高中地理新课改探微

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新旧《普通高中地理课程标准》比较分析

新旧《普通高中地理课程标准》比较分析1. 引言1.1 新旧《普通高中地理课程标准》比较分析《普通高中地理课程标准》是教育部颁布的对高中地理教学内容、目标和方法等进行规范的文件。

随着教育的发展和社会的变革，地理教育也在不断调整和更新。

在此背景下，教育部发布了新的《普通高中地理课程标准》，与之前的《普通高中地理课程标准》相比，有许多差异和变化。

本文将对新旧《普通高中地理课程标准》进行比较分析，从目标设置、内容调整、教学方法、评价体系和地理知识体系等方面进行探讨，以揭示新旧标准之间的优势和不足，为地理教育的未来发展提供参考。

2. 正文2.1 目标设置的差异目标设置的差异在新旧《普通高中地理课程标准》中都有明显的变化。

旧标准中，地理课程的目标设置主要是培养学生对地理知识的掌握和理解能力，侧重于培养学生的记忆和分析能力。

而新标准则更加强调培养学生的综合能力和实践能力，注重提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

新标准要求学生通过地理学习，能够应用地理知识解决实际问题，具有更强的社会适应能力和创新能力。

新标准对地理教育的目标也更加注重学生的素质教育，强调培养学生的道德情感、审美情感和创新精神，旨在全面提升学生的综合素质。

而旧标准则相对更为注重纯粹的知识学习和考试成绩，强调学生对地理知识的死记硬背和笔头功夫。

新旧《普通高中地理课程标准》在目标设置上的差异主要体现在注重实践能力、综合素质和创新能力的培养上。

随着时代的发展和社会需求的变化，新标准更符合现代人才培养的要求，更有利于学生全面发展和未来的职业发展。

2.2 内容调整的不同1. 课程结构调整：新版地理课程标准将原有的内容重新组织，注重知识结构的逻辑性和层次性。

旧版标准中地理知识点分散，缺乏系统性和完整性，而新版标准则更加清晰明确，有利于学生对地理知识的全面理解。

2. 知识延伸和拓展：新版地理课程标准在内容设置上更加注重知识的延伸和拓展，将地理知识与现实生活和社会实践相结合，使学生在学习中更好地认识和理解地理现象。

高中地理教学中存在的典型问题及对策探微

高中地理教学中存在的典型问题及对策探微高中地理教学对提高学生综合素质具有重要的意义，能够帮助学生将地理有效运用到生活当中，因此，本文结合高中地理教学中存在的典型问题提出相关解决对策，为提高学生的地理学习质量提供了重要依据。

1 高中地理教学中存在的典型问题1.1 地理教学理念落后地理教学理念落后是高中地理教学中存在的典型问题之一，受我国应试教育的影响，高中地理教学中教师完全按照教学大纲展开教学，教学中缺乏素质教育理念，如教师盲目的追赶地理教学进度，在教学中立足使学生掌握大纲中的主要考点，而缺乏地理教育的现实意义，使学生在地理知识的学习中出现高分低能的现象。

地理教学中对培养学生综合素质的要求被完全忽视，一味的追求地理分数使学生对地理知识的运用能力得不到提高，使地理教学完全失去了应用价值，不利于学生综合素质的全面发展。

1.2 教学方法传统单一目前我国高中地理教学中普遍存在教学方法传统、单一的现象，严重影响到高中地理教学效率，教师为了应对考试，在教学中以传统的教学方法机械式向学生灌输教学内容，使学生以死记硬背的方式加强对教学内容的记忆，这种教学方式严重影响学生学习地理兴趣，使学生在地理学习中的创造性思维与创新能力难以有效的发挥，不利于学生学习质量的提高，同时由于高中地理教学方法传统、单一，学生在被动状态下学习，课堂教学严重缺乏民主性，学生的主体地位无法体现，阻碍了学生主动学习的积极主动性，使高中地理教学效率严重受到影响。

1.3 教学考核评价机制不合理目前高中地理教学考核评价机制不够合理，教学考核评价以学生的地理考试成绩作为主要标准，片面性的考核评价制度阻碍了教师创新教学理念和教学方法的产生，教师在不科学的考核评价机制中盲目的追求成绩、分数，使地理教学陷入传统、单一的僵硬局面，难以突破。

因此，高中地理教学考核评价机制不足以激励教师用崭新的教学理念来培养学生的综合素质，违背了地理教学中培养学生综合素质的要求。

新旧《普通高中地理课程标准》比较分析

新旧《普通高中地理课程标准》比较分析地理课程标准是地理教育发展的指导性文件，是广大中学教师教学的重要依据。

随着社会的发展和教育体制的改革，地理课程标准也在不断更新和完善。

2017年，教育部发布了新版《普通高中地理课程标准》，对此前的《普通高中地理课程标准》进行了深入调整和修订。

本文将对新旧《普通高中地理课程标准》进行比较分析，探讨其变化和影响。

一、课程目标新版《普通高中地理课程标准》明确提出了“以实现学生综合发展为目标”的教育理念，将地理学科的学科要求与教学目标相结合，明确提出了培养学生地理思维能力、地理学习兴趣和责任感的目标，强调培养学生对地球的热爱和保护意识。

而旧版地理课程标准中，也有着培养学生对地球的热爱和保护意识的理念，但在具体的教学目标上较为笼统。

二、教学内容新版地理课程标准突出了思维导向，注重培养学生的创新精神和实践能力。

新课程标准对教学内容进行了重新划分，增加了地理技能、地理方法和地理实践三大板块，强调地理实践教学的重要性。

与此新版课程标准对一些传统的内容进行了深化和拓展，增加了地理科技知识，强化了地理信息技术的应用，提高了地理学科的实用性。

而旧版地理课程标准较为偏重地理基础知识和理论体系，对地理实践的要求相对较少。

三、教学方法新版地理课程标准强调“以学生为主体”的教学理念，提倡启发式教学、研究式学习和探究式学习。

教学方法更加多样化，注重学生自主学习和团队合作，鼓励学生积极参与，培养其自主学习的能力。

而旧版地理课程标准中，教学方法相对较为传统，注重教师的讲授和学生的接受。

四、评价方式新版地理课程标准提出了多元化评价的理念，将学生的综合素质和能力作为评价的重要依据。

强调对学生的品德、态度和价值观进行全面评价，提倡综合素质评价。

而旧版地理课程标准中，对学生评价较为传统，主要以考试成绩为主要依据。

新版《普通高中地理课程标准》相对于旧版地理课程标准在课程目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行了较大调整和改革。

关于高中地理新课改的困惑与思考

关于高中地理新课改的困惑与思考从2010年秋季开始，我省高一年级全面实施新课程改革，我们的地理教师一方面努力实践新课程改革的思想理念，探索新课程改革的种种问题，品尝新课程改革给师生带来的诸多成功喜悦，同时我们也不乏困惑、失落和顾虑。

下面我就结合自己的教学工作，谈谈我对地理新课程改革的一些困惑和思考。

一、考纲暂时缺失，如何应对高考要想使课改目标落到实处，高考改革势必配套进行。

但实施新课改近一年了，仍未见到与新课程配套的高考考试大纲（或考试标准），高考怎么考？考什么内容？这些都不明确，使目前的教学处在盲目之中，老师们都在焦急地等待观望。

再有对新旧教材之间存在不一致的内容如何处理？如果按照课标进行教学，又怕将来考纲对这些内容有要求，而且在与之配套的练习题和单元测试又出现了这些内容。

若补充讲吧，课时又受到了限制。

还有实施新课程改革后，对学校教育教学质量和教师如何评价？如果没有一个全新的标准，仍拿最终的升学结果来评价教师，势必会阻碍新课改的深入发展。

二、如何把体现新课程理念与落实教学目标统一起来在实施新课程改革的过程中，由于对新课程理念的过度强化，从而产生了一些认识上的误区。

凡课一定要体现新课程理念，体现新课程理念的课就一定是好课？具体表现在以下几个方面：1.由于新课改强调了学生的主体地位，学生是学习的主人。

有的地理教师以此为依据，在课堂上放开手脚让学生自由学习、自由讨论，教师只简单罗列出本节课的重、难点知识，然后袖手旁观；学生对简单的问题会在课本上勾画出，不理解的问题也会展开讨论，课堂气氛比以前活跃多了。

但总发现在课堂上活跃的其实就只有那么几个学生，大多数学生等着听其他学生的发言，等着听老师的结论。

2.“滥用”多媒体进行教学，使教学过程由传统的“满堂灌”变成了“机灌”。

教师们在课外投入大量的精力和时间将讲课的内容制成精美的课件，上课时打开电脑，从头到尾点点鼠标、敲敲键盘，演示教学内容并讲解，其间穿插一些简单的地理问题，要求学生用“是不是”“对不对”作答。

“新课标”下高中地理教学存在的问题和对策

“新课标”下高中地理教学存在的问题和对策
随着新课标的实施，高中地理教学面临着许多新的问题和挑战。

为了更好地适应新的教学需求和提高教学质量，我们需要深入分析并制定相应的对策。

下面就新课标下高中地理教学存在的问题及对策进行探讨。

一、存在的问题
1.知识和能力融合度不够:新课标要求将地理知识和地理能力融合到一起，但实际上学生在学习地理知识的对地理能力的培养并不足够。

2.教材内容更新不及时:地理是一个与时俱进的学科，但目前一些地理教材的内容更新不及时，无法反映最新的社会发展和科学进步。

3.缺乏实践性教学:地理学科要求学生具备观察、实验和实地考察的能力，然而现有的教学中缺乏相关的实践环节，导致学生的地理实践能力不足。

4.课堂教学方法陈旧:传统的地理教学模式以教师为中心，缺乏多元化的教学方法，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

二、对策建议
1.强化地理能力培养:在地理教学中强调知识和能力的融合，不仅要求学生掌握地理知识，还要注重培养他们的地理思维能力、解决问题的能力和实践操作能力。

3.加强实践环节:在地理教学中引入更多的实践环节，如实地考察、地图绘制、实验操作等，让学生通过亲身实践来掌握地理知识和培养地理实践能力。

5.培养地理素养:在地理教学中注重培养学生的地理素养，即了解地理知识、关注地理问题、热爱地球家园、维护地球环境、参与地理实践等。

三、结语
新课标下高中地理教学存在的问题并不少，但只要我们认真分析并有针对性地采取对策措施，就一定能够提高地理教学的质量和水平。

希望各地的地理教师能够以此为借鉴，不断完善地理教学，培养更多懂地理、爱地理的学生。

新课改视阈下的高三地理教学探讨

高解决问题的能力。案例教学法为学生提供了一个学习认识的过：论坛，２０１１（２７）：８９ — ９０．
。
探究性学习适用于一
学习有效性的前提条件。处理好上述关系可以从以下几方面着手：些难易适中
、
有探究价值的问题，如，证明地转偏向力的存在，可准
初中地理主要是基础概念，应抓住重点，加强对地图的学习；高中：备球状物
、
水等实验器材，在球面旋转过程中观察水滴的偏转方向，
当前，高中课改已如火如荼地全面展开。高三地理面临着各类：业基地可采取的改造措施。版本教材并存，学科内容增加，高考也在新课改指导下全新升级等：
诸多挑战。在新形势下，如何调整高三地理教学，是摆在高三地理
２．合作学习
这是指学生为了完成学习目标而组成的具有明确分工的合作
课改探微
２０１３－０ｌ
新课改祝阈下高三地理教学探讨
文／林坤田
摘
要：随着新课改的不断深入，新的教育理念不断改变着教学的指导思想，影响着教学实践，为适应新课改和新高考，高三地理
教学也要做出相应的调整。关键词：新课改；高三地理；教学对策
教师面前的难题。根据笔者的教学经验，可以从以下几方面着手来：小组，合作学习包括合作主题、合作攻关、互动反馈等多种模式。合调整教学对策
一
作学习需要组内成员通力合作才能完成学习任务，因此对于知识

新课改背景下的地理教学探微

仅使学生分析解决问题的能力得到提高，也使学生的主体作用更加突出。
四、创新课堂模式，学生体验成功的乐趣让
创新课新程改革的一项创新性课题。这种课堂模式下，在怎样完成学习任务，其具体的
结出南昆铁路建设的意义：为我国西南地区通往沿海地区开辟了一条最便 ①
的出海大通道。促进了内陆经济的发展， ② 变资源优势为经济优势。巩固了 ③
族团结，促进了少数民族地区的经济发展，加快了西南地区的脱贫步伐。这样，过案例教学使学生分析问题的能力得到了升华。二、利用地图教学，提高学生的创新思维．地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种
魄
传统的地理教学是将一些原理、识传授灌输给学生，知学生只是被动地接
受、记硬背、死机械训练。而新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养
学生接受和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。么在新课改背景下我们该如何进行地理教学呢？那笔者尝试了
一
让学生通过这一案例，分析南昆铁路对促进西南地区经济发展的意义。过分组通讨论和教师的点拨，最后学生总结出西南地区在发展中存在的一些有利和不利因素：如资源丰富，但经济落后、地形崎岖、且无出海口、数民族居多等。而总少进
学生不仅学到了有着真实背景的“ 内化” 了的知识，且也提高了自己分析问题、而

高中地理新课改培训心得体会(汇编3篇)

高中地理新课改培训心得体会（精选3篇）高中地理新课改培训心得体会（精选3篇）高中地理新课改培训心得体会篇1经过今年暑期的高中新课程培训，使我受益匪浅，感受许多。

总的说来通过紧急而又仔细的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：1、通过观看视频，听到了专家对问题的精辟讲解，使我把握如何把握学问的深度和广度。

通过网络上一些老师详细的课堂案例学习，使我熟悉到应当怎样突破教材的重点难点;怎样才能深化浅出;怎样才能顺当打通同学的思维通道、把握肯定的学习要领，形成良好的地理素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。

2、做作业的过程，使我对以前自己做的许多教学工作进行了很好的反思，没有反思就没有进步。

我体会到好的授课方式与方法能使同学轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使同学左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发同学自主学习的爱好和动力。

因此将个人的才智与集体的才智融于一体进行归纳、总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。

这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。

3、在线研讨，让我们与全省各地的老师、与专家近距离接触，通过争论开阔了眼界;许多好的创意迸发出来。

通过此次学习，不仅使自己的眼界更开阔，而且使自己对高中地理新课程有了更深层次的熟悉和理解。

这无疑将对我们今后的教学工作产生乐观而深远的影响。

高中地理新课改培训心得体会篇2通过此次培训，使我们更加明确了新课程改革的背景，高中训练的定位从我国的社会需求来看，一方面人民群众对高质量的一般高中训练的需求增长，另一方面使我国由一个人口大国转变成人力资源大国是当前我国社会经济进展对高中训练所提出的要求，从受训练者个体进展来看，以人为本的训练观念要求一般高中训练关注每位同学终身进展的愿望与需要，引导同学形成自主思索和规划人生的意识与力量，现阶段一般高中训练的定位在九年义务训练的基础上进一步提高国民素养、面对大众的基础训练，通过培训我们更加明确了新课程的基本理念1.在课程目标上注意提高全体同学的科学素养，2.在课程结构上重视基础，体现课程的选择性。

新课程改革下的高中地理改革途径

新课程改革下的高中地理改革途径一、教学内容的改革1. 优化教学内容随着社会的发展和进步，地理知识也在不断更新和拓展，高中地理的教学内容也需要不断优化和调整。

应该注重地理知识的实际应用，结合国际国内的最新发展，更新教学内容，注重新知识和新概念的引入，拓展地理课程的知识面，并引入一些前沿领域的知识，提高学生的综合素质和创新意识。

2. 增强实践性教学高中地理应该注重实践性教学，通过实地考察、实验等方式，引导学生深入实地感受和体验地理知识，增强学生的实践能力。

并且可以利用现代科技手段进行地理信息系统的应用，培养学生的实际操作能力，提高他们的地理技能和素质。

3. 加强地理思维鼓励学生开展地理科研实践活动，积极参与地理科研课题，培养学生的地理思维和科研能力，激发学生的创新意识和研究兴趣，提高学生的地理素养和科研水平。

1. 引入问题导向的教学方法在新课程改革下，应该引入问题导向的教学方法，引导学生主动提出问题、寻求解决问题的方法，鼓励学生批判性思维和探究学习，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。

3. 积极开展合作学习在地理教学中，要注重学生之间的合作学习，通过小组合作、团队合作等方式，鼓励学生相互学习、相互合作，共同解决问题，提高学生的协作能力和团队精神。

1. 利用现代科技手段在高中地理的教学中，应该充分利用现代科技手段，如多媒体教学、电子地图、卫星影像等，利用信息技术开展现代科技手段的地理教学，提高教学效果和吸引学生的兴趣。

2. 创新教学手段可以运用智能化教育设备，如智能互动白板、虚拟实验室等，开展基于现代科技的创新教学手段，提高教学效果和教学质量。

3. 引入社会资源可以利用社会资源，如地质博物馆、地理博物馆等，引导学生开展实地考察和实践活动，加强学生对地理知识的感知和理解，提高他们的实践能力和地理素养。

高中地理的新课程改革需要从教学内容、教学方法和教学手段三个方面进行整体改革。

只有不断优化地理教学内容，创新教学方法，利用现代科技手段和社会资源，才能更好地提高学生的综合素质和地理素养，使其更好地适应社会发展的需要。

高中地理教学论文中学地理教学方法改革初探（精选五篇）

高中地理教学论文中学地理教学方法改革初探（精选五篇）第一篇：高中地理教学论文中学地理教学方法改革初探中学地理教学资料中学地理教学方法改革初探-让每一位学生成为学习的主人内容摘要：随着知识经济的到来,大力推进素质教育,已成为教学改革的根本性任务.地理教学因其自身特点,优势也承担起一部分责任.中学地理“参与式”教学法是利用地理学科的趣味性,实践性,综合性,是在教师的指导下吸引学生参与到教学中来,教学以学生为主体,因材施教,面向的是每一位学生;它的目的是给予学生充分展示自我的机会,让他们从中体验到获取知识的乐趣,真正成为学习的主人、课堂的主人.关键词：中学地理教学方法改革有效教学理念多元智力理论最近发展区理论“参与式”教学1、中学地理教学方法改革的背景1.1知识经济时代，人类知识观的演进变革促使教学方法的改革所谓知识经济，按联合国经济合作与发展组织报告中定义，知识经济是和农业经济、工业经济相对应的一个概念，是指当今世界上一种新类型的富有生命力的经济。

这种经济是“以智力资源的占有、配置，以科学技术为主的知识的生产，分配和使用为最重要因素的经济”。

[1]它以信息、技术的发明、使用、传播为主要特点，以知识的不断创新为动力，推动社会不断发展。

因此知识经济时代，一个国家和地区的强弱不再完全受制于该国资源的多少，该国和地区拥有的高智慧、高技术及富有创新能力的人成为其立于世界民族之林的关键因素。

这个时代需要的是具有创新能力的劳动者，联合国教科文组织把现代文盲定义为，“不能识别现代信息符号和图表的人，不能应用计算机进行信息、交流与管理的人”。

[2] 由此可见，培养具有创新能力和实践能力的人才是知识经济时代教育的中心。

地理学科涉及到新技术推广、使用及人类日常生活的重要方面，更是知识经济时代不可缺少的一门基础学科。

今后的地理教学应以学生为中心，使其掌握对终身发展有用的学习方法，良好的学习方法才会使他们更好发挥、运用天赋的才能。

新课改视角下高中地理新教材使用策略分析

新课改视角下高中地理新教材使用策略分析董志刚在新课改背景环境下，高中地理教学工作的开展，应注重对地理教材的特点做好把握，对地理教材的发展变化做好分析，以教材为抓手，推进高中地理教学工作的有效开展。

以鲁教版高中地理教材为例，教材编写过程中，在指导思想、框架结构、内容呈现方式方面发生了一定的改变。

教师在实际教学中，要联系教材的变化，对新教材进行有效地运用，指引高中生对关键地理知识点做好学习和理解。

本文探讨了新课改视角下高中地理新教材的使用方法、策略，对地理课堂教学工作进行科学安排、合理设计，使地理课堂教学效率、教学质量得到针对性的提升。

1 高中地理新教材的特点分析鲁教版高中地理新教材的设计一改传统的形式，以全新的面貌出现在我们的面前，为高中生学习地理知识点创造了广阔的空间，呈现出一定的特色和两点。

结合高中鲁教版教材内容来看，与传统高中地理教材相比，发生了很大的变化，其中最让人耳目一新的是增加了大量的“知识窗”栏目：第一册有18个，第二册有33个，第三册有35个，3册书本共计86个，所有的单元都有，绝大部分节（含单元活动）都有涉及，而且部分“知识窗”所占教材空间较大。

这些由文字、表格和图片组成的“知识窗”集知识性、科学性、真实性和趣味性于一体，为教师创设教学情境、增加学生的知识面和激发学生学习兴趣提供了丰富的资源。

在开展高中地理课堂教学过程中，教师要注重对地理教材的变化做好把握，突出地理教材的特色，针对性的做好教学设计及教学安排，使高中地理课堂教学效果、质量得到更加有效地提升。

在开展高中地理教学过程中，教材是教学的抓手和依据，加强新教材特点、特色的分析，把握教材编写的核心思想，从而使高中地理教学工作得到更加针对、有效地开展。

关于高中地理新教材的特点，表现在以下几个方面：（1）教材编写突出了人地关系和可持续发展这一指导思想，并注重对高中生地理学科核心素养进行培养，使高中生对地理知识点进行更深层次的学习及思考。

新旧《普通高中地理课程标准》比较分析

新旧《普通高中地理课程标准》比较分析随着时代的变迁和社会的发展，教育的内容和方式也在不断变化和更新。

地理课程作为普通高中教育的一部分，也经历了不少的改革和调整。

本文将对新旧《普通高中地理课程标准》进行比较分析，探讨其在内容、方法和目标等方面的变化和影响。

一、内容比较新《普通高中地理课程标准》在内容方面相对于旧版进行了很多的调整和更新。

首先是知识点的调整，新版地理课程更加注重跨学科的融合，将地理知识与其他学科知识相结合，增加了地理与经济、政治、历史等学科的联系，使学生在学习地理知识的同时可以更好地理解与其他学科的关联性。

其次是地理科技知识的融入，新版地理课程将地理科技知识更加融入到课程内容中，让学生接触到更前沿的地理科技知识，提高了现代地理科技的认识和应用能力。

在地理实践方面也进行了调整，新版地理课程更加注重地理实践的体验和应用，鼓励学生走出教室，进行实地考察和实践活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

相比之下，旧版《普通高中地理课程标准》更加强调地理学科的基础知识和理论基础，对地理科技知识的融入程度较低，地理实践的体验和应用也没有得到足够的重视。

这与当今社会发展和教育理念的变化不太符合，无法满足学生对地理知识、技能和素养的需要。

二、方法比较新《普通高中地理课程标准》在教学方法方面也进行了一些调整和更新。

首先是多媒体教学方法的应用，新版地理课程更加注重利用多媒体技术进行教学，丰富了教学手段和方式，使学生更容易接受和理解地理知识。

其次是地理实践教学方法的推广，新版地理课程更加注重实践教学，通过参观、实地考察、实验和模拟操作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在评价和考核方法方面也进行了调整，新版地理课程更加注重考查学生的创新意识、实践能力和团队协作能力，采用多种形式的评价和考核方式，更加符合学生的学习特点和需求。

相比之下，旧版《普通高中地理课程标准》在教学方法方面相对较为传统，主要采用讲授和书本分析等方式进行教学，对多媒体教学方法和地理实践教学方法的应用较少，评价和考核方法也比较单一，无法充分激发学生的学习兴趣和潜力。

浅谈新课改背景下的高中地理教学

浅谈新课改背景下的高中地理教学随着教育体制改革的不断深化，高中地理教学在新课改背景下也发生了一系列的变化。

新课改以学生为中心，注重学生的实际需求和个性发展，要求教育者创新教学理念和方法，使得高中地理教学也在这一背景下进行了调整和改革。

本文将就新课改背景下的高中地理教学进行讨论。

一、教学理念的变化新课改倡导以学生为中心，注重培养学生的创新意识、实践能力和终身学习能力。

在这一理念的指导下，高中地理教学也从以教师为中心向以学生为中心的转变。

不再只是灌输地理知识，而是侧重培养学生的问题解决能力和实践能力，注重帮助学生掌握地理思维和方法，培养学生的地理素养。

二、教学内容的调整在新课改的要求下，高中地理教学内容也进行了一定的调整。

传统的地理知识和概念仍然是教学的基础，但在此基础上加入了生活实践和社会实践的内容，使得学生能更好地认识和掌握地理知识，同时也更好地理解和应用地理知识。

地理实地考察、地理信息技术的应用等都成为了教学内容的一部分。

三、教学方法的创新新课改背景下，高中地理教学方法也面临着新的挑战和机遇。

在教学方法上，更加注重培养学生的实践能力和创新意识，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。

在教学方法上引入了许多新的手段，例如项目式学习、探究式学习、课题式研究等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

四、教学手段的多样化在新课改的要求下，高中地理教学手段也变得更加多样化。

从以往的传统黑板教学向多媒体教学、实验教学等多种手段的并用转变。

利用地理信息技术、遥感技术等现代科技手段，使得地理教学更加生动有趣，更具有实践性和探究性。

也更符合新课改提出的以学生为中心的教学理念。

五、评价体系的变革新课改也要求对评价体系进行改革，高中地理教学的评价体系也需要做出相应调整。

不再只是注重知识的死记硬背，而是更加注重学生的实际应用能力和创新能力。

评价体系的改革也需要从以往的一考定终身转变为注重多元评价和能力评价，更加注重学生的全面发展。

新课改下的地理课堂教学

一
的。二、提高语言表达能力
语言是传授知识、完成教学任务的最重要的工具。因此，研究运用教学语言，提高语言表达的质量和方法，是完成教学任务的重要条件。地理教师教学时，要恰当地选用地理词语，正确地叙述地理事物，科学地做出地理判断，合乎逻辑地进行地理推理。说话简洁，精明练达，顺理成章，这是基本的要求。若地理教师在地理教学中能有机地、恰当地运用语言学的多种修辞手法，使教学的语言更富于趣味性、生动性、启发性、艺术性，那么地理教学将会收到更理想的效果。如课堂可以经常使用比喻法把事理说得更明确、更透彻。如地理教师指着地图这样讲课：我们
的效果。
三、处理好教学衔接的过渡
新课改实施以来，广大一线教师都在新课改的理念下潜移默化地推进教学改革，提高课堂时效。作为初中地理教师，如何使自己的课堂更有时效、更富魅力呢？下面谈谈我的看法与感受。
一
、
娴熟的专业紧跟时代步伐
作为专职的地理教师，必须专业娴熟，同时要密切关注自己专业的发展，紧跟时代步伐，这样你的课堂才更具有专业性，更具吸引力。新课改使得地理教师被赋予了新的使命，我认为，地理教师专业知识是指：１．广博的科学文化知识。地理学科本身是既文又理这样一个学科，地理教师只有博学多才，才能拓宽视野和角度，把地理课讲得生动形象、饶有趣味、通俗易懂，从而增强教学的感染力与吸引力。因此，地理教师应拓展自己的文化知识，加强自身的文学修养和相关的逻辑学知识；掌握现代科学技术的一般知识，如一些科学技术的一般原理、适用的范围、使用的方法。２．精深的地理学科专业知识。坚实的学科专业知识是教师的知识结构的核心。地理教师只有完整、系统、扎实、精深地掌握地理专业知识，才能在教学中通观全局，才能教给学生掌握地理知识、技能的方法，才能发展学生的智能，使其学会融会贯通。３．不断积累丰富的教学经验。在教育工作中，很多情况需要教师机智地对待，这种教育教学的机智不是成不变的，只有针对学生的特点和当时的情景有分寸地进行工作，才能表现出教师的教学机智来。在这些情景中教师所采用的知识来自个人的教学实践，具有明显的经验性。４．有效的提问。问题是一种有力的教学工具，能有效培养学生的创造性思维。从某种程度上来讲，一节课是否是好课，就看教师提出的问题是否好，易中天先生的《品三国》为什么引人人胜，关键就在于他问得好——正面问，反面问，于无疑问处问，于有问题处深入问 — — 问得巧妙、恰当。好的问题还应该是学生最感兴趣的，是教学重点，是学生最有话可说的，这样的问题不仅可以唤起学生的注意，形成课堂高潮，更是对教学内容的深化，学生的能力就是在这样的活动或互动中

新课改地理课堂教学中的一点感悟

教》教学为例。
看到第一组展示的不错，第二大组的学生也跃跃欲试： “ 英语主要分布在欧洲西部，亚洲南部，北美洲和大洋洲。 ” 发言的学生还没坐下，同组的学生就看着地图大声说： “ 还有非洲的一些国家呢。” “ 哪些国家？” 我及时追问。“ 南非，纳米比亚，博茨瓦纳，坦桑尼亚等等。” “ 回答得太好了，非常全面，这节课凡是发言精彩的同学，每人发一张激励卡！” 我对学生的回答给予充分的肯定。这时候学生的积极性彻底
… …
轮到第三组了，发言的同学刚站起来，我就说： “ 能不能上讲台指着黑板上的图给大家讲？” 这个男生毫不犹豫地就走了过来。大大方方的给学生讲了起来，就是声音不大。“ 大家说，这位同学讲的怎么样，有什么建议吗？” “ 声音有点小，坐在后面几乎听不见。 ” “ 不错，这就是以后大家都要注意的问题，来，再大声展示一遍。” 随着学生发言中经验的积累，学生展示的越来越好……到第六组展示时，我几乎不
被激发出来。
这节课已经讲过多遍了，有时候为了省事，就采用传统教学法，教师讲，学生听，之后进行反馈检测，课讲过后往往有一种完成任务似的平平淡淡，波澜不惊，教学效果不佳。为激发学生学习兴趣，使学生成为课堂的主人，给学生以施展才华的机会，也为了响应高效课堂的口号，我决定进行一次大胆的尝试，采用分组学习的方法，看教学效果怎么样。本节课的一个难点是世界主要语言的分布。导入过后，学生自学了语言的作用，了解了世界的主要语言和联合国的工作语言。然后我对学生进行引导：既然这六种语言如此重要，那么它们在世界上是如何分布的？引出了这一难点。为突破这一难点，我给学生分组布置了任务。第一组通过讨论，主要完成汉语的分布区，第二组讨论英语在世界上的分布区以此类推，第六组完成阿拉伯语的分布。之后告诉学生：各小组的监督员做好检查工作，每位成员都必须说出自己的观点，共同分享成果，组长最后形成

新旧高中地理课程标准比较及教学改进建议--基于地理国情教育视角的分析

新旧高中地理课程标准比较及教学改进建
议--基于地理国情教育视角的分析
随着中国经济的迅速发展，地理课程在高中阶段也发生了很大的变化。

从旧的高中地理课程标准到新的高中地理课程标准，其内容、目标、方法等有了很大的变化。

本文基于地理国情教育视角，从旧的高中地理课程标准和新的高中地理课程标准的比较，以及教学改进建议进行分析。

旧的高中地理课程标准主要是以研究地理学知识为目标，重视对学生地理知识的认知，对学生的地理思维能力有所忽略。

教学方法上强调讲授，缺乏实践活动，不能有效拓展学生的视野和思维，不能让学生深入体验、深入思考地理问题。

新的高中地理课程标准改变了以往的认知形式，将研究地理学知识与地理问题的实践活动结合起来，将地理问题的解决放在研究的首要位置，注重培养学生的地理思维能力、实践能力和创新能力。

同时，引入了新的教学方法，如实验、模拟、案例研究等，让学生能够从实践中更深入地体验和理解地理知识，也能让学生更好地掌握地理问题解决的方法。

通过比较旧的高中地理课程标准和新的高中地理课程标准，可以看到，新的高中地理课程标准在内容、方法和目标上有了很大的变化，更加注重学生的地理思维能力、实践能力和创新能力的培养，在教学上也更加强调实践活动，体现了地理国情教育的理念。

基于以上分析，我认为，地理教学应该加强实验、模拟、案例等实践活动，以更好地拓展学生的视野和思维，提高学生地理思维能力、实践能力和创新能力。

同时，教师也应重视学生的参与，帮助学生发现问题，激发学生的研究兴趣，让学生在研究过程中获得快乐。

新课程改革下的高中地理改革途径

新课程改革下的高中地理改革途径随着中国教育体制的不断完善和发展，新课程改革作为改革教育的重要内容之一，对高中地理教育也提出了新的要求。

新课程改革下的高中地理教育改革途径主要包括以下几个方面：一、突破传统教学模式，注重培养学生的创新能力和实践能力传统的地理教学方式往往以传授知识为主，学生的学习方式单一，缺乏灵活性和创新性。

而在新课程改革下，高中地理教育更加注重培养学生的创新能力和实践能力。

教师可以结合实际，组织学生开展地理调查和实地考察，让学生在实践中感知地理知识，培养其地理思维和观察力。

还可以通过案例分析、讨论、课题研究等方式，引导学生主动探索地理知识，提高其问题解决能力，培养其自主学习的意识和能力。

二、贴近社会现实，引导学生关注热点问题新课程改革要求高中地理教育紧密结合社会现实，引导学生关注国家和社会发展的热点问题。

教师可以选取一些与学生生活息息相关的地理问题，引导学生进行深入讨论和研究，激发学生的学习兴趣，提高其对地理知识的认识和理解。

通过让学生了解和关注一些重大自然灾害、环境问题、经济发展等方面的地理信息，使学生从实践中提升对地理的认知，增强其社会责任感和环境保护意识。

三、加强信息技术应用，提高地理教学效果新课程改革要求地理教师要善于利用信息技术手段，提高地理教学的有效性和趣味性。

教师可以通过多媒体教学、网络资源开发等方式，丰富教学内容，提高地理知识的传播效率。

教师还可以通过开发一些在线学习平台、微课程等，提供学习资源和答疑服务，帮助学生更好地掌握地理知识，拓宽视野。

四、注重跨学科整合，促进地理教育内涵拓展新课程改革要求地理教育要与其他学科整合，促进地理教育内涵的拓展。

地理教师可以与历史、生物、化学等学科教师加强联系，探讨多学科交叉点，共同发展新的课程模式和教学方法。

地理和历史可以结合，探讨不同地区的历史发展与地理条件的关系；地理和生物可以结合，研究生物多样性与地理环境的关系等。

通过跨学科整合，可以拓展地理教育的内涵，提高地理教育的可持续发展能力。

新高考改革下高中地理教学的策略研究

新高考改革下高中地理教学的策略研究随着新高考改革的不断深化，高中地理教学也面临着新的挑战和机遇。

如何更好地适应新高考改革的要求，提高地理教学的质量和效果，成为了摆在教师面前的一项重要课题。

本文将就新高考改革下高中地理教学的策略进行研究，提出一些可行的措施和建议，希望能够为广大地理教师提供一些参考和帮助。

一、加强课程整合，突出地理学科的综合性特点新高考改革突出了课程整合的理念，要求各学科之间进行更加紧密的联系和协作。

在地理教学中，应该充分发挥地理学科的综合性特点，与其他学科进行有机结合，形成学科之间的交叉融合。

在历史课上可以引入地理知识，拓展学生的历史视野；在生物课上可以介绍地理环境对生物资源分布和生长状况的影响，增强学生对生态环境的关注和认识。

通过课程整合，不仅能够增加学生的知识面，而且能够提高学生对地理学科的兴趣和理解，使地理知识更加综合和全面。

二、注重培养学生的地理思维能力，提高学科应用能力新高考改革注重学科的实用性和应用能力，因此在地理教学中也应该注重培养学生的地理思维能力和实际操作能力。

地理学科作为以空间与地域为重点的学科，要求学生具有较强的地理思维能力，能够通过空间分析和地域研究，掌握地理知识的本质和实质。

在地理教学中，应该注重培养学生的地理思维方式，提高学生对地理问题的感知和分析能力。

可以通过地图绘制、空间分析等方式，训练学生的地理思维能力；通过实地考察、实验操作等方式，提高学生的实际操作能力。

通过这样的培养方式，可以使学生对地理知识有更深入的理解和掌握，提高学生的地理学科应用能力。

三、引入新的教学手段，提高教学的多样性和趣味性新高考改革鼓励教师采用多种教学手段，创新教学方式，提高教学的多样性和趣味性。

在地理教学中，可以引入一些新的教学手段，如多媒体教学、实验教学、案例教学等，丰富教学内容，激发学生的学习激情。

可以利用多媒体技术，展示地理景观和地貌特征，激发学生对地理环境的兴趣；可以通过实验教学，展示地理现象和自然规律，培养学生的实际操作能力；可以通过案例教学，分析实际地理问题，提高学生的分析和解决问题的能力。

“三新”背景下高中地理教学改革探索

“三新”背景下高中地理教学改革探索摘要：新课程、新教材、新高考背景下，要求高中地理教师更新教育教学理念，基于学科素养教学，依据课程标准，遵循评价体系，由此形成素养导向的教学评一致性发的教学模式。

各版本教材的编排注重学生素养的提升，如何根据教材特点，结合课标要求展开教学改革值得广大教师思考。

关键词：新课标；新教材；新高考高中地理；教学改革在新课改背景下，高中地理教学面临全新的要求。

新课改提出地理教学需要以学生地理素养作为核心，在新课程新教材的浪潮下，对老师的要求更加严格，需要更新自己的观念，主动转变自己的角色，转变自己的教育教学行为，提高专业教学水平。

一、地理教学的改革背景2014年9月《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，选择有条件的省（市）开展高考综合改革试点。

2017年底，新课程标准印发出版，并且在2018年秋季学期执行。

2019年6月19日国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，分别对考试、命题与招生等工作提出了要求。

2020年1月7日教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》，从而给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。

创设多维命题模型，考试情境分为与学生联系密切、符合学生认知发展水平的生活实践情境和学习探索情境。

[1]重视问题式教学，用“问题”整合相关学习。

以“问题发现”和“问题解决”为要旨。

加强地理实践，引导学生用地理视角去观察、行动和思考，强化学生与真实世界的联系。

深化信息技术应用，借助大数据、人工智能、“互联网+”等信息技术，为学生提供自主学习、探究学习和合作学习的开放空间。

改变评价方式，使评价更有针对性、即时性、互动性。

地理必修一在经典自然地理基础上，适当扩充了地理科学科普性内容（地球历史、土壤、植被等），整体设计以气、水、土、地、生五要素为主，旨在认识自然地理要素及自然环境，突出地理实践力及人地协调观的培养。

高中地理新课改简析

高中地理新课改简析近年来，随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，高中地理课程也经历了一系列的变革。

本文将从新课改背景、新课改内容、新课改效果三个方面，对高中地理新课改进行简要分析。

一、新课改背景高中地理课程作为一门综合性较强的学科，涉及自然、人文、经济等多个领域，对于培养学生的综合素质具有重要意义。

然而，传统的高中地理课程存在着一些问题，如内容繁杂、结构不合理、教学方式单一等，这些问题制约了学生的学习效果和综合素质的发展。

因此，教育部对高中地理课程进行了一系列的改革，旨在提高课程的针对性和实效性，更好地满足学生的学习需求。

二、新课改内容高中地理新课改主要包括以下几个方面：1、调整课程结构。

将原有的单一必修课程改为必修课程与选修课程相结合的模式，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择，增强学习的针对性。

2、更新教学内容。

根据时代发展的需要，将新的地理知识和理念融入教材中，使课程内容更加贴近现实生活和社会发展。

3、改进教学方式。

注重学生的主体地位，采用探究式、合作式等多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

4、强化实践教学。

加强地理实践教学，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的综合素质发展。

三、新课改效果高中地理新课改的实施，对学生的学习效果和综合素质发展产生了积极的影响。

新的课程结构使得学习更加灵活，学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择，提高了学习的针对性和实效性。

新的教学内容更加贴近现实生活和社会发展，有助于学生更好地理解和应用所学知识。

再次，改进教学方式使得学习更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了教学效果。

强化实践教学有助于培养学生的实践能力和创新精神，促进了学生的综合素质发展。

总之高中地理新课改是适应时代发展需要的一次重要变革，通过对课程结构、教学内容、教学方式和实践教学的改进，提高了学生的学习效果和综合素质发展。

然而，新课改仍存在一些问题和挑战，需要我们继续探索和实践。