1《找春天》

示范小学集体备课教学设计模版
年级二年级学科语文主备教师滑攀审核教师王红琴
教学内容：1、找春天
教材分析：
《找春天》是人教版小学二年级下册的第一课。

教材中画面景物丰富、色彩明丽，充满生机蓬勃的春天气息。

二年级的学生对春天已经有了切身的感受。

这样的教材贴近学生的生活，不但能很好的激起学生学习的兴趣，而且还能趁机渗透审美教育及热爱大自然的情感教育。

教学本课，重在引导学生体会春天的美景，用心感受春天，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，激发热爱春天的情感，愿意去观察、去发现、去探索、去想象。

设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学目标：
1. 会认9个生字，会写9个字。

积累描写春天的词语、句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重、难点：
一、重点：学会字词，感情朗读，背诵课文，积累词汇和典型句式。

二、难点：感悟春天的美与勃勃生机。

句式的仿写。

课时安排：两课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
个性修改（手写）
第一课时
一、唱歌儿──活动肢体调动感官
ＶＣＤ播放歌曲《春天在哪里》，学生跟着节奏自
由唱啊，跳啊。

二、说词语──调动积累导入新课
１、说词：
师：我们跟着春天的节奏唱啊，跳啊，多快乐呀！那有
关春天的词语你一定知道得不少吧？（指名学生说）
２、读词：
读老师搜集的有关春天的词儿。

课件出示词语（冰消雪融鸟语花香莺歌燕舞花红
柳绿万紫千红春雨绵绵生机勃勃春回大地）
３、读句“春天来了！春天来了！”
学生读出自己的感受。

三、读课文──整体感知初悟美感
１、听范读，谈感受。

２、自主读，习字词：
读读课文，读准字音，读通句子，圈出生字，多读几
遍，找找春天在哪儿呢？
３、师生交流：
你从哪儿找到了春天？
随机指导读准带有生字的词语、词组。

理解“解冻”“音符”，并书写“解冻”。

四、品句子──联动合作感悟内化
１、理解：
⑴师：在你们的眼里，春天的小草是怎样的？（适当
引导：去闻一闻，摸一摸，仔细看一看。

）反馈，引出
句子“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”朗
读此句，读出自己的感受。

⑵引读：出示后三句并结合课件画面初步理解意思。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
２、感悟：
自己好好读读这四句话，你感觉这是个怎样的春天呢？
（学生自由读，教师巡视）
反馈：
──美丽的春天，有绿油油的小草，各种颜色的野
花……
──香喷喷的春天，野花的淡香，小草的清香……
──会弹琴会唱歌的春天。

──害羞的春天，小草才探出头来，还没把整个身体探出来，野花才开了一朵两朵，树木吐出点点嫩芽，还只是嫩嫩的芽，不是整片的叶子，小溪才刚刚解冻。

──顽皮的春天，小草是探出头来，探头探脑，东张西望；树木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一样。

──彩色的春天；爱打扮的春天；可爱的；充满活力的；生机勃勃的……
３、朗读：
怎样读好这几句话呢？带着自己的感觉细细地读，你觉得怎样好听就怎样读，还可以和周围的小伙伴一起琢磨着读读。

指名读：一个人两个人多个人
五、写句子──拓展延伸展示体验
１、出示图片。

（竹笋柳条蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等）
２、生搜寻记忆：
还可以在哪儿找到春天？
引导学生将句子说得美。

３、学生创作，交流：
笋芽儿从泥土里冒出来，那是春天的手臂吧？
柳条儿随风摇摆，那是春天新编的长辫吧？
粉红的桃花一簇两簇，那是春天的胭脂吧？
小朋友春游去了，那是春天的小火车吧？
成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去，那是春天的音符吧？
蝴蝶在花丛中飞舞，那是春天的舞蹈吧？
燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌声吧？
醒来的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑声吧？
第二课时
一、连词语──复习引入增加积累
野芽树草桃
枝柳花嫩
二、读重点──调动感官能动内化
１、师：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

春天还是个顽皮的小朋友，蹦蹦跳跳，说说笑笑。

（课件出现句子）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……２、朗读。

３、想象：
边听朗读边想仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？触摸到了什么？
三、仿句式──利用补白想象创作
春天还在哪儿干什么呢？
四、诗拓展──联系古诗积累运用
１、老师想到了一些古诗：（课件出现诗句及画面）
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

杨柳绿千里，春风暖万家。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

２、你们也能像老师一样说出几句有关春天的诗句吗？
（生生交流）
３、改写诗句：
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

从这首古诗中你找到春天了吗？学着课文的样子“……那是……吧？”或者“春天在……”来说一说。

（师生、生生交流）
桃花两枝三枝，那是春天的胭脂吧？
鸭子在江水里嬉戏，那是春天的舞伴吧？
江水变暖了，那是春姑娘喝的茶吧？
江水绿莹莹的，那是春姑娘的镜子吧？
春天在江水里游戏，在鸭子的叫声里。

五、绘春景──学科融合表达升华
小组合作绘画，派代表介绍。

板书设计：
1、找春天
小草眉毛
野花眼睛
树木音符
小溪琴声
教后反思：（手写）
备注：所有书写内容字体均为宋体小四。