音乐教学中审美趣味的培养
音乐教师工作计划——培养学生音乐审美与表现能力
音乐教师工作计划——培养学生音乐审美与表现能力作为一名初中音乐教师，我深知自己的责任重大。
音乐教育不仅是传授知识，更是培养学生的审美情趣和表现能力，帮助他们形成正确的价值观和情感态度。
因此，在新的学期里，我制定了以下工作计划，以更好地完成音乐教育的使命。
一、教学目标1.培养学生欣赏音乐的能力，提高他们的音乐审美水平。
2.增强学生的音乐表现力，让他们在舞台上展现自信。
3.帮助学生掌握基本的乐理知识和演奏技巧。
4.培养学生的团队协作精神，增强集体荣誉感。
二、教学内容与方法1.欣赏音乐作品为了提高学生的音乐审美能力，我会在课堂上播放各种类型的音乐作品，包括古典、流行、民族等。
通过讲解作品的创作背景、曲式结构、表现手法等，引导学生深入感受音乐的魅力，培养他们的音乐鉴赏能力。
2.教授乐理知识为了帮助学生更好地理解音乐，我会系统地教授乐理知识，如音符、节奏、调式等。
采用生动有趣的方式，如游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握乐理知识。
3.教授演奏技巧针对不同学生的兴趣和特长，我会教授不同的乐器演奏技巧，如钢琴、吉他、口琴等。
通过示范、讲解、练习等方式，让学生逐步掌握演奏技巧，提高他们的音乐表现力。
4.组织音乐活动为了让学生更好地感受音乐的魅力，我会定期组织各种音乐活动，如音乐会、演唱会等。
通过参加活动，学生可以展示自己的才艺，增强自信心，同时也可以培养他们的团队协作精神。
三、教学计划与安排1.第一周：组织学生进行音乐欣赏，了解音乐的基本要素和表现手法。
同时，对学生进行基本的乐理知识测试，了解他们的音乐基础。
2.第二周：教授学生基础的乐理知识，如音符、节奏等。
根据学生的兴趣和特长，开始教授相应的演奏技巧。
3.第三周：继续教授乐理知识，同时加强演奏技巧的训练。
组织学生进行简单的合奏练习，培养他们的团队协作精神。
4.第四周：让学生欣赏不同类型的中外名曲，了解音乐的风格和特点。
同时，继续加强演奏技巧的训练和合奏练习。
以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力
以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力新的音乐课程背景下要求我们的教学要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展。
中小学校的音乐教育目的就是为了实施美育。
我们通过教唱歌曲、器乐演奏、音乐欣赏等多种形式的音乐教育，逐步提高学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。
而关注和重视学生音乐兴趣的培养，发展学生的音乐兴趣与爱好，既是学生学习的重要基础和基本动力，也是学生在音乐上持续发展，终身热爱音乐的根本保证。
那么在新的教育形式下，我们怎样才能做到既以审美为核心，又以兴趣爱好为动力呢，下面本人结合自己的教学经验，谈谈以下体会：一、创设优美，愉悦的音乐教学情境，在美妙的欣赏天地中诱发学习兴趣。
陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性，他说：“幼雅园应该有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和音乐技能，需引导儿童在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分发挥其主动性、积极性，才能更好地培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力。
”陈鹤琴先生的这句至理名言对我触动很大，启发更大。
根据学生们的心理特点，对教师可创设一个优美、整洁的音乐气氛，浓郁的（音乐名言、节奏与乐器挂图等）音乐环境合成一幅幅动人的画面，把儿童带入诗一般的意境，一进入教室就有一种轻松愉快、高雅稳定的感觉。
在教学中，还应建立平等互动的师生关系；教师作为教学的组织和指导者，是沟通儿童与音乐的桥梁，运用生动形象富有感染力的语言；铙有兴趣的故事；吸引儿童的注意力；激发儿童学习音乐的兴趣。
二、充分利用音乐课中的情境教学，体现出愉悦性，增强儿童学习音乐的信心，提高学习积极性、激发儿童对音乐的兴趣和学习音乐的欲望。
1、在课堂上，加强乡土音乐教育，放眼大自然，培养儿童学习音乐的主动性。
利用挂图，使音乐教育教学有艺术氛围，在课前根据教学内容精心布置，课堂环境是极其重要的一个环节，把歌词与音乐的具体内容与自然界，生活中的具体事物联系起来，它能点燃儿童的求知火把，比如歌曲《驾着马车上市场》的教学中，通过引导学生朗读歌词在课前用绘画的形式将整块黑板装饰成印尼风格为儿童喜欢的市场的景象，再贴上几辆能活动的正在驾驭马车奔驰的骏马，还有蓝天、白云等等这样一来让学生一进教室就仿佛进入了印度尼西亚儿童的生活环境，从而体会印尼儿童驾着马车奔向市场的欢乐自得的心情，就能使学生产生非唱不能言的歌唱欲望，新歌的教学效果就不言而喻了。
阐述音乐欣赏与审美能力的培养方法
阐述音乐欣赏与审美能力的培养方法1 音乐欣赏能力的培养音乐是一种听觉艺术，音乐欣赏的目的是使人们利用听觉感受到音乐的魅力，从音乐中获得美的享受，使我们心灵的和精神得到愉悦和满足。
对于音乐的感受能力，人和人之间存在着差距，虽然造成这种差距的先天性因素不可忽视，但同人的其他能力一样，要想提高音乐欣赏的能力也需要靠后天的培养。
马克思曾经说过，如果没有音乐的耳朵，再好的音乐也显得毫无意义。
因此，培养能听懂音乐的耳朵，显得尤为重要。
那么，如何培养并提高音乐的审美能力，笔者认为应该从以下几点入手：1.1 增加音乐的感性积累了解音乐艺术的直接途径是聆听。
我们只有先熟悉了音乐作品，才能把握更多的关于这个作品所带给我们的美的享受，听的越多，领略的美就越多。
在领略音乐艺术美的同时，我们要自觉适应音乐艺术的特性。
提高音乐的欣赏能力，具备良好的音乐记忆力非常重要。
只有不断加强音乐的记忆力，才能将那些在时间中流动的音响与听觉印象综合起来。
为了拥有一双真正能够听懂音乐的耳朵，我们应该广泛地、经常地汲取音乐成果的养分，不断开拓听觉的感受领域，在不断的聆听和欣赏中，提高我们的欣赏能力。
1.2 善于利用想象音乐想象在音乐的审美活动中具有十分重要的意义。
音乐带给我们的是非具体的听觉感受，这使得人们对于音乐的直观感受产生了一些“障碍”。
但是从另外一种角度看，这正是音乐审美的优势，它带给人们没有限制的欣赏空间，可以凭借自己的想象能力插上音乐的翅膀，充分自由地领略音乐的魅力。
音乐欣赏中，可以根据音乐的旋律极其表现的情绪想象出某种画面，再利用画面确定音乐的形象思维，有助于我们理解音乐所表现的意境，可以有效降低音乐欣赏的难度。
虽然，音乐的魅力仅仅靠几幅想象的画面是难以真正地表现出来的，但是通过这种方法，将音乐与画面有机结合，可以使我们的情感与音乐产生共鸣，从而提高音乐欣赏能力。
1.3 提高音乐专业文化和艺术修养虽然音乐欣赏是一种感性艺术，从表面看来，我们在音乐欣赏的过程中似乎只是听觉与声音的接触，与理性知识或者其他的素质并不相关，实际上，欣赏能力的高低往往是一个人文化艺术修养的体现。
浅谈音乐教学中的美育教育
浅谈音乐教学中的美育教育音乐美育教育是学校实施美育的重要手段之一，有其独特的功能。
比如，乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态形态美、演唱演奏的情感美，是其它学科难以比拟的。
它既能陶冶儿童情操，丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞势气，奋发向上，激发创造、影响世界观的形成。
在学校音乐教育中，音乐教师是审美的重要施行者。
教师运用艺术载体——音乐作品这一主要媒介，可以向受教者进行熏染、陶冶、塑造，来美化人的心灵，提高人的修养。
以审美教育为核心的音乐教学法的探索，“音乐教育不是音乐家的教育”。
目前的音乐教学大多沿用“循规蹈矩式”教学法。
要知道音乐教育的魅力，并不在乎知识、技能的传授，而是充分表现在感染、激励、教育、启迪等效应上、因而教师必须善于诱发学生发现美、感受美，体现在整个教学过程中。
在教学实践中，试图构建一种与新课程合拍的课堂，音乐是情感的艺术，教学应讲究情感性，如何使音乐引起学生心灵深处情感的强烈共鸣，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以情感人，以美育人”的目的，也正因为如此，情感目标被作为音乐教育的第一核心目标，音乐课的情感教育也应是“随风潜入夜，润物细无声”的感染与熏陶。
1让学生在体验中感受音乐，提高鉴赏美的能力小学音乐教材中，许多歌曲是进行美育教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的画面，让人从听觉和视觉上感受美，并根据作品的情绪进入音乐意境，使他们在音乐意境中产生强烈的审美欲望，提高审美能力。
如《春天来了》这一课中，我在歌曲《大树妈妈》的背景音乐衬托下绘声绘色地讲起了童话故事。
学生的思维被优美的语言和乐声调动起来了，随着教师的歌声有表情地律动，孩子们完全沉浸于童话般的春天中。
小学生活泼好动，注意力难以持久，在音乐教学实践中，不仅要创设生动活泼的教学形式，更要注意发挥音乐“通感”的作用，即创设多种感受，体验，表现音乐的形势和通道，引导学生调动身体的各种感官，全身心地投入音乐，参与到音乐的审美体验中，使他们兴趣盎然地探究音乐的本质，自主地表现音乐，获得美感体验的方式有很多，根据低年级小学生活泼好动，情感外露的特点，在音乐教学的每一课内容中都少不了用游戏，歌表演或律动的形式去表现歌（乐）曲。
音乐教育中的审美教育 (1)-经典教学教辅文档
音乐教育中的审美教育培养先生音乐的审美趣味是教学的侧重点。
审美趣味是指先生对音乐的兴味和爱好。
学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴味，兴味是学习的基础。
只需构成正确的审美趣味，才能有深入的审美体验、自动的审美认识、正确的审美评价，进而构成创造美的愿望。
音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有益条件。
教材中安排了许多合适儿童的、旋律动听、节奏明快、抽象鲜明的音乐作品。
我们应充分发挥教材优势，创设优美的音乐教学环境；进行音乐化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏加强先生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导先生积极参与音乐教学活动，从而培养审美趣味，获得美感体验。
音乐是人的精神最精致的产物之一。
人生其智慧的深处有一种独特的奥秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术。
音乐要表现审美体验为核心，使学习内容生动风趣、丰富多彩，有鲜明的时期感和民族性，引导先生自动参与音乐与理论，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以进步先生的审美能力。
一、触景生情获得审美按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。
根据音乐审美教育的目标和先生的心思，心思特点，盲目地运用审美要素，使师生在特定的音乐审美情境中，触景生情在情感共振中，获得审美感体验。
创设音乐教学情境，目的是培养先生良好的审美心情，唤起先生的音乐审美留意，当先生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的抽象及充满新异性的事物，新颖感便会油然而生。
留意力全部集中于眼前的景象，要使先生动情，先得教师动情。
在组织教学时，我们可以采用伴着优美的音步，随教师做行进间的律动；在教师的琴声伴奏下做有节奏的动作，美滋滋地走进去；边听乐曲边欣赏教师那亲切的教诲，步入课堂，进入快乐而轻松的学习当中。
这样会使先生感到轻松、和谐与愉快，使其产生良好的音乐审美心情。
同时利用音乐教学得起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美留意，激发审美渴望，用于教学过程的各环节的教学内容的连接，能起到承上启下，培育新的审美心情，唤起新的审美留意和审美渴望，用于教学内容当中。
刍议小学音乐教学中审美趣味培养
３ ４ １ ８ ０ ０） （ 江西省全南县实验小 学
在小 学语 文教 学 中，作 文课 程 的教学 是 语文 教学 的一 大难 点和 重点 ， 写作 成 了学 生望 而 生畏 的课 程 。“ 老 师 怕教 作文 ，学 生 怕写 作文 ” 成 了一种
３ 指 导 学生 积累语 言 ，让 学生 提高 表达 能 力 ３ １强化 课外 阅读 、提 高语 言水 普遍 的现 象 。 古人 云 ：“ 读 书 破万 卷 ， 下笔如 有 神” 。学 牛读 的不 多， 胸无 积累 ， 门 当前 ， 而对 课改 的新 趋势 ，给农 村 小学 作文 教学 改革 也 带来 了 一定 的 然 影 响作 文质 量 的提 高 。而 小学 生人 多缺 乏 渎 的 自觉性： ，只有 不 断的鼓 突破 。但 是 ，农 村 小学 的作 文教 学仍 然没 有 发挥 出 自己 的优 势 ，仍然 存在 励 和 督促 ，才 能 帮助 他们 积 累语 言，提高 语 言的 储 备餐 。 可以布 置 学 每 薄弱 环 节 ，是 比较 普遍 ，令人 担 忧 ，值得 深 思 的。如 何才 能 克服 农村 不利 天摘 抄好 词好 旬 ，定 期检 查 ；课 外 向学 生介 绍 一 些 名 、 － ！ 诗 词 、儿童 渚 因素 ，充分 挖掘 农村 的 有利 资源 ，切 实提 高 农村 小学 生 写作 水平 呢 ？根据 歌 ，要求 他们 熟 读成 诵 ，并 学 习运用 ；还 可以从 ｑ 联网 ｝ ： 奁 阅资 料 ，做 实 自己 多年来 的教 学经 验 ，粗浅 谈谈 自己在 教学 中几 点方法 和 策略 。 验 ，咨 淘别 人 ，在旅 游 或外 出 时 留心 观 察并 做 录 等等 ，这 样 既 ＃富 』 ， 学 １ 激发 学 生写作 兴趣 。让 学 生快 乐作 文 生的 见 闻 ，又帮 助他 们 获取 了真 实 牛动 、 ｆ 乙 深 刻 的素 材 。这样 经 过 长期 兴 趣是 最好 的老 师 。心 理学 家 罗杰斯 说 过：“ 创 造 良好 的教学 气氛 ，是 的积 累 和 内化 ，学 生写 作 的语 吉资 料库 不 断丰 富完 善 ，写 作时遇 到 的障 碍 保 证有 效进 行教 学 的 主要条件 。” 教师 想要 克服 学 生对 作文 怕写 、厌 写 的 畏 就会 大 大减 少 ，作文 也 能生动 起 来。 难 情绪 ，最大 限度 地激 发 学生 的 写作兴 趣 ，就 必须 创 设一 个和 谐 、快 乐 、 ３ ． ２加 强说 写 结合 ，提 高表 达水 平 活 跃 的写 作语 言环 境 。一 方面 ，可 有 目的 地收集 课 本上 有 关作 家 的生 活经 对 学牛 说 写能 力 的培养 ，关键 在于 教师 的训 练 是否 扎 实 。从作 文课 堂 历 、写作 成就 的 故事 ， 向学生 介绍 作 家的 成 ‘ 道路 和 学 习精神 ，激 发 写作 教 学 来看 ，农 村 小学 普遍 忽视 “ 说” 的训练 。学 生到 人 自然 去看 了 ，昕 了 ， 热 情 。 另一方 面 ，依 据教 材 中给 出的环 境 、情 节 、人物 、事件 ， 引导 学牛 有 很 多的 话要 说 ，要尽 量给 他 们展 示 自己的机 会 。说 话 的能力 靠培 养 ， 语 展开 想象 的翅 膀 ，进 行故 事续 尾 、改 写 、切换 角色 等 富有 个性 新 意的 作文 言能 力的 训练 是别 人代 替 不 了的 。学 生所 写的 作 文都 是 自 己亲 身体 验 ，作 创 作 。 如教 完 《 狐狸 和 乌鸦 》一 课后 ， 写写乌 鸦 的 肉被狐 狸 骗走 后会 怎 么 文 就 是把 自己刚刚 说 的话用 恰 当的语 言 文字表 达 出来 。 特别 是低 年级 学 牛 ， 样 ， 以此 来调 动 学生写 作 的兴趣 。 在 他 们还 未掌 握足 够 的文字 时 ，就应 当不 失 时机 地 发 展 口头语 言 ，到 了中、 ２ 引导 学 生观察 生活 ，让 学 生捕捉 写 作素材 高年 级 ，可采 取 先说 后 写， 以说 促写 的办 法 ，使 口头 语 言和 书面 语 言 同步 ２ １鼓励 学 生 多到社 会生 活 中去汲 取写 作 的源泉 发展 ，提 高作 文指 导课 的质 量 。 农 村是 一个 丰 富多彩 的大 课 堂 ，更 是一 部永 远读 不完 的 百科全 ｝ 弓 。尽 ３ ． ３ 指 点学 生 自改 ，提高 纠错 水平 管现 在 农村 学生 学 习负担 很重 ，很 少有 机会 参加 劳动 ，但星 期 天和 寒暑 假 ， 在训 练 时 ， 旨先 交 给学 生修 改方 法 ，指 出修 改范 围 。要 让学 生 知道 修 还 是有 相 当一 部分 时 间可供 学 生 自 由支 配 。可 以叫 学生 去帮父母 养 养鸡 、 改哪 些方 面 。 一是 内容 方面 ： 看看 中心 是否 明确 ，思想 是 否健康 ，情节 是 放 放牛 ，到农忙 时节 ，去参 加力 所 能及 的农业 劳动 ，体会 田 问劳 动的甘 苦 。 否真 实 ，材 料 是否 充实 等 。二 是结 构方 面 ：看看 顺序 是 否恰 当 ，分 段是 否 引 导学 生注 意 观察 事物 ，细 心体 会 万事 万物 丰 富 而细致 的情 感 ，启 发学 生 合 理 ，条理 是否 清 楚 ，详略 是 否得 当 ，过度 是 否 自然 等 。三是语 言 方面 ： 善 于站 在 一草 一木 、一 石一 鸟 的角度 去思 考 问题 ，感受 生活 的真 谛 。 看 看语 句是 否通 顺 ，前后 是 否连 贯 ，有 无 错别 字 ，有无 用错 的标 点 等 。 ２ ， ２ 指导 学生 在生 活 中养成 观察 事物 、分 析事 物 的好 习惯 ３ ． ４ 重 视 多 向评 议 ，提 高欣 赏水平 苏霍姆 林 斯基 说过 ： “ 观 察是 学 习之 母” ， 鲁迅说： “ 如要 创作 ， 第 一需 观 自信 是作 文 的最大 内驱 力 ，这 种 内驱力 除 来源 于学 生 有 比较 自觉 的写 察 ，对 于任 何事 物 ，必 须观 察准 确透 彻 ，才 好 ＿ Ｆ 笔” ，只要 学生 平 时 留心 观 作 目的外 ，还 来源 于在 写作 的合作 和交 流 中所 产 生的成 就 感 。因此 ， 在 习 察 ，认真 思考 ，便会 发现 ， 乡土 题材 是取 之不 竭 ，用 之不 尽 的 。例如 ： 学 作 指 导过 程 中，如 何 抓好 习作 讲评 对 于促进 学 生 写作 水平 的提 高 是很 重 要 习描 写一 种水 果 。在 学 《 石榴 》 这篇 课文 时 ， 让学牛 看关 于石 榴 的 资料 图 的 。我们 可 以根据 习 作 的 目的及要 求 灵活采 用 同 桌瓦 读互 评 、小 组轮 读推 片 ，使 学生 对石 榴 的生 长过 程和 景象 有 一 一 个 感性 的认 识 ，并拿 出实物 让 学 荐 习作 、集 体交 流评 选佳 作 、优 秀 习作展 评等 评 议方 式 ，让 学生 在交 流 中 生观 察 、品 尝 ，加深 印 象 。这 样 不仅 有利 于 学牛 对课 文 的理解 ，也在 潜移 学会 评议 、 学会欣 赏 、学 会修 改 ，使 学 牛在耳 濡 目染 、潜 移 默化 中不 断 提 默化 中让 学 生初 步掌 握 描写 一种 水果 的方 法 。到 了 正式 写作 时 ，再请 学 生 高 自己的 习作 水平 。 拿 出 自己喜 欢 的水 果 ，让他 们说 说应 从 哪些 方面 观察 ，就 比较容 易 了 。这 总之 ，作 文 教学 不是 件 容易 的事 ，要 走 出农 村小 学作 文 教学 的 用境 并 时 ，教 师再 趁热 打铁 ，引导 学生 有顺 序 的观 察和 了解 水 果 的外 形 、色 泽 、 非 易事 ，它 需要 全体 师 生的 共 同努 力 。教 师 必须 在教 学 理论 中不 断探 索 ， 味 道 、吃法 等 等 。激发 学生 的观 察 兴趣 ，并 使他 们懂 得 观察 的重 要 性 ，逐 在 教学 实践 中获 得 启发 ，勤 于 反思 ，不 断总 结经 验 ，才 能开 辟农 村 小学 作 步养 成 细致 观察 的好 习惯 。 文教 学 的新途 径 。
以审美为核心 以兴趣爱好为动力——基于立德树人的小学音乐教学策略研究
以审美为核心以兴趣爱好为动力——基于立德树人的小学音乐教学策略研究小学阶段的学生普遍存在的一大特点便是思维比较活跃，但思想品质、道德等均未完全形成，所以这一时期的学生在思想品质、道德素养等方面有着很强可塑造性。
此外，小学生是国家、民族未来社会建设和发展的希望，承载着国家的殷切期盼和憧憬，小学生不仅要具备有一定的文化、科学知识及技能，还要具备良好的思想品格和道德素质。
因此，教师要促进小学生全面提升个人综合能力，使学生良好成长与发展，只有这样才能保证国家在实践发展、建设过程中拥有源源不断的发展动力。
基于此，本文通过当下小学生音乐学科具体教学状况，结合个人积累的音乐教学经验，从音乐课堂教学中所存在的问题入手，提出在小学音乐教学中融入立德树人教学理念的相关运行措施。
一、在小学音乐教学中融入立德树人理念的可行性音乐是一种重要的艺术表现、展示形式，有着通向人的心灵、有效舒缓人的情绪等重要作用。
通过在音乐课堂中引导学生进行学习、认真聆听，会更有利于提升学生的音乐学习兴趣和审美情绪，帮助学生改善情绪、陶冶情操，尤其是在新课改不断具体落实和推进的当下，音乐学科作为培育学生优良美育、德育的主要组成部分，倘若音乐教师能在实际教学中合理开展德育教学指导，势必能促进教学活动得到良好开展［1］。
与此同时，充分借助音乐学科的潜在魅力，能够引导学生与旋律、歌词等产生情感共鸣。
目前，国家对人才培育的要求不断提高。
在小学阶段的音乐教学过程中关注学生成长发展，是将德育进行具体落实的重要教学环节，特别是在课堂教学中，音乐教师可通过音乐作品的具体创作背景，以及音乐旋律和歌词等多项内容加以渗透性探究，从而促使小学生能充分感受到音乐作品中所抒发的情感，进而引导学生在实际学习中充分感受学习的趣味及魅力。
二、基于立德树人理念开展小学音乐教学的意义（一）以人为本育人理念的践行在改革发展教学体制过程中，音乐课程教学的改革完善步入了全面深化的日程，大大提升了实际教学课时比例，而在教学效率、教学质量方面的改善成效也比较显著。
音乐鉴赏课教学中学生审美感知能力的培养
音乐鉴赏课教学中学生审美感知能力的培养2 陕西省咸阳市三原县教育局教学研究室摘要：高中音乐鉴赏课课程标准指出“音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。
它对于丰富学生情感、陶冶学生情操、提高学生文化素养、增进学生身心健康、完善学生个性具有重要的意义。
”本文从多个方面论述音乐鉴赏教学培养学生审美感知的方法。
关键词：音乐鉴赏；审美感知；音乐情绪音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，也是情感的艺术。
音乐鉴赏是一个由浅入深的学习理解过程，也是一个以听觉的感知和想象相结合的特殊认知过程。
这个过程需要依靠学生主动地听、主动的想象来实现。
让学生在鉴赏中多听、多想、多思维、多创造，引导他们准确的体验音乐情感，培养审美感知能力。
音乐的魅力在于它通过音长、音高、节奏、和声等各种音乐要素，向欣赏者展现一个奇幻的多彩世界。
对学生而言，音乐鉴赏不仅是学习和掌握基本的音乐知识和技能的手段，更是启迪智慧、陶冶情操、提高修养的重要途径。
音乐鉴赏就是鉴赏者通过聆听去感知音乐、评判音乐作品，从中获得音乐美的享受，得到精神的愉悦和认知的满足。
音乐鉴赏可有效陶冶情操、提高学生的审美感知能力，对形成个人独特魅力和个性具有重要意义高中音乐鉴赏新课程标准明确指出，音乐教师不能仅教会学生基础的音乐鉴赏理论知识，更重要的是应该使他们逐渐具备扎实的音乐鉴赏实践技巧，真正具备良好的音乐鉴赏水平与相关能力。
1丰富课堂教学内容音乐是有灵魂的，它不仅蕴含丰富的思想，同时又是生活的真实反映，通过音乐的律动、声音的强弱和节奏的张弛来表现相应的感情，在欣赏音乐时，要认真领悟它所传达的思想和所反映的人生主题。
在音乐鉴赏课堂上，教师应适当拓宽教学内容，把文学、舞蹈、美术、影视等内容渗透进音乐鉴赏中。
让学生站在宽广的视野认识音乐，对音乐产生更深的了解。
不同的学生对旋律、节奏等有着不同的感悟与审美，要求教师深入考察学生的实际音乐水平，采取多样的教学方式，培养学生音乐情操，引导学生分析并思考自己的问题，丰富音乐阅历，提升音乐审美情操和文化艺术修养。
音乐教师工作计划——培养学生音乐审美能力
音乐教师工作计划——培养学生音乐审美能力音乐，作为人类文化的重要组成部分，对于初中生的成长具有深远的影响。
作为一名音乐教师，我深知自己肩负的责任与使命。
在新学期的开始，我制定了详细的工作计划，旨在通过多样化的教学方法和活动，培养学生的音乐审美能力，让他们在音乐的海洋中畅游，感受音乐的美妙与力量。
一、教学内容丰富化我计划从多个角度切入，丰富学生的音乐知识体系。
除了教授基础的乐理知识和演奏技巧外，我还会引入不同风格、不同时期的音乐作品，让学生感受音乐的多样性。
古典音乐的庄重典雅、流行音乐的激情四溢、民族音乐的独特韵味……这些都将成为我们课堂的重要内容。
同时，我还会介绍音乐背后的故事和文化背景，让学生在欣赏音乐的同时，也能了解世界多元的文化。
二、实践教学与体验理论知识的学习是基础，但实践操作同样重要。
我将定期组织学生进行音乐实践活动，如合唱团、乐队排练等，让学生在实践中感受音乐的魅力。
此外，我还会邀请专业的音乐家来校进行讲座和表演，让学生近距离接触音乐大师，感受他们的风采和技艺。
这些活动不仅能提高学生的音乐技能，更能培养他们的团队合作精神和创造力。
三、音乐审美能力的培养培养学生的音乐审美能力是我的核心目标。
我将引导学生学会欣赏音乐，从旋律、节奏、和声等方面分析音乐作品，让他们能够深入理解音乐的内涵。
同时，我还会鼓励学生表达自己的审美感受，让他们在分享和交流中不断提升自己的音乐鉴赏水平。
四、个性化教学每个学生都有自己的音乐喜好和特长，我将尊重学生的个性，因材施教。
对于对音乐有特别兴趣或天赋的学生，我将提供个性化的指导和支持，帮助他们发展自己的音乐才能。
同时，我也会关注那些对音乐缺乏兴趣的学生，通过有趣的教学内容和方式激发他们的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习音乐。
五、评价与反馈为了及时了解学生的学习情况，我将建立有效的评价机制。
通过定期的作业检查、课堂表现和实践活动成果的评估，我将及时给予学生反馈和建议。
小学音乐教育中趣味教学的研究
小学音乐教育中趣味教学的研究引言：音乐教育在小学阶段发挥着重要的作用，不仅有利于孩子的身心健康发展，还能培养孩子的音乐素养和审美能力。
传统的音乐教学常常以歌唱和乐器演奏为主，缺乏趣味性。
为了使音乐教学更加生动有趣，越来越多的教育者开始研究趣味教学的方法和策略。
本文旨在探讨小学音乐教育中趣味教学的研究，以期指导和推动音乐教育的发展。
一、现状分析1. 传统音乐教育的弊端传统音乐教育注重技巧和知识的传授，重视学生对乐理和技术的掌握。
这种教学方式缺乏趣味性，容易使学生失去兴趣和动力，导致学习效果不佳。
传统音乐教育偏重理论而忽视实践，无法真正激发学生的创造力和想象力。
2. 趣味教学的意义趣味教学能够激发学生学习的兴趣，提高学习积极性，有效促进学生的学习动力。
通过趣味教学，学生可以更加主动地参与音乐活动，培养学生的创造力和表现力，提高学习的质量和效果。
二、方法与策略1. 游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素引入教学过程中的教育方法。
通过将音乐教学与游戏相结合，可以增加音乐教学的趣味性和互动性。
教师可以设计一些音乐游戏，如耳朵大考验、乐器拼图等，让学生在游戏中学习和感受音乐的美，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 创意化教学创意化教学是通过培养学生的创造力和想象力，激发学生的学习动力和创造力。
在音乐教学中，教师可以鼓励学生进行创意表达，如编写歌词、创作音乐作品等。
通过培养学生的创造力，可以让学生更好地理解和体验音乐，提高音乐教学的趣味性和效果。
3. 多媒体教学多媒体教学是一种将多媒体技术应用于音乐教学中的教育方法。
通过运用多媒体技术，可以丰富音乐教学的内容和形式，使学生更加直观地感受音乐的美。
教师可以利用多媒体教学资源，如音乐课件、音乐视频等，帮助学生理解音乐知识和技巧，提高音乐教学的趣味性和吸引力。
小学音乐教育中趣味教学的研究
小学音乐教育中趣味教学的研究小学音乐教育是培养学生音乐素养和审美情感的重要途径，而趣味教学则可以在教学过程中增加学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的全面发展。
在小学音乐教育中，趣味教学是非常重要的。
本文将探讨小学音乐教育中趣味教学的研究，并从理论和实践两方面进行详细论述。
一、趣味教学理论基础1.趣味教学的概念趣味教学是以提高学生学习兴趣、激发学生学习积极性为目的，采用多种形式和手段进行教学的一种教学方式。
在小学音乐教育中，趣味教学可以以故事、游戏、歌曲等形式展开，以达到提高学生学习兴趣的目的。
2.趣味教学的理论依据趣味教学的理论依据主要包括心理学、教育学和美学等。
心理学认为，趣味教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果；教育学认为，趣味教学可以调动学生积极性，促进他们的全面发展；美学认为，趣味教学可以让学生从美的角度去接受音乐教育，增强他们的美感。
二、小学音乐教育中趣味教学的实践1.故事教学在小学音乐教育中，可以运用故事教学的方式，让学生在故事中感受音乐的魅力。
老鼠嫁女儿教学，老师可以通过讲故事的方式，让学生了解音乐中的旋律、情感等内容，增加学生的学习兴趣。
2.游戏教学通过游戏的方式教学也是很常见的趣味教学方式。
利用打节拍的游戏，让学生学会音乐的节奏感；利用合唱游戏，让学生在游戏中体会合唱的乐趣。
这样不仅可以在快乐中学习音乐，还可以培养学生的合作精神。
3.歌曲教学歌曲是小学音乐教育的重要内容，而通过歌曲教学可以让学生在歌曲中感受音乐的魅力。
通过一些富有趣味的歌曲，比如童谣、儿歌等，让学生在轻松愉快的氛围中学会音乐的基本知识。
三、趣味教学的意义1.激发学生学习兴趣通过趣味教学，可以激发学生对音乐学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学会音乐的知识，增强学习动力。
2.提高学习效果趣味教学可以增加学生的参与度，让他们更加主动地参与到音乐学习中去，从而提高学习的效果。
3.培养学生全面素养趣味教学可以促进学生的全面发展，不仅可以让学生学会音乐的知识，还可以培养学生的情感、创造力等方面的素养。
音乐艺术教案：培养创造力和审美能力
音乐艺术教案：培养创造力和审美能力艺术教育一直被视为促进学生创造力和审美能力的重要途径。
而其中，音乐艺术更是受到人们的重视。
在传统教育课堂中，学生学习音乐时往往需要做大量的练习和记忆，但这样的方式却无法真正地启发学生的创造力和审美能力。
因此，如何制定一份行之有效的音乐艺术教案，是我们教育工作者面临的重要课题。
一、如何制定一份行之有效的音乐艺术教案1.教材选择教师应当根据学生的年龄、音乐水平、兴趣等情况，选择合适的音乐材料。
建议教师可以选择不同类型、不同形式、不同语言的音乐材料，例如古典音乐、流行音乐、爵士音乐等，还可以包括歌曲、乐曲、器乐演奏、声乐表演等多种形式。
2.设计教学内容教师应当根据教材特点、学生需求等因素，设计科学合理的教学内容。
教师可以从以下方面来进行设计：（1）音乐元素的讲解音乐元素包括旋律、节奏、和声、形态等。
教师需要给学生讲解这些元素的概念、内涵、作用，以及它们之间的关系。
（2）技能练习的指导教师应当针对学生的音乐水平，进行技能练习的指导，如唱歌、演奏、和声练习等。
其中，针对技能练习，教师应当从简单到复杂、由易到难的原则来设计教学内容。
（3）音乐分析的讲解教师应当针对各种不同类型、形式的音乐材料，进行音乐分析，并给学生讲解其内涵、特点和风格等方面。
（4）音乐欣赏的呈现教师应当为学生提供一些有代表性的音乐作品，让学生进行音乐欣赏，从而调动学生的兴趣，启发他们对音乐的热爱，培养学生的音乐素养和审美能力。
3.创设多样化的教学环境教师应当在教学中创设多样化的环境，为学生提供一个积极的音乐学习氛围。
例如，教师可以安排一些音乐会、比赛、展览等活动，以及音乐组织、艺术团体等音乐社团的建立，为学生提供更丰富的音乐学习平台。
二、音乐艺术教育的价值和作用音乐艺术教育不仅能够促进学生的个性发展和智力成长，还能够培养学生的审美能力和艺术素养。
具体来说，音乐艺术教育可以发挥以下几个方面的作用：1.培养学生的创造力音乐艺术教育可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们在音乐学习中不断创新和发掘，形成自己的音乐思路。
谈中小学音乐教学中审美趣味的培养
谈中小学音乐教学中审美趣味的培养【关键词】音乐教学；审美趣味；培养；因特网；欣赏音乐音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，音乐教学的核心灵魂就是审美趣味的培养。
因此在中小学音乐教学中如何发挥它的这一作用，是我们广大音乐教师共同关心和长期探讨的问题。
柏拉图曾说：“我们一向对身体用体育，对心灵用音乐。
”可见音乐艺术除了审美功能外，其初衷是让心灵受到真善美的陶冶和升华。
开发音乐教育资源就是要提高学生的音乐审美趣味。
音乐是最富情感的艺术，它直接与人的生活经历相撞击，教学中我们可以很好的利用这个空间，通过音乐作品的情感和学生自身的情感做纽带，用教学中的感染、激励、教化、启迪等效应，激发学生兴趣，使之爱上音乐、走进音乐、最后能够用心灵去感悟音乐，从而实现完善品格、高尚志趣的育人目的。
什么是音乐审美趣味？审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。
美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。
”这说明兴趣是学习的基础。
从美学角度看，只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望。
由此可见审美趣味是审美教育的基础。
审美趣味的培养是中小学音乐教学的灵魂。
中小学音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有利条件。
教材中选择了许多适合中小学生的、结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。
教师应充分发挥教材优势，做好挖掘和培养审美趣味的工作。
如：创设优美的音乐教学环境；进行音乐化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动……本文想就此浅谈几点认识：1 培养审美趣味，获得美感体验美好的音乐作品是能带给人以美感的，其实音乐审美的本质应是美感。
法国作曲家圣桑说：“音乐是人的精神最精致的产物之一。
人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”人的音乐美感属于社会意识。
幼儿园说课稿如何通过音乐教育培养幼儿的审美情趣
幼儿园说课稿如何通过音乐教育培养幼儿的审美情趣今天我将为大家分享一篇关于如何通过音乐教育来培养幼儿的审美情趣的幼儿园说课稿。
幼儿园是孩子们接触音乐的最早时期，通过有计划、有目的地开展音乐教育，可以激发幼儿的兴趣，培养他们的审美情趣，开发潜力，提高幼儿的成长质量。
本课程的内容将包括课程目标、教学内容、教学重点和难点以及教学方法。
一、课程目标通过本课程的教学，我将帮助幼儿达到以下几个方面的目标：1. 培养幼儿对音乐的感知能力，通过听、看、触等多种感官方式来感受音乐的美。
2. 培养幼儿对不同乐器声音的辨别和感知能力，启发他们对音乐器乐的兴趣和热爱。
3. 培养幼儿的音乐表达能力，通过音乐和声音的模仿和表演，培养幼儿的艺术创造力。
4. 培养幼儿的合作意识和集体荣誉感，通过合唱和团体活动，培养幼儿的团队精神。
二、教学内容本课程将围绕以下几个内容展开：1. 音乐的基本元素：旋律、节奏、音调等。
2. 声音的艺术表达：通过幼儿模仿不同声音，展示声音的艺术表达能力。
3. 乐器的认识：幼儿将了解各种乐器的名称、外形和音色。
4. 合唱歌曲：选取一首简单易学的合唱歌曲，通过合唱活动培养幼儿的合作意识和集体荣誉感。
三、教学重点和难点1. 重点：培养幼儿对音乐的感知能力和表达能力，通过多种感官方式来感受音乐的美，通过模仿和表演来展示自己的艺术创造力。
2. 难点：培养幼儿对不同乐器声音的辨别和感知能力。
幼儿对音乐乐器可能缺乏了解，教师需要通过展示、比较和讲解等方式来帮助他们认识和理解各种乐器的声音特点。
四、教学方法1. 创设情境法：通过为幼儿创设音乐情境，让幼儿身临其境地感受音乐的美。
2. 游戏体验法：通过游戏和体验的方式来培养幼儿的音乐表达能力，例如组织幼儿模仿各种声音，进行声音传递游戏等。
3. 互动探究法：通过提问、讨论和尝试的方式，激发幼儿对音乐的兴趣，培养他们的艺术创造力。
4. 合作教学法：通过合唱和团体活动培养幼儿的合作意识和集体荣誉感，促进幼儿的团队精神。
音乐教育：培养学生的审美能力与综合艺术素养培训课件
文化交流能力。
04
音乐教育的实施策略与建议
音乐教育的课程设置与教材选择
课程设置
根据学生的年龄和认知水平，设 置合适的音乐课程，如基础乐理 、音乐欣赏、乐器演奏等。
教材选择
选用内容丰富、难度适中的音乐 教材，注重教材的趣味性和实用 性，激发学生的学习兴趣。
促进多元文化融合
音乐是一种跨越文化和国界的 艺术形式，通过音乐教育可以 让学生了解和欣赏不同文化背 景下的音乐作品，促进多元文 化的融合。
培养全面发展的人才
音乐教育注重学生的全面发展 ，通过音乐教育可以培养学生 的审美能力、创造力和情感表 达能力，培养全面发展的人才 。
02
音乐审美能力的培养
音乐审美的基本要素
100%
促进文化交流与理解
音乐是一种跨越国界和文化的语 言，通过音乐教育可以增进人们 对不同文化的理解和交流。
80%
培养社会责任感
音乐教育可以引导学生关注社会 问题，培养学生的社会责任感和 公民意识。
音乐教育与综合艺术素养的关系
提升艺术鉴赏能力
音乐教育可以帮助学生了解和 欣赏各种艺术形式，提高学生 的艺术鉴赏能力和综合艺术素 养。
学校和社会应举办各种音乐活动，如音乐会、比赛等，为学生提供展示才华的 平台。
05
音乐教育的未来发展与展望
音乐教育的发展趋势与挑战
数字化音乐教育
个性化音乐教育
随着科技的发展，数字化音乐教育逐 渐成为主流，为学生提供了更加便捷 的学习方式。
个性化教学成为趋势，教师根据学生 的兴趣和特点进行有针对性的教学， 提高学生的学习效果。
音乐审美的实践与体验
01
音乐教师工作计划——培养学生音乐审美能力,激发创造力
音乐教师工作计划——培养学生音乐审美能力，激发创
造力
一、教学目标
本学期音乐教学的目标是培养学生的音乐审美能力，通过系统的乐理知识教学，让学生初步了解音乐的基础元素和音乐的结构，提高学生的音乐鉴赏能力和创造力。
二、教学内容与教学方法
1. 乐理基础知识：通过讲授和练习，让学生掌握基础的乐理知识，如音高、音长、音强等，了解音乐的基本结构和表现手法。
2. 音乐鉴赏：通过引导学生聆听不同风格、不同表现手法的音乐作品，提高学生的音乐鉴赏能力，培养学生对音乐的敏感度和对美的追求。
3. 创作教学：通过教授简单的作曲技巧和编曲方法，激发学生的创造力，让学生尝试创作自己的音乐作品。
4. 乐器教学：教授学生一种或多种乐器，通过实践操作，让学生更深入地理解音乐的构成和表现方式。
三、教学安排
1. 第一周：介绍音乐基础知识，包括音高、音长、音强等。
2. 第二周至第四周：进行音乐鉴赏教学，选取不同风格的音乐作品进行赏析。
3. 第五周至第八周：教授简单的作曲技巧和编曲方法，引导学生创作自己的音乐作品。
4. 第九周至第十二周：进行乐器教学，教授学生一种或多种乐器。
5. 第十三周至第十六周：组织学生进行音乐表演，展示自己的创作成果。
四、教学评估
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，评估学生对音乐的理解和掌握程度。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，评估学生对乐理知识的掌握和运用能力。
3. 创作成果：评估学生的创作成果，包括创作的音乐作品和演奏的乐器表现。
4. 期末考试：通过期末考试，全面评估学生对本学期所学内容的掌握情况。
简析音乐教学中审美趣味的培养
［ 关键词 ］音 乐教 学
审美趣味
培养
当前 音 乐 改革 已是 国际 形势 ，在这 种 大 的背 景 下 ，对 人才 地 培 养提 出 了更高 的 要求 。音 乐教 育 作 为我 国基
础 教 育 的一种 ，应 该跟 上 时代 的步伐 ，在新 课 改的前 提 下 ，对 音 乐教 育进 行 改革 。新 素质 教育 要求 着 重培 养学 生 的审 美情趣 ，如何 在音 乐教 学 中培养 学 生 的审美 趣味 、拓 展 学生 的音 乐视 野 、重视 美感 训 练 、提 高学 生对 音乐 的
出来，使学生在无形 中形成 自己的审美观点；最后，使学生真正的体验音乐给 自己带来 的快感。音乐教师在课堂 上可以教学生使用一些乐器 ，可 以让学生与音乐近距离接触，使学生 以音乐器材为载体走进音乐的殿堂，充分 的
发 挥 学生 在课 堂 中的主 体地 位 ，增 强学 生对 音乐 的鉴 赏 能力 ，使 学生 的音 乐 品味 向更 高 的层次 递进 ，使学 生 的审 美 趣 味得 到提 升 ，音 乐表 现 力及创 造 力有 所提 高 。 二 、拓 展学 生 的音乐视 野 （ 一）依托于教材。当代流行音乐风靡全国，很多学生对流行音乐比较熟悉，由于古典、近代音乐时空性
鉴赏 力 ， 已经 成为音 乐教 学 中值 得关注 的话题 。
一
、
培养 学生 的 审美兴 趣
（ 一） 在 教学 过程 中，要 培养 学 生 的学 习兴趣 是 人们 对 事物 或活 动所 表 现 出来 的积 极 、热 情 、乐观 、肯定 态
度 ，并 由此产 生 的参 与 、认识 和探 索 的心 理 。兴 趣 是最 好 的老师 ，是 推动 学 习的动 力 因素 ，是 学生 主动 学 习 、
教师工作计划——培养学生音乐审美情趣
教师工作计划——培养学生音乐审美情趣音乐教育是学校素质教育的主要途径之一，是培养学生审美情趣的重要方式。
在音乐审美教育的过程中，我们通过音乐艺术实践与欣赏等手段，引导学生进入音乐的世界，开拓音乐视野，使他们的情操得到陶冶，培养他们的审美能力。
一、教学背景随着社会的发展，初中学生面临的学习压力逐渐增大。
在这个过程中，许多学生忽略了音乐这一美育的重要组成部分。
因此，作为音乐教师，我有责任制定一个培养学生音乐审美情趣的教学计划。
二、教学目标1.培养学生的音乐审美情趣，使他们能够欣赏和理解不同类型的音乐作品。
2.提高学生的音乐欣赏能力，使他们能够从音乐中感受到美和力量。
3.帮助学生掌握一定的音乐技能，如歌唱、乐器演奏等。
三、教学内容与教学方法1.基础乐理知识的传授：针对学生音乐基础薄弱的问题，我将在课堂上系统地讲解乐理知识，包括音符、节奏、音阶等。
通过实际操作和练习，使学生能够理解和掌握这些基础知识。
2.音乐作品的欣赏：选择不同类型的音乐作品，如古典音乐、流行音乐等，引导学生欣赏并分析其中的美感和情感表达。
通过对比和讨论，使学生能够理解不同风格音乐的特色和魅力。
3.音乐技能的培养：针对学生的兴趣和特长，提供歌唱和乐器演奏的培训。
通过实践操作和指导，使学生能够掌握一定的音乐技能，提高他们的表现力和自信心。
4.互动式教学方法：采用互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，使学生能够积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和主动性。
同时，通过师生互动和生生互动，培养学生的合作精神和沟通能力。
5.多元化教学手段：利用多媒体教学资源，如音响、投影仪等设备，为学生提供丰富的视听体验。
同时结合网络资源，引导学生自主学习和探索音乐的广阔世界。
四、教学评价与反馈1.课堂表现评价：根据学生在课堂上的表现进行评价，包括参与度、注意力集中程度等。
通过观察和记录学生的表现，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
2.作业完成情况评价：布置适当的音乐作业，如乐理练习、音乐作品分析等，要求学生按时完成。
小学音乐课堂趣味性教学的策略探讨
小学音乐课堂趣味性教学的策略探讨音乐是一门充满趣味和活力的学科，而小学生正处于身心发展的关键阶段，他们对音乐的接受能力和表现欲望都非常强烈。
在小学音乐课堂教学中，趣味性教学对于激发学生的学习兴趣和提升他们的音乐素养至关重要。
那么，如何设计趣味性的音乐课堂教学？下面我们将探讨一些有效的策略。
一、充分挖掘学生的兴趣点小学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们总是喜欢追求新鲜感和创意感。
教师在设计音乐课堂教学时，应该充分挖掘学生的兴趣点，选取他们熟悉和喜爱的音乐元素进行教学。
可以通过儿歌、动画片、童话故事等方式进行音乐启蒙教育，或者运用流行音乐、游戏歌曲等元素进行教学，让学生在愉快轻松的氛围中学习音乐知识，增强学习的趣味性和吸引力。
二、注重音乐教学的多样性引导学生参与多样性的音乐形式，比如歌曲演唱、合唱、舞蹈、乐器演奏等，让学生在不同形式的音乐活动中感受音乐的魅力，并且提高他们的音乐表现能力。
在教学中，可以利用多媒体设备播放音乐视频，或者安排音乐游戏、音乐剧表演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，培养他们的音乐情感和审美能力。
三、利用故事情节进行音乐教学利用故事情节进行音乐教学是一种有效的趣味性教学策略。
可以通过音乐剧、小品、音乐故事等形式，让学生在故事中领略音乐的情感表达和美感表现，通过情节的展开，激发学生的音乐兴趣，增强他们对音乐的理解和感受，培养他们的音乐情感和审美能力。
四、设计趣味性的音乐游戏音乐游戏是一种十分有效的趣味性教学策略，可以通过音乐游戏培养学生的音乐节奏感和合作精神，提高他们的音乐表现能力。
可以设计“找音乐符号”、“听音辨乐器”、“音乐趣味问答”等游戏，在游戏中巧妙地融入音乐知识和技能，让学生在游戏中快乐学习音乐，激发他们对音乐的兴趣和热情。
五、开展音乐实践活动六、注重教学情境的营造在音乐教学中，教师应该注重教学情境的营造，通过音乐的情景体验、角色扮演、音乐剪影等形式，给学生营造出具有吸引力和有效性的学习环境。
新课标背景下小学音乐课堂中的审美感知目标培养
新课标背景下小学音乐课堂中的审美感知目标培养摘要：新课程标准实施后，我国小学的音乐教学水平明显提高。
然而，新课程标准在实践中却暴露出了诸如创造性、理解力、审美能力等方面的问题。
以这一点为基础，在进行小学音乐课程的实践过程中，老师们需要与现实生活相联系，对审美认知中出现的问题进行深刻地剖析，并以学生的人格特征为依据，运用多种的教育方法，对音乐教育进行持续地优化和改进，在教授音乐知识和技巧的过程中，能够对学生的美学认知能力进行有效地提高。
关键词：新课标；审美感知；小学音乐课堂；目标培养引言：新课标的教学改革，对小学音乐教学提出了更高的要求。
小学音乐课程亦是如此。
在教学过程中，要加强对学生的艺术观念、美学趣味的培育，以达到“审美教育”的目的。
这就造成了在授课过程中，教师无法按照自己的偏好来选取授课内容。
同样，我们也不能以刻板的方式来提及“文化课程”。
在此基础上，通过对所教班级学生的性格特征及思想特征的研究，来选取具有普适性的教学手段，使其达到更高的教学效果。
一、小学音乐教育中审美感知的问题1.部分教师缺乏审美感知意识在小学音乐教学中，一些老师受传统教学观念和应试教育观念的制约，过分强调音乐知识的灌输，对理论知识的学习和记忆都是死记硬背的。
在这种教学方式下，不仅难以提高学生的艺术素质，而且也难以提高他们的艺术欣赏水平。
之所以会出现这种情况，主要是因为教师对美学认知能力的认识还不够深刻。
2.音乐审美感知过于专业化小学阶段的学生在学习过程中缺乏相关的专业知识，因此，他们对专业词汇的认识比较困难。
但是，通过有关的研究发现，许多老师在进行教育时，都会习惯性地采用专业的音乐术语来进行教育，这就造成了学生无法理解老师所讲述的东西，也难以在音乐学习中培养出更强大的美学素养，这个问题也是目前小学音乐美学认知中迫切需要解决的问题。
3.学生缺乏音乐审美的意识在小学音乐审美认知中，由于学生的年纪比较小，他们所接触的东西和所处的环境也比较简单，所以他们没有任何的美学观念。
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音乐教学中审美趣味的培养
音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，在小学低年级的音乐教学中如何发挥它的这个作用，是个值得探讨的问题。
美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。
”这说明兴趣是学习的基础。
从美学角度看，只有形成准确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、准确的审美评价，进而形成创造美的欲望。
由此可见审美趣味是审美教育的基础。
小学低段音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有利条件。
教材中选择了很多适合低段儿童的、结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。
教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。
很多老师在这方面已经积累了很多经验，如：创设优美的音乐教学环境；实行音乐化教学活动的训练；用音像结合的方式实行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动。
一、培养审美趣味，获得美感体验
美好的音乐作品是能带给人以美感的，其实音乐审美的本质应是美感。
法国作曲家圣桑说：“音乐是人的精神最精致的产物之一。
人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”人的音乐美感属于社会意识。
美感必须是“赏心悦目”“悦耳动听”的，“是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验”。
所以，音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结合使用直观形象的教具，启发学生细细品味音乐，以达到培养学生准确的审美趣味、积极实行审美体验、提升学生的音乐鉴赏力、音乐表现水平和创造水平的目的。
二、扩展学生的审美趣味，开阔音乐视野
音乐是因人而异的，我们没有必要让人们都有相同的爱好。
相反的，我们应该尊重每个人的兴趣和爱好，但这并不意味着我们放弃了引导和教育。
因为低年级儿童因为受年龄、文化、生活经验的局限，审美趣味是狭窄的。
教师有责任通过音乐教学活动让他们的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开阔学生的音乐视野。
低年级学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而感到兴趣。
不过，世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。
人们常说：“音乐是没有国界的。
”这正是音乐教学的优势所在。
另一方面，从审美规律来看，人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向。
教师的作用在于引导学生的审美趣味向多元化发展。
我们不但要教好本民族、本国的歌曲、乐曲还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲，喜爱外国歌曲和乐曲。
一位教师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时，作了这样的导入尝试：①创设生日情景：在一个生日蛋糕上点燃腊烛，②教师手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍着手跟着老师唱起来，老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。
在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时，教师向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲，很多学生感到意外，教师抓住时机发问：为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空飞过万水千山，飞遍世界？为什么在100多年后的今天，男女老少在过生日的时候还会常常唱起它？学生回答：“它有意义”，“它有感情”，“它好听”。
教师总结：“对，
同学们说得好，一首好的歌曲不受时间的限制，它永远不会老；一首好的歌曲不受国界的限止，能够传到世界的各个角落！让大家都喜爱它！”这个导入设计非常浅近，非常生动，非常煽情，视觉、听觉获得的美感，情感想象获得的审美喜悦，最终懂得了音乐无国界的道理深深地留在孩子的心里。
当然，审美趣味的扩展是以生活经验、知识结构和情感体验的增长为基础的，我们实行扩展审美趣味教育时不能脱离这个基础。
这就需要音乐教师持续地增强自身文化素养，特别是音乐素养的积累，持续实行音乐教改的探索，由浅入深、循序渐进地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料，扩展音乐审美趣味开阔音乐视野。
三、提升审美品位，培养高尚情操
音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感！欣赏者从这门特殊的艺术中感受歌曲（乐曲）的丰富情感和思想内涵，从中获取精神力量，使思想得到升华，这就是音乐的社会功能。
很多哲学家和音乐大师对音乐的这个功能作用都作出了充分的估量，给予高度评价。
总来说之，在小学低年级音乐教学中，音乐老师一方面要增强美育、音乐审美教育理论的学习，准确地理解音乐审美趣味的作用，一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养，从而达到提升学生艺术素质的最终目的。