江苏省徐州市贾汪区建平中学2016届高考语文一轮复习《诗词鉴赏炼字、诗眼》教案

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高三语文复习《古诗鉴赏——语言篇：炼字、诗眼》导学案

语文科《古诗鉴赏——语言篇：炼字、诗眼》导学案一、方法指导第一节炼字炼字就是根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。

一般来说，炼字主要是锤炼诗词中的动词、形容词和虚词。

1.炼动词试品味下面句子中加颜色词语的韵味。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

(《念奴娇·赤壁怀古》)答案“穿”字，化静为动，写出了乱石的陡峭、尖锐；“拍”字，运用拟人手法，点出了江流湍急的气势；“卷”字，表现了江涛冲击堤岸后形成雪花的力度。

这三个动词形象生动地描摹出赤壁山势的险要高峻和水势的汹涌澎湃，有声有色地展现了古战场雄壮的画面。

2.炼形容词请简析“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”中“阔”字的作用。

答案作者此时的心情是惆怅、凄苦、悲凉的，“阔”字既写出了景物的特征，又写出了作者内心的失落与惆怅。

3.炼色彩词如“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”，“红”与“绿”道出了作者感叹时光匆匆、春光易逝的这份“着色的思绪”。

4.炼虚词李商隐《无题》中的名句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“方”“始”两个虚词表现出的是生命尽头透出的一股执着与坚韧的精神力量。

【答题步骤】第一步：解释该字或词在句中的含义。

解释含义除了说明该字或词在句中的具体意思而外，还应当考虑语法现象和修辞手法，如活用，拟人，比喻，通感，化动为静等。

第二步：把该字或词放入原句中描述景象。

用自己的语言，加以想像，再现诗句表现的图景。

第三步：点出表达了怎样的思想感情或哲理。

【例题展示】1.读下面一首唐诗，然后回答问题。

题破山寺后禅院常建清晨入古寺，初日照高林。

曲径通幽处，禅房花木深。

山光悦鸟性，潭影空人心。

万籁此俱寂，但余钟磬音。

○赏析“山光悦鸟性，潭影空人心”句中“悦”“空”二字的妙处。

（6分）请思考〖答案示例〗“悦”，愉悦，高兴。

“空”，空明，清静。

二字都是使动用法，作“使……愉悦”“使……空明”讲。

（步骤一）（2分）在焕发着日照光彩的青山中，鸟儿自由自在地飞鸣欢唱，人行走在清清的水潭边，身影倒映在水中，湛然清明，心中也杂念全消，一片空明。

江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文教案：必修一咏

点拨法，讨论法
教学辅助手段
多媒体
无
专用教室
无
教学过程设计
教
学
二次备课
一、复习巩固
检查默写：滕王阁诗与诸子登岘山
二、先背诵要学的两首诗，然后阅读这两首诗的赏析文字。
咏怀古迹五首（其三）鉴赏
这是《咏怀古迹五首》中的第三首，诗人借咏昭君村、怀念王昭君来抒写自己的怀抱。
“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。诗的发端两句，首先点出昭君村所在的地方。据《一统志》说：“昭君村，在荆州府归州东北四十里。”杜甫写这首诗的时候，正住在夔州白帝城。这是三峡西头，地势较高。他站在白帝城高处，东望三峡东口外的荆门山及其附近的昭君村。远隔数百里，本来是望不到的，但他发挥想象力，由近及远，构想出群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山的雄奇壮丽的图景。他就以这个图景作为本诗的首句，起势很不平凡。杜甫写三峡江流有“众水会涪万，瞿塘争一门”（《长江二首》）的警句，用一个“争”字，突出了三峡水势之惊险。这里则用一个“赴”字突出了三峡山势的雄奇生动。这可说是一个有趣的对照。但是，诗的下一句，却落到一个小小的昭君村上，颇有点出人意外，因引起评论家一些不同的议论。清人吴瞻泰的《杜诗提要》则又是另一种看法。他说：“发端突兀，是七律中第一等起句，谓山水逶迤，钟灵毓秀，始产一明妃。说得窈窕红颜，惊天动地。”意思是说，杜甫正是为了抬高昭君这个“窈窕红颜”，要把她写得“惊天动地”，所以才借高山大川的雄伟气象来烘托她。杨伦《杜诗镜铨》说：“从地灵说入，多少郑重。”亦与此意相接
清人李子德说：“只叙明妃，始终无一语涉议论，而意无不包。后来诸家，总不能及。”这个评语的确说出了这首诗最重要的艺术特色，它自始至终，全从形象落笔，不着半句抽象的议论，而“独留青冢向黄昏”、“环珮空归月夜魂”的昭君的悲剧形象，却在读者的心上留下了难以磨灭的深刻印象。

江苏省徐州市贾汪区建平中学高二语文上学期复习教案：诗词鉴赏意象2

2.分析：结合诗句具体分析特征是如何表现出来。
3.评价形象的情感与意义。
试题分析:
诉衷情陆游1、了解命题方式2例题讨论3、答题模式总结
教学过程设计
教
学
二次备课
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋,泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山.
1。简析词中的人物形象：
【答案】诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造,表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨.
练习巩固:
竹轩诗兴张镃
柴门风卷却吹开,狭径初成竹旋栽。
梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来.
人物形象题:
1）找准形象。分清是诗人自身形象还是诗中主人公的形象。
2）分析形象。分析人物的外貌、动作、语言和心理等，以及反映人物身份地位、品格志趣的词语。
3）理解环境.理解诗中的环境描写对人物形象的烘托作用。
4）知人论世。结合作者生平、时代背景评析人物形象.
答题模式：
1.总括：刻画了一个怎样（特征+身份）的形象。
暑天倦卧星穿过,冬昼闲吟雪压摧。
预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
【注】篆烟：盘香的烟缕.
2.请结合全诗，简要分析诗人的形象.（6分）
答：塑造了闲适、洒脱、高雅的隐士形象。通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写,表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟"等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹"“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。
三、课堂小结

江苏省徐州市贾汪区建平中学高考语文一轮复习《诗词鉴赏炼字、诗眼》教案不分版本

江苏省徐州市贾汪区建平中学高考语文一轮复习《诗词鉴赏炼字、诗眼》教案不分版本诗词鉴赏炼字、诗眼课题诗词鉴赏炼字、诗眼总课时数第节教学目标了解炼字类和诗眼类题的答题区别能通过自主探究分析其答题思路。

教学重难点同上教学参考授课方法点拨式、讨论式教学辅助手段多媒体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一、旧知回忆：炼字：这种题型要求品味这些锤炼的字的妙处，答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，分析情感。

诗眼：指诗中最能表现情感意味、精神内涵的字或词。

二、自主探究：题型一炼字：木兰花〔北宋〕宋祁东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。

为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。

“红杏枝头春意闹〞是千古名句，王国维《人间词语》评此句云：〞着一“闹〞字面境界全出。

请说说你的理解？答案范例：①闹，本指热闹，此处指春意盎然。

②红杏的枝头，开满了绚烂的花朵。

③诗人用拟人手法生动形象地描写花满枝头充满生机的景象，以动写静，把无声的姿态描摹得好似有声音，在视觉里获得听觉的感受。

表现了作者对春天的喜爱之情。

题型二诗眼：同从弟南斋玩月忆山阴崔少府王昌龄高卧南斋时，开帷月初吐。

清辉淡水木，演漾在窗户。

苒苒几盈虚，澄澄变今古。

美人清江畔，是夜越吟苦。

千里其如何，微风吹兰杜。

古人写诗讲究一字传神，请简析“是夜越吟苦〞中苦的妙用。

学生了解考题类型自主探究，归纳答题方法。

讨论完成稳固练习纠错，整理。

贾岛注重用字推敲，请对第三联中的“藏〞“透〞二字作简要赏析。

〔4分〕题2明确：①“藏〞字，运用拟人手法，描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景，写景生动，颇有画意；一个“藏〞字，已包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴。

②“透〞字，极为传神地展现了林间本诗以“乱〞为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。

首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。

颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱〞的局部原因，为进一步写“乱〞蓄势。

2016年高考复习鉴赏诗歌语言(炼字、炼句、诗眼、语言风格)

第二十七页，编辑于星期一：十九点二十四分。
【答题过程】
第一步，表明自己的看法。
“最苦无山遮望眼”最能表现诗人心中的愁苦。
第二步，结合诗歌的有关内容具体分析该句所描述的内容。
诗人借山寄愁，一反常人之法，不以山遮断视线为愁，不以不见所思为恨，却以无山遮掩为愁，以满目凄凉为恨。只因无山遮隔，才致使中原沦丧之地尽收眼底，触目心酸，令人生悲。
（步骤二） 2、展开联想把该字放入句中描述景象。红杏的枝头，开满了绚烂的花朵。
（步骤3三、）结合表达技巧阐述该字的表达效果，点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的情感。
作者用拟人手法生动形象地描写花满枝头充满生机的景象，表现了作者对春天的喜爱之情。
第十一页，编辑于星期一：十九点二十四分。
南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。
以鉴赏“诗眼”的方式考查
【诗眼】指诗中最能表现情感意味、精神内涵的最精炼传神的字或词。
【提问方式】
▪ A、本首诗歌的诗眼是某一字，请结合全诗加以分析。
▪ B、你认为这首诗某一联两句中“诗眼” 分别是哪一个字？为什么？
第十五页，编辑于星期一：十九点二十四分。
阅读下面的唐诗，然后回答问题。
梦游天姥吟留别
第七页，编辑于星期一：十九点二十四分。
诗歌的炼字应注意： 1、动词 2、修饰语（形容词、副词、数量词）
3、特殊词（叠词、拟声词、颜色词）
提问方式：
这一联中最生动传神的是什么字？为什么？某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什麽作用？或与其它某字比较提出优劣问题。
第八页，编辑于星期一：十九点二十四分。
如何解答炼字型试题：
1、解释该字在句中的含义； 2、把该字放入原句中描绘情景； 3、点出该字烘托了怎样的意境或表

江苏省徐州市贾汪区建平中学高考语文专题复习诗歌语言特色教学案苏教苏教

江苏省徐州市贾汪区建平教学目标1、复习常见的诗歌语言风格，掌握区分语言风格的根本方法。

2、了解高考诗歌鉴赏中考查语言风格类题型的提问方式，归纳相应答题模式。

3、学会用归纳出的答题模式解决实际问题。

教学重难点1、归纳诗歌鉴赏中关于语言风格的答题模式并解决实际问题。

2、区分语言风格的根本方法。

教学参考授课方法案例分析，导学训练教学辅助手段多媒体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一、明确目标二、实施步骤1、诗歌的语言风格及鉴赏术语〔师生共同温习〕：常见的概述语言特色风格的词语清新、朴素、平实、华美、绚丽、幽默、诙谐、庄重、简约、简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话、豪放、雄奇、直率、婉约、婉转、幽默、工丽、苍凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、自然流畅、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖等。

〔师补充：诗歌的语言风格不止上述词语，还比方：朦胧隐晦、幽默挖苦、婉转缠绵、雄壮浑厚、强健刚毅等等，需要同学们在实际训练中总结积累。

〕3、方法指津〔生讨论，师点拨〕：区分诗歌语言风格的一般途径。

①知人论世，了解名家风格；②品读诗句，把握思想情感；③明确类别，区分题材体裁；④重视背景，关注朝代文风。

师生共同温习明确方法教学教学二次备课高三语文知识点稳固：鉴赏诗歌语言中的语言风格 XXXX 、3、2〔学案〕编写人：魏颖审核人：王苏梅教学目标1、复习常见的诗歌语言风格，掌握区分语言风格的根本方法。

过程设计三、典例分析〔生讨论，师点拨〕：邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至, 抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

[注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。

问：该诗在语言上有什么特点？答：本诗语言朴实无华，平易通俗。

〔点明特色，步骤一〕“抱膝〞二字生动地勾画出作者呆坐思亲的神态，“影半身〞更显形影相吊孤单寂寞的情状，给人极大的孤独感和真实感。

高考一轮复习古诗鉴赏之语言篇炼字、语言风格

4、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
高考一轮复习古诗鉴赏之语言篇炼字、语言风格
总结
ห้องสมุดไป่ตู้眼诗
整首揭示诗的主旨的凝聚点诗
传神的动词
某一富有情韵形容词句巧用辞格的其他词语
高考一轮复习古诗鉴赏之语言篇炼字、语言风格
孤雁（杜甫）孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
高考一轮复习古诗鉴赏之语言篇炼字、语言风格
一、以赏析生动传神的词语的方式考查
式提问方
A、某句中最生动传神的是哪个字？
请简要分析。 B、某字历来为人称道，你认为好
在哪里？
解答分析：这类题目要求品味字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈，要放在句
中并结合全诗的意境情感来分析。高考一轮复习古诗鉴赏之语言篇炼字、
鉴赏诗歌语言：
1、语言的锤炼； 2、语言风格（特点）。
高考一轮复习古诗鉴赏之语言篇炼字、语言风格
赏诗歌
（一）语言的锤炼
鉴
1、了解锤炼语言的一般考查方式
2、剖析诗歌语言锤炼类题型的一般解题方法
高考一轮复习古诗鉴赏之语言篇炼字、语言风格
一、命题方式
1、赏析生动传神的词语 2、鉴赏“诗眼” 3、比较词语或句子的优劣
练习
1、感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）
2、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
3、海上生明月，天涯共此时。（张九龄《望月怀远》）
4、星垂平野阔，月涌大江流。（杜甫《旅夜抒怀》）
5、寒山转苍翠，秋水日潺湲。（王维《辋川闲居赠裴秀才
迪》
高考一轮复习古诗鉴赏之语言篇炼字、语言风格

高考诗歌鉴赏炼字、诗眼

例：红杏枝头春意闹词人以拟人手法，着一“闹”字，将烂漫的大好春光
描绘得活灵活现，呼之欲出。例：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
析：“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，
又是吹笛人之心。例：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
析：“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添
了诗人感时恨别的内心痛苦。
2. 【炼形容词】
答案:同意。“悲”字是点睛之笔,四联分别写眼前景象的悲凉,时光飞逝、壮志难酬的悲慨,流落他乡的悲苦,国破家亡的悲愁。四联均暗含了作者忧国伤时的悲痛心情。可见“悲”是全诗的关键。
(2007·︱四高川中总卷复)习阅︱一读轮下·语面文一首宋诗,然后回答问题。
葛溪驿王安石缺月昏昏漏未央,一灯明灭照秋床。昏惨暗淡，清寂冷落，以景托情,漂泊烦乱病身最觉风露早,归梦不知山水长。虚写在梦境，怀乡，点明“乱”部分原因坐感岁时歌慷慨,起看天地色凄凉。感慨国运,也是引发心绪烦乱原因鸣蝉更乱行人耳,正抱疏桐叶半黄。以景衬托旅人心烦意乱。诗人的心绪集中体现在“乱”字上,全诗是怎样表现的?请简要分析。
形容词不仅可从形色声光等方面点出事物特点，
还能传递出作者的感情，绘景摹形，化抽象为具体，变无形为有形，使物象具体生动直观形象。
绿净春深好染衣暮春时节，芳菲凋尽，万紫千红之色褪去，只留绿茵浓密，一片纯净的绿，是染衣的天然好染料，既写出了绿意浓密纯粹，又委婉道出词人内心的纯净。如：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
解题指津
1.这首诗的“诗眼”是什么?请作简要分析。设问 2.有人说,本诗“诗眼”是某某字,你同意这个说法吗?为什么方式 ?请结合诗歌内容分析。
3.找出全诗的“诗眼”,请简要分析其妙处。
第一步,指出作为诗眼的词。解题第二步,结合诗句梳理全诗围绕该词写了哪些内容。步骤第三步,点明该词在奠定基调、营造意境、表达情感上所起的

江苏省徐州市贾汪区建平中学高二语文上学期复习教案：诗词鉴赏学案意象1 Word版

诗词鉴赏之意象（一）一、教学目标：能通过古诗词中的意象揣摩情感，体味意境；二、知识积累：1）人物形象：诗词中的人物形象包括诗中主人公形象和诗人自身形象两种，以后者为主。

①傲视权贵、傲岸不羁的形象。

如《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”一句，表现了李白淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

②心忧天下、忧国忧民的形象。

如杜甫。

“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足？”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

③寄情山水、归隐田园的隐者形象。

如陶渊明。

“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维《山居暝》通过对晚时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。

④怀才不遇、壮志难酬的形象。

如陈子昂。

《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤得流下眼泪。

塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

⑤矢志报国、慷慨愤世的形象。

如陆游和辛弃疾。

两位诗人的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》。

⑥友人送别、思念故乡的形象。

如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。

⑦献身边塞、反对征伐的形象。

如王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。

而杜甫的《兵车行》则表现了体察人民痛苦、反对战争之情。

⑧爱恨情长的形象。

如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

2）景物形象：景物形象包括景象和物象两类。

古诗中的景象，包括明月清风、湖光山色、田园桑麻、楼台城郭等，往往是用来渲染气氛，烘托情感的。

即所谓“一切景语皆情语”。

古诗中的物象，包括花木草虫乃至无生命的器皿等，往往是抒情主人公自身形象的折射，或是社会某一种人物形象的象征。

江苏省徐州市贾汪区建平中学高二语文上学期复习教案：诗词鉴赏意象3 Word版

1.描图景：描写了什么样（画面+总括）的图景。
2.点氛围：用两个复音词即可（有时需要结合诗句分析）。
3.析情感：表达了作者怎样的（具体）情感。
三、例题分析：
夜喜遇王处士① 王绩
北场芸藿②罢，
东皋刈黍归。
相逢月满，
更值夜萤飞。
注：①处士，古代对隐居民间而有方法之人的敬称。②芸藿：锄豆，和刈黍一样，都是天的农事活动。
四、练习巩固：
吴松道中二首(其二)
晓路雨萧萧，江乡叶正飘。
天寒雁声急，ห้องสมุดไป่ตู้岁晚客程遥。
鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。
孤舟宿何许？霜月系枫桥。
注：吴松：即吴淞，江名。
2.开头两句描写了怎么样的景色？营造了怎样的氛围？(3分)
答案：诗歌开关两句写了诗人日早上乘舟在雨中赶路的情形。天刚破晓，船又启航，头天傍晚下了一场大雨，这一天清晨依旧是雨霏霏，兼以风声萧萧，江南水乡便满天飘舞树叶。营造了冷清萧条的氛围，后文抒发羁旅思乡做了铺垫。
1、了解景象题解题方法。
2、掌握景象题答题模式
教学过程设计
教
学
二次备课
1.“相逢月满，更值夜萤飞”描写了一副怎样的画面？请简要分析（4分）
答：描写一幅由溶溶明月、点点流萤所组成的山村夜画图。月圆若白玉盘，高悬夜空，皎洁的月光洒在小路之上，田野上的流萤，也提着无数盏小灯笼在两人周围飞来飞去，映得一路星星点点，别有一番情趣。它们的出现，给这宁静安闲的山村夜增添了流动的意致和欣然的生意，使它不致显得单调与冷寂，同时，这局部的流动变幻又反过来更衬出了整个夜山村的宁静安恬。写出了两人相遇时的喜悦之情。（总写1分，分析2分，情感1分）
备课时间
2016年11月12日

江苏省徐州市贾汪区建平中学2016届高考语文一轮复习《诗词鉴赏之意境》教案

“帘幕萧萧竹院深，客怀孤寂伴灯吟”描绘了什么样的画面？请简要赏析。
明确：诗句描绘了一幅秋夜孤吟图。庭院幽深，瑟瑟秋风，摇动翠竹，掀动帘幕，客房者惟有孤灯相对，自吟自怜。
烘托出一种萧瑟凄怆的氛围，体现了词人的孤独寂寞，为下文思乡做铺垫。
五、练习巩固：
阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
雨雪曲卢照邻
虏骑三秋入，关云万里平。雪似胡沙暗，冰如汉月明。
三、方法归纳：
1.描图景：描写了什么样（画面+总括）的图景。
2.点氛围：用两个复音词即可（有时需要结合诗句分析）。
3.析情感：表达了作者怎样的（具体）情感。
学生了解考题类型
自主探究，归纳答题方法。
教学过程设计
教
学
二次备课
四、初试身手：
雨夜【北宋】张咏
帘幕萧萧竹院深，客怀孤寂伴灯吟。
无端一夜空阶雨，滴破思乡万里心。
高阙①银为阙，长城玉作城。节旄②零落尽，天子不知名。
注：①高阙：指长城两边的山。②节旄：符节上装饰的牦牛尾，此指唐军旗帜。
（1）颔联描绘了一幅什么样的景象？有什么作用？（4分）
明确：描绘了一幅满地冰雪，天寒地冻的深秋边塞景象（1分）雪像胡地的风沙一样茫茫一片，冰像月亮一样明亮(1分)，写出边地的苦寒，营造了辽阔，荒凉的氛围，为下文抒发对战士的同情和统治者的不满做铺垫。
六、整理反思
讨论完成巩
1.“相逢秋月满，更值夜萤飞”描写了一副怎样的画面？请简要分析（4分）
答：描写一幅山村秋夜画图。秋月圆若白玉盘，高悬夜空，皎洁的月光洒在小路之上，田野上的流萤，也提着无数盏小灯笼在两人周围飞来飞去，映得一路星星点点，别有一番情趣。在宁静安闲中体现出一丝流动的欣然。写出了两人相遇时的喜悦之情。（总写1分，分析2分，情感1分）

高考语文一轮复习-古诗文鉴赏专题炼字的提问及其思考与回答课件

【含义】就“好去莫回头”的嘱咐而言，“看”字主要是________的含义。
【语境】着一“看”字，让人感到离人________地走了，送别者________良久，频频目送或回望，________朦胧，气氛________，情景动人。【情旨】表现了双方的酸楚离愁，________、________、________、 ________也尽在其中。
【含义】“乱”表示________，使得________叹惋和________关怀兼备，含义丰富。
【语境和情旨】首联借残月、滴漏、昏灯，写心烦意乱的________，颔联写 ________之累、________之困、________之愁，是个人遭际之乱，颈联写对于更大________的悲歌与叹惋，尾联写疏桐鸣蝉，既见________凉，又见________凉，着“________”一语，用________法，将诗人的________ 忧思渲染的极致。
红杏枝头春意闹悠然见南山泉声咽危石，日色冷青松
锤炼措词，可以就全诗而言，也可以就诗句内部而言。点染诗眼，就只能从全诗着眼来发现和欣赏。点染诗眼和锤炼措词，虽然有时候具有一致性，但许多地方是不同的。为了解析讲说的方便，还是分别作独立解析好一些。
三江小渡
杨万里
溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。交情得似山溪渡，不管风波去又来。
杜甫：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。” 孟郊：“夜学晓不休，苦吟鬼神愁。” 贾岛：“两句三年得，一吟双泪流。” 卢延让：“吟安一个字，捻断数茎须。” 方干：“吟成五字句，用破一生心。” 杜荀鹤：“生应无锻日，死是不吟时。” 杜荀鸩：“江湖苦吟士，天地最穷人” 锤也炼也，好一个“吟”字了得！
古诗讲究关键词布置和锤炼，往往一个字眼就构成内容线索，定下感情基调，统领主旨元素，这种关键字词叫做“诗眼”。

2016年高考诗歌鉴赏之诗歌的语言-炼字、炼句、诗眼、语言风格

例如：
诗僧齐己写了一首《早梅》，云：“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷将“数”改为“一”，因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。
王驾写《雨晴》一诗：“雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。”王安石改“飞来”为“纷纷”，因为只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔才能令人真
例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞
山。
析：一个“孤”字，写尽环境之孤苦。
第10页，共126页。
⑵副词，作用：修饰限制，表示程度、频率、范围等，
准确描摹景物特征或表达诗人情感。
例2：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
(王昌龄《闺怨》)
析：前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个
第12页，共126页。
（07天津)阅读下面的诗,回答问题. 黄氏延绿轩 [明]高启
葱葱溪树暗,靡靡江芜[注]湿. 雨过晓开帘,一时放春入. [注]芜,丛生的草. 1.“葱葱” “靡靡”两个叠音词有什么作用?(07天津)
答: ① “葱葱” ，状写出溪边树木的葱茏茂盛，“靡靡”写江芜在微风吹拂下摇曳起伏的情态。②写出春雨后水边草木之貌;富有韵律感,增强表达效果；表达了诗
结合的画面，传达出了作者内心的悠然与闲适。
第23页，共126页。
炼字题型答题步骤：
• 第一步析字义，解释该字在句中的含义和 • 第二步描图景，展开联想和想象，把该字还
原到句中，描摹景象 • 第三步明手法，点作用，点出该字运用了什
么手法，烘托了怎样的意境或者表达了怎样的感情或在整体上有怎样的表达效果（点情境/表感情/谈效果）

江苏省徐州市贾汪区建平中学高二语文上学期复习教案：诗词鉴赏意象4

四、练习巩固：
落叶修睦注
雨过闲田地，重重落叶红。
翻思向春日，肯信有秋风。
几处随流水，河边乱暮空。
只应松自立，二不与君同.
［注］修睦：晚唐诗人。
2。本诗最后一联为什么要写松？请简要分析。
【答案】（4分）以松“王”与叶“落”二者的不同构成鲜明对比,采表达作者对松树不凋的赞叹，强化了对落叶飘零的感慨。
2.分析描写物象所用词语的情感色彩。
3.熟记特定物象的象征意义.
二、答题模式：
1。总括：塑造了一个怎样（特征+物象名称）的形象。
2。分析：结合诗句分析特征的体现。
3.象征了什么（具体人事与现象）,抒发了怎样（具体）的情感。
三、例题分析：
浪淘沙·秋江张炎
万里一飞蓬，吟老丹枫。潮生潮落海门东。三两点鸥沙外月，闲意谁同？
五、课堂小结:
六、布置作业：
3、例题分析讨论
4、练习巩固
课外作业
完成学案
教学小结
备课时间2016年1 Nhomakorabea月12日
上课时间
第周周月日
班级节次
课题
诗词鉴赏之意象（四）
总课时数
第节
教学目标
了解物象题的解题方法掌握其答题步骤
教学重难点
同上
教学参考
授课方法
讨论式、点拨式、讲授式
教学辅助手段
多媒体
无
专用教室
无
教学过程设计
教
学
二次备课
一、解题方法：
1.从物人一体的角度来把握事物形象的特点.要结合作者的生平经历及写作背景来把握作者描写物象的目的。
一色与天通，绝去尘红。渔歌忽断荻花风。烟水自流心不竞，长笛霜空。

江苏省徐州市贾汪区建平中学高考语文一轮复习《专题七提炼语意(五)》教案

《专题七提炼语意（五）》课题《专题七|提炼语意》（五）总课时数第节教学目标把一段话中的主要内容和重要信息提取出来，再用简约的文字准确无误地概括出来。

教学重难点在概括出来的主要信息中做进一步的筛选，从中提炼出最能反映材料内容的关键词。

教学参考《语文教学参考书》授课方法自主探究合作研讨教学辅助手段多媒体-专用教室-教学过程设计教学二次备课题型四提取关键词类关键词这一概念在撰写正规论文时经常涉及，指的是一篇文章或一段文字中最紧要的词语。

提取关键词是提炼信息类题型，考查学生概括思想内容、提取关键信息的能力。

提取关键词，说到底就是要善于提取有效信息，善于运用恰当的词语表达。

[解题方略]关键词提取4步骤第一步，仔细研读原文提供的信息，弄清其内在关系，明确材料所陈述的对象或议论的中心观点，然后尽可能简练地概括文段的主要内容。

第二步，对原文内容有了初步认识后，将相同或相近的信息进行归类总结，提取概括原文最主要的信息，可用一句话将材料的内容概括出来。

[例8] (2012·浙江高考)从下列材料中选取必要的信息，为“食品添加剂”下定义。

(3分)①食品添加剂是有意加入到食品中的物质。

②食品添加剂的使用是防腐和加工工艺的需要。

③食品添加剂既可以是化学合成物质，也可以是天然物质。

④食品添加剂加入到食品中的目的是改善食品的品质和色、香、味。

[参考答案] 食品添加剂是为了改善食品品质和色、香、味以及为防腐和加工工艺的需要而有意加入食品中的化学合成物质或天然物质。

教学教学二次备课过程设计第三步，在概括出来的主要信息中做进一步的筛选，从中提炼出最能反映材料内容的关键词。

一般情况下，关键词就“镶嵌”在主要信息之中，考生只需以“提炼语意”的能力结构为“滤网”，将关键词按题目要求的顺序、数量逐一提取出来即可作答。

第四步，对所选关键词来一个回头看。

先看一下关键词中内容有无重复之处，再看一下信息要点全不全(高考评分标准往往按信息点给分)，最后将关键词连缀起来看意思是否连贯，是否准确地反映了原语段的中心内容。

高考语文一轮专项复习ppt课件-鉴赏诗歌的炼字、诗眼和炼句艺术

[边练边悟] 1.阅读下面这首宋诗，完成后面小题。夏曼卿作新楼，扁曰“潇湘片景”，来求拙画且索诗戴昺有此一楼足，悠然万虑忘。拓开风月地，压断水云乡。四野留春色，千峰明夕阳。眼前无限景，何处认潇湘。
有学者认为颈联“‘留’字用得很精”，请结合全诗，具体谈谈你对这一评价的理解。解析从标题信息“夏曼卿作新楼”“来求拙画且索诗”看，作者可能还未登临新楼，所以“四野留春色”没有展开具体描写，而是想象“四野”春色留存，以此表现主人闲适自得之情。“留”是“留住”的意思，运用拟人的修辞手法，赋予“四野”人的动作和情感，“四野留春色”即“四野”想留住春色，“留” 更显得这里景色极美，生动形象地展现了四野周围的美妙春色，表达作者对此美景的喜爱之情。“留”字可谓词约而义丰。从结构上看，颔联写了大自然在这里向人们辟开了一块美好的风月胜地，颈联通过“留”字由“拓开”转到描绘“春色”，最后“眼前无限景，何处认潇湘”总写此处无限美景，体现了起承转合的章法。
一、炼字种类 1.动词：具有凝练、形象、生动传神的效果，赋予形象以动态感。 2.形容词：形容词不仅可以从形、声、色、光等方面点出事物的特点、性质、状态等，化抽象为具体，变无形为有形，使物象具体、生动、直观、形象；还能传达出作者的感情。 3.名词：多个意象名词连用可营造出富有情韵的意境。 4.活用词：临时改变词性，往往为诗眼，具有化静为动、化庸常为神奇的功效。以动词、形容词的活用居多。
考向二赏诗眼
诗眼，有时是诗中最精练传神的一个字，有时是全篇最精彩和关键的句子。它是一首诗(词)的主旨所在。诗眼分为两类：一是诗中眼，即表现为一首诗的内容或思想的凝聚点，揭示诗的主旨；二是句中眼，即局部的诗眼，是诗中最精练传神的字或词。
1.诗眼类型 (1)思想的凝聚点，如李白《赠汪伦》中“深”是诗眼，它不仅概括了诗的内容，而且将“潭水之深”与“友谊之深”巧妙地联系起来。 (2)结构的总起点，如白居易《忆江南(其一)》“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”中“好”字统领全篇，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。 (3)精妙的闪光点，如孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中“蒸”写出湖水的丰厚的蓄积，仿佛广大的云梦泽都受到洞庭湖的滋养哺育。“撼”突出了洞庭湖汹涌澎湃的气势，极为有力。

江苏省徐州市贾汪区建平中学高二语文上学期复习教案：诗词鉴赏意象1

⑤矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾.两位诗人的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》.
1、知识积累
2、例诗分析：
鹧鸪天酬孝峙
发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。
闲倚杖,戏临罾②。折腰久矣谢无能。熏风③未解池亭署，捧出新词字字冰。
3)野菊【宋】杨万里
未与骚人当糗粮①, 况随流俗作重阳。
政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？
教学过程设计
教
学
二次备课
⑥友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》.
⑦献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情.而杜甫的《兵车行》则表现了体察人民痛苦、反对战争之情。
二、例题赏析：
2013年重庆卷：
鹧鸪天酬孝峙① [清］钱继章
2012年江西卷：
江城子秦观
2012年天津卷
野菊【宋】杨万里
三、课堂小结
四、作业布置
（1)上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法?（4分）
答：容貌病态怪异,性格坚忍不拔。用描写刻画外貌，用比喻突出性格。
2）江城子秦观
西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟.碧野朱桥当日事，人不见，水空流.
备课时间
2016年11月12日
上课时间
第周周月日
班级节次
课题
诗词鉴赏之意象(一）
总课时数
第节
教学目标
能通过古诗词中的意象揣摩情感,体味意境;
教学重难点
同上
教学参考
授课方法

江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文山水田园诗鉴赏学案苏教版

一生尽游山水景，千言难诉桑麻情——山水田园诗一、学习目标1、掌握山水田园诗的特征及鉴赏技巧．2、体会山水田园诗的思想感情．学习重点：掌握诗歌鉴赏的基本方法。

学习难点：培养诗歌鉴赏的能力。

二、自主学习（一）山水田园诗简介所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。

诗人把细腻的笔触投向静谧的山水，悠闲的田野，创造一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往和自己遗世独立的高尚情怀。

陶渊明等诗人形成东晋田园诗派，谢灵运、谢朓等诗人形成南朝山水诗派，王维、孟浩然等诗人形成盛唐山水田园诗派。

（二）常见意象与意境：1．①炊烟、桑麻、桑榆、桃李、麦苗、豆苗、菊花、鸡、犬、禽雀、眠蚕（表现对闲适恬淡的山水田园生活的热爱及悠闲自在、轻松愉悦的心情）②意境特点：清新优美、宁静和谐、富有生活气息。

2. ①野径、古木、荆扉、柴门、空林、空山、鸾鹤、孤云、禅房、古寺、暮钟五柳、接舆、伯夷、叔齐、林叟、幽人、樵夫、寺僧、道人、（表达希望归隐山林、超然世外、宁静淡泊或自甘寂寞的情怀）②意境特点：远离尘俗，清幽静谧、清冷荒僻.（三）常见的思想情感：根据下面的诗歌写出相应的思想情感1.如：李白《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2.王维《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

3.《过故人庄》（孟浩然）故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

4.《江村》（杜甫）清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。

自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。

老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。

但有故人供禄米，微躯此外更何求？5.《题西林壁》(苏轼)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

江苏省徐州市贾汪区建平中学高二语文上学期复习教案：诗词鉴赏意象4 Word版

2.分析描写物象所用词语的情感色彩。
3.熟记特定物象的象征意义。
二、答题模式：
1.总括：塑造了一个怎样（特征+物象名称）的形象。
2.分析：结合诗句分析特征的体现。
3.象征了什么（具体人事与现象），抒发了怎样（具体）的情感。
三、例题分析：
浪淘沙·江张炎
万里一飞蓬，吟老丹枫。潮生潮落海门东。三两点鸥沙外月，闲意谁同?
备课时间
112日
上课时间
第周周月日
班级节次
课题
诗词鉴赏之意象（四）
总课时数
第节
教学目标
了解物象题的解题方法掌握其答题步骤
教学重难点
同上
教学参考
授课方法
讨论式、点拨式、讲授式
教学辅助手段
多媒体
无
专用教室
无
教学过程设计
教
学
二次备课
一、解题方法：
1.从物人一体的角度来把握事物形象的特点。要结合作者的生平经历及写作背景来把握作者描写物象的目的。
一色与天通，绝去尘红。渔歌忽断荻花风。烟水自流心不竞，长笛霜空。
【注】张炎，南宋词人，宋亡后曾北游元都谋官，后失意南归，落魄而终。
(1)上片中的“飞蓬”“鸥”两个意象分别有何作用?(4分)
1、了解物象题的解题方法。
2、掌握物象题的答题步骤
教学过程设计
教
学
二次备课
【答案】（1）“飞蓬”用了比喻手法，作者把自己比作漂泊不定的蓬草，体现了孤苦无依、凄凉的心境；“鸥鸟”用了反衬手法，通过写鸥鸟的闲适反衬作者的悲苦。（手法、情感各1分，共4分）
四、练习巩固：
落叶修睦注
雨过闲田地，重重落叶红。
翻思向日，肯信有风。