中国现当代文学的课堂教学
《现当代文学》课程标准
《现当代文学》课程标准一、课程简介《现当代文学》是一门重要的文学课程，旨在通过学习现当代文学作品，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
本课程涵盖了从五四新文化运动至今的文学发展历程，重点介绍现当代重要作家的代表作品和文学流派。
二、教学目标1. 了解现当代文学的发展历程和主要流派，掌握重要作家的代表作品；2. 培养学生对现当代文学的兴趣和鉴赏能力；3. 提高学生的文化素养和人文精神；4. 引导学生关注现当代文学的最新发展动态。
三、教学内容与方法1. 教学内容：（1）现当代文学发展历程；（2）重要作家的代表作品；（3）文学流派及其特点；（4）文学评论与鉴赏。
2. 教学方法：（1）课堂讲授：教师对现当代文学的发展历程、代表作品、流派特点等进行讲解；（2）讨论互动：组织学生分组讨论，分享自己对现当代文学的看法和感受，提高学生对文学的鉴赏能力；（3）案例分析：通过分析具体文学作品，引导学生了解文学创作的基本规律和技巧；（4）实践体验：组织学生参加文学活动，如朗诵会、读书会等，增强学生的文学体验。
四、考核方式与评价标准1. 考核方式：考试成绩、平时作业、课堂表现、小组讨论等综合评定；2. 评价标准：根据学生的参与度、讨论质量、作业完成情况等进行评价，注重学生的综合素质和能力培养。
五、课程实施建议1. 教师应注重教学资料的收集和整理，确保教学内容的准确性和完整性；2. 教师应注重与学生互动，关注学生的反馈，及时调整教学策略和方法；3. 教师应注重实践教学，组织学生参加文学活动，增强学生的文学体验；4. 教师应注重课程资源的开发与利用，积极拓展课外学习资源，如网络资源、文学期刊等；5. 教师应注重教学效果的评估和反馈，不断改进教学方法和手段，提高教学质量。
六、课程延伸建议1. 学生可以阅读现当代文学经典作品，提高自己的文学素养和文化底蕴；2. 学生可以关注现当代文学的最新发展动态，了解文学界的新观点和新；3. 学生可以参加文学社团或组织，参与文学交流和互动，拓宽自己的文学视野和人际交往能力。
中国现代文学授课教案4：文学作品的阅读与分析
中国现代文学授课教案--4：文学作品的阅读与分析作为文学教学中的核心环节，文学作品的阅读与分析是学生学好文学的重要途径。
在中国现代文学这门课程中，如何引导学生深入了解文学作品，从中体悟文学的精髓，成为了每个教师都必须面对的问题。
下面将从课程目标、内容设计、教学方法和评估手段四个方面探讨如何设计中国现代文学授课教案中的文学作品阅读与分析环节。
一、课程目标1.培养学生对文学作品的独立分析能力。
通过学习文学作品的阅读与分析，培养学生对文学的独立见解和分析能力，为以后的文学研究和创作奠定坚实基础。
2.提高学生的文学鉴赏水平。
通过阅读和分析文学作品，激发学生对文学的兴趣，提高其文学鉴赏能力，进一步增强他们的审美素质和文化素养。
3.让学生了解更多的文学作品和作家。
通过阅读和分析多种文学作品，让学生了解更多的文学作品和作家，拓宽视野，促进个人成长和全面发展。
二、内容设计在教学内容的设计上，我们应该注意以下几个方面：1.文学作品的选取。
高质量的文学作品是进行阅读和分析的基础。
我们应该根据课程目标和学生的兴趣，选取适合年龄层次、体裁多样、代表性强的文学作品。
2.阅读与分析方法。
要让学生深入了解文学作品，从中体悟文学的精髓，不仅要注重教授文学作品的基本知识和背景，还要注重培养学生阅读和分析文学作品的能力，如从情节、人物、语言、形式等多个方面考虑。
3.文学作品与时代背景的结合。
了解一个文学作品，必须有它所处的时代背景的支撑。
在教学中，我们应该将文学作品与时代背景紧密结合，让学生了解文学作品的时代色彩和社会背景，并从中认识到文学作品的深刻内涵。
三、教学方法在教学过程中，教师应该采用多种教学方法，以激发学生的兴趣和提高学生的学习效果。
1.多媒体教学法。
通过课件、图片、视频等形式，让学生直观地了解文学作品的情节、人物、语言、形式等方面的特点，并激发学生的阅读和分析文学作品的兴趣。
2.谈话教学法。
要求教师与学生进行对话，通过引导学生对于文学作品的阅读态度、分析方法、主题意义等方面的交流，促进学生彼此之间的交流与合作，以及向教师请教问题。
中国现当代文学 教学大纲
中国现当代文学教学大纲根据教育部“面向21世纪课程教材”、教育部“十五”国家级规划教材《中国现代文学史1917—2012》制定（朱栋霖等主编，高等教育出版社第三版）《中国现代文学史1917—2012》（上）模块一：20年代文学导言中国文学现代化的发生教学设计：课前布置重点文献预习。
课堂讲授从文献解读入手，表述中国现代文学的性质和发生过程。
知识点：中国文学现代化的开端。
教学要点：人的观念与文学的发展。
中国文学现代化开端的具体表现。
教学要求：使学生理解现代文学与传统文化、西方思潮的内外在关系。
重点：1、重点文献：《论小说与群治之关系》、《红楼梦评论》。
2、“人”的观念的演变，是贯穿与推动20世纪中国文学发展的内在动力。
3、中国文学现代化开端的具体表现。
4、推动中国文学现代化观念变革的代表人物及其历史贡献。
5、在中国文学现代化发生期的20年里各文体创新的努力及其局限。
难点：以“人”的观念的演变重新阐释中国文学现代化的进程。
思考题：1、为什么说“人”的观念的演变是推动20世纪中国文学发展的内在动力？2、简述中国文学现代化的具体表现及其特点。
第一章五四文学革命教学设计：在重点文献预习的基础上，通过讲授和提问的方式分析“五四”文学革命的性质和过程。
知识点：《新青年》、五四新文化运动、文学革命。
教学要点：五四文学革命的过程，内容，意义。
教学要求：五四文学革命产生必然性、历史价值和得失反思。
重点：1、重点文献：《文学改良刍议》、《文学革命论》、《人的文学》。
2、五四文学革命的时代背景及其对中国现代文学所产生的重大影响。
3、五四文艺思潮与论争在五四文学革命中的重要作用。
4、五四文学的基本特征及新文学社团流派对五四文学的推动作用。
难点：五四文学革命的复杂社会背景及其发生的内在历史逻辑。
思考题：1、为什么说五四文学革命标志着中国文学现代化的确立？2、简介《文学改良刍议》与《文学革命论》的主要内容并比较二者的不同特点。
《中国现当代文学》教学重点难点
《中国现当代文学》教学重点难点
一、本课程的重点：
本课程的重点是：以时间为经、作家为纬整饬教学内容，但并不刻意强调文学史知识的学习，而是构建出一个由不同作家、不同人物与不同风格所构成的群体景观，在文学的丰富与宽广中呈现中国，在（世界）文学（文明）历史进程中诠释中国，在人类共通的情感与人性表达中构建跨文化对话与理解，通过课程学习最终提升学习者的跨文化能力。
二、本课程的难点：
本课程的难点在于：留学生在知识层面对中国现当代文学极其陌生；语言技能的不足又导致他们在阅读写作时困难重重；文化差异使得他们在理解作家作品时常常出现误读。
三、解决办法：
在教学法、教师教学语言策略等方面进行调整，尽量用学生能够接受的方式和语言进行讲解，将对中国现当代文学的理解置于世界视野中，在授课过程中适当进行文化比较，以人类在人性和情感上的共通性为桥梁打通并拓展学生与中国现当代文学进行对话的空间。
具体知识模块对应的重点和难点如下：。
中国现当代文学教案
中国现当代文学教案【篇一：现当代文学教案】《现当代文学》课程教案一、课程性质和目的《现当代文学》是高等学校中国语言文学系的一门基础课，是中文系学生了解和掌握中国现当代文学知识的主要课程。
中国现当代文学课以中国现当代文学发展的历史现象为基础，讲述中国现当代文学发展的历史、在这一历史时期出现的主要作家、作品，及重要批评理论现象。
通过本课程的学习，使学生能够掌握中国现当代文学的性质、中国现当代文学发展的历史线索、运行规律，以及主要作家、作品的创作成就、理论贡献、历史地位。
掌握学习中国现当代文学的基本方法，并具有一定的分析中国现当代文学现象的能力。
二、教学目标和要求鉴于中国现当代文学史课理论性强的特点，本课程教学以教师讲授为主。
在讲授中要在使学生掌握现当代文学基本理论和基础知识的前提下，注重“三点式”教学：突出重点，突破难点，解决疑点。
本课程教学应根据学生的具体情况及教学内容的特点，有针对性地采取讲授式、启发式等相应的教学方法。
本课程教学除注重教师的课堂讲授之外，还要让学生大量阅读现当代文学作品。
并运用所学的知识指导自己的阅读，以便使学生更有效地巩固、消化所学的知识。
三、教学方法与重点难点1.教学方法：以课堂讲授为主，辅之以讨论，学生需完成所布置的作业。
2.重点难点：理清中国现当代文学发展的脉络及其演变的规律，以文学发展史的眼光和角度分析现当代作家作品，把握现当代作家、作品的风格和艺术特色；重点分析经典作家及其作品。
四、课程内容与学时分配本课程开设16周，共计32学时。
在课程整体安排上，预计实际上课15.5周，复习考试0.5周，具体学时分配和主要内容如下: 绪论关于中国现代文学史的几个问题第一章中国现当代文学发展的基本轮廓与总体特征第一节中国现代文学的历史发展进程及主要特点第二节中国当代文学发展的主要阶段及重要特色第二章“五四”文学革命的发生及初期新文学创作第一节“五四”文学革命的背景和意义第二节新文学初期的创作实践第三章鲁迅创作的根本价值及文学史意义第一节一出现就是高峰第二节现实题材的小说集《呐喊》、《彷徨》第三节历史题材的小说集《故事新编》第四节抒情叙事散文集《野草》、《朝花夕拾》第五节社会众生相的艺术记录------- 浩瀚的杂文创作第四章郭沫若新诗的开创性与历史剧的独创性第一节“青春型”的浪漫主义诗人第二节开创和奠定一代诗风的《女神》第三节独具慧识与大胆创新的《屈原》第五章四大文学社团的贡献与影响第一节文学研究会“为人生”的文学主张与创作实践第二节创造社“为艺术”的文学主张与创作实践第三节新月社对新诗格律化的追求和贡献第四节语丝社的散文理论及小品散文的独特成就第六章革命文学的兴起与20世纪30年代文学思潮第一节20世纪30年代文坛的繁荣与多种风格流派的交映第二节从革命文学的倡导、论争到“左联”的成立第三节左翼作家群的创作第四节“京派”及其他作家的文学创作第五节“海派”的文学创作第七章现代小说五大家的创作第一节《子夜》及茅盾对现代长篇小说的贡献第二节《家》及巴金小说创作的艺术风格第三节《骆驼祥子》及老舍小说创作的艺术风格第四节《边城》及沈从文小说创作的艺术风格第五节《死水微澜》及李劼人的“大河小说”第八章曹禺、夏衍等人的戏剧创作第一节《雷雨》、《日出》及曹禺剧作的艺术风格第二节夏衍、田汉、洪深剧作的艺术风格第九章戴望舒、艾青等人的诗歌创作第一节初期象征主义的诗歌创作第二节戴望舒及现代派诗歌的发展第三节臧克家、田间的诗歌创作第四节艾青：现代新诗的又一个高峰第十章抗战时期的文艺运动第一节抗战文艺运动的意义和特点第二节解放区文艺运动的意义和特点第十一章解放区的文学创作第一节赵树理、孙犁的短篇小说创作第二节丁玲、周立波的长篇小说创作第三节《白毛女》、《王贵与李香香》等戏剧和诗歌创作第十二章国统区和沦陷区的文学创作第一节国统区与沦陷区的文学创作概观第二节钱锺书和他的《围城》第三节张爱玲和她的《传奇》、《流言》第四节《马凡陀的山歌》、《升官图》等讽刺文学创作【篇二：中国现当代文学教案】中国现当代文学教案绪论一、中国现代文学的源流任何事物的发生都有其内在的历史根据，中国现代文学也是这样，它并不是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，它的产生与发展也同样有它内在的历史渊源。
《中国现当代文学》课程思政教学案例
《中国现当代文学》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解中国现当代文学的发展历程和主要流派，掌握重要作家的作品和风格，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和探究精神。
3. 情感态度价值观：引导学生关注现当代文学与社会现实的关系，培养学生的文化自信和爱国情怀。
二、教学内容本节课将围绕中国现当代文学中的鲁迅、郭沫若、茅盾等重要作家及其作品展开教学，通过分析作品的主题、风格、技巧等方面，引导学生思考文学与社会现实的关系，培养学生的文化自信和爱国情怀。
三、教学过程1. 导入新课：通过介绍鲁迅、郭沫若、茅盾等作家的生平经历和主要作品，引导学生进入中国现当代文学的世界。
2. 课堂讨论：组织学生分组讨论鲁迅、郭沫若、茅盾等作家的作品，鼓励学生发表自己的看法，引导学生思考文学与社会现实的关系。
3. 小组合作：学生以小组为单位，选择一位作家或一篇作品进行深入研究，撰写研究报告。
教师给予指导，帮助学生完善报告内容。
4. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟鲁迅、郭沫若等作家的写作风格，引导学生体会文学作品的情感和思想内涵。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调中国现当代文学与社会现实的关系，引导学生关注现当代文学的发展趋势，培养学生的文化自信和爱国情怀。
四、教学反思通过本次课程思政教学案例的实施，学生对于中国现当代文学有了更深入的了解，提高了学生的文学鉴赏能力和合作探究精神。
同时，教师也获得了更多的教学经验和启示，为今后的教学工作提供了有益的参考。
在今后的教学中，教师应该继续关注现当代文学的发展趋势，不断探索新的教学方法和手段，提高学生的综合素质和文化素养。
五、教学延伸1. 推荐阅读：向学生推荐更多的中国现当代文学作品，如《茶馆》、《白鹿原》、《活着》等，引导学生继续深入阅读和研究。
2. 实践活动：组织学生参加文学社团、读书会等活动，鼓励学生积极参与文学交流和分享，拓宽学生的文学视野和知识面。
大学二年级文学课教案中国现当代文学
大学二年级文学课教案中国现当代文学一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解中国现当代文学的基本概念和特点；2. 熟悉中国现当代文学的代表作家和作品；3. 掌握阅读、分析和评价中国现当代文学作品的方法和技巧；4. 培养对中国现当代文学的鉴赏能力和创作能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1. 中国现当代文学的定义和特点；2. 中国现当代文学的代表作家和作品；3. 阅读、分析和评价中国现当代文学作品的方法和技巧。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引入中国现当代文学的定义和特点，激发学生对中国现当代文学的兴趣和好奇心。
可以通过提问或展示相关文学作品的片段等方式进行。
2. 介绍中国现当代文学的代表作家和作品（15分钟）介绍中国现当代文学的代表作家和代表作品，包括鲁迅的《狂人日记》，郭沫若的《义勇军进行曲》，茅盾的《子夜》，余华的《活着》等。
可以使用多媒体演示或讲解的方式进行。
3. 阅读、分析和评价中国现当代文学作品的方法和技巧（25分钟）3.1 阅读方法和技巧介绍阅读中国现当代文学作品的方法和技巧，包括先整体把握文本，然后逐段读、逐句读、逐字读，注意理解文本中的隐含意义和修辞手法等。
3.2 分析方法和技巧介绍分析中国现当代文学作品的方法和技巧，包括对作品的主题、人物形象、情节结构、语言风格等方面进行分析，理解作家的创作意图和表达方式。
3.3 评价方法和技巧介绍评价中国现当代文学作品的方法和技巧，包括对作品的思想内容、艺术价值、社会意义等方面进行评价，客观公正地表达自己的观点和评价。
4. 案例分析和讨论（30分钟）选择一篇中国现当代文学作品，进行案例分析和讨论。
可以选择一篇短篇小说或散文作品，分析作品的主题、人物、情节、语言风格等，引导学生发表自己的看法和评价。
5. 课堂作业（5分钟）布置课堂作业，要求学生选择一篇中国现当代文学作品进行阅读和分析，并写一篇作品评论。
四、教学评价本节课的教学评价主要包括：1. 学生对中国现当代文学的理解程度和掌握程度；2. 学生在案例分析和讨论环节的参与程度和表现；3. 学生完成的课堂作业质量和水平。
博士生二年级中国现当代文学研究前沿教案
博士生二年级中国现当代文学研究前沿教案一、教学目标本教案旨在帮助博士生二年级的学生深入了解中国现当代文学研究的前沿领域，掌握相关的理论知识和研究方法，培养学生独立思考和批判性思维的能力。
二、教学内容1. 中国现当代文学的定义与范围2. 中国现当代文学研究的历史演变3. 当代中国文学的主题与风格4. 中国现当代文学与社会现实的关系5. 小说、诗歌、戏剧等文体的研究方法6. 当代文学批评的前沿理论三、教学重点与难点本课程的重点在于引导学生深入了解中国现当代文学的特点和重要作品，掌握相关的研究方法，并了解当代文学研究的前沿理论。
难点在于理论的把握和运用，以及对复杂的文学作品进行深入的分析和解读。
四、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、文本阅读等。
通过理论和实践相结合的方式，引导学生主动参与课堂讨论，培养批判性思维和分析能力。
五、教学过程1. 第一节课：中国现当代文学的定义与范围- 引入：介绍中国现当代文学的概念和意义，激发学生的兴趣- 探究：与学生一起讨论现当代文学的起源和发展，并了解不同学者对于定义的看法- 拓展：通过示例介绍现当代文学的多样性和广泛性2. 第二节课：中国现当代文学研究的历史演变- 回顾：简要回顾中国现当代文学研究的历史阶段，探讨每个阶段的特点和成果- 分析：引导学生分析各个历史阶段对于现当代文学研究的影响和启示- 对比：比较国内外现当代文学研究的差异和相似之处，培养学生国际化的视野3. 第三节课：当代中国文学的主题与风格- 解读：选取几位重要作家的代表作品，深入分析作品的主题和风格特点- 对比：对比不同作家之间的差异和联系，探讨当代中国文学的多元性- 讨论：组织学生进行小组讨论，分享对于当代中国文学主题与风格的见解4. 第四节课：中国现当代文学与社会现实的关系- 分析：引导学生分析中国现当代文学作品中反映的社会现实问题- 讨论：探讨文学作品对社会变革的影响和作用，引导学生思考文学与社会的互动关系- 引导：鼓励学生开展相关的实证调查和研究，深入探索文学与社会的关系5. 第五节课：小说、诗歌、戏剧等文体的研究方法- 介绍：介绍不同文体的研究方法和技巧，包括文本分析、历史考察、符号学解读等- 实践：通过案例分析，让学生实践运用不同的研究方法进行文学作品的分析- 反思：引导学生反思各种方法的优缺点，培养学生独立研究的能力6. 第六节课：当代文学批评的前沿理论- 了解：介绍当代文学批评领域的前沿理论，如后现代主义、女性主义、后殖民主义等- 分析：深入讨论这些理论对于中国现当代文学研究的意义和影响- 探索：鼓励学生选择一个自己感兴趣的理论进行深入研究，并撰写相关论文六、教学评价1. 课堂表现：参与课堂讨论、提出独立观点、与他人合作讨论2. 作业评价：完成课堂作业、撰写论文、参与小组讨论等3. 考试评价：针对课程的重点知识进行笔试或口试，考察学生对于相关理论和作品的掌握情况七、教材与参考书目1. 教材：- 《中国现当代文学研究导论》- 《中国现当代文学作品选读》- 《当代文学批评理论导读》2. 参考书目：- 《中国现代小说研究》- 《中国当代诗歌研究》- 《中国现当代戏剧研究》- 《当代文学批评新编》以上是博士生二年级中国现当代文学研究前沿教案的内容，通过本课程的学习，相信学生们可以更加深入地了解中国现当代文学领域的前沿理论与研究方法，为他们今后的学术研究奠定坚实的基础。
中国现代文学授课教案2的课堂互动
中国现代文学授课教案——2的课堂互动在现代社会，文学作为文化的一部分，对人们的生活和思想具有不可替代的重要意义。
因此，中国现代文学作为一门课程，也备受学生们的关注。
对于教师来说，如何设计出生动有趣、实用有效的授课教案，让学生们在掌握知识的同时感受到文学的魅力，无疑是一项重要的挑战。
本文将以中国现代文学授课教案——2的课堂互动为例，探讨如何设计出具有互动性的教学内容，以此激发学生们的学习兴趣，增强他们的参与感和创造力，提高教学效果。
一、进行前的准备在课程之前，教师需要对所选修的文学作品进行深入的研究，掌握其背景知识、创作背景、主题思想等重要要素，为后续的教学工作做好准备。
另外，根据课程特点，教师可以设计一系列的互动活动，为学生们带来学习中的乐趣。
二、进行中的互动活动1.文学作品解读分享在教学过程中，教师可以通过让学生们进行小组讨论，分享自己对文学作品的认识和理解。
在分享的过程中，学生们可以相互借鉴，让彼此的理解更加深入和丰富。
同时，教师也应该积极引导学生们，从不同的角度去理解和解释文学作品，发现其中蕴含的深层次的思想和价值，让学生们在理解作品的同时增强自己的思维能力。
2.快乐填词在学习文学作品时，很多学生可能会觉得枯燥乏味。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以组织一个快乐填词的活动。
具体操作方式是，将文学作品中的经典名句或者诗句中的一个字挖出来，学生们需要根据自己的理解填上适当的字，创造出自己的一句话。
这样不仅能让学生们更好地理解文学作品，同时也能够锻炼他们的创造力和思维能力，让学习变得更有趣。
3.绘图比赛说到文学作品，不可避免地会涉及到形象的描写。
因此，在教学过程中，为了让学生们更好地理解文学作品中的形象描写，教师可以组织一个文学绘画比赛。
比赛的规则可以根据不同的课程进行变化，但是最终目的都是为了让学生们在通过作画的形式更好地理解文学作品中的情节和形象，培养他们的审美能力。
三、进行后的反馈为了更好地提高教学效果，教师不仅要在教学进行中注重课堂的互动，还需要将课程结束后所得到的学生反馈进行分析，并作出相应的教学调整。
中国现当代文学教学大纲
中国现当代文学教学大纲一、引言中国现当代文学教学大纲对于学习中国现当代文学的相关内容的教学进行了规范和指导。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面来介绍中国现当代文学教学大纲。
二、教学目标中国现当代文学教学大纲的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生对中国现当代文学的基本了解和认知；2. 培养学生分析和评价中国现当代文学作品的能力；3. 提升学生对中国现当代文学思想、艺术风格和文化内涵的理解；4. 培养学生审美能力和文学创作能力。
三、教学内容中国现当代文学教学大纲的教学内容主要包括以下几个方面：1. 中国现当代文学的发展历程和背景；2. 中国现当代文学的主要创作流派和代表作家；3. 中国现当代文学的主要作品形式和题材特点；4. 中国现当代文学作品的解读和评价；5. 中国现当代文学与社会、政治、文化的关系。
四、教学方法中国现当代文学教学大纲倡导多元化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提升他们的学习效果。
以下是几种适用的教学方法：1. 讲授法：通过讲解教师对于中国现当代文学的相关知识和内容，引导学生对于文学作品的深入理解；2. 阅读法：鼓励学生阅读中国现当代文学作品，培养他们的阅读能力和分析能力；3. 分组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进他们之间的交流和协作，提升他们的思考和表达能力；4. 课堂演讲法：要求学生进行演讲，展示他们对于中国现当代文学作品的理解和评价；5. 视听法：运用多媒体和视听资料，如影视作品、音频剧等，激发学生的感官体验和思考。
五、教学评价中国现当代文学教学大纲强调对学生学习效果的评价和反馈，以下是几种常用的教学评价方法：1. 学生作业评价：通过作业的完成情况、作品的质量等来评价学生对于中国现当代文学的理解和应用能力；2. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的积极参与程度、表达能力和思维深度等；3. 考试评价：通过考试的形式来测试学生对于中国现当代文学的掌握情况。
六、总结中国现当代文学教学大纲为教师和学生提供了一套规范和指导，有助于提升学生对于中国现当代文学的理解和欣赏能力。
中国现当代文学课程教学大纲
《中国现当代文学》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16023303课程名称：中国现当代文学英文名称：Study of Modern Chinese Literature课程类别：专业课学时：45学时学分：3学分适用对象: 编导播音主持专业考核方式：考试先修课程：无二、课程简介“中国现当代文学”是我校编导播音主持专业本科专业的一门必修课程，主要以二十世纪中国文学的发展为背景，以代表性作家的12篇经典作品为中心进行文本细读，通过运用叙事学、小说理论、诗歌理论、戏剧散文理论等，由点及面，通过文本细读，兼顾宏观思考，进一步把握作家的创作风格和特色，使学生对现代汉语文学的“文学性”有感性认识和理性把握，并通过掌握一定的理论和阅读方法，提高对文学作品的阅读和鉴赏能力。
同时通过把现代文学的作品和当代文学的作品进行比较，让同学们认识到20世纪上半部分中国所受到的屈辱和人民的苦难，从而更加激发其爱国主义情怀，培养其爱国爱民的思想，树立共产主义的伟大理想。
Study of Modern Chinese Literature is a public course in whole school. By the course, we will introduce to students the contemporary classical literature works. We will evaluate them to see from some new angles of view, train the students to have higher ability to appreciate works, to absorb its literature essence, and to increase its humanities cultivated manners. Our target is to give our students the methods to read and analyze works. and train the students to develop individual thoughts to the writers, works,literature ideas and phenomena.三、课程性质与教学目的本课程是为大学本科学生开设的专业必修课，学生通过学习可以正确认识中国现当代文学的性质、特点及发展过程，历史、科学地分析各个时期的重要作家、代表作及在文学史上的地位，系统了解“五四”文学革命以来的文学运动、文学思潮和文学创作发展演变的基本情况。
《现当代文学》课程思政教学案例
《现当代文学》课程思政教学案例一、课程背景与目标《现当代文学》作为高校中文系或相关专业的一门核心课程，旨在引导学生深入理解中国现当代文学的发展历程、主要作家作品及其思想内涵，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
在此基础上，融入课程思政元素，旨在通过文学作品的解读，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强文化自信和民族自豪感，培养具有社会责任感和历史使命感的新时代青年。
二、教学内容与思政元素融合1. 文学与时代背景：在讲解现当代文学的发展脉络时，强调文学与社会变革的紧密联系，如五四新文化运动对文学革命的影响，抗日战争时期文学的救亡图存主题，新中国成立后的文艺政策调整等。
通过这些内容，引导学生认识文学是社会生活的反映，培养他们对国家历史和社会现实的关注与思考。
2. 经典作品的思想深度：选取具有代表性的作家作品，如鲁迅的《呐喊》、茅盾的《子夜》、钱钟书的《围城》等，深入分析其中蕴含的人文精神、社会批判意识以及作者对国家命运的深切关怀。
通过这些分析，引导学生思考个人与社会的关系，激发他们的爱国情怀和社会责任感。
3. 文学人物的道德情操：通过讲述文学作品中的人物形象，如《红岩》中的江姐、《青春之歌》中的林道静等，展现他们坚韧不拔、勇于牺牲的革命精神和高尚品德。
以此激励学生树立正确的道德观念，培养坚韧不拔、勇于担当的品质。
三、教学方法与实施1. 专题讨论：围绕特定主题（如“文学中的爱国情怀”、“时代变迁与个人命运”）组织学生进行小组讨论，鼓励学生结合文学作品发表个人见解，促进思想碰撞与交流。
2. 案例分析：选取具有典型意义的文学作品进行深度解读，引导学生分析作品中的思政元素，如《平凡的世界》中对改革开放时期农村青年奋斗精神的描绘，增强学生对国家发展成就的认识和自豪感。
3. 实践写作：布置与课程思政相关的写作任务，如撰写“我心中的英雄——文学作品中的榜样人物”短文，让学生在创作中深化对课程思政内容的理解和感悟。
中国现当代文学经典教案
中国现当代文学经典教案一、教案目标通过本教案的学习，学生将能够：1. 了解中国现当代文学的发展历程和代表作家；2. 分析和解读中国现当代文学经典作品的主题和艺术特色；3. 培养学生的文学欣赏能力和批评思维。
二、教学重点1. 介绍中国现当代文学的背景和特点；2. 分析并解读中国现当代文学的经典作品；3. 引导学生理解并欣赏这些作品的价值。
三、教学内容1. 中国现当代文学概述中国现当代文学涵盖了20世纪以来的文学创作，包括了各种文学体裁，如小说、散文、戏剧等。
这个时期的文学作品反映了中国社会的巨大变革和个人内心的挣扎与沉思。
其中，一些作品因其思想深度、艺术品质和社会影响力而成为经典之作。
2. 鲁迅与《狂人日记》鲁迅是中国现代文学的先驱和杰出代表，他的作品深刻地揭示了封建社会的黑暗和民众的苦难。
《狂人日记》以第一人称叙述方式，通过主人公的内心独白，反映了封建礼教对人性的扭曲和残酷的社会现实。
学生可以通过阅读这篇文章，了解鲁迅的思想和文学批判精神。
3. 钱钟书与《围城》《围城》是中国现当代文学中的经典之作，由钱钟书所著。
小说以幽默讽刺的方式，展现了当时社会中人们的懒散、消极和对爱情的追求。
通过描绘围城中的人物关系和社会风貌，小说成功地表达了人性的复杂性和对现实的无奈。
4. 莫言与《红高粱家族》莫言是中国当代文学的重要代表之一，其代表作《红高粱家族》以民间故事和现实历史为背景，深入探讨了中国农村社会的变革和个人命运的曲折。
通过细腻生动的语言和鲜明的人物形象，莫言成功地展示了农民阶级在历史变迁中的辛酸和坚韧。
5. 余华与《活着》《活着》是余华的代表作之一，通过一个农民的生活经历，展现了在中国政治与社会大背景下个人命运的无常。
小说以朴实的语言和深入刻画的人物形象，唤起了读者对人生意义的思考和对人性的关切。
四、教学方法1. 导入教学：通过相关的图片、视频或文学片段引起学生的兴趣，激发学生的思考。
2. 阅读与理解：让学生阅读文学经典作品的选段或整篇，引导学生分析和解读关键段落。
新课标下的中国现当代文学教改
新课标下的中国现当代文学教改随着新课程标准的推出，教育部门一方面加强了对中国现当代文学的研究，另一方面也因此展开了一系列文学教改。
以新课标为基础，中国现当代文学教改将从以下几个方面展开：第一，加强对中国现代文学内容的研究和认识。
新课标要求要引导学生学习中国近现代文学，了解现代文学发展的历史，掌握现代文学作品的内容与风格，甚至从历史、文学理论以及文学史观的角度，去审视文学的潜在的意义和发展趋势，更好地启迪学生到文学思维的深处。
第二，多元化教学模式。
针对不同的青少年受众的特点，教师要大胆创新，采用多种形式的文学教学，把课堂教学活动引入实践活动，把课堂教学搬到文学主题公园里，通过现场体验，让学生感悟、思考，更好地掌握中国现当代文学的知识。
第三，培养学生的文学创作能力。
教师可以把历史文学经典作品和当下流行作品都纳入教学范围，可以把文学理论融入教学，让学生把文学作品与文学理论结合，利用前人文学思想的基础上，以及通过多种方式的体验，激发学生自身的思维，从而让学生在文学的思想与体验的结合中，形成自己的文学主张，进而培养学生的创作能力。
这样，学生在深入探究中国现当代文学时，也能体验到文学创作的乐趣。
此外，新课标还要求学校要加强中国现当代文学教育的质量，以满足高中生、本科生及硕士研究生的学习需求。
因此，无论是在文学理论的教学还是文学人物的研究方面，教师都要掌握新的教育理念，拓宽教学空间，提高教学效率，从而更好地服务于中国现当代文学的教育。
综上所述，新课标下的中国现当代文学教改不仅深化学生对中国现代文学的了解，也为学生提供了丰富多样的教育服务和实践学习空间，使学生更加全面、深入地掌握中国现当代文学，为学生培养独具文学特色的思维能力，赋予学生文学创作的灵性，创造更好的文学教育环境，树立更高的文学教育理想。
如何打造现当代文学作品品质课堂教学
如何打造现当代文学作品品质课堂教学作者：郭秀华来源：《语文教学与研究(综合天地)》2019年第01期中国现当代文学作品富有文化的内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习，应该是师生喜教乐学的部分，但在高中语文教学实践中，中国现当代文学作品的教学现状却令人失望。
所以，建构高中语文现当代文学作品课堂活动式教学模式，强化参与品质的课堂文化，显得尤为重要。
“有品质的教学”就是有境界的教学，它在教学过程中实现了良知和审美的融合，体现了教师和学生生活质量的提升和人格尊严的捍卫。
阿莫纳什维利说过：“教育是一个长期的潜移默化的过程，因此，我们在解决教育任务的一切场合，都应该表现出明智、有远见、合情合理和耐心。
”对于高中语文现当代文学的课堂教学，该如何打造成有明智、有远见、合情合理的高效品质课堂呢？一、树立人格规范品质课堂是人格课堂，需要教师爱护和关心每一位学生，维护好学生的人格尊严，让每一位学生都成为课堂的主人，参与到课堂文化活动中去。
一是尊重学生之间的差异性，我们提倡的活动式教学主张每一名学生都参与课堂，教师应当发现学生的闪光点，关心和呵护他们，让他们有存在感。
二是呵护每位学生的心灵，教师可以在课堂上对学生的大胆尝试给与肯定与赞誉，使之产生多彩的梦。
三是促进学生的个性发展。
品质课堂以高中语文教材现当代文学作品为依托，唤起学生对生活的美好向往，鼓励学生提出个性化的观点，在课堂上发挥场的磁效应，让每一位学生成为课堂的参与者。
二、强化知识积累一是强化基础知识的识记，集腋成裘，通过分组展示的方式，开展竞赛活动，完成基础知识的强化和巩固。
二是掌握语文常识。
教师可以组织学生在课下完成此部分内容，教师在课堂上检查学生们的掌握情况。
三是做好复习巩固。
通过做习题的方式检查学生们的学习效果，及时总结，及时反思，突破难点，突出重点。
三、创设趣味课堂参与品质的课堂文化，就是在课堂上教师多提出有趣的问题，是趣味课堂，是学生交流经验、交流心得的活动空间。
中国现当代文学课程介绍7
华锐学院中文系系级重点课程《中国现当代文学》课程简介《中国现当代文学》是我院中文系第一批重点建设的两门课程之一。
学校对我系的重点课程的建设极为重视，制定了一系列相关政策，采取了诸多相应措施，进行了非常有效的目标责任管理，目前已经取得了初步成效。
现将本课程建设的整体构想和基本做法简单介绍如下：一、课程目标（1）学习本课程将使学生获得对中国文学（现当代文学阶段）发展过程及其特点的正确认识，通过文学史的教学，力争拓宽学生的知识视野，提高学生的文学修养，使学生全面系统地了解“五四”文学革命以来的文学思潮、文学运动、文学批评和文学创作发展的基本概况以及中国现当代文学的主要成就和经验教训。
（2）通过文学作品的介绍，提高学生对文学作品的理解能力和鉴赏能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生能够运用马克思主义历史的、美学的观点、方法，分析和评价各个历史时期的作家作品。
（3）通过实践活动，激发学生的学习兴趣和爱好，培养学生的文学创作和鉴赏能力。
（4）提高学生阅读、评析各类文学作品的水平，提高学生的审美水平，培养学生研究文学现象的能力，能写出符合学位要求的现当代文学研究论文。
二、课程定位与学习要求《中国现当代文学》是我院中文系所有师范教育专业的专业必修课程。
作为一门基础专业课，其对实现本专业的培养目标，即培养具有良好的理论素养和业务素质、熟练扎实的专业技能的中文师范教育的专业人才，起着至关重要的作用。
通过该课程的教学，可以使学生从宏观上把握中国现当代文学的发展脉络，从微观上赏析重要作家的经典作品，进而提高其文学作品的赏析、批评及创作能力，为以后从事中小学语文教学以及从事企事业单位的文秘、宣传等相关工作，打下良好的专业基础。
本课程作为师范教育专业的一门理论课程，其课程教学要以培养职业能力为重点，同时体现师范特色和人文特色。
本课程教学要做好与中小学语文教学的衔接工作，对中小学语文教学实践有充分的了解和较全面的把握，并在此基础上做好教学内容的设计、专业技能的培养等工作。
中国现当代文学教案
中国现当代文学教案【篇一：现当代文学教案】《现当代文学》课程教案一、课程性质和目的《现当代文学》是高等学校中国语言文学系的一门基础课，是中文系学生了解和掌握中国现当代文学知识的主要课程。
中国现当代文学课以中国现当代文学发展的历史现象为基础，讲述中国现当代文学发展的历史、在这一历史时期出现的主要作家、作品，及重要批评理论现象。
通过本课程的学习，使学生能够掌握中国现当代文学的性质、中国现当代文学发展的历史线索、运行规律，以及主要作家、作品的创作成就、理论贡献、历史地位。
掌握学习中国现当代文学的基本方法，并具有一定的分析中国现当代文学现象的能力。
二、教学目标和要求鉴于中国现当代文学史课理论性强的特点，本课程教学以教师讲授为主。
在讲授中要在使学生掌握现当代文学基本理论和基础知识的前提下，注重“三点式”教学：突出重点，突破难点，解决疑点。
本课程教学应根据学生的具体情况及教学内容的特点，有针对性地采取讲授式、启发式等相应的教学方法。
本课程教学除注重教师的课堂讲授之外，还要让学生大量阅读现当代文学作品。
并运用所学的知识指导自己的阅读，以便使学生更有效地巩固、消化所学的知识。
三、教学方法与重点难点1.教学方法：以课堂讲授为主，辅之以讨论，学生需完成所布置的作业。
2.重点难点：理清中国现当代文学发展的脉络及其演变的规律，以文学发展史的眼光和角度分析现当代作家作品，把握现当代作家、作品的风格和艺术特色；重点分析经典作家及其作品。
四、课程内容与学时分配本课程开设16周，共计32学时。
在课程整体安排上，预计实际上课15.5周，复习考试0.5周，具体学时分配和主要内容如下：绪论关于中国现代文学史的几个问题第一章中国现当代文学发展的基本轮廓与总体特征第一节中国现代文学的历史发展进程及主要特点第二节中国当代文学发展的主要阶段及重要特色第二章“五四”文学革命的发生及初期新文学创作第一节“五四”文学革命的背景和意义第二节新文学初期的创作实践第三章鲁迅创作的根本价值及文学史意义第一节一出现就是高峰第二节现实题材的小说集《呐喊》、《彷徨》第三节历史题材的小说集《故事新编》第四节抒情叙事散文集《野草》、《朝花夕拾》第五节社会众生相的艺术记录———浩瀚的杂文创作第四章郭沫若新诗的开创性与历史剧的独创性第一节“青春型”的浪漫主义诗人第二节开创和奠定一代诗风的《女神》第三节独具慧识与大胆创新的《屈原》第五章四大文学社团的贡献与影响第一节文学研究会“为人生”的文学主张与创作实践第二节创造社“为艺术”的文学主张与创作实践第三节新月社对新诗格律化的追求和贡献第四节语丝社的散文理论及小品散文的独特成就第六章革命文学的兴起与20世纪30年代文学思潮第一节 20世纪30年代文坛的繁荣与多种风格流派的交映第二节从革命文学的倡导、论争到“左联”的成立第三节左翼作家群的创作第四节“京派”及其他作家的文学创作第五节“海派”的文学创作第七章现代小说五大家的创作第一节《子夜》及茅盾对现代长篇小说的贡献第二节《家》及巴金小说创作的艺术风格第三节《骆驼祥子》及老舍小说创作的艺术风格第四节《边城》及沈从文小说创作的艺术风格第五节《死水微澜》及李劼人的“大河小说” 第八章曹禺、夏衍等人的戏剧创作第一节《雷雨》、《日出》及曹禺剧作的艺术风格第二节夏衍、田汉、洪深剧作的艺术风格第九章戴望舒、艾青等人的诗歌创作第一节初期象征主义的诗歌创作第二节戴望舒及现代派诗歌的发展第三节臧克家、田间的诗歌创作第四节艾青：现代新诗的又一个高峰第十章抗战时期的文艺运动第一节抗战文艺运动的意义和特点第二节解放区文艺运动的意义和特点第十一章解放区的文学创作第一节赵树理、孙犁的短篇小说创作第二节丁玲、周立波的长篇小说创作第三节《白毛女》、《王贵与李香香》等戏剧和诗歌创作第十二章国统区和沦陷区的文学创作第一节国统区与沦陷区的文学创作概观第二节钱锺书和他的《围城》第三节张爱玲和她的《传奇》、《流言》第四节《马凡陀的山歌》、《升官图》等讽刺文学创作【篇二：中国现当代文学教案】中国现当代文学教案绪论一、中国现代文学的源流任何事物的发生都有其内在的历史根据，中国现代文学也是这样，它并不是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，它的产生与发展也同样有它内在的历史渊源。
研究生一年级中国现当代文学研究教案
研究生一年级中国现当代文学研究教案引言：中国现当代文学是中国文学发展的重要阶段，具有极高的艺术价值和相关的理论研究。
作为研究生一年级的学生，本教案旨在引导学生系统学习中国现当代文学的重要作家、作品和相关研究方法，提高学生的文学研究能力和学术素养。
一、课程背景与目标1.1 课程背景中国现当代文学被视为中国文学史上的一个重要分支，涵盖了从1919年五四运动到当代的文学作品。
在这一时期，中国社会经历了巨大的政治、经济和文化变革，这些变革对文学创作产生了深远影响。
通过学习中国现当代文学，研究生将更好地了解和理解中国当代社会发展的文学变革。
1.2 课程目标本教案的目标是：- 系统学习中国现当代文学的重要作家、作品和相关理论；- 培养学生对中国现当代文学的分析能力，理解其背后的社会和文化内涵；- 培养学生的学术写作和研究方法；- 提高学生的文学研究能力和学术素养。
二、教学内容与方法2.1 教学内容2.1.1 中国现当代文学概述- 中国现当代文学的时期划分和重要事件；- 中外文化交流对中国现当代文学的影响。
2.1.2 重要作家及代表作品- 鲁迅的《狂人日记》与《阿Q正传》；- 钱钟书的《围城》；- 茅盾的《子夜》；- 张爱玲的《红玫瑰与白玫瑰》；- 老舍的《骆驼祥子》；- 丁玲的《“太阳照在桑干河上”》；- 余华的《活着》等。
2.1.3 文学理论与批评方法- 马克思主义文艺理论；- 传统文学批评方法；- 文学研究的新方法和新趋势。
2.2 教学方法2.2.1 理论讲授采用讲授方式，详尽阐述中国现当代文学的重要作家、作品和相关理论，引导学生全面了解中国现当代文学的发展脉络。
2.2.2 学术讨论鼓励学生积极参与课堂讨论，分享对文学作品和理论的理解，并与教师和其他同学进行思想碰撞和学术交流。
2.2.3 文献阅读与研究引导学生广泛阅读和研究中国现当代文学相关的经典文献和研究成果，培养学生的文学研究能力。
三、教学评估与考核3.1 课堂表现根据学生的课堂参与度、思辨能力、发言质量等因素进行评估。
《现当代文学》课程思政教学案例
《现当代文学》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识目标：通过学习现当代文学课程，学生能够了解中国现当代文学的发展历程、主要流派和代表性作家作品。
2. 能力目标：学生能够运用文学理论分析文学作品，提高文学鉴赏能力和审美水平。
3. 情感态度价值观：通过学习现当代文学，学生能够深刻认识到文学与时代背景、社会环境、文化传统等方面的密切关系，增强对国家历史、文化、社会的认同感和归属感。
二、教学内容分析现当代文学是高校人文社科领域的重要组成部分，涉及到中国现代文学、当代文学、当代文艺 ** 等多个方面。
本课程以现当代文学发展历程为主线，通过介绍不同时期、不同流派的代表性作家作品，引导学生深入思考文学与社会、历史、文化等方面的关系，培养学生的文学鉴赏能力和审美水平。
三、思政元素融入方式1. 爱国主义教育：通过介绍现当代文学中的优秀作品，引导学生关注国家历史、文化和社会发展，增强对国家历史、文化、社会的认同感和归属感。
2. 社会主义核心价值观：通过分析文学作品中的思想内涵和价值观念，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，弘扬社会主义核心价值观。
3. 文化自信教育：通过介绍现当代文学中的传统文化元素，引导学生增强对传统文化的自信和认同，培养文化自觉和文化自信。
四、教学过程设计1. 导入：通过介绍现当代文学的发展历程和主要流派，引导学生进入课程主题。
2. 讲解：分别介绍不同时期、不同流派的代表性作家作品，引导学生深入思考文学与社会、历史、文化等方面的关系。
3. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对文学作品的理解和感受，引导学生积极思考和表达自己的观点。
4. 总结：教师对课程内容进行总结，强调文学与时代背景、社会环境、文化传统等方面的密切关系，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 延伸：介绍相关文化现象和学术动态，引导学生关注现当代文学领域的最新研究成果和发展趋势。
五、教学评价与反思1. 评价方式：通过课堂讨论、小组合作、个人作业等形式，评估学生对现当代文学课程内容的掌握情况。
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中国现当代文学的课堂教学
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摘要：在我国现行大学教学体制中，中国现当代文学课程在中国语言文学专业的教育中居于重要地位。
从学分学时的安排来看《中国现代文学三十年》和《中国当代文学史》均为3学分，需一学年共54学时来完成，不可谓不重要。
那么，如何在授课过程中取得最大化成效使学生获得最大收益？笔者从多年的教学经验中略陈管见，以与大家商榷。
关键字：现当代文学；课堂；教学
一实现理性归纳与感性分析的统一
中国现当代文学课程是文学史类，文学史往往是杰作编年史，建立起的是一代代作家的谱系，编排出的是一部部经过淘汰的作品的光辉序列。
从课程大纲上看,文学史的教学目标首先体现为历史意识的培育。
历史意识的培育反映在几个方面：（1）教育中突出历史感。
（2）突出帮助学生对于中国现当代文学文献的基本情况有所了解。
（3）使学生初步了解历史研究的基本原则、方法、意义以及中国现当代文学历史研究的特殊性。
在这条历史脉络上矗立着的作家、作品都
是经过时间淘洗过的优秀作品，甚至可以说，文学史是一部绵延不绝的光辉系列。
在授课过程中，要把纷繁的文学现象、流派社团、作家作品串在时间的纵线上，使学生清楚理解现当代文学“史”的踪迹脉络，帮助学生构制出一个完整博大的文学史轮廓图。
这远远不够，现当代文学史教学的最终目标是要落在“文学”二字上，文学史终究是“文学”的，教学目的还要培养学生对文学语言和文学美感的个人感受和理解能力，进而发现和洞见人性的复杂性和广阔性，也使自己的内心世界产生奇妙的波动与颇有诗意的感受。
所以对作家作品的评介不应被湮没在史的梳理和流程中，要能使学生全面的对作品本身的审美价值和艺术价值进行评判。
一份完整系统的理性文学史框架图中，要填充无数的感性认知，这样，中国现当代文学这个庞大的躯体在学生的头脑中才会生动鲜明、栩栩如生、饶有趣味。
那么，在理性的统摄下最大化地谋求感性支撑就成为授课中的应有之义。
第一，课前要求学生预读文本，这种文本预读是一种文本细读,与文本对象近距离直接性交流和对话，钩玄提要，梳理爬抉，回到文学文本的内在结构和深层脉络纹理中去。
这样学生有了一定的感性认识后，教师在课堂上无论是感性叙述还是抽象概括都容易引起他们的反应，无论这种反
应是认同共鸣或拒绝批判，它都是从学生心灵深处流淌出的一种积极反应。
第二，在授课过程中，多从具体的文学现象、流派社团、作家作品出发，从感性中归纳总结出理性认识，而不是带着先验的抽象观念去图解演绎具体的文学现象、文本等。
第三，课后让学生重读文本，让学生在有了一定理性认知下再去反观自己的感性认识，并对之进行一定的修正、增益。
这样一来，学生的阅读行为保持着一种动态行为，它至少涉及两个阅读层次或阶段，预读是最初的试探性阅读，重读是随后的追溯阅读。
预读生成所谓的文本意义，引发了线性的，逐字逐句的解码活动。
重读使学生进行追溯和解析的阅读，使他们察觉到诸多前文本的存在。
预读、授课和重读这三个步骤的环环相扣就会使学生对掌握的内容充分吸纳理解，其中既有感性认识又有理性烛照。
二实现文学史价值和文学价值的有效结合
在对文学现象、流派、作家、作品进行解读时，要进行症候式分析。
即把文学现象、流派社团、作家作品还原到当时的历史现场中去，在具体历史社会环境和思想语境中来阐释解读。
有的作品其文学史价值大于文学价值，必然需要症候式讲解。
比如郭沫若的《女神》即是一个最显明的例子。
如果要真正领会《女
神》作为经典的涵义，读懂它的时代特征，就只有设想重返五四时代的场域，产生一种把自己通过认同性的想象置身于五四的“自居的心理”，全部身心浑然无间投入诗中，才可能摸索感触那种巨大的艺术魔力，真正理解《女神》成功的原因。
《女神》的主导风格是暴躁凌厉，整部作品就像一部雄浑交响曲，以其奋发凌厉的气质，汪洋恣肆的浪漫主义格调表现了五四个性解放的强烈要求。
诗人以博大的胸怀诅咒一个旧时代和旧世界的灭亡，而昭示和呼唤一个新时代和新世界的复苏。
试图以“凤凰涅槃”的诗情去拥抱那个和美的人类世界[1]。
结合读者反应来看《女神》，其成功主要在于宣泄压抑的社会心理，或可称为能量释放，一种渴求个性解放的强力能量。
《女神》不是提供深刻的思想，而是提供痛快的情绪宣泄。
恰是在这一点上，郭沫若充分满足而又造就了新的时代审美追求。
《女神》作为现代诗歌的经典，作为中国新诗的一座巍峨的“女神”雕塑，是由诗人郭沫若和众多“五四”热血青年所共同完成的。
可见，症候式阅读方法注重从历史发展的链条中考察作品，寻找价值，并确定其文学史地位。
如果把作品的文学史价值与文学价值结合起来，就能够给予学生全面的认知。
否则，偏重个人或时尚的审美趣味，注重本文，不太顾及“历史链条”，很容
易得出偏废的观念和认知[2]。
三实现基础知识的传授和学术研究能力的培育的统一
在我国现行的大学教学体制中，重基础知识的传授，轻学术研究能力的培育，这是一大教学弊端。
笔者认为，学术能力的培养必须是一种训练，只有通过日积月累的训练才能提高，而这种日积月累的训练又完全纳入到每一次授课过程中的必然环节去。
譬如，学生课前预读文本、课后重读文本，而读的结果完全可以以读后感的形式记录下来。
再如，建立固定的读书报告制度，帮助学生将前一阶段形成的学术兴趣点聚焦，在此基础上，指导他们选择更大的研究范围，以发现解决原创性为学术研究的核心。
当然，这些尚属学生学术能力提升的外围式制度保证，更重要的是教师要做好学生学术研究的方法指导。
首先要培养学生的问题意识。
问题意识之凸显有助匡谬补缺，发扬幽微，新创发明，问题意识之明确优劣与否主宰研究之成败，敏锐的、精准的问题意识是学术研究的利器。
那么如何培养和发展自己的问题意识，这就涉及到研究方法的重要性[3]。
研究文学的方式大抵有两种不同的途径：一是填补空白，一是重新阐释。
前者就是在现有的复杂的学术领域中，找出并去填补那些尚未被
人垦荒的学术空白。
事实上，在中国现当代文学的土地上，近百年来，无数批评家一直在这片土地上辛勤劳动。
留下的差距不能说没有，但它确实是不多。
在这种情况下如何发现学术空白？我认为详人之所略，异人之所同，重人之所轻，忽人之所谨不失为一种方法。
变次要为主要，化枝节为骨干，从此开辟一个迄今未被发现或久遭忽略的领域，也是一种填补空白的裨补罅漏的学术方式。
在那种冷门的、偏僻的学术角落发掘出有价值的学术资源并加以研究，做出有开创性意义的学术创新，正是所谓的“东方不亮西方亮”。
对于当代文学，文本材料之生新的极多，如果能有一定的学术敏感性，回到文学现象，直面它，寻出它有哪些文学新表现，研究成果就容易独到创新。
这就要求作为当代文学批评家，我们不仅要有理论感和历史感，而且要有敏锐的现实感，以及在知识形态尚未成熟时的学术敏感。
当然，文学现场永远是芜杂混乱的，文学创作种类繁多，艺术质量也良莠不齐，这要求批评者要有一双慧眼披沙拣金、去芜求精，从成千上万很快就将湮没无闻的作品中挑选出若干部杰作，择其有重大艺术成就和意义者作为阐释的对象，使之得到深入阐释，被时代所承认所接受。
在这种意义上，该批评是一种“去蔽”和呈现的行为[4]。
后者是从根本上
改变先前的研究范式和研究视角，设计另一种阐释对象的理论框架，通过一个新视角来研究那些人们早已知晓的旧领域。
“以新眼读旧书，旧书皆新书也；以旧眼读新书，新书亦旧书也。
”从现有的文学评论我们有时会读到一些观点，它们积淀成共识性的阐释基调，加固着某种思维定势，制约着对材料的重新发现和解读[5]。
一旦摆脱专业惯性的联想障碍，跳脱惯常，寻求一种陌生化诠释角度的运用就会给人以耳目一新之感，产生对现成结论有胆识的肯定、质疑或更替。
文学批评需要在变动不居的时代背景中讨论问题，这就要求作为一个学术研究者，在确定自己的学术理论和方法论的时候必须面对时代的精神气候、时代思潮和理论语境，要寻求更新，寻求与自己内心识度调谐呼应的先进理念与知识体系。
在恒久常新、日新日化的理念的指引烛照下以谋求文学批评进一步的突破性发展，不同的角度会带来不同的发现。
以上三条如果运用得当，调配均衡，将会充分发挥课堂教学的效果，使学生获得最大收益——既有丰富完整的文学史知识又有较好的学术感受与学术研究的能力，从而达到了整体的培养人才（历史意识的培养；思想的培养；学术能力的培养；知识视野的扩展）这一教育目标。
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