16、桥[第二课时]

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桥第二课时教学设计

16、桥——第二课时教学设计【教材分析】《桥》是义务教育课程标准实验教科书语文第十册第四组课文。

这篇小小说作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党员以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

本文在表达方法上有三个突出的特点：1．构思别致，设置悬念。

2．用简短的句、段来渲染紧张的气氛，突出人物形象。

3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

【教学目标】1.有感情地品读文中的重点句，深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的大公无私、舍己为人、英勇献身的崇高精神2.体会文章的表达特点，理解题目所蕴含的深意。

【教学重点】有感情地品读文中的重点句，感悟老支书在危难面前所表现出来的大公无私、舍己为人、英勇献身的崇高精神。

【教学难点】理解题目所蕴含的深意。

【教学过程】一、情景导入1.导入：有一个偏僻而美丽的小村庄，在老支书的带领下，大家过着日出而作、日入而息的太平生活。

在村子的北面有一座窄窄的木桥，桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道……(在黑板出示村庄的图片) 今天，让我们带着学习目标，一起走近这座“桥”（板书课题）请同学们打开课文。

2.一天，村庄里出大事了，同学们想知道发生什么事情了吗？请读课文1—6自然段。

指名学生说（洪水来了，死亡在逼近……只有一座桥可以逃生）3.——看，木桥前站的是谁？引导学生朗读句子。

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

为什么全村人都爱戴他？【设计意图：情景导入让学生身临其境，激发对学习文章的兴趣。

】过渡：情况危急，我们看看那年迈的老支书，他是怎么做，怎么说的？二、感悟老支书的崇高精神。

《桥》教学设计(第二课时)

五年级语文下册《桥》教学设计（第二课时）象州县运江中心校罗世凤内容：义务教育课程标准实验教科书小学语文第十册第16课。

教材分析：本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳果断指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这是课文以“桥”作为题目的深刻内含。

这篇课文在表达的方法上有非常突出的三个特点：1、构思新颖，设置悬念，情节跌宕起伏，扣人心弦；2、语言简练生动，但蕴涵丰富，又渲染紧张的气氛；3、文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。

结合本组教材的编写意图，在教学本课时，应让学生在读中品析感受老支书的无私无畏，英勇献身的崇高精神，并了解文中的几种表达方式。

设计理念：遵循“以学生为主体” “把课堂还给学生”这一理念，结合课文内容，在设计本节教学时，以品读感悟为主，联系生活实际，从不同角度挖掘理解文章思想。

同时，在读文中品读体会表达方法，让学生在小组合作交流中找出文中的表达特色，让学生体会这样表达好处的同时，受到写作方法的熏陶和影响。

教学目标：1、了解课文布局谋篇、环境描写与人物描写相结合的表达特点，初步学习作者的表达方法。

2、通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危急情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。

教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的句子，感受老共产党员，的无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点：理解题目所蕴含的深意。

教学准备：多媒体课件课文朗读带教学过程:一、复习旧知，引入新知，铺垫情感。

1、自由读课文中描写洪水凶猛的句子。

2、指名说说课文的主要内容。

导语：多么可怕的洪水啊！从这几句描写洪水的句子中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。

《桥》第二课时教学设计

《桥》一、概述《桥》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第十册的第16课。

本文作者塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

本节课为第二课时，在教学中，围绕“这是一位的老汉！”，让学生自读自悟，在读中思，读中悟，一步步加深对人物形象的感悟、体会，从而使学生在情感上与作者、文本产生共鸣，思想上得到熏陶。

二、教学目标分析1、知识与技能（1）、认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

（2）、能正确、流利有感情地朗读课文，知道课文的主要内容2、过程与方法（1）通过自读自悟，小组合作探究，师生对话，体会文章的思想感情。

（2）领悟课文在表达上的特点。

（3）在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

（4）能够通过续写，表达自己的体验、感受。

3、情感态度与价值观有感情的朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

三、学习者特征分析1、教学对象是五年级学生，思维活跃，但领悟能力还不够强，能以精炼之语表达重点的学生还不多。

2、学生有一定的自学能力，能自己拼读生字，自己默读课文。

3、学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够。

四、教学策略选择与设计1、情景创设策略：创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

本课用视频直观地展现了山洪咆哮，农田、村庄都淹没在洪水中的情境，把学生带入特定的环境中，有身临其境的感觉，为下面学习描写老汉的部分感受老汉的崇高精神作铺垫。

2、自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。

16.《桥》(第二课时)

死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰 . 舔
水，爬上了老汉的胸膛。爬（洪魔的恐怖）
请找出文中描写村民惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，抓住关键词读出自己的感受。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
课后学习提示：
课文在表达上很有特色，如文中有很多处关于大雨和洪水的描写……请找出这样的句子，划上 “ ”。
像泼。像倒。 1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
（雨的力度） 2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（山洪的来势）
跳舞 3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
•为了谁-祖海
•泥巴裹满裤腿 •汗水湿透衣背 •我不知道你是谁 •我却知道你为了谁 •为了谁为了秋的收获 •为了春回大雁归 •满腔热血唱出青春无悔 •望穿天涯不知战友何时回 •你是谁 •为了谁 •我的战友你何时回 •你是谁为了谁 •我的兄弟姐妹不流泪 •谁最美谁最累 •我的乡亲我的战友 •我的兄弟姐妹
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
村民
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥
去。
惊慌你拥我挤疯了似的跌跌撞撞
站着不说话盯着像一座山
镇定自若
“桥窄！排成一队,不要挤!党员排在后边!”
“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边! !” ”
“党员排在后边”，谁排前面？（人民群）党员为什么要排在后边？

16《桥》第二课时教学设计_教案教学设计

16《桥》第二课时教学设计设计理念：根据本单元教学要求，为能实现引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、舍己为人的高尚品格这一目标，我主要抓住文中描写老汉语言、动作、神态的句子。

我采用多种形式的读，如品读，对比读，齐读，指名读，自由读、默读、配乐朗读，从而达到“以读代讲”，“以读悟情”，“以读达情”的效果。

具体操作步骤为自读自悟，潜心学文；精读品析，读悟生情；揭题寄哀思，升华情感。

教材分析《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念。

（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。

（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

学习目标：1、通过研读课文此举，结合洪水肆虐的危急情况，逐步感受老汉的光辉形象。

2、理解题目《桥》的深刻含义。

3、领悟课文内在表达上的特点。

重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵和精神。

难点：理解《桥》的深刻含义。

教学过程；一、复习导入。

同学们，第一课时我们初步学习了〈〈桥〉〉这篇课文，对其中的内容已经有了大致的了解，那么现在谁来说说这篇课文讲了一件什么事？（生答），现在就让我们再次走进课文，走进那个特殊的黎明。

，和村民们一起感受灾害突然降临时那可怕的一幕。

古人云“不动笔墨不读书”，现在就请同学们拿出笔，自由读课文，画出描写洪水和雨水的句子，并选择感受最深的一句作批注。

二、全班交流，相机指导。

16桥第二课时

洪水退去了，村庄又恢复了平静，一座新的桥建起来了。马上就是清明节了，请你写几句祭奠老支书的话，作为清明节送给他的特殊礼物。
爷爷，爷爷，
老支书，老支书，
像一座山，他，像一座山，更像一座桥，他，更像一座桥，一座连接生命的桥，一座连接生命的桥，一座永不坍塌的桥，一座永不坍塌的桥，一座精神铸就的桥。一座精神铸就的桥。
老汉清瘦的脸上淌着不说话雨水。他不说话，盯雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。哄哄的人们。他像一座山。
沙哑老汉沙哑地喊话：老汉沙哑地喊话：“桥排成一队，不要挤！窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！员排在后边！”
冲老汉突然冲上前，老汉突然冲上前，从队出一个小伙子，吼道吼道：伍里揪出一个小伙子，吼：你还算是个党员吗？ “你还算是个党员吗？排到后面去！后面去！”老汉凶得像只豹像只豹子。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。折回来。东面、西面没有路。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。窄窄的木桥。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
咆哮狞笑狂奔
势不可当
放肆
豹子发疯拥戴似的
呻吟胸膛吞没折回来跌跌撞撞乱哄哄白茫茫清瘦似乎
自由朗读课文，画出文中描写洪水凶猛的句子。
• 黎明的时候，突然大了。像泼。像倒。。 • 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷山洪咆哮着像一群受惊的野马，咆哮里狂奔而来，势不可当。里狂奔而来，势不可当。 • 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 • 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 • 水爬上了老汉的胸膛。 • 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

16《桥》第二课时教学设计

16《桥》第二课时教学设计教学目标•能够通过阅读和分析课文理解“桥”的含义•能够准确读出并理解生词和难点词汇•能够通过小组合作，讨论和分享理解•能够运用想象和创造力，设计属于自己的“桥”教学内容及时间•阅读课文《桥》（15分钟）•学生自主阅读并标记生词和难点词汇（10分钟）•听读课文和生词，解释含义（15分钟）•小组合作，讨论理解和交流（20分钟）•设计属于自己的“桥”，分享给其他同学（20分钟）教学步骤第一步：阅读课文《桥》教师向学生介绍和导读课文《桥》，让学生了解到这是一个描写桥的诗歌，教师可以适当地加入背景介绍或诗人简介，帮助学生更好地理解和理解诗歌中的意义。

学生可以先自主阅读并尝试理解，然后教师再带领学生跟读课文。

第二步：学生自主标记课文中的生词和难点词汇学生可以根据自己的理解和认识，在课文中标记出一些生词和难点词汇，这可以帮助学生在后续的听读环节更好地记忆和理解。

教师可以在学生标记完后进行提问和讲解，加深学生对生词和难点的理解。

第三步：听读课文和生词，解释含义教师可以读课文和生词，并在读完后解释含义。

这可以帮助学生更好地理解和记忆，同时也可以适当地加深学生的诗意体验。

第四步：小组合作，讨论理解和交流学生可以分成小组，在教师的引导下进行讨论和分享自己对课文的理解。

这可以帮助学生更好地理解和思考，也可以锻炼学生的合作和沟通能力。

第五步：设计属于自己的“桥”，分享给其他同学学生可以根据自己的想象和创造力，设计出属于自己的“桥”，并在班级中向其他同学进行分享。

这可以锻炼学生的创造力和表达能力，同时也可以加深学生对课文的理解和思考。

教学反思《桥》是一首描写桥的诗歌，对于学生来说可能不太容易理解和接受。

因此，在教学过程中要注重引导和讲解，同时也要尽可能地激发学生的兴趣和想象力。

在教学设计中，通过小组合作和自主设计等环节，可以让学生更深入地理解和思考课文，也可以综合锻炼学生的多种能力。

桥的优质课教案

桥的优质课教案【篇一：新《桥》公开课教案】16.桥（第二课时教学）教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，体会文章的思想感情。

教学重难点：重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

难点：理解题目所蕴含的深意。

教学准备：课件多组；音乐预习作业：1. 熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解；2. 请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？3. 把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。

4. 这篇文章的表达方法是什么？一、复习引入。

1.昨天我们学习了16课《桥》，知道桥有看得见的，如：木桥、石桥、铁素桥；也有看不见的，如：心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。

那么今天我们学习的是一座怎样的桥呢？这节课我们将一起来继续学习。

下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？（出示词语，抽生朗读）：咆哮狞笑放肆势不可当（个别读或开火车读）拥戴清瘦沙哑揪出2.这些词语是有规律的，你发现了吗？（上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。

）（师相机板书：洪水老汉）3.请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读。

（分组赛读）4.读完之后，你有什么感受？（洪水汹涌、很是可怕??）那么洪水到底有多可怕，老汉有多伟大。

我们一起看看自学提示。

（课件）自学提示：（1）熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解；（2）请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？（3）把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。

（4）这篇文章的表达方法是什么？请大家把你的预习作业拿出来。

让我们一起感受洪水的可怕。

二、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？请将你找到的描写洪水的句子读读。

2.抽生汇报：师：同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？（不能）请自由练读，通过朗读告诉大家，这是场怎样可怕的洪水。

《桥》第二课时教案总结设计

《桥》第二课时教课方案教课内容：人教版小学语文五年级下册第16课《桥》第二课时。

教课目标：1、经过研读课文词句，联合洪水暴虐的紧急情境，逐渐深刻感觉老汉在紧急时辰把生的希望让给他人，把死的危险自己扛起来的人品与精神。

2、积淀感情，让学生经过层层深入的感情朗读课文，获得语感的有效提高。

3、累积课文特点语言，认识课文布局谋篇、环境描述的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。

教课要点、难点：要点：联合飞速上升的洪水，感觉状况的紧急，意会老汉的每一次行为的内涵与精神。

难点：理解“桥”的深刻含义。

教课过程：一、情形导入，感觉洪水的暴虐1、同学们，你们从电视上看到过山洪暴发时的画面吗？当时你有什么感觉？我们一起来交流一下。

2、假如你遇到这类紧急的状况，你会怎么做？3、今日我们连续学习16课《桥》，看看文中的老汉在山洪暴发时又是怎么做的？让我们穿越时空，走进那个农村，走进那个特别的拂晓和村民们一起感觉灾祸突然降暂时那惊心动魄的一幕。

二、走近洪水，感悟洪水的可怕1、请同学们快速读课文，并谈谈这场洪水给你带来什么样的感觉？用一个词来形容。

2、交流，用一个词形容这场洪水给你带来的感觉。

3、你们是从课文哪些语句的描述中感觉到紧急、恐惧、惧怕的？找到并划下来读一读。

4、同桌或前后桌的同学交流一下找到的句子。

5、出示：山洪吼怒着，像一群吃惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的奸笑声中迫近。

水逐渐窜上来，?嚣张地舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。

6、同学们找得很准，可是，像刚刚几位同学那样读，能让人感觉到洪水的可怕吗？请同学们频频朗读，经过朗读，让大家感觉到这的确实确是一场可怕的洪水。

7、洪水如猛兽般正以强盛的迅雷不及掩耳之势席卷了整个农村，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地迫近。

可劳动了一天的人们还在酣睡中。

一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，假如你是此中一员，你是什么感觉？你能想象出男女老少命在朝夕时的样子吗？找找课文中的人们作出了如何的反响？你从中感觉到了什么？从哪儿感觉到的？用一个词形容人们的表现。

人教五年级下册《桥》(第二课时)说课稿

16、《桥》说课稿（第二课时）054900 河北省邢台市临西县第一完全小学张连河电邮：lxzhanglianhe＠126。

com说教材:《桥》是五年级下册第四组课文中的第三篇；本组课文为我们讲述了一些感人的故事，让我们在阅读中了解那可歌可泣的事，抓住重点部分，入情入境，认识人物形象的特点,体会作者藉事与人所要表达的深刻的思想感情;本文作者为我们塑造了一位普通的老党员的光辉形象,面对魔鬼般狂奔而来的洪水，他镇定、沉稳地指挥,将村民送上跨越死亡的生命桥，他把生的希望让给了村民,把死的危险留给了自己和家人，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

教材分析能联系单元教学内容，内容适当，安排适中,能准确分析教材的编写体例及意图，也能准确提炼教学内容的思想和方法，充分挖崛教材的思维训练、品德思想培养的素材.说教学目标：根据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为：知识与技能目标：识记生字词，训练学生多元解读能力,拓展学生联想、想象能力。

方法与过程目标：理清文章发展脉络，了解课文内容;正确、流利、有感情地朗读课文,体味文中重点词句的含义；想象人物在不同境遇下的心理状态，深化人物认识。

情感、态度、价值观目标：感悟老支书的高尚品质和人格魅力,增强学生对“共产党员"的了解与认识。

教学重点、难点：入情入境地朗读课文,想象人物在不同境遇下的心理状态,体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

教学目标是教学的出发点和归宿，也是评价说课者课堂教学效果的标准，此处的教学目标明确、具体、全面，教学的重难点定得准,是教材教学的客观反映。

说教法在本课的教学中，我们主要选用“自读、自悟、自得"和“自主探究”式的教学方式，重视学生的自读自悟,重视学生的个性体验，重视学生的思维训练,努力促使学生切切实实从原文材料中领悟其思想内涵和言语技巧，并在此基础上，开发教材,拓展延伸，深化学生理解。

说学法根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自悟、想象探究、拓展渗透”的方法，让学生在阅读实践中学会读书,在“读中自悟”中,了解老汉那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情；在“想象探究”中，让学生自主发挥想象，体味人物在不同境遇下的心理状况，深化对文章内容的思想认识;在“拓展渗透"中，让学生自主发散思维，培养学生的思维能力,进一步加强学生的情感渗透。

《桥》第二课时教学设计潘杨

《桥》第二课时教学设计福禄镇中心小学潘杨教学内容：人教版小学语文五年级下册第16课《桥》第二课时。

教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。

教学重点、难点：重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

难点：理解“桥”的深刻含义。

教学过程：一、1、洪水疯狂而至，老汉沉着冷静地指挥村民有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水吞没了。

就是这样一个感人至深的故事，今天我们继续学习16课《桥》，通过深刻的研读，会感受老汉这一人物形象。

请同学们拿出右手，和老师一起书写这个课题：横平竖直，撇捺要舒展。

齐读课题：第十六课《桥》。

你们已经初步学习了这篇课文，这些词语你们还记得吗？咆哮清瘦势不可当沙哑狂奔而来祭奠呻吟请同学们，请注意“呻吟”的吟字，右边是今天的今，不是一个命令的令。

祭奠二字有一点复杂，请同学们仔细观察，然后在本子上把这两个词语写两遍。

（生写，师巡视）二、走近洪水，感悟洪水的可怕1、请同学们打开语文课本，翻到78页，快速地浏览课文，勾画出描写大雨和洪水的句子，并和同桌交流交流。

（师请生起来交流）生1生2生32、同学们，你们找到的是这些句子吗？出示：黎明的时候，雨越下越大。

像泼，像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。

3、同学们找得很准，请同学们自由反复朗读，注意把这些文段读正确，读流利。

好了，开始练读吧！（生读，师巡视）4.师：老师看大家都练读得非常认真，谁愿意起来给大家读一读第1、2句？生1读完。

师：这位同学读得非常通顺、流利。

我注意听了，他着重强调了“泼”、“倒”“咆哮”“狂奔而来”“势不可当”等词语。

《桥》第二课时教学设计 (人教版五年级下册)

《桥》第二课时教学设计 (人教版五年级下册)一、教材分析：《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富有韵味。

在表达上有三个特点：（1）构思别致新颖，设置悬念，前后照应。

（2）本文多用简短的的句、段，来渲染气氛（3）大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。

二、学情分析：五年级学生对抓住人物的语言、动作、神态等描写体会人物内心想法及品质已有多次接触，因此在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。

但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却是难点，因为学生对洪水中逃生并不熟悉。

通过环境描写侧面烘托人物的品质的表达方法学生接触不多，本课不作刻意强调。

三、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀，让学生从内心受到感动。

3、理解文章题目所蕴含的深刻含义：第一层，唯一求生之路──“窄窄的木桥”；第二层，老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃生的桥──“生命桥”；第三层，老汉用他自身的光辉形象矗立起联系党和人民群众的无坚不摧的桥──“党群桥”四、教学重、难点：重点:引导学生抓住课文中令人感动的句子，结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

难点：理解题目蕴含的含义。

五、教具准备：搜集各地遭受洪水的文字、图片的幻灯片和音像资料；制作重点句子教学课件。

六、教学过程：（一）复习旧知、导入新课。

1、谈话：上节课我们初读了《桥》这篇课文，今天我们接着学习，板书课题：16、桥（课件展示木桥）（1）齐读课题：请看这座木桥，如果这是一座普通的桥，你会怎么读课题？读如果这是一座有特殊意义的桥，你会怎么读？读如果这是一座震撼你心灵的桥，你会怎么读？读！）（2）这个动人的故事你们还记得吗？说说讲了一件什么事？板书：洪水——老汉（二）走近洪水，感悟洪水可怕。

人教版语文《桥》教学设计

16、《桥》第二课时教学设计16、《桥》第二课时教学设计【教材分析】本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住文中重点语句，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书舍己为人、不徇私情的高贵品质。

3、积累文中令人感动和有特色的句子。

【教学重点】抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。

【教学难点】理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

【学情分析】课文内容十分生动感人，扣人心弦。

这篇课文令人感动的句子很多，学生读的过程中会有很多不同的体会，尤其对老汉的形象更是认识各有差异，需教师做好引导总结的作用。

【学法指导】紧扣课文内容，从体会危情入手，进而抓住文中令人感动的句子反复研读体会，挖掘出人物的精神品质，再结合情景小练笔，使读想议说写相互配合，完成本课的教学重难点。

【教学准备】1．学生熟读课文。

2、师备好相关课件及资料。

【教学过程】一、教师谈话，激趣导入，板书课题。

1、谈话：同学们，通过上节课的学习，我们知道一个村庄因为突降的暴雨而面临着一场可怕的灾难——山洪，当时正值黎明时分，睡梦中惊醒的人们又是如何逃过这场浩劫的呢（……）这节课让我们继续学习第十六课《桥》。

2、板书课题：《桥》二、走进课文，体会当时的危情1、听课文朗读录音，然后结合上节课的学习，课件出示文中描写洪水的句子，指名感情朗读，再次感受洪水的凶猛、可怕。

2、面临突如其来的洪水，睡梦中惊醒的人们是什么样的反应自读课文，指答。

根据学生回答，师课件出示相关句子，抓住“惊慌”、“你拥我挤”、“疯了似的”体会人们的惊恐。

五下16、《桥》第二课时

唯一没有想到的是（），
老支书真是（）！
5、有感情地朗读第课文第二三部分，思考：课文为什么以“桥”做题目?（1、是真实存在的桥，指村子的那座北面的窄木桥。2、有着丰富的象征意义，指老汉用自己的身躯筑起了一座永不坍塌的桥梁。这座桥梁是共产党联系群众的“桥”，许多像老汉这样的优秀共产党员就充当了党联系群众的“桥”）
(6)突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
A、老汉似乎要喊什么？
B、如果他还来得及喊，他会喊什么？
(7)．有表情朗读，读出敬佩。（个别读、分角色读、评读等）
4．填一填。
在洪水面前，老支书选择了让村民先走；
在群众与党员面前，他选择了（）；
在自己与小伙子之间，他把生的希望（）；
三、理解题意，总结全文。
1．此时，在你眼中的这个老支书还只是个老支书吗？
（你像一座山，一座屹立不倒的山；你像一座桥，一座联结生命的桥，鲜红的党心，永放光芒！）
2、此时，那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？（“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”
“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯在乡亲们心中筑起了一座永远不会坍塌的桥”。）
2．学生自学课文，教师巡视指导。
3．交流汇报。
（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
A．从这句话中，你读懂了什么？
B．不说话的老汉会想些什么？
C．朗读。
（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。短短的一句话里，连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严。）

16.《桥》教学设计

生命桥人性美16.《桥》教学设计（第二课时）广东省东莞松山湖实验小学张新元设计理念：《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。

课文讲的是一位老汉（村党支部书记），又是父亲。

面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山，慌而不乱，将生死置之度外，心中只有群众——人性美。

当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了自己是党员，就应该吃苦在前，享乐在后——人性美。

当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后——人性美。

如何让人性美在学生心中扎根、升华呢？首先，通过入情入境，导入课题，引领学生迅速进入课文，引出主要人物，为后文垫下基调；接着通过入情入境地读、细品词句，设身处地地想，让学生自读、自悟，感受情势危急；继续再读再悟，以巧妙的过渡语将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，并体会人物形象：迂回曲折，回到课题，探究课题深意，让学生用自己的话赞美老汉，抒发自己敬仰之情，将“老汉”的形象将永远定格在学生的心中；而临近课束之时，启发想象，读写迁移，顺势而导，情感渲染，笔触情发，总结升华，引起共鸣。

本课的教学设计，教者在深研文本的基础上，创设情景——以情激情；以读为本，以悟为根——入情入境，细品词句；启发想象与联系实际相结合——读写迁移，笔触情发，突出了人文性与工具性统一的思想，在整个教学中坚持在朗读教学中激发阅读兴趣，点亮心中明灯；在自读自悟过程中又能提高学生的口语表达能力，引领学生我能说、我会说、我想说；亦坚持读写结合，提高表达能力，有效、高效的课堂教学质量亦显得淋漓尽致！教学目标：知识目标：联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。

能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

3.领悟课文在表达上的特点。

情感目标：体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。

课堂记录-五年级下册第16课《桥》(第二课时)

深入挖掘文本，让读与写有机结合——小学语文五年级下册《桥》教学设计【教学设计】教学内容:小学语文五年级下册第16课《桥》（第二课时），单元主题是：“心灵深处的感动”。

《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

在“心灵深处的感动”单元主题的引领下，本课将在教学中带两篇文章：《主题阅读》中的《生死抉择》、2、《回家》教学目标:1正确、流利有感情地朗读课文。

2.感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

教学过程：设计理念:阅读教学不能只停留在理解内容的层面上，而要注重发挥语言的感染力，本课教学努力让学生敞开心扉，感受语言体味语言，使学生在浸润文本语言的基础上与文本对话，与作者对话，实现内心的共鸣。

教学过程：一、教学导入，情感铺垫：1.（大屏展：感动中国图片，伴音乐教师深情诉说：）同学们，我们这单元学习的主题是：心灵深处的感动。

伴着这熟悉的音乐和图片大家一定不会陌生，这是中国中央电视台《感动中国》节目，这档节目是以评选出当年最令人感动的人物为主打内容，每年都有一些人感动着所有的中国人，感动中国被誉为中国人年度精神史诗，无数的心灵就这样久久被感动，下面我们通过一首小诗来分享感动的力量：感动，是心灵深处出的共鸣，感动，是催人泪下的情感释放，感动，是刻骨铭心的永恒记忆。

感动，更是溢满眼窝的泪，感动，是泪中的微笑，感动，是微笑后的幸福。

感动，是用爱作花蕊，感动，是用情做花瓣。

感动，更是用泪去浸润生命，润物无声....2指名读、齐读体会单元主题和内涵。

【设计意图：由单元小诗入课，可以上学生进而感受单元主题的内涵，分层次有序的朗读，让学生读得投入，让老师听得专注，我认为在这一环节很大程度上奠定了本课、温馨、感人的基调。