选修将进酒

【提问】“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”中，作者为何列举曹植呢？
【解析】作者用典列举曹植，是基于两者的共同点而来的：有才，好饮，怀才不遇。作者其实要借曹植自比，表达怀才不遇的愤慨。
【小结】作者由悲转乐，但仍然掩盖不了内心之“愁”，无论怎么安慰自己也是无济于事，于是，随着酒的量饮，借着酒劲，李白爆发了，将自己对社会，对统治者的愤懑之情宣泄出来。
曹操：“对酒当歌，人生几何？”“何以解忧？唯有杜康。”
王翰曾经吟诵过“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，
范仲淹也曾“酒入愁肠，化作相思泪”
然而，其中饮酒诗做得最好，也是最多的，恐怕要推诗仙李太白了。
有诗为证：
“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”。
——杜甫
2、解题
“将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qiāng，“请”“愿”的意思。“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。李白这首诗是借用乐府旧题，来抒发内心的情感。
理由：①“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”（饮酒多）
②“将进酒，杯莫停。”（饮酒快）
【问题二】李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出原因吗?（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？）
（教师引导学生思考并总结明确）
【明确】
①酒逢知己千杯少——朋友聚会
②“与尔同销万古愁”——借酒消愁
【解析】黄河的水好像是从天上奔涌而下，一泻千里，向东流去，很有挟天风海雨的气势，运用夸张的手法描绘出一幅气势雄壮的画面，有种势不可挡的感觉。
【提问】作者描绘这样一幅景象要表达怎样的感慨？
【解析】看似是作者借黄河之恢宏气势抒发豪迈之情，其实作者“另有所图”：我们知道，自从《论语》提出“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”之后，我们中国人只要看到流水一去不复返很自然就会想到时光的流逝，诗人借“奔流到海不复回”引发“时光易逝”的感慨。这种“先咏他物，而引出所咏之物”的手法在诗歌中叫“比兴”。
而且除了“钟鼓馔玉”不足贵外，“饮者”有所羡慕，这是为什么?历史上有那么多寂寞的“圣贤”，留名的“饮者”，李白为何单说曹植呢……然后水到渠成引出:面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人内心有太多的不满和不平。（板书：“愤”）
②关于“狂”。（承上问）这无限的激愤表现在行为上如何呢？（学生读出有关语句：主人何为言少钱……呼儿将出换美酒），（教师接）就成了无比的狂放。（板书“狂”）
【小结】
人生是短暂的，何不趁此时光及时行乐，开怀畅饮，李白于此要展现其豪迈、洒脱的一面，宣扬及时行乐的思想，但却在“乐”的言辞中贯穿这“愁”情，渴望受重用之情溢于言表。
（3）“岑夫子，丹丘生，……斗酒十千恣欢谑。”
【提问】“岑夫子，……杯莫停”在全文中起什么作用？
【解析】这几句话在文中起点题的作用，交代了“劝酒”的主题，朗读时，要符合劝酒场景，节奏明快一些。
唐代天才诗人李白在这个方面尤为突出，李白好饮也善饮，这有杜甫的诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”（《饮中八仙歌》）【显示】一个嗜酒如命，狂放不羁的李白跃然笔下，不过李白不仅能喝，而且也善劝酒。这节课，我们学习他的一首劝酒歌——《将进酒》，感受他与酒的不解之缘。
板
书
设
计
板书设计：
将进酒
时光易逝及时行乐酒酣意浓借酒消愁
悲壮欢乐愤激狂放
比兴夸张用典反客为主
【问题三】好友相聚，本来是人生快事，宴逢知己，应把酒言欢，李白却为何有违常情，不喜反愁呢？
【明确】（引出李白被排挤的史实）
李白于公元744年，赐金放还，离开长安，本诗写于公元752年，已据流放当时八年之久，本来梦想未灭，只是“且放白鹿青崖间”，李白相信自己总有一天还会“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的，但韶光易逝，人生易老，垂暮之年的李白，发现昔日的梦想离自己愈来愈远了，却无可奈何，怎么不愁思满怀呢？
【引言】
本诗抓住一个“愁”字，由“愁”生饮，由“愁”引发感慨，不过，全文的情感并未像我们想象的那样一“愁”到底，而是围绕着“愁”发生了一系列的转变，是一个渐变的过程，作者在诗中的情感是如何围绕着“愁”转变的，又是一个怎样的变化过程？如下分析
(1)“君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪。”
【提问】“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”描绘了怎样一幅景象？
（4）“主人何为言少钱，……与尔同销万古愁。”
【提问】这几句展现了一个怎样的李白？
【解析】本来，李白是客人，但这后几句中，他喧宾夺主，看不出他客人的身份，甚至喝到最后，他无所顾及，尽然要求主人“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”，把李白的狂放的性格展现出来。“与尔同销万古愁”点出了全文的主旨。
3．设置课堂练习（组内讨论、说明，跨组质疑、评价）
课题：第三单元《将进酒》（1课时）
章节：中国古代诗歌散文赏析（选修）
学科：语文
学段：高二
姓名：
单位：
日期：201409
环节
主要内容
备注
课前
三
问
1.为何教？——呈现理念（与时俱进）、目标（体现“三维”）
教学目标：
1、把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点
2、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化
2．组内或全班分享本节课学习收获和感受
1、美中不足的是对朗诵的引导还是不够，老师强调了诵读的“放大声音”“旁若无人”“无所顾及”，但显得空泛，缺乏对诸如节奏、感情、停顿、强弱、快慢的点拨。
2、对全诗的欢乐与忧伤同在、希望与失望并存、鄙视富贵与猎取功名对峙的主旨，解构得还是不够。
3，分层分组布置作业（巩固旧知、预习新知）
③而这所有的情感最后都浓缩成三个字-----“万古愁”。）
（4）总结：作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。真是——“这次地，怎一个愁字了得！）
第
三
段
：
总结
归纳
延伸迁移
5—7分钟
1．总结或拓展、延伸本节课所学知识
拓展阅读
（通过对诗歌句意的解释，让学生感受诗中所蕴含的怀才不遇的情感，进一步感受李白作品中那豪迈奔放的特点。）
【提问】“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”中，诗人为何而悲？悲什么？
【解析】看似作者借此“悲”头发白了，青春不再，其实，从更深一层讲，作者是由“青春易逝，人生短暂”引发“怀才不遇，功业未成”的感慨。
【小结】诗的开头运用比兴的手法，引发作者“时光易逝，功业未成”的悲凉之情，作者因“愁”而“悲”，感人肺腑。
齐背《梦游天姥吟留别》
2．新旧知识联系，导入新课
在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分，中国诗人大多爱喝酒，且多半因为“愁”而喝，怀才不遇，喝！仕途失意，喝！功业未成，喝！离愁别绪，也喝！一言概之，就是生活不如意。许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁；因酒在自由的时空中穿梭，尽情翱翔；因酒而丢掉面具口吐狂言，因酒而成传世佳作。
【解析】作者这种“欢”与“乐”并不是发自内心的，正如李白说的“人生得意须尽欢”一样，李白却并不“得意”，可见这种“欢”并不发自内心，而是对心中“愁”的发泄而已，一种自我安慰的方式。
【提问】“天生我材必有用，千金散尽还复来。”这句话体现了李白怎样的心态？
【解析】这两句话自古以来成为历史上不得志之人的自我安慰的妙偶佳句，它给人以自信的力量，展现了李白自信乐观的一面。
3、激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力
4、鼓励学生背诵全诗
2.教给谁？——明晰对象（学习主体）、类别（知识层次）
高二学生，对李白有比较深的了解。对诗歌的学习有一定的基础。
3.怎样教？——研究内容（本刚合一）、方法（有效创新）
1、教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目标。
1、小组合作：寻找感情变化线索，每个阶段用一个字来表述。对困难的存疑。
2、交流，点拨。（4分钟）
（这一个环节是这一堂课的重点环节，所以教师要注重引导。“悲”“欢”这两种情感学生是很容易找到的，关键是“愤”“狂”这两处情感，学生一下子不会说的很到位，教师在引导的时候，可设置一些问题：
①关于“愤”。比如：李白有自己的政治理想，他主张积极入世，他为什么说“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”?（“不复醒”时介绍背景）
2、教学方法：诵读引导法、探究谈论发。要以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入诗歌，认真思考，质疑问难，把握诗歌的思想内容，同时通过诵读提示的方式，让学生注意把握本诗的朗诵情感和节奏，从而更进一步的品味诗歌感情。
教学流程：课中有三段，每段有三节
第
一
段
：
教学导入
创设情境
3—5分钟
1．复习巩固上节课知识（以小组为单位提问或检测）
（板书课题）
3．出示本节课学习主题和目标
1、把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点
2、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化
3、激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力
4、鼓励学生背诵全诗
第
二
段
：
学习
新知
合作探究
30分钟
1．分组展示上节课布置的预习成果
1、展示古人有关酒的名句
五、作业：
1、熟背全诗
2、请从诗文中寻找文人与酒的关系，并从中感受深厚的文化底蕴。
附
：
课后三思
1．思想有高度吗？——教育境界（理念的渗透、文化的传承、人格的培养）
2.知识丰富了吗？——教育素养（视野的开拓、思维的创新、认知的深化）
3.统帅课堂全局了吗？——教育技巧（教场的感悟、管理的融通、施教的浸润）
【提问】“钟鼓馔玉不足贵”体现了李白怎样的性格？
【解析】“钟鼓馔玉”采用借代手法，代指豪门贵族的奢华生活，一个“不足贵”将李白对权贵蔑视之性格淋漓尽显。