现代信息技术背景下高中数学研究性学习策略

合集下载

信息技术环境下高中数学问题探究式教学研究

泛性、科学性和抽象性。信息技术可以通过比较丰富的电影、视频以及图片来进行展示，在教学的过程中，教师可以将抽象的知识变得更加直观和形象，加深他们对知识的理解。比如，在研究指数函数以及对数函数的关系中，就可以运用到信息技术。例如，在教学过程中，研究函数关系的时候就可以通过相应开合的按钮直观、动态地展示出来。可以拖动相应的定量来体现出大小的变化，在具体的教学过程中可以根据学生的水平以及教学的需要来选择相应的使知识由抽象变得更加２对信息技术环境下的高中数学的研课件和功能软件，究性学习进行精心策划具体可感，静态知识变得更加直观、动态，２．１在组织形式上的设计使学生的学习效率得到有效提高，学习负可以根据学生们的条件、特长以及爱担得到有效减轻。好和兴趣等，根据课题组所提供的目录，来对主题进行确定，每一位同学都应该根据３结语主题确定出来的范围，运用各种方法来查高中数学教育在信息化教学的不断推找资料，使研究课题确定下来，可以将课题行中也进行了不断的改革，所以说现在信内容比较相近的４～６名学生组成一个课题息化的教学与课堂教学就应该逐渐的融合研究的小组，学生之间可以进行自主组合，到一起并更好地为课堂教学服务，这就对教师主要起到的作用是协调。组成小组之老师教学提出了新的要求。在当下高中数后应该对个人课题进行初步的讨论、设计、学问题探究式教学研究课题中，运用信息论证，然后再形成小组的课题。各个小组应技术，可以有效提高上课的效率，培养学生该确定出课题主要的负责人，各个成员之进行自主学习探究的能力。在新的形势下间的分工应该更加明确，对课题的研究计要求老师要对信息技术教学的技术进行熟划应该进行共同讨论通过商议决定，通过练地掌握，更好地运用到教学当中。还要培分析各个小组课题的性质，自己对校内外养起学生的对问题进行探究的能力，在信的指导教师进行选聘。息技术的环境下进行问题探究式的教学。２．２将学生作为教学的主体。在教学的内容对学生们的思维起到指引和启发的作用，上进行优化设计使学生们对数学原理理解得更加深刻。静学生是教学进行的主要对象，在教学态知识变得更加直观、动态，使学生的学习的过程中应该将学生当成教学的主体。学效率得到有效提高。生们进行学习的过程实际上就是对知识进行主动建构的过程，学生们会根据顺应和参考文献同化对知识进行学习，在教学中应该让学［１】骆魁敏．现代信息技术环境下高中数学生们进行主动发现和探索，在信息技术设研究性学习教学策略初探［Ｊ】．电化教育计和使用上应该符合学生心理发展的特研究，２０１１（７）：２３－２４．点，根据现实的生活来进行设计，不能只是［２］李莉媛．重视探究式教学促进学生成长画面的漂亮和生动，应该对学生的思维起成才 —— 信息技术环境下高中数学探到启发的作用，使学生们产生学习的欲望。究式教

现代信息技术与高中数学研究性学习

现代信息技术与高中数学研究性学习作者：黎宁来源：《中国教育技术装备》2013年第22期研究性学习提倡学生参与探索研究，是新课程体系中的必修课程。

现代信息技术正在对数学课程、数学教学及学习产生巨大影响。

分别从网络、多媒体技术及手持技术三个方面，阐述现代信息技术在高中数学研究性学习中的应用。

“研究性学习”是新课程体系中的必修课程，它作为一个独具特色的课程领域，成为我国基础教育课程体系的有机构成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。

“研究性学习”对于调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。

进行研究性学习，有助于学生获得亲自参与研究探索的体验，提高发现问题和解决问题的能力；有助于学生学会交流与合作，培养科学态度和科学道德；有助于激活以往学习过程中的知识储存，使学生尝试相关知识的综合运用。

研究性学习的方法与一般的学习方法既有联系又有区别。

其一，研究性学习与研究有着本质的区别。

它仍是一种学习，只不过是一种“像科学家一样”的学习，形是“研究”，实是“学习”，是一种综合性的学习。

其二，“研究性学习”是实践性很强的学习，是充满乐趣、极富挑战的学习。

只有亲自去做，才能有所感悟。

这种学习更多地强调其学习过程，而不是研究的结果。

它具有开放性、探究性和实践性的特点。

信息化社会已经到来，提高学生信息素养已成为素质教育的内容之一。

另一方面，以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展，对传统的教学模式产生了巨大的冲击。

它为课堂教学的开放性，为学习者的自主性、研究性提供了有力的支持。

计算机辅助中学数学教学的概念不再是原来意义层面上的，而是更广泛、更深刻的，它的内涵更丰富，使数学课堂教学结构更加合理、更加有效以及更具多样性。

在研究性学习过程中，教师运用多媒体课件进行教学，能更好地展示自己在研究性学习中“促进者、组织者、指导者”的角色；学生利用计算机、网络技术等进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识，发展能力；多媒体课件创造出一个有声有色、生动逼真的教学环境，激发学生的学习兴趣，不仅能够体现研究性学习的基本特点，而且能够展示师生共同探索新知的学习过程，充分体现素质教育的基本要求，有利于素质教育的全面实施。

高中数学教学中信息技术有效应用的策略研究

高中数学教学中信息技术有效应用的策略研究随着信息技术的不断发展，如何有效地利用信息技术提升高中数学教学质量成为了教育界关注的热点问题。

本篇文章将从教学目标、教学内容、教学方式等方面提出一些策略，帮助教师更好地应用信息技术于高中数学教学中。

一、明确教学目标，有针对性地选择应用技术在高中数学教学中，应用信息技术要有具体的目标，不能盲目使用。

针对不同的教学目标选择适合的信息技术手段是关键。

例如，如果我们想要提高学生的数学思维能力，我们可以采用在线互动性高的数学答题网站等方式，同学们可以在网上与其他学生进行答题对照、交流，较好地发展了数学思维能力。

二、利用互联网资源拓展教学内容互联网上拥有着丰富的数学资源，可以提供大量的数学教材、题目、教学视频等。

教师可以根据教学需要，有针对性地选择和应用这些互联网资源，以丰富和拓展教学内容，提高教学效果。

例如：利用网络数学课堂，教师可以不仅让学生通过观看直播课程学习相关数学知识，同时还可以通过线上交流，进行更深层次的交流，以此帮助学生更好地理解问题，加深对知识点的印象。

三、开展个性化教学，体验式教学成为主流传统的以教师为中心的教学已经逐渐分化，个性化、多样化的教学方式成为了今天的主流趋势。

信息技术正好可以应用于这些新型教学方式中。

例如，利用智能化多媒体教学软件，教师可以设置不同的学习路径和难度，根据学生个性化需求，让学生从自己的角度进行学科的探索和发现，以提升个性化学习体验。

四、诱导学生主动参与教学信息技术在高中数学教学中的关键点之一是促进学生主动参与教学。

学生的活跃参与是高中数学教学中的最终目标，教师必须引导学生科学、合理地使用信息技术在学习中的体验，以此鼓励他们踊跃参与到教学中来，积极探究学科。

不得不说，信息技术的应用比传统的数学教学方式更具优势，但是，还需加强教师本人信息化能力的培养，以适应信息时代数学教育的新要求，形成较好的信息技术应用情境和教学模式。

高中数学信息技术教学实践策略研究

高中数学信息技术教学实践策略研究1. 引言1.1 研究背景高中数学信息技术教学在当今社会中扮演着重要的角色。

随着信息技术的飞速发展和普及，数学教学也逐渐融入了信息技术的元素。

而高中阶段正是学生对数学知识的深入学习和应用阶段，因此如何有效结合信息技术与数学教学，提高学生的学习效果和兴趣，成为教育工作者需要思考和研究的问题。

在传统的数学教学中，教师主要依靠课堂讲解和书本知识传授来教学，学生的学习过程比较被动和单一。

而借助信息技术，教师可以利用多媒体教学、网络资源、模拟软件等工具来进行教学，使得数学知识更直观、形象，提高学生的学习兴趣和参与度。

目前高中数学信息技术教学在实践中还存在许多问题，如教师普遍技术应用能力不足、资源不足、教学与学生实际需求脱节等。

有必要对高中数学信息技术教学进行深入研究和探讨，找到有效的教学策略和实践方式，提高教学效果，满足学生的学习需求。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在高中数学教学中，如何有效地整合信息技术，提高教学效果和学生学习兴趣。

通过深入研究高中数学信息技术教学的现状和存在的问题，找到合适的教学策略，并结合实践案例进行分析和评估，从而总结出一套符合实际需求的教学实践策略。

通过本研究，希望能够为高中数学信息技术教学提供一些可行的指导和参考，促进教学质量的提升，激发学生学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。

同时，也为未来相关研究提供一些启示和方向，推动高中数学信息技术教学的发展和进步。

1.3 研究意义高中数学信息技术的教学实践策略研究具有重要的意义。

随着信息技术的快速发展，传统的教学方式已经无法完全满足学生的学习需求。

对高中数学信息技术教学进行实践策略研究，可以帮助教师更好地运用先进的技术手段提升教学效果，提高学生的学习积极性和兴趣，促进学生对数学和信息技术的深入理解。

高中数学信息技术的教学实践策略研究对于推动教育教学改革具有积极意义。

通过探讨和总结有效的教学策略，可以为高中数学信息技术教学创新提供借鉴和参考，促进教师教学理念的更新和变革。

现代信息技术条件下的高中数学教育创新研究

教育研究课程教育研究学法教法研究 83抒己见、深刻体会，同意学生发表不同的见解，让学生的思维插上翅膀。

在微课的辅助下，让学生仁者见仁、智者见智，在教与学的互动中，大胆想象，积极思考，创造性地解决问题。

并在教师的引导下，根据现有的经验和积累的知识发表不同的见解，对有异议的问题交流讨论。

这时教师可以通过微课将课本需要解决的重点、难点、疑点进行展示，学生通过微课对知识进行理解感悟，体会学无止境的道理。

有了微课的辅助，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更大更广，思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学充满生机。

三、利用微课，辅助教学，丰富学生课外知识教材所学的内容有限，语文课堂要注重课堂外的延伸，及时给学生补充与所学内容相关的课外知识，开阔学生的眼界。

通过微视频，以优美的画面、舒缓的音乐加以动听的讲解，一下子抓住学生的眼球，让学生兴致勃勃地接受新鲜知识。

在学习文言文《共工怒触不周山》塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。

从侧面反映了古代人民认识自然的朴素思想。

通过微视频，让学生对课文内容有了理解，并对地理知识也有了一定的掌握，加上古老的神话故事“精卫填海”“愚公移山”的由来及寓意的微视频，让学生沉浸在欢乐的神话故事中，自觉的体会到精卫和愚公身上的那种不怕困难、坚持不懈的品质，在此基础上，教师讲解在古代神话中还有许多人物具有这种品质，在学生自由发言的基础上，播放微视频中事先准备好的相关视频或是图片，放映给学生欣赏，让他们在掌握本课知识点的同时，获取丰富的课外知识，拓宽学生的知识面，让课堂不再枯燥乏味，让学生在快乐中学习成长。

四、利用微课，突破难点，提升创新教育效果利用微课，解决课文疑难课堂教学中积极开展师生互动的问题探究，能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，让学生具备终身学习、自主学习的技能和有效解决问题的能力。

高中数学教学中信息技术有效应用的策略研究

高中数学教学中信息技术有效应用的策略研究随着信息技术的不断发展，教育领域也不断引入信息技术应用，高中数学教学也不例外。

信息技术在高中数学教学中的有效应用，不仅有利于学生加深对数学知识的理解，提升数学学习的兴趣，还可以帮助教师更好地设计教学方案和评估学生的学习情况。

本文将研究高中数学教学中信息技术的有效应用的策略。

1、利用多媒体教具进行教学。

多媒体教具包含PPT、视频等，可以通过图像、音频和视频等多种方式展示数学知识点，使学生更加生动、直观地理解数学知识。

2、利用电子化教学工具进行教学。

电子化教学工具包含计算机和数学软件等，可以帮助学生快速完成复杂的计算或者绘图，更好地理解数学概念，提高计算和图形化表达能力。

3、利用网络资源进行数学学习。

网络资源包含各种数学学习网站、数学教学视频等，可以为学生提供各种数学知识，满足不同学生的学习需求。

1、根据学生的实际情况，灵活使用各种信息技术应用。

对于不同的学生，教师需要考虑其数学能力、学习习惯、学习兴趣等差异，选择适合他们的信息技术应用方式，让学生能够真正受益于信息技术的应用。

2、充分利用各类信息技术资源，丰富教学内容。

教师需要借助网络资源、计算机软件等各种信息技术资源，丰富数学教学内容，让学生在自主学习中得到更多的乐趣和实际收益。

3、建立学生参与教学的机制，激发学生学习兴趣。

教师可以通过网络视频学习、网上讨论、网络互动等方式，让学生参与教学，建立以学生成为主导的教学机制，从而增强学生的学习信心和学习兴趣。

4、合理利用信息技术，提高教学效率。

教师可以利用各种信息技术手段，例如PPT教学、翻转课堂等，使学生在短时间内获得更多的数学知识，提高学生的学习效率。

同时，教师也可以在学生作业的批改、学习状态的监控等方面使用计算机等信息技术工具，使得教师的评估工作更加准确和及时。

综上所述，高中数学教学中信息技术的应用是促进数学教育质量提升的有效手段。

通过科学合理地使用信息技术，能够更好地锻炼学生的数学能力，充分激发学生学习兴趣。

高中数学教学中信息技术的应用现状及策略研究

高中数学教学中信息技术的应用现状及策略研究高中数学教学中信息技术的应用现状及策略研究随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也日益广泛和深入。

在高中数学教学中，信息技术的应用也引起了广泛的讨论和关注。

本文将探讨高中数学教学中信息技术的应用现状，并提出相应的策略。

一、高中数学教学中信息技术的应用现状信息技术在高中数学教学中的应用主要体现在以下几个方面： 1.教学辅助工具信息技术为数学教师提供了一系列辅助工具，例如计算器、电子白板和数学软件等，这些工具可以帮助教师更好地展示数学概念和解题方法，使得教学更加生动、直观。

同时，学生也可以通过使用这些工具来提高解题的效率和准确性。

2.在线资源通过互联网，学生可以获取到丰富的数学学习资源，例如数学教学视频、在线练习题和数学竞赛等。

这些资源丰富了课堂内外的学习内容，为学生提供了更多的学习机会和练习平台。

同时，学生可以通过在线学习平台与教师和同学进行交流和讨论，促进学习效果的提高。

3.数学模拟实验信息技术可以用来进行数学模拟实验，例如使用数学建模软件对实际问题进行模拟和解析，帮助学生理解和应用数学概念。

这种实验方法可以加深学生对数学知识的理解，激发学生的学习兴趣，使他们更好地掌握数学的实际应用技能。

二、高中数学教学中信息技术应用的策略研究如何更好地应用信息技术促进高中数学教学效果的提高，是一个值得研究和探讨的问题。

以下是一些可以采用的策略：1.合理利用教学辅助工具数学教师在教学过程中应合理选用和运用教学辅助工具，选择适合自己教学风格和学生水平的工具。

在使用教学辅助工具时，教师应注重培养学生的自主学习能力，而不是让学生过度依赖工具。

教师还应加强和学生的互动，及时解答学生的问题，确保信息技术的应用效果最大化。

2.优化在线资源的选择和管理教师可以根据不同的教学内容和学生需求，选择合适的在线资源，设计有效的学习任务，通过在线学习平台推动学生主动学习。

同时，教师还应加强对学生在线学习的指导和监督，及时反馈学生的学习情况，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

信息技术背景下高中数学高效课堂的构建研究

信息技术背景下高中数学高效课堂的构建研究
一、激发学生学习兴趣和主动性
在高中数学教学中，教师需要通过多种途径激发学生的学习兴趣和主动性，提升他们
的学习积极性。

信息技术可以用来提高学生的课堂参与度，让学生在课堂上更加积极主动
地参与讨论，例如通过网络课堂、微课等方式。

此外，在课堂中适当地引入有意义、趣味
性的数学题目和案例，可以激发学生的学习热情，增强他们的自信心。

二、提供个性化的学习方式
信息技术可以为学生提供个性化、差异化学习的方式，因此教师可以结合学生的实际
情况，量身定制适合他们的学习方案。

例如，依托网络平台为学生提供在线学习和测试，
让他们在不同的时间和地点都能够有充分的学习时间和空间。

此外，可借助教育软件为学
生提供智能化、个性化的学习方案，以提高学生的学习效率和成绩。

三、注重教学实践的质量
高中数学课堂教学需要注重实践的质量，也需要使用各种信息技术手段来支持课堂实
践活动。

例如，可以使用数学软件进行实际模拟，让学生在浸入性的体验中掌握数学知识。

此外，在课堂中可以通过举例、讲解应用等方式，让学生跳出书本，真正感受到数学的实
际应用。

四、多样化评价方式
信息技术可以提供多样化、科学化的评价方式，减轻教师的工作量，同时使学生接受
到更全面、准确、科学的评价。

教师可以借助信息技术手段，采用在线考试、课堂测试等
方式，对学生的学习成果进行实时监测和评价，帮助学生及时发现和纠正学习中的问题。

高中数学教学中信息技术有效应用的策略研究

高中数学教学中信息技术有效应用的策略研究随着信息技术的快速发展和广泛应用，高中数学教学中如何有效地应用信息技术成为教育领域中的一个热点问题。

本文旨在探讨高中数学教学中信息技术有效应用的策略，并提出一些建议。

为了有效地应用信息技术，教师需要具备相关的技术能力。

教师可以参加相关的培训课程，提升自己的信息技术水平。

教师还可以通过参加教学研讨会、阅读相关的教学材料等方式不断更新自己的教学理念和教学方法，为信息技术的有效应用做好准备。

教师可以充分利用教学软件和网络资源，为学生提供丰富的学习资源和学习机会。

教师可以利用教学软件编制有趣的教学课件，通过多媒体的方式直观地展示数学知识，激发学生学习的兴趣。

教师还可以利用网络资源，比如在线教育平台、教学网站等，提供与课程内容相适应的教学资源，让学生在课堂之外也能够进行自主学习。

教师可以采用一些互动式的教学方法，通过信息技术来增强学生的参与度和学习效果。

教师可以利用电子投票系统，让学生在课堂上通过手持设备进行投票，以此来激发学生的思考和探索精神。

教师还可以利用在线讨论平台，让学生在网络上进行数学问题的讨论和合作，促进学生之间的交流和合作能力的培养。

教师可以结合课程特点和学生需求，设计一些个性化的学习项目，以信息技术为支撑，提升学生的学习效果。

教师可以根据学生的不同水平和兴趣，设计一些个性化的数学学习项目，鼓励学生通过信息技术来进行独立学习和探索，提高学生的自主学习能力和问题解决能力。

高中数学教学中信息技术的有效应用，需要教师具备相关的技术能力，充分利用教学软件和网络资源，采用互动式的教学方法，设计个性化的学习项目等。

这些策略的实施将有助于提升高中数学教学中信息技术的有效应用，并提高学生的学习效果和兴趣。

探究信息技术下的高中数学教学策略

探究信息技术下的高中数学教学策略摘要：科技的发展使得更多先进的教学策略产生了出来，其中，信息技术手段在教育学科的应用，使得各学科教学有了更多新的特点，促进了教育改革现代化的进程。

数学是学生需要学习的一门基础性学科，数学教师在教学中应用信息技术，能够解决很多难以解决的数学问题，能够使得课堂教学效果更好。

基于此，本文将以高中数学为例，谈一谈信息技术下的高中数学教学策略。

关键词：信息技术；高中数学；教学策略高中数学的教学一直以来都被人们所重视，学生对高中数学的学习关系着他们的高考成绩，对学生以后的发展有着深刻的影响。

但是，在当下的高中数学教学现状中，很多教师仍是采用教师讲解为主、学生练题为主的教学方式，不仅使得学生没有数学学习的兴趣，还导致学生对数学知识的学习产生厌烦感。

在这种情况下，高中数学教师有必要探究科学的教学策略对学生进行教学。

信息技术具备图片、视频等多样形式的资源，能够激发学生的学习热情。

因此，高中数学教师有必要利用信息技术对学生进行教学，以此确保教师的教学效果。

本文将结合笔者的教学实践经验，探究信息技术下的高中数学教学策略，希望能够为广大教师同仁们提供有效地借鉴。

一、利用信息技术丰富教学资源，激发学生探究欲望信息技术依托于互联网，能够为教师的教学提供多种多样的资源。

高中数学课本中所涉及的知识较为抽象，数学教师不能够对学生进行简单的讲解，而应该利用信息技术丰富教学资源，使学生具有探究数学知识的欲望，提高学生的学习效果。

女在教授《空间几何体的结构》这一节内容时，笔者考虑到本课所涉及的知识较为抽象，于是决定利用信息技术对学生进行教学。

为了让学生更好地了解空间几何体的概念，笔者在教学实践活动中向学生展示了一段视频，这段视频的内容就是关于对空间几何体的介绍。

因为视频介绍的内容较为形象，学生能够通过视频的观看直接性地了解空间几何体的概念，并由此产生了学习的兴趣和想要进行深入探究的欲望。

因此，笔者在接下来的数学教学活动中十分顺利，学生不仅能够在课堂上积极的听笔者的讲解，还能够认真的回答笔者的问题，从而使笔者较好的完成了教学任务。

利用信息技术开展高中数学教学的有效策略

利用信息技术开展高中数学教学的有效策略
1.利用数字化资源：教师可以利用数字化资源，如教学视频、动画、
模拟实验等，来辅助教学。

这些资源可以帮助学生更直观地理解数学概念，提高他们的学习效率。

同时，教师还可以利用网络资源，如在线教学平台、教育网站等，为学生提供更丰富的学习内容和资源。

2.制定个性化教学计划：信息技术可以帮助教师更好地了解学生的学
习情况和学习需求，从而制定更符合学生个性化需求的教学计划。

通过在
线测试和评估，教师可以及时发现学生的学习困难，给予针对性的辅导和
帮助。

3.利用交互式教学工具：信息技术可以为教师提供各种交互式教学工具，如数学软件、数学游戏等，帮助学生更活跃地参与到课堂教学中。

这
些工具可以帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的逻辑思维和问题解
决能力。

4.利用在线教学平台：教师可以利用在线教学平台来开展远程教学和
网络辅导，为学生提供更灵活的学习方式。

通过在线讨论和问答，学生可
以在不受时间和空间限制的情况下，与老师和同学进行互动交流，提高学
习效果。

5.鼓励学生自主学习：信息技术可以为学生提供更多的学习资源和学
习工具，帮助他们更好地进行自主学习。

教师可以引导学生学会利用信息
技术进行自主学习，培养他们的学习自觉性和主动性。

总的来说，利用信息技术开展高中数学教学，可以提高教学效率，激
发学生学习兴趣，培养学生的综合能力。

但是，教师在利用信息技术开展
教学时需要注意选择适合的教学资源和工具，合理设计教学内容和方法，
充分发挥信息技术在教学中的作用，才能有效提高教学质量，促进学生全面发展。

现代信息技术与高中数学研究性学习

１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１ — ４８９Ｘ．２０１３．２２．００１
研究性学习提倡学生参与探索研
究，是新课程体系中的必修课程。现
代信息技术正在对数学课程、数学教学及学习产生巨大影响。分别从网络、
２０１３年８月上第２２期（总第
ｌ一
同学合作，共同解决某个问题。网络得以展示和实现研究性学习不仅重视学习结果的
评价，而且重视过程的评价，重视学生
数学研究性学习的教学中，恰当地运用多媒体技术，对突出教学过程等都能产生积极的作用。如果教师能在 “ 创设问题情景处 ‘ 学生思维的困惑处” “ 学生思维的转折处 ”运用多媒体课件，就能充分体现教师和学生的双重主体地位，收到事半功倍的教学效果。下面以 “ 多面体欧拉公式的发现 ”为例，初步探讨现代信息技术在数学 “ 研究性学习”中的应用。在教学活动过程中，信息技术作为演示、交流的工具发挥作用。２．１对丰富背景资料的展示可以利用视频、音频、图片等多媒体信息来呈现问题。比如在柔和的背景音乐下，学生将欧拉的生平娓娓道来： “ 他是世界
开放性、探究性和实践性的特点。
生使用。教师要为学生提供相关的网上
信息化社会已经到来，提高学生信息素养已成为素质教育
的内容之一。另一方面，以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展，对传统的教学模式产生了巨大的冲击。它为课堂教学的开放性，为学习者的自主性、研究性提供了有力的支持。计算机辅助中学数学教学的概念不再是原来意义层面上的，而是更广泛、更深刻的，它的内涵更丰富，使数

利用信息技术开展高中数学教学的有效策略

利用信息技术开展高中数学教学的有效策略随着信息技术的不断发展，它在教育领域的应用也日益广泛。

在高中数学教学中，利用信息技术开展教学可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效率。

本文将就利用信息技术开展高中数学教学的有效策略进行探讨。

一、借助教学软件辅助教学在高中数学教学中，借助教学软件可以使教学内容更加生动直观。

教学软件可以通过图像、动画等形式展现数学概念、定理以及数学问题的解法，让学生更加直观地理解抽象的数学概念，并帮助他们掌握数学计算与推理过程。

利用GeoGebra等几何软件可以让学生更好地理解几何图形的性质和变化规律；利用Mathematica、Matlab等数学软件可以让学生更好地掌握数学计算方法和模型建立等内容。

二、利用网络资源进行数学学习利用互联网的丰富资源，为学生提供更加多样的数学学习资源。

通过各种网站、数字图书馆、网络课堂等，学生可以获取到更加丰富的数学知识和学习资料。

教师可以引导学生通过网络进行数学学习，让学生在自主学习的过程中激发兴趣，提高学习主动性。

网络资源还可以提供大量的练习题、习题解析等学习辅助资料，让学生进行更加充分的练习和巩固。

利用智能手机进行数学学习可以让学生随时随地都能进行学习。

通过数学学习APP，学生可以在课堂、校园、家里甚至户外都能进行数学学习，让学习更加灵活便捷。

而且，手机还可以用来录制数学学习视频、制作数学学习笔记，并进行学习资料的传递和分享，有利于学生之间的互助学习。

四、利用虚拟实验室进行实践教学对于高中数学中的一些实验性内容，可以利用虚拟实验室进行实践教学。

虚拟实验室通过模拟实验环境和操作过程，让学生在虚拟环境下进行实验操作，观察实验现象，获得实验数据，并进行实验分析，从而更好地理解实验原理和实验结果。

利用虚拟实验室进行实践教学可以克服实际实验条件的限制，提高学生的实践能力。

五、利用电子白板进行教学展示电子白板在数学教学中可以用来进行教学展示。

教师可以在电子白板上进行教学内容的书写、绘制图形、展示动画等，更加生动直观地呈现教学内容。

高中数学信息技术教学实践策略研究

高中数学信息技术教学实践策略研究1. 引言1.1 背景介绍数统计、格式要求等。

谢谢！随着信息技术的快速发展，高中数学教学也逐渐走向了信息化的道路。

传统的数学教学模式已经无法满足学生的学习需求和社会发展的要求，因此高中数学信息技术教学成为当前教学改革的重要内容之一。

信息技术在高中数学教学中的应用不仅可以提高教学效果，还能激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

本文旨在研究高中数学信息技术教学实践策略，探讨如何更好地借助信息技术手段提升高中数学教学质量，促进学生全面发展。

通过对相关理论的分析和实际案例的研究，总结高中数学信息技术教学的实践经验，为今后的教学实践提供参考和借鉴。

【2000字】1.2 研究目的研究目的旨在探讨高中数学信息技术教学实践策略的有效性和适用性，从而为提高教学质量和学生学习成绩提供理论支持和实践指导。

具体包括以下几个方面：1.分析当前高中数学信息技术教学中存在的问题和挑战，明确改进的方向和重点；2.探讨适合高中数学信息技术教学的实践策略，并提出针对性的教学改进措施；3.通过对具体实践案例的分析和评价，总结可行的教学方法和有效的教学策略；4.评估教学实践的效果，探讨教学策略的优化方向和方法；5.总结实践经验，提炼成功的教学模式和策略，为高中数学信息技术教学的改进和创新提供参考；6.展望未来，指出高中数学信息技术教学的发展方向和重点，为进一步深化研究和实践提供思路和方向。

通过本研究的目的与内容，旨在推动高中数学信息技术教学的发展，提高教学质量和学生学习效果。

2. 正文2.1 高中数学信息技术教学现状分析在当今数字化时代，信息技术的应用已经渗透到各个领域，教育领域也不例外。

高中数学信息技术教学的现状呈现出以下几个特点：1. 教学资源日益丰富：随着互联网的普及和技术的进步，教学资源逐渐丰富起来。

教师可以利用网络资源、多媒体课件、教学软件等多种途径，为学生提供更加生动、直观的教学内容。

利用信息技术开展高中数学教学的有效策略

利用信息技术开展高中数学教学的有效策略随着信息技术的发展，教育领域也开始逐渐应用信息技术来开展教学活动，高中数学教学也不例外。

通过利用信息技术，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。

以下是一些有效的策略，可以帮助高中数学教师更好地利用信息技术开展教学。

第一，合理选择使用教学软件。

目前市场上有很多数学教学软件，教师可以根据自己的教学需求和学生的学习特点来选择适合的软件。

对于数学几何的教学，可以选择一些模拟几何构造的软件，让学生可以直观地感受到几何知识的应用。

对于代数方程的教学，可以选择一些辅助解方程的软件，可以帮助学生更好地理解和掌握解方程的方法。

第二，利用互联网资源。

互联网是一个宝藏，其中蕴藏着各种数学学习资源，教师可以将互联网作为自己的教学工具。

可以搜索一些数学学习网站，提供给学生一些辅助学习的材料或者习题。

还可以使用一些在线教育平台，例如学堂在线、好未来等，给学生提供一些在线学习的课程和资源。

开展网络互动。

信息技术可以实现师生和学生之间的远程交流，为教学提供更加方便的平台。

教师可以通过互联网的视频会议功能和学生进行实时互动，解答学生的问题，进行教学的指导。

也可以通过一些在线问答平台，进行学生的答疑解惑，激发学生的学习兴趣和思考能力。

第四，开展多媒体教学。

利用信息技术，教师可以制作一些多媒体课件，将抽象的数学知识用图像、动画等形式展示出来，更加直观形象地给学生呈现数学知识。

通过多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生对数学知识的理解能力和记忆力。

第五，开展网络评价。

利用信息技术，可以实现对学生学习情况的实时监测和评价。

教师可以通过学习管理系统来布置作业、测验和考试，并及时给学生反馈，帮助学生发现自己的不足之处，及时补充和提高。

通过网络评价，可以更加准确地了解每个学生的学习情况，有针对性地进行个别辅导。

现代信息技术环境下高中数学研究性学习教学策略初探

教师之间可以畅所欲言，研究课题内容，于发现问题，乐于解决问题。在高中数讨论学习方法，学生遇到难题时，可通学教学中，采用研究性学习教学策略，过网络向教师讨教，教师也可以针对学
培养学生的团队精神，提高学生的科学生的问题进行重点讲解，或让学生与其意识，不仅有利于学生储存已学知识，他学生一同讨论，找出问题解决方法，更有利于学生掌握新知识、理解学习重共同学习，共同进步。点。研究性学习与普通的学习方法既有２．３进行学习评价，促进学生进步相似，又有差异。当下是～个信息化时高中数学研究性学习教学，不仅重代，采用计算机进行数学教学，已成为视学生学习的过程，更重视对学生学习现代化教学的发展趋势，研究性学习教成果的评价，让学生在获取知识的过程学有别于意义层面上的教学，是一种更中，进行相互评价和自我评价，及时了为深刻的、广泛的教学模式，两者结合，解自己的学习成果，针对自己的不足加可以进一步提高教学效率，呈现多样化以改进，更有利于学生进步。在研究性的教学模式。本文基于此，对现代信息学习过程中，当学生获得情感上的体验技术在高中数学研究性学习教学中的应或研究灵感时，应做好记录，并与他人用进行探究。交流，获得相应的评价和反馈。学生可２现代信息技术在高中研究性学以将自己对研究学习的体会、个人观点习教学中的应用等发布到校园网上，展示自己的学习成２．１丰富学生的学习内容，增长果，同时收获中肯的评价，通过学生评学生见识价、教师评价和自我评价督促自己，不在高中数学教学中，课题研究逐渐断进步。深入，情境问题越来越多，教师的课前３现代信息技术在高中研究性学准备工作必须充分，需要掌握各种信息，习教学策略做好教学准备，才能丰富学生知识、扩３．１激发学生兴趣，提高学生思展学生知识面。对于学生来说，面对大维能力量的新信息、新知识仍然十分陌生，学高中数学研究性学习指的是在教习难度较大，需借助各种学习策略，快师指导下，让学生针对特定的课题进行速找出解决问题的关键点，了解与问题研究分析，从而获得数学知识，利用数有关的知识。网络涵盖的信息量大，没学知识解决数学问题，使学生的知识运有空间、时间等限制，应用于研究性学用能力得以提高。在高中数学研究性学习中，可快速获取相关信息，为学生提习中应用现代化信息技术，可扩大学生供学习资料。…但由于网络信息量较大的学习面，使教学架构更加优化，有利较复杂，学生在找资料的过程中，指定于激发学生的学习兴趣，培养学生探索信息容易被其他不相关的信息淹没，难精神。利用信息技术进行高中数学教学，以在短时间内找出关键资料。教师应设可突出学习重点，提高学生的思维能力，立网站链接或导航，以便学生查阅资料。让学生掌握好的学习方法，优化学生的

现代信息技术环境下高中数学研究性学习教学策略初探

��
①
三㊁现代信息技术在高中研究性学习教学策略 ( 一 )激发学生积极性 , 提升学生学习兴趣研究性学习是指在学习的过程中 , 通过探索或者是体验, 来激发出学生的积极性 , 使学生的实践能力增强 , 提升学生的学习兴趣 . 在学生学习高中数学的研究性学习过程中应用现代化信息技术 , 能够使教学过程更富有层次感, 可以提高学生的主动性和积极性 , 加强学生对于新知识的探索精神 . 通过信息技术学习高中数学 , 能够将高中数学的学习特点进行突出 , 加强学生的学习能力 , 使学生获得更好的学习方式 , 同时使学生学习高中数学的过程得到优化 , 提升学生学习数学的兴趣 . 老师在通过现代信息技术进行教学的时候, 要想办法创建一定的情境 , 加强教学的效果 , 使信息技术的优势在高中数学教学过程中发挥出来 . ( 二 )通过多媒体展示教学资料 , 优化教学方式多媒体教学方式已经成为当前教学过程的一个主要方式了 , 通过多媒体教学 , 可以把图片以及视频等教育形式表现出来 . 比如 , 学生在学习高中数学的欧拉公式中的多面体公式的时候 , 就完全可以通过多媒体教学进行讲解 . 可以视频播放的方式将欧拉推算多面体公式的历史介绍一遍 , 在学生的脑海呈现出一定的印象 , 这样能够使学生在学习多面体公式时理解性更好 , 记的更牢 . ( 三 )建立启发式教学情境 , 引出教学内容在进行高中数学教学的过程中 , 老师也可以通过多媒体教学方式进行演示 , 然后再向学生们提出一定的问题 , 启发学生进行学习 .比如 , 在讲解多边形的时候 , 可以通过足球的演示让学生分别找出足球上五边形以及六边形的数量 , 这样学生在寻找五边形和六边形的过程中就自己理解了概念 , 并且能够对不同的多边形进行区分 .又如 : 在学习多面体的一些相关概念时 , 同样能够利用多媒体教学方式进行教学 , 采用多媒体技术将多面体的三维图展示出来 , 让学生去观察 , 并自己去寻找数量 , 这样直观的方式可以让学生更加牢固的掌握新学的知识 . 四㊁总结从上面的分析我们能够得出来 , 在进行高中数学的研究型学习教学时 , 通过现代信息技术能够有利于提高教学的质量, 同时利用互联网㊁多媒体等现代化技术能够充分的调动起学生学习高中数学的主动性和积极性 , 更有利于学生掌握新知识 , 因此要大力的推广 . 参考文献 : [ ]周晓燕． ] 研究性学习在数学教学中的重要性[ 中１ J ． , ( ) : 学生数理化 ( 教与学 ) ２０１０, ０８３１６２－１６３． [ ]陈威．信息技术与高中数学课堂教学整合的有效性２研究 [ 长春 : 东北师范大学 , D] ．２０１０: ２０８－２０９． [ ]杨清．信息技术环境下高中数学问题探究式教学研３究[ 大连 : 辽宁师范大学 , D] ．２０１１: ９４－９５．作者简介 : 赵寿忠 , 一级教师 , 甘肃省武威市 , 甘肃省天祝藏族自治县第一中学 .

信息技术下开展高中数学教学的有效策略研究

新课程的改革要求教师创新教学手段，提高教学能力，调动学生的学习兴趣，让学生成为课堂节奏的主宰者，但是高中数学课程涉及内容多，教学难度大，因此，高中数学学习情况出现了严重的两极分化.信息技术的辅助可以通过网络软件展示更加直观的数据信息和图片信息，让学生对数学知识有更加清晰的了解，可以有效帮助学生提高学习质量，减轻教师的教学压力.但是部分教师对于信息技术的教学手段并不能进行良好的运用，容易出现教学节奏失衡的情况，所以教师还需要对多媒体教学手段及信息技术手段进行更多的了解，通过制订详细的教学计划，平衡教学节奏，提高高中数学的教学效率，为我国培养人才提供帮助.一、现代信息技术在教学中的意义和价值（一）调动学生的学习积极性在长期灌输式教学的影响下，学生的学习兴趣出现了大幅度的下滑，在上课过程中无法完全集中注意力，一旦在高中数学学习过程中出现了落后情况，那么在长期的教学中，学生的退步会越来越明显.学生的学习落后情况越来越严重时，就会逐渐失去学习兴趣，因此陷入循环，导致数学成绩下滑严重.现代信息技术可以通过各类网络软件向学生展示數学推理过程，以及用各类图片和动画，调动学生的学习兴趣，从而减轻教师的压力.而且新课程改革要求教师调动课堂氛围，引导学生提高学习兴趣.信息技术在高中数学课堂教学中可以为教师提供极大的辅助作用，通过生动的演示推理和视频图画，调动学生学习兴趣，有效提高学生的学习质量，并且通过设置问题，让学生对数学基础理论知识进行熟练掌握，应用到各类解题中，有效提高高中数学学习质量.[1]（二）直观展示数学问题推理传统的教学方式，教师需要通过口述和板书的方式，引导学生了解数学问题，但是为了保证上课质量和对学生的引导，板书无法展示所有的解题步骤，而且部分推理过程涉及大量的图片，教师无法通过板书向学生展示完整的推理过程，因此学生不能直观地了解到抽象的知识，导致学生更难以接受原本难度较大的高中数学.信息技术可以利用多媒体等软件创建合适的平台，为教师提供多样的教学工具，教师可以通过PPT视频或是授课软件向学生展示清晰的数学理论知识推理过程，让学生对原本的抽象知识有了清晰的了解，从而深入研究数学理论知识，提高高中数学学习质量.高中阶段的学生依旧保持着一定的好奇心，所以信息技术的引用在吸引学生注意力的同时，可以有效提高教学效率.直观的教学方法，将部分数学理论知识进行简化，让学生更加容易接受和吸收，从而提高数学知识的实用性.（三）扩展学生的思维想象力高中阶段，学生将要面临大量的知识学习，因此单纯依靠教师的课堂教学，无法保证学生的学习情况，所以学生还需要提高自学能力，扩展自身思维想象能力，有效提高高中数学的学习质量.传统的灌输式教学中，教师为了在短时间内向学生灌输大量的知识，因此并没有注重对学生的引导，学生过于依靠教师的讲解，所以自身的思维想象能力以及自主学习能力较差.将信息技术贯穿于高中数学的教学中，教师可以通过逐步的解题步骤，引导学生思考问题，并且利用教学软件向学生展示空间图形变换等问题，让学生提高想象能力，有助于加强高中数学的学习.学生的思维想象力得到良好提高后，即使面对难度更大的问题也能够积极思考，从不同角度出发看待问题.多样化的思考方式对于理科学习有着重要作用，可以激发学生在数学方面的能力，提高数学学习效率.[2]二、高中数学教学中利用现代信息技术存在的问题（一）未突出学生为主体虽然信息技术的教学方法可以有效改善教师的灌输式教学手段，但是部分教师在教学过程中依旧忽视了学生在学习中的主体地位，因此，在利用教学软件教学的过程中，还存在讲解内容过多的情况，如在播放教学PPT时，没有为学生预留出思考问题的时间，所以部分学生并没有在学习过程中对自身能力进行良好的训练.在面对空间几何问题时，如“中心投影和平行投影”，部分学生的空间想象力较弱，无法在短时间内观察出空间几何体的投影图案，需要一定的时间进行思考，如果教师仅通过信息技术教学手段对问题进行展示，那么学生对空间几何体问题并不能真正掌握，在面对新的几何体时，非常容易出现错误.（二）教学融合过于简单部分教师并没有认真了解信息技术在教学中的应用，所以信息技术的运用并不熟练，对教学内容与信息技术的融合过于简单，无法引导学生的学习兴趣.部分教师由于在教学过程中忽视了教学内容的引导，反而在教学课件中融入了过多的视频和音乐，导致学生的注意力并没有真正集中在教学内容上，在教师教学过程中，学生的学习效率较低，因此，信息技术的教学手段并没有真正起到作用.教师对于信息技术的掌握过多或过少，都会对教学产生一定的影响，所以教师需要把握好信息技术在教学手段中的良好运用，将教学内容进行认真的规划，改善教学情况.[3]（三）过度依赖信息技术部分教师在教学过程中忽视了信息技术对部分自制力较差学生的吸引力，导致学生在课后学习中也过多使用互联网和信息技术解决问题，不仅学习情况没有得到提高，反而出现成绩下滑的情况.信息技术的发展衍生出许多解题软件，而且互联网本身也包含大量知识，学生如果遇到不同的问题，可以利用解题软件找到答案.虽然解题软件本意是帮助学生扩展思维，提高训练，通过解析提高学生的学习能力，但是部分学生只在乎问题答案，并不会对解析过程进行仔细学习，所以长时间使用解题软件反而导致学生能力训练不足.而且部分教师在利用信息技术的过程中也对学生产生错误引导，如使用电脑进行数学计算，学生在教师潜移默化的影响下也会过度依赖信息技术带来的帮助，阻碍了解题能力的发展.三、现代信息技术辅助高中数学教学策略（一）创建教学情景，调动学生兴趣调动学生的学习兴趣，有助于在教学过程中吸引学生的注意力，提高教学质量，让学生对高中数学知识进行良好的掌握.传统的教学方法只能通过教师与学生的交流，调动学生的学习兴趣，但是在利用信息技术后，教师可以通过丰富的课件资源吸引学生的注意力.教师可以结合教学实际内容创建数学情景，让学生真正投入数学知识和问题中，利用信息技术，从视觉听觉出发，提高学生的学习兴趣.例如在必修二课程中需要教学的“立体几何”，在“线、面之间的位置关系”教学过程中，教师可以通过简单的课件动画向学生展示线面关系的动态转换情況，让学生对线和面的关系有直观的了解，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加深学生对数学知识的理解.而且部分学生对该章节的内容难以充分掌握的原因在于学生空间想象力不足，虽然学生能够对简单的空间关系进行模拟想象，但是一旦知识点难度增加，或是题目中增加干扰条件，就可能导致学生思考受阻，因此通过直观的动画展示，能够让学生以最直接的方式观察线和面位置关系的变化，将知识点进行实体化，便于学生掌握和分析，等到后期学生再遇到问题时，能够结合课件中的动画展示，对题目条件进行模拟想象，准确把握题目重点.（二）动态展示难点，引导学生思维高中数学知识中包括部分较难的知识点，学生掌握起来具有一定的难度，因此，教师需要通过信息技术向学生展示难点问题，通过图形辅助和解题步骤的引导，让学生对难点知识进行掌握，对学生的思维能力进行训练.教师在对难点知识进行教学的过程中，需要注意难点知识的教学方法.在进行解题步骤的讲解时，需要对学生的学习兴趣进行一定程度的调动，避免学生出现走神的情况，以提高高中数学教学质量.动态的展示方式将难点问题进行拆分，学生可以在教学软件展示中，直观观察细节性问题，这对于部分考验学生想象力的问题而言，大大减轻了教师的教学压力，不需要通过反复口述解释帮助学生消化知识，同时学生也能够在观察中对分析能力进行提高，从而减轻学生的学习压力，实现教学发展与减压同步提高，这对于高中阶段数学教学而言意义非凡.[4]“三角函数”作为高中阶段的重难点知识，是部分数学能力较差的学生难以掌握的知识点，教师在对该部分内容进行讲解时，需要注意合理利用信息技术简化知识，让学生更好地掌握三角函数相关知识.例如，在教学“三角函数的图像和性质”时，教师可以先引导学生对三角函数的基础知识进行复习，然后通过展示三角函数图像，让学生对该部分的知识点进行更加详细和直观的了解，通过图像的变换，让学生了解三角函数的相关性质，加强对三角函数图像和性质的学习.（三）设置问题悬念，深入教学内容一定的好奇心和良好的求知欲是有效帮助学生提高高中数学学习质量的重点条件，教师要利用好学生的好奇心和求知欲，通过设置问题悬念，为学生留出足够的思考时间，引导学生自主学习数学相关知识，对基础教学内容展开深入的思考，开阔自身思路，提高高中数学学习质量.高中数学的教学不能仅通过教师的教学，让学生了解知识，学生的自主学习会更加有益于学生掌握数学知识点，因此，教师设置问题悬念，并且做出适当的引导，让学生自主思考问题，有着极大的意义.例如“平面向量”一章的教学，本章中教师需要教学向量的加法、减法和数乘，而且向量的数乘与三角函数知识具有一定的联系，因此，教师在教学完向量的加法和减法后，可以留出悬念，让学生自主思考向量的数乘，并且引导学生对三角函数知识进行复习，将二者知识相互联系，对向量的数乘进行预习和基础学习.这样，在课堂教学过程中，教师再对向量的数乘进行进一步的教学，可以有效提高学习效率.在教学的过程中，教师要注意通过教学课件对三角函数知识进行复习，并且将向量的数乘与三角函数知识进行联系，在学习新知识的同时，巩固旧知识，引导学生对三角函数知识进行更加深入的学习.[5]（四）突出学生主体，提高自主能力高中阶段不能仅通过教师的教学提高学习质量，学生的自主学习能力对学习质量有着决定性的影响，因此，教师在教学过程中也要尽可能引导学生进行自主学习，而教师只需要做好引导者的作用，在学生遇到问题时进行一定的辅助，尽可能提高学生的自主能力，对自身能力进行训练.下面以必修三的“统计”为例.统计知识是学生在小学和初中阶段已经接触过的基础知识，高中数学的统计进一步对统计方法进行了教学.教师可以在开课后通过设置问题，让学生对几种抽样方法进行测试，然后通过对测试数据的分析，让学生提高对抽样方法的了解.同时，教师可以利用多媒体平台在课堂中进行数据统计和分析，让学生加强对抽样方法的了解，深化统计知识内容，提高学生自主学习能力，引导学生自主学习高中数学的简单基础内容.[6]（五）注意引导教学，合理使用网络虽然利用信息技术能够有效帮助教师减轻教学压力，而且对学生也有良好的帮助，但是教师需要注意部分自控能力较差的学生，过多使用网络和信息技术可能影响学生的自学能力，所以教师要注意教学方法的引导，不仅要使用信息技术简化教学难点，引导学生兴趣，更要注意培养学生的学习习惯和方法，避免学生课后过多使用信息技术，反而导致学生思考能力得不到训练.沉迷网络是影响学生学习情况的重要原因，部分学生在课堂学习过程中因为过多接触信息技术，导致课后也出现过度依赖信息技术的情况，因此教师在教学过程中必须预留充足的习题训练，不能将所有难度的问题都利用信息技术进行解决，可以在完成知识点讲解的情况下，带领学生通过课后习题进行训练，引导学生在练习时形成自主自考的好习惯.教师要注意不能将过于简单的计算和题目也利用信息技术进行解决，否则会影响学生的自主学习习惯，在课后完成作业的过程中容易出现利用解题软件或是网页搜索的方式解决问题，导致学生不能进行自主训练和思考，对于学生学习存在严重的不利影响.为了对学生利用信息技术进行积极引导，教师可以安排学生课后利用网络进行教学资源的搜集，并且安排高难度的题目，安排学生课后通过搜集资料，以小组合作的方式，尝试解决问题.利用信息技术教学存在双面性，如果教师能够对信息技术进行合理利用，就能够有效帮助学生提高学习效率，但不能采用“一刀切”方式，放任负面影响，或是完全不采用信息技術.合理利用信息技术对学生进行引导，能够推动高中数学教学实现快速发展，使学生不会对数学产生恐惧心理.（六）学生分层训练，课后问题延伸由于不同学生在数学学习方面能力不同，所以，在实际教学过程中，要满足各个层次学生的学习需求，避免出现学困生难以跟进教学进度的情况，而且部分学习较好的学生对于教师教学的知识点消化较快，容易浪费学习时间.所以在利用信息技术进行教学的过程中，教师需要考虑进行分层训练，保障不同层次的学生都能够对学习时间进行充分利用，在不同难度训练中得到提高.教师可以安排学困生利用课后时间，在互联网中搜索教学视频，对课堂学习中没有消化的知识进行巩固训练，而学优生可以通过互联网进行高难度题目搜集，然后对自己的数学技巧与能力进行训练.这样不仅能提高学生的针对性训练，而且通过学生自主进行资料搜集，还能够加强学生的独立性.课后问题的延伸是针对不同能力学生进行安排，同样利用信息技术，在网络教学资料中寻找符合学生实际能力的教学资源与课后训练题.因为教师课堂教学难度要保持平稳水平，所以学生在长时间学习中能力难以实现较大突破，因此必须通过课后的问题延伸对学生能力进行突破训练.四、结束语综上所述，高中数学的难度相较于初中数学有了大幅度的提高，因此，部分学生在步入高中阶段后，数学方面出现了落后情况，所以教师需要不断研究信息技术教学手段，帮助学生提高学习质量，为我国培养高素质专业人才.教师合理利用信息技术教学，不仅能提高学生的能力，也能提高教师自身的教学能力.通过课件制作和软件使用，转变传统教学观念，在教学中促进学生转变学习习惯，实现数学教学与学习的长久发展.。

信息技术环境下高中数学研究性学习初探

个学科一堂一堂课逐渐培养和提高起来的。
３当运用投影媒体，．恰帮助学生由感性义思想教育。
单纯应试２育：．智化学的基础知识和基本技能是传统教学在这方面缺少有效办法，反应稍纵即逝。我们把这种反应现象绘制化学学科的智育内容，也是 “ 六育 ” 之重点。忽略心理素质培养，会造成学生的心理障成投影图片，在实验之后映出，让学生再观这里的关键是克服“ 多种媒体教学” 中通过“ 五色反应卡” 进考什么就教什么，不考碍。“ 察模拟的实验现象。通过覆盖片上的文字什么就不教什么” 的单纯应试倾向，正在行课堂上的即时反馈调节，真对培养学生心理
产、民生活均有着密切的关系。注意随时人联系生产生活实际，不仅是学习目的教育和培养学习化学兴趣之必需，也是培养学
生将来从事体力劳动与脑力劳动技能的必要手段。重不重视劳育也是单纯 “ 试教应
认真挖掘起来，每一章每一节化学知识中
都不乏政治、思想、道德教育的因素，如我国在化学科学研究、化学工业生产建设方面的重大贡献、成果，都是向学生进行爱
重观察实验，注重即时反馈调节。
一
学 ” 投影、，录像的亮度是否有利于学生的
５有关化学实验的教学录像，．因我校每视觉卫生？进行化学实验时，确保学生的安问教室都装有声像辅助教学系统的大彩全等这都是体育范畴。此外，有些化学知识
投影字幕片可以节省课堂板书板图时间。３体育：表面看，像化学课与体育侥幸、．从好怠惰自卑等不健康心理。作者单位：北省滦县响瞠镇学区中河４化学实验装置零件组合叠映投影片没有联系。其实广义的体育包括卫生教育．