英语单词教学法

浅谈英语单词教学法

摘要：词汇教学是中学英语教学的重要组成部分。在英语的学习中，学生感到困难最大的就是记不住单词，单词量少，导致看不懂文章与句子。那么在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？

关键词：单词；教学方法；语言规律

中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0152-01

1.单词的教学范围

每一个单词不仅表达一定的概念，具有一定的词汇意义，而且在语音、拼法和语法等方面也有自己的特点。因此教学单词时，除了着重讲解词义和用法外，也要讲解相关的其它内容。

1.1教学单词时，应对单词的语音进行分析，特别是元音字母在重读开音节、重读闭音节中的发音以及字母组合在重读音节中的发音，过好语音关。如教maths时，应指出a发/ /，但书写时要写成a，同时还要联系已学过的单词bag， stand， black， cat等进行归类巩固，教师要严格要求学生养成良好的发音习惯，发好每一个音标，读准每一个单词。

1.2教学单词时，应对单词的拼法进行分析，音形结合，过好单词拼写关。如sheep→sh-ee-p， information→in-for-ma-tion，politics→po-li-ti-cs， difficult→di-ffi-cult等，教师要注意引导学生发现元音字母和辅音字母在单词中的发音规律，弄清各

个音素与其所代表的字母或字母组合，掌握正确的拼写形式。

1.3教学单词时，应讲解单词的构词特点。如n + y → adj wind →windy， rain→rainy， cloud→cloudy， snow→snowy；n + ful →adj care→careful， thank→thankful， use→useful， sucess →sucessful， wonder→wonderful， youth→youthful；n + ly →adj friend→friendly， comrade→comradely， man→manly，woman→womanly；adj + ly→adv usual→usually， wild→wildly，sure→surely， careful→carefully， sad→sadly， recent→recently， quick→quickly， quiet→quietly；v + er→ n work →worker， teach→teacher， sing→singer， learn→learner，read→reader， play→player；1 + 1 →1（复合词） class + room →classroom， home + work→homework， basket + ball→basketball等等。

2.单词教学方法

2.1英语词汇教学须复习巩固词汇。心理学告诉我们，记忆的是多方面的。就记忆词汇来说，机械记忆和理解记忆都应使用。随着词汇量的增加，不管使用什么记忆方法记住的词汇，都会产生遗忘。由于语言实践活动是听、说、读、写等多方面的，学生还可以运用视觉、听觉、动觉、逻辑记忆等多种记忆方法相结合，这比单一的记忆方法要好得多。另外还可按构词法、同音词、同义词或反义词等归类。记忆单词是每个英语学习者都要面临的一大难题，因此在英语教学过程中，教师可以根据英语词汇教学的基本秩序和原则，

精心设计系统、有效的教学过程，为学生提供科学、多样的记忆策略，激发学生的学习兴趣和动机，充分发挥他们的主观能动性，最大限度地提高词汇学习和记忆的效率，养成他们自主学习能力和终身学习能力打好基础。词汇的复习巩固最根本的是靠运用，而词汇的运用是与一定的句型、上下文和情节相联系的，具有表情达意的作用。巩固词汇的方法有以下两种：一是要抓好拼读训练，尽量把拼写和读音联系起来，培养学生按读音规则拼读和记忆词的能力和习惯；二是抓住听写的训练，在教学中根据教学内容，坚持常规性听写几个单词、几个词组、几个短语、几个句子，积少成多；三是把听写有计划地用于测验，认真把关，严格要求克服只读不写的倾向。

2.2利用近义词、反义词进行词义教学.随着学生词汇量的不断增加，会出现越来越多的近义词和反义词。通过对这些词的比较总结。既加深了已经学过的词的记忆，又便于掌握生词。近义词如：

big-large，反义词如：small-big。

2.3通过谜语进行词义教学。猜谜语能激发学生学习兴趣。有了兴趣，就会积极参与。有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果。例如：what has four legs but only one foot？（abed）这些谜语都是浅显易懂的，也锻炼了学生的听说能力和思维能力。

2.4可以把单词分门别类地记忆。分类的方法因人而异，应灵活多样。单词的记忆不是孤立的。最重要的是采取变化多样的形式，刺激调动学生的多种感官，使学生在兴趣中记忆单词。笔者现在尝

试把每一课的单词，作为歌词填到一些学生喜欢的歌曲旋律中，起到了非常好的效果。另外阅读记忆、游戏记忆、图表记忆，也都是一些很好的记忆方法。特别是现在一些英语单词记忆软件，如：奇迹英语、我爱背单词，都是非常好的。有条件的要充分运用。

2.5教师要多讲解。适当的时候教师也可以采取直观教学，以起到”催化剂”的作用。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与。英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语单词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上。当然对于这些特点，教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习由于是学生亲自参与，更能培养他们的学习能力。

参考文献

[1]杨连瑞《英语教学论》山东大学出版社 1993年版

[2]邓炎昌、刘润清《语言与文化——英汉语言文化对比》，外语教学与研究出版社1989年版