概述生态互动式幼儿园班级文化的建设
生态互动式幼儿园班级文化的实证研究
生态互动式幼儿园班级文化的实证研究随着社会的不断发展，人们越来越重视教育，尤其是幼儿教育。
幼儿园是孩子们成长的起点，班级文化对孩子的成长和发展具有深远的影响。
生态互动式幼儿园班级文化以其独特的教育方式吸引了越来越多的关注。
本研究旨在探讨生态互动式幼儿园班级文化对幼儿发展的影响，以期为幼儿园班级文化建设提供实证依据。
一、研究背景生态互动式幼儿园班级文化是一种以生态学原理为指导，强调幼儿与自然、社会和人际间的互动，注重幼儿全面发展的新型教育模式。
近年来，我国逐渐重视生态环境教育，生态互动式幼儿园班级文化得到了广泛推广。
然而，关于其对幼儿发展的影响仍需进一步研究。
二、研究目的本研究旨在探讨生态互动式幼儿园班级文化对幼儿发展的影响，以期为幼儿园班级文化建设提供实证依据。
三、研究方法本研究采用实验法，选择某市两所幼儿园作为研究对象，将一所幼儿园设为实验组，另一所幼儿园设为对照组。
实验组采用生态互动式班级文化构建，对照组保持常规班级文化。
对两组幼儿进行为期一年的跟踪观察，比较其各方面发展情况。
四、研究结果1.生态互动式班级文化对幼儿认知发展的影响实验结果显示，实验组幼儿在认知方面取得了显著的进步。
与对照组相比，实验组幼儿在语言、数学和科学知识方面表现出更高的掌握程度。
这说明生态互动式班级文化有助于幼儿认知发展。
2.生态互动式班级文化对幼儿社会性发展的影响3.生态互动式班级文化对幼儿情感发展的影响4.生态互动式班级文化对幼儿创新能力的影响实验组幼儿在创新能力方面具有显著的优势。
与对照组相比，实验组幼儿在问题解决、动手操作和创造性思维等方面表现出更高的水平。
这表明生态互动式班级文化有助于培养幼儿的创新能力。
五、结论六、建议1.加强生态互动式班级文化的培训和宣传，提高教师对生态互动式教育的认识和重视。
2.增加幼儿园生态环境的投入，为幼儿提供更多的自然资源和活动空间。
3.鼓励家长参与生态互动式班级活动，增进亲子关系，共同培养幼儿的生态意识。
幼儿园班级文化如何建设
幼儿园班级文化如何建设幼儿园班级文化是指班级内教师和幼儿共同创造的独特的价值观、行为规范、班级氛围等，它对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
那么，如何建设一个积极、健康、富有特色的幼儿园班级文化呢？一、营造温馨舒适的环境环境是班级文化的重要组成部分。
一个温馨、舒适、富有创意的环境能够让幼儿感到愉悦和安心，激发他们的学习兴趣和探索欲望。
首先，要注重色彩的搭配。
选择明亮、柔和、温暖的色彩，如粉色、黄色、浅蓝色等，来装饰教室的墙壁、天花板和家具。
这样的色彩能够给幼儿带来轻松和欢快的感觉。
其次，要合理布置教室的空间。
划分出不同的区域，如教学区、游戏区、阅读区、休息区等，让幼儿在不同的区域中进行相应的活动。
同时，要保证各个区域之间有足够的通道，方便幼儿自由走动。
再者，要在教室里展示幼儿的作品和成果。
可以在墙上挂上幼儿的绘画、手工作品，或者在书架上摆放他们制作的图书。
这不仅能够让幼儿感受到自己的努力得到了认可，还能激发他们的自信心和创造力。
此外，还可以摆放一些绿色植物，让教室充满生机和活力。
同时，要注意保持教室的整洁和卫生，为幼儿提供一个良好的学习和生活环境。
二、建立良好的师幼关系良好的师幼关系是班级文化建设的基础。
教师要尊重、关爱每一个幼儿，与他们建立起信任和亲密的关系。
教师要以平等的态度对待幼儿，倾听他们的想法和感受，给予他们充分的表达机会。
当幼儿遇到问题或困难时，教师要及时给予帮助和支持，让他们感受到老师的关心和爱护。
教师还要注重与幼儿的互动和交流。
通过游戏、故事、讨论等方式，与幼儿分享快乐，增进彼此之间的了解和感情。
在互动过程中，教师要鼓励幼儿积极参与，培养他们的合作意识和团队精神。
同时，教师要以身作则，为幼儿树立良好的榜样。
用自己的言行举止影响幼儿，引导他们养成良好的行为习惯和道德品质。
三、培养幼儿的规则意识规则是班级文化的重要保障。
在班级中，要建立一套明确、合理、可行的规则，让幼儿知道什么是可以做的，什么是不可以做的。
生态式教育理念下幼儿园文化的建设
生态式教育理念下幼儿园文化的建设摘要：伴随着时代快速进步与社会的不断发展，幼儿教育受到各界关注日益增加，给幼儿园的文化建设教育理念带来更高的挑战。
本文从本园的规模情况、办园宗旨、办园理念、培养目标、办园特色等方面阐述了在目前开展幼儿活动中应该注意生态式环境文化的建设，并注意环境主题教育的融入等方面，进而梳理出建设生态式教育理念幼儿园文化的途径与方法。
关键词：幼儿园;生态教育;环境教育引言《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，应让幼儿在环境中寻找到美的因素，利用幼儿园环境为幼儿创造探索、学习、发现的机会。
因此，在进行幼儿园户外空间设计时，应巧妙利用现有的自然资源，在满足幼儿发展以及兴趣爱好的基础上，为幼儿构建出具有生态气息以及低碳环保理念的户外空间，使幼儿拥有发现美、探索美、创造美的机会，激发幼儿的综合素养以及个人能力，进而提高幼儿的环保意识，推动幼儿园教育的发展。
1幼儿园生态教育的研究现状从研究数量来看，在中国知网以“环境”、“生态”为关键词，“幼儿”作为词频进行搜索，可得1134条结果，其中硕士、博士论文139篇，占总成果比例的约12．26%，其余995篇来源于中国学术期刊网络出版总库、特色期刊等6个数据库，约占总成果比例87．74%。
在上述理论成果的论述中，2/3以上的“环境”教育并不涉及自然环境、生态保护(意识)的教育，而是泛指师长情绪营造出的教育环境这一类与幼儿心理成长有关的“心理环境”。
从研究角度来看，上述研究成果主要可以归纳为三个研究方向:(一)以幼儿园物质环境为研究对象，从幼儿园如何创造适合幼儿学习、生活的生态环境角度进行论述。
(二)以环境教育的科学内涵为幼儿教育研究对象，关注环境教育与幼儿之间的联动方式。
(三)幼儿园五大教育领域教育过程中的环境教育，将环境教育细化到幼儿园五大教育领域之中。
2生态式教育理念下幼儿园文化的建设2.1建设生态式环境文化，强调个性美我们重视建设生态式环境文化，努力通过物质文化的表现来凸显个性，发挥其感染力，通过绿色化、洁净化、园林化、知识化，让幼儿园的每一个角落、每一面墙壁、每一个物体都传达着文化，让孩子在任何地方都能够受到文化的感染与滋润，让孩子们能在幼儿园真正的感受到温暖，把幼儿园当作自己的家园。
幼儿园班级文化建设方案
幼儿园班级文化建设方案幼儿园班级文化是幼儿园文化的重要组成部分，它对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
一个积极、健康、富有特色的班级文化能够为幼儿提供良好的学习和生活环境，促进幼儿的全面发展。
为了更好地建设幼儿园班级文化，特制定以下方案。
一、班级文化建设的目标1、营造温馨、和谐、快乐的班级氛围，让幼儿感受到家的温暖和关爱。
2、培养幼儿良好的行为习惯、道德品质和社会交往能力。
3、激发幼儿的学习兴趣和创造力，促进幼儿的智力发展。
4、弘扬中华优秀传统文化，培养幼儿的民族自豪感和文化认同感。
二、班级文化建设的内容1、物质文化建设（1）教室环境布置主题墙：根据每月的教学主题和季节特点，定期更换主题墙的内容，展示幼儿的作品和学习成果。
区域角：设置图书角、建构角、美工角、益智角等区域，投放丰富的材料，让幼儿在自主游戏中学习和探索。
墙面装饰：贴上幼儿的照片、绘画作品、手工作品等，展示幼儿的个性和成长历程。
绿植花卉：在教室里摆放一些绿植花卉，美化环境，让幼儿感受大自然的美好。
（2）班级标识设计班名：根据班级特点和幼儿的兴趣爱好，共同确定一个富有创意和童趣的班名。
班徽：设计一个独特的班徽，体现班级的特色和理念。
班旗：制作一面班旗，用于班级活动和比赛时展示。
2、精神文化建设（1）班级口号与幼儿一起讨论，确定一个简洁明了、富有激励性的班级口号，如“快乐成长，超越自我”。
（2）班级规则与幼儿共同制定班级规则，如遵守纪律、爱护公物、团结友爱等，让幼儿明白什么是可以做的，什么是不可以做的。
（3）班级活动定期组织班级活动，如生日会、亲子活动、节日庆祝活动等，增强班级凝聚力和幼儿的归属感。
（4）班级精神培养幼儿积极向上、勇敢自信、团结协作的精神，让幼儿在班级中感受到正能量。
3、制度文化建设（1）班级管理制度建立完善的班级管理制度，如考勤制度、卫生制度、安全制度等，确保班级工作的有序开展。
（2）教师行为规范教师要以身作则，遵守职业道德规范，关爱幼儿，尊重幼儿的个性和差异，为幼儿树立良好的榜样。
生态式教育理念下幼儿园文化构建探索
生态式教育理念下幼儿园文化构建探索摘要:幼儿园文化就是一种以群体行为作为表现形式得共同价值取向为核心得隐形文化,它就是幼儿园得精髓,就是一种品位、一种气息。
这就是本文提出得一个新命题,并对此做了深入研究,提出了构建幼儿园文化得基本思路。
关键词:幼儿园文化构建思路幼儿园文化就是物质与精神内涵得交融。
它就是从幼儿园得内涵里散发出来得,就是从幼儿园得根基里吐露出来得,就是从幼儿园得气息中弥散出来得。
有人说,“幼儿园一年生存靠机遇,三年不败靠领导,五年成功靠制度,十年发展必须靠文化。
没有优秀得幼儿园文化,幼儿园就就是一盘散沙――各想各得;没有优秀得幼儿园文化,幼儿园就就是一帮散兵游勇――没有战斗力;没有优秀得幼儿园文化,幼儿园管理就就是救火队――哪儿有事往哪儿跑。
”生态式教育就是借用滕守尧先生得理论。
它既就是一种教育理念,也就是一种教育实施策略。
生态式教育理念下得幼儿园文化应该就是:遵循人得自然成长规律,创造一种自然、自由、平衡、与谐得教育环境,使幼儿园充满生命得活力,富有人文气息。
在生态式教育得理念当中,有两个核心得内涵:一个就是生机与活力,再一个就就是与谐与平衡。
为了提升管理能力,打造核心竞争力,实现幼儿园得跨越式发展,师幼得共同成长,我们要努力营造充满人文关怀得与谐平衡得幼儿园文化,以原生原创得经营赋予其丰富得实践内涵。
一、实施民主管理,构建人本、科学得制度文化在制度文化建设方面,我们积极倡导以人为本、尊重人得权利、满足人得需要、促进人得发展得新理念。
注重“以园为本”,增强“园本”意识。
即变过去得外控式管理为自主式管理,坚持人本与科学得相融,建立以科学管理手段为途径,以发展人得主体性,促进人得全面与谐发展,提升人得生命价值为根本目得得制度文化体系。
1、以人为本,不断修订完善我们围绕幼儿园制度建设工作,着力营造科学规范、人本民主得制度文化,使幼儿园各项工作有章可循、有据可查、有法可依,各项工作进一步规范化、科学化、制度化、人性化。
生态式教育理念下幼儿园文化的构建
生态式教育理念下幼儿园文化的构建作者：冉坤来源：《新课程学习·下》2014年第05期万州区电报路幼儿园始建于1954年，有得天独厚的自然环境，有几代电幼人逐步建构起来的团结、和谐、创新的园风。
近年来在生态式教育理念的支撑下，园所文化建设力求追寻自然、自由、平衡、和谐的教育环境，关注师幼的健康成长，使幼儿园充满生命的活力，富有人文气息。
遵循“套娃理论”的原则，我们确立了：办园宗旨：以自然为本，启探索之蒙，创童梦乐园办园理念：自然育人、育自然人园训：自然心、亲子情园风：阳光、童趣、探索、超越教风：春风化雨、润物无声管理理念：让每一片绿叶自由舒展主题文化：乐陶陶办园特色：生态式教育一、让物质文化凸显个性美我们注重“生态式环境文化”建设，努力让物质文化凸显个性美，发挥其熏陶功能，通过绿化、香化、净化、园林化、知识化，让幼儿园的一景一物、每堵墙壁、每个角落都在无声地“说话”，让孩子无论身在何处都能受到文化的熏陶，使幼儿园真正成为孩子们温暖的家园、幸福的乐园。
走进我园的大门，首先看到的是“关注儿童就是关注人类的未来”，阐明了我们鲜明的儿童观。
步入大厅，映入眼帘的是“您的孩子、我的宝贝”几个大字，意味着一切工作的起点将以孩子们为中心；步入楼梯，一幅幅具有教育意义的儿童画，不仅让孩子得到艺术上的享受，同时在心灵上产生激荡。
另外“生活即教育、教育即生活、教学做合一”“用心去体会孩子的与众不同”等富有哲理的语句如同一面面镜子，激励着全体教职工时刻审视自己的心灵，并激起大家形成共同的教育理念。
室外，宽阔的塑胶操场和各班独立的户外场地可以尽情让孩子们嬉戏、玩耍，各式各样的大型玩具深受孩子们的欢迎，特别是由幼儿园老师利用废旧材料亲手制作的环保体育器械更是受到孩子的青睐；让孩子天马行空、自由挥洒的艺术涂鸦墙；师幼共同参与的各具特色的走廊文化和主题墙；能供幼儿四季观赏的千余种花草树木，还有桃树、李树等供孩子亲手采摘的10多种果树；更有让孩子亲自参与管理的农田，充分利用了自然环境的教育功能，让师生在生态化的环境中共同成长。
幼儿园生态文化教育实施方案 幼儿园文化教育
幼儿园生态文化教育实施方案随着社会的不断发展和进步，人们对于幼儿园的教育要求也越来越高，其中文化教育更是备受关注。
幼儿园文化教育实施方案的制定变得尤为重要。
本文将围绕幼儿园生态文化教育的实施方案展开讨论，通过对幼儿园生态文化教育的意义、目标、内容和实施路径进行分析，提出合理可行的文化教育实施方案，以期为幼儿园提供可行的指导和建议。
一、幼儿园生态文化教育的意义幼儿园生态文化教育是在幼儿身心发展的各个阶段，通过受教育者与环境的互动和交流，培养幼儿对环境的关注、理解和尊重，培养幼儿对生态文化的热爱和保护意识，促进幼儿的身心健康成长。
其意义主要体现在以下几个方面：1. 培养环保意识生态文化教育让幼儿在日常生活中就能够懂得保护环境，认识到环境保护对人类与自然和谐共生的重要性，激发幼儿对环保的意识和行动。
2. 塑造健康人格生态文化教育有助于培养幼儿的正确认识和正确看待自然、社会、人生，促进幼儿心理健康的发展。
3. 提升社会责任感通过生态文化教育，幼儿将更容易培养出良好的社会责任感，主动参与到环保、文化保护和社区服务中去。
二、幼儿园生态文化教育的目标在明确了生态文化教育的意义之后，就需要确定幼儿园生态文化教育的目标。
主要包括以下几个方面：1. 建立绿色环保观念通过生态文化教育，培养幼儿热爱自然、保护环境的意识，树立绿色环保观念。
2. 增强创新能力通过开展各种生态文化活动，激发幼儿的创新思维，培养幼儿独立观察和思考的能力。
3. 塑造良好品格通过生态文化教育，塑造幼儿良好的品格，培养责任感、积极性和团队精神。
三、幼儿园生态文化教育的内容在明确了生态文化教育的目标之后，接下来需要确定具体的教育内容。
具体内容主要包括：1. 自然环境教育包括户外活动、自然观察等，让幼儿更加贴近自然，感知大自然的奇妙与美好。
2. 社区环境教育通过参观社区文化设施、参与社区环保活动等方式，让幼儿亲身感受社区文化的魅力，激发对社区的归属感。
幼儿园生态乐园：生态文化主题活动策划与实施
【幼儿园生态乐园：生态文化主题活动策划与实施】1. 引言在当今社会，生态环境保护和文化传承已成为人们关注的焦点之一。
而在幼儿教育领域，如何通过活动策划与实施来培养孩子们的生态意识和文化传承能力，是一个备受关注的话题。
本文将围绕幼儿园生态乐园这一主题展开探讨，分析生态文化主题活动的策划与实施，以期为幼儿园教育工作者和家长们提供参考和启发。
2. 生态文化主题活动的重要性生态文化主题活动通过在自然环境中进行实践，可以帮助幼儿更直观地感受到自然的美好与生态的脆弱性，激发他们保护环境的意识。
通过文化主题的融入，可以让孩子们了解和传承传统文化，培养爱国情怀和文化自信。
生态文化主题活动的策划与实施是十分重要的。
3. 生态文化主题活动策划(1) 目标确定在策划生态文化主题活动时，首先需要确定活动的目标。
是否是为了增强幼儿的生态保护意识，还是为了让他们了解和感受传统文化的魅力。
明确活动目标有助于更好地开展后续工作。
(2) 活动内容活动内容应该围绕主题展开，既要有生态环境保护的内容，也要有融入传统文化元素的内容。
可以组织户外生态考察活动，或者举办传统手工艺制作活动等，让幼儿在参与活动中获得知识和体验。
(3) 资源准备在策划阶段需要做好资源的准备，包括活动场地的选择、物资的采购和相关人员的协调等。
确保活动能够顺利进行。
4. 生态文化主题活动实施(1) 活动引导在活动实施过程中，老师需要引导幼儿们参与到活动中来，并及时给予指导和鼓励。
让幼儿在参与活动的过程中获得成就感和快乐体验。
(2) 知识传递在活动中，老师可以通过讲解、展示和互动等方式向幼儿传递生态环境保护和传统文化的知识。
让幼儿在游戏中学习，潜移默化地培养他们的生态意识和文化自信。
(3) 经验总结活动结束后，要及时总结幼儿的表现和收获，并给予肯定和鼓励。
也要听取幼儿和家长的反馈意见，不断完善活动策划和实施，提高活动的质量。
5. 个人观点和理解在我看来，幼儿园生态乐园这一主题活动，既有助于培养幼儿的环保意识，也能让他们在游戏中感受到传统文化的魅力。
幼儿园生态文化主题活动全面解析
幼儿园生态文化主题活动全面解析一、引言幼儿园生态文化主题活动是幼儿教育中非常重要的一部分。
通过这样的主题活动，可以引导幼儿认识和了解大自然、人与自然的关系，培养幼儿的环保意识和生态观念，同时也可以促进幼儿对自然的热爱和探索欲望。
在这篇文章中，我们将全面解析幼儿园生态文化主题活动，并探讨其在幼儿教育中的重要性。
二、幼儿园生态文化主题活动的内容和目的1. 了解自然在生态文化主题活动中，幼儿将通过亲身体验和参与，了解自然界的各种生物、植物和自然现象，培养对自然的观察和体验能力。
2. 环保意识通过学习生态文化主题，幼儿将认识到自然资源的宝贵性，明白环保的重要性，懂得如何保护环境，从小培养环保意识。
3. 培养情感和态度在生态文化主题活动中，幼儿将感受到大自然带给我们的美好，滋养心灵，培养对自然的热爱之情，形成积极向上的生活态度。
4. 体验探索通过生态文化主题活动，幼儿将有机会在自然中探索、观察、发现和体验，激发幼儿的好奇心和求知欲。
三、幼儿园生态文化主题活动的实施方法和形式1. 实地考察通过组织实地考察活动，带领幼儿走进自然，近距离观察和了解自然界的生态环境，以提高他们对自然界的认识。
2. 自然教育游戏通过各种有趣的游戏和活动，让幼儿在玩中学，潜移默化地接受自然科学知识和生态文化观念。
3. 手工艺制作利用各种自然材料，开展手工艺制作活动，让幼儿亲自动手，加深对自然界的认识，同时培养他们的动手能力和创造力。
4. 情景模拟通过模拟自然场景，让幼儿在“假装”的环境中体验自然，激发幼儿的想象力和创造力。
四、生态文化主题活动的意义和影响1. 培养环保意识生态文化主题活动有利于培养幼儿的环保意识和责任感，让他们从小学会爱护环境、珍惜资源。
2. 激发兴趣通过生态文化主题活动，可以激发幼儿对自然的兴趣，促进他们主动地去接触和了解自然。
3. 促进综合发展生态文化主题活动贯穿在幼儿园的日常教育活动中，有助于促进幼儿的综合发展，培养他们的观察、思考、动手和创造能力。
幼儿园班级的文化与氛围建设
幼儿园班级的文化与氛围建设幼儿园班级的文化与氛围建设是重要的工作，不仅关乎幼儿的成长与发展，也关乎着整个幼儿园的形象和声誉。
班级文化和氛围是指一种共同的观念、价值观、认知方式、行为方式和情感体验，是在班级中共同形成的一种特定的精神氛围，它可以促进幼儿的健康成长，增强其社交能力，提高他们的自我认同感和自信心，有利于班级的凝聚力和校园文化的建设。
1. 班级文化建设（1）明确班级宗旨：每个班级都应有自己的特色和宗旨。
如，大班一年级班级宗旨为“积极乐观，努力向上”，小班宗旨为“探索新事物，在乐趣中成长”。
（2）培养班级文化：班级文化是一种接受并认可的价值观念，有助于幼儿树立积极的人生观和价值观。
可以通过班级美化、班规制定、班级活动等方式来培养班级文化。
（3）鼓励幼儿参与：班级文化是一种共同的精神体验，需要不断融入幼儿的参与和互动。
可以通过班会、社团等方式鼓励幼儿参与班级建设，让幼儿感受到班级的凝聚力和自豪感。
2. 班级氛围建设（1）营造温馨亲切的班级氛围：班级氛围是指人们在某个空间、时间范围内所感受到的心理环境。
应通过布置孩子喜欢的图画、装饰属于班级的标语等方式来营造温馨亲切的班级氛围。
（2）关注幼儿的情感需求：幼儿需要得到关注和重视，需要倾听和回应他们的情感表达，要尊重幼儿的感受和需求，让每个幼儿都感到班级是一个温暖，庇护他们的家。
（3）建立良好的师幼互动关系：良好的师幼互动关系是班级教育成功的关键。
班主任要以身作则，成为孩子们模仿的对象，建立良好的互动关系。
通过以上的班级文化和氛围的建设，可以使每个幼儿班级成为大家庭中的小家庭，让每个幼儿都感受到家的责任和温暖，增强他们的集体责任感和集体荣誉感，并能提高幼儿的综合素质，为后续的学习打下良好的基础。
班级生态化环境的创设
班级生态化环境的创设新《纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足它们多方面的需要，使它们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。
”我们把课程活动和本园地理环境优势结合起来，充分利用农村中的自然材料创设了生态化的班级环境。
一、自然纯朴的空间布置，让班级与大自然链接，凸显大自然的风貌。
班级的空间布置主要是指教室内的地面、空间、过道和辅助墙壁等一些敞开式环境。
新《纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发和支持幼儿的游戏，有利于引发和支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
”为了尽可能多的让空间布置凸显大自然的风貌，我们尝试了以下几点做法。
1、吊饰与壁饰并驾齐驱，让空间设置相互呼应。
班级的空间设置主要分为吊饰和壁饰两大块，吊饰主要采用各种具家乡特色的废旧物品、自然物、自制家乡特色玩具等经过教师的加工来美化我们的环境，起到装饰的作用。
而壁饰则与其相呼应，它主要是对相应的吊饰进行详细地说明，起到解说的作用。
如：在主题活动《丰收的季节》中，我们主要收集家乡具有特色的农作物，玉米棒、玉米皮、芦苇花、种子等，然后，将玉米棒用线串连起来，添上小小的装饰，制作成一个个可爱的小娃娃倒挂在门厅里。
与其呼应的两边则绘制一些玉米生长的图片，并加上文字说明，还提供一些通过玉米加工制作的食物以拓展幼儿的知识。
2、游戏与学习相辅相成，让地面设置凸显魅力。
地面环境也是班级环境不可忽视的一个重要方面。
在《夸夸我的家乡》主题活动中，我们结合古镇的古建筑特点，在教室的地面画上各种古桥、宝塔、古街谜宫等，涂上颜色，写上数字，供幼儿开展游戏使用，并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的煅炼。
在走古桥的游戏中，幼儿可以开展走桥、数桥、玩数字、加减法等游戏，不仅让幼儿巩固数学方面的知识，而且认识古桥的特点，从而培养幼儿的热爱家乡的情感。
在古街迷宫的游戏中，我们摆脱了以往用棋子穿梭迷宫的束缚，直接用人体开展游戏，大大解放了幼儿的手脚，拓展了幼儿的思维，真正做到了让幼儿在“玩中学”的教育理念。
互动游戏：幼儿园班级文化构建方案
互动游戏：幼儿园班级文化构建方案互动游戏：幼儿园班级文化构建方案随着社会的发展和教育的不断进步，越来越多的家长开始选择把孩子送入幼儿园学习成长。
在幼儿园教育中，班级文化的构建是非常重要的知识点。
一个良好的班级文化可以帮助孩子们更好的融入集体、理解生活，培养自己的情感认知和社交个性。
本文将从互动游戏的角度出发，为幼儿园班级文化构建提供一个全面的方案。
一、观察儿童兴趣爱好，因材施教在幼儿园班级中，孩子们具有不同的兴趣爱好和发展阶段。
因此，我们应该根据不同孩子的特点和发展阶段，针对性地为他们提供相应的互动游戏。
例如，我们可以为喜欢动手的孩子准备丰富的手工制作活动，鼓励他们动手创作，同时可以锻炼孩子们的动手能力和想象力。
对于喜欢动脑思考的孩子，我们可以提供适当的室内角色扮演游戏，鼓励孩子们模仿生活中的场景，发挥自己的想象力和创造力。
二、借助游戏激发孩子的竞争欲望竞争是一种正常的现象，适当的竞争可以激发孩子们的学习兴趣和动力。
在幼儿园班级中，我们可以通过各种互动游戏来激发孩子的竞争欲望。
例如，在课堂上可以举办“唱歌比赛”、“跳绳比赛”等活动，这些活动不仅可以锻炼孩子们的身体素质，也可以增进班级之间的友谊。
当然，竞争的结果并不是最重要的，我们应该注重让孩子们在比赛中体验到快乐和乐趣。
三、增强孩子们的合作精神在幼儿园班级中，合作精神也是非常重要的。
通过一些互动游戏，可以增强孩子们的合作精神、团队意识和集体荣誉感。
例如，可以组织孩子们参加“拔河比赛”、“接力比赛”等活动，这些活动需要孩子们紧密配合，并在同事共同努力下完成比赛任务。
同时，可以激励班级之间互相帮助，相互支持，更好地完成任务。
四、重视游戏的过程而非结果在班级文化中，我们也应该注重游戏的过程而非结果。
游戏的过程可以帮助孩子们培养良好的认知习惯，激发孩子们对自己的好奇心和求知欲。
例如，在游戏策划中，我们可以为孩子们提供多样性的游戏玩法，让孩子们在互动游戏中快乐学习。
生态式教育理念下幼儿园文化构建探索教程文件
生态式教育理念下幼儿园文化构建探索生态式教育理念下幼儿园文化构建探索摘要：幼儿园文化是一种以群体行为作为表现形式的共同价值取向为核心的隐形文化，它是幼儿园的精髓，是一种品位、一种气息。
这是本文提出的一个新命题，并对此做了深入研究，提出了构建幼儿园文化的基本思路。
关键词：幼儿园文化构建思路幼儿园文化是物质和精神内涵的交融。
它是从幼儿园的内涵里散发出来的，是从幼儿园的根基里吐露出来的，是从幼儿园的气息中弥散出来的。
有人说，“幼儿园一年生存靠机遇，三年不败靠领导，五年成功靠制度，十年发展必须靠文化。
没有优秀的幼儿园文化，幼儿园就是一盘散沙――各想各的；没有优秀的幼儿园文化，幼儿园就是一帮散兵游勇――没有战斗力；没有优秀的幼儿园文化，幼儿园管理就是救火队――哪儿有事往哪儿跑。
”生态式教育是借用滕守尧先生的理论。
它既是一种教育理念，也是一种教育实施策略。
生态式教育理念下的幼儿园文化应该是：遵循人的自然成长规律，创造一种自然、自由、平衡、和谐的教育环境，使幼儿园充满生命的活力，富有人文气息。
在生态式教育的理念当中，有两个核心的内涵：一个是生机和活力，再一个就是和谐和平衡。
为了提升管理能力，打造核心竞争力，实现幼儿园的跨越式发展，师幼的共同成长，我们要努力营造充满人文关怀的和谐平衡的幼儿园文化，以原生原创的经营赋予其丰富的实践内涵。
一、实施民主管理，构建人本、科学的制度文化在制度文化建设方面，我们积极倡导以人为本、尊重人的权利、满足人的需要、促进人的发展的新理念。
注重“以园为本”，增强“园本”意识。
即变过去的外控式管理为自主式管理，坚持人本与科学的相融，建立以科学管理手段为途径，以发展人的主体性，促进人的全面和谐发展，提升人的生命价值为根本目的的制度文化体系。
1.以人为本，不断修订完善我们围绕幼儿园制度建设工作，着力营造科学规范、人本民主的制度文化，使幼儿园各项工作有章可循、有据可查、有法可依，各项工作进一步规范化、科学化、制度化、人性化。
幼儿园生态课堂建设方案
幼儿园生态课堂建设方案一、概述生态教育是培养幼儿关爱自然环境、热爱大自然的重要手段之一。
为了提供一个良好的生态教育环境，本方案旨在建设幼儿园生态课堂，通过课堂教学和场外实践相结合的方式，培养幼儿的生态意识和环保意识，促进幼儿的身心健康发展。
二、设施建设 1. 建设户外生态探究场地：在幼儿园的一角设置一个面积适中的生态探究区，设计有花坛、小池塘、采蘑菇区等，以更好地展示自然生态环境。
2. 室内生态展示区：设置一个室内生态展示区，展示有机蔬菜的种植过程、小动物的生态习性等，让幼儿了解自然生态的奥秘。
3. 采购园艺工具：采购适合幼儿使用的园艺工具，如小铲子、小锄头等，方便幼儿进行种植和照料。
三、师资培训 1. 生态教育知识培训：邀请生态教育专家为教师进行培训，提高教师的生态教育知识水平，掌握教学方法和教学技巧，为幼儿提供优质的生态教育。
2. 生态实践技能培训：组织教师参加生态实践技能培训活动，学习基本的种植和养护技巧，以便能指导幼儿进行实践活动。
四、课程设置 1. 自然观察课：通过观察自然界中的动植物，让幼儿了解它们的习性、特征等，并培养幼儿爱护动植物的意识。
2. 植物种植课：引导幼儿参与植物的种植活动，了解种植的基本过程，培养幼儿的耐心和责任心。
3. 环保意识课：开展环保意识课程，教育幼儿垃圾分类、节约用水、减少能源消耗等环保知识，培养幼儿的环保意识，以行动保护环境。
4. 小动物观察课：带领幼儿观察小动物，学习它们的习性、食性等，培养幼儿对小动物的关爱和保护意识。
五、实践活动安排 1. 野外考察活动：组织幼儿园师幼一起参观附近的自然公园等野外场地，让幼儿亲身感受大自然的美妙与神奇。
2. 园内采摘活动：安排幼儿在季节适宜的时候参与园内蔬菜的采摘，让他们体验劳动和收获的喜悦。
3. 观察小动物活动：组织幼儿观察小动物的生活，如蚯蚓、蝴蝶等，引导幼儿爱护小动物，增强他们对生态环境的意识。
4. 扎根实践活动：幼儿园建立“我为大自然筑个温暖的家”活动，将部分土地划定为幼儿种植区，每个班级负责一块区域进行种植、养护，让幼儿亲身实践，培养他们的爱护环境的观念和实际操作能力。
幼儿园生态乐园：文化主题活动设计与实施方案
幼儿园生态乐园：文化主题活动设计与实施方案一、引言在幼儿园教育中，文化主题活动的设计与实施对于培养幼儿的综合素养和社会适应能力具有重要意义。
幼儿园生态乐园是一个融合了自然、文化、社会、艺术等元素的教育环境，如何在这样的环境中设计并实施文化主题活动，是一个具有挑战性的任务。
本文将就幼儿园生态乐园中文化主题活动的设计与实施方案展开探讨。
二、活动设计1. 主题确定在幼儿园生态乐园中，文化主题活动的设计要以幼儿的兴趣和认知发展为出发点。
可以从传统节日、民间故事、古代传统工艺、世界各国文化等多个维度出发，选定一个深入浅出的主题，例如“中秋节的传说与习俗”。
2. 活动内容- 通过故事、歌曲、手工制作等方式，让幼儿了解中秋节的由来和传说，增进对传统文化的认知。
- 制作中秋月饼，让幼儿在动手的过程中感受传统民俗文化的魅力。
- 组织赏月活动，让幼儿亲身体验中秋节的习俗，增强文化情感的体验力。
3. 活动形式活动形式可以多样化，可以设置文化角落、主题展览、手工坊等，让幼儿在各种形式的活动中得到文化主题的全方位体验。
三、活动实施1. 活动准备在活动前，幼儿园需要做好宣传工作，让家长和孩子提前了解活动的主题和内容，激发家长的参与热情。
2. 活动组织在活动中，老师需要积极引导幼儿参与活动，营造轻松、愉快的氛围，让幼儿在参与中潜移默化地学习文化知识。
3. 活动总结与回顾活动结束后，可以组织幼儿进行活动总结与回顾，让他们自主表达对活动的认识和感悟，巩固文化主题的学习成果。
四、个人观点和理解在实施文化主题活动时，我认为关键是要抓住幼儿的兴趣点，通过生动、有趣的方式进行引导和教育。
注重家园共育，让家长也参与到文化主题活动中来，可以加强家庭教育与学校教育的互动，提高幼儿的文化素养。
总结起来，文化主题活动的设计与实施是幼儿园生态乐园教育的重要组成部分，通过设计有深度、广度的活动方案，并结合个人观点和理解，在实践中不断探索，才能更好地促进幼儿的全面发展。
生态式教育理念下班级文化的构建
生态式教育理念下班级文化的构建王卉幼儿园文化是社会文化大系统的一个相对独立的子系统；它是孩子赖以求学、生活、社交的环境；它是以文化形态参与的非强制性教育手段，其特点是通过创造一种教育的环境，影响教育的效果，以不知不觉的、潜移默化的情感陶冶、思想感化、行为养成的方式，达到教育的目的。
一定的精神文化的作用有赖于一定物质文化的保证。
正如物质文化的建立有赖于一定观念体系的支配和支持一样，它们相互依赖、互相补充。
生态，是指一定地域内生存的所有动植物之间、动植物与其所处环境之间的相互关系，它强调系统中各因子之间的相互关系、相互作用以及功能上的统一，含有系统、整体、联系、和谐、共生和动态平衡之意。
生态式教育是由滕守尧先生首先提出的，它既是一种教育理念，也是一种教育实施策略，它是系统观、整体观、联系观、和谐观、均衡观下的教育，是一种充分体现和不断运用生态智慧的教育由此可以看出，生态，它代表着自然、生机、活力；意味着健康、希望、幸福。
生态的，它肯定是系统的、整体的、平衡的。
生态式教育理念下的班级文化应该是：遵循人的自然成长规律，创造一种自然、自由、平衡、和谐的教育环境，使班级充满生命的活力，富有人文气息。
在生态式教育的理念当中，有两个核心的内涵：一个是生机和活力，再一个就是和谐和平衡。
班级所处的物质环境，如幼儿园建筑、布局、教学设备等，都属于班级物质文化的范畴。
物质文化对师幼身心的健康发展、知识技能的掌握、世界观、人生观和价值观念的培养以及创造性、主体性的养成等，都会有直接或间接的影响。
比如，班级环境是否使教师和幼儿产生和谐、稳定和安全的感受，环境布置是否体现以人为本，是否突出幼儿的主体性，是否具有审美价值，是否具有教育性等都是班级物质文化的重要表现。
健康优美的环境就象是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于孩子陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，也有利于孩子素质的提高。
我们注重“生态式环境文化”建设，努力让物质文化凸现个性美，发挥其熏陶功能，通过绿化、香化、净化、趣味化，知识化，让班上的一景一物，每堵墙壁，每个角落都在无声地“说话”，让孩子无论身在何处都能受到文化的熏陶，使幼儿园真正成为孩子们温暖的家园、幸福的乐园。
幼儿园生态文化活动实践 幼儿园生态文化
活动实践是幼儿园教育中的重要组成部分，通过生态文化活动，可以让幼儿在乐趣中感受自然的美好，培养他们的环保意识和责任感。
今天我们就来探讨一下幼儿园生态文化活动的实践。
一、活动目的生态文化活动的开展旨在帮助幼儿了解并尊重自然环境，培养他们的环保意识和责任感。
通过参与各种生态文化活动，可以很好地激发幼儿对自然的热爱，促进他们的身心发展。
二、活动内容1. 室外生态文化活动在幼儿园的室外活动场地，可以开展各种生态文化活动，比如栽培植物、观察昆虫、搜集自然材料等。
这些活动可以让幼儿亲身感受大自然的美好，加深他们对自然的认识。
2. 室内生态文化活动除了室外活动，幼儿园的活动室也可以开展各种生态文化活动。
比如植物种植、手工制作、绘画等，通过这些活动，可以让幼儿在室内也感受到自然的魅力。
三、活动实施1. 活动计划在开展生态文化活动之前，幼儿园需要制定详细的活动计划，包括活动内容、时间安排、人员分工等。
只有有序的计划才能保证活动的顺利进行。
2. 资源准备为了开展生态文化活动，幼儿园需要提前准备好相应的资源，比如种子、土壤、工具等。
只有有足够的资源才能保证活动的顺利实施。
3. 实施过程在实施生态文化活动的过程中，老师需要引导幼儿认真观察、仔细操作，让他们在活动中获得知识，培养动手能力和合作精神。
四、活动评估活动结束后，幼儿园需要对生态文化活动进行评估，包括活动的效果、幼儿的参与度、老师的指导等方面。
通过评估，可以及时发现问题并改进，为下一次的活动做好准备。
五、活动效果通过生态文化活动的实践，可以很好地促进幼儿对自然的了解和感受，培养他们的环保意识和责任感。
这些活动也可以让幼儿在玩乐中学到知识，促进他们的身心发展。
六、总结生态文化活动是幼儿园教育中的重要组成部分，通过这些活动，可以帮助幼儿了解并尊重自然环境，培养他们的环保意识和责任感。
幼儿园应该充分重视生态文化活动的实践，让幼儿在这些活动中感受自然的美好，健康快乐地成长。
幼儿园班级文化建设方案
幼儿园班级文化建设方案一、引言幼儿园是孩子们成长的摇篮，是他们人生中的第一个重要阶段。
在这个阶段，我们作为幼儿工作者，不仅要关注孩子们的生活和基本技能的培养，更要注重他们的心灵成长和个性塑造。
班级文化建设作为幼儿园教育的重要组成部分，对于培养孩子们的综合素质和塑造健康人格具有不可替代的作用。
二、班级文化建设目标1.营造温馨、和谐的班级氛围，让孩子们在快乐中成长。
2.培养孩子们的团队合作精神和社交能力。
3.塑造孩子们的独立思考能力和创造力。
4.培养孩子们的礼仪意识和道德观念。
5.培养孩子们的爱国情怀和民族自豪感。
三、班级文化建设内容1.班级环境布置：根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，打造富有童趣和寓意的班级环境。
如：设置主题墙、荣誉榜、作品展示区等。
2.班级制度建设：建立健全班级规章制度，如：纪律、卫生、安全等。
同时，注重培养幼儿的自律意识，让他们自觉遵守班级规定。
3.班级活动策划：组织开展丰富多彩的班级活动，如：节日庆祝、亲子活动、社会实践等。
通过活动，培养孩子们的团队协作能力和人际交往能力。
4.班级德育教育：将德育教育融入日常教学中，关注幼儿的心理健康和个性发展。
如：开展感恩教育、礼仪教育、传统文化教育等。
5.班级家长沟通：加强家校合作，定期与家长沟通交流，共同关注幼儿的成长。
如：家长座谈会、家长开放日、家庭教育指导等。
四、具体实施措施1.每月一个主题：根据季节、节日、时事等，每月确定一个班级文化主题，引导孩子们深入了解、体验。
如：春节、元宵节、植树节等。
2.每周一次班会：每周举行一次班会，让孩子们分享自己的心得体会，培养他们的表达能力和自信心。
3.每日一次德育教育：在日常教学中，注重德育教育的渗透，引导孩子们树立正确的价值观。
如：尊重他人、关爱他人、诚实守信等。
4.每周一次班级活动：每周组织一次班级活动，让孩子们在实践中锻炼自己，培养团队精神。
如：亲子运动会、班级聚餐等。
5.每月一次家长沟通：每月与家长进行一次面对面沟通，了解幼儿在家的表现，共同关注幼儿的成长。
互动式幼儿园班级文化的建设
互动式幼儿园班级文化的建设一、师生情感交融，营造“心态文化”环境为了实现生态互动式教育，同为人际生态共同主人的教师和幼儿，应该彼此尊重、平等相待、自由和谐快乐地相处，而不再是传统的教育与被教育的关系，管理与服从、灌输与接受的关系。
在教师与幼儿的相处中，教师应多用肢体语言进行交流，如当幼儿做好某件事时，教师对其微笑并竖大拇指，对于其做得不好的地方应微笑、轻拍肩膀或脑袋，并善意地提醒指导。
经常用肢体语言动作表示对幼儿的关心、接纳、爱抚、鼓励或不满意。
赞许的微笑，会意的点头，鼓励的目光，满意的大拇指都能给幼儿充满感情的关注，让幼儿体验备受关爱和成功的喜悦，从而营造出班级师生互动、生生互动、宽松自由和谐的班级文化氛围。
二、生态互动式幼儿园班级文化的建设（一）优化课程设置，增设互动环节。
在课程设定上，我们本着“幼儿发展为本”的宗旨，以幼儿全面、和谐、富有个性的发展为学前教育总目标，并将这一目标融合到每一个班级课程中［2］。
以下课程从环境创造、共护家园、活动区域提示、教学活动计划几方面全方位为幼儿提供既适宜又有挑战性的活动内容，促进以幼儿为主体的主动学习，从而形成幼儿的构建式学习。
如开展玩具总动员的主题活动。
将教室用大的纸板隔开，分成几个小的空间，将学生分成几个小组，每小组有一个指挥人员，由指挥人员带领各小组成员寻找材料，如易拉罐、矿泉水瓶、卡纸、旧的袜子和衣物等，将收集的材料带到各自小空间，然后各小组开始制作自己想要的玩具。
孩子们通过合作方式一起制作各种各样的玩具，虽然比不了玩具店里卖的玩具，但孩子在制作过程中增长了见识并提高了动手能力。
最后各小组学生可以将本小组制作的玩具组到一起互相分享和交流意见。
又或者在这样每一个小空间，学生可以利用搜集的材料，将小空间装扮成小房间。
如用卡纸或旧衣服制作窗帘，用易拉罐或矿泉水瓶做灯具等。
家装饰好了之后，根据主题，设计分类教学活动，让孩子将自己制作的物品按家中应该摆放的位置摆好，将家里布置得干干净净、整整齐齐。
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从 而形 成 幼 儿 的 构 建 式 学 习 。 如 开 展 玩 具 总 动 员 的 主题 活动 将 教 室 用 大 的纸 板 隔 开 ， 分成几个小的空间 。 将 学 生 分 成 几 个 小组 ， 每 小组 有 一 个 指 挥人 员 ， 由指 挥 人 员带 领各 小组 成 员 寻 找材料 ， 如易 拉罐 、 矿 泉水瓶 、 卡纸 、 旧 的袜 子 和 衣 物 等 ． 将 收 集 的材 料 带 到 各 自小 空 间 ，然 后 各 小 组 开 始 制 作 自己想 要 的 玩具 。 孩 子 们 通 过 合 作 方 式 一起 制作 各种 各 样 的玩 具 ． 虽 然 比 不 了玩 具 店 里 卖 的 玩 具 ，但 孩 子 在 制 作 过 程 中增 长 了见 识 并 提 高 了 动 手 能 力 。 最 后 各 小 组 学 生 可 以将 本 小 组 制 作 的玩 具 组 到 一 起互 相分 享 和交 流 意 见 。 又或 者 在 这 样 每 一 个 小 空 间 ． 学 生 可 以利 用 搜 集 的材 料 ， 将 小空 间装 扮 成 小 房 间 。 如 用 卡 纸 或 旧 衣 服制 作 窗 帘 ， 用 易 拉罐 或矿 泉水 瓶 做 灯 具 等 。 家 装 饰 好 了之后 ， 根据主题 ， 设计分类 教学活动 ， 让 孩 子 将 自己 制 作 的 物 品按 家 中应 该 摆 放 的位 置 摆 好 ， 将家里布置得干干净净 、 整 整 齐齐 。 分 类 后 组 织一 次社 会 活 动 ， 各小 组 相 互 邀 请 对 பைடு நூலகம் 到 家 里玩， 以 此 培 养 孩 子 正确 接 待 客 人 的礼 貌 和 行 为 习惯
。
生 态 教 育 是 教 育 理 念 和 教 育 实 施 策 略 的融 合 ，并 且 是 系 统观 、 整体观 、 联系观 、 和 谐 观 和均 衡 观 下 的 教 育 ． 最 早 由藤 守 尧 先 生 提 出…， 是 一种 生 态 智 慧 充 分 体 现 和 不 断 运 用 的教 育 。 班 级 文化 是一 种 文 化 氛 围 ，主 要 包 括 班 集 体 内部 形 成 的价 值 观、 共 同思 想 及 班 级 作 风 和 行 为 。 对 被 教 育 者有 一种 潜 移 默 化 的 深 远影 响 。 幼 儿 园 班级 文化 的 目标 就 是 让 孩 子 与 玩 伴 、 老 师 友好 相处 ， 培 养 孩 子 自身 文化 修 养 。 那 么 如何 将 生 态 互 动 与 幼 儿 园 班级 文化 建 设 相 结 合 ，构建 生态 互 动 式 良好 的 幼 儿 园 班
２ ｏ １ ５ 年 第 ２ ８ 期考 试 周 刊
概 述 生 态 互 动 式 幼 儿 园班 级 文 化 的建 设
张 丽 丽
（ 惠安 县 崇 武 中心 幼 儿 园 ， 福建 惠安 ３ ６ ２ １ ０ ０ ）
摘 要： 随 着社 会 发 展 ， 现 代 化 教 育 越 来 越 受 到人 们 的 重视 ， 家长 尤 其 注 重从 孩子 小 时候 抓 起 。 幼 儿 园老 师及 家 长要 教 育孩 子从 小树 立环 境 保 护 意识 。 本 文 主要 从 幼 儿 园班 级 文化 建 设 的 重 要 性入 手 ， 将 班 级 文 化 和 生 态 环境 结合 起 来 概 述 如 何 进 行 生 态 互 动 式 幼 儿 园 班级 文化 建 设 。 关键 词 ：生 态互 动 式 幼 儿 园 班级 文化 构 建 方 法
级 文化 呢？ 让 幼 儿 与 环 境 互 动
一
、
（ 一） 创 造 良好 的物 质 环 境 。 在 宽 松 愉 悦 的家 庭 式 环 境 中 ，孩 子可 以在 开放 的 环 节 中 生 活 实 践 。为 了让 自我 服 务 和 自我 管 理 成 为孩 子们 发 自内 心
的行 动 ， 我 们 开展 “ 参与校园标志建设 ” 主题活动 ． 通 过 寻 找 校 园各处的标志 ， 了解 各 处 标 志 的 特 征 及 该 处 设 置 标 志 的 原 因 。 如草坪处要树立“ 爱护小草 ， 呵护生命 ” 的小标牌 ， 并 让 孩 子们 自由结 伴 寻 找 标 志 ， 讨 论 商 量 幼 儿 园 哪些 地 方 还 应 添 加 标 志 ． 绘画设计出标志 ， 最 后 张 贴 于 需 要 的 地方 。 这 样 可 以初 步树 立 孩子的环保意识 ， 从 而 努 力 实现 从 他 律 到 自律 的 转 变 ． 提 高 孩 子 的 自我 管 理 意识 和 环 境 保 护 意 识 。 为 了让 幼 儿 成 为 环 境 设 计 的 主 动 者 ，我们 不 断 努 力 创 造 与 幼 儿 相 互 作 用 的 物 质 环 境 … 比如 ， 在制作 “ 袋子 ” 这一主题活 动中 。 可 以先 让 幼 儿 自主 寻 找各 种 各 样 的材 质 ： 塑料 、 布、 竹篾 、 芦 苇 秆 等 。幼 儿 在 搜 集 材料 的过 程 中 ，通 过各 种感 官 接 触 ，充 分 了解 各 种 材 质 的袋 子。 当 他 们 带 着 各 种 材质 的袋 子 回到 教 室 后 。 由教 师 指 导 分 辨 各种 材质 ， 教 导 孩 子 使 用 不 同材 质 制 作 袋 子 对 环 境 的影 响 ， 使 孩 子从 小 养 成 少 使 用 塑 料 制 品尽 量使 用 环 保 制 品 的 习 惯 。孩 子在 寻找 材 料 和制 作 袋 子 的过 程 中 ． 不 但 获 得 新 的知 识 ． 其 动 手 能 力 和 创 造 性 也 得 到较 好 发 展 。 同 样课 程 的 每 个 主 题 都 可 以让 幼 儿 自己收 集 ， 然后 共 同完 成 。
（ 二） 加 强班 级 制 度 管 理 ， 创 建 制 度 文化 。 以“ 不学礼 ， 无 以立 ” 为班训 ， 以“ 创 文 明” 活 动 贯 穿 教 育 始 终¨ ３ ］ 。幼 儿 从 上幼 儿 园第 一 天 起 ， 老 师就 不 断 向孩 子 灌 输 这 些 思想 ， 并且老师不断建立班级规则 ， 慢 慢 地 孩 子 和 老 师 都 将 共 同遵 守 这 些 规 则 ， 逐 步形成本班特有规则 ， 形 成 良好 的 班 级 氛