高中语文课程改革的理念大体符合实际,是中国教育发展的必然要求,符合世界发展潮流,但也存在一些问题。
选修必修的课程结构确立,虽系由传统发展而来,但必修的基础性内容不足,选修不便操作实施,对教师的要求过高等脱离了实际,有待完善。
当前,各校青年教师比例大幅度上升,教龄六年以下的教师占了绝大多数,有的连必修课都难以上好,何况开设一门甚至多门选修课,更何谈个性化教学?过去个别学校“统一教案,灵活操作”的施教模式当今仍有积极的意义,它可以保证基本目标的实现,避免由于同年级教师素质不一导致的学生素养缺失。
在课堂教学中,教师更不能忘记传统的、实践证明有效的教法。
合作学习、研究性学习需要,接受性学习也需要。
需要讲解的时候,我们不能放弃自己的主体作用和滔滔不绝的一堂课,如果确有必要且能高效地促进学生知识的积累、能力的提高、思想的启迪、方法的掌握、情感的熏陶,我们为何不去做呢?语文教育几千年特别是近百年来取得的成绩和经验不能盲目否定,需要继承和发展,更不能割断语文教育发展的历史来谈改革,传统的行之有效的方法仍要继承。
二、用活动推动语文学习高中语文新课程教学的一个突出特点是重视学生“活动”,用活动推动语文学习,在活动中学习语文,在活动中提高语文素养。
师生在课堂内外的活动中形成互动的关系是高中语文新课程最显著的特征。
新课程理念下高中语文课堂教学改革论文
新课程理念下高中语文课堂教学改革浅见摘要：课程与教学改革的大背景下，新课程标准的实施无疑给当前的语文课堂教学带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，本文就新课标理念下语文教师应作哪些转变才能促进课程改革阐述了自己的一些见解和看法。
关键词：新课程；新理念；应对策略中图分类号：g423.07现阶段，新课程标准的实施无疑给当前的语文课堂教学带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，在“一切为了学生的发展”的核心理念的主导下，高中语文教师不得不重新审视自己，要认真解读新课程标准，吃透精神，积极探索，才不会“误人子弟”，才不会“淘汰出局”。
下面就在新课标理念下高中语文教师应作哪些应对策略谈谈自己一些粗浅的看法，以求共同探索。
一、在新课标理念下，要唤醒学生的主体意识，创设有利于学生自主学习的环境新课程改革的关键在于提高学生的素质、培养学生的创新精神和实践能力，目标是“培养学生终身学习的愿望和动力”，因此，探求以学生为主体的教育模式尤为重要。
传统的课堂，要求学生身子要坐直，双手要放在桌上，不准讲话，正是这些课堂行为规范，给了学生巨大的压抑和束缚。
所以教师要解开束缚，增进师生情感的沟通，消除学生的心理压力，创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在轻松活泼的环境中自主学习。
教师要尽可能以“平等中的首席”的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束、无压力的课堂上自主地学习，突出学生学习活动的主体地位。
在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。
课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。
教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教育情境。
二、在新课标理念下，要做到语文教学生活化，学生生活语文化。
语文老前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。
推进高中语文教学改革,提高学生自主学习能力论文
推进高中语文教学改革,提高学生自主学习能力【摘要】“语文教学的目的，就是不用教。
学生达到不需老师教的时候，语文教学的任务才算完成了。
”这是我国著名教育家叶圣陶先生对语文教学的期望。
可见，老一辈教育家很早就提倡学生的“自主性学习”。
高中语文教育是高中教育的主体部分，长期受到全社会的广泛关注。
笔者在多年教学实践中也深深体会到：高中学生就年龄和身心成长阶段来说，已经到了开始成熟阶段，他们具有了一定的独立思考能力，我们的语文教学应该把“授之以鱼”变为“授之以渔”。
【关键词】高中语文自主学习能力语文教学新课程理念指导下的语文课应怎么上？一节语文课怎样上才算是符合新课程的标准？这是广大语文教师面对新课程产生的新的困惑。
“一讲到底”不行，那是沉旧的观念，一切由老师包办代替；“一问到底”不行，那是追求课堂表面的热热闹闹，没有学生的主动参与；“一读到底”不行，没有教师的讲解、引导，主次不清，目的不明；“讨论到底”也不行，似乎突出了学生的主体地位，但放任自流、没有主题，等等。
当前语文老师对语文教学产生的困惑，表面上看是新课程改革与新教学理念对教师头脑中原有的旧理念的冲击，雾里看花，不知所云。
实际上是部分教师对新语文课程标准的学习不深，没有理解新课程标准的实质。
对学生学习语文的规律研究不透，一切还是从教师“教法”的角度去思考，而没有从学生的“学法”上去思考、研究，没有从学生的本体出发。
但这种困惑是新旧课程教学理论冲突的必然产物，是历史发展的必经时期，如果这种困惑一旦消除，必将带来语文教学新的春天。
新课程标准指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”1］可见，学生学好语文的根本途径是自主学习，语文教师要千方百计创设情境，引导学生自主学习，鼓励、引导学生选择适合自己的学习方式主动学习，团结合作，加快学生语文学习的速度。
而所谓的自主学习，是指“学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。
浅谈高中语文教学新课改理念的实施
学法教法研究班主任要重视对学生进行心理健康教育陈建南(福建省南安市罗东中学福建南安362300)【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)03-0182-01班主任是一个班级的领导者和组织者。
班主任工作的好坏直接影响着每一个学生的发展,有的甚至可以影响学生一生的工作、学习和生活道路。
所以,班主任责任重大。
而对学生进行心理健康教育是班主任工作的重要组成部分。
因为心理健康教育是素质教育的一个重要部分。
所谓的心理健康是心理发展和生理发展的基础和条件。
人们的心理是个复杂的世界,它包括智力和非智力因素,可分为心理健康状况,个性品质,各种心理能力以及社会适应性等各个不同而又相互联系的层面。
所谓心理健康,一般是指保持稳定、乐观、积极向上的情绪,充满朝气和活力,具有进取精神和创新意识,能以良好的方式适应外部环境的那样一种心理状态。
心理健康教育是素质教育的一个重要组成部分。
联合国专家预言:“从现在到21世纪中叶,没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。
”所以对学生进行心理健康教育,不仅是社会及广大学生家长的共同呼声,也是学校素质教育深入发展的必然要求。
所以,我们要加强对学生进行心理健康教育。
一、班主任要有良好的师德“无德不为师,无爱不为师,无才不为师。
”建设一支思想端正、作风正派、业务能力强的高素质教师队伍,是素质教育有效实施的关键。
在德育、特别是心理健康教育范畴中,高素质教师必须具备以下两项素质:一是高尚的师德;二是高超的心理教育技能。
师德建设方面。
人格不健全的教师,肯定教不出心理健康的学生。
为此,我校认真组织教师学习和贯彻《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》,使全体教师自觉于党的教育事业,敬业爱岗,认认真真教书,勤勤恳恳育人,成为正确人生观、价值观和道德观的信仰者、传播者和实践者,并帮助教师提高自我心理调适能力,时时保持健康的心态,进而成为学生心理仿效的典型。
谈新课程理念下的高中语文教学
一
通过 多 年 的语 文 教 学 ， 发 现 很 多 学 生 对 语 文 学 习不 感 我 兴 趣 ， 课 时 满 不 在 乎 ， 老 师 提 的 问题 ， 不 积 极 思 考 ， 上 对 也 布 置的作业马虎行事 。于是我们老师 自己也经常说学生上课不 积极 、 主 动 。 随 之 ， 形 成 了恶 性 循 环 ， 生 愈 加 讨 厌 语 文 不 就 学 学科 。其实 ， 我们静下心来想一想 ， 这一种局面不是学生的错 而是我们引导学生 的方法不得 当。我们应改变 自己教学理念 和模 式 ， 学 生 从 我 们 的桎 梏 中解 放 来 ， 们 的 语 文 就 可 让 我 以充满生命的活力 ， 我们的学生就会从学 习中感受生命 活动 的快乐 ， 语文教学将更能促进生命的发展 。新课标倡导 的课 堂模 式是一种 “ 生命 ” 堂 ， 课 它是 以人 的 自主发展 为本 的课 堂。课堂的改革最终要落实实施 ， 对学生对老师甚至对社会 的 未 来 而 言 ， 导 这 种 新 的 学 习 方 式 ， 疑有 着 十 分 重 要 的 倡 无 意 义 。实 践 证 明 ， 思 想 的指 导 下 采 用 适 当 的方 法 ， 在 能使 实 际 的语 文 课 堂 教学 中取 得 更 大 的成 效 。 唤醒 自主 学 习 意识 。在 过 去 传 统 教育 中 ， 于各 方 面 由 因素 ， 校 教 学 的选 拔 、 选 功 能 过 分 膨 胀 ， 致 很 多 教 师对 学 筛 导 教 育 目的 产 生 误 解 ，认 为教 育 的结 果 是 为 达 到 考 试 的 高 分 数， 于是 在 社 会 普 遍 意 识 中教 育 成 为 纯 粹 为升 学 而 组 织 的一 项活动。传统课 堂更多地 注重教 师的主宰与控制 ， 文又由 语 于学科 的特点 ， 多老师在教学 中强化 考试训 练 ， 许 刻板机械 记忆书本知识 ，单方面灌输和加 以学生反复 的大量演 练 ， 致 生生合作 的形式 ， 教学生以方法 。； 有充 足的时 使学生对教育 内容不感兴趣 。长期在这样 的教学模式 下 ， 学 用师生合作 ， 生 的学 习意 识 错 乱 模 糊 ， 习语 文 的 热 。 隋 主 动 性 缺 乏 成 为 学 间互 相聆 听 、 讨论 ， 直到晶终结 论 ， 这种真正 的讨论参 与才 能 必然 的 事 实 ， 而严 重地 影 响 了教 学效 果 。要 改 变 这 种 现状 ， 反 收 到 “ 半 功倍 ” 事 的效 果 。 在 教 学 中 首 先 要 时 时刻 刻 注 意 渗 透 自我 发 展 的 学 习意 识 教 （） 置情境 ， ３ 设 方法引导。增加学生在课堂 中的主体地位 育 。学 习的 目的不 是 为 了考 试 ， 是 为 了父 母 师 长 ， 是 自身 并 不 意 味 教 师 在 课 堂 中袖 手 旁 观 ， 反 ， 了促 进 学 生 完 成 不 而 相 为 在 社 会 中生 存 道德 必 需 。人 人 在 社 会 里 生存 应 该 有 危 机 感 ， “ 自我发展” 的过程 ， 教师的要求 比以往任何时候都要高 。语 社会需要的也不是死记硬背 的人 ， 而是具备创新精神 和实践 文教 学 ， 由于教材特点 ， 情境 的成功创设 非常有利 于把 学生 带 进 学 习 中 。教 师 在 课 堂 上 针 对 不 同 的重 难 点 ， 应 该 相 应 还 能 力 的 人 才 。要 在 社 会 上 立 足 必 须 要 具 备 良好 的 竞 争 能 力 ， 自主接受教 育是解除危机 的唯一办法 ， 教育在这个 时代 已经 地设 置不 同难度 的问题 ，使不 同能力 的同学都得 到成 功鼓 是 终身 的行 为要 求 。 励 ， 而对语文学科产生浓厚兴趣 ， 从 对学好语 文充满信心。但 二 、 立平 等 民主 ， 谐 进 步 的课 堂氛 围。（ 与 学生 平 等 创 和 １ ） 学 生 同时 也 是 喜 欢 有 挑 战性 的 任 务 的 ， 如果 学 习任 务 的 长 期 对 话 。教 师 要 走 下 讲 台 ， 自主 改变 过 去 高 高 在 上 的 陈 旧观 念 ， 简 单 化 ， 生 也 难 以获 得 成 功 感 ， 习 的 动 机 就 难 以维 持 ， 学 学 从 应 该 建 立 新 的教 育 观 ： 师 不 应 该 是 单 一 的 传 授 者 ， 是 学 这 个 方 面考 虑 ，教 师 适 当 地制 作一 些 超 越 水 平 的难 度 问题 ， 教 而 生 学 习 的合 作 者 、 引导 者 、 和参 与 者 。在 课 堂 教 学 中 ， 师 双 学生 反 而 能在 挫 败 中激 发 发 强烈 的学 习 斗 志 ， 教 当熊 熊 的学 习 方不断地进行情感交流 ， 才能激发他们 的学 习热情。如果两 之火一旦点燃 ， 学生 的积极性必然 大大提高 ， 自主学习能力 者 之 间 不是 朋 友 式 的关 系 ， 么 心 理 距 离 必 然 就 远 ， 生 的 必然 不 断 得 到 增 强 。 那 学 参 号 隋绪 必 然不 高 ， 学 效 率 最 终 必 然 相 对 低 下 。 只 有 满 足 教 总 之 ， 自主 学 习能 力 是 学 生终 身受 益 的 东西 。要在 实 质 了学 生 对 老 师 的 平 等 互 尊 的需 要 ， 和 谐 的环 境 中 ， 生 才 中促 进 学 生 的 发 展 ， 其要 培养 学 生 的 自主 学 习 能 力 。 我 们 在 学 尤 会 愉快 地 、 极 地 参 与课 堂教 学 。 积 在 上 课 的 时 候 ， 重 要 的还 足 要 拓 展 学 生 的 思 维 ， 导 学 生 最 引 （ 张扬 学 生 个 性 。学 生 应 有 自己独 特 的 个 性 ， 师也 应 纵 深 思 考 。让 学 生 自己找 问题 ， ２ ） 教 自己来 试 着 解 决 。
新课标下高中语文课堂教学思考论文
新课标下高中语文课堂教学的思考(怀来县新保安中学河北张家口075400)现在，在新课标背景下，高中语文教学改革正在如火如荼的进行，许多的教育研究者和一线教师，提出了很多切实可行的建议，各个地方也进行很多改革试验，可谓百家争鸣，百花齐放，现在笔者从学生和教师两个角度，谈谈我对提高高中语文课堂教学的几点浅薄看法：一、让学生获得主动发展一堂好语文课，学生当是热情地参与，积极地融入与教师、文本等构成的交流平台，获得主动生成与发展而不是被迫消极地接受，这恰恰符合了新课改的核心理念之一：重视和强调学生的全面发展和终身发展。
所以，高中语文课堂教学应关注学生在课堂上的表现，关注学生的发展状况，激发学生内在的发展动力，促进学生不断进步，实现自身的价值，。
具体说来，在语文教学中，应从以下几个方面，促进学生的主动发展：1、注重文本，体现语文特色著名特级教师余映潮认为：一堂好的语文课得有三味——语文味、人情味、书卷味。
因此在教学中，应注重文本的解读，感受古今中外名人名篇的语言魅力及文章中传达出的人性美，让学生陶醉其中，从而主动参与，提高语文素养。
2、设置恰当的问题引导学生课堂上老师的问题，应既有针对性又应具有吸引力，能够激发学生的阅读兴趣，培养学生探究能力，具备典型性、针对性、启发性、趣味性等特征。
通过设置恰当的问题，提高学生的参与能力，最大限度的满足学生的求知欲望。
如教学《孔雀东南飞》时，刘兰芝被婆婆遣归，临行前着意修饰”严妆”，作者用了铺排的手法来描绘兰之的美貌，梳妆是女子最平常不过的事情，为何作者要着意渲染呢？它对故事情节的发展有着怎样的作用？它对人物形象的塑造有何作用？我提出了这一系列的问题，没有想到的是这个问题一经抛出，便”激起千层浪”，学生阅读兴致高昂。
学生讨论后回答：它照应开头，说明她的心灵手巧；也传达出她此时内心悲愤难当，但外在却如此从容镇定。
她嫁到焦家，是严妆而来，现在被驱遣回家，也要严妆而去，在焦母面前不掉一滴眼泪，显示了她不卑不亢的性格。
浅析新课程理念下高中语文教学的有效性
浅析新课程理念下高中语文教学的有效性发布时间：2022-01-18T02:46:53.105Z 来源：《中小学教育》2021年10月28期作者：芮小华[导读] 传统观念下，高中语文老师忽视了课堂上学生为主体地位，大部分时间都是老师在讲，学生坐在下面听，有的学生的思维变得固化芮小华江苏省华罗庚中学摘要：传统观念下，高中语文老师忽视了课堂上学生为主体地位，大部分时间都是老师在讲，学生坐在下面听，有的学生的思维变得固化，学生不会主动思考，让语文的学习变得死板，认为只要背过了课本上的知识就万事大吉了，传统的语文教学模式已经深深渗入高中语文教师的教学观念中，因此教师需要在教学过程中逐渐改变教学方法，有效提高教学水平，让高中语文课堂的课堂效率得到大幅提升。
关键词：新课程；高中语文；有效性教学随着新课程的开展，为了使语文教学效果更佳，课堂气氛更活跃，有效提高课堂效率，教师应该确立学习目标，对教学计划有新的定位。
比如，语文作文具有较高的思想性，没有任何提示直接写作文内容，不仅不能根据题目构建一个大体框架，而且作文成品内容空洞。
对于这种问题，教师应该鼓励学生暑假旅游丰富人生阅历，长见识。
学生还可以在周末或者自习时间阅读感兴趣的书籍，激发自己的学习兴趣与热情。
通过有效的教学方法或手段增长课堂知识，顺利完成教学目标的任务。
一、有效性教学的概述（一）产生的背景新课程标准的提出，要求高中语文教学转变传统的教学理念与方式，在课堂教学中应用小组合作教学方式与探究式教学方式，按照语文教学目标，结合学生的实际需要，科学合理的改革语文课程结构内容与实施机制，从而推动学生语文素养的全面提升。
（二）基本内涵有效性教学是一种新型的教学理念，它要求教师应在遵循语文教学活动基本规律的基础上，在有限教学时间内采用高效的教学方式，最大程度提升教学质量与效果，这就需要教师通过开展行之有效的教学活动，以促进学生学习任务的完成，从而推动学生的思维能力、智力水平等全面的发展。
浅谈新课程理念指导下的高中语文教学一
浅谈新课程理念指导下的高中语文教学新课程犹如一股强劲的春风，正一步步地向我们走来。
与传统教育观念不同的是，新课程强调了课程的功能从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。
面对这样新的课程理念，作为一名语文教师首先要构建自己的适应教育改革的教学理念，引领学生们一道走进新课程，在新课程中共同成长。
一、树立以学生为主体的语文教学“主体观”谁是教学的主体？在上个世纪八十年代，语文教育界曾为此爆发了一场旷日持久的争论。
各种观点，基本上可归纳为三种类型：“学生主体论”、“教师主体论”、“双主体论”。
而新课程标准的出台则一锤定音，宣告这一争论的彻底终结。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
新课程强调，学生是学习的主体。
学生的学习过程是任何人都不能代替，也不能改变的。
“教师是学习活动的组织者和引导者”。
要突出语文学习中学生的主体性地位，就要树立以下几个观念：学生观上，充分尊重每一个学生的主体地位和主体人格；教学价值观上，关注每个学生的整个生活世界，促进学生的身心发展和个性发展；师生观上，强调师生互动，提倡尊师爱生、民主和谐；教学方法上，强调知能统一、知情和谐，创设有利于学生主体性素质发展的课堂教学氛围，引导学生对知识和规律的内化；教学评价和教学质量观上，要发挥教学评价的导向性和激励性功能，以学生主体性素质生动活泼的发展为主要评价标准。
二、树立以灵活多样为特征的语文教学“开放观”社会发展的大背景是语文教学发展的客观依据。
当前国际、国内社会的开放性特征，无不为语文教学的开放奠定了基础，提供了条件。
适应时代发展的需要，是语文教学改革的需要，也是语文教学的历史的必然回归。
开放是手段，发展才是目的。
语文教学的开放性包括以下三个方面：1.教学内容开放语文是母语教育课程，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。
开放的语文教学不应只局限于课本、教室、校园，还应与社会、家庭、学生生活相沟通。
新课程呼唤-语文教学中学生是学习和发展主体论文
新课程呼唤:语文教学中学生是学习和发展的主体摘要：《普通高中语文课程标准》强调的“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，就是让学生由被动学习转为主动学习。
倡导的学习方式是：1.自主学习方式，语文教学要淡化教师的讲，强化学生的自主学习意识。
2.合作学习方式。
3.探究学习方式，即个性化学习。
关键词：语文；新课程；高中激发学生学习语文的兴趣，指导学生学好语文，继承和发扬中国五千年的文化，使语文教学在新世纪里焕发出新的光彩，是我们义不容辞的责任。
我们认识到，语文教学更应从旧观念走出。
一方面，教师应该从“教”的角色转变为“导”的角色；另一方面学生由被动接纳变为主动地学习，让学生从阴影中走到与教师平等的层面上来。
《普通高中语文课程标准》强调的“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，就是让学生由被动学习转为主动学习。
一、倡导的学习方式1.自主学习方式，语文教学要淡化教师的讲，强化学生的自主学习意识。
学生的自主学习，主要指变过去掌握语法式的学习为探索性学习，反思性学习，研究性学习，放手让学生去尝试。
因此让学生在自主学习的前提下，合作讨论，相互补充，自己去参与获得知识的过程。
在具体操作过程中，不管学生讨论的情况怎样，老师也不要急着去纠正或评价。
让学生仔细观察，创造条件激发他们发言，指出彼此间的优缺点。
在观察和比较中提升对课文的理解，这样，语文课堂就活跃起来了。
2.合作学习方式，语文教学中可将学生分成若干学习小组围绕一个主题开展学习，各自承担自己的任务，既分工又合作，最后共同完成学习任务，特别是综合学习单元，它涉及的知识面广，内容多，需要学生“合作学习”。
高中语文教学论文
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在现代化的社会对教师提出了新的认识，这对于教师来说既是挑战又是机遇。
社会对教师的评价提出了新的要求和新的标准。
教师要想符合社会的要求，就必须要走专业化的道路。
对于教师来说，专业化并不是要求教师能够成为新一代的理论家，而是需要教师革新自己的教学思想，善于吸收新的教育理论，从教学实践中使自己不断成长，逐渐提高自身素质，让自己的教育事业能够得到质的提高，从而得到高质量的教学，使自己成为专业化的教师。
一、语文教师专业化的基本意义高中语文教师专业化对教师提出了新的要求，需要教师具备如下素质，首先教师要具备高素质的教育思想和教育理念，教师还要具备专业的文化知识，先进的教学理论，同时还要有能够驾驭课堂教学的技巧，语文教学能力和科研水平，教师还要具备高素质的自我发展意识和终身为教育服务的思想。
高中语文教师要能够在新时代的课程步伐下，善于转变自己的教学理念，吸收先进的教学思想，从心理学的角度认识学生，掌握学生的心理特点，提高自己的教学水平，由实践逐渐上升到理论，形成自己独特的教学思想。
二、新课程对语文教学的要求高中语文的性质有着如下的定义，作为人类交际的重要交际工具，语文是人类文明的重要组成部分。
语文教学把其特有的人文性和作为交际的工具性进行了有效的统一、所以来说，高中语文教学应该在教学中让提高学生的语文素养，兼顾提高学生的语文交际能力和语文审美能力，探究能力，让学生的思想素质和科学文化素养都能够得到提高和发展，让学生能够树立终身学习的意识。
高中语文教学中，教师要充分注重学生的自我发展，让所有的学生的语文学习素养和学习能力都能得到提高和发展。
在教学中，教师要主动给学生提供一个能够广阔发展的空间，争取把每一个学生都能培养成新时代的接班人，能够弘扬民族文化和民族精神的，能够充分团结人们的人。
新课标下高中语文教学策略论文
浅谈新课标下高中语文教学策略语文是人们生活中重要的交流工具，具有工具性、人文性的特点。
它是素质教育的基础，又是其他学科学习、表达和交流的基础。
新课标特别强调语文学习的人文性,强调学生在学习活动中的主体地位,尊重学生在学习过程中的独特体验,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于提高全体学生的基本语文素养。
因此现代高中语文教学的改革势在必行。
一、教师要改变教育理念，培养学生的创新精神在传统的教学活动中,教师的职能是”传道、授业、解惑”。
”强制性灌输”的教学模式只能让学生掌握住老师所讲的,而不会自己积极主动的去探究,去学习。
新课标明确提出:”教师是学生学习活动的组织者和引导者”,语文教师要改变过去”以教师为中心”的教学模式,必须培养学生自主学习的意识,变”授之以鱼”为”授之以渔”。
在课堂教学中应体现”教师为主导,学生为主体”的原则。
教师要引导学生自主学习,为自己找到新的学习模式,教学重心应从以教师为主变为以学生为主,使学生成为学习的主体,这样可以激发学生学习语文的兴趣。
美国著名教育家杜威说:”现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移,这是一种变革、一种革命,是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。
在这里,儿童变成了太阳,教育的措施要围绕他们组织起来”。
新课改条件下，教师也应与时俱进，转变教学理念，在注重培养学生的人文主义精神的同时，也要加强培养学生的创新精神，我们教育的目的是培养新世纪的创新型人才。
因此在高中语文课堂上，教师应引导学生对精彩优美的文章进行深入分析，仔细揣摩品味，让学生各抒己见，畅谈真正属于个人的创造性解读。
二、在语文教学过程中改进、完善教学方法在教学过程中由于教学方法上的不同，主要是课堂培养学生的兴趣，以便能更好的培养学生创新能力。
所以要充分发挥课堂教学环境，改革教育方法，激发学生学习主动性、实现教师与学生之间建立”平等、和谐”交流，为学生提供更宽广的学习平台，挖掘学生潜能。
谈新课程理念下高中语文教学多元解读及特点论文
谈新课程理念下高中语文教学多元解读及特点在现今的教育教学中，教学的主体是学生，教学的主导是教师。
然而，在实际教学中教师更多的是以”注入式”和”问答式”教学方式为主，从而忽视了学生在教学中的主体作用，导致了学生在学习中主动参与能力的丧失，忽略了学生个性的发展。
因此，《语文课程标准》中指出：教学”应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。
在教学中，要充分发挥学生的主体作用，把课堂真正地还给学生。
语文作为一门语言学科，它是最重要的交际工具，语文同样也一门具有丰富人文内涵的学科，它又是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是深广的，在语文的学习中，学生对语文材料的解读又往往是多元的。
因此，”一千个读者就有一千个哈姆雷特”这就表明在教育教学的实践过程中，教师都要因教学形势发展的新特点和学生的实际需要改变策略，教学应由过去按照教参的”定论”强制灌输的”一元解读”转到在教师、学生与文本对话的基础上的”多元解读”。
多元解读是立足在教师、学生和文本对话的基础上的，从字面意思来理解，多元解读是指对文本的内涵进行不同的情感体验，是指阅读个体对文本有多种的情感体验。
由于解读主体知识的结构，认识的角度，水平的差异等不同，在对解读对象---文本的解读过程中，不同的读者能够从不同的角度，以不同的思想方法认识到种种具有个体差异性的主题。
同一文本，不同的读者有着不同的解读结果，即使是同一文本，同一读者在不同环境和阶段阅读时，也会出现差异。
这也并不是说，任何读者都能对其文本主题进行任意的曲解，而是说，读者能够透过作品和文本的语言体系，在理解其中的社会、历史、传统的涵蕴的基础上，对其主题作出有说服力的可能的阐释与理解。
这类对作品或文本主题作出的能够为人接受的种种阐释和理解就是作品或文本的”多元主题”。
语文教学中，教师和学生都参与了对文本的解读，对文本的解读中都有着不同的独特体验。
如何在高中语文教学中落实新课程理念
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如何在高 中语文教学中落实新课程理念
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（ 肃省 高 台县第 一 中学 ，甘肃 高 台 ７ ４ ｏ ） 甘 ３３ｏ
摘 要 ：随 着素 质教 育在 高 中教 学 中的不 断深 入 ，优 化课 堂教 学 ，培养 学生探 究创 新精 神 已成 为 教 学
的重 中之 重 。在 高 中语 文教 学 中要 不 断创 设情 境 ，促 使 学 生积极 参 与 活动 ，以 自主 学 习为 主体 ，以 合作 学 习为 手段 ，以探 究 学 习为 主线 ，培 养 学 生的创 新 精 神 ，使 学 生成 为一 个发 现 者 、研 究者 、探
的故 事 。 ”学 生们纷 纷举 手讲 出 了许 多关 于奴 隶 的故事 。 从 奴隶 社会 到 封建 社会 、中国到外 国 ，关 于奴隶 的故 事
受 学 习 语 文 的乐 趣 ，体 验 学 习语 文 的感 悟 ，使 学 生 在 积 极 、主动 的状 态下 学 习 ，也就 是 自主 、合 作 、探究 地
索者。 关键 词 ： 自主 ；合 作 ；探 究 ；学 习 ；语 文 中图分 类号 ：Ｇ６ ３３ 文献标 识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ７ ０ ６ （０ ２ １ － １ ０ ０ ３． ６ 卜 ５ ８ ２ １ ）０ ０ ２ － ２
新课 程 标 准提 倡 课 堂 应 焕 发 生 命 活 力 ，让 学 生 享
… …
、
以自主 学 习为主体 。激 励学 生 主动学 习
新 的语 文 课 程标 准指 出 ．语 文 教 学 要 紧密 联 系学 生 的生 活 环 境 ．从 学 生 的经 验 和 已有 知 识 出发 ．创 设
课 堂 交流 、探讨 的气氛 异 常 高涨 。此 时 ，教 师 说 ：
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高中语文教师怎样在新课程理念下指导学生学习
摘要：对于高中语文课程改革下的课堂教学，没有现成的经验可以参照，都是摸着石头过河。
面对新教材，我们应该思考：怎样进行教学，怎样评价学生的学习，怎样认识新课改和高考的关系，这些都是至关重要的问题。
在此过程中，语文老师要把握好语文的学科性质，掌握教学大纲，引领学生畅游语文的天地，从而使他们爱语文、学语文，提高语文素养。
关键词：语文课程引领语文素养学科性质
高中生面临高考的压力，放在语文学科上的时间和精力都是有限的。
在以往的教学中，我有太多的遗憾，遗憾对学生进行的技能训练太多，以至于没有引领学生去品味诗经的古朴韵味，没有去感悟楚辞的浪漫情怀，学生对诸子百家知之甚少，对唐诗宋词也是浅尝辄止。
学生的审美情趣没有得到培养，语文素养也无从提高。
这其中的缘由是多方面的，不是学生不喜欢语文，而是升学压力、社会影响等诸多方面的原因，使学生对学习语文是心有余而力不足。
新课改来了，犹如平地一声惊雷，给喜爱学语文的高中生带来了福音。
新课改将高中语文分为必修和选修两个部分，选修课又分为五个系列：包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文学论著研读。
有了这些丰富的选修课程，学生就可以根据自己的喜好和特长，选择喜欢的课程。
让喜欢语文的学生更好地学习语文，这是我心中最大的愿望。
作为教师，怎样引领学生学习语文呢？我个人认为，可以从以下
几个方面入手。
第一、把握好语文的学科性质。
语文是一个独特的学科，是工具性和人文性统一的学科。
我们在教学的过程中，要注重语文的工具性，同时更要注重它的人文性。
语文学科的工具性体现在实际的交流中，所以需要学生进行语文实践活动，以巩固所学的语文知识。
语文学科的人文性，对学生的影响却是深远的。
在提高学生的语文素养上，人文性是有及其重要的作用的。
所以，我们既要让学生参加语文实践活动，又要让学生在书海中去接受更多人文精神的洗礼。
第二、为全面提高学生的语文素养而努力。
在以往的教学中，我们为了应付高考，对学生进行反复的训练，让学生在题海大战中筋疲力尽，完全领悟不到学习语文的快乐。
今天的新课程不一样了。
新课程将语文课程分为必修和选修两个系列，学生完成了必修课的内容以后，就可以根据自己的兴趣偏好，选择所喜欢的学科。
这样有针对性的选择，是很利于因材施教的。
所以，老师要根据学生的喜好和特长，指引他们选择自己喜欢的模块进行学习，这样利于学生的个性发展。
同时还要培养学生爱读书、勤读书的学习习惯。
读诗书，识礼仪。
在阅读的过程中，应让学生深层次地解读文本，与文本对话，从文本上有所感悟，有所创新。
学生的课余知识丰富了，自身的品味和素养也得到了提高。
第三、在教学中做好对学生的评价。
新课程改革，旧的评价方式已经不符合新课程的标准了，在新的
评价方式下，我们要针对学生的情况，对学生的学习过程作出客观公正的评价，改变那种分数论定制。
对学生的语文学习过程的评价可以从以下方面考虑：学习态度、学习方法、课堂学习品质、课外自学。
因此，在具体的实施过程中，对必修课的评价参照课程标准执行，对选修课的评价，可用开卷笔试，也可用小论文测试，还可以用口试方式等进行评价。
可以多采用鼓励的方法，找出学生作文的优点，进行鼓励，或者找学生来交流，找出不足之处，使之改进，偶尔也可以让学生互评，再者就是让学生自己“出书”，将学生修改好的作文，编辑成册，全班阅读交流，效果应该是很好的。
第四、认清新课改和高考的关系
学生上了高中，家长和老师最关心的就是高考的问题，几乎所有的工作都是围绕着高考转的。
新课程改革中，强调全面提高学生的语文素养。
素养这个概念是明确的，但是是隐形的，不是显而易见的。
或许大家心中会有一个疑问：语文的素养不是说提高就提高的，它看不见摸不着，没有一个衡量的标准，万一短时间内，学生的素养还没有提高，但是高考却如期而至，学生怎么办？在这里我想表明的观点是：学生的语文素养虽然是隐形的，形成的时间也比较长，但是，这是一个积累的过程，积水成渊，经过三年的积累，学生肯定在知识的积累，思想的领悟、人生价值的取向等方面都有所提高。
第五、课堂教学，换位思考
语文课堂教学中，老师在引导学生理解教学内容的重点、难点时，通常有提问，但经常出现这样的不足，即提出一个问题后，学生未
能回答或回答不完全时，老师既不启发，也不作适当评价，就让另一位同学回答；或刚有学生勉强答上，学生未能思考消化，老师就马上提出下一个问题。
这样的提问，根本无法调动学生的思维积极性，不能使学生根据自身情况思考学习，久之就会使学生丧失学习兴趣，严重扼杀了学生的创造力和思维能力的培养。
这问题的症结何在呢？我觉得症结就在于老师问题的设计是从自身的思考出发，而没有从学生的实际心理状态出发。
因此，教师备课时应根据教学大纲和学生实际，做到“四有四备”。
“四有”即胸有大纲、腹有课本、目有学生、心有教法；“四备”即备目标、备教具、备板书、备合作（备合作最重要）。
只有这样才能够驾驭教材，优化课堂教学，提高课堂教学质量。
课堂上教师要站在学生角度，进行心理换位，从学生角度思考提问的设计及问题的启发，让一个个问题转化为师生共同探究的问题，努力营造民主、和谐、自由宽松的思维氛围，让学生学得活泼、学得主动。
语文新课程改革，就是我们引领学生畅游语文天地的东风。
我们要借此东风，让学生尽情畅饮知识的甘露，进而培养学生良好的语文学习习惯，增强学生的审美鉴赏能力，提高学生的语文素养。
我们的学生将乘着新课改的翅膀，在五彩斑斓的语文天地里任意驰骋，尽情翱翔！。