运用现代化教育技术优化语文阅读教学
培养学生的创新品质
阅读教学 中经 常会 遇到这样 的问题 ， 有些 知 识 ， 教师 用几 旬 教学 语 言 《 中国教 育改革和 发展纲 要》 中指 出： 世界 范围 的经 济竞 争 、 合国力 “ 综 的竞 争 ， 际上是科学 技术 的竞争 和民族 素 质的 竞争 ” 要 “ 面 提高 学生 很难 表达清楚 。为 了突破这些难 点 。 实 ， 全 利用 电教 媒 体 ， 就能 大 大减 少教 学 时 的思 想道 德 、 文化科学 、 劳动技 能和身体 心理素 质” 。语文 教育 既是 提高学 间， 而且使 学生 在轻松愉快 中获取 知识 ， 握本 领 。如《 掌 司马光 》 三 自然 第 生文 化科 学素质 的奠基工 程 ， 又是发 展思想道 德素质 、 体心 理素 质 、 身 劳动 段 中的一个 “ 一不 小心” 用语 言解 释显 得 哆嗦 而 不形 象 ． Ｃ 演 示 学 生 用 ＡＩ 技能 的必 要条件 ， 阅读教学 是语文 教学的重 要组成 部分 。实施 素质 教育 马上 就明 白了 ， 此段 内容 的时候 自然 就能 读 出急切 、 而 读 意外 的语 气 。本 课 聪 的关 键在 课堂教 学 ， 而课堂教 学的一 个重要方 面就是 发扬 全体学 生 的主 动 的重 难点是 要让学生 懂得司马光 是个遇 事不慌 、 明勇敢 的孩子 。为了 突 精神 、 自主意 识 、 发展 学生 的健康 个 性 。要 发 扬学 生 的 主 动精 神 、 自主意 破这一 重难 点 ， 利用 ｃ 的情景 展示 ， 我 ＡＩ 进行 对 比教 学 ， 对 第 四段 内 容 针 识， 必须 激发 学生 的学习兴趣 ， 引导学 生参 与 学 习。教 师 在课 堂 教学 中 巧 我放 出了孩 子面对 突发事情慌乱 一团的情 景动画 ， 学生观 看后再 找 出与 让 妙 的运用 电教 手段 ， 创设情 景 、 是 激发 学 生学 习兴 趣 、 进学 生 思维 活 动 、 画 面有 关 的段 落读一 读。到此 时， 就不 让学 生 往下 看 了， 促 我 而是 让 他们 自 提 高教学 效果 的有效手段 、 面结合 自己的课 堂教学 实践 谈几 点体会 。 下 己找第 几 自然段是写 司马光的 ， 学生 找到第五 自然段后 ， 指名上 台 ， 司 马 学 ｌ 质 疑 议 论 。 动 探 索 主 光 的所 作所 为之后 ， 又 出示 ｃ １ 让 学 生通 过 生动 的 动画来 理 解 “ 有 我 Ａ， 没 等词 语 ， 不失时机 地让学 生 对照 图 画把文 中 表示 司马 光 动 并 学 起于思 ， 源于疑 ” 思 。教 学 中由提出 问题到解 决同题 是训 练思 维 的 慌 举 砸 打 这时再 问“ 说 明什么？“ 举” 使劲 砸” 说明什 么？ “ 几 基本 手段 学生 自己发 问 ， 能从 根本 上改变学 生等待 教师传 授知 识 的依赖 作的 词找 出来 ， 上点 ， 心理 ， 生 由被动接受 者变为 主动 探索 者 。出现 问题 后 ， 学 上课 时 间更 多 的 下子 就砸破 了” 又说明什么 ？学生的 回答就显 得既轻 松又愉 快了 。解 决 疑 由学 生用来 小组讨 论以解决 这些 问题 。学 生有 了充分 的学 习实践 ． 思维 难 问题 后就不难 读 出应 有的心情 和语 气 了 。 此 基础 上 ， 其 在 我让 学 生展 开讨 能力 、 析 能力 、 分 理解能力 、 合能力 都 能得 到锻 炼 ， 立 阅读 能 力才 能得 论 ： 综 独 通过对 比， 你觉得 司马光是个 怎样 的孩 子？ 于是 我要 达 到 的 目的在孩 到培 养 。在教学过 程 中， 可以利 用多 媒体计算 机将学 生提 出的疑 问 随机输 子们 你一言 我一语 中实 现了 ， 此课 的重 、 点也 就 较轻 松地 突 破了 。最后 难 入． 并显 示在屏 幕上 ， 同时 把它们排 列成序 ， 让学生 根据 问题进 行小 组讨 重放多 媒体设计 画面 时， 生就能很 好 地说 出匦 上 的小朋 友在 干 什么 ， 再 学 并 论， 最后 ， 以学生 汇报 的形 式 将 问题 解决 这 样 ， 用现 代 教 育 技 术进 行 能清楚 地复述 出司马 光救人的经 过。 利 “ 主体式 教学 ” 改变 了课堂 固有模式 ， ， 发挥 了学生 的主体 作用 。 ５ 深化练 习 ． 伸扩展 延 ２ 创设 情境 ． 景动情 入 利 用现代教 育技术 进行语言 练习 ， 知识 实 行延 伸 、 展 以达到 理解 将 扩 通过 学习课文 ， 但提高 了学生 理解 、 不 感悟语 言文字 的能 力 ， 而且 培养 基础上 的运 用 ， 以较 平 时运 用普 通教 法 更 省时 、 力 ， 直 观 ， 可 省 更 易掌 握 。 了学 生的优 秀品质 和情感 。利用 电教 手段刨 设各 种情境 。 式完 成这 一任 如教学 生用“ …像 … …” 正 … 的句式说 话 ， 以运 用 电教 媒体手段 ， 图像上 可 在 务 的最佳形 式之～ 。例如 教学《 公鸡 的脸红 了》 文时 ， 了帮学 生体 会公 出示若 干本体 ， 以提示方式 出示相应 的喻体 。可 以让 学生很 快找 到本体 一 为 再 鸡 的冷漠 、 以及 它得到 朋友们 的热情 帮助后后 悔 、 惭愧 的心理 ， 而领 悟朋 和喻体 之 间的联系 ， 从 生动形象 的句子 自会脱 口而 出。 友间 应该互 相关心 、 互相 帮助这 一主题 。为此 ， 我播 放 了一段 无声 的录像 ， 在课 后练 习中 ， 用多媒 体电脑可 以展示更 多学生 感兴趣 的习题 和课 运 展示 公鸡傲 慢待友 的故事情 节 以及 风 雨交 加 的晚 上 。 公鸡 急 得 又 叫又 跳 ， 文补充 材料 。这 样在落 实知识 的同时 ， 大 了学 生对 知识 的理 解 。 动 了 扩 调 朋友们 从 四面八方赶 来 ， 冒雨为公 鸡抢修 屋顶 的场面 ， 让学 生看 图想 象 、 并 学生 的主观能 动性 ， 练习 部分 由枯 燥 ， 使 而变 得有 形 有声 ， 如游 戏 般 易操
让现代教育技术为语文教学插上翅膀
让现代教育技术为语文教学插上翅膀现代化的教育技术可以突破时间与空间的限制，具有化静为动，化无形为有形，化无声为有声的特殊作用，使教学内容更形象、更生动，让人有身临其境的感觉，能充分唤起学生情感的共鸣，有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
一、现代教育技术在阅读教学中的运用阅读教学是小学语文教学中重要的一环，学生对文章的理解能力可反映学生的综合语文水平。
导入新课时恰当运用现代化的教育技术，可以让学生一开始就充满趣味，产生强烈的求知欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识的大门。
小学语文课本中的有些课文学生是比较难理解的，也很难用儿童语言来讲透。
教学中用声画结合的方法来破解教学难点，能激发学生的联想和想象。
如教学《九寨沟》一课，由于我们这里与九寨沟相距遥远，学生没见过雪峰插云，也没见过银湖飞瀑，更没见过“五花海”、“五彩池”及课文中提到的珍禽异兽。
放一段有关九寨沟的旅游录像，使学生身临其境，深刻领略九寨沟的静态美和动态美。
教师略作指点，学生就能理解课文内容，感悟作者的思想感情。
既突破了难点，又节省了时间，真是一举两得。
现代媒体能创设美景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受、美的熏陶，从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养他们听、说、读的技能，提高他们观察、想象及赏析词句的能力。
如《荷花》凭借电脑画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。
课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这个“冒”字，学生难以正确理解，难以用语言表达清楚。
如果设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间出来，体会其长势。
进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。
通过现代媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从动态中体会荷花强大的生命力，而且激活思维，增强美感，理解词语在具体语言环境中的作用。
二、现代教育技术在写作教学中的运用电脑游戏，为什么能吸引学生呢？学生们的回答是：电脑游戏具有音画结合，形象生动，有扣人心弦的情节。
运用现代教育技术 优化小学语文课堂教学
运用现代教育技术优化小学语文课堂教学以计算机技术和网络技术为核心的现代化教育技术的开发与应用，已经渗透到教育教学的各个学科，成为21世纪教学的重要课题，对教育教学产生巨大的影响。
多媒体教学作为现代教育技术发展的龙头，以其文字、声音、图像、影像等融于一体，图像清晰、动态感强、信息量大的强大优势，赢得了广大教师的喜爱。
运用现代教育技术辅助教学，能提高教学内容的表现力和感染力，引起学生的注意和兴趣，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。
近年来，随着教育现代化的不断推进，花庄完小应用现代教育技术辅助手段教学取得一定的成绩，以下是笔者在语文课堂教学实践中取得的一些经验。
1 运用现代教育技术，激发学生自主学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。
教师要充分利用教材中的固有资源，运用现代教育技术展现方式多样化的特点，有效激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣贯穿于整个课堂学习，通过图文并茂的画面、声音再现等多种功能，给学生以适当的感官综合刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。
2 运用现代教育技术，培养学生的观察能力观察是认识的出发点，是智慧的最重要能源，是正常思维的必要条件。
小学生注意力容易分散，缺乏持久性，而多媒体技术却能创设良好的学习情境，它通过呈现丰富的图文音像资料、鲜艳的色彩、生动活泼的画面，抛弃了传统教学中静态的观察模式，使抽象变为具体、形象、生动，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，促进学生去主动持久地对某一事物进行观察，探究和认识客观事物的奥秘。
教师在此基础上，可以从多个不同角度、不同方向去引导学生对事物进行全方面细致入微的观察，针对事物特有性质，加强对事物观察的目的性，着力引导学生对观察事物主动探究，激发学生思维，以达到教会学生观察事物的方法和技巧的目的。
笔者在设计《百合花开》一课的课件时，在画面上用文字或鲜艳的色彩予以突出，有意识地引导学生观察，直观地再现了百合努力吸收水分，与恶劣环境作斗争，最后完成作为百合的使命，到最后一片百合谷的样子。
运用现代教育技术 优化语文课堂教学
媒体 课件 的 帮助下 ，学 生 主动感 悟 词语 ， 累词 语 ， 积
表达 思想 ． 思维 能 力和剖 造 能力 同时 得 到发 展 。 又如 我 校校本 课 程 ‘ 读书 的滋 味）一 课，我 们的
目的 是 引导学 生 品味 语言 文字 ， 体会 作者 的 思 想感
情 ， 流读 书的感 受 ， 交 从而 激发 学 生读 书 的兴 趣 ， 培
维普资讯
现代化教学应用
二 武 汉
随 着 应试 教育 向 素质 教育 的 转轨和 信 息化 时代
的到来 ， 师 已从 “ 教 一张 嘴 、 一本 书 、 支笔 ” 一 的传统 教 学 中走 出来 。计 算 机辅 助教 学 （ Ａ ）以其特 有 的 Ｃ Ｉ 科 学性 和 形象 性 ， 显示 出独 特的 内在 魅 力 ， 促进 了教
屈 小 青
展 个性 。
２ １世 纪语 文 教 学 的重 要 任 务 是 全 面 提 高 学 生 的语 文 素养 。要 提 高学 生 的语 文 素养就 必 须在 课 堂 教 学 中艺术 地 引导学 生 敢于 参 与 、 乐于参 分 运 用
素和 艺术 魅 力 ．运 用 现代 教育技 术 表现 手 段 多样化
的特点 ， 充分 唤 起学 生 的学 习 趣 ． 使这 种兴 趣维 并
持 在整 十教 学 活动 的 始终 。 们设计 的 我
课件， 总
是 力 图通过 形象 生动 的 画面 、 果逼 真 的音 响， 效 给学 生 以多种 的感 官刺 激 ， 激起 学 生对所 学 课文 的“ 兴奋
点” 达 到“ 伊 始 ， 亦 生 ； ， 课 趣 课进 行 ， 渐浓 ； 趣 课结 束 ，
趣 犹 存” 的境界 。 例如 ＜ 雨）一课 ， 师根 据 小学 低年 级学 生 的 雷 教 年龄 特点 ， 设计 制 作 了精美 的 、 味盎 然 的多 媒体 课 趣 件 。教学 中．首 先让 学 生 回忆 自己观察 到的 雷雨 的 景象 ． 接着 让学 生 欣 赏多媒 体 课件 中的 雷雨 的景 象 ： 乌 云压 下来 ． 风 吹得 树枝 断摇 晃 ． 哗哗 地下 起 狂 雨 来 ，一道 美 丽 的彩虹 出现 在天空 … …活 动的 画面 中 夹杂 着风 声 、 声 、 声 、 鸣 声 、 叫声 。在 声 、 、 雷 雨 蝉 蛙 光 色、 缘创 设 的情 境 中， 生的 积极 性 被调 动起 来 ， 学 对 雷 雨这一 自然 现象 自然 就 产生 了浓 厚 的 趣 。学 生 学 习课 文 的有 利 的心理 因素 被激 活 了 ，求知 赦 也就 自然而 然地 转 向于 课文 内 容的学 习。 又 如 我 校 校 本 课 程 中的 一 节 语 文 活 动 课 结 束 时 ． 学 生伴 着悠 扬 的音 乐 ， 让 观看 一 组极 富动 感 的多 媒体 画 面 ：高速 行驶 的 汽车 、飞快 敲打 键 盘的 双手 、 匆忙 穿 梭 的人 群 、飞 向宇 宙 的航 天 飞机 一 这 一组 画 面给 学生 无 尽的 退想 和 深思 ，让 他 们感受 高 科技 赋 予都 市 的特 殊意 义 。虽 然课结 束 了 ，但相 信 学生 们 的学 习兴 趣 还意 犹未 尽 。 二 、 用 现代 教育 技 术 ． 进学 生 主动 学习 ． 运 促 发
运用现代化教育技术 优化语文阅读教学
问 题 解 决 。 这 样 ，利 用 现 代 教 育 技 术 进 行 “主 体 式 教 刻 ， 生了热 爱祖 国名 山大 川并为 之 自豪 之情 。 产 学 ”，改 变 了课堂 固有 模 式 ，发 挥 了学生 的主体 作 用 。
发展 学 生 的健 康 个 性 。 要发 扬 学 生 的主 动 精 神 、 自主 意 ３激发兴趣 。观 察感知 师在 课 堂 教 学 中巧 妙运 用 电教 手 段 ，是 创 设 情境 、激 发 容 涉及 的 一 些 事 物 和 现 象 ，学 生 无 法 看 到 ， 低 年 级 学 而 学生 学 习 兴趣 、促 进 学生 思 维 活 动 、提 高 教 学 效 果 的有 生 阅 历又 较 浅 ，问题 难 以得 到 满 意 的解 决 。教育 技 术 ， 使 效手 段 。笔者 结合 自己的 课堂 教学 实 践谈几 点 体会 。
古诗 是 中华 民族 文 学 宝库 中 的瑰 宝 ，在 电教 实验 班
２创设情境 ，入景动 情
现行 语 文 教 材 融语 言文 字 训练 与思 品 教 育为 一体 ，
中 ，每 一学 期 都 安排 若 干 首 古诗 的学 习 ，充 分 利用 电教 媒 体 的优 势 ，化抽 象为 直 观 ，帮 助 学 生 理解 、 体会 ，激
时 ，很 不 礼貌 地 拒 绝 了 ；而 当 它 的屋 顶 被 大 风刮 跑后 ，
低 年 级 阅 读教 学 中经 常会 遇 到 这样 的 问题 ，有 些 知
难 点 ，利 用 电教媒 体 ，就 能 大大 减 少 教 学时 一 文 中 ，公鸡 在 它 的朋 友 需要 帮 助 识 ，教师 用 几 句 教学 语 言 很难 表 达 清 楚 。为 了突破 这 些 邻 居 们 热 情地 帮 助 抢修 ， 公鸡 想 起 自己平 时 的 表 现 ，脸 学 生 在 轻松 愉 快 中 获取 知 识 ， 掌握 本 领 。如 《 马光 》 司 红 了 。为 了 帮学 生 体会 公鸡 的冷 漠 以及 它 得 到 朋 友们 的 课第 三 自然 段 中 的一 个 “ 一不 小 心 ”用语 言 解释 显得 Ａ演 热情 帮 助 后后 悔 、惭愧 的心 理 ，从 而领 悟 朋 友 间应 该 互 哕 嗦而 不形 象 ，用Ｃ Ｉ 示学 生 马上 就 明 白了 ，读 此 段 内 相 关 心 、 互相 帮 助 这 一主 题 ，笔 者播 放 了一 段无 声 的录 容 时 自然 就 能 读 出急 切 、意 外 的语 气 。本 课 的 重难 点是 像 ，展 示 公鸡 傲 慢 待 友 的故 事 情 节 ， 以及 风 雨 交 加 的晚 要 让 学 生懂 得 司 马光 是 个 遇 事不 慌 、聪 明 勇敢 的孩 子 。
运用现代教育技术提升语文课堂乐学
运用现代教育技术，提升语文课堂乐学氛围内容提要：随着信息社会的不断发展,语文教学的手段也变得更加现代化,更加丰富多彩。
其中,语文多媒体教学具有显而易见的魅力,它节省了大量的教学时间,能够使文字变成画面,抽象的化为形象,复杂的变得简单,静态的变为动态,提高了学生学习语文的兴趣。
在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
一、创设情景，引导探究在阅读教学中，要培养学生赏词析句能力，首先教师要优选范例，也就是要结合学生的实际和年龄要求，在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句因素。
范例选准了，引导学生联系课文理解词句，适时施于电教，创造一种最佳的氛围，引导学生探究，突破难点，突出重点，使学生理解作者用词语表达内容的匠心所在。
例如，在教学《白鹅》一课时，我以课件为教学辅助手段，以重点词语的理解训练为中心来组织教学。
教学中我引导学生选择了关键句“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”进行分析理解。
当学生说出句子“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”，我并不以此为满足，而是进一步启发思考：“京剧里的净角”是什么样子？这牵一发而动全身的问题，学生对此并不了解。
我适时把京剧里净角出场课件情节片段演示给学生看，多媒体的声、光、形、色的优势特征，引起学生浓厚的学习兴趣，接着我让学生分组讨论交流，问题迎刃而解。
在全班交流时，有的抓住了大模大样和鸭子做了对比，有的甚至模仿起白鹅走路的样子，可见，学生凭借课件演示，从不同角度再现了白鹅高傲的样子，水到渠成。
我乘势让学生上台表演，借助多媒体手段，通过赏析词句的训练在学生心中得到凸现，情感得到了升华。
情境教学是新课标积极倡导的一种教学方式，利用多媒体课件进行情境创设，有利于学生进入课文内容环境，激发学生已有的生活经验和各种学习潜能从而大大提高教学效率。
二、激发情感，以情促思品评词句训练是指学生在正确理解词句意义的基础上，引导他们根据课文中心对词句进行品味，让学生进入文章的情景，感知到课文中栩栩如生的形象。
利用现代教育技术优化语文教学
的语 言描 述 而得 到感 受 的词 语 、句子 ，可 以借 助 电教 媒体予 以 帮助 。 当Байду номын сангаас ，运 用 电教媒 体 ，不 能 替代教 师 必要 的讲 解 、适 当
的板 书以及指 导学 生 阅渎课本 ，进行 语言 训练 。
教师 根 据教 学 目标 、教学 内容 、教学 对象 ，将 文字描 述 的
体 ，但 它 并不排 斥其 它 传统 教 学媒 体 。在教 学过 程 中 ，学 生 遇
到难 以通 过 教师 的语 言 描述 而 得到 感受 的词 语 、句子 时 ，教 师
抽象 情景 、意境 ，刨设 成 能激 发学 生 学 习情趣 的一种 场景 。例 如 ：教 第 四册 《 雷 雨》中” 渐渐” 这 个 表 示 事 物 逐 步 变 化 的词
（ 二） 正确 处理运 用 电教媒体 与学生 认识 能 力的关 系
科 学 运用 电教媒 体 ，必 须 遵循 学生 认识 事物 的规 律 。儿 童 思 维特 点 是 以具 体形 象思 维 为主 ，逐步 过 渡到 抽象逻 辑 思维 。 电教媒 体 可 以鲜 明的 形象 为 学生 由形 象思 维 向抽 象思 维的过 渡 架设” 桥 梁” ，从 而放 缓 坡度 ，逐级 攀 登 陡坡 。 由于使 用 电教 媒 体 不受 空 间 和时 间的 限制 ，随意 性强 、可 控性 好 、在教 学时 空 上 和 学 生 能 力 培 养 上可起 到 优化 作 用 ，我 们 要 充分 利 用 这 一
在 教学 实验 过程 中 ，我们 根据 《 小 学语 文教 学 大纲 》的要 求和 语 文学 科 的性 质 ，依 据学 生 学习 语文 的认 识 规律 ，探 索 了 在 阅读 教学 中运用 多媒 体 使学 生 “ 感 知一 理 解 一 深化一 延 伸 ”
巧用现代教育技术提高学生的阅读能力
巧用现代教育技术提高学生的阅读能力要充分发挥图书馆、网络等课程资源优势，优化信息技术教学手段，丰富小学语文教学内容，拓展教学思路，全方位落实小学语文教学目标，全面增强教学效果。
英国哲学家培根说：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。
”读书从大的角度来说关系到民族的兴衰，从个人的角度来说关系到一个人的前途和命运。
读书对于一个人的价值观、审美观、道德观、人生观都有着深远的影响。
对于人生观、价值观形成初期的小学生来说，阅读尤为重要。
通过多年的教学实践看，很多小学生阅读能力较差，阅读技巧有待提高。
那么，如何提高小学生的阅读能力呢？笔者认为整合现代教育资源，科学合理运用教学手段，定能达到很好的阅读教学效果。
1 利用现代教育技术培养阅读兴趣，为提高阅读能力奠定基础爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣在学习中至关重要。
因此，在小学语文阅读教学中，应用现代教育技术手段激发学生的学习兴趣，是长期研究的课题。
1.1 利用新的教育技术手段营造课堂气氛，培养阅读兴趣积极、宽松、愉悦的环境能够引起学生的兴趣。
教师可采用多媒体直观手段、展示插图、设置情境、角色模拟等方法，针对不同的课文内容和特点，创设生动有趣的阅读氛围，让学生在轻松愉快的课堂氛围中阅读。
例如，在进行科普阅读交流指导课《海底两万里》的教学时，借用多媒体手段播放音乐，同时展示一幅幅海底世界的美丽画面。
学生一下就被吸引了，热情高涨。
笔者借机播放鹦鹉螺号在海底航行时的视频画面，学生都渴望更多地了解海底奇妙的世界，迫不及待地主动去阅读。
这样设置情境，大大激活学生的阅读欲望，培养阅读兴趣。
1.2 利用现代教育技术手段进行质疑，激发阅读兴趣“学贵有思”“学而不思则罔”，这些都是说在学习过程中必须进行思考。
教师应根据教材实际和学生的文化底蕴进行问题设置，以利于激发学生的“思”。
多年的语文教学实践表明，巧妙提问能培养学生“思”的能力，进而激发阅读兴趣。
运用现代教育技术提高语文教学效率
到学 习过 程 中去思考 探 究 ， 学生在 生动 活泼 的氛 围中愉 体 意识 ，确 立学 生 的主 体 地位 ，发挥 学 生 的主 动 精神 ， 使
现 以 《 》一 课 为例 ， 浅谈运 用 现代 教 育技 术提 高 学生 的视觉 、 春 听觉 感官 ， 使他 们更加 兴奋 ， 学生 的学习兴趣 语文教 学效 率的 一些体会 。 和探 求知 识 的欲 望 愈加 强 烈。 代教 育技 术使学生喜 闻乐 现
见 ， 于愉快 的教学情境 之中， 处 产生积极 的情绪与愉 悦的心
快而 自 主动地学习， 觉 让学生能最 大限度地 发挥其积 极性、 主动性。 这 就要求教师深 入钻研教 材， 更多的精力投 入 把 促进 学 生生动 、活 泼地 成长 。 算 机 网 络 创 设
到为学生 提供 丰富 有序 的学习材料 。 《 如 春》一 课 ， 通过 分 的智 能化 学 习环 境 ，是实 现 主体 教 育 ，发 挥 学生 主体 作 析， 明确 这篇 课文 的教 学重 点是 使 学生了解 春 的美丽 和 可 用 的理 想 环 境 ，是 学 生智 力 、 能力 、 心理 发 展 的一种 理 爱， 受到热 爱家乡热爱 自然的教育， 学习作者观 察事 物的 方 想环 境 。在计 算 机 网络 学 习环 境 中， 学生 获得 知 识是 在 法。 为了帮助 学生学 习， 好地完 成 教学任 务， 师 查找 资 教 师 、 同学 的帮 助 下 ，通 过独 立 探 索或 者 和 同伴 协作 交 更 教 料， 分利用现 代化教 育手段 把教 学要求、 充 教材 说 明、 习 学 流 ，在知 识意 义 的主动 建构 下进行 的 。 方法 、 播音员的 朗读 录音 、 点词 句和段 落 的分析、 重 课后 练 在 学 习 《 》 《 雨 图》时 ，如 何 把雨 的清 、亮 、 春 春 习以及春 天中小草、 、 花 雨图片和视频 资料按 一定的秩序 制 柔 体会 得 更 加深 刻 呢 ？教 师 首 先 出示 动画 片 ：一 幅 细雨 观 作成具有人机交互功 能的课件 。 由此 教师较 好地完成 从 “ 前 如 丝 的 画面 ， 让学 生 通过 自主 “ 看 ”，来 理解 春 雨 的 台” “ 台”的活动 空间转变 ， 成从 “ 员” “ 到 后 完 演 到 导演” 的角色转变 ， 为学生 的自主学 习创造了条件 。
合理运用现代信息技术 优化语文课堂教学
合理运用现代信息技术优化语文课堂教学在教学改革向纵深发展的今天,网络、多媒体等现代教育技术已经成为课堂教学不可或缺的一部分。
现代教育技术与语文课的整合,往往可以满足具体教学环境的需要,增加语文课堂教学的生动性和形象性,从而成为文字教材的延伸、升华,并可优化整体教学效果,使语文课更精彩。
一、利用现代教育技术提供自悟的氛围,激发学习兴趣感悟是学生深入理解课文的中介,是衡量学生是否读懂课文的重要标准。
如果学生对语言文字的感悟仅仅停留在层面上,那么这种感悟是浅层次的、不完整的。
网络的交互性使学习者不再是信息的被动接受者,而是发送者,为学生的自悟提供了生动活泼的学习氛围,教师应引导学生在充分“感知”的基础上,提炼出重点问题研读,而后进行网上交流。
学生可以按照自己的兴趣、能力来安排学习方式和内容,从而最大限度地发挥学习者的主动性。
如学习《圆明园的毁灭》一课时,学生首先进入校园网站,输入关键词“圆明园”,启动搜索引擎,在网上进行搜索。
然后,学生打开相关网页进行浏览,把自己感兴趣的内容发送到编辑区。
接下来学生点击编辑区进行信息整理阶段。
学生对搜集到的信息加工处理,形成自己的观点,再把它发送到讨论区,使学生个人的劳动成果成为共享的知识资源。
最后,学生点击讨论区就可以进入课堂讨论阶段。
这时,学生可以浏览学习其他学生搜集整理的的信息,并进行讨论、交流,激起了许多思维的火花。
使学生对圆明园昔日的辉煌、过去的耻辱、今天的现状有了一个全面的深刻的了解,还激发了学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感,在此基础上,我提出:“你读懂了什么?你从中体会到了什么?”等问题让学生再读课文,因为有了知识的储备,降低了学习的难度,激发了学生学习的兴趣。
二、利用现代教育技术能图文并茂化解课文的难点现代教育技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,运用这一特有功能,可以变抽象为具体,变静态为动态,化干枯为生动,从而化难为易。
利用现代化教育技术优化语文教学
任 务 的最 佳 形 式 之 一 。 小 学 语 文 第 四
册《 公 鸡 的脸 红 了 》 一文 中 ， 公 鸡 在 它 的 朋友需要帮 助时 ， 很不 礼貌地拒 绝了 ； 而
当 它 的 屋 顶 被 大 风 刮 跑 后 ，邻 居 们 热 情 地帮助抢修 ， 公 鸡 想 起 自 己平 时 的 表 现 ， 脸 红 了 。为 了帮 学 生 体 会 公 鸡 的 冷漠 、 以 及它 得到 朋友们 的热 情帮 助后 后悔 、 惭
发 学 生 学 习兴 趣 、 促进 学 生思维活动 、 提 高 教 学 效 果 的 有 效 手段 。 关键 词 ：现 代 技 术 ； 语 文课 堂
低 年 级 阅 读 教 学 中经 常 会 遇 到 这 样
的 问题 ， 有些知 识 ， 教 师用几句教 学语言 很 难 表 达 清 楚 。为 了突 破 这 些 难 点 ， 利 用 电教 媒体 ， 就能 大大减少教学 时间 ， 而且
四、 突破 难点 ， 品词 品旬
与 思 品 教 育 为一 体 ， 通 过 学 习课 文 ， 不但 提高了学生理解 、 感悟 语言文字 的能力 ， 而 且 培 养 了学 生 的 优 秀 品 质 和 情 感 。 利
用 电教 手 段 创 设 各 种 情 境 ，正 式 完成 这
一
学 生 的健 康 个 性 。 要 发 扬 学 生 的 主 动 精 神 、 自主 意 识 ，必 须 激 发 学 生 的 学 习兴 趣， 引 导 学 生参 与 学 习。教 师在 课 堂 教 学 中巧 妙 的运 用 电教 手 段 ， 是创设 情景、 激
语 文教 育 既 是 提 高学 生 文 化 科 学素
质的奠基工程 ， 又是发展 思想道德 素质 、
生观 看 一段 “ 山羊走钢 丝 ” 的 录像 ， 这样 对 理 解 词 义 就 大 有 帮助 。
巧用信息技术优化小学语文课堂教学
巧用信息技术优化小学语文课堂教学随着信息技术的发展，其在教育方面也得到了广泛的应用，小学语文课堂教学也不例外。
信息技术可以有效地优化小学语文课堂教学，提高教学效果。
本文将介绍几种巧用信息技术来优化小学语文课堂教学的方法。
一、多媒体教学多媒体教学是利用计算机、投影仪等现代化设备，将教学内容以文字、图片、声音、视频等多种形式进行展示、演示和讲解的一种教学模式。
多媒体教学可以将教学内容形象化、生动化，给学生带来视觉和听觉的双重体验，更容易激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
在小学语文课堂上，可以借助多媒体教学来展示课文内容和相关的图片和视频资料。
通过图片和视频资料的呈现，可以让学生更加直观地感受到文本中的情景和事件，更深刻地理解课文的内涵和含义。
而且多媒体教学还可以使课堂教学更加丰富多彩，更符合学生的学习特点和习惯。
二、网络资源利用网络资源是信息技术时代的重要特征之一，也是小学语文教学不可或缺的资源之一。
网络资源包括网站、博客、论坛、微博、微信等各种网络平台，这些平台中富含着大量的语文学习资源，如课文朗读、作文范文、语文学习工具等。
利用网络资源可以方便快捷地获取海量的语文学习资料，帮助学生获得更加全面有效的语文素养和知识。
在小学语文课堂上，可以通过网络资源来补充教材内容，促进课外阅读，提高学生的语文素养和阅读水平。
例如，在课上老师可以引导学生利用网络资源查找相关的阅读材料，然后进行阅读、讨论和分享。
这样不仅可以扩大学生的阅读范围，了解更多的文化知识，还可以激发学生的阅读兴趣和积极性。
三、教学游戏化游戏化教学是将游戏的元素、机制和理念运用到教学中的一种教学方式。
游戏化教学可以提高学生的学习兴趣、积极性和参与度，让学习变得更有趣、更贴近学生的生活和兴趣爱好。
在小学语文教学中，运用游戏化的方法可以更好地激发学生的学习兴趣，引导学生高效、快乐地掌握语文知识。
例如，可以设计一些语文知识互动游戏，如猜字谜、填空题、连线题等，让学生在游戏中不断地巩固和复习语文知识。
运用现代化教育技术优化语文阅读教学
运用现代化教育技术优化语文阅读教学教师在课堂教学中巧妙的运用电教手段，是创设情景、激发学生学习兴趣、促进学生思维活动、提高教学效果的有效手段、下面结合自己的课堂教学实践谈谈如何运用现代化教育技术优化语文阅读教学。
一、质疑议论，主动探索“学起于思，思源于疑”。
教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基本手段。
学生自己发问，能从根本上改变学生等待教师传授知识的依赖心理，学生由被动接受者变为主动探索者。
出现问题后，上课时间更多的由学生用来小组讨论以解决这些问题。
学生有了充分的学习实践，其思维能力、分析能力、理解能力、综合能力都能得到锻炼，独立阅读能力才能得到培养。
在教学过程中，可以利用多媒体计算机将学生提出的疑问随机输入，并显示在屏幕上，同时把它们排列成序，再让学生根据问题进行小组讨论，最后，以学生汇报的形式将问题解决。
这样，利用现代教育技术进行“主体式教学”，改变了课堂固有模式，发挥了学生的主体作用。
二、创设情境，入景动情现行语文教材融语言文字训练与思品教育为一体，通过学习课文，不但提高了学生理解、感悟语言文字的能力，而且培养了学生的优秀品质和情感。
利用电教手段创设各种情境，正是完成这一任务的最佳形式之一。
《公鸡的脸红了》一文中，公鸡在它的朋友需要帮助时，很不礼貌地拒绝了；而当它的屋顶被大风刮跑后，邻居们热情地帮助抢修，公鸡想起自己平时的表现，脸红了。
为了帮学生体会公鸡的冷漠、以及它得到朋友们的热情帮助后后悔、惭愧的心理，从而领悟朋友间应该互相关心、互相帮助这一主题。
为此，我播放了一段无声的录像，展示公鸡傲慢待友的故事情节以及风雨交加的晚上，公鸡急得又叫又跳，朋友们从四面八方赶来，冒雨为公鸡抢修屋顶的场面，让学生看图想象（公鸡会急得怎样叫；朋友们又会怎样进行安慰；得到帮助后的公鸡会怎样想……）、并要求给画面配解说词（说说朋友们是怎样齐心协力地帮助公鸡的。
）在动人的情节中，学生通过看、想、说、比，入真情于动景，有了观察的兴趣自然也容易展开丰富的联想，从而说得生动、比得细致，继之深入地理解课文的主旨。
现代教育技术在语文教学中的应用
浅谈现代教育技术在语文教学中的应用随着时代的发展和科学技术的进步,现代教育技术手段也不断提高,二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一—计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程,学生的阅读对象不仅有文字和图片,而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。
它以其鲜明的教学特点,丰富的教学资源,形象生动的情境,充分调动学生的主体性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者,成为改革课堂教学模式,培养学生创新能力和自主学习能力。
现代教育技术与语文课的整合,往往可以满足具体教学环境的需要,增加语文课堂教学的生动性和形象性,从而成为文字教材的延伸,升华,优化语文课堂教学效率。
我国著名电化教育专家南国农教授认为:“电化教育是培养优质人才的快速公路,它对于改革传统教育,建设现代化教育来说是一条充满希望之路。
”正因为如此,现代教育技术手段在语文教学中的运用越来越显示它强大的魅力。
一、利用现代教育技术进行语文教学的优势1、运用现代教育技术,吸引学生,激起学生的兴趣“兴趣是最好的老师。
”多媒体直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌式”的教学方式。
多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态,它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式,为学生提供真实自然的语言环境,使教学变得生动、活泼、感染力强。
易拨动学生的心弦,像磁石一样紧紧吸引学生,并使其受到感染和教育。
例如教《颐和园》这一课时,可运用多媒体课件,在轻柔的音乐声中,出示颐和园的实景图,让学生身临其境,不由得想进一步了解颐和园:大名园建在哪儿呢?为什么中外游客都喜欢到园内看一看、走一走呢?在学生连连的赞叹声中,在学生好奇的追问中,老师再开始新课的教学。
这样生动巧妙地导入课文,能收到意想不到的效果。
2、运用现代信息技术,创设最佳教学情景“作者胸有境,入境始与亲”。
现代教育技术在语文教学中的优势
现代教育技术在语文教学中的优势随着科技的不断发展和应用，现代教育技术在语文教学中的使用越来越广泛。
它不仅扩大了教学资源和课堂范围，而且具有以下优势：一、提高学生学习语文的积极性现代教育技术的应用，例如PPT、视频教学、互动课堂等，可以丰富语文课堂的形式和内容，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
这些新的技术手段可以让学生在轻松愉悦的环境中学习，增加他们对知识的热情，激发他们主动探究和发现问题的欲望。
因此，运用现代教育技术是提高学生的学习积极性的一种有效的方法。
二、提高语文知识的掌握和应用现代教育技术的应用，在语文教学中可以通过多媒体、网络、数字化资源等方式，使学生接触到更加丰富的知识和信息。
多样的教学资源和媒介可以让学生更加深刻地理解语文知识，增加视觉和听觉上的沉浸感。
在交互式互动的环境中，学生可以主动提出问题，老师可以随时进行解答和指导，以此帮助学生更好地掌握语文知识，并在实际生活中加以应用。
三、提高学生语文的交流能力现代教育技术的应用，加强了语言的交流，对于提高学生的口语表达能力、听写能力及阅读能力都有非常好的帮助。
通过PPT、电子白板及信息化手段，老师和学生之间的互动更加频繁，可以让学生进行多次口语表达和书写。
通过这些互动和实践，学生可以更好地感受到语文的美、语言的表达技巧和文化的渗透，从而更加自信地表达自己，提高语文交流能力。
四、提高语文教学的效率现代教育技术的应用可以大大提高语文教学的效率，解决了传统教学方法的诸多不足。
通过多媒体手段，还可以大量优化语文教学的效果，更快速地教授知识，减少重复练习和复习的时间，同时可以更加清晰地表达思想和观点，让学生更快速地了解和掌握知识内容。
总之，现代教育技术的应用给语文教学提供了非常好的支持和帮助，它可以提高学生的学习兴趣和自主学习的能力，并且在语文知识、语言交流等方面都能起到良好的促进作用。
因此，我们应该充分利用现代技术手段，为语文教学注入新的活力和创造更好的教育效果。
烘云托月月更明——谈现代教育技术在阅读教学中的运用
二、 不 断呈 现 多样 性 —— 在 “ 抽象” 与“ 形象” 之 间 自如
转 换 赫 巴特 说 过 ： “ 真 正 的 感觉 观 察 比单 纯 的 描 述 更 为 可
成” 之 间的 关系 ， 真 正使 现 代 教育 技 术 为语 文 教 学服 务 ， 从
而收 到 “ 烘 云托 月月 更 明 ” 的效 果 。
像、 声音 、 视频 等 多 种形 式 ， 其 强大 的 集成 性 在 阅 读教 学 中 拥有 很好 的表 现 力 。所 以 ，教师 在课 堂 教学 中运 用这 些 丰 富的 教 学 资源 ， 能 对 阅读 课 堂 的教 学 方式 及 学 生 的学 习 方
式产 生深 远 的影 响 。 实际 教学 中 ，不难 发 现 ，由于现 代教 育 技术 的过 度 使
运 用 现代 教 育技 术 手段 时 ， 切 忌为 用 而用 ， 华 而不 实 ， 而 应
辅 助恰 当 ， 设 计精 当 ， 运用 适 当 ， 以利 于教 学重难 点 的突破 。
现代 教育 技 术为 教学 提供 了 多渠 道的 知识 源 。这些 知
识 间的 联 结 不是 线 性 的 ， 而 是 网状 的 ， 它 内容 丰 富 ， 知 识 量 大， 具 有 横 向 与 纵 向 的延 伸 ， 并 且 从 抽 象 的文 字 扩 展 到 图
教学《 埃 及 的 金 字塔 》 时， 理解 “ 象征 ” 一词是个难点 ，
“ 象征 ”在 词典 中解 释为 用 具体 的事物 表现 某种 特殊 意 义 。
但这很抽象 ， 要让 学 生 真 正 理 解 并 掌握 这个 词 ， 教 师 要 在 “ 抽象 ” 与“ 形象 ” 之 间 自如转 换 。 教学中， 教 师可 出 示埃及 金
利用现代教育技术 实施有效阅读课堂论文
利用现代教育技术实施有效阅读课堂摘要：语文课堂要适应新课程改革的需要，现代教育技术起了积极的推动作用。
现代教育技术在小学阅读教学中的运用，可以溶感知、理解、讲授、示范、展示为一体，既利于激发学生的兴趣，提高观察能力，又能使学生较快地理解和掌握语文基础知识，快速提高语文素养。
关键词：教育技术；阅读课堂；有效教学中图分类号：g431文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-259-01当今信息社会，科学知识的更新日新月异。
语文课堂教学要适应新课程改革的需要，现代教育技术起了积极的推动作用。
现代教育技术在小学阅读教学中的运用，可以溶感知、理解、讲授、示范、展示为一体，既利于激发学生的学习兴趣，提高观察能力，又能促使学生较快地理解和掌握语文基础知识，快速提高运用语文的能力。
那么，教师应如何运用现代教育技术进行阅读教学呢？一、运用视频，激发兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生只有对教学内容有兴趣，才能促使他们自主探究课文。
只有激发学生的阅读兴趣，学生们才能置于浓浓的学习氛围之中。
常言道：“好之者不如乐之者”。
在阅读课堂教学中运用教学视频等现代教育技术媒体，能让课文内容情境形象化，激发了学生主动阅读的兴趣。
例如，在《圆明园的毁灭》（人教五年上册）时，我就播放预先剪缉好的《火烧圆明园》的电影片断，使学生在课伊始就产生一种惋惜的情感，激发学生探究课文内容的兴趣。
二、运用课件，丰富感知阅读教学中有许多内容比较抽象的，是看不见，摸不着。
如果能耗借助课件教学，利用幻灯片来制造模拟的活动场景和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静态为动态，课文的重、难点就得以突破，从而收到显著的效果。
如我在教学《鲸》（人教五年上册）的“鲸的进化过程”时，出示了幻灯片“生活在陆地上的鲸”→“靠近陆地的浅海上的鲸”→“海洋里的鲸”，使学生知道了是环境的变化让鲸的形体也发生了变化，但它是哺乳动物。
通过演示幻灯片，让学生分析画面，观察其外形特征和活动情景，对物体不但有了初步的感知，而且可以帮助学生加深理解和记忆教学内容。
现代信息技术在初中语文阅读教学中的应用
现代信息技术在初中语文阅读教学中的应用摘要：随着教育技术的发展，现代信息技术在教育教学中的运用越来越深入和广泛。
本文分析了信息技术在初中语文阅读教学中的意义和现阶段的误区，从激发学生阅读兴趣、优化教学方式、拓展学生阅读空间三个方面对提高信息技术在初中语文教学中的应用实效进行了简要分析。
关键词：现代信息技术；初中语文；阅读教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-252-02阅读教学是初中语文教学中重要的组成部分，承担着培养学生感受、理解、欣赏和评价能力，提高学生语文知识素养的教学任务。
现代信息技术可以突破时间和空间的限制，以直观形象的方式展示图像、声音、动画、文字等信息。
在初中语文阅读教学中应用多媒体技术，可以改进教学方式，优化课堂教学，取得良好的教学效果。
然而，在当前的初中语文教学中，现代信息技术的应用也存在一定误区，影响了课堂教学的实效和学生的全面发展。
一、在初中语文阅读教学中应用现代信息技术的意义现代信息技术包括网络通信、计算机、多媒体、远程控制、遥感等现代科学技术，在教学中主要应用的是多媒体、计算机和网络通信技术。
在初中语文阅读教学中应用现代信息技术，能够改变传统的教学方式，取得良好的教学效果。
一方面，应用现代信息技术符合直观性的教学原则。
阅读教学是以文本的阅读为基础的，具有一定的抽象性、想象性，现代信息技术特别是多媒体技术的直观形象特点适合初中生由具象思维逐渐向抽象思维过渡的思维特点，受到学生的欢迎。
另一方面，现代信息技术能够更好地创设教学情境，引导学生在极富感染力的情境中进行自主学习，更好地发挥其自身学习潜能。
还有，现代信息技术具有互动性的特征，通过信息技术辅助语文阅读教学可以更好地开展学生、教师与文本之间的对话，更好地展现阅读教学的价值和意义。
二、现阶段中初中语文阅读教学中应用现代信息技术的误区随着教育教学改革的深入，信息技术在辅助教学中的优势越来越明显，越来越多的教师开始借助信息技术开展初中语文阅读教学，使得课堂教学形式更加丰富多彩，受到了广大学生的欢迎，取得了良好的教学效果。
浅谈现代教育技术在阅读教学中的运用
运 用多媒体 手段创设情境 ， 奏好 了这堂课的 “ 序 曲” 。 这对于 引 呢？ ” ， “ 诸葛 亮为什么下令把船 一字儿摆开 呢？ 这 有什么妙用
发 学生 的学 习兴趣 ． 唤起 学生 的求知欲 ， 整 节课 的顺 利进行 敲 呢？ ” ， “ 诸葛亮 为什 么又叫船上 的军士 一边擂鼓 ， 一边呐 喊呢 ？ 响了动人心 弦的第一锤 。利用多媒体 网络 的丰 富资源和综 合 他们不怕 曹操 的兵 出来反攻 吗？ ” ……我充分肯定 了学生的疑 效应， 创 设集声像 、 音效 于一体 的适宜情 境 易如反掌 ， 学生如 问 ， 又鼓励 其他 同学来解 答这些 疑 问 ， 通过 由学 生质疑 ， 再由 身 临其境 ， 探究 的兴趣 很快被激起 ， 激活 。
生年龄小 ， 好奇 心强 ， 对 感兴趣 的事物总是愉快地 去探究 。因 此， 在教学 中激发 学生 的兴趣尤 为重生的好奇 心与求知欲 ，给学
学生 的求知欲 和学 习兴 趣 ， 让 学生产 生积 极情 绪 。 如 ： 在 小 生 以思维 上的启迪 ， 触 发学生 思维 的灵感 ， 为学生积 极 、 主动 学语文二 年级的《 回声》 一课 的教 学 中， 上课伊始我先播 放《 山 的学 习创 造了条件 。如在 讲《 草船 借箭》 这一课 ， 当学到 “ 草船
浅谈现代教 育技术在 阅读教学 中的运 用
王 票（ 贵州省安龙县德卧小学， 安龙 ５ ５ ２ ４ ０ ０ ）
【 摘 要】 在小 学语 文 阅读教 学 中多媒体 、网络等信息技术 的应用 比传统语 文阅读教 学的教 学模 式具 有无可 比拟的优势 。
本 文简要介绍 了现代教育技 术在 小学语 文阅读 教学 中的作 用。
咚一 叮咚。” 在 歌声 中吸 引了学生 的注意 力后设疑 ： “ 同学们
运用现代教育技术辅助语文阅读教学
图片 、课件及相关文字材料 的形式展示 出来，往往可 以激 入胜 的故事……于是学生情感 的小 发学生兴趣 ，集 中学生注意力 ，有利于学生主动参 与，使 河荡 漾起 情感 ，对新课 的学 习产 生 学生不由 自主地走进教学 内容 的情境 。
ＣＥ ＴＥ教学园地
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ 柏 ９ ． ０ ． ５ ０ ８ ０ ３ ６ ／ ． ｎ １ ７ 一 Ｘ ２ １ ３ ．６ ｓ １
运用现代教育技术辅助语 文 阅读教 学
一高旭红
现代 化的教育 技术正越 来越 多地应用 在课 堂教 学之 富知识 ，享 受审美 的乐趣 ，从 而提 中。把 多媒体课件作为现代教育技术引入课堂教学过程 ，
章 的精讲精读 ，结果是 学生 的阅读视野狭窄，对 阅读失去 片、音乐 引学生进 入 《 月光 曲》的
激 情 。对 于课 文 外延 的部 分 ，常 常 因受 教 学 时 间 、教 学 手 意境 ，从 而进 行感 悟 、欣 赏。再 从
段 、教学方法 以及 学生理解能力 等诸 多因素的影响 ，而成 贝 多芬在 幽静的小路上散步一走 进 为水 中之月 ，镜 中之花。特别是在教学那些名家名著 、中 茅屋 弹奏一 即兴创 作 的情感 变化 中
体 验 ， 学 生 情 感 的波 纹 必 然会 渐 渐
３利用信息技 术 ，拓展 学生视 野
在传统的教 学中，教师只能利用短短的课 堂时间向学 地涌 动起来 。如教 学 《 光 曲》 中 月
生传 授 书本 上 那 些仅 有 的知 识 。教 师特 别 强调 对课 本 上 文 描 写 《 光 曲 》的 内容 时 ， 通 过 图 月
“ 河 ” ，要 它漾 起 涟 漪 ， 泛 起 微 小 入 、悬念 引入 、设 问引入 、 图 画引入 、音 乐 引入 、表 演 引 波 ，那 得 需 要 外 力 的推 动 。这 种 外 入 等 。 语 文 教 师 要 注 重 导 语 的设 计 ，选 准 导 入 语 的 突破 力须像 一只蜻蜓在水上轻 轻一点 ，
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运用现代化教育技术优化语文阅读教学《中国教育改革和发展纲要》中指出：“世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争”，要“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”。
语文教育既是提高学生文化科学素质的奠基工程，又是发展思想道德素质、身体心理素质、劳动技能的必要条件，而阅读教学是语文教学的重要组成部分。
实施素质教育的关键在课堂教学，而课堂教学的一个重要方面就是发扬全体学生的主动精神、自主意识、发展学生的健康个性。
要发扬学生的主动精神、自主意识，必须激发学生的学习兴趣，引导学生参与学习。
教师在课堂教学中巧妙的运用电教手段，是创设情景、激发学生学习兴趣、促进学生思维活动、提高教学效果的有效手段、下面结合自己的课堂教学实践谈几点体会。
1.质疑议论，主动探索
“学起于思，思源于疑”。
教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基本手段。
学生自己发问，能从根本上改变学生等待教师传授知识的依赖心理，学生由被动接受者变为主动探索者。
出现问题后，上课时间更多的由学生用来小组讨论以解决这些问题。
学生有了充分的学习实践，其思维能力、分析能力、理解能力、综合能力都能得到锻炼，独立阅读能力才能得到培养。
在教学过程中，可以利用多媒体计算机将学生提出的疑问随机输入，并显示在屏幕上，
同时把它们排列成序，再让学生根据问题进行小组讨论，最后，以学生汇报的形式将问题解决。
这样，利用现代教育技术进行“主体式教学”，改变了课堂固有模式，发挥了学生的主体作用。
2.创设情境，入景动情
现行省编语文教材融语言文字训练与思品教育为一体，通过学习课文，不但提高了学生理解、感悟语言文字的能力，而且培养了学生的优秀品质和情感。
利用电教手段创设各种情境，正式完成这一任务的最佳形式之一。
小学语文第四册《公鸡的脸红了》一文中，公鸡在它的朋友需要帮助时，很不礼貌地拒绝了；而当它的屋顶被大风刮跑后，邻居们热情地帮助抢修，公鸡想起自己平时的表现，脸红了。
为了帮学生体会公鸡的冷漠、以及它得到朋友们的热情帮助后后悔、惭愧的心理，从而领悟朋友间应该互相关心、互相帮助这一主题。
为此，我播放了一段无声的录像，展示公鸡傲慢待友的故事情节以及风雨交加的晚上，公鸡急得又叫又跳，朋友们从四面八方赶来，冒雨为公鸡抢修屋顶的场面，让学生看图想象（公鸡会急得怎样叫；朋友们又会怎样进行安慰；得到帮助后的公鸡会怎样想……）、并要求给画面配解说词（说说朋友们是怎样齐心协力地帮助公鸡的。
）在动人的情节中，学生通过看、想、说、比，入真情于动景，有了观察的兴趣自然也容易展开丰富的联想，从而说得生动、比得细致，继之深入地理解课文的主旨。
3.激发兴趣，观察感知
在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，而低年级学生阅历又较浅，问题难以得到满意的解决。
教育技术，使之直观化、具体化。
“百闻不如一见”，大量的感性材料，使孩子们有身临其境之感，通过观察，引发了学习兴趣，加深了学生对课文的理解。
如：教学《小蝌蚪找妈妈》一课，利用电视录像将小蝌蚪找妈妈的过程展示于学生面前，使学生对小蝌蚪的变化有一个整体了解。
然后将录像片中蝌蚪变化的几个阶段的曲型图片制作成教学软件，利用电脑多媒体，将蝌蝌身体变化过程分步展示于一个画面，学生就能如身临其境般在课堂中理解蝌蚪长成青蛙的过程。
再如：学习第三册《祖国山水多美丽》一课时，过去每讲到这一课，学生只能通过同学、教师的介绍，结合图片来了解祖国的名山大川，现在，利用多媒体教学软件，既可以展示各个景点的声像资料，同时又能收听相关介绍。
隆隆之声震耳欲聋，飞瀑彩虹，磅礴气势，呼之欲出。
学生学习兴趣大增，通过亲自听、看，获得了大量的知识。
且记忆深刻，油然产生了热爱祖国名山大川并为之自豪之情。
古诗是中华民族文学宝库中的瑰宝，在电教实验班中，每一学期我们都安排了若干首古诗的学习，充分利用电教媒体的优势，化抽象为直观，帮助学生理解、体会，激发学生学习祖国语言文字的兴趣。
4.突破难点，品词品句
低年级阅读教学中经常会遇到这样的问题，有些知识，教师用
几句教学语言很难表达清楚。
为了突破这些难点，利用电教媒体，就能大大减少教学时间，而且使学生在轻松愉快中获取知识，掌握本领。
如《精彩的马戏》一文，为理解“绝活”一词，在体会课文语句的同时，如再让学生观看一段“山羊走钢丝”的录像，这样对理解词义就大有帮助。
再如《司马光》第三自然段中的一个“一不小心”用语言解释显得啰嗦而不形象，用cai演示学生马上就明白了，读此段内容的时候自然就能读出急切、意外的语气。
本课的重难点是要让学生懂得司马光是个遇事不慌、聪明勇敢的孩子。
为了突破这一重难点，我利用cai的情景展示，进行对比教学，针对第四段内容我放出了孩子面对突发事情慌乱一团的情景动画，让学生观看后再找出与画面有关的段落读一读；然后让学生指出“别的小朋友”是画面中的哪些小朋友，再问：他们怎么啦？“慌”是什么意思？他们慌成什么样儿了？他们为什么会这样？司马光在他们
当中吗？这样提问，一步一步地烘托出司马光的表现。
到此时，我就不让学生往下看了，而是让他们自己找第几自然段是写司马光的，学生找到第五自然段后，指名上台，学司马光的所作所为之后，我又出示cai，让学生通过生动的动画来理解“没有慌”“举”“砸”等词语，并不失时机地让学生对照图画把文中表示司马光动作的词找出来，打上点，这时再问“举”说明什么？“使劲砸”说明什么？“几下子就砸破了”又说明什么？学生的回答就显得既轻松又愉快了。
解决疑难问题后就不难读出应有的心情和语气了，在此基础上，
我让学生展开讨论：通过对比，你觉得司马光是个怎样的孩子？于是我要达到的目的在孩子们你一言我一语中实现了，此课的重、难点也就较轻松地突破了。
最后重放多媒体设计画面时，学生就能很好地说出画上的小朋友在干什么，并能清楚地复述出司马光救人的经过。
5.深化练习，延伸扩展
利用现代教育技术进行语言练习，将知识实行延伸、扩展以达到理解基础上的运用，可以较平时运用普通教法更省时、省力，更直观，易掌握。
如教学生用“……像……”的句式说话，可以运用电教媒体手段，在图像上出示若干本体，再以提示方式出示相应的喻体。
可以让学生很快找到本体和喻体之间的联系，生动形象的句子自会脱口而出。
在课后练习中，运用多媒体电脑可以展示更多学生感兴趣的习题和课文补充材料。
用现代教育技术设计的教学软件，可以把习题的形式变得更活泼、新颖，把习题的内容扩展得更广、更深，这也是课文知识内容的补充。
这样在落实知识的同时，扩大了学生对知识的理解，调动了学生的主观能动性，使练习部分由枯燥，而变得有形有声，如游戏般易操作，好掌握。
小学语文教材的知识内容极为丰富，其中许多知识都是看不见、听不到，摸不着，说不清的。
现代化教学手段可以充分发挥其再现性的特点，把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、
不易演示的实验通过动画、录像、投影的形式进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂，声色兼备，在短时间内调动学生多种感官参与活动，降低了学生对知识理解的难度，充分发挥了课堂教学过程中学生的主体作用，使他们能够根据自己的认知特点来实行意义建构，也有利于调动学生的情感，激发学生的思维，强化学生的记忆，培养学生良好的语文素质，促进学生良好的个性品质、学习能力的形成。