小学数学课堂观察量表
课堂观察量表
自主
①学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生参与情况怎样？
②学生自主学习形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪些？各有多少人？
③学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？
④学生自主学习的质量如何？
达成
①学生清楚这节课的学习目标？
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样？是否有效？
②教师的回答方式和内容如何？是否有效？
③对话围绕哪些话题？话题与学习目标的关系如何？
指导
①怎样指导学生自主学习（阅读、作业）？是否有效？
②怎样指导学生合作学习（讨论、活动、作业）？是否有效？
③怎样指导学生探究学习（教师命制探究题目、指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究）？是否有效？
课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间__________讲课人__________评课人__________课题__________
视角
观察点
结果统计
评价反思
准备
①学生课前准备了什么？是怎样准备的？
②准备的怎么样？有多少学生作了准备？
③学优生、学困生的准备习惯怎么样？
倾听
①有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？
②有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？
③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）？有多少人？
互动
①有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？
②参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析？
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析？
④参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？
课堂观察量表(模板)精选全文完整版
补充视点：
本节课的重点是：一元一次方程的应用.在应用时需要结合条件，举一反三来提高学生对知识的撑握程度。
教学改进建议：
将课本例题进行改进，能够做到分组学习更好
从前几节内容过度到本节，并从生活实际导入。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
用实际问题来引入，体现了数学学科的特点。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略得当，时间分配合理。
6.教学。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
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课堂观察量表（模板）
学科
数学
年级
七
教材版本
人教版
课题
一元一次方程
观察视角
怎么教
观察者：某某
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
恰当，将教学目标板书在黑板上。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
总结,让学生回顾一元一次方程的有关知识。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
小学数学课堂观察量表
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用（资源种类）
提供资料
表达观点
阐述重点
突破难点
解决问题
建构知识
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源的服务对象
（打分5分制）
5
5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
4
6、积极思考，深入探询。
4
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
4
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
5
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
4
10、能否学生的意见，并与学生平等交流
5
课堂教学观察表三（师生互动等级量表）
时间、
地点
课题
8.20
微格室
混合运算
观察者资料
仲吉元
年龄
46
教龄
24
单位
奇台县第五小学
观察记录
观察容
次数
效果评价
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
2、判断性问题
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
8.20
微格室
课堂观察量表
课堂观察量表课堂观察量表（1）这份课堂观察量表主要从学生研究的准备、倾听、互动、自主研究和达成目标五个维度来观察课堂情况。
在准备方面，观察学生课前准备的内容和形式，以及准备得如何，有多少学生作了准备等。
在倾听方面，观察学生是否能倾听老师和同学的发言，对哪些问题感兴趣，以及倾听时是否有辅助行为等。
在互动方面，观察学生的互动行为，包括参与提问/回答、小组讨论、课堂活动等，以及互动惯和情感行为等。
在自主研究方面，观察学生可以自主研究的时间和形式，以及自主研究的有序程度和探究活动等。
在达成目标方面，观察学生对课堂目标的认知程度和达成情况，以及预设的目标是否得到了证据支持等。
课堂观察量表（2）这份课堂观察量表主要从教师教学的环节、讲解、板书、媒体、提问、对话、指导和教学设计等方面来观察课堂情况。
在环节方面，观察本节课由哪些环节构成，是否围绕教学目标展开，以及是否面向全体学生等。
在讲解方面，观察教师的讲解方式和效果，包括清晰度、结构、契合主题、简洁度、语速、音量、节奏等。
在板书和媒体方面，观察教师的呈现方式是否适当和有效，是否为学生研究提供了帮助。
在提问和对话方面，观察提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间等，以及教师的回答方式和内容，对话围绕哪些话题，话题与研究目标的关系等。
在指导方面，观察教师如何指导学生自主研究、合作研究和探究研究，以及指导方式的有效性。
在教学设计方面，观察教学设计与预设的调整情况和处理突发事件的效果等。
课堂观察量表（3）——课程性质的维度时间：__________。
讲课人：__________。
评课人：__________。
课题：__________观察点：视角结果统计目标：①预设的学生研究目标是什么？研究目标的表达是否规范和清晰？②目标是根据什么（课程标准、学生、教材）预设的？是否符合该班学生？③在课堂中是否生成新的研究目标？是否合理？评价反思内容：①教材是如何处理的（增、删、合、立、换）？是否合理？②课堂中生成了哪些内容？怎样处理？③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？④容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？实施：①预设的教学方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）有哪些？与研究目标的适合度？②是否体现了学科特点？有没有关注研究方法的指导？③创设了什么样的情境？是否有效？评价：①检测研究目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）？③如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）？资源：①预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、多媒体）？②预设资源的利用是否有助于研究目标的达成？③生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品）？与研究目标达成的关系怎样？④向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？课堂观察量表（4）——课堂文化的维度时间：__________。
数学课堂观察量表
效？
评 ①检测学习目标所采用的主要评价 方式是什么？是否有效？
价 ②是否关注在教学过程中获取相关 的评价信息（回答、作业、表情）？ ③如何利用所获得的评价信息（解 释、反馈、改进建议）？
资 ①预设了哪些资源（师生、文本、 实物与模型、多媒体）？
源 ②预设资源的利用是否有助于学习 目标的达成？ ③生成了哪些资源（错误、回答、 作业、作品）？与学习目标达成的 关系怎样？ ④向学生推荐了哪些课外资源？可 得到程度如何？
情况怎样？
与
顾。
④学生自主学习的质量如何？
有一定的质量。 质量两极分化
①学生清楚这节课的学习目标？ 清楚
大部分清楚
学生很满意，能
②预设的目标达成有什么证据吗 够回答教师的 7 人是被冷落在 （观点、作业、表情、检测、成果
达 展示）？有多少人达成？
问题，40 余人达 角落
成
成
③这堂课生成了什么目标？效果如 何？
数学课堂观察量表
课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间_11 月 18 日 讲课人_华伟
评课人赵华群 课题鸡兔同笼问题
视 观察点
角
结果统计
评价反思
①学生课前准备了什么？是怎样准 学习用具。
备的？
准备的非常充分
②准备的怎么样？有多少学生作了 所有学生做了
准
准备？
准备。
备
大家都能够合
③学优生、学困生的准备习惯怎么
一直是关注 10 来个学生。
①有哪些互动行为？学生的互动能 进行了同桌讨
为目标达成提供帮助吗？
论。
仅仅这个问题同 学们进行了同桌 讨论。
10 余个同学在 学生未参与提问
课堂观察量表样表
一、学生参与度课堂观察量表
●观察维度：学生学习·倾听/互动
●研究问题：学生课堂参与度如何？
是占应答人数的比例；3．主动应答、质疑、参与讨论可以加以描述
二、知识目标达成课堂观察量表●观察维度：学生活动和教师活动
●研究问题：知识目标的叙写
●观察教师：
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
四、教师教学方式及教学环节时间分配
课堂观察量表
●观察维度：教师教学；环节结构
●研究问题：教师对课堂学习驾驭的研究
五、课件设计及运用课堂观察量表
●量表名称：课件设计与演示观察量表●量表设计：
●观察维度：教师教学呈示●研究指向：是否促进教学目标达成
六、学生学习效果自我测评表●观察维度：学生学习；效果达成
●研究问题：学生参与学习的程度研究。
小学数学课堂观察量表
序号 1 2 3 观察内容 1．定位是否符合课程标准和教材的基本要求？ 教学目标 2．采用了哪些方法来达成目标？ 3．教学结果是否达到了预期教学目标？ 1．教学环节有哪些？ 教学流程 2．各个教学环节用了多少时间？效果如何？ 1．学案编制的内容是否简约有效？ 学案编制与 2．学案在课堂教学过程中是如何运用的？ 使用 3．学案的学习提高了课堂教学的效率吗？ 1．小组合作学习的机制建设做了哪些工作？ 2．小组讨论的话题是否有价值？是否注重合作前的 独立思考？是否有足够的时间和空间展开合作讨 小组合作学 论？ 习 3．学生在小组内是如何进行讨论与交流的？一致性 的意见是如何形成的？ 4．如何将小组研究的结论在班级内交流的？ 1．课堂中的问题主要来源于哪里？ 2．问题解决的方式是什么？ 问题解决 3．解决问题的小结性结论是怎样得出的？ 4．课堂教学中动态生成性的问题是如何解决的？ 5．学生学案中的问题解决了哪些？ 1．学生是否能倾听同学的发言？并对同学的发言进 行点评与补充？ 评价性语言 2．教师评价性的语言能引起学生的思考与交流，激 发学生学习的热情吗？ 1．学生知识的建构是否科学严谨，层层递进的？ 2．模仿性练习、针对性练习、拓展性练习设计合理 知识建构 有效吗？ 3．是否进行了分层训练的练习设计？ 1．学生的思维是否处于积极状态，课堂气氛是否活 跃？ 学习状态 2．学生的发言面广吗？答题的正确率高吗？ 3．学生是否敢于提出问题，发表见解？ 项目
456ຫໍສະໝຸດ 78
小学数学课堂观察量表
小学数学课堂观察量表观察记录：课堂教学观察表一（学生活动等级量表）时间：8.20地点：云龙报告厅观察者资料：XXX，6岁，3年教龄，XXX课题：新课程背景下学生研究方式的转变——自主研究、探究研究、合作研究观察中心：1单位评分项：1、研究兴趣是否浓厚。
2、研究情绪是否高昂。
3、能否积极参与教学活动。
4、对教师态度。
5、能否在研究中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
6、积极思考，深入探询。
7、合作研究中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的研究需要。
8、研究中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
9、研究中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
10、研究中，能否反思自己的研究行为，调整研究策略。
评分：5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
课堂教学观察表二（教师行为等级量表）时间：8.20地点：云龙报告厅观察者资料：XXX，6岁，3年教龄，XXX课题：新课程背景下教师工作方式的转变——学生研究的组织者、引导者、促进者评分项：1、教学态度是否沉稳、愉快。
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂。
3、对教室秩序的管理是否到位。
4、研究前是否就研究目标与方法与学生讨论。
5、能否通过评价调动学生的研究积极性、有效调控研究气氛。
6、能否有效激发学生的研究兴趣。
7、对学生反应的注意。
8、对学生突如其来问题及状况的处理。
9、能否通过恰当评价引导对研究主题的深入思考。
10、能否听取学生的意见，并与学生平等交流。
视角得分：5分制，优：5分；良：4分；好：3分；一般：2分；尚好：1分。
课堂教学观察表三（师生互动等级量表）时间：8.20地点：云龙报告厅观察者资料：XXX，6岁，3年教龄，XXX课题：新课程背景下师生互动的转变——以问题推进互动，教师对互动过程的推进。
评分项：A、教师提问类型：1、描述性问题；2、判断性问题；3、论证性问题。
(整理)小学数学课堂教学观察量表和评课报告
小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录学生表现评分备注1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 52. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 53. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？54. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？45. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 56. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 47. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？48.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.59.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 510. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？511.12.评价与建议在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。
放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。
违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.课堂观察量表二（教师行为等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料梁帅观察中心课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.观察记录视角评分备注1. 能否有效调控学习气氛 52. 能否有效激发学生的学习兴趣 53. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？54. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？55. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？56. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 57. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.58. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？49. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 510. 教学机智表现如何 511.12.评价与建议梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。
课堂观察量表
③课堂生成了哪些目标、资源教师是如何处理的
关爱
①学习目标是否面向全体学生是否关注不同学生的需求
②特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注座位安排是否得当
③课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何
特质
①该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）
互动
1有哪些互动行为 学生的互动能为目标达成提供帮助吗
2参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何
3参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何
4参与课堂活动( 个人/小组) 的人数、时间、对象、过程、质量如何
⑤ 学生的互动习惯怎么样 出现了怎样的情感行为
自主
1学生可以自主学习的时间有多少 有多少人参与 学困生的参与情况怎样
课堂观察量表（3）——课程性质的维度
时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__________
视角
观察点
结果统计
评价反思
目标
①预设的学生学习目标是什么学习目标的表达是否规范和清晰
②目标是根据什么（课程标准、学生、教材）预设的是否符合该班学生
③在课堂中是否生成新的学习目标是否合理
③怎样指导学生探究学习( 教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究) 是否有效
机制
①教学设计与预设的有哪些调整 为什么 效果怎么样
②如何处理来自学生或情景的突发事件 效果怎么样
③呈现了哪些非言语行为( 表情/移动/体态语) 效果怎么样
④有哪些具有特色的课堂行为( 语言/教态/学识/技能/思想)
数学课堂教学学生行为观察量表
观察时间
执教课题
观察地点
执教者
观察者
执教学科
观察视角
学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习
观
察
记
录
观察视角
得分
01、学习兴趣是否浓厚。
02、学习情绪是否高昂。
03、能否积极参与教学活动。
04、认真倾听老师讲课、倾听其他同学发言。
05、能有条理表达自己的想法，解决问题的过程清晰。
培训会议主题
会议内容摘要
南城实验小学校教研活动反思
学科
教研内容
反思教师
年级
教研反思
09、重视学生获得扎实基础知识，在学会学习和解决问题的一些策略的引导与评价
10、组织学生进行自我评价、小组评价,并对学生进行终结性的评价
整体评价及建议
合计得分：
[5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。]
数学课堂教学——教学目标的制定与达成观察量表（表3）
观察时间
执教课题
观察地点
07、教师是否有针对教学目标任务的恰当评价
08、课堂上的问题设置是否围绕教学目标的落实
09、教学目标达成情况如何，学生落实情况如何
10、课堂上是否生成新的目标并向课外延伸
整体评价及建议
合计得分：
[5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。]
教学教研培训会议记录表
时间
地点
主持人
参会人员
03、营造民主、平等、互动、开放的学习气氛,教师注重评价的语言与姿势
04、注重调动学生敢于回答、敢于提问题并引导学生自主解决问题。
05、对学生开展的各种活动进行准确、到位的评价
课堂观察量表
③如何处理来自学生或情景的突发事件？
④呈现了哪些非言语行为（表情、移动、体态语）？
课堂 评析
课堂观察量表（
时间课题___________讲课人评课人
视角
观察点
结果统计
评价反思
目标
①学习目标的表达是否规范和清晰？
②在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？
内容
课堂
评析
③不同环节的时间是怎么分配的？
呈现
①怎样讲解？讲解是否有效（清晰、结构、契合主题、 简洁、语速、音量、节奏）？
②板书怎样呈现的？是否为学生提供了帮助？
③媒体怎样呈现的？是否有效？
互动
① 提问的学生分布、次数、候答时间怎样？
②教师的理答方式和次数如何？
指导
①怎样指导学生自主学习（阅读、作业）？是否有效？
自主
①学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学 困生参与情况怎样？
②学生自主学习形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪 些？各有多少人？
③这堂课生成了什么目标？效果如何？
课堂
评析
课堂观察量表（
时间课题讲课人评课人
视角
观察点
结果统计
评价反思
环节
①本节课由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？
②这些环节是否面向全体学生？
②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、 作业、表情）？
③本节课主要采用的评价方式是什么？
资源
①预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、多媒体）？
②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？
课堂
评析
课堂观察量表（
时间课题___________讲课人评课人
小学数学课堂观察量表
课堂教学观察表一（学生活动等级量表）
专业技术参考资料
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
专业技术参考资料
课堂教学观察表二（教师行为等级量表）
专业技术参考资料
课堂教学观察表三（师生互动等级量表）
专业技术参考资料
专业技术参考资料
专业技术参考资料
专业技术参考资料
课堂教学观察表四（资源应用）
专业技术参考资料
专业技术参考资料
专业技术参考资料
专业技术参考资料
专业技术参考资料
专业技术参考资料
课堂教学观察表五（学生活动记录表）
专业技术参考资料。
小学数学课堂观察量表
作用（资源种类）
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
为资源而资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
学习中生成的资源
学生作品
师生共同建构的资源
新生成的问题
其他
各类资源对课堂教学的影响
（打分5分制）
作用（资源种类）
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
为资源而资源
时机（资源种类）
课前
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用（资源种类）
提供资料
表达观点
阐述重点
突破难点
解决问题
建构知识
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源的服务对象
观察记录
视角
得分
1、教学态度是否沉稳、愉快
5
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂
5
3、对教室秩序的管理是否到位
5
4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论
5
5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛
4
6、能否有效激发学生的学习兴趣
4
7、对学生反应的注意
5
8、对学生突如其来问题及状况的处理
4
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
课堂教学观察表一（学生活动等级量表）
小学数学课堂观察量表
20XX.XX.XX
小学数学课堂观察量表
XX,a click to unlimited possibilities
汇报人：XX
目 录
01 观 察 目 的 02 观 察 内 容 03 观 察 方 法 04 观 察 量 表 设 计 05 观 察 结 果 分 析
01
观察目的
了解教师的教学风格
观察教师的教学方法是否符合 学生的认知规律
观察教师是否能够根据学生的 反馈及时调整教学策略
了解教师是否注重培养学生的 数学思维能力和解决问题的能 力
了解教师的教学风格是否能够 激发学生的学习兴趣和积极性
评估学生的学习状态
观察学生在课 堂上的表现， 了解学生的学 习态度和参与
度
评估学生对数 学知识的掌握 程度和应用能
YOUR LOGO
THANK YOU
汇报人：XX
改进建议：根据观察结果提出针 对性的改进措施，提高教师的教 学效果和学生的学习效果
02
观察内容
教师教学行为
教学方法：教师采用的教学方法 是否符合学生的认知规律和学习 特点
教师语言：教师的语言表达是否 清晰、准确、生动，易于学生理 解
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
教学过程：教师是否能够根据学 生的反馈及时调整教学策略，提 高教学效果
力
发现学生在数 学学习中的困 难和问题，为 后续教学提供
依据
了解教师的教 学方法和效果， 为改进教学方
法提供参考
发现教学问题并提出改进建议
观察目的：了解教师的教学风格 和课堂管理方式
观察结果：记录教师的教学行为 和学生的参与情况，分析存在的 问题和不足
课堂观察量表
课堂观察量表（3）
课题： 观察维度 教 师 的 教 观察视角
教 学 有 效 性
授课年级 观察点 内容安排 问题设置 提问方式 应答效果
授课教师 观察结果观察员时间课源自观察量表课堂观察量表（1）
课题： 观察维度 学 生 的 学 观察视角
态 度 与 习 惯
授课年级 观察点 学具准备 听讲状态 参与表现 学习结果
授课教师 观察结果
观察员
时间
课堂观察量表（2）
课题： 观察维度 教 师 的 教 观察视角 目 标 达 成 授课年级 观察点 环节安排 语言组织 借助手段 检测方式 授课教师 观察结果 观察员 时间
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时间、
地点
课题
8.20
微格室
混合运算
观察者资料
姓名
仲吉元
年龄
46
教龄
24
单位
奇台县第五小学
观察中心
新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习
观察记录
学 生 表 现
评 分
1、学习兴趣是否浓厚。
5
2、学习情绪是否高昂。
5
3、能否积极参与教学活动。
5
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
2、判断性问题
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
互动类型
8、师生互动
9ห้องสมุดไป่ตู้生生互动
10、师班互动
教师对互动过程的推进
11、以问题推进互动
12、以评价推进互动
13、以非语言推进互动
言语互动
过程记时
14、30秒以下
15、30秒以上
教师对学生提问的态度
A、课本
C、课件
E、资料袋
B、影象资料
D、网络
F、其他
课堂教学中各类资源使用的时机
时机（资源种类）
课前
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用（资源种类）
提供资料
表达观点
阐述重点
突破难点
解决问题
建构知识
（打分5分制）
作用（资源种类）
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
为资源而资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
学生应用各类资源的情况
（记录应用次数）
复制
复述
重组为电子文稿
用资料构成新作品
作为讨论论据，变成自己的话说出
不会应用资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
课堂教学观察表五（学生活动记录表）
个别发言
小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
时间
行为
状态
热烈
认真
积极
自信
消极
4
7、对学生反应的注意
5
8、对学生突如其来问题及状况的处理
4
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
4
10、能否学生的意见，并与学生平等交流
5
课堂教学观察表三（师生互动等级量表）
时间、
地点
课题
8.20
微格室
混合运算
观察者资料
姓名
仲吉元
年龄
46
教龄
24
单位
奇台县第五小学
观察记录
观察内容
次数
效果评价
5
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
4
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
5
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
课堂教学观察表二（教师行为等级量表）
时间、
地点
课题
8.20
微格室
混合运算
观察者资料
姓名
仲吉元
年龄
46
教龄
24
单位
奇台县第五小学
4、对教师态度。
5
5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
4
6、积极思考，深入探询。
4
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
4
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源的服务对象
（打分5分制）
作用（资源种类）
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
为资源而资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
学习中生成的资源
学生作品
师生共同建构的资源
新生成的问题
其他
各类资源对课堂教学的影响
观察中心
新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者
观察记录
视 角
得分
1、教学态度是否沉稳、愉快
5
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂
5
3、对教室秩序的管理是否到位
5
4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论
5
5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛
4
6、能否有效激发学生的学习兴趣
16、热情
17、冷漠
18、忽视
互动管理
19、有效调控
20、放任
课堂教学观察表四（资源应用）
时间、
地点
课题
8.20
微格室
混合运算
观察者资料
姓名
仲吉元
年龄
46
教龄
24
单位
奇台县第五小学
观察中心
课程资源开发的多样性、适切性、在学生学习中的作用
课程资源的生成
观察
记录
观察 内容
统 计（划 “正”或勾）
课堂教学中各类资源使用次数