合作学习的特点与意义1

合集下载

小组合作学习通过小组互动提高学习效果

小组合作学习通过小组互动提高学习效果在现代教育中，小组合作学习已成为一种常见的教学方法。通过小组互动，学生们能够更好地与他人合作，分享知识和观点，并提高学习效果。本文将讨论小组合作学习的益处和实践方法。

首先，小组合作学习能够提升学生的动手实践能力。在传统的课堂教学中，学生们往往只是被动地接受知识。而通过小组合作学习，学生们可以积极参与到解决问题的过程中，运用所学的知识去解决实际问题。例如，在一个科学实验中，学生们可以组成小组，共同设计实验、收集数据和分析结果。通过这种实践，学生们不仅能够更好地理解所学的知识，还可以培养解决问题的能力和合作精神。

其次，小组合作学习能够促进学生的思维发展。在小组合作学习中，学生们需要与同伴进行讨论和互动，将各自的想法和观点进行交流。这种互动能够激发学生的思维，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。学生们通过与他人讨论，可以从不同的角度思考问题，拓宽思维的广度和深度。同时，小组合作学习也能够培养学生的沟通和表达能力，使他们更好地将自己的想法和观点传达给他人。

另外，小组合作学习还能够提高学生的自主学习和批判思维能力。在小组合作学习中，学生们需要自主地分配任务、制定学习计划和解决问题。他们需要独立思考和判断，并从团队中提供的资源中获取所需的信息。这种自主学习的过程能够培养学生的独立思考和批判思维能力，使他们成为主动学习者和有创造性的思考者。

在实践小组合作学习时，有几个关键因素需要考虑。首先，小组成员的互动合作非常重要。小组成员应学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，并积极与他人合作。其次，小组的组织和管理也需要得到重视。老师可以通过设定目标、制定规则和提供指导来引导小组学习的发展。此外，小组成员之间的角色分配也有助于提高学习效果。有些学生擅长领导和组织，而其他学生可能更善于分析和研究。通过恰当的角色分配，每个学生都能发挥自己的优势，共同完成学习任务。

浅谈小组合作学习的意义

小组合作学习是一种近年来受到广泛推崇的学习方式，它指的

是将学生分成若干小组，在小组内开展学习活动，以促进学生之

间的互动、交流和合作。小组合作学习具有许多的优势，下面我

们来就来一一探讨。

首先，小组合作学习能够促进学生之间的交流和互动。在小组

合作学习中，学生们需要不断地交流彼此的想法和意见，不断地

讨论和探讨问题。这样的活动既可以增强学生与同学之间的联系，也可以增强学生对于课程内容的理解和掌握程度。通过小组合作

学习，学生能够充分地表达自己的观点，并且倾听别人的看法，

这将使学生成为有更强团队精神的人。

其次，小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣。在传统的课

堂方式下，学生可能觉得课堂内容枯燥乏味，难以激发出学生的

兴趣。而在小组合作学习中，小组中每个人都是相互学习的对象，学习的过程变得更加有趣，人的学习动力也会更加强大。

再则，小组合作学习也有助于培养学生的沟通和合作能力。在

小组学习中，学生需要相互协作，共同完成指定任务，这是一种

非常好的团队合作磨练。在小组合作学习中，学生可以通过与同

学互动和合作，不断地提升自己的沟通、协作和领导能力。这些能力同样也是学生成为未来领袖的重要素质。

最后，小组合作学习也是一种实践课程的好方式，可以通过实例或者讨论分析来解决问题。在实践过程中会发生各种问题，学习小组合作学习可以使学生清楚了解到这些问题，改进学习方法并解决问题，因此，将学生进行小组合作学习，是一种良好的途径，适于解决实践性问题。

综上所述，小组合作学习在不同方面都有其独特的作用，这不仅有助于促进学生之间的交流和互动，更重要的,也能够激发学生的学习兴趣，培养学生的沟通和合作能力，并在实践过程中发现问题，并且寻找解决方法。因此，通过适当的小组合作学习，我们可以为学生提供更加优质、有效且富有成效的教育方式。

一、合作学习的含义与基本理忥

⼀、合作学习的含义与基本理忥

⼀、合作学习的含义与基本理念

⼩组合作学习是在班级授课制背景上的⼀种教学⽅式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学⽣学习⼩组为重要的推动性，通过指导⼩组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提升个体的学习动⼒和⽔平，达到完成特定的教学任务的⽬的，改变了教师垄断整体课堂的信息源⽽学⽣处于被动地位的局⾯，从⽽激发了学⽣的主动性、创造性，也所以得以充分的发挥。

（1）、合作学习的含义

合作学习起源于20世纪70年代的美国，是当前世界上很多国家都普遍采⽤的⼀种富有创意和实效的教学理论和策略体系，被⼈们誉为“近⼗⼏年来最重要和最成功的教学改⾰”。合作学习追求“不求⼈⼈成功，但求⼈⼈进步”的⼀种教学模式，指学⽣在⼩组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分⼯的互助性学习；有指导地实⾏⼩组教学，通过集体智慧的充分发挥，使所有学⽣的学习效果最佳化。它强调学⽣之间在学习过程中展开真诚的合作，学⽣不但从教师那⾥获取知识，还能够从同伴⾝上获取知识。

（2）合作学习的基本理念

(1)互动观合作学习强调课堂教学过程中的多边互动，不但要求教师对整个课堂教学设计实⾏整体把握，分配学习任务，控制教学进程，同时要求教师注重与学⽣的交流互动，注重学⽣之间的相互启发、相互协助。

(2)⽬标观在⼩组活动中，成员之间能够互相交流，彼此讨论，共同提升，既充满温情和友爱，⼜像课外活动那样充满互助与竞赛。在⼩组中，每个⼈都有⼤量的机会发表⾃⼰的观点与看法，倾听他⼈的意见，使学⽣有机会形成良好的⼈际技能，当学⽣在⼀起合作融洽、效果突出时，他们学到的知识和技能就会更多，学的也就更加愉快，从⽽达到认知、情感与技能均衡的教学⽬标。

合作学习模式提高课堂效率

合作学习模式是指在教育教学中，学生通过小组合作的方式来共同学习和解决问题的

一种教学模式。该模式的特点是学生之间相互合作、交流和互助，以达到共同进步的目的，提高课堂效率。

合作学习模式能够促进学生主动参与课堂。在传统的教学模式中，学生往往是被动接

受知识，缺乏积极性和主动性。而在合作学习模式中，学生需要积极参与小组讨论和合作

活动，从而主动地获取和掌握知识。这样一来，学生在合作学习中能够更加主动地思考问题、提出问题和解决问题，进而提高课堂效率。

合作学习模式能够促进学生之间的互助和交流。在传统的教学模式中，学生之间的互

动较少，很难形成有效的交流和讨论。而在合作学习模式中，学生需要互相交流和合作解

决问题，通过相互讨论和思考，达到相互提醒、互相促进的效果。这样一来，学生之间能

够形成良好的互助氛围，相互之间能够借鉴和学习，从而提高课堂效率。

合作学习模式通过促进学生的主动参与、互助交流、探究创造和团队合作等方式，能

够有效地提高课堂效率。教育教学工作者应该积极探索和应用合作学习模式，为学生创造

更好的学习环境和条件，提高学生的学习效果和能力。

浅谈小学生数学合作学习的重要意义

数学是一门基础学科，对于培养学生的思维能力、解决问题的能力以及逻辑思维能力起着举足轻重的作用。为了培养学生的数学素养，越来越多的学校开始采用合作学习的方式进行数学教学。本文将探讨小学生数学合作学习的重要意义。

一、提高学生学习兴趣和积极性

小学生对于数学这门学科往往存在抵触情绪，觉得难题众多，无从下手。而合作学习的方式可以让学生们在小组中互相交流、切磋，并共同解决问题。在这个过程中，学生们可以相互鼓励，激发学习的兴趣和积极性。同时，合作学习也可以给予学生们更多的机会参与课堂，让他们成为学习的主体，培养他们主动探索的精神。

二、培养学生的合作精神和团队意识

数学合作学习强调的是学生之间的互动和合作，通过合作学习，使学生们明白集体力量的重要性，并培养他们具备合作精神和团队意识。在小组学习的过程中，学生们需要互相合作，相互协调，分工合作，共同解决问题。这样的学习方式不仅可以提高学生的数学水平，还可以培养他们的交流能力、沟通能力以及解决问题的能力。

三、促进学生的思维发展和创新能力

数学合作学习强调的是学生的主动参与和思维的发展。在小组学习过程中，学生们需要思考、讨论和解决问题的方法。通过合作学习，学生们可以互相启发，从不同的角度思考问题，激发他们的创新思维。同时，小组讨论也可以让学生们在相互学

习中提高自己的思维能力，思维跳跃和拓展思路。

四、培养学生的自主学习能力

合作学习方式可以培养学生的自主学习能力。在小组学习中，学生们需要自己组织学习时间，制定学习计划，并分工合作。这样的学习方式可以培养学生自我管理、自我激励的能力。此外，合作学习还可以提供学生独立解决问题的机会，让他们养成自主学习、自主思考的习惯。

名词解释合作学习的概念

合作学习是一种教学方法，旨在通过学生之间的合作互助，促进知识和技能的共同构建和共同发展。该方法强调学生在小组活动中相互合作、协调和支持，通过讨论、交流和共享资源来激发学习效果的最大化。在合作学习中，学生不再是单独学习的个体，而是以小组为单位，通过集思广益的方式进行学习。

合作学习的核心思想是“思想碰撞”，即小组成员之间的互相交流和讨论。通过组内讨论和互动，每个学生有机会提出问题、提供自己的见解、理解他人的观点和接受反馈。这样的互动可以帮助学生构建更深入的理解和知识结构，加深对学习内容的理解。同时，与传统的单向教学相比，合作学习能够更好地激发学生的主动性和积极性，增强他们的学习动力。

合作学习可以在各个学科和各个学习阶段中应用。“以学习为中心”的理念下，合作学习可以培养学生的批判思维、解决问题的能力和团队合作的技巧。在语言学习过程中，学生可以互相进行角色扮演，以提高口语表达和交流的能力。在数学和科学课堂上，学生可以一起思考和解决难题，提高解决问题的策略和思维方式。对于社会科学和人文学科，合作学习可以促进学生的批判性思维和深入思考，提高逻辑推理和分析能力。

在合作学习中，小组成员之间的互动和分享对于学习成果的提升至关重要。小组成员之间的合作互助可以轻松跨越知识和技能的差异，让学习成为一个更富有深度和灵活性的过程。通过组内合作，学生可以彼此借鉴和学习他人的成功经验，避免犯同样的错误。这种互助和合作也有助于营造积极的学习氛围，减少学生的焦虑感和压力。同时，通过小组合作学习，学生还能培养自我管理和组织能力，包括分配任务、协调时间和资源，以及解决小组内部的冲突和困难。

合作学习是一种教学方法

合作学习是一种教学方法，旨在通过小组合作来促进学生的学业发展和个人成长。它强调学生在小组中互相合作、鼓励分享和解决问题的能力。合作学习能够培养学生的团队合作精神、沟通技巧和批判思维，使学生在集体中获得更多的支持和反馈。本文将探讨合作学习的定义、优势、有效实践和实施时需要克服的挑战。

1. 合作学习的定义

合作学习是指学生以小组为单位，共同解决问题、完成任务和达到学习目标的一种学习方式。在合作学习中，学生不再是孤立的学习者，而是与其他成员形成团队，通过相互合作和互动来增强学习效果。合作学习可以在教师的引导下进行，也可以是学生主导的自主学习。

2. 合作学习的优势

合作学习具有以下几个优势：

2.1 培养团队合作意识

合作学习能够培养学生的团队合作意识和团队合作技能。在小组中，学生需要相互协调合作、分配任务和共同解决问题。通过合作学习，学生能够学会和他人合作、尊重他人、倾听他人的观点，并懂得互相支持和帮助。

2.2 促进交流和表达能力

合作学习提供了一个交流和表达的平台。学生在小组中可以自由地交流和分享自己的想法、观点和经验。通过和其他成员的互动，学生能够提高自己的表达能力、沟通技巧和逻辑思维，从而更好地理解和表达自己的观点。

2.3 增强批判思维能力

合作学习有助于培养学生的批判思维能力。在小组中，学生需要将不同的意见和

观点整合在一起，并共同解决问题。通过合作学习，学生能够学会分析问题、评估信息和推理判断，提高自己的批判思维能力和解决问题的能力。

2.4 获得支持和反馈

合作学习使学生在学习中获得更多的支持和反馈。学生可以通过小组成员互相帮助、分享知识和经验，解决自己在学习中遇到的问题和困难。同时，小组成员和教师也可以对学生的学习进行及时的评估和反馈，帮助学生更好地提升自己的学业水平。

1 合作学习简介

第四章其它教学方法 [全书介绍见简介材料］

近一百年间，人们逐渐认识到基于讲授法的传统教学模式存在的各种问题，在世界范围内探索和发展了众多的新型教学方法，其中主要包括合作学习、自主课堂、案例教学法、PBL 教学法、研讨式教学法、探究式学习、发现式学习、翻转课堂与慕课.简洁起见，把PBL方法归入案例教学法,把研讨式、发现式学习归入探究式学习. 本章将从一个新的视角下揭示这些方法存在的根本性问题.

第一节合作学习概述与分析

一主要类型

合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方法。由于实效显著，合作学习被人们誉为近几十年来最重要和最成功的教学改革。

在十八世纪的英国，兰喀斯特和贝尔开始探索合作性学习小组。教育家杜威是另一位重要的合作学习倡导者，他继承和发展了帕克的思想和主张。杜威提出，学生应该在实践中学习,在相互作用中学习，只有这样，他们的智力才能得到提升。在他创立的著名的“做中学”教学法中，合作学习是一个重要的组成部分.

现在普遍谈论的现代意义上的合作学习,始于20世纪60年代末的美国。1958年，美国国会通过了《国防教育法》，规定国家拨出巨款发展科学教育。在以后的十几年里，美国相继进行了一系列的教育改革。合作学习兴起后得到迅速发展，现已在美、日、澳以及欧洲等国家和地区很多高等教育和基础教育的教学中得到广泛应用。从60年代末到70年代中期，对合作学习的研究更多在理论层面，形成了如“小组调查法”、“游戏竞赛法”、“切块拼接法”等一些基本方法。70年代晚期,斯莱文提出“学生小组成就区分法”，凯根发展出“协同合作法",艾洛森发展出“拼图法”（Jigsaw）。前苏联阿莫纳什维利等人提出了“合作教育学”理论。到20世纪80年代中期，合作学习发展成为一种成熟、主流、系统性的教学理论和教学策略体系。

小组合作学习的意义

作者：刘文杰

来源：《成才》 2015年第9期

刘文杰《礼记·学记》云：独学而无友，则孤陋而寡闻。可见古人也是提倡合作学习的。只是如果将合作学习的作用与目的仅定位为避免“孤陋寡闻”，则未免狭隘。现代教育所倡导

的合作学习，除了可以让学生避免知识上的孤陋寡闻，还有众多的作用与意义：有利于提高学

生学习的正确率；有利于学生学会倾听与表达；有利于学生开拓思维；有利于培养学生的独立

自主性；有利于培养学生与他人沟通、交流与协作的能力；有利于学生培养责任感、团队意识

和对他人的尊重意识；有利于学生展现自我，发展个性；是一种微型的社会化行为，有利于学

生的社会化意识的早期形成，为学生将来顺利融入社会打下良好的基础……

总之，小组合作学习这一形式，为学生提供了更为开放的空间和更多的锻炼机会，有利于

促进学生的全面发展。以上众多意义的体现，有赖于小组合作学习的方式能在教学实践中全方

位地实施、高效地运用。

（一）小组合作巩固学科基础知识

常见的对小组合作学习的运用，多是在课堂教学中对疑难问题的解决上。其实，各学科基

础知识的掌握与巩固，也大可利用小组合作学习机制来实现。

语文的字音字形、词语、诗文背诵，英语的单词、课文与书面表达范文的背诵，理科的一

些公式、定理及其基本应用和比较简单的例题讲解，等等基本内容的掌握与巩固，还包括小型

的检测过关，都可以交由学习小组自主完成，而无须教师事事躬亲。

这样做，其意义不仅在于可帮教师“偷懒”，减轻教师负担，更在于提高学生学习的正确

率和培养学生的独立自主性。在实践中，你会发现，学生相互之间检查过关，往往比教师亲自

合作学习是一种新颖的学习方式

合作学习是一种新颖的学习方式，是现代教育的重要特征，也是我国课程改革发展方向重要目标之一。合作学习它强调在积极自主参与的条件下，通过学生间的互动、互补、互助，合作共同完成学习任务。本文就笔者多年的教学实践说明合作学习方式能有效提高大班教学质量。

一.合作学习的概念

我国外语教学长期以来存在“费时低效”的状况，在诸多原因中，大班授课是其主要原因之一。由于班级学生数较多（一般都在50—60人），尽管在知识点传授方面有容量大，教学面广，时间经济等优点，但制约学生在课堂上语言实践活动的全面开展，影响学生的积极参与，影响学生语言运用能力的提高。另外单一的大班授课也无法照顾到学生之间的能力差异，极易造成学生英语学习两极分化，至使不少学生最终失去对学习英语的兴趣和信心。据我们对所教班级（56人）的调查，在大班上课时，学生能有机会参与发言活动为18—25人/45分钟，学生的发言活动时间仅占课堂时间的30%左右。这种状况显然不能适应英语教学的需要。因此自上世纪九十年代初以来，我们在进行的“大班导学、小组议学、个别辅学”教学方式研究与实验中，在小组议学这一环节我们特别吸收采用一种较能面向全体同学，有利于学生语言实践活动全面开展的教学方式——小组合作学习，有效提高了英语教学质量。

二、合作学习活动的实施

在课内外开展合作学习活动的方式很多，根据不同的课型采用不同的方式，下面介绍几种外语教学中可操作的合作学习活动及实施策略。

1、合作预习新课

教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，在教学Shall we go to the zoo？这一单元时，我要求学生预习时做到：①准备有关动物图片，查阅动物的英文名称，并用英语描述其中两种动物的外形及习性等；②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点做一份笔记；③讨论回答Do you think it is good for animals to stay in cages? Why or why not? 几乎每个小组都准备了图片，并写出了较为完整的动物介绍，对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。

小组合作学习的意义

首先，小组合作学习可以培养学生的合作与协调能力。在小组合作学

习过程中，学生需要相互协作、分工合作，共同完成学习任务。通过与他

人合作，学生学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，并且在协作过程中

学会处理和解决冲突。这样的合作与协调能力对学生的日常生活和将来的

工作中也具有重要的价值。

其次，小组合作学习可以促进学生的思维活动与创新能力。在小组合

作学习中，学生们有机会与其他人进行讨论，从不同的角度思考问题，共

同寻找解决问题的方法和策略。这样的思维活动可以促进学生的思维发展，并培养学生的创新思维和创新能力。此外，小组合作学习还可以为学生提

供分享和展示自己思维方式和创新成果的机会，激发学生更多的学习兴趣。

再次，小组合作学习可以提高学生的学习效果和学习成绩。在小组合

作学习中，学生们能够互相监督和帮助，共同解决学习中遇到的困难和问题，从而提升学习的效果。研究表明，小组合作学习可以为学生提供更广

泛的学习资源和信息，帮助学生更好地理解和掌握学习内容，并且能够激

发学生的学习兴趣和动机，提高学生的学习积极性和参与度，从而达到更

好的学习效果和学习成绩。

最后，小组合作学习可以培养学生的团队意识和责任感。在小组合作

学习中，学生需要与他人共同分工合作，共同完成任务，共同承担责任。

通过这样的合作学习，不仅可以培养学生的团队意识，增强学生的合作能力，还可以培养学生的责任感和自律能力。因为在小组合作学习中，每个

成员的学习成果都直接影响到小组的整体成绩，所以每个成员都需要尽力

完成任务和提升自己的学习水平，这种责任感和自律能力对学生的成长和

“合作学习”是研究性学习一种重要方式

“合作学习”是研究性学习的一种重要方式

合作学习是以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以师生、生生合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,培养学生主动学习的能力,促进学生形成良好的非认知品质的一种学习方式。

一、合作学习的理论和实践特点

(一)理论依据

合作学习的措施之一就是提供成员之间合作的机会,增加课堂或课外活动中师生、生生之间合作、互助的频度和强度,从而有力地促进学生的创新意识和实践能力的提高。

(二)实践特点

1.学生特点:在学习中,每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法,倾听他人意见,使学生有机会形成良好的人际交流技能,而这正是许多独生子女所缺乏的,当他们合作融洽、工作出色时,他们学到的更多,学得也就更加愉快。另外,学生年级越高,学习的内容越广泛、越深奥,学习困难程度就越大,在这种情形下,使班级学员参与合作学习,也可以说是一种行之有效的替代办法。

2.教学特点:目前教学存在的实际问题需要重视认识合作学习。因为“合作学习”实质不在于是否展开了小组学习来施教,而在于是否培养了互相诘问、争论、研讨的主体,是否形成彼此切磋、探索真理的互动局面。其次教师的“教”应是一种“引导”,使学生醉心于不能不设问,不能不思考的境界,学生的思维经历了由理解

——否定——糊涂——探讨的过程,在矛盾的冲突中最终形成学生富有个性的见解。

3.学科特点:现代社会要求学生具有实践能力、综合能力。学生通过亲自经历,动手实践来获取一定的技能和知识,这本身就是全员参与的过程,不仅是个体智慧的闪现,更离不开集体、同伴的合作研讨,另外学生要完成一项学习任务要涉及许多知识。

小学一年级语文教学中的小组合作学习

小组合作学习是一种重要的教学法，在小学一年级语文教学中得到广泛应用。通过小组合作学习，学生能够在团队中相互协作、互相学习，有效提高语文学习的效果。本文将从小组合作学习的定义、特点以及在小学一年级语文教学中的应用等方面进行论述。

一、小组合作学习的定义和特点

小组合作学习是指在课堂教学中，教师将学生分成小组进行学习和合作的一种教学方式。小组合作学习具有以下几个特点：

1. 学生互助合作。小组合作学习中，学生们可以相互帮助、互相交流，共同解决问题。通过这种方式，学生能够培养团队合作能力，同时也能够更好地理解和掌握所学的知识。

2. 学生主体性强。在小组合作学习中，学生们可以自主分工，每个人都有机会发言和表达自己的观点。这样可以有效激发学生的学习积极性，使他们成为学习的主体。

3. 形成积极的学习氛围。小组合作学习可以让学生在轻松的氛围中进行学习，相互之间可以激励、鼓励，从而形成积极的学习态度和良好的学习氛围。

二、小组合作学习在小学一年级语文教学中的应用

小组合作学习在小学一年级语文教学中具有重要的作用。以下是几个具体的应用场景：

1. 课文朗读和讨论。在学习一篇新的课文时，可以将学生分成小组，每个小组根据自己的理解，进行课文的朗读和讨论。这样可以让学生

们积极参与到课文中，提高他们的朗读能力和语言表达能力。

2. 语法知识掌握。在学习语法知识时，可以将学生分成小组，每个

小组负责一个语法知识点。学生们可以相互讨论、分享，共同搞清楚

该知识点的规则和应用方法。这样能够提高学生对语法知识的掌握程度。

小组合作学习的意义

篇一：小组项目合作学习的好处

小组合作学习的好处

二（1）班杨春长

自从我们学习“名校”松坪学校后，我在班内则内就一直坚持实

行了小组项目合作学习，通过半年多的实施，总的来说，这种互助合

作自学的学习方法对学生的学习有一定的助益，下面将具体的点子和

做法总结如下：

一、分组原因：

当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些

竞争并不是投资理财靠个人的单兵作战就可以取胜的，团队精神在竞

争中团队精神愈加重要，个人的能力是有限的，很多可能需要工作需

要团队合作才能提前完成。我班学生质朴可爱，集体荣誉感强，有

责任心，但基础较差，没有好的学习习惯，大多数学生不能主动的学习，家长由于各种不多原因能够监督和辅导孩子学习的少，学生回家

学习的使用效率较低，老师留的整地基本上能够完成，但质量太差，

背的技术难题大多数学生完不成，有的学生根本就是在“混日子”，

老师交给的任务能少写就少写，查出来就写，查不出来就算，这样，

差的该会越来越差。有时，有一部分学相对较好的学生，上进心也不强，学习上没有动力，也没有压力，学习成绩也没有实现点数理想的

分数，具体来说以上这些情况，我把班内学生进行分组，让他们以小

组为单位进行学习。

二、分组方法：

按照学生各科成绩把大学生分成好、偏好、中等、差四等，再按

照学生的性别、能力、性格，每组分配一人，组成5到6人学习小组，成绩

好的学生为组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习。排座

位时按照同组就近原则，这样便于组长管理和讨论问题，学生打算记

作业本，每天下午放学前组长员作业是否记在本子上，然后组长签字，写完作业后家长核对每项作业是否完成，完成后家长签字。

合作学习的特点与意义1

小组合作学习 通过小组互动提高学习效果

浅谈小组合作学习的意义

一、合作学习的含义与基本理忥

合作学习模式 提高课堂效率

浅谈小学生数学合作学习的重要意义

名词解释合作学习的概念

合作学习是一种教学方法

1 合作学习简介

小组合作学习的意义

合作学习是一种新颖的学习方式

小组合作学习的意义

“合作学习”是研究性学习一种重要方式

小学一年级语文教学中的小组合作学习

小组合作学习的意义

小组合作学习通过小组互动提高学习效果

合作学习模式提高课堂效率