Unit three Teenage problems
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》 教学设计5
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》教学设计5一. 教材分析牛津译林版英语九年级上册Unit 3《Teenage problems》主要讨论了青少年时期可能遇到的各种问题，如学习压力、与父母沟通、朋友间的矛盾等。
本节课旨在通过讨论这些问题，让学生了解青少年时期的困惑和挑战，提高他们解决问题的能力。
本课的核心词汇和句型为学生提供了表达自己观点和倾听他人意见的语言工具。
二. 学情分析九年级的学生正处于青少年时期，他们面临着各种挑战和压力。
他们在学习、生活、人际交往等方面都有自己独特的困惑。
通过对学生的观察和了解，我发现他们在英语听说读写方面有较好的基础，但部分学生在表达自己观点时仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生的需求，帮助他们更好地表达自己。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的核心词汇和句型，正确运用它们表达自己的观点和倾听他人意见。
2.能力目标：学生能够在课堂上进行流畅的英语口语交流，提高他们的口语表达能力。
3.情感目标：学生能够理解青少年时期的困惑和挑战，学会关心他人，提高人际沟通能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用本节课的核心词汇和句型进行英语口语交流。
2.难点：学生能够正确表达自己的观点，并在交流中倾听他人意见。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实践中运用英语，提高他们的口语表达能力。
2.合作学习：鼓励学生之间进行小组讨论，培养他们的团队协作能力。
3.情感教学：关注学生的情感需求，营造一个轻松、愉快的学习氛围。
六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、录音机、磁带。
2.教学工具：黑板、粉笔、挂图。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些青少年时期常见的问题，如学习压力、与父母沟通等。
引导学生谈论这些问题，激发他们的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的核心词汇和句型，让学生通过听力练习和小组讨论来熟悉这些词汇和句型。
牛津译林版英语9A Unit3 Teenage problems知识归纳与拓展
9A Unit3 Teenage problems 【单词拓展】1．deal vi．处理，对付(deal—dealt—dealt)→deal n．大量；很多；交易2．teenage adj．青少年的→teenager n．青少年→teens n．十几岁3．choice n．选择-→choose n．选择，挑选4．awake adj．醒着的--→wake v．醒来唤醒(wake--woke—woken)5．valuable adj．宝贵的；贵重的'→value n．价值；有用；重要→valueless adj．没有价值的；不值钱的6．worry n．担心；担忧的事-→worry v．担心→worrying adj．令人担忧的→worried adj．担忧的7．pronounce vt．发音→pronunciation n．发音，读音8．silence”．安静，寂静；沉默→silent adj．沉默的；寂静的→silently adv．沉默地9．s tress”．精神压力紧张→stressed adj．紧张的，感到有压力的10．suggestion n．建议→suggest vt．建议11．hardly adv．几乎不→hard adv．努力地；辛苦地12．imagine vt．&vi．想象；设想→imagination n．想象力13．worth adj．有……的价值，值得-→worthless adj．没用的；无价值的→worthy adj．值得的14．doubt vt．怀疑-→doubtful adj．不确定的；怀疑的15．solve vt．解决→solution n．解决办法【短语归纳】1，eat less and exercise more少吃多锻炼2．have enough time to do sth有足够的时间做某事3．drive sb mad使某人发狂4．have no choice but to do sth除了做某事以外别无选择5．stay up熬夜6．stay awake保持清醒7．offer sb some suggestions给某人提供一些建议8．develop our hobbies培养我们的爱好9．stay out late在外面待到很晚10．achieve a balance获得平衡11．work out算出；解决12．agree with sb同意某人(的看法)13．solve the problem解决问题14．pay no attention to 不理睬15．seem much happier显得更加高兴16．make progress in在……上取得进步17．be of sb’s age与……同龄【句型分析】1．I dream of a long holiday so that I could have more time for my hobbies．(P36) 句中的so that用来引导目的状语从句，常与may，can，will等连用，意为“为的是”，相当于“in order that”。
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》(Study skills)教学
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（Study skills）教学设计一. 教材分析牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（Study skills）围绕着青少年的学习方法展开，旨在让学生通过阅读、听力、口语和写作等环节，了解并掌握各种学习方法，以及如何有效地解决学习中遇到的问题。
本节课的主要内容包括：不同学生有不同的学习风格和策略，如何选择适合自己的学习方法，以及如何养成良好的学习习惯等。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写操作。
但部分学生在面对较复杂的文章时，可能会存在阅读困难，理解能力有限。
此外，学生对学习方法和策略的认识相对较弱，需要老师在教学中进行引导和启发。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握与学习方法相关的词汇和表达，如effective,strategy, improve等。
2.能力目标：培养学生通过阅读、听力、口语和写作等多种方式，理解和运用本节课所学内容。
3.情感目标：引导学生认识到学习方法的重要性，激发学生探索适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和运用本节课所学词汇和表达。
2.难点：引导学生如何选择适合自己的学习方法，以及如何养成良好的学习习惯。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在实践中学习和运用英语。
2.合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.情感教学法：关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（Studyskills）2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等3.教学素材：相关学习方法的文章、视频等4.课件：制作与本节课相关的内容，包括词汇、图片、视频等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些关于学习方法的名言，如“活到老，学到老”、“适合自己的才是最好的”等，引导学生思考如何选择适合自己的学习方法。
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》(Reading 2)教学设计
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（reading 2）教学设计一. 教材分析《牛津译林版九年级上册Unit 3 Teenage problems（reading 2）》讲述了关于青少年面临的问题，通过阅读文章让学生了解并学会应对这些问题。
文章内容丰富，涉及到青少年在生活、学习、心理等方面的困扰。
本节课的主要目的是让学生通过阅读，了解青少年问题，并提高他们的阅读理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，能够进行简单的阅读和交流。
但他们在阅读理解方面，尤其是通过文章了解和分析问题方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们更好地理解文章内容，提高阅读理解能力。
三. 教学目标1.让学生掌握文章主要内容，了解青少年面临的问题及解决方法。
2.提高学生的阅读理解能力，能够通过阅读获取有用信息。
3.培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析问题。
4.提升学生的英语听说能力，能够用英语讨论青少年问题。
四. 教学重难点1.重点：掌握文章主要内容，提高阅读理解能力。
2.难点：分析文章中的观点，运用批判性思维讨论青少年问题。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习英语。
2.交际型教学法：鼓励学生积极参与讨论，提高口头表达能力。
3.情境教学法：创设情境，让学生在真实环境中感受和运用英语。
六. 教学准备1.教材：《牛津译林版九年级上册》2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等3.教学素材：相关青少年问题的图片、视频等4.教学卡片：单词、短语等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示青少年面临的问题，引导学生思考并讨论这些问题。
同时，引入本节课的主题：Teenage problems。
2.呈现（10分钟）老师快速阅读文章，引导学生关注文章标题、作者、关键词等。
然后，让学生自主阅读文章，理解文章大意。
3.操练（15分钟）学生分小组，讨论文章中的观点，并从不同角度分析问题。
牛津译林版英语九年级上册Unit3《Teenageproblems.》说课稿5
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》说课稿5一. 教材分析《牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 Teenage problems》是人教版初中英语教材的一个单元，主题是关于青少年问题的讨论。
本节课的内容贴近学生的生活，旨在引导学生关注青少年时期可能遇到的问题，并通过对话、阅读等方式，提高学生的英语听说读写能力。
教材内容丰富，包括对话、阅读理解、词汇练习和写作等，有助于学生全面提高英语水平。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，对于日常生活中的交流和简单阅读已经没有太大的困难。
但是，他们的英语听说读写能力还有待进一步提高，特别是在口语表达和写作方面。
此外，青少年时期的问题复杂多样，学生可能对此有一定的了解，但可能缺乏深入的思考和探讨。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的生词和短语，理解对话和阅读材料，掌握相关的语法知识。
2.能力目标：学生能够用英语进行日常交流，提高听说读写能力，特别是口语表达和写作能力。
3.情感目标：学生能够认识到青少年时期可能遇到的问题，学会如何面对和解决这些问题，培养积极健康的心态。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课的生词和短语，理解对话和阅读材料，掌握相关的语法知识。
2.难点：学生能够用英语准确地表达青少年时期的问题，并在交流中运用所学知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高英语听说读写能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入：通过谈论青少年时期的问题，引起学生的兴趣，导入新课。
2.呈现：展示图片和卡片，引导学生学习生词和短语。
3.实践：学生进行对话练习，运用所学知识。
4.阅读：学生阅读阅读材料，理解文章内容，进行相关活动。
5.写作：学生根据所学内容，撰写短文，表达自己的观点。
牛津译林版九年级上册Unit3《Teenageproblems》(Task)说课稿
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（Task）说课稿一. 教材分析《Teenage problems》是牛津译林版九年级上册Unit 3的一篇课文，主题是关于青少年问题的。
通过描述青少年在成长过程中所面临的各种问题，如学习压力、与父母关系、朋友关系等，让学生了解并关注这一年龄段所特有的困惑和挑战。
本节课的主要目标是让学生能够理解课文内容，掌握相关的语言知识，提高阅读理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。
但他们在阅读理解方面还存在一定的困难，特别是对于一些长篇的文章。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的阅读理解能力，引导他们通过关键词、句子来理解文章的大意。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握课文中的关键词汇和句型，提高阅读理解能力。
2.能力目标：培养学生通过关键词、句子来理解文章大意的技巧。
3.情感目标：让学生认识到青少年时期所面临的问题，引导他们正确面对和处理这些问题。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和相关的语言知识的掌握。
2.难点：对于一些长篇的文章，学生如何通过关键词、句子来理解文章的大意。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供丰富的视觉、听觉材料，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生谈论青少年时期所面临的问题，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，教师给予指导。
3.单词学习：学生通过课文，学习并掌握相关的词汇。
4.句型练习：学生模仿课文中的句型，进行口语练习。
5.小组讨论：学生分组讨论，分享自己面临的青少年问题，并尝试寻找解决办法。
6.总结：教师引导学生总结课文内容，加深对文章主题的理解。
7.作业布置：让学生写一篇关于自己青少年问题的文章，培养写作能力。
牛津译林版9AUnit3《teenageproblems》教学设计(共5课时)
2.短片观看后，引导学生分享自己的感受和认识，为新课学习奠定情感基础。
3.提问：“What kind of teenage problems do you think are the most common?”让学生预测本节课将讨论的青少年问题，激发学生的好奇心。
牛津译林版9AUnit3《teenageproblems》教学设计（共5课时）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握本章节关于青少年问题的核心词汇和短语，如：conflict, communicate, independence, rebellion, stress, depression等，并能熟练运用这些词汇进行讨论和表达。
2.语法讲解：结合课文，讲解一般现在时、一般过去时等时态的用法，并举例说明。
3.词汇学习：通过例句、同义词、反义词等形式，帮助学生深入理解重点词汇和短语。
4.阅读策略：指导学生运用扫读、精读等策略，提高阅读理解能力。
5.课堂讲解：针对课文中的难点和重点，进行详细讲解，确保学生理解到位。
（三）学生小组讨论
4.个性化教学：针对不同学生的学习特点，实施差异化教学，提高教学效果。
5.教学评价：采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面评估学生的学习过程和成果。
6.家校合作：与家长保持沟通，了解学生在家的表现，共同关注学生的成长，形成教育合力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教师将通过以下方式激发学生的学习兴趣和探究欲望：
4.教师展示与本节课相关的词汇和短语，如：conflict, communicate, independence等，让学生尝试猜测它们的意思，为新课学习做好词汇准备。
牛津译林版九年级英语上册Unit3《Teenageproblems.》Lesson2说课稿
牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 《Teenage problems.》Lesson 2说课稿一. 教材分析《牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 》Lesson 2 是本单元的第二课，主要围绕着青少年的问题进行讨论。
本课的主要内容是通过一个关于青少年问题的对话，让学生掌握与青少年问题相关的词汇和表达方式，同时提高他们的听说能力和合作能力。
通过本课的学习，学生可以更好地了解青少年阶段可能会遇到的问题，并学会如何用英语进行表达和讨论。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语词汇和句型。
但是，他们在口语表达和听力理解方面还存在一些困难。
此外，对于一些青少年问题，他们可能还没有深入的思考和了解。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的口语表达能力和听力理解能力，同时引导学生思考和讨论青少年问题。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握与青少年问题相关的词汇和表达方式，如“identity crisis”、“pressure from parents” 等。
2.能力目标：学生能够通过听力和口语活动，提高他们的听说能力。
3.情感目标：学生能够了解青少年阶段可能会遇到的问题，并学会如何面对和解决这些问题。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握与青少年问题相关的词汇和表达方式。
2.难点：学生能够正确运用这些词汇和表达方式进行口语表达和听力理解。
五. 说教学方法与手段1.交际式教学法：通过模拟真实场景，让学生在实际语境中进行英语交际，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，引导学生主动参与学习过程，激发他们的学习兴趣和积极性。
3.多媒体教学手段：利用多媒体课件和音频材料，为学生提供丰富的学习资源和真实的语言环境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些青少年问题的图片，引导学生思考和讨论青少年阶段可能会遇到的问题。
2.听力理解：让学生听一个关于青少年问题的对话，并回答相关问题，以提高他们的听力理解能力。
译林版英语九年级(上)Unit 3 Teenage problems 知识点
译林版英语九年级（上）Unit3Teenage problems知识点一．重点词组1.吃的太多/很多e at too much/a lot2.征求意见a sk for advice/suggestions3.怎样解决他们的问题how to solve/deal with their problems4.亲密的/真正的朋友c lose/true friends5.在考试中得高\低分get h igh\low marks i n e xams6.更好地规划你的时间manage your time better7.怎样处理...how to deal with...=what to do with...8.熬夜晚stay up late9.呆在外面晚stay out late10.有空余时间进行业余爱好have some spare time for my hobbies11.值得做某事b e worth doing sth.12.给我提供一些建议offer me s ome s uggestions13.收到某人的来信h ear from sb.14.痴迷于做某事b e crazy about doing sth.15.陷入困境get into trouble/be in trouble16.在……之间取得/保持平衡achieve/keep a balance between...and...17.允许某人做某事a llow sb.to do sth.18.对某人某事严格b e strict with sb.in sth.19.发展兴趣爱好d evelop hobbies20.列一张...的清单m ake a list of...21.表达自己的观点e xpress oneself22.不注意...pay no attention to(sth./doing sth.) 23.在某事上没有进步make little progress in sth.24.与某人分担焦虑s hare worries with s b.25.将担心放在自己心里keep worries to oneself26.对你的体重不满意be unhappy with your weight27.对……感到有压力f eel stressed about...二、重点句型1.W hy not/Why don’t you eat less and exercise more?为什么不少吃多锻炼呢？2.I don’t get enough sleep.我得不到足够的睡眠。
牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 《Teenage problems.》Lesson 3教学设
牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 《Teenage problems.》Lesson 3教学设计一. 教材分析《牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 Teenage problems. Lesson 3》主要讲述了青少年面临的一些普遍问题，如学习压力、与父母沟通、早恋等，并通过对话形式展示了如何在面对这些问题时进行积极的沟通和解决。
本课内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语句型和词汇。
但同时，他们在学习过程中仍存在一些问题，如：部分学生对英语学习缺乏兴趣，课堂参与度不高；部分学生英语口语表达能力较弱，不敢开口说英语；部分学生对一些英语语法和词汇掌握不扎实，影响阅读和听力理解。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课中的关键词汇和句型，理解对话内容，能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2.能力目标：通过听力、口语、阅读和写作等实践活动，提高学生的英语运用能力。
3.情感目标：培养学生积极面对生活中问题的态度，学会与父母、朋友有效沟通，促进全面发展。
四. 教学重难点1.重点：关键词汇和句型的掌握，对话内容的理解。
2.难点：情态动词 could 的用法，以及如何在实际情境中运用本课所学知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定真实的生活情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。
2.交际法：鼓励学生积极参与课堂对话，提高他们的口语表达能力。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生运用英语解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括图片、视频、音频等素材，以便于教学展示。
2.教学道具：准备相关的生活用品，如书包、手机等，用于模拟生活情境。
3.作业布置：提前布置预习任务，让学生预习本课内容，为课堂学习做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示青少年面临的一些问题，如学习压力、与父母沟通等，引导学生思考并讨论这些问题。
牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 Teenage problems 知识点整理与默写
译林版英语9A Unit3 Teenage Problems知识点整理1.为什么不少吃多锻炼？Why not eat less and exercise more?拓展：为什么不做某事：（2种）Why not do sth.=why don’t sb. do sth.2.我没有足够的睡眠，我在课上觉得困。
aI don’t have enough sleep, I feel tired in class.3.我没有足够的时间做我的家庭作业。
I don’t have enough time to do m y homework./for my homework有时间做某事：have time to do sth.=have time for sth.4.噪音几乎逼疯了我。
The noise almost drives me mad.拓展：噪音（n.）noise→嘈杂的(adj.）noisy→嘈杂地(adv.)noisily5.我没有任何亲近的朋友，有时我感到孤单。
I don’t have any close friends,sometimes I feel lonely.Close用法：（1）v.关上→adj. Closed 关着的（2）adj.亲近的→adv.closely 紧密地（3）adv. 近地6.在考试中得低分：get low marks in the exams7.也许你应该更好地规划你的时间。
Perhaps you should manage your time better.拓展：manage用法:(1)v.管理→n.经理manager(2)v.设法完成mange to do sth.8.青少年的问题：teenage problems9.我不知道如何处理它。
（2种）I don’t know how to deal with it./what to do with it.10.我别无选择只能熬夜熬得很晚来完成作业。
牛津译林版九年级上册Unit3《Teenageproblems》说课稿5
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》说课稿5一. 教材分析《牛津译林版九年级上册Unit 3 Teenage problems》是一篇关于青少年问题的文章，主要讨论了青少年在成长过程中所面临的各种问题，如学业压力、与父母关系、交友问题等。
通过阅读文章，学生可以了解青少年阶段的困惑和挑战，并学会如何应对这些问题。
本节课的教学内容主要包括阅读理解、词汇学习、语法讲解和口语表达等方面。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的阅读、听力和口语交流。
然而，他们在阅读理解、词汇量和语法知识方面还存在一定的不足。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，合理安排教学内容，调动学生的积极性，提高他们的英语水平。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和短语，理解文章的主旨大意；2.能力目标：学生能够运用所学知识进行阅读理解，提高自己的英语阅读能力；3.情感目标：学生能够认识到青少年阶段的问题，学会正确面对和解决这些问题，培养健康的心理素质。
四. 说教学重难点1.重点：文章中的关键词汇和短语，以及阅读理解能力的培养；2.难点：文章的深层含义理解，以及如何运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中学习英语，提高他们的实践能力；2.情境教学法：创设真实的情境，让学生在实际情境中感受和运用英语；3.小组合作学习：鼓励学生之间进行合作交流，培养他们的团队意识和沟通能力；4.多媒体教学手段：利用多媒体课件、视频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考青少年阶段的问题，激发学生的学习兴趣；2.阅读理解：学生自主阅读文章，完成相关练习，教师进行讲解和指导；3.词汇学习：学生学习文章中的关键词汇和短语，教师进行讲解和举例；4.语法讲解：教师讲解文章中的语法知识，学生进行练习；5.口语表达：学生根据文章内容进行口语表达，教师进行评价和指导；6.总结与反思：学生总结所学内容，教师进行点评和鼓励。
牛津译林版9A unit3Teenage problems
Comic Strips1、Teenage problems. 青少年的问题。
Teenage, adj. “十来岁的”，主要指十三岁到十九岁这个年龄段的。
e.g. They are teenage children. 他们是十几岁的孩子teenager, n. “十来岁的青少年”e.g. He joined a club for teenagers. 他参加了一个青少年的俱乐部。
2、解析problem和question都有“问题”的意思，但用法却不尽相同：虽然都翻译为“问题”，但是problem侧重于“麻烦”，而question侧重于“题目”“疑问”problemn.问题；疑难问题；习题；引起麻烦的人adj.成问题的；难处理的；关于社会问题的questionn.问题；疑问；怀疑；议题vt.问（某人）问题；对（某事物）表示[感到]怀疑[解题过程]I．problem指说话者认为难以解决的问题，它与动词solve或settle（解决）搭配。
而question 指说话者需要寻找答案的问题，它常与动词ask或answer连用。
试比较：①The problem is difficult to be solved．这个问题很难解决。
②May I ask you some questions？我可以问你一些问题吗？II．problem可用于数学或物理的习题，而question却无此义。
question可表示一件“与……有关的事”。
试比较：①Can you work out this maths problem ？你能算出这道数学题吗？②It's a question of money ／time．这是一个与金钱／时间有关的问题。
III．指需要讨论或解决的问题时，problem与question可以互换。
如：We are going to talk about several problems（questions）at the meeting ．我们在会上要谈到一些问题。
九年级英语上册Unit3Teenageproblem
Differences in making friends or fitting in with peers can lead to feelings of loneliness and exclusion
Bullying
The experience of being bullied or bulling others can have long term psychological effects on teenagers
• Enhancing Social Skills: By addressing problems like social anxiety and peer pressure, teachers can develop better social skills and build meaningful relationships with others
Parents often fail to understand and communicate with their
young children, leading to misunderstandings and emotional
distance
02
Parenting style
Some parents may opt for an authoritative or permissive
• Improving Academic Performance: Addressing issues like stress and anxiety can help teenagers to better focus on their studies and improve their academic performance
初中英语备课参考 Teenage problems
Unit3 Teenage problemsComic strip ＆Welcome to the unit青少年的问题。
Teenage, adj. “十来岁的”，主要指十三岁到十九岁这个年龄段的。
e.g. They are teenage children. 他们是十几岁的孩子teenager, n. “十来岁的青少年”【即时体验】试着翻译下面的句子He joined a club for teenagers.答案：他参加了一个青少年的俱乐部。
2. I’m getting fat. Look at my stomach. 我正在发胖，看我的肚子。
get 在这里是一个连系动词，与形容词一起构成系表结构。
e.g. He got tired after the long walk.连系动词除be动外，还有感官动词：look, sound, smell, taste, feel，还有三个“变”，即：get, turn, become等e.g. The cake tastes good.【即时体验】试着翻译下面的话What’s wrong? You look unhappy today.答案：怎么了？你今天看上去不开心。
3. Eating too much makes you unhealthy. 吃得太多使你不健康。
eating too much 动名词短语做主语e.g. Running and swimming are good for you.4. The TV is always on at my home. 我家的电视机总是开着。
on 指机器或电气工作或运转着，它的反义词是off，用作副词。
例如：It’s so dark, please turn on the light.这么暗，请把灯打开。
【即时体验】试着翻译下面的句子：当你离开家时请关掉电视。
答案：Please turn off the TY when you leave home.5. Sometimes, I feel lonely. 有时我感到孤独。
牛津译林版英语九年级上册Unit3《Teenageproblems.》说课稿8
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》说课稿8一. 教材分析《牛津译林版英语九年级上册》Unit 3 《Teenage problems》主要讨论了青少年面临的一些普遍问题，如学习压力、与父母沟通、健康饮食和锻炼等。
本节课通过阅读一篇关于青少年问题的文章，让学生了解并认识到青少年时期所面临的各种问题，并学会如何解决这些问题。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的英语阅读和表达能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。
然而，他们在阅读理解、词汇运用和写作方面还存在一定的困难。
此外，由于年龄特点，学生可能对一些青少年问题有自己的看法和经历，这为课堂讨论提供了良好的基础。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的生词和短语，理解文章的主旨大意，以及作者对待青少年问题的态度。
2.能力目标：学生能够运用所学知识，进行阅读理解、词汇运用和写作练习。
3.情感目标：学生能够认识到青少年时期所面临的各种问题，学会正确面对和解决这些问题，培养积极健康的心态。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够熟练运用本节课的生词和短语，理解文章的主旨大意。
2.难点：学生能够针对青少年问题，提出自己的观点和解决方案，并能够用英语进行表达。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过自主学习、小组讨论、课堂展示等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解和表达能力。
同时，运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，丰富教学内容，增强课堂氛围。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问，引导学生谈论青少年时期所面临的问题，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生阅读文章，回答相关问题，教师引导学生分析文章结构，理解作者观点。
3.词汇学习：学生学习本节课的生词和短语，教师通过例句、游戏等方式，帮助学生巩固记忆。
4.小组讨论：学生分组讨论青少年问题，并提出自己的观点和解决方案。
牛津译林版-英语-九上-九上3单元 Teenage problems 知识精讲1
九年级英语Unit 3 Teenage problems （1）一. 教学内容：Unit 3 Teenage problems（1）Main task:Write a letter to your pen friend about how you deal with the problems of stress.Tasks:1. Use ‘w h’-words + to –infinitives.2. Learn different types of sentences.3. Distinguish different types of sentences.二、重点、难点：Comic Strips1. Teenage problems. 青少年的问题。
Teenage, adj. “十来岁的”，主要指十三岁到十九岁这个年龄段的。
e.g. They are teenage children. 他们是十几岁的孩子teenager, n. “十来岁的青少年”e.g. He joined a club for teenagers. 他参加了一个青少年的俱乐部。
2. I’m getting fat. Look at my stomach. 我正在发胖，看我的肚子。
get 在这里是一个连系动词，与形容词一起构成系表结构。
e.g. He got tired after the long walk.连系动词除be动外，还有感官动词：look, sound, smell, taste, feel，还有三个“变”，即：get, turn, become等e.g. The cake tastes good.What’s wrong? You l ook unhappy today.3. Eating too much makes you unhealthy. 吃得太多使你不健康。
eating too much 动名词短语做主语e.g. Running and swimming are good for you.Welcome to the unit1. I don’t have close friends. 我没有要好的朋友。
牛津英语九上Unit3《teenage problems》教学设计-优秀教案
3.Kitty:The TV is always on at my home.The noise drives me mad.
4.Daniel:I don’t have any close friends.Sometimes I feel lonely.
2.单元（或主题）学习目标与重点难点
（1）学生能够理解本单元的重点单词、短语和句子。
（2）学会表达自己的烦恼和情感。
（3）学会向别人寻求建议。
（4）学会运用连接代词和连接副词引导的宾语从句。
（5）学会写一篇新关于如何解决青少年问题的建议。
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
本单元分7课时展开教学。
() 3. He told me the news in a low_______.
A. soundB. noiseC. voiceD. noises
() 4. It’s unhealthy for you to drink ________wine.
A. many tooB. much tooC. too manyD. too much
1.Read the conversation in Part B and answer the questions:
(1) What is Millie’s problem?
(2) What should she do then?
2.Make a new conversation and act it out.
A. keepingB. drivingC. causingD. turning
() 2. The light is too bright. Please ________ a little.
牛津译林版9AUnit3《Teenageproblems》教学设计(共9课时)
c.对优秀学生，提供拓展性学习资源，满足他们的学习需求。
3.创设情境，激发学生兴趣：
a.结合学生实际，设计真实、有趣的情境，让学生在情境中学习、运用英语。
b.鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的课堂参与度。
4.评价与反馈：
a.采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
4.小组合作，准备一个关于青少年问题的角色扮演活动，下节课进行展示。要求每个小组成员参与，运用所学知识进行对话创编。
5.鼓励学生进行课外阅读，选取一篇关于青少年问题的英文文章进行阅读，并完成阅读笔记，记录文章中的生词、短语和有用句型。
6.结合自己的生活实际，思考如何运用所学知识解决青少年时期遇到的问题，并撰写一篇心得体会。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，确保学生对词汇、语法和语言运用能力的掌握，特布置以下作业：
1.复习本单元的生词和短语，要求学生进行词汇卡片制作，注明单词的音标、词性和中文释义，以便于课后巩固记忆。
2.完成课后练习册中与本单元相关的练习题，重点关注宾语从句、状语从句的运用及不同时态的描述。
3.撰写一篇关于青少年问题的短文，要求运用本节课所学的词汇、语法和句型，字数在100-120词左右。短文内容可涉及以下方面：描述一个青少年问题、分析问题产生的原因、提出解决方案。
牛津译林版9AUnit3《Teenageproblems》教学设计（共9课时）
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将通过学习牛津译林版9AUnit3《Teenageproblems》的内容，掌握以下知识与技能：
1.掌握并运用本单元的生词、短语和句型，如：irritate, confident, deal with, adjust to, communicate with等，提高英语语言表达能力。
牛津译林版英语九上Unit3《Teenageproblems》(Task)说课稿
牛津译林版英语九上Unit 3《Teenage problems》（Task）说课稿一. 教材分析《牛津译林版英语九上Unit 3 Teenage problems》是一篇关于青少年问题的文章，通过讲述青少年在日常生活中所面临的问题，引导学生关注自身成长过程中所遇到的困难，并学会如何应对。
本节课的主要内容包括：1. 学习青少年常见的心理问题，如焦虑、压力等；2. 学会表达自己观点的技巧，如agree with, disagree with 等；3. 学会寻求帮助和给予建议的方法。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，能够理解和表达日常生活中的一些现象和观点。
但同时，他们面临着中考的压力，可能在心理上有一定的焦虑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理状况，帮助他们学会正确面对和处理问题。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的生词和短语，理解文章内容，了解青少年常见的问题及解决方法。
2.能力目标：学生能够运用所学知识，表达自己的观点，学会与他人交流和讨论。
3.情感目标：学生能够认识到成长过程中的困难是正常的，学会积极面对和解决问题。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解文章内容，运用所学知识表达自己的观点。
2.难点：学生能够学会寻求帮助和给予建议的方法，以及如何在讨论中表达自己的观点。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过完成各种任务，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的实践能力。
2.合作学习：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.情感教学：关注学生的心理状况，引导学生正确面对成长过程中的困难。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生谈论成长过程中的问题，激发学生兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读文章，回答相关问题，了解青少年常见问题及解决方法。
3.讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和经历，学会与他人交流和讨论。
4.表达观点：学生运用所学知识，表达自己的观点，学会不同意和给予建议的方法。
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Unit three Teenage problems
Key words:青少年的发疯的打扰调查交流对付，处理选择完成拒绝接受几乎不空闲的乒乓球
怀疑是否值得主动提出建议
用途，价值大量允许严格的获得任务否定（也）；二者之一复习勇气
事实吵架留出注意进步青少年辅导员宝贵的书虫回复高兴精神压力受苦受难虽然首先责备原因
Exercises：1.如果你很细心的话，你会发现在这次考试中取的好成绩并非难事。
2.Could you please_______the radio a little?They are doing their homework in the next room.
A.turn up
B.turn off
C.turn up
D.turn down
3.Would you please tell me_____to deal with all the problems,editor?
A.how
B.why
C.what
D.which
4.----Oh my god!Wehavemissed the lastbus.What shall we do?
---I am afraid we have no _____but to take a taxi.
5.你的申请表务必准时上交。
6.That book is well_____(值得) reading.You`d better read it。
7.-----I am not sure______thereareliving things on other planets or not. ----Even scientists are not sure about it.
A.whether
B.where
C.why
8.Our teachers are all very ______(严格)with us students.
9.-----You do not like rock music,do you?
-----_____.I think it is too noisy.
A.Yes,i do
B.Yes,i do not
C.No,i do not D .No,i do Grammar:A.动词不定式：
主语；To
learn English well is necessary.
表语：His dream is to be a great writer.
宾语：I hope to hear from you soon.
宾补：Her parents do not allow her to go out at night.
定语：There is no need to trouble him.
状语：表目的：She ran fast to catch the first bus.
表结果：Linda came back home to find her house on fire. B.带疑问词的动词不定式：how what when where which who
He does not know how to open the safe.
注意：why后面不可跟to do
C.感叹句：what的中心词是名词，how中心词是形容词或副词。
翻译疑问句：前后相反（注意派生词作为肯定处理）
例如：She is unhappy,isn’t she.。