运用概念图策略
初中生物重要概念教学中的概念图策略应用研究
初中生物重要概念教学中的概念图策略应用研究
概念图是一种图形化的组织和表达信息的工具，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
在初中生物教学中，概念图可以被广泛应用来梳理和整理知识结构，帮助学生理解重
要概念之间的关系，提高学习效果。
下面将介绍概念图在初中生物重要概念教学中的应用
策略。
概念图可以用于知识点的整合。
在生物学中，存在许多紧密关联的概念，概念图可以
帮助学生将这些概念进行整合。
可以通过将相关概念放置在同一张概念图上，然后用箭头
表示它们之间的关系，帮助学生更好地理解概念之间的联系。
在教授细胞的结构和功能时，可以将细胞膜、细胞质、细胞核等相关概念放在同一张概念图上，通过箭头表示它们之间
的关系，帮助学生理解它们是如何相互作用的。
概念图可以用于知识点的扩展和细化。
在学习生物知识时，学生可能只掌握了一部分
概念，概念图可以帮助学生扩展和细化他们的知识点。
可以通过在概念图中添加新的概念
和关系，帮助学生拓宽和深化自己的知识。
在教授植物的营养运输时，学生可能只了解植
物的根、茎、叶等部位，但是概念图可以帮助他们了解植物的根毛、木质部、韧皮部等更
具体的概念和它们之间的关系。
概念图还可以用于知识点的复习和总结。
在学习生物知识时，学生需要对已学过的知
识进行回顾和巩固。
概念图可以帮助学生以一种系统和有条理的方式进行复习和总结。
可
以通过在概念图中添加关键词和关系，帮助学生回想起相关的知识点。
在复习植物分类时，可以将不同类群的植物名称放在概念图上，并添加它们之间的分类关系，帮助学生回顾和
巩固已学的知识。
概念图在英语阅读教学中的应用策略
概念图在英语阅读教学中的应用策略1. 激发学生的学习兴趣2. 帮助学生整合信息在阅读过程中，学生需要将文章中的各种信息进行整合，理清文章的逻辑结构和内在关系。
概念图可以帮助学生将所学知识进行整合和归纳，帮助他们更好地理解文章内容，提高阅读理解能力。
3. 提高记忆效果相比单纯的阅读，通过绘制概念图来学习英语阅读的内容，可以帮助学生更好地记忆文章中的信息。
因为概念图可以将信息以图形的方式呈现，更容易被大脑接受和记忆。
1. 在阅读前绘制概念图在进行英语阅读学习之前，可以要求学生根据文章的标题和主题，先行绘制概念图。
通过概念图的绘制，学生可以在阅读之前对文章的内容有一个大致的了解，有助于他们在阅读时更好地抓住文章的重点和逻辑结构。
3. 与词汇学习相结合4. 引导学生合作绘制在英语阅读教学中，可以引导学生进行合作绘制概念图。
老师可以让学生分成小组，每个小组合作绘制一幅概念图，这样可以促进学生之间的交流和合作，拓展学生的思维，提高学生的学习效果。
三、教学建议1. 创设良好的学习氛围在英语阅读教学中，老师应该创设一个良好的学习氛围，鼓励学生勇于尝试绘制概念图，在犯错的过程中不断学习和成长。
2. 引导学生注重逻辑结构在绘制概念图的过程中，老师可以引导学生注重文章的逻辑结构和内在关系，帮助他们更好地理清文章的内容和结构。
3. 提供多样化的素材在英语阅读教学中，老师可以根据学生的实际情况，提供多样化的素材供学生绘制概念图，以满足不同层次学生的需求。
4. 结合实际情境进行练习在英语阅读教学中，老师可以结合实际情境，设计相关的练习，引导学生通过绘制概念图来理解和分析真实的英语阅读材料。
概念图在初中数学教学中的应用策略
概念图在初中数学教学中的应用策略概念图是一种高效的、可视化的知识表达方式，能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
在初中数学教学中，概念图的应用可以帮助学生建立数学知识的整体架构，促进知识的相互联系和综合运用，提高数学思维水平和解决问题的能力。
本文将探讨概念图在初中数学教学中的应用策略。
一、概念图的定义与特点概念图是用图形语言表示概念之间的关系的一种图表，它以一个主题词为核心，在图形中用线和节点表示与之相联系的其他概念。
概念图的主要特点有以下几个方面：（1）以概念为中心。
概念图以一个主题词为核心，围绕其展开知识结构。
（2）层次性。
概念图通过层次结构体现概念之间的上下位、整体部分等关系。
（3）多层次结构。
概念图通过多个层次体现知识的层层深入和丰富层次。
（4）准确性。
概念图通过图形的精确表示，准确展示各个概念之间的关系。
二、概念图在初中数学教学中的应用1.概念图的建立与应用在初中数学教学中，教师可以通过引导和指导学生，帮助学生构建概念图。
建立概念图可以帮助学生理清数学知识之间的脉络关系、相互依存关系以及整体概念的结构。
学生可以用概念图梳理知识点，加深对数学概念的理解，同时加强知识之间的联系和整体把握，提高学科的学习质量。
例如，在初一阶段，教师引导学生建立加减乘除的概念图，表达这四个运算之间的关系，通过对概念图的构建，学生更好地理解这四种运算之间的异同之处，便于以后运用。
2.概念图的拓展应用概念图不仅可以应用于单个知识点的学习，还可应用于跨学科和综合知识的学习。
比如，在初二阶段，教师可以引导学生建立关于角度、平面几何、三角函数等的概念图，表达这些知识之间的关系，并且与代数知识进行联系，方便学生更好地理解这些知识之间的关系和联系。
3.概念图的运用于问题解答在问题解答过程中，概念图也可起到重要的作用。
学生通过对问题的分析、抽象和归纳，可以将问题对应到概念图中，从而快速地找到问题的解决方法。
例如，在初三阶段，当学生突然遇到三角函数的问题时，可以通过概念图的方式来分析和理解，帮助学生快速找到解决问题的方法。
概念图在小学语文综合性学习中应用的策略
概念图在小学语文综合性学习中应用的策略近些年，在现代化教育框架中，以概念图为基础的综合性学习一直是小学语文教学中的重要话题。
小学语文综合能力素养的提升，以及学生的自主学习能力的培养，都与学生能够运用概念图策略有关。
因此，培养学生运用概念图策略的能力，有助于提升小学语文综合能力素养。
概念图是通过对对象或事物的抽象思考，把知识和概念进行结构和系统的总结归纳，从而构成一张思维图的策略。
它是一种一知半解发展到深入理解的过程，既是一种传统的思考策略，又是一种开放式的学习策略，极好地满足了语文学习中融会贯通，综合运用的需求。
首先，要把概念图应用到小学语文教学中，就必须确保课堂氛围活跃，让学生尽可能做到理解和运用概念图的策略。
老师可以给学生解释概念图的概念，让学生明白画概念图的意义，在课堂中及时解释，使学生熟悉画概念图的方法；另外，满足学生话语权，给学生适当的讲解时间，使学生有运用概念图的能力，更有效地理解语文内容。
其次，老师应该利用概念图策略，充分发挥课堂的针对性和视觉性，保证课堂的活性。
比如，在写作中，老师可以布置句子概念图拼写任务，让学生充分发挥创造性，进行概念图的练习；或者，在阅读中，老师可以布置概念图理解任务，让学生用概念图结合课文进行深度的理解，让学生充分利用概念图策略，帮助学生解决一些理解难题。
再次，学校也应该采取相应的措施，给老师提供一定的学习指导和教学支持，以保证概念图在小学语文综合性学习中的正确应用和可操作性，避免一些简单的理论讲解大纲，切忌不去付诸行动。
最后，学校要加强对学生的健康心理教育，激发他们运用概念图策略的兴趣，挖掘他们的潜力，让他们在学习中更加自信、乐观、有效，利用概念图策略提高小学语文的综合能力，提升学生的综合学习素养。
通过以上探讨，可以看出概念图在小学语文综合性学习中的策略可以得到有效运用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助提高小学语文综合能力素养，更好地满足小学生学习需求。
初中数学教学中概念图的应用策略探究
初中数学教学中概念图的应用策略探究
一、抓住重点，突出难点
在概念图中，关键节点和主题具有强调和醒目的颜色和凸显效果，这一特点可以帮助学生快速理解数学知识的重点和难点，提高学习效率。
例如，在讲解因式分解时，可以将“因数”和“倍数”作为关键节点标注出来，用连线将它们与其他节点联系起来，提取出学生需要了解的关键知识点。
二、抽象变形，立体展示
有些数学概念比较抽象，难以用文字和图形解释清楚，这时就需要用概念图进行立体展示。
例如，讲解圆锥曲线时，可以将椭圆、双曲线和抛物线的定义、方程和图形用概念图展开，让学生清晰地看到每个曲线的特点和规律，从而更好地理解和掌握这些抽象的概念。
三、建立逻辑关系，构建知识体系
概念图可以帮助学生清晰地认识数学知识之间的逻辑关系，形成完整的知识体系，这有利于学生深入掌握数学知识。
例如，讲解复合函数的概念时，可以建立一个概念图，将复合函数的定义、性质、求导公式等有机地连接在一起，形成一个完整的复合函数知识体系，让学生更好地理解和掌握复合函数的相关概念和运算。
四、多角度展示，分层次理解
在概念图的制作中，可以针对学习目标和学生的认知水平，采用不同的呈现方式，从多个角度展示数学概念，让学生能够分层次地理解和掌握数学知识。
例如，在讲解三角函数的定义时，可以用文字、图形和示例分别呈现，让学生从多个角度去理解三角函数的概念，形成更加系统和深入的认知。
综上所述，正确使用概念图是中学数学教学中提高效果的有效方法，它可以帮助学生快速理解数学知识的重点和难点，同时形成完整的知识体系，提高学生学习兴趣和成效。
教师在教学中应该熟练掌握概念图的基本操作和应用技巧，合理地运用概念图，将教学变得更加生动、形象和易于理解。
初中数学教学中概念图的应用策略探究
初中数学教学中概念图的应用策略探究概念图是一种较为常见的教学工具，它可以帮助学生进行思维整合和知识归纳，培养学生的理解能力和创新思维。
本文将探究概念图在初中数学教学中的应用策略。
一、确定教学目标和需求在使用概念图进行教学前，我们需要明确教学目标和需求。
根据学生的实际情况，明确需要达到的知识点和技能，确定教学内容。
例如，我们可以使用概念图来帮助学生理解数学概念，解决难点、易错点问题，提高学习效率。
二、制作概念图制作概念图是使用概念图进行教学的必备步骤，教师可以根据自己的教学内容和学生的学习情况，在黑板上或者PPT中用图形和关键词制作概念图，突出教学思路和核心内容。
同时，概念图的制作需要注意以下几点：1、概念图具有一定的逻辑性，要注意思维跳跃不宜过大，形象化程度不宜过度。
2、概念图可以参照知识结构树（或者叫知识图谱）进行制作，以便清晰地展示知识的构成和内在联系。
3、可以对制作好的概念图进行分类和归档，作为教学备课的重要资料。
三、设计概念图的教学策略概念图的教学策略主要包括介绍，讲解和练习三个环节，下面分别进行介绍：1、介绍环节在介绍概念图时，我们可以先将概念图进行简单的阐述和解释，再逐个概念进行详细的解析，以便学生能够正确理解知识点的内涵和外延。
同时，我们还可以引导学生关注概念图中的主要内容，了解各个概念的联系和关系。
2、讲解环节在讲解环节中，我们可以通过多种方式进行讲解，例如以案例、细节、运用等形式进行讲解，以便让学生能够更加深入地了解概念图中的知识点。
同时，我们还可以引导学生思考各个概念之间的联系和相互作用，加深学生的理解。
3、练习环节在练习环节中，我们可以通过排队概念图进行练习，以检查学生对知识的把握情况，同时还可以为后续的讲解和复习进行铺垫。
在练习环节中，我们还可以让学生自主设计概念图或者对教师给出的概念图进行修改，以培养学生创新思维能力。
四、评价学生的学习情况评价学生的学习情况是使用概念图进行教学的必备环节。
课堂教学中概念图应用的策略探析
课堂教学中概念图应用的策略探析
概念图是一种知识表示方式，可以帮助学生理解和记忆知识点。
在课堂教学中，概念图的应用可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面是一些关于概念图在课堂教学中的应用策略：
1.概念图的引入：在讲解新知识之前，可以使用概念图来向
学生提供一个大局观，帮助他们理解新知识的内容和结构。
2.概念图的演示：在讲解新知识时，可以使用概念图来演示
知识点之间的关系，帮助学生理解新知识的内容和结构。
3.概念图的构建：让学生自己构建概念图，可以帮助他们加
深对新知识的理解和记忆。
4.概念图的评估：在课堂练习和评估中使用概念图，可以帮
助教师评估学生对新知识的理解和掌握程度。
5.概念图的复习：在课后复习时使用概念图，可以帮助学生
巩固新知识，提高对知识点之间关系的理解。
总之，使用概念图可以帮助学生理解知识点之间的关系，提高对新知识的理解和记忆，增强课堂教学的互动性和可视性。
同时，概念图还可以帮助教师了解学生对知识的理解和掌握程度，为进一步教学提供参考。
在实际应用中，教师可以根据课程内容和学生特点来选择合适的概念图类型和应用策略，并在课堂教学中灵活运用概念图，以提高学生的学习兴趣和效果。
初中数学教学中概念图的应用策略探究
初中数学教学中概念图的应用策略探究概念图是指对知识结构进行可视化、呈现的一种图形。
在初中数学教学中，概念图的应用能够帮助学生更好地理解数学概念、巩固知识点，提高学习效率。
本文将探讨初中数学教学中概念图的应用策略。
一、课前概念图简介教师可以在课前准备一个概念图，将本节课的重点知识点、相关概念和他们之间的关系用图形的方式展示出来。
这样有助于学生更好地理解本节课要学习的内容，知道重点、难点在哪里，有助于引导学生主动学习。
另外，课前概念图也能够帮助教师更好地安排教学内容，准确把握教学重点。
二、教学过程中概念图的应用1.引导学生思考：教师在讲解知识点的时候，可以通过概念图的方式，引导学生在其中加以思考，这样能够达到记忆效果更好的效果。
这种方式能够让学生看到概念点间的关系，有助于创造一个全新的认知方式，使学生理解的更为透彻。
2.帮助学生总结：概念图这种形式很适合用来引导学生进行总结。
在讲解完一部分知识点后，可以请学生总结其中的关系，并图示出来。
在小组内让学生相互讲解，有助于加深记忆，得到更好的巩固。
3.多图结合：对于一个学习难度较高的知识点，教师可以装载多张概念图，仅掌握一张概念图不足以充分掌握知识，必须凭借多张结合使用。
在讲解课外拓展知识点时，也可以采用多图结合的方式，将概念点明确记忆。
三、课后概念图策略1.作为家庭作业：教师可以将课前准备好的概念图或者教学中使用的概念图作为家庭作业，让学生自己总结回顾本次课的知识点。
2.课后复习：学生在完成作业后可以来到教师指定位置上传自己绘制的概念图，这样不仅便于教师督促学生完成作业，同时也有助于教师检查学生对知识的掌握情况。
四、概念图与课本的关系在数学学科中，概念图和课本中的内容有着密切的关系，很多概念图都是受课本的启发。
举个例子，在初中数学学科的“三角形”课程中，学生需要掌握各种三角形的定义、性质、角度大小以及斜率等知识点，教师可以结合课文的内容，画出各种三角形的图形、角度、斜率等，然后通过教学演示，让学生对于知识点更加清晰地了解。
初中数学教学中概念图的应用策略探究
初中数学教学中概念图的应用策略探究初中数学教学中，概念图的应用策略有助于帮助学生理清知识结构，加深对数学概念的理解和记忆。
下面将探讨概念图在初中数学教学中的具体应用策略。
一、引导学生绘制概念图在教学过程中，教师可以引导学生使用概念图来整理和呈现已学知识。
学生可以通过回顾教材中的概念和定义，将各个概念之间的关系用图形方式表现出来。
在学习代数中的方程和不等式时，学生可以以一个中心概念为基础，将各种相关概念分支展开，并用线条表示关系。
这样不仅能够帮助学生理清知识结构，还可以加深对各个概念之间的关系的理解。
二、帮助学生解决概念混淆的问题初中数学中，有些概念容易混淆，例如正方形和矩形、圆和球等。
在教学过程中，教师可以使用概念图来帮助学生区分这些容易混淆的概念。
可以通过比较这些概念的特性和属性，以概念图的形式将它们进行整理和分类，使学生能够清楚地理解它们之间的区别和联系。
三、加深学生对数学概念的记忆和理解概念图是一种直观的图形表达方式，可以帮助学生将抽象的数学概念转化为具体形象的图形。
在教学中，教师可以使用概念图来加深学生对数学概念的记忆和理解。
在学习平面几何中的三角形时，可以使用概念图将各种特殊三角形的性质整理出来，并与其它普通三角形进行比较。
这样可以帮助学生更加清晰地理解和记忆各种三角形的性质。
四、促进学生的思维发展和逻辑推理能力概念图的构建过程需要学生进行思维的整理和分类，有助于促进学生的思维发展和逻辑推理能力。
在教学中，教师可以将一些复杂的数学概念用概念图的形式呈现给学生，让学生通过整理和分类的方式来理解和掌握这些概念。
在学习因式分解时，可以使用概念图将各种因式分解的方法和规律整理出来，并加深学生对因式分解的理解和掌握。
概念图的应用策略可以在初中数学教学中起到非常好的作用。
它不仅帮助学生整理和呈现已学知识，还能帮助学生解决概念混淆的问题，加深对数学概念的记忆和理解，促进学生的思维发展和逻辑推理能力。
初中数学教学中概念图的应用策略探究
初中数学教学中概念图的应用策略探究初中数学是学生学习数学的重要阶段，数学概念的理解对学生的数学学习至关重要。
在数学教学中，概念图是一种非常有效的教学工具，它可以帮助学生更好地理解数学概念，梳理数学知识结构，提高数学学习的效率。
本文将探讨在初中数学教学中如何有效地运用概念图，以提高学生的数学学习效果。
一、概念图在初中数学教学中的意义概念图是指将概念、定义、定理、公理等内容用图形化的方式表现出来，通过图形之间的联系和联系线来显示概念之间的关系。
在初中数学教学中，概念图可以帮助学生更清晰地了解数学概念之间的联系和内在含义，有利于梳理思维，理清逻辑，提高数学学习效果。
概念图可以帮助学生形成知识网络，有助于理解和记忆数学概念。
通过概念图的绘制，可以帮助学生将散乱的数学概念整合在一起，形成知识网络，从而更好地理解和记忆数学知识。
概念图还可以帮助学生发现并理解数学概念之间的内在联系，帮助学生形成数学思维，提高解决问题的能力。
通过概念图的绘制和分析，可以帮助学生发现不同概念之间的联系，并培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力，有利于提高学生的数学解决问题的能力。
1. 概念图的引入在初中数学教学中，可以通过引导学生绘制概念图的方式，引入数学概念，并帮助学生理清数学知识结构。
教师可以通过提出问题、引导讨论、提供范例等方式，引导学生进行概念图的绘制，帮助学生建立数学知识的结构框架，形成知识网络，提高数学学习的效果。
教师还可以通过导学案、课堂练习等方式，引导学生在学习过程中绘制概念图，巩固所学知识，并及时发现学生的问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
以初中代数知识为例，通过概念图的绘制帮助学生理清代数知识结构、形象地理解代数概念、提高代数解题能力。
教师可以引导学生绘制一元一次方程的概念图，通过绘制方程式、解方程的过程、解方程的应用等内容，帮助学生理清一元一次方程的概念，建立一元一次方程的知识网络。
通过以上实例的应用，可以帮助学生更加直观地理解数学概念、梳理数学知识结构，提高数学学习效果。
第五章教学策略
一、概念图及其理论基础
概念图（concept maps）是组织和表 征知识的工具，它包括众多的概念，以及 概念或命题之间的关系。
1、学习的材料必须概念清晰，且以与学习者先 前知识可关联的事例或语言表征出来。
2、学习者必须有相关的先前知识。 3、学习者必须选择有意义的学习方式。
二、概念图的特征
1、概念图作为教的工具主要是用于组织 课程内容
2、概念图作为学的工具
3、概念图作为评价的工具一方面可以评 测学生的学习效果，另一方面可以为教师 或学生自己提供反馈信息
第二节 运用合作学习的教学策略
一、合作学习的含义
1、学生以小组的形式一起学习 2、教师的角色由传播者转变为服务者或帮 助者 3、学习的责任由教师转移到学生 4、学生不仅要自己学会，还有责任帮助小 组中的其他成员学会
1、概念图中的概念是按分层的形式表现的
2、概念图中包含着交叉连接 3、概念图中包含着许许多多的具体事例 4、针对同一知识领域，不同的人绘制的概念 图可能有明显的不同
三、概念图的制作
1、要有效地应用概念图策略，首先 要帮助学生学会绘制概念图
2、绘制概念图不仅要注意以上步骤， 同时也要注意绘制规范
四、概念图在教学中的应用
11、允许学习过程中的自主性
一、STS的定义和活动特性
定义 NSTA将STS定义为在人们现实生活 经验背景下的科学教学活动。
特征 1、学生找出当地有趣及有影响力的问题 2、运用当地的资源（人力与物力）来寻求能 够用来解决问题的信息 3、学生积极寻找信息的活动能够由来解决现 实生活中的问题
4、学习延伸至教室与学校之外（即放学之后）
5、着眼于科学与技术对学生个体的影响
6、认为科学的内涵不仅是那些要求学生熟练掌 握以应付考试的概念
应用概念图教学策略组织复习高中生物学
应用概念图教学策略组织复习高中生物学高中生物学是学生们必须掌握的重要科目，而应用概念图教学策略是一种有效的组织复习的方法。
通过应用概念图教学策略，可以帮助高中生更好地理解生物学知识，加深对知识点的理解，提高学习效率，下面我们来详细探讨一下关于如何利用应用概念图教学策略组织复习高中生物学的相关信息。
什么是应用概念图教学策略呢？概念图是一种用来表示知识结构的图形工具。
它通过图形化的方式来呈现知识点之间的关系，有助于学生更好地理解知识点之间的联系和脉络。
概念图教学策略是利用这种图形工具来进行教学和学习的策略，通过构建概念图来帮助学生整合和理解知识，提高学习效果。
在组织复习高中生物学时，可以利用应用概念图教学策略来帮助学生梳理知识结构，加深对生物学知识的理解。
下面是一些具体的教学策略：选择合适的知识点构建概念图。
在复习高中生物学时，可以根据考试大纲和教材内容，选择合适的知识点来构建概念图。
可以选择一些重点和难点知识，对这些知识点进行梳理和整合，构建相关的概念图。
可以选择细胞生物学、遗传学、生态学等模块的知识点进行概念图的构建。
引导学生参与概念图的构建。
在教学过程中，可以引导学生参与概念图的构建过程，让他们动手实践，参与到知识整合和理解的过程中来。
可以采用课堂讨论、小组合作等方式，引导学生讨论和构建概念图。
通过参与概念图的构建，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
梳理知识结构，加深对知识点的理解。
通过构建概念图，可以帮助学生梳理知识结构，理清知识点之间的关系和联系。
这有助于学生加深对知识点的理解，形成系统化的知识结构。
梳理知识结构也有助于学生记忆和复习知识点，提高学习效率。
应用概念图进行复习和总结。
在复习阶段，可以利用构建的概念图来进行复习和总结。
可以通过概念图回顾知识点，加深对知识点的理解，检验自己对知识点的掌握程度。
也可以通过概念图来进行知识点间的串联和整合，形成更深层次的理解。
通过应用概念图进行复习和总结，可以帮助学生更好地巩固和提高所学知识。
初中数学教学中概念图的应用策略探究
初中数学教学中概念图的应用策略探究随着教育技术的发展，概念图在数学教学中得到了广泛的应用。
概念图是一种用图形方式表示概念、事物或思想的工具，它可以帮助学生更直观地理解和记忆数学知识，提高他们的学习效率。
本文将探讨初中数学教学中概念图的应用策略，并从理论和实践两个方面进行探究。
一、理论探究1. 概念图的定义和特点概念图是一种用图形方式表示概念、事物或思想的工具，它由中心主题、分支、关键词、连线等构成。
概念图的特点是直观、简洁、明了，能够将概念和事物之间的关系一目了然地呈现出来，有利于帮助学生更好地理解和记忆知识。
2. 概念图在数学教学中的作用概念图在数学教学中具有很大的作用，它可以帮助学生整合知识、梳理思路，提高问题解决能力。
概念图可以帮助学生把握数学知识的脉络，形成知识网络，加深对数学概念和原理的理解。
概念图可以帮助学生发现知识之间的联系和规律，激发他们的学习兴趣，提高学习动力。
概念图可以帮助学生提高记忆效果，加强对数学知识的记忆，提高学习效率。
概念图在数学教学中有助于提高学生的学习质量和学习效率，是一种非常有效的教学工具。
二、实践探究（1）概念图的设计在数学教学中，教师可以通过设计概念图来呈现数学知识。
教师应该选择一个中心主题，例如“平行线与相交线”。
然后，在中心主题周围，绘制与平行线与相交线相关的分支，如“平行线的性质”、“相交线的性质”等。
将每个分支与中心主题之间的联系用连线表示出来。
通过这样的概念图设计，学生可以清晰地看到平行线与相交线之间的关系，更好地理解和记忆这一知识点。
在设计好概念图之后，教师需要对概念图进行讲解。
在讲解过程中，教师可以引导学生从中心主题出发，逐步展开每个分支的内容，让学生逐步理解知识结构。
教师还可以指导学生思考不同分支之间的联系和规律，帮助他们形成完整的知识网络。
在讲解完概念图之后，教师可以设计一些案例或问题，让学生运用概念图中的知识解决实际问题。
通过实际应用，学生可以更好地巩固和运用所学知识，提高问题解决能力。
初中数学教学中概念图的应用策略探究
初中数学教学中概念图的应用策略探究概念图是指用图形化方式呈现出概念之间的关系。
在数学教学中，概念图是一种非常有效的教学工具，可帮助学生更好地理解和记忆抽象的数学概念。
一、提高概念理解概念图可以帮助学生更好地理解数学概念。
教师可以在黑板上绘制一个概念图，让学生根据自己的理解填写这个概念图。
在这个过程中，学生不仅需要理解每个概念的具体含义，还需要深入了解它们之间的联系。
例如，对于初中数学中的平衡原理，可以绘制一个概念图，将平衡点、杠杆臂长、载荷的方向和大小等概念都表示出来，让学生自己尝试填写。
二、引导思考方式通过绘制概念图，可以为学生提供一种全新的思考方式，帮助他们更好地理解数学。
例如，在初中代数中，可以用概念图表示因式分解和配方法，让学生把问题拆分成小块，并找出它们之间的联系。
除此之外，绘制概念图还能够让学生在解决问题时发现规律和模式，从而具备更高效的解决问题的方法。
三、提高记忆效率学生们通常很难记忆抽象的数学概念，因为它们缺乏具体的形象。
绘制概念图可以帮助学生记忆数学概念。
教师可以为每个概念添加一个颜色、形状或图像等限定识别因素，帮助学生更好地识别每个概念，并通过它们之间的联系来记忆和理解。
四、强化练习概念图并不只是一个解释和记忆帮助工具，它还能够成为学生练习题目的工具。
教师可以绘制一个概念图并在其中添加一些像素通过题目来测试学生的理解程度。
这种方法不仅可以激励学生在学习过程中更努力地思考，还可以提高学生的记忆效率和解决问题的能力。
五、鼓励创新思考与概念图的一般用法不同，教师可以鼓励学生使用它们的想象力和创造力，进一步拓展他们对数学的理解和认识。
例如，在初中向量中，可以要求学生修改概念图，以说明在不同方向上的向量之间的关系，如斜向和水平方向的向量之间的关系。
应用概念图教学策略组织复习高中生物学
应用概念图教学策略组织复习高中生物学一、概念图的优势概念图作为思维导图的一种，具有较好的可读性和易于理解的特点。
通过梳理、整理、归纳和分类知识点，可以将碎片化的知识点系统地呈现出来，帮助学生系统性地理解和掌握知识点。
二、应用概念图的方法1.梳理知识体系在复习生物学知识时，首先要梳理生物学知识体系，即了解生物体建构、生命活动及其调控的基本框架。
通过课前预习、听讲、阅读教材、查资料等多种方式，将所学的知识点以树状图的形式呈现出来，每个知识点应清晰地呈现其分类、定义、特点、功能和关系等，务求全面细致。
2.整合知识模块在所学知识体系的基础上，要通过对不同模块的深入学习和思考，对所学内容进行整合。
例如，在复习细胞生物学时，可以将细胞的组成、结构、功能、代谢、分裂、信号传导等内容整合起来，形成一张全面而清晰的细胞生物学概念图。
这样一来，就可以加深对知识点的理解，同时有助于发现各个知识点之间的联系和依存关系。
3.巩固知识点通过制作概念图，可以更加深入地理解和记忆知识点。
其一是形成视觉化的知识呈现，便于加深记忆，其二是通过读懂、理解、思考和运用，不断加深对知识点的理解和熟练掌握。
三、示例以基因和遗传规律为例，梳理和制作该知识点的概念图。
该知识点可分为基础概念、遗传变异及其类型、遗传方式、表现型、遗传模式、基因型比率等模块。
1.基因和遗传规律2. 遗传变异及其类型3.遗传方式4.表现型6.基因型比率如上图所示，概念图把基础概念、遗传变异及其类型、遗传方式、表现型、遗传模式、基因型比率等各个知识点紧密联系在一起，形成了一个清晰的知识框架。
这样一来，可以帮助学生更好地理解和掌握生物学知识，同时也有利于巩固所学的知识点，达到良好的学习效果。
初中数学教学中概念图的应用策略探究
初中数学教学中概念图的应用策略探究
概念图是一种以图形为主要表现形式的思维导图，在初中数学教学中起着重要的作用。
通过概念图的应用，可以提高学生对知识概念的理解和掌握，培养学生的逻辑思维能力和
解决问题的能力。
本文将探究初中数学教学中概念图的应用策略。
一、概念图的制作
在使用概念图之前，教师需要制作一个清晰、具有逻辑关系的概念图。
可以根据教材
内容进行设计，将知识点、概念按照其层次关系进行组织，形成一个有机整体。
制作概念
图的过程中，要尽量简洁明了，避免图形过多或太复杂，以免让学生混淆。
二、概念图的引入
在教学过程中，教师可以先给学生一个概念图的概览，简要介绍图中各个要点的关系。
通过概念图的引入，可以使学生对知识结构有一个整体的认识，明确各个知识点的位置和
关系。
概念图的引入也可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索和思考。
三、概念图的讲解
在讲解具体的知识点时，教师可以通过概念图进行详细解释。
教师可以从概念图的结
构和要点出发，逐层解释每个概念的含义和特点，帮助学生理解知识点的内涵和外延。
教
师可以通过概念图的逻辑关系，引导学生分析和推断知识点之间的联系，培养学生的思维
能力和解决问题的能力。
四、概念图的补充
在教学过程中，教师还可以通过概念图的补充，对知识进行深入的讲解。
可以通过补
充一些例题，将具体的应用情境与抽象的概念相结合，使学生更加直观地理解和运用知识。
教师还可以通过概念图的补充，强调知识点之间的联系和相互作用，加深学生对知识的理
解和记忆。
概念图的运用策略
四、制作方式及方法
• • • • • • • • • • • • • • 制作方式：纸笔制作、黑板制作、纸卡制作、电脑制作等。 制作方式：纸笔制作、黑板制作、纸卡制作、电脑制作等。 纸卡制作法的流程： 纸卡制作法的流程： 1.阅读内容，确定主题； 阅读内容， 阅读内容 确定主题； 2.圈出有关的概念； 圈出有关的概念； 圈出有关的概念 3.在每张纸片上写下一个概念（即词卡）； 在每张纸片上写下一个概念（ 在每张纸片上写下一个概念 即词卡）； 4.把主题的概念词卡排在最上方； 把主题的概念词卡排在最上方； 把主题的概念词卡排在最上方 5.找出涵盖范围其次的概念词卡，排在下一行； 找出涵盖范围其次的概念词卡， 找出涵盖范围其次的概念词卡 排在下一行； 6.重复步骤 直到将所有概念分出若干层次安置妥当； 重复步骤5直到将所有概念分出若干层次安置妥当 重复步骤 直到将所有概念分出若干层次安置妥当； 7.有关系的概念之间以线条相连，连线旁写连接词； 有关系的概念之间以线条相连， 有关系的概念之间以线条相连 连线旁写连接词； 8.每个概念均有连线； 每个概念均有连线； 每个概念均有连线 9.包含较少或较专一的概念举出正例； 包含较少或较专一的概念举出正例； 包含较少或较专一的概念举出正例 10.各组发表概念图并质疑答疑； 各组发表概念图并质疑答疑； 各组发表概念图并质疑答疑 11.教师回答学生无法解决的问题； 教师回答学生无法解决的问题； 教师回答学生无法解决的问题 12.根据讨论情况进行修改后完成。 根据讨论情况进行修改后完成。 根据讨论情况进行修改后完成
包括 包括
种皮
保护
胚
提供营养
胚乳
种皮
保护
胚
包括
提供营养
包括
包括
胚根
初中数学教学中概念图的应用策略探究
初中数学教学中概念图的应用策略探究概念图在初中数学教学中是一个非常重要的教学工具，它可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将探讨概念图在初中数学教学中的应用策略。
一、概念图的介绍概念图是一种以概念为核心，通过概念之间的联系来呈现和组织知识的图形工具。
它将一个概念作为主题，并通过连接线将其他相关概念与主题连接起来。
概念图具有清晰、简洁、易于理解的特点，能够帮助学生更好地理解和记忆知识。
二、概念图的应用策略1.引入新知识：在引入新知识的时候，可以使用概念图帮助学生预习和理解新知识。
教师可以将新知识作为主题，在主题后面列出与之相关的概念，再通过连接线将这些概念连接起来。
这样可以帮助学生建立起对新知识的整体认识，并通过概念之间的联系来理解新知识的内涵和关系。
3.解决问题：在解决数学问题的过程中，概念图可以帮助学生分析问题和梳理思路。
教师可以使用概念图将问题的条件和要求进行分类整理，帮助学生理清思路和找到解决问题的方法。
在解决平均数的问题时，可以将平均数、数据和求解的步骤等相关概念列出，并通过连接线将它们连接起来。
这样可以帮助学生更好地理解和把握问题的关键。
三、概念图的优势概念图在初中数学教学中有很多优势。
概念图能够帮助学生建立起对知识的整体认识，将零散的知识点有机地连接在一起。
概念图能够帮助学生理清思路和找到解决问题的方法。
概念图能够帮助学生记忆和复习知识，加深对知识的理解。
概念图能够激发学生的思维，培养学生的分析和综合能力。
四、概念图的实施步骤1.确定主题：确定一个主题，将其作为概念图的核心。
2.列出概念：确定与主题相关的概念，并将其列出。
3.连接概念：通过连接线将相关概念连接起来，并标明连接线上的关系。
4.完善概念图：根据需要，可以增加例子、定义、公式等来完善概念图。
5.讲解概念图：在教学过程中，教师应该详细讲解概念图，并引导学生进行思考和讨论。
6.让学生练习：让学生自己设计和绘制概念图，并用概念图解决问题和总结知识。
应用概念图教学策略组织复习高中生物学
应用概念图教学策略组织复习高中生物学在组织高中生物学复习时，应用概念图教学策略可以帮助学生整理知识结构，提高记忆和理解能力。
下面是一个2000字左右的教学策略。
第一部分：引导学生制作概念图1. 介绍概念图的概念和作用：概念图是一种图形化的组织思维工具，可以帮助学生将知识按照层次结构进行整理和梳理，形成清晰的思维脉络。
2. 示范制作一个概念图：以细胞为例，将细胞的结构和功能作为主要概念，分支出细胞膜、细胞质、细胞核等子概念，然后在子概念下再分支出更具体的内容。
3. 分组让学生制作概念图：将学生分成小组，每个小组选择一个主题进行制作概念图，主题可以是细胞、遗传、免疫等等。
第二部分：分享和讨论概念图1. 让每个小组依次展示自己制作的概念图，并讲解图中的关键概念和它们之间的关系。
2. 引导学生讨论概念图的优点和不足：概念图可以帮助记忆和理解，但可能会忽略一些细节或者混淆一些概念。
3. 整合讨论结果，总结出制作概念图的技巧：使用清晰的层次结构、简洁的关键词、恰当的图形符号等等。
第三部分：应用概念图进行知识巩固1. 将课本中的重点内容分成若干个概念，让学生利用之前制作的概念图进行知识填充：给出一个空白的概念图，学生根据已有的知识，用合适的词语和箭头将概念图填满。
2. 引导学生用概念图进行知识应用：给出一个综合题，要求学生根据概念图的关系和要求，回答问题或者解决问题。
第四部分：小结和反思1. 小结学生在应用概念图进行复习过程中的收获和困难：让学生回顾整个复习过程，总结出概念图的优点、难点以及复习效果。
2. 鼓励学生分享自己的学习体会和策略：有的学生可能会说制作概念图帮助他们更好地理解了知识，有的学生可能会说需要更多时间来记忆和理解概念图中的内容。
3. 对学生提出改进意见和建议：可以提醒学生要多加练习制作概念图的技巧，加深对知识点的理解，以及加强记忆。
概念图在英语阅读教学中的应用策略
概念图在英语阅读教学中的应用策略概念图是一种用来呈现信息之间关系的图形工具，可以帮助学生更好地理解和组织信息。
在英语阅读教学中，概念图被广泛运用，有助于学生提高阅读理解能力、扩展词汇量和促进语言学习。
本文将探讨概念图在英语阅读教学中的应用策略，并提出一些实用的教学建议。
1. 帮助学生整合信息概念图可以帮助学生将文章中的信息进行整合和梳理，帮助他们更清晰地理解文章的内容和结构。
通过绘制概念图，学生可以将文章中的主题、主旨、支持细节等要素有机地连接在一起，形成一个完整的范文结构图，从而更好地把握文章的主题思想和逻辑结构。
2. 扩展学生词汇量概念图可以帮助学生将新学到的词汇和短语与其相关联的概念和主题联系起来，从而更深入地理解和记忆这些词汇。
通过绘制概念图，学生可以将新学到的词汇在概念图中标注出来，并与相关的概念和主题联系起来，帮助他们更好地记忆和运用这些词汇。
3. 促进语言学习概念图可以帮助学生发展英语思维，提高英语表达能力。
通过绘制概念图，学生可以将自己的思维和想法用英语表达出来，并通过概念图的连接和分支关系展示出来，从而提高他们的英语表达能力和逻辑思维能力。
1. 教师示范在英语阅读教学中，教师可以通过示范的方式向学生展示概念图的绘制过程。
教师可以选择一个适合学生水平的英文文章，然后利用概念图工具向学生展示如何利用概念图将文章中的信息整合和梳理，从而帮助学生更好地理解文章的内容和结构。
2. 学生练习在学生掌握了概念图的基本绘制方法后，教师可以让学生进行练习，让他们根据所学文章绘制概念图。
通过练习，学生可以不断提高他们的概念图绘制能力和英语阅读理解能力。
3. 激发学生思考在概念图的绘制过程中，教师可以通过提问和讨论的方式激发学生思考。
教师可以引导学生思考文章的主题和主旨是什么，文章的结构是怎样的，支持主题和结构的细节有哪些，这些细节与主题之间的关系是怎样的等问题，从而帮助学生更全面地理解文章的内容和结构。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
运用概念图策略，优化‘血液循环途径’的教学
陈启渝（重庆市辅仁学校400066）
一、教学目标：
1．知识目标：
使学生理解血液循环的概念；掌握体循环和肺循环的基本途径和关系，以及循环的意义。
2．能力目标：
（1）培养学生使用及制作概念图的能力；
（2）通过启发学生利用旧知学习新知，培养学生联系、比较、综合和逻辑推理的思维能力和学习方法。
3．情感态度与价值观：
通过对血液循环途径及循环意义的掌握，对学生进行生物体是统一整体的生物学观点教育。
二、教学设计思路：
1．为了更好地完成本节课的教学任务，让学生尽快掌握知识，针对学生的认知规律，以重视启发诱导为前提，深入挖掘和充分利用知识间的联系，教师利用概念图引导学生利用旧知识组建出新知识，使新知识的引入自然顺利。
2．课上结合血液循环的动画演示，从感性认识入手，识记血液循环途径。
先安排学生观察动画演示，在观察动画演示时，最好采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，教师指导学生观察时，最好列出观察提纲：（1）体循环的起点、止点、大致路径？（2）体循环中血液成分的变化及发生变化的地点？（3）肺循环的起点、止点及大致路径？（4）在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化？在何处发生的变化？使观察明确、具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的观察能力。
再结合挂图引导学生归纳并绘制血液循环途径概念图。
3．分析循环过程中血液成分的变化：在分析体循环过程中血液成分的变化时，采用教师引导学生联系已有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点，而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析，以锻炼学生举一反三及语言表达能力。
分析完后，教师要求学生在绘制概念图中，把流动脉血的结构用红笔来表示（如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉），流静脉血的结构用兰色笔来表示（如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉）。
这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血，静脉血管并不一定流静脉血。
4．最后教师配合动画演示来使学生获得：体循环和肺循环是同时进行的，它们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径，血液循环的原动力来自心脏。
三.教材的重、难点分析：
本节课的重点是体循环和肺循环的途径及其关系，概念图的使用；
难点是血液在循环途径中成分的变化，概念图的制作。
四．教学方法：
1．概念图教学。
概念图是由美国心理学家Novak于20世纪60年代提出，它是一种用于组织和表征知识的有用工具，通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接，形成关于该主题的概念或命题网
络。
这种把概念之间的意义联系以科学命题的形式有机地联系起来的空间结构图，叫做概念图。
2．现代的教学观明确指出：教师是主导，学生是主体。
根据本节的教学内容及教学目标，以及学生的认知规律，我采用谈话法启发引导学生寻找答案，通过边问、边讲、边绘图完成本节课的教学内容，通过一系列的设问启发学生通过自己的思考得出结论。
五、教学过程：
1.心脏四个腔的名称及与它们相连的血管分别是什么？
2.血液循环的概念是什么？（学生回答后，要求及时纠正错误）
导入：我们已学习了血液、血管、心脏，心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动。
提问：3.血液在心脏内如何流动？（回答：从静脉到心房再到心室再到动脉）
过渡：那么血液在血管内按什么方向流动？
下面我们通过观察血液循环动画演示来了解人的血液循环途径。
（二）演示动画了解人的血液循环途径：
先观察体循环：指导观察：（1）体循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（2）在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？并反馈观察情况。
继续观察动画演示——肺循环：
指导观察：（3）肺循环的起点、止点及大致路径（或肺循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（4）在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？并反馈观察情况。
（三）利用挂图引导学生归纳总结并绘制概念图
在学生通过前面学习的基础上，引导学生模仿血液循环系统的概念图，自己制作一份血液循环途径的概念图，小组讨论并修改。
在此过程中，教师进行巡视并将绘制较好的概念图选出，用投影仪进行展示。
并请学生们讨论哪一份更合理。
然后教师展示概念图：
1. 提问：A、动脉血的特点？B、毛细血管壁有何特点？C、血红蛋白有何特点？思考血液成分在哪发生变化？
2. 教师讲述：大家知道：从左心室射到全身各器官去的是鲜红色的动脉血，它含有很多的氧气，当流经身体各部分的毛细血管网时，在毛细血管周围有许多的组织细胞，根据血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点，这时，血液里红细胞的血红蛋白便会和结合的氧分离，氧气透过毛细血管壁扩散到组织细胞，供其利用，细胞产生的二氧化碳也会扩散入血液，在血液中运输而带走。
在进行气体交换的同时，由于毛细血管血液里含有大量的营养，在这里还会进行物质交换：毛细血管的营养物质透过血管壁进入细胞供其利用，细胞产生的废物进入血液被血浆带走。
所以，血液流经身体各部的毛细血管网时，与组织细胞既进行气体交换，又进行物质交换，经过气体交换后，这时，由于血红蛋白与氧气分离，血液变成了暗红色的静脉血。
这种静脉血经上、下腔静脉流回右心房，完成体循环。
因此，体循环中血液成分的变化是：动脉血→静脉血。
变化部位：全身毛细血管与组织细胞处。
我们常用红色来代表动脉血，用蓝色来代表静脉血。
3. 请学生在所绘制的概念图中补充用红蓝箭头标出体循环中血液成分的变化。
（五）分析肺循环中的血液成分的变化
1. 学生举一反三地分析：从右心室射入肺动脉的是来自右心房的血，因此，它是静脉血，含有大量的二氧化碳，当流经肺部的毛细血管网时，肺部毛细血管紧贴肺泡，肺泡里有大量的氧气，血液里的二氧化碳便会透过毛细血管壁和肺泡壁扩散进入肺泡，随呼气排出体外，肺泡里的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液，这样血液又变成鲜红色的动脉血。
因此，在肺循环中，血液成分的变化是：静脉血→动脉血。
变化部位：肺部毛细血管与肺泡处。
2. 请学生在所绘制的概念图中补充用红蓝箭头标出肺循环中血液成分的变化。
教师提问：体循环和肺循环哪个路线长？
投影资料：有人曾做过测定：安静时，一滴血通过这条完整的路线约需20秒钟，而其中16秒在体循环，4秒在肺循环，因此，有些书又把体循环叫大循环，肺循环叫小循环。
联系我们上一节课观察心脏的结构，它的左右心室壁哪一个厚，有什么意义？
回答：左心室壁比右心室壁厚，它收缩有力，适于把血压到身体较远及位置较高的头部血管，与完成大循环功能相适应。
这体现结构与功能的高度适应。
教师再次演示动画让学生观察后，提问：血液循环的两条途径是一先一后进行吗？为什么？
学生回答：两条途径是同时进行的。
因为当心脏收缩时，血液会同时从左、右心室射出，因此两条途径是同时进行的，而且又在心脏汇合为一条完整的血液循环途径。
教师提问：血液循环有什么意义？
等废物。
学生回答：为人体不断地运来养料和氧，又不断运走CO
2
（六）目标检测：请同学们回答下列问题。
1. 用猪心做灌水试验，要想使水从主动脉流出，应将水注入（）。
A、上腔静脉
B、下腔静脉
C、肺动脉
D、肺静脉
2. 肌肉注射青霉素后，最先在心脏的哪个腔中发现此药物（）。
A、左心房
B、右心房
C、左心室
D、右心室
3．心脏中能收集动脉血的腔是---------------。
（左心房，左心室）
六、教学反思：
通过让学生自己绘制概念图，用概念图分析血液循环途径，利于学生准确理解知识点，学会归纳形成系统性知识。
设计学生中容易出错的题型，可评测学生对概念理解的程度和范围，是否关键的概念或概念之间的关系被遗漏以及是否有错误概念。
同时，学生自己绘制概念图可作为课堂笔记或者帮助学生贯穿整个课堂的内容，对于概念之间关系的理解得到了巩固，使之主动学习。