浅谈中小学英语教学的衔接工作

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良好的开端,成功的一半——浅谈中小学英语教学的衔接工作

良好的开端，成功的一半——浅谈中小学英语教学的衔接工作小学阶段从3年级起开设英语课程，其课程目标是要求小学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，但学生在基础知识、学习能力和学习方式等方面存在一定的差异。

还有小学英语和初中英语无论是在知识程度、能力要求，特别是在内容编排上也存在不同。

因为教材的编写依据了语言学习的客观规律，充分体现了不同年龄阶段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要，教学内容和教学要求体现了循序渐进的原则，能力培养的要求也不同。

因此在教学模式上小学阶段和初中阶段也有很大的不同。

从小学到初中，学生们的学习技巧、学习方法、都有很大的区别，要求学生要有新的学习方法来适应新阶段的学习，但是由于学生年龄较小，心理脆弱，接受新事物能力不强，心智不太成熟等等原因，给初中英语教学带来了一定的困难。

面对这样的事实，老师们是看在眼里，急在心里，应联系实际，尽快引导帮助学生适应初中英语学习。

俗话说“万事开头难”，把头开好了，接下来的英语教学就轻松多了。

所以在初一开学伊始，一定要做好小学与初中英语教学的衔接。

下面谈谈我再英语教学中的一些做法。

二、做好衔接工作的要求1. 对老师的要求新学期开始，通过各种途径了解学生的小学学习情况，可以找学生聊天，既能询问其小学的英语学习情况，又能拉近师生关系，亲其师，信其道；也可以通过查看学生的小学成绩来了解其小学的情况，做到知己知彼。

要多关注学习有差异的学生，力求做到不让一个学生掉队。

以学生为中心，调动一切积极因素，让学生快乐学习，让学生学会学习，形成良好的学习策略，要特别培养以下良好的学习习惯，如课前预习的习惯、专心上课的习惯、课后复习的习惯、拓宽阅读的习惯、语言积累的习惯、认真书写的习惯等。

在教学方面，要努力提高自身素质，更新自己的教学观念，加强专业素质的培养，深入学习新课标，要领会精神。

认真钻研教材和加强教学针对性，认真备课，教学内容设置要精确，提高课堂的实效性，营造一种愉悦轻松地学习氛围。

浅谈中小学英语教学的有效衔接

４早读能辅助教师的教学，．教师通
过辅导早读，可以掌握学生实际水平的
第一手资料，这样可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体的教学安排，有利于提高教学质量。
二、如何利用好早读
早读既然如此重要，那么在英语教
一
音较正确的学生，在某种情况下，他们可｜以在早读课上起主导作用。比如，要求他：
们事先做好准备，早读课上领读、背。在领；
、
中小学英语衔接中出现的问题
刚接手初一新生，看到他们的入学考试成绩，最高的有满分，最差的只有几分，２连６个字母都不会。大部分学生应该在小学掌握的基础知识和技能都没有扎实掌握。ｉ￣，：ｉＢｌ
如何抓好英语早读
胜
做精心研究，在实践中不断地摸索总结，才
能很好地解决这个问题。
关键词：小学中衔接教学
容的一部分。此外，早读还应
该内容多样化，泥于所学不拘
课文和单词，可以找一些课还
音，学习过程中，了上课听在除
绩很有益处。３早读能提高记单词的质量，朗．在读时，该是“ 到、应眼口到、到、到 ” 耳心的
一
２培养和发挥小干部（．英语课代表）题。因此探讨问题产生的原因及其解决对
策就成了摆在初中英语教师面前的一个重英语课代表一般是英语基础较好、大课题。发：
学生得到一个充分展示的机会，这样学生的口语能力就能得到很大地提高。２能培养学生的语感。语感来自于．语言实践。通过早读，对一些优秀文章的多次朗读，一些词语的用法、句法就会在朗读中不记自明，语感也就在不知不觉中得到了提升。现在考试中阅读题的比重很大，培养学生的语感，对提高英语成

如何做好中小学英语教学的衔接

如何做好中小学英语教学的衔接摘要：我国中小学英语教学长期以来存在着严重的相互脱节现象，这一现象严重影响了中小学学生学习英语语言的系统性。

作为初中英语教师，必须要努力积极地采取措施，将中小学英语教学进行合理衔接，切实做到在英语教学中，实现学生中小学阶段英语语言学习的连贯性、系统性。

关键词：英语教学；脱节；衔接我们先来了解下现行英语教学的情况。

我们知道，小学生通过4年的英语学习，在小学学业结束时，已经对基本的英语交流用语、简单的交流句型、英语语言发音等有了一定的基础。

而小学阶段，英语课堂上教师大多利用较为活跃的适合儿童语言习得规律的教学方法，如果中学英语教师还是按照传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，比如，教学内容增加和教学要求的提高会极大地破坏学生学习英语的积极性，进而造成学生在学习英语的过程中出现两极分化现象。

因此，关注中小学英语教学衔接问题，使学生顺利完成从小学到初中的学习过渡，为以后的英语学习奠定良好的基础就显得尤其重要。

一、了解课程既定标准及学生现状1.教师对中小学英语教材做到融会贯通（1）现行小学英语教材特点从视听入手，注重听说训练；着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力；并通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。

教材按“话题——功能——结构——任务”相结合的原则进行编写，并力求在比较真实的情景中进行语言学习，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图。

（2）现行初中英语教材特点按照任务型教学的原则设计语言实践活动。

每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，完成学习任务。

另外，每隔两至三个单元还安排了一个项目，让学生综合运用在这几个单元中所学的语言知识、语言技能及学习技巧，以培养他们的口、笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。

2.教师做到对中小学英语教学方法的差异性的认识小学英语教师根据小学生的年龄特点及心理特点，比较注重教学流程。

中小学英语衔接教学

为什么要对中小学英语教学进行衔接? 为什么要对中小学英语教学进行衔接?
中小学英语教材特点不同中小学英语教学方法不同教授对象的学习习惯, 教授对象的学习习惯,心理特征等不同中小学英语教学要求不同
衔接什么? 衔接什么?
要回归教材找答案: 要回归教材找答案:
一,要了解学生小学都学过什么. 要了解学生小学都学过什么二,要了解中小英语教与学的特点, 要了解中小英语教与学的特点, 然后才能知道,我们究竟要把什么然后才能知道, 和什么进行衔接. 和什么进行衔接
二,做好教学方法的衔接
小学英语课堂教学的特点
采用情景教学教学注重训练说话能力教学过程轻松愉快注重学习兴趣培养教学活动趣味性强注重学生积极参与
初中教材的特点
英语教材"以任务为主" 每个英语教材"以任务为主".每个Unit的两个的两个 section都围绕着本单元的主题展开,可见,这都围绕着本单元的主题展开, 都围绕着本单元的主题展开可见, 套教材的设计理念之一便是Topic-centred.这套教材的设计理念之一便是 . 就要求教师能合理地设置场景, 就要求教师能合理地设置场景,在教学中为学生设置一个个的任务,让学生在任务中习得语言. 设置一个个的任务,让学生在任务中习得语言. 在一个主题下,教师要根据"任务" 在一个主题下,教师要根据"任务"设计教学计在课前备课时就遵循" 划,在课前备课时就遵循"Task-based approach"的理念进行备课. 的理念进行备课. 的理念进行备课
几点建议与大家共勉
1.善于观察学生,及时发现学生的问题, 1.善于观察学生,及时发现学生的问题, 善于观察学生做个教学的有心人. 做个教学的有心人. 2.保持一颗年轻的心,让自己的课堂充满激情与活力. 2.保持一颗年轻的心,让自己的课堂充满激情与活力. 保持一颗年轻的心 3.学会学习, 3.学会学习,并把自己的积累不断地用来充实自己的学会学习教学;勇于创新,不断用新的理念引领我们的教学. 教学;勇于创新,不断用新的理念引领我们的教学. 4.做一个自信的老师,用自信的目光, 4.做一个自信的老师,用自信的目光,灿烂的笑容培养做一个自信的老师出一个个大气自信的学生. 出一个个大气自信的学生.

中小学英语衔接

浅谈中小学英语的衔接随着社会的发展、中国与世界各方面的交往日益密切。

外语尤其是英语的重要性越来越突出，随着新课程改革的实施，全国范围内逐步开设小学英语课程，小学英语教学呈现出一派生机盎然的景象。

但是，由于众多的原因，现在小学英语教学的质量还不尽如人意。

笔者从事初中英语教学近二十年，所在学校是一个九年一贯制的乡镇学校，自己的儿子也刚从本校小学升上本校初中。

感觉对中小学英语教学的特点和差别是有一定的发言权的。

当前农村小学英语的局限：1.重视程度偏低。

对于很多地区尤其是农村地区学校几乎就相当于兴趣活动课（在少数小学甚至根本就没有真正开设。

我教的初中学生中就有几个外地转回来的在小学没有学过英语）。

2.教材偏难，我曾经多次拿起儿子的英语书研究，发现真要学好书本上的知识还真不容易。

3.教学目标要求过于简单（此点受制于地方教育部门，比如考试内容过于简单以及考题的单一性、重复性）。

基本就是满足于能简单地听说读写，学生语音教学没有严格过关，单词记忆没有严格要求（此点上初中后是学生的最大难题）。

4.师资队伍不健全、不稳定（主要是指农村地区），大多不是英语专业教师，有的学校英语科教学的人员安排有很大的随意性，甚至有时英语科目成了凑课时的豆芽学科。

5.学校及教师的英语教学受考试指挥棒影响大，甚至抽考成绩对于政府的考核也会影响到老师的教学。

6.家长自身素质亟待提高。

当前农村初中英语教学的局限：1.虽然学生从小学起就学了几年的英语，能写且会说一定的英语（最简单的英语口语）但是语法的知识还得从零开始，有的学生却自以为是，认为英语简单，所以没有真正努力、全力以赴。

2.办学条件差。

涉及英语学科特点的语音室及多媒体教学在不少乡镇学校可能还没有得到配置。

3.与小学相比初中教师可能更加专业，但是年龄却相对较大，教学思路及方式老套，存在照本宣科的现象。

4.初中英语教师压力大，受制于教育部门每期的期末考试，你考什么我教什么。

还有学校的考核制度，要出成绩我就逼迫学生死记硬背，放学后留学生补课，初中科目多，教师多，科科抢课，把学生折磨的怨声载道，还有何学习激情？5.农村学校学生良莠不齐，在普及九年义务教育的大前提下，每个儿童都能免费受教育，俗话说十个手指不一样齐，有好的就有差的，本无可厚非，然而随着经济条件的好转，家长认识的提高，更由于社会私人办学的兴起，很大一部分在小学就非常优秀的学生小学刚毕业就离开乡镇去了市、县办学条件好的私立学校。

浅谈小学英语与初中英语的衔接

浅谈小学英语与初中英语的衔接小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。

然而长期以来，中小学英语教学存在着严重的各自为阵、相互脱节的现象，这直接影响着中小学英语教学的质量。

本文通过分析中小学英语教学衔接存在的问题及主要原因，提出了树立全面课程观的解决对策，谈谈做好小学和初中英语教学衔接的几点措施和方法。

一、小学与初中英语教学衔接中存在的问题及主要原因1.教学内容的差异学生到了七年级后，教学节奏迅速加快，内容迅速加深，单词量骤然狂增，要求也迅速提高。

2.小学与初中教学方法的差异在小学，英语教师一般都是采用直观法组织教学活动，比较注重英语课堂教学的趣味性、新颖性，注重学生课堂的参与程度，对学生更注重听说能力的培养。

而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。

这就要求学生学会理性思维的方法。

教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。

3.英语学科两级分化问题严重小学的英语学制为四年，学生毕业时，已产生了严重的两级分化。

学生进入初中时，有些学生已有很好的英语基础，而有些学生可能已对英语学习丧失了兴趣。

又由于中学与小学学习方法、学习手段、评价方式的不同，更加剧了两极分化。

小学阶段就开始出现的分化状况给初中教学带来很大的不便，同时也给所有初中教师提出了新的教学要求。

因此，如何在小学减少两极分化，中小学英语教学如何衔接，如何促进学生的可持续发展成为现实性难题。

4.评价体系的脱节多年来小学英语一直是副科，没有引起学生、教师和家长的重视。

我认为应该制定出一套科学的评价体系来制约小学英语教学，以便为中学的英语学习打下坚实的基础。

二、小学与初中英语教学衔接的解决对策1.深入了解自己的学生小学生三年级开始学英语，其课本像故事书一样，画面很多，生动形象，吸引力强，穿插有许多的songs， chants，stories。

学生每周上三节英语课，在上课时跳舞唱歌，在游戏中度过，没有过多的教学任务，也没有考试的太大压力，大大地激发了学生的兴趣，因而小学生都很喜欢英语课。

如何做好初中英语与小学英语的衔接

如何做好初中英语与小学英语的衔接摘要小学英语与初中英语是两个不可分割的部分。

因为，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。

关键词英语衔接小学英语与初中英语是两个不可分割的部分。

因为，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。

那么，如何做好初中英语与小学英语的衔接呢？笔者对此浅谈如下几点：一、系统了解学生学习英语的基本情况中小学英语的目标是一致的，但教学要求和层次不同，小学英语是在教学中通过听、说、演、唱、玩等手段激发学生浓厚的学习兴趣，培养良好的学习习惯，增加学生对语言的感受，有助于他们形成学习英语的积极态度，获得学英语的感性知识，为进一步学好英语打下基础。

即小学英语的要求较低。

具体要求是：1、Listening（听）是非常重要的环节，它是人们学习、吸收语言的主要途径之一，要求学生能听懂日常用语、简单的英语句型等。

2、在听懂并理解的基础上将其准确的表达出来，这是Speaking（说）环节的要求。

3、小学生好奇易动，模仿力强，又有较强的表现欲望，要求学生能将所学的内容表演出来，这是Acting（演）环节的要求。

4、教学难度降低，有效的保护学生的学习兴趣，歌曲这一轻松、活泼的形式起了较好的作用。

Singing（唱）这个环节要求学生会唱英语歌曲。

5、玩游戏是熟练口语和巩固词汇、句型的有效手段，通过游戏使学生变被动为主动，变乏味为有趣，轻松记住所学内容。

这是Playing（玩）的要求。

语法方面小学英语教学中，语法的概念性、系统性不是很强，小学英语教学中，大多数学生有较好的口头表达习惯，敢说、愿说。

但在读写方面，小学英语教学还不到位。

而中学英语的要求较高，要求学生通过听、说、读、写的训练掌握英语基础知识，培养初步运用英语进行交际的能力。

由此可见，中小学英语相互相系、相互衔接。

二、做好初中英语与小学英语衔接的策略1、注重中小学英语教学内容的衔接。

中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法等，了解和熟悉小学的教学内容，并且教师在组织英语教学活动的过程中，应当注意课与课之间、单元与单元之间、某一具体课文的前后之间、上下结构之间的自然连贯，避免中学教学内容与小学教学内容的脱节，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。

浅谈小学英语与初中英语的衔接

浅谈小学英语与初中英语的衔接小学英语与初中英语的衔接是孩子学习英语教育中一个很重要的环节。

它涉及到小学阶段学习的基础知识和初中阶段学习的拓展，对于孩子的英语学习能力和跨学段的衔接能力都有很大的影响。

小学英语的学习注重基本的词汇和语法知识的学习。

小学阶段的教育是培养孩子的听说读写的基础，着重培养孩子对英语的兴趣和学习动力。

在词汇方面，小学生主要学习一些基本的单词和短语，通过反复的听说读写训练巩固记忆。

在语法方面，小学生主要学习一些简单的句子结构和基本的语法规则，例如主谓结构、主谓宾结构等。

这些基础知识为孩子进入初中阶段的英语学习打下了基础。

初中英语的学习与小学英语相比有了较大的变化。

初中阶段，英语学习更加注重语言的运用和语境的理解。

孩子需要学习更多的单词和短语，掌握更复杂的语法知识，例如时态、被动语态、复合句等。

初中英语需要学生进行更多的阅读和写作训练，提高孩子的语言运用能力和表达能力。

初中英语还会引入更多的英语听力和口语训练，培养孩子的听说能力。

为了更好地进行小学英语与初中英语的衔接，教师们可以采用以下策略：要从小学阶段开始培养孩子对英语的兴趣。

通过丰富多样的课堂教学，如英语游戏、童话故事、英语角等，激发孩子学习英语的热情和兴趣。

要注重词汇和语法的渗透式学习。

小学阶段的英语教学应该注重培养学生的词汇量和语法基础，英语知识应该贯穿到日常教学中，不仅限于英语课本中的内容。

这样有助于培养孩子对英语的积极学习态度和兴趣。

要加强听说读写的训练。

初中英语学习要求学生具备较好的听说读写能力，所以在小学阶段要注重培养孩子的听说读写技能。

教师可以设计一些听力练习、口语表达、阅读理解和写作训练，帮助孩子逐步提高他们的语言运用能力。

要引导学生积极参与交流和合作。

英语是一门实用的语言，交流是其最基本的功能之一。

在小学英语教学中，要注重培养学生的交流意识和合作能力，让孩子通过合作与他人互动，提高自己的语言表达能力和交流能力。

中小学英语教学平稳衔接

浅议中小学英语教学的平稳衔接摘要：中小学英语教学的衔接，指小学后阶段的英语教学内容必须与初一阶段的英语教学内容建立某种内在联系而平稳地过度衔接。

因此，合理把握教材，搞好中小学英语衔接教学具有重要的现实意义。

关键词：中小学英语教学衔接现在大多数地区的小学都开设英语课，为初中学生学习英语打下了基础。

但是由于对学生的要求不同，对教材的挖掘、深入不一样，致使学生的英语学习达不到理想的结果。

给初中英语教学带来很多不便，使教师们在中小学英语教学衔接方面产生很多困惑。

作为初一英语教师要重视起始，搞好衔接工作。

中小学英语教材的衔接，指小学后阶段的英语教学内容必须与初一阶段的英语教学内容建立某种内在联系而平稳地过度衔接。

因此，合理把握教材，搞好中小学英语衔接教学具有重要的现实意义。

现行的小学和中学英语教材在衔接上，存在着一定程度的重复现象，教材中存在的重复内容，造成师生大量时间和精力的浪费，让学生失去学习英语的兴趣和动力，当然现在的教材是为了照顾小学没学英语的学生。

我想不久的将来，新版教材要考虑到不同阶段教学内容的连贯性。

初一教材过渡要自然，作为教师重要的是把握好教材，用最佳的教学方法和适当的教学手段来引导学生学好英语。

新任初一英语教学的教师，要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法。

以便掌握小学英语教学规律，明确小学五六年级英语与初一英语的相同与不同，找准衔接点，制定教学计划。

教师备课既要备教材又要备学生，了解学生情况才能因人施教。

新组建的初一班级，来自各地的学生都有，小学学习英语的情况参差不齐，有学三年的，有学两年的，有学一本书的，而且尽管都是学三年的学生，他们对英语的掌握程度也不一样。

我调查中，一个学生说：小学时学英语，老师就领着学生读课文，会读了的算不错的，根本不存在延伸或挖掘教材的事情，有时发音也不是很准，英语在小学不算主科，期中有时都不考试，所以学生也不重视。

因此，要想把小学的教材作为基础，来进行初一英语教学，一定要认真掌握学生情况，了解教材。

浅谈小学英语与初中英语的衔接

浅谈小学英语与初中英语的衔接随着国内英语教育的不断发展，小学和初中英语的衔接也越来越受到重视。

在课程体系上，小学英语和初中英语的教学内容、教学方法和教学目标都有所不同，因此在衔接过程中需要注意以下几点。

一、教学内容的衔接小学英语注重基础知识的学习，包括英语语音、词汇、语法等方面的知识。

而初中英语则注重对英语听、说、读、写四个方面的综合能力的培养，同时开始引入英语阅读、文化等方面的内容。

因此，小学英语和初中英语的教学内容涉及面不同，但也有相互关联之处。

在小学阶段，学生需要掌握基础的语音、词汇和句型，这是初中英语学习的基础。

在初中阶段，学生需要将之前学习的基础知识进行整合和深化，形成更为扎实的英语能力。

因此，小学和初中英语的教学内容应该有机衔接，使学生能够顺利地完成知识的学习和掌握。

小学英语教育主要采用游戏化、趣味化的方式，注重启发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

而初中英语教育则注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生独立思考和探究，注重实际应用。

在教学方法上，小学和初中英语有不同之处，但也有相通之处。

教师可以在课堂上采用多种教学方法，如游戏、竞赛、互动、讨论等，使学生在轻松快乐的氛围下学习英语，同时也可以借助小组合作的方式，培养学生的合作意识和团队精神。

小学英语教育的主要目标是为初中英语学习打下扎实的基础，使学生熟悉英语的基本知识和应用技能，为今后的英语学习打下坚实的基础。

而初中英语学习则是为了让学生掌握英语的听、说、读、写四个方面的综合能力，具有熟练的英语运用能力。

在教学目标上，小学和初中英语之间也有衔接，教师在教学上可以遵循渐进式的原则，从小学开始，逐步引导学生理解英语的规则和运用技巧，使初中英语的学习更加顺畅和自然。

总之，小学英语和初中英语的衔接尤其重要，必须在教学内容、教学方法、教学目标上统筹谋划，适时引导学生合理地完成学习过程。

这样可以有效提高学生的英语学习兴趣和学习效果，确保学生有序、系统地完成英语学习任务。

谈谈中小学英语教学的衔接问题

ＸＵＥＨＥＮＧＳＺＨＩＹ０Ｕ
一
、
技术层面的衔接
１结合语音教学衔接小学教学．语音是英语学习不可忽视的部分，又是当前英语教学巾未得到足够重视的内容对于语占教学来说．师不仅耍教给学生一些语教吉学习的策略和技巧．抓好语音训练．还要引导他们形成对语音学习的正确认识。过音标及读音规则通的教学，生用音、、学形义结合学单词的办法学得更快．因为初巾英语不仅词汇量增大．ｉｉｉ上单词的长度『『＝更是加大不少．通过划分音节的法记单词就是一种值得提倡的高
写作一直是英语学习中的难点．也是评价学生综合语言运用能力的重要方面小学英语教学中对写的要求很低．而从七年级开始学生的写作要求随年级的增高而不断增加．从看图说句教学到完整句子表达．再到小作文的完成笔者在采用传统的写作教学模式 “ 置布写作任务 ——学生个人写作—— 教师批改 — — 背诵范文 ” ．采外还用了学生小组合作式写作．得了取良好的效果
一
效记忆法２听说教学的衔接．
我们知道听是输入信息的过程．而说是输出信息的过程．听在懂的基础上训练说的技能．在说的同时加强听的能力．闲为听和说是有机结合相辅相成的Ｇｒｌ０ｆ对ｏｉ学生的口头表达能力提出了更高的要求平时笔者在完成课堂教学的每个听力训练和对话训练同时．结合同步教材．让学生做一些课外的听说训练．这对培养学生语感．提高学生对诳青的感悟力有较好的辅助作用

如何有效做好中小学英语教学的衔接

如何有效做好中小学英语教学的衔接摘要：随着我国教育改革事业的不断深入，中小学英语教学衔接问题备受关注。

落实有效的中小学英语教学衔接，不但可以为学生英语核心素养的形成和发展奠定坚实的基础，也能改善单一化的英语教育格局，从而构建整体性、一体化的中小学英语教育体系。

基于此，教师应该加强实施中小学英语教学衔接策略，解决小学英语和初中英语教学之间的脱节问题，从而推动学生英语核心素养与综合素质的协调发展。

关键词：中小学英语；衔接教学一、中小学英语教学衔接问题产生的原因经过深入的分析研讨，我们将中小学英语教学衔接问题成因归纳为以下三点：第一，学生没有在小学阶段打下扎实的英语基础。

第二，学生在学情和心理方面的个体差异。

首先，小学英语教学是学生英语素质发展的起步阶段，经过几年的学习，学生的学情差异已经逐步体现出来，迈入初中阶段后，学生的英语水平参差不齐。

其次，小学生步入初中后，心理特征也会发生较大的变化，英语学习需求和小学时期相比，存在明显的区别，学生更加渴望参与个性化英语学习活动。

第三，英语教学环境和教学模式的变化。

相比于小学英语课程，初中英语知识难度逐渐加深，学生一时难以适应陌生的教学环境，小学英语教师和初中英语教师使用的教学模式也存在本质上的区别，这些都给学生的认知能力和适应能力带来严峻的挑战，从而造成中小学英语教学衔接问题。

二、中小学英语教学衔接的策略（一）遵循激趣原则，加强学生英语学习兴趣的衔接兴趣不仅是一种积极的学习态度，也是学生主动参与英语学习的必备条件。

教师想要做好中小学英语教学衔接工作，必须注重学生英语学习兴趣的衔接。

小学生在英语学习中表现出较为强烈的好奇心理，容易对新鲜事物产生浓厚的探索兴趣，步入初中后，这种心理特征和兴趣倾向依然在延续，同时学生更加渴望参与一些个性化的学习活动。

基于此，在解决中小学英语教学衔接问题过程中，教师必须遵循激趣原则，综合考虑学生的兴趣爱好和心理需求，积极为学生创设趣味化教学情景，增强学生的英语学习体验，这样一方面可以充分唤醒学生的英语学习期待，抵消因英语学习环境改变而带来的不适感。

浅谈小学英语与初中英语的衔接

浅谈小学英语与初中英语的衔接随着中国的不断发展，英语已经成为一门十分重要的语言。

在中国的教育体系中，学生从小学就开始学习英语，因此小学英语与初中英语的衔接问题也成为了教育工作者和家长关注的焦点。

如何让学生顺利过渡，不断提高英语能力，成为了教育工作者们需要思考的问题。

小学英语与初中英语之间存在明显的差异。

小学英语注重的是基础知识和基本语法的学习，而初中英语则更加注重听、说、读、写的综合能力。

小学生在学习英语的过程中，要注重打好基础，熟练掌握基本的单词和语法知识，这对于他们将来的学习大有裨益。

小学与初中之间有一个明显的转变点，即小学语文老师亲切而温暖的教学方式将会随着进入初中而逐渐转变为英语老师以更专业的方式来讲授。

学生需要适应这种转变，要有一定的自觉性和自主学习的能力。

家长和老师也应该引导学生，培养他们的学习兴趣和学习方法，同时要加强学生的英语听力、口语练习，让学生在初中英语学习中有更好的发展。

小学生的学习兴趣需要得到更多的关注，因为兴趣是最好的老师。

教育工作者们可以通过教学资源的丰富性，通过多媒体教学和趣味英语游戏等途径来激发学生的学习兴趣，同时也可通过举办英语角、英语小组讨论等方式来提高学生的英语口语能力。

小学与初中的教学要求也有所不同，小学主要注重的是英语基础知识的打好，而初中则更注重语言技能的培养和培养学生的自主学习能力。

教师应该对学生具体情况有不同的教学方式，有针对性地进行教学，推进课程的衔接。

在教育教学环节中，家长也起到了至关重要的作用。

他们应该充分理解学生的学习需求，和学校及教师保持密切的联系，对学生的表现给予及时的反馈和鼓励，以激励学生更好地学习。

还要给予孩子足够的自由和空间，鼓励他们自主学习，提高自己的英语水平。

学校和教师也要积极适应新的教学理念和方法，注重培养学生的英语应用能力，采用更加灵活、多样的教学方式，结合学生的实际情况，制定更有效的教学计划，让学生在英语学习中更快乐，更有效率。

中小学英语如何衔接

1602019年33期总第473期ENGLISH ON CAMPUS中小学英语如何衔接文/廖晓平遇到的问题。

在课堂上教师要营造出轻松、有好的氛围，以学生为本，用认真负责的态度去教导学生，使学生在英语课堂上更加主动和积极，使学生始终保持热情。

三、做好学习方法的衔接工作小学英语相对于中学的英语，内容较为简单，课堂教学以培养学生英语学习兴趣为主。

而中学的英语教学内容要求学生能够掌握相关的英语知识，这样就要求学生要形成正确的学习方法，在中学刚开始阶段教师要注意对学生正确掌握学习方法的培养，使学生在以后的学习生涯中能够拥有自主学习的能力。

这是学生在以后学好英语的关键所在。

1.培养学生预习的习惯。

学生在上课前的预习对于教师教学工作能够顺畅进行起十分重要的作用。

在开始时，教师要先指导学生如何正确地进行预习，使学生对接下来要学的知识点有一个初步的了解。

2.培养学生朗读的习惯。

英语作为一门语言，只有在不断的实践和运用中才能巩固和熟练掌握。

因此，教师要鼓励学生大胆的开口朗读课文，培养学生的朗读习惯，使学生能够在朗读的过程中纠正读音，巩固单词。

也要注意在朗读过程中的语调和情感问题，为学生在以后的学习过程打好基础。

3.培养学生完成作业的习惯。

在小学的英语教学中一般不会给学生布置太多的课后作业，但是在中学的英语教学中，完成作业是学习过程中的重要一环。

所以在刚开始的阶段，教师要有意识地培养学生独立完成作业的习惯，首先让学生在写作业的时候做到字迹工整，格式规范。

并且要注重向学生强调独立完成作业的重要性，还可以让家长进行监督并且检查。

最后让学生在完成作业的时候对所涉及的相关内容进行复习，对于不会做的部分做好笔记，及时向老师求教。

这样，学生在以后的学习生涯中才能做到独立自主，对于不懂的内容能够及时地寻求帮助，使学生在学习过程中更加顺畅，从而提升学习的效率。

四、总结总而言之，要做好中小学英语教学的衔接，教学必须进行思考，结合实际情况和教学要求。

浅谈小学英语与初中英语的衔接

浅谈小学英语与初中英语的衔接小学英语和初中英语的衔接是学生英语学习中的一个关键阶段。

在小学阶段，学生主要学习基础的英语知识和技能，如字母、数字、简单的单词和句子结构等。

而初中阶段，英语学习的重点逐渐转向对语法、词汇和阅读能力的培养。

小学英语和初中英语的衔接是一个从基础到深入的过程。

小学英语教学的重点是培养学生的听、说能力。

在小学阶段，学生通过唱歌、跳舞、游戏等形式的活动来提高他们的听力和口语表达能力。

学生主要学习一些简单的英语词汇和短语，能够进行基本的对话和交流。

这为初中阶段的英语学习打下了坚实的基础。

而在初中阶段，英语学习的重点是培养学生的阅读和写作能力。

初中英语课程的内容更加深入和复杂，学生需要学习更多的语法规则、词汇量和句子结构。

学生还需要培养自己的阅读能力，能够理解和分析一些有一定难度的英语文章。

写作方面，学生需要学会组织和表达自己的想法，并能够写出连贯、流畅的英语作文。

为了顺利完成小学英语和初中英语的衔接，学校和教师可以采取一些措施。

学校可以制定一个科学的教学计划，将小学阶段和初中阶段的英语教学有机地衔接起来。

教师可以通过复习一些小学阶段的基础知识，帮助学生温故而知新，为他们打下牢固的基础。

教师可以通过创设情景、引导学生展示他们的英语能力等方式，将小学和初中的英语教学紧密联系在一起。

在小学阶段学习了一些基础的单词和句子，教师可以在初中阶段的教学中引导学生运用这些知识来完成一些实际的语言任务。

教师还应该注重培养学生的学习习惯和学习方法，帮助他们建立自主学习的能力。

通过培养学生的自主学习能力，他们可以更好地应对初中英语学习中的各种困难和挑战。

浅谈小学与初中英语教学衔接的问题及对策

浅谈小学与初中英语教学衔接的问题及对策中小学英语教学衔接难的问题备受关注，本文将从教师、学生、教材等多面入手，分析原因，提出解决中小学英语教学衔接难的有效途径。

标签：中小学；英语；衔接；对策目前很多初中英语教师表示学生进入初中后，由于不能适应初中英语学习，部分学生产生了畏惧心理和厌学现象，成绩一落千丈。

因此，做好中小学英语教学的衔接，是英语教学中亟待解决的问题。

1.造成中小学英语教学衔接难问题的主要原因1.1管理方式中小学教师在管理班级、教育学生方面的态度与方法不同。

小学教师态度较柔和、亲切，大小事务都抓在手中，平时对学生表扬多，批评少。

即使学生犯错，教师也会对学生动之以情，晓之以理。

进入初中之后，初中教师不像小学教师那么手把手带着学生，很多时候都是放手让学生自己去处理学习与生活上的问题；而且初中教师由于面对的课务压力和升学压力都比较重，他们对待学生的态度往往显得比较生硬、严肃。

一旦学生犯错，更多的是直截了当地指出错误，勒令改正。

从小学的保姆式教学模式到初中的主动式教学模式的转换，使部分学生一时难以适应，由此产生学习松懈，成绩下滑等问题。

1.2教材教法中小学所使用的英语教材在内容编排上无论是知识难度还是能力要求都有很大的不同。

小学教材内容较生动有趣，每个单元都围绕一个贴近生活实际的话题展开，新增词汇、句型及知识点不多，课时安排也较充裕；英语教师着重从视、听、说三方面入手，结合小游戏、情景小对话、英语歌曲等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的语感以及简单交流的能力，课堂氛围轻松活泼。

1.3评价体系小学英语与初中英语由于教学目标、要求不同，考核、评价的标准也不尽相同。

小学由于升学压力相对较小，英语教学还是侧重听、说、读等口头表达，笔试的考核内容以基础能力为主，比较简单，绝大部分学生都能取得很好的成绩；而初中教育由于中考的压力，更侧重应试，考核的是学生听、说、读、写的综合能力，内容除了基础知识以外，还有部分能力要求，一下子拔高了很多，对于在小学阶段英语学习马虎的学生来讲，这无疑是一个大难题，所以也导致了部分学生进入初中后无法适应初中生活、丧失学习信心、成绩下滑等问题。

如何做好中小学英语衔接

浅谈如何做好中小学英语衔接中小学英语衔接教学是指初一阶段的英语教学应与小学后阶段的英语教学建立某种内在联系而平稳地过度衔接。

作为初中英语教师要揣摩这一时期学生的特点，不但要考虑他们虽已进入初中，小学时爱动好玩的童真尚未完全消失，课堂教学仍应延续小学英语教学的趣味性，而且还要清楚地认识到他们已是初中生，该是系统学习知识的时候了，在这种情况下应协调好二者的关系。

下面就我在教学实践中的一些想法和做法整理归纳，与大家共同探讨。

一、营造良好的英语学习氛围，搞好情感意志的衔接情感是教学活动中的“润滑剂”，师生只有互相沟通，才能产生共鸣。

要想师生沟通，必须为学生营造良好的学习氛围。

刚进入初中的学生随着知识的增多，对往日英语的新鲜感有所减退，好学生会产生骄傲情绪，而学习差的学生会失去兴趣，产生畏惧情绪。

教师要让每个学生都品尝到成功的喜悦和快乐，提高学习的积极性。

同时，还应该采用各种手段如在班里设立英语角、课前几分钟让值日生做报告、多媒体现代化教学手段等等。

这样，不仅保持了小学英语的趣味性，也使得所学知识得以延伸，并学以致用，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，同时也把素质教育理念引入教学。

二、强化训练语音，搞好基础教学的衔接语音的掌握是学好英语的关键，语音教学的成功与否直接影响到整个初中阶段的英语学习，甚至一生。

小学阶段没有系统的语音学习，学生只是一味的模仿老师的口型及发音或跟录音朗读，具体单词读什么样的音，他们看不到，更写不出来，以后见到相同的字母及字母组合也不会举一反三。

首先，教学生认读48个国际音标，能听音辨音，并教给他们读音规则，辨别元音辅音，归纳常见的字母组合读音及规则，使学生做到看见会读，听到会写。

学生掌握了这些知识，英语发音就有了依据。

三、培养良好的学习习惯，有利于衔接教学在中小学英语教学衔接中，应注重学生学习习惯和自主能力的培养。

1.培养学生课前预习课后复习的习惯。

这样做不但有利于学生上课专心听讲，及时解决问题，课后及时消化巩固已学知识，更有助于培养学生的自主学习能力。

浅谈中小学英语教学的衔接

到发展。” 特别是低年级小学生，他们主要是以形象思维为主，在认知过程中很难从教师的讲授和结论中获取其中蕴含的数学思维方法。因此，在小学数学，特别是低段数学教学过程中，教师更应该加强学生的动手能力，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的探究发现来解决问题获取知识，培养学生的数学能力。“ 好动” 是孩子的特性，“ 动手实践” 是儿童非常重要的活动形式，所谓“ 受之以鱼，不如授之以渔” ，在教学中让学生经历观察、操作、实验等活动，可以帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得一定的学习经验，从而学会寻求解决问题的一些基本策略，领会解决问题策略的多样性，以此提高学生的素质，培养新一代的新型人才。参考文献：『１１杨骞．论基础教育课程改革价值取向［１］冲小学教育研究２００１．（５）．郭华２００５．ｆ２）．ｆ３１迟艳杰．教学意味着生活ｍ．教育研究．２００４．（１１）
拼图的方法把三个角拼起来，发现三个角拼成了一个大的平角，平角是１８０度，所以可以证明三角形内角和是１８０度。课上学生通过利用不同的方法都得到了三角形的内角和是１８０度这一结论。先是观察计算，再是画图计算，最后是动手操作再计算，层层深入，不仅使学生学习了知识同时也培养了学生一个问题多种解决方法的思想。在教学中还充分体现了以学生为主体，为学生创造动手实践的机会，让学生通过小组合作探究的方式解决问题。这样不仅体现了新的教学理念也培养了学生的学习习惯，开发了学生的大脑。３．２有益于培养创新性人才现代社会都需要优秀的人才，那么怎样的人才才算优秀呢？以前有些人的学习成绩很突出，但是动手能力却很差，这样的人不能算是优秀的人才。所以要想成为优秀的新时代的人才就得全面地发展。那么怎样才算全面发展昵？那就是即要有智慧又要有能力。总之，数学教育应从小培养学生的实践操作能力。著名心理学家皮亚杰说过“ 儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不

浅谈中小学英语教学的衔接

【圈分类号１２．１中Ｇ６３３
【献标识码１３文１
【章编号】０１４２（０００ — ０５ —０文１０ — １８２１）６０５１
小学生进入初中以后，语学习既是新的起点，是小学始阶段靠拢，适当地在课堂教学前几分钟安排 “ ｔ汇英又如值３生
英语的延续。如果初中英语教学不能很好地与小学英语教学报 ” Ｆｒｅｔｌ”，可适当安排一些听写，置适当的抄写作或“ ｅａｋ还布接轨，会挫伤学生英语学习的兴趣。长期以来，小学英语业等，就中以加强书写基本能力的训练，助解决初一阶段学生书帮教育教学存在着各自为阵、相互脱节的现象，响着英语教学写能力不足的问题。另一方面，中教师要学习小学教师的影初教充质量的提高。所以，小学英语教学的衔接问题值得我们认长处，学中适当引用小学高年级的教学方法，分利用直中
４学生心理状态的衔接
小学生进入中学，志着儿童期已进入少年期，心理上标在英语教学内容的异同之处，能处理好中小学英语教学的衔才接工作。小学和初中英语教学的衔接是教学内容的衔接，是会发生变化，常仿照大人的方式去行事，希望受到别人的常并学习方法的衔接，是教学思想观念的衔接。小学英语和初尊重，处理问题片面轻率。小学生对学习的需求容易满足，更但中英语的关系应该是 “ ” 关系。因此，语教师要熟悉中而中学生则不容易满足。如果中学英语教师忽视了学生英语加的英小学英语教材，准衔接点，目的地设计切实可行的教学学习的心理需求变化，生学习英语的兴趣就会下降。找有学４１注重师生情感的沟通和情感的衔接。一是教师要．方案。

浅谈小学英语与初中英语的衔接

浅谈小学英语与初中英语的衔接小学英语和初中英语作为学生学习英语的阶段，其间的衔接非常重要。

小学阶段的英语学习主要培养学生的听、说、读、写四项基本语言技能，引导学生以兴趣为主线、学习为中心，从形式语言、生活语言、实用语言着手，让学生以轻松自然的方式掌握英语。

而初中阶段的英语学习则更加注重语言的规范，培养学生的语法、语音和语境运用能力，相对而言，对学生的语言能力和语言环境的要求更高。

因此，小学英语和初中英语的衔接至关重要。

1. 从教学内容上衔接：初中英语教学内容以语言的基本规律和语言运用为主，课程难度逐渐加大，他们将给学生更多的语法知识和词汇，侧重于英语读写能力培养；而在小学阶段，英语教学内容首先是选材以易懂、生动的故事、童谣、歌曲等为主。

小学英语教材中的单词以基础为主，语法基本点则以基本动词、名词、形容词为中心，突出英语口语和朗读方面的训练，奠定英语语音、语调和语感方面的基础；因此，初中英语教学应尊重这种衔接规律，避免课程设计易化简为虚.抽象重语音、重文化，缺乏实用性的情况。

2. 从教学方法上衔接：小学英语教学注重培养学生英语兴趣，引导学生以自己的方式获得知识学习，让学生通过课堂交流、合作互助等方式，完成知识的习得；在初中阶段，则需要学生注重思考，注重对英语知识的应用和运用，在此过程中，思维、理解、分析能力都至关重要。

因此，初中阶段的英语教学应借鉴小学英语教学的开放性和多元化，加强思考和创造性的训练，注重英语知识的实际运用和交流，提高学生综合语言运用能力。

3. 从评价方式上衔接：评价是学习的重要环节，评价的方式也应该是一个循序渐进的过程，使学生逐渐习惯并接受不同的评价方式。

在小学阶段，评价主要以活动课程、互动表现为主，提高学生的英语自信心；而在初中阶段，评价应该注重学生语言运用能力的发展，更加注重对学生写作、阅读、听说等语言能力的全面评价，开展多种形式的考试内容、方式、题型等，以使他们能够更好地适应高中英语的学习。