利用多媒体技术 优化英语课堂教学
巧用多媒体技术,优化初中英语教学
巧用多媒体技术，优化初中英语教学随着当今教育改革的深入开展，作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术在教学中的应用越来越受到关注。
为了充分提高英语课堂教学的实效性，实现最优化的英语教学，培养学生高容量、高密度的识记能力和辨认能力，我们不妨在课堂中巧用多媒体技术，从多方面优化英语教学。
一、利用多媒体创设情境，提高学生语言交际能力《初中牛津英语》教材的词汇量较大，语法项目也多，在课堂教学中即使教师不停地说、讲、写，传授的内容还是有限的，而学生不停地写、记，占去了很多宝贵的时间，导致缺乏语言实践的机会。
新课程改革提出要求“为学生提供丰富的语言交际的机会”，这对英语教师提出了更高的要求。
要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情境。
通过使用多媒体，可以增大课堂容量，扩充知识量，增加学生口语练习的机会。
而且运用多媒体创设的情境更直观、更生动，更能激发学生的学习兴趣。
利用多媒体可以为学生展示生动活泼的交际英语的实例，为学生提供英语交际的成功典范，从而充分调动学生的学习积极性，避免枯燥的机械操练，活跃了课堂气氛，能够取得良好的教学效果，使学生在英语交际活动中提高交际能力，达到学生学习语言并能主动整合、灵活运用的目的。
二、善用多媒体进行导入，引导学生主动参与课堂教学美国著名心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。
”只有当学生觉得你的课有趣，他才会集中注意力、积极地参与到所布置的各项任务中来。
在一节课中，巧妙地导入是关键。
针对中学英语教材课型较多的特点，我们可以采用灵活多样的导入方式，设计恰当精炼的导入话题进行新课的导入。
多媒体具有单媒体所不能起到的作用：丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性。
多媒体导入的方法较其它方法更具直观性和生动性，更易激发学生的学习兴趣。
常用的多媒体导入方法有：图片的直观导入法；电影或歌曲的视听导入法；诗歌或谚语的赏析导入法。
通过对学生视觉和听觉的刺激，将抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，使得学生主动参与、主动接受，真正使英语课堂寓教于乐。
利用多媒体技术 优化英语课堂教学
利用多媒体技术优化英语课堂教学作者：田丽娜来源：《中国教育技术装备》2012年第19期随着信息技术的发展，多媒体在学校教学中也得到充分利用。
笔者认为多媒体技术在英语课堂教学中的作用是明显的，在此结合教学实践，谈谈多媒体技术在英语课堂教学中的优化应用。
1）运用现代信息技术与英语教学相结合，可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，增加教学的拓展性、科学性和严谨性。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
多媒体技术直观形象，新颖生动。
比如，组织他们观看英文动画片，利用Flash动画学唱英文歌，用看Flash小故事的形式来学习语法等，不仅提高了学生学习的积极性和创造性，也是提高教学效率的有效途径。
2）通过运用多媒体，改进英语教学方式、教学过程和教学组织形式，可以提高教学质量，探索和形成新的更有效的教学方法和教学模式。
英语课程标准要求教师的教学设计应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，让英语教学更多地联系实际，贴近生活，发展学生的语言技能，提高学生的语言实际运用能力，以达到英语教学生活化的目的。
例如，在culture单元要求学生了解中西方的传统节日，并描述人们庆祝这些节日的方式。
课前，笔者在网上搜集大量关于节日的图片，课堂上让学生欣赏中国传统节日，如春节、七夕节和中秋节等，配以音乐和动态文字，创设一个个极为生动的情境，再引发学生对世界主要节日、纪念日和活动日的浓厚兴趣，让学生分组去上网查寻相关信息，并于第二天轮流当一次小老师，来展示并讲解。
这样的教学设计使学生感到自然、亲切，体验到英语与生活同在，激起学生大胆探索的兴趣。
3）多媒体教学不仅强调让学生掌握知识结论，而且要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论。
即主动参与学习的全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质。
运用信息技术,优化小学英语课堂教学
运用信息技术，优化小学英语课堂教学
使用信息技术可以为小学英语课堂教学带来更多的活力和互动性。
以下是几个优化小学英语课堂教学的建议：
1. 使用教具和多媒体资源：老师可以使用投影仪或电子白板来
显示文本、图片或视频等多媒体内容，从而激发学生的兴趣和好奇心。
例如，可以播放动画片或英文歌曲来让学生更易于理解和记忆。
2. 网络教学平台：使用网络教学平台，如在线课堂和学习管理
系统，可以使老师和学生之间的沟通更加便捷。
老师可以在课堂外
为学生布置作业，学生可以随时随地在线提交作业。
3. 软件辅助教学：老师可以使用一些英语学习软件来帮助学生
更好地掌握英语知识和技能。
例如，使用背单词的APP来引导学生
记忆单词。
4. 利用社交媒体：老师可以创建一个社交媒体的学习小组，让
学生在课后可以交流英语学习心得，老师还可以通过社交媒体去宣
传学生鼓励他们参与英语学习。
5. 交互式教学：老师可以设计一些交互式的活动，如分组讨论、小组竞赛和跟读等，以激发学生的兴趣和参与度。
多媒体技术在小学英语教学课堂中的运用
多媒体技术在小学英语教学课堂中的运用随着科技的发展，多媒体技术越来越广泛地应用于小学英语教学课堂中。
多媒体技术以其生动、直观的特点，为学生提供了更加丰富多样的学习资源，增强了教学的吸引力和趣味性。
在以下几个方面，多媒体技术对小学英语教学的运用起到了重要作用。
多媒体技术可以为小学生提供丰富的学习资源。
通过电子课件、教学软件等多媒体资源，教师可以将各种图文、音频、视频等多种形式的教学素材直观地呈现给学生，使得学生能够更直观地理解和学习英语知识。
教师可以通过电子课件展示英语单词的图像，使学生能够更加直观地记忆单词的意思，或者通过播放英语歌曲视频，让学生在音乐中感受英语的美妙。
多媒体技术可以提高小学生的学习兴趣和参与度。
相比传统的教学方式，多媒体技术的应用更加生动有趣。
学生可以通过电子游戏、互动练习等方式积极参与到课堂中，提高学习的主动性。
教师可以设计英语单词拼写的互动游戏，让学生通过触摸屏幕拼写单词，激发学生学习英语的兴趣。
多媒体技术可以提供更加灵活的教学方式。
教师可以根据学生的实际情况，自由选择教学资源，灵活调整课堂教学内容和形式。
在教授英语句子结构时，教师可以通过播放英语电影片段，让学生观察和分析句子结构。
在教学关键词汇时，教师可以通过制作关键词海报，帮助学生记忆和掌握单词的拼写和意思。
多媒体技术的灵活应用，让英语教学更加贴近学生的实际需要。
多媒体技术可以提供个性化的学习支持。
学生的认知能力和学习方式各不相同，传统的一对多教学难以满足不同学生的需求。
而多媒体技术可以根据学生的不同程度和需求，提供个性化的学习支持。
通过教学软件的智能评估和反馈机制，能够及时发现学生的问题，并提供针对性的辅导和指导。
这样，学生可以根据自己的学习进度和需求，有针对性地进行学习，提高学习效果。
运用多媒体技术 优化英语课教学
二 、 用 多媒 体 技 术 。 利 于优 化小 学 英 语 课 堂 结 运 有
构
多 媒 体 技 术 对 文 本 （ ｘ） 图 形 （ｒｐ ）静 止 图像 Ｔ ｔ ｅ 、 Ｇ ａ ｈ、 ｆｔｌ ｍ ｇ）声 音（ ｕ ｉ 、 画（ｎｍａｏ ） 视 频 （ｉｅ） Ｓｉ ａｅ、 ｌＩ Ａ ｄｏ 动 ） Ａ ｉ ｔ ｎ和 ｉ Ｖ ｄｏ 等信 息具有集成处理的能力，使教 学手段 趋于全方位 、 多层 次， 造一个更适合 学生学习的开放的探索式的学 创 习环境 。 它能加速学生感知过程 ， 促进认识深化 ， 加深理 解， 增强记忆和提 高实际应用能力。 以译林 、 牛津版教材 ４ Ｕ ｉ “ ｏｅｇ ｖｓ” Ａ， ｎｔ Ｗｈｓ ｌ ｅ？为例 ， ６ ｏ 具体教学步骤如 下。 １ ｅｉｏ 屏 幕 显 示 实 物 图 ：ｏｋｔ ｅａ ， ａｏ， ． ｖｉ Ｒ ｓｎ ｃ ｃ ，ｐ ，ｎｃ ｙｎ ｌ ａ ｆ ｒ
库 练习， 题库存放在服务器上， 学生可以 自由挑选 完成 。 每级有２ 题 ， ０ 每级题库 中的题 目都要做对一题后 才能做
下一题 ， 学生在练 习时要 “ 使 量力而行” 题型有听力、 。 阅 读理 解、 看图完成对话 等 ， 主要 考查学生的语言运 用能
力。
三、 运用 多媒 体技术 ， 有利 于降低英语 课堂教学 难
众所周知 ， 英语不 同于母语 学习。人们 学习英语的
目的 是 为 能 用 英 语 作 为 一 种 交 际 工 具 来 互 相 交 流 、 沟
通 。学生学 习英语 绝大部分是在课堂 中进行 的， 由于缺 乏真正 自然的交际情境 ， 一旦进入 了真 实的语言交际环 境 中， 往往 不尽人意 。 由此可见， 为真 实的情境对培养 较 和提 高学生语言使 用能力非 常重要。 而实现这一教学 目 的， 就要 求我们 的课 堂教 学必须具有 向学生提供这样的 英语 学习环境 ， 学生获得更 多直４－ 使 ｉ ￣用英语的场所和 ４ 机 会 ， 行 有 意 义的 交际 。 进 多媒 体 计 算机 的 一 体 化 能 为英 语 课 堂 交 际 活 动提 供 近于真 实、 自然的虚拟交 际环境 ， 学生很快进入语 使 言环境之 中， 为交际教学做 下铺 垫。 如在 综合操练ｗ ａ’ ｈｔ Ｓ ｏ？ ， …ｊｂ 时 我利 用扫描仪将 全班 学生的合 家照输入 电 脑， 由电脑 随机 抽取 ， 被抽 到的学生介绍一 下 自己家庭 成 员的职业。通过这种 形式， 每个学生都有 了开 口的机 会 ， 少学生在 介绍的 时候 ， 不 还增加 了新 的 内容 ： 年龄 ， 喜好等 。同时通过创设 虚拟 的交际情景 ， 还营造 出浓厚 的语 言氛 围， 学生能 自由地进行 交流， 高语 言表 达 使 提
利用多媒体优化英语课堂教学
利用多媒体优化英语课堂教学摘要：随着现代科学技术的发展，多媒体教学成为了21世纪教学的主流发展方向。
在教学中，特别是英语的教学中，多媒体扮演着越来越重要的角色。
多媒体技术集合了文字、声音、图画，改变了以往的教师板书的教学方式。
同时也成功的活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性。
本文通过分析多媒体在英语教学中的应用，发掘多媒体教学的优势和实际教学中存在的不足，结合个人教学实际谈谈如何利用多媒体优化英语课堂教学。
关键词：英语教学多媒体教学随着科学技术的发展，现代教育技术也走进了校园，多媒体教学取代着传统而单调的”粉笔＋黑板”的教学手段，而且现在的新教材以对多媒体教学提出了要求，多媒体教学越来越多地运用到教师的日常课堂教学中，作为一种现代化的教学手段，为课堂改革增添了活力，开辟了广阔的前景，创设了良好的英语学习环境，大大激发了学生学英语的兴趣。
然而在实际教学中，教师重视了多媒体的使用却忽视了如何有效使用多媒体，多媒体辅助英语教学的设计和运用水平良莠不齐，教学效果也不尽如人意。
一些老师似乎步入了多媒体教学的怪圈，例如认为一堂优秀的英语课必须使用多媒体，甚至离开了多媒体就不会上课了等。
针对多媒体在英语教学中存在的突出问题，本人结合教学实际谈谈如何利用多媒体优化英语课堂教学。
一、发挥多媒体优势的同时尊重教师和学生的地位、作用利用多媒体进行英语教学能够激发学生的学习兴趣，促进学生产生求知欲；培养学生认知能力、分析和判断能力；加大课堂容量，提高教学效率。
同时，多媒体教学可以有效地减轻学生的作业负担和教师的板书负担等等。
总之，多媒体教学能够帮助教师解决很多问题，使教师讲得省心，学生学得省力。
但是，与此同时，也由此产生了一些问题，如学生的主体地位被忽视，教师的主导作用没有得到发挥，教师和学生都成为了多媒体教学的附属品。
所以，教师要正确认识多媒体教学的地位，尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。
首先，新课程理念下，教师是课堂教学的导演，起主导作用。
运用多媒体技术 优化高中英语课堂教学
富有 情趣 的活动 ，帮 学 生在 数学 与 生 活之 间搭 桥 。
理解题 ， 并附 以有 趣 的 Ｃ Ｉ Ａ 课件 ， 是启 发学生 思维 的关键 。
例如在讲 完 Ｓ Ｆ ｏｋＡＵ ｉ ａｉ ｅ ａｔ后 ， Ｅ ＣＢ ｏ２ ｎ Ｓｖ ｇｈ ｒ ｔ ９ ｎｔ Ｅ ｈ 笔者 先
而作 为学 习主 体 的学生 ，却缺 乏实 践 和锻炼机 会 。在这 几 把事 先 自己拍摄 的我 校附 近一 条污水 河 的一组 录像 镜头 展 年 中 ，我 学 习 ｒ计算 机 基 本 操 作 之 后 ，开 始 为 高 中英 语 示给 大家 看 ，然 后义 把平 时积 累 的其 他 有关 污染 的视频 素
的 口语 能 够直 接刺激 学 生的 听觉 ，促进 ｒ他们 的 门语模 仿 给学 生提供 大量 的文 字或 视频 资料让 学生 阅读 ，激 活学 生
力 ，激 起他 们用 英语 表达 的欲 望 。从 而达 到 了语 言学科 的 根 本教 学 目的 。英语 是一 种实 践性 很强 的语 言学 习科 目， 传 统 的英 语教 学往 往局 限在单 纯 的教 师讲解 和听 录音 上 ， 的思 维 ，扩 展其 想象 空间 。根据 课文 内容 ，巧设 深 层 阅读
如教学 “ 圆的周长”时，我先让学生利用身边 赵
或 自己制作 的 圆 ，摸 一 摸 、指 一指 、说 一说 什 么是 。 ．
圆的周 长 （ 知 圆的周 长 ） 让学 生猜 一猜 圆的周 感 ，再 长可能与 什么有关 ， 而引导学 生量一量 、 一算 ， 进 算 探 索 出圆 的周 长 与直径 的关 系 （ 索圆 的周长 ） 探 。学 硼
运用多媒体优化小学英语课堂教学金海芯
运用多媒体优化小学英语课堂教学金海芯发布时间：2023-04-22T18:21:11.694Z 来源：《比较教育研究》2023年3月作者：金海芯[导读] 多媒体教学的优点较多，能够提高小学英语课堂教学的效率，能够整体优化小学英语课堂教学的效果，还能够为学生的学习与发展提供强大助力，使学生更快摆脱学习困境，轻松学习英语知识，真正爱上英语课。
多媒体技术的运用价值极高，在它的大力支持下，英语教学实践工作的推进，有望收获意外之喜。
基于此，本文将针对多媒体的合理运用与小学英语课堂教学的有效优化，展开了相关策略的探讨分析，希望可以为其他教师提供些许参考。
金海芯浙江省苍南县灵溪镇第四小学【摘要】多媒体教学的优点较多，能够提高小学英语课堂教学的效率，能够整体优化小学英语课堂教学的效果，还能够为学生的学习与发展提供强大助力，使学生更快摆脱学习困境，轻松学习英语知识，真正爱上英语课。
多媒体技术的运用价值极高，在它的大力支持下，英语教学实践工作的推进，有望收获意外之喜。
基于此，本文将针对多媒体的合理运用与小学英语课堂教学的有效优化，展开了相关策略的探讨分析，希望可以为其他教师提供些许参考。
【关键词】小学英语；课堂教学；多媒体；运用分析中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）3-170-01引言：传统模式下的小学英语课堂教学，学生的主体地位不够突出，学习质量普遍偏低，教学低效化问题频发，难以形成和谐的师生关系。
运用多媒体重塑教学模式，是有效改善弊端现状的关键，在全新的教学模式下，呈现最佳的教学效果，新时期的英语教育不仅会受到全体学生的一致欢迎，还将稳步提高学生的学习兴趣、学习积极性和学科成绩，会帮学生顺利达成个性化发展的目标，创造出更加精彩的人生，从而更好地实现自我价值。
1、多媒体激发学生兴趣教师要准确认识到多媒体的教学作用、教学意义、教学魅力，要抓住合适时机，运用多媒体技术，营造良好的教学氛围，让枯燥乏味的教学过程变得精彩纷呈，无形中激发学生的学习兴趣，使学生进入理想的学习状态，置身于有效情境中，努力感知英语知识，更快打好认知基础[1]。
如何利用多媒体教学手段优化英语课堂教学
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ｊ ．ｉ Ｓ Ｓ Ｄ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ４ ． ０ １ ９
如何 利用 多媒体教 学手段优化 英语课 堂教 学
庞 丽娟
迁安 市大崔庄镇擂 鼓 台中心完全 小学
摘
河北迁安
０ ６ ４ ４ ０ ６
除此之外 ，利 用多媒体教 学有利于 学生 在课上拓 展课外 知识 。例 如 ，在课 堂教学过程 中，给学生播 放一些有 意义 的
影 片 和 经 典 故 事 等 ， 学 生 在 观 看 的过 程 中 扩 大 了 词 汇 量 ，从 而 增 加 知 识 量 ，优 化课 堂 教 学 。
ｍ ｅ ｗ ｈ ｏ ａ ｒ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｎ ｄ ？ ”然后按顺序依 次出现所学动物的 动画 图片 以及他们 叫声的配音 ，请 学生指着 动物说 出英 文名 称 来 ，学生对 此非常感 兴趣 。通过 动画和 声音有机 融合，学 生完全被 吸引住 了，激 发 了他们 的学 习兴趣 ，使他们全 身心
演示知识 的推导过程 ，可 以是难 点简单化 、生动化 、形 象化 ，
更好地帮助学生理解 。 例如 ， 在讲小学英语里面 的ｒ ｅ ｄ 、 ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ 、 ｂ ｌ ｕ ｅ 等颜色 时，
要求 学生记住这 几个表示颜色 的单词 。如果 像传统 的教学方 式那样 ，教师拿一 支笔和一本 书进行教 学，在教 的过 程中必 节 中设置 本节课 歌 曲 Ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ Ｓ ｏ ｎ ｇ的 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动画 ，这样 教师 对所学 单词就无 需解释，学生 只需要观看动 画就可 以轻 松地 掌握所学 内容 ，大大提 高教 学效率 。
在教学过程 中展示 出来，教师就可 以省去大量的板书时间，在 相 同的一节课 内就能够 呈现更 多的知识 。既规 范，又清晰 、
充分利用多媒体技术 优化高中英语课堂教学
充分利用多媒体技术优化高中英语课堂教学摘要:运用多媒体技术提高了英语教学的艺术性,为学生创造了自主学习的条件,提高了英语教学的效果。
关键词:多媒体课堂教学学习兴趣传统的教学往往使学生失去了很多实践和锻炼的机会。
现代多媒体技术的使用不但吸引了学生的注意力,调动了学生的积极性,同时也滋润的枯燥的英语教学,激活了英语教学中的可利用资源,进而丰富了英语课堂的教学方式和结构,提高了素质教育的水平。
1 活用多媒体技术,创设语言知识背景在传统教学中,教者只能将死板的知识搬到课堂,单凭一张嘴和一块黑板来授课,使课堂教学的效果大打折扣。
语言学习中最重要的是为学生提供生动自然的语言学习环境,使学生轻松愉悦地学习,使原本很抽象的东西具体化,使死记硬背变成理解式记忆,在自然中习得语言。
多媒体的使用为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境,促进了信息技术和学科课程的整合,使课堂内容的呈现方式和学习方式得以优化。
以必修课本2中的unit2 Olympics为例,课本中并没有具体展示奥运会的画面,那么教者可以通过多媒体引入一些剪辑镜头,回顾奥运百年,以及中国申办奥运的艰辛和2008北京奥运会的精彩画面。
又如,在unit4 earthquake中可以引入四川的汶川地震以及日本的地震,这些视频资料都为学生们创设了真实的历史和现实知识背景,对于引发学生探求新知识的兴趣和深刻理解文章起到了举足轻重的作用。
同时,也拉近了学生与话题的距离,让学生们有内容可说,这样在speaking和brainstorming里学生们可以积极发言,锻炼口语,也给了学生语言输出的机会,进而提高理解和说的能力。
2 巧用媒体技术设计情景,突破教学难点多媒体不能单纯地为吸引学生的注意力,寻求感官刺激而被使用。
课件的制作要围绕教学重点和难点,同时要考虑学生的水平和能力。
注意抓重点,重实效,避免华而不实,多多益善。
要让学生一目了然,体现学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,使他们讲练结合,记忆深刻,教师应利用多媒体的形象性使抽象的东西具体化。
应用多媒体优化英语课堂教学
社会在不断地发展，电脑在我们工作中生活中扮演着越来越重要的角色。
所以，如何利用电脑这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，充分发挥多媒体的各种优势，吸引学生眼球，增强学生兴趣，提高教学质量，这是一个有待于我们探讨和研究的话题，是英语教学发展的趋势和必然。
然而，在进行英语多媒体教学时，教师往往偏爱于倚重多媒体方式而忽视了英语学科的自身特色。
结合本人的初中英语教学实践，我对英语多媒体教学进行重新审视和反思，剖析实际运用中的一些有益的尝试以及存在的问题，提出在进行英语多媒体教学时应遵循的三大原则和应注重处理好的三种关系，以期做到扬长避短，克服多媒体教学自身的局限性，实现信息技术与学科教学的完美整合和优化，提高教学整体效益。
随着现代科技的发展及其与课堂教学手段的日益结合，人们热衷于运用多媒体教学。
多媒体教学避开了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的“三个一”教学方式，打破了传统的灌输式教学模式，使我们在图文声并茂的情境之中理性地去接受知识，它使知识形象化，更容易让人接受，而且容量大，方便快捷。
相信不久的将来，它将代替传统的教学方式，使教学正规化、高效化。
作为工具和语言学科的英语科，多媒体教学这种全新的教学模式让学生耳目一新，学习趣味大增，教学效果显而易见。
然而，我们也不应忽视这样一个事实：老师在进行英语多媒体教学时，偏爱于倚重多媒体方式而忽视了英语学科的自身特色，在现代教学理念的作用下单纯追求教学方式的现代性，忽视了英语学科自身的人文性。
由此，我们不妨从以下角度来重新审视英语多媒体教学并对之进行一些反思。
一、对英语多媒体教学的再思考首先、多媒体设境应基于课文，应以引导学生理解课文、品味写法、增强审美感受为主导，多媒体只是手段而非内容，更不是目的。
此外、多媒体的教学并非适应一切。
对抒情性画面感强的作品来说，这不失为一种有益的借鉴；对科技含量高、学生因科技知识缺乏而产生的认知不足，多媒体教学更是一种弥补。
合理利用多媒体技术优化英语课堂教学
近学 生 生 活 。且 涉 及 的知 识 要 符 合 学 生 的认 知 范 畴 ，
达 到 让 学 生 在 情 境 中 学 习 词 意 的 目 的 。为 此 ． 我 利 用
多媒体教学手段 ， 创设情境 。
一
、
多媒体 教 学在导 入教 学 中的 运用
ｔ ｌ ｌ ｌ ｔ 内外・ 教 师版 Ｉ 英语教研
合理利用多媒体技术优化英语课堂教学
何 永 芬
【 昆明市东川区第一中学， 云南 昆明 ６ ５ ４ １ １ ０ 】
【 摘
要】 随着现代教 育技 术的发展，利用多媒体 技术辅助课 堂教学 已逐渐被英语教 师广
泛 应用 。 多媒 体 技 术 在 英 语 教 学 中的 应用 ， 对 英语 课 堂教 学起 了很 大 的作 用 。 它 具
【 关
键
词】 多媒体技术 ； 优化 ； 英语课 堂教学
英语新课程标准对现代教育技术明确提 出： 利 用 网络资源 和多媒体教学 软件 ， 丰 富教 学 内容 ， 提 高课
堂教学效果 。 多媒 体 技 术 由于 声 音 、 图像 、 文 字 等 多种
识 ， 为后 续 的讲 解 和 操 练 作 铺 垫 。
ｕｉ ｇ ｎ ｓ ９ ． ” 从 右 上 角 飞 入 屏幕 ， 导入新课。 这一情境 ， 激 发
景化、 真实化。 给 学 生创 造 了真 实 的生 活 情 境 ， 引导 学 生在 轻 松 愉 快 的氛 围 中学 习 词 汇 。 把 原 本 孤 立 的单 词 放 在一 定 的语 言 环 境 中 ，利 用 学 生 的多 感 官 刺 激 ， 给 学 生 留下 了深 刻 的 印 象 。
鼠标 的点 击 伴 着 音 乐 声 映入 眼 帘 ， “ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ａ ｌ ｉ ｏ ｎ ．Ｉ ｔ ｉ ｓ ｎ ｇ ｌ ｙ ． ”图片的呈现 、 老师 的表情及肢 体语 言， 同 学 们不难猜 出 ｃ ｕ ｔ ｅ ， ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ ｌ ， ， ， ｓ ｌ ｙ的 意 思 。 我 采 用 同样
运用多媒体教学手段,优化英语课堂教学
运用多媒体教学手段,优化英语课堂教学摘要随着信息技术在教育领域的飞速发展，多媒体在英语课堂教学中的地位越来越重要。
我们都知道，小学生认识世界是以直观形象为主的。
因此，老师要充分利用现代化的教学手段，把抽象的语言变为直观具体的形象，使学生如临其境、如见其形、如闻其声，从而更好的接受和掌握英语知识和英语技能，提高综合运用英语的能力。
关键词教学手段英语教学多媒体一、利用多媒体，提高教学效率课前，英语老师一般都要大量地准备图片或实物。
而在英语课上，还需要老师在恰当的时间巧妙地使用这些教具。
对于有经验的老师来说，可能不会存在问题，但对于年轻的新上岗教师来说，免不了顾此失彼，有时还可能造成“卡壳”，而忘记了教学设计的过程。
而如果使用了多媒体课件，课前设计制作好的课件在课堂上就能十分方便地操作使用，教师只需要点按鼠标就能在短时间内直观形象的演示，这样大大地提高了英语课堂教学的效率。
如在教学牛津小学英语4b unit7《at a snack bar》中要求掌握下列日常对话用语：what would you like? i’d like some……anything else? how much are they?等句型，食物类的单词量又大，学生难以记住。
为此，我特意寻找了一组有关顾客和售货员购物的英语卡通片段，像放电影一样，有声音，有画面，学生一下子就明白了运用英语来组织购物的可行性操作办法。
随后在重复的播放录像时，我故意去掉了对话的内容，让学生来配音，极大的调动了学生的积极性和能动性。
之后，展开的一系列自由式购物活动，给了学生更大的空间，有更多的学生参与“买和卖”的购物情景中，可谓是水到渠成。
这样的课堂教学，极大的避免了课堂上“老师一人做导演，满地找学生跑龙套”的教学方式。
二、巧用多媒体，丰富教学手段过去的英语教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。
充分利用多媒体技术 优化中学英语课堂教学.doc
shouldwedotostopit?”其中三个问号我用了红色和特大号字体来呈现，这些触目惊心的事实和符号语言不仅引发了同学们对世界环境问题的深入思考，而且打开了他们思路，他们个个争先发言，有的说要做志愿者，利用双休日到街头作保护环境的宣传，有的说要捐款救助世界上的濒危动物，有的说要给市长写信要求治理我校周围的大气和水源污染问题等等。
这些问题与同学们的日常生活息息相关，所以他们的讨论很热烈，也很深入，内容丰富多彩，充分表现了当代青少年关心时事，爱护环境的纯真情感。
最后，我作了总结陈述：“Pollutionisaserious problemforour earth.The environment aroundusisnolonger whatitusedtobe.Theairisnolonger fresh;the waterinrivers,lakes andseasisn’tcleanandclearanymore.Every year,hundreds ofpeopleand animalsdiefromallkindsof illnesses causedby pollution.We mustdo something tostopit.Fortunately,our governmenthasrealizedhowserioustheproblemis.Theyaretakingstepstostopit.Itisalsoourresponsibilitytomakeeveryefforttofightagainstpollution.”合理运用计算机多媒体技术能有效提高英语课堂教学的效率，当然，借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每一节课都适用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。
所以，英语教师在运用CAI技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。
优化英语课堂教学的有效手段——多媒体教学
切实提高 了学生 的表达能力 。 练， 练 中有学 ， 新 授与巩固融为一体 。在教授新知识 的过程 中巩 状 ，
固， 在强化巩 固的过程 中授新。
二、 形象 直 观 。 帮 助记 忆
如在写作 Ｔ ｒ ａ ｙ ｅ ｌ ｌ ｉ ｎ ｇ 这一主题 时 ， 农村的孩子可能从来 没有
外 出旅游过 ， 无法写 出名胜古迹的优美景色。面对这 一情况 ， 我
录像 短片和图片， 学生 多媒体教学直观的形式还 能帮助学 生记忆 。如在学习 ｅ ｌ ｅ — 从 网上搜索 了大量名胜古迹 的旅游介绍 、
ｐ ｈ ａ ｎ ｔ ， ｃ ａ ｍｅ ｌ ， ｔ ｏ ｒ ｔ ｏ ｉ ｓ ｅ ， ｋ ａ ｎ ｇ ａ ｒ ｏ ｏ ， ｌ ｉ ｏ ｎ 等单词时 ，可下载一些关 于 虽然不能身临其境 ， 但是能心领神会 ， 确实体会到祖 国大好河山
些 配音 片段 ， 供学 生练 习表演 。
多媒体教学 的一个很大的特点是化动为静 、 变平 面为立体 ，
利用这一特点我们可 以把一个 完整 的活动呈现 出来 ，强化学生 感知 ， 促进学生记忆 和想象 。
如 在学 习 ８ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ Ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ Ｗｏ ｒ ｌ ｄ ｉ ｎ Ｅ ｉ ｇ ｈ ｔ
提高了课 堂效率 。 如教学 Ｕ ｎ ｉ ｔ ７ Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ Ｐ ｌ ａ ｙ ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ 第一课时 ，老师可 以利用视
可利用 多媒体 闪烁 、 强调 等动 画效果帮助学生找 出规律 ， 总结句
式结构 。多媒体还能帮助教师抓住重点句型 ， 精心设计练习 ， 引 发学生的求 知欲望 ， 激发学生 的学 习兴趣 ， 掌握语法重点 。在教 学直接宾语 和间接宾语这一语法 内容 时 ，我利用课 文 Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ
合理利用多媒体,优化英语课堂教学
式 ， 得 多 媒 体教 学 在 教 育 领 域 中的 应 用 ， 为 当前 教 学 的一 堂 教 学 安 排 去 唤 起 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 让 每 一 位 学 生 都 品 尝 使 成 要 大 亮 点 。下 面 我 结 合 平 时 的 教 学 实 践 ， 谈 如 何 合 理 利 用 多 到 成 功 的 喜 悦 。 学 习 是 一 种 劳 动 ， 习 是 需 要 付 出 一 定 代 价 谈 学 媒 体 ， 而 来 优化 我们 的英 语 课 堂 教 学 。 从 的 。让 学生 主动 、 快 地 学 习 ， 不 能 仅 仅 满 足课 堂教 学 形 式 愉 并
的 灵 活 多样 ， 是 应 该 通 过 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 学 生 通 过 而 使
１ 利 用 多 媒 体 。 情 引 趣 ， 建 积 极 愉 快 的 激 创
课 堂
俄 罗 斯教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 Ａ 基 强 调 ：首 先 要 使 学 生 有参 “
与 学 习 的兴 趣 ， 果 学 生 没 有 学 习 的 愿 望 ， 么 教 师 的一 切 设 如 那
这 一点 ， 多媒 体 教 学 以 其 利 用 计算 机 的 交 互 科 学 性 、 面 友 学 的单 词 和句 子 ， 提 高 了 同 学 之 间 的合 作 能 力 。 而 界 也 好性 、 反馈 及 时 性 的 特 点 ， 恰 弥 补 了课 堂 教 学 不 足 ， 传 统 恰 给 因此 ， 们 要 创 设 愉 快 的 课堂 教 学 气 氛 ， 发 学 生 的学 习 我 激 的小 学 英 语教 学 增 添 了无 穷 的 魅 力 。 尤 其 是 多 媒 体 技术 进 入 兴 趣 ， 学 生 喜 欢 英 语 ， 学 英 语 。 兴 趣 是 学 习 的 动 机 和 动 使 爱
充分利用多媒体技术优化中学英语课堂教学
充分利用多媒体技术优化中学英语课堂教学《新英语课程标准》明确提出“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。
多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，能优化英语课堂教学，加大课堂的知识容量；能根据现实生活，形象、直观地展示教学内容，突出教学重点和难点。
通过文与图、动与静的结合来激发学生学习英语的热情，能有效地培养学生良好的语感和创造性思维，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获取知识，发展能力，从而促进学生综合能力的提高。
一、运用多媒体教学，能激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。
学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和强烈的求知欲。
多媒体技术所展现的信息既看得见又听得到，并且形式活泼多样。
这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对激发学生学习兴趣是非常有效的。
因此，在课堂教学中，教师要根据教材要求，运用多媒体技术展示一些与教材有关的内容，创设丰富的教学情境，满足学生好奇心理，吸引学生的注意力，激发学生思维的主动性和积极性，从而引发学生的学习兴趣。
如在教学初中英语go for it！七年级上第2单元的时候，涉及到很多动物的名词，有些动物学生们根本没有见过，通过演示幻灯片，学生对这些动物非常感兴趣，单词自然就变的简单了。
然后，让学生听动物的声音，学生听到老虎的叫声就会说“tiger”，听到大象的声音就会说“elephant”。
最后，给学生展示一些动物生活的录像，看到这美丽的大自然和可爱的动物，学生们如身临其境，老师趁机教学生：pandas come from china。
they are very cute. they eat leaves. 然后再让学生谈论其他的动物。
这样集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，收到了良好的教学效果。
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２有的教师热衷于做表面文章 ， ． 搞花架子 ， 不重视教 学的实际效果。 形式是为内容服务的， 多媒体也一样 ， 并不 是用得越多越好，多媒体的应用要有利于教学突出重点 ， 突被难点 ， 要有利于培养学生的英语素质。 比如 ， 在英语教
学中， Ｒ ｖ ｉ 在 ｅｉｏ ｓ ｎ阶段和 Ｐｅｅｔ ｉ ｒ ｎ ｔ ｎ阶段。 ｓ ａｏ 多媒体辅助教
Ｐｒ ａｖ一文时 ， ｔ 首先呈现 Ｂｒ ｄｖ ａｖ的情景 ， ｉｈａ ｒ ｔ Ｐｔ 播放歌 曲
Ｈ ｐｙ ｉｈ ａ ， ａｐ ｒ ｄｙ并让学生一起跟唱。 Ｂｔ 在这个优美动听而又
熟悉 的旋律 中，学 生 自然而然地进入 角色。接着呈 现
Ｂｒ ｄｙＣ ｒ ｉｈａ ａｄ、Ｂｒ ｄｙＣ ｋ 、 ｉｈａ ａｄ ｓ ｔ ｉｈａ ａｅ Ｂａ ｄｙＣ ｎｌ 等及动画 ｔ ｅ
的情景中， 使其对故事情节产生浓厚的兴趣 ， 目不忘 ， 且过 此时再让他们写就显得比较容易了，这就像画家写生， 只
是笔头的再现。 但要注意的是 ， 文字表述要求更加严格， 因
为书面语和 口语毕竟有一定的差异。 书面语不仅要根据图 像来选择语言材料 ， 而且要注意材料的组织、 语篇的结构， 以此来选择语言材料 ， 还要注意单词的拼写。刚开始学写 时， 可让学生根据情景进行仿写， 句子不必太长 ， 使他们的 注意力集中在语言表达的形式和特点上。 但随着训练活动
等诸多弊病 ， 寻求有效的阅读方法就显得非常迫切和必要。 我们可以利用多媒体课件并参照 Ｓｉ ｉ ｎ ｃｎ ｋ ｎｎ ａｄＳａ— ｎ ｇ
ｎ ｎ － Ｒｅ ｄｎ Ｃｏ ｒｈ ｎ ｉｎ—｝ ｏｄ ｕ ｚｅ－＊ ａ ｇ ａ ｅ ｉｇ－＊ ａ ｉｇ ｍｐｅ ｅ ｓｏ Ｗ ｒ Ｐ ｚ ｌ －Ｌ ｎ ｕ ｇ
我们要努力学 习教育教学理论 ，特别是素质教育理
思想性、趣味性和科学性于一体的阅读材料供学生阅读 ，
以提高学生阅读和欣赏的能力。 五、 利用多媒体。 培养学生书面表达能力
论， 用先进的教育教学理论来指导多媒体课件 的制作和 自
己的教学， 努力学习电脑知识 ， 提高利用多媒体的技能。 确
人物， 通过动 画的形式表现每个人物的表情、 动作 、 声音，
使学生备感亲切。让他们开 口当然就顺理成章了， 因为他 们早就按捺不住 了。
满堂灌是通过教师的讲来实现， 现在有的课则换成通过多 媒体课件来实现。这使人有一种新瓶装 旧酒的感觉 ， 实际
上对提高教学质量没有什么帮助。
四、 利用多媒体 。 培养学生阅读能力 阅读是英语教学的核心内容之一，如何有效提高学生 的阅读能力、 解决训练方法单一、 阅读材料狭窄、 内容陈旧
际行动。 在行动中， 所学的语言知识、 语言技能必然会发展
成为应用英语进行交际的能力。例如。在讲授 Ｂｒ ｄｙ ｉｈａ ｔ
多媒体教学可把静态 变为动态、 抽象变为具体 、 枯燥 变为生动 ， 从而优化英语教学。但在多媒体应用中有几个
问题需注意。 １ ． 教育的现代化不但要实现教学设备的现代化 ， 更重 要的是要实现教育理论、 教学方法的现代化。 以前 ， 教师的
学有其特有的优势 ， 其信息量大和新奇的视听效果 ， 可以 节约大量 的日间， 寸 还可以吸引学生的注意力 ， 激发学生的 学习兴趣。但在 Ｐａｔｅ阶段 ， ｒｃｃ ｉ 其灵活性不足 ， 交互性欠
缺。如果一味地强调多媒体技术的全程使用， 就会影响学 生主体作用 的发挥。
Ｐｉｔ－ ｉ ｕｓ ｎ这一思路进行整体阅读教学 ， 以在最 ｏ ｓ－ ｓ ｓ ｏ ｎ －Ｄ ｃ ｉ ￣ 可 短 的时间内系统地归纳课文的词汇、 语言点、 段落大意和
的不断深化和学生语言知识的积累 ， 可要求学生对所看到 所听到的内容进行加工修饰 ， 使语言表达更加准确、 畅 流
和富有创造力。
根据教学的实际需要，利用多媒体可 以创设 出集声
音、 图像、 动画、 文字等于一体 的仿真交际环境 ， 使学生仿 佛置身于真实的英语氛围里 ， 从而激起学生学 习英语的兴 趣和应用英语交际的欲望 ， 而后就必然有了开 口交际的实
堂上完全不用传统工具就是先进的体现。 其实这是不可取
内容和教学 目的对网上的信息进行选取和编辑 ， 使之适合
学生阅读， 体现教师的教学思路。 阅读的初期 ， 可以从网上
下载一些内容浅显、 趣味性强、 符合学生心理特点的材料 ，
如小故事、 小幽默等等。 以后可逐步过渡到一些融知识性、
的， 黑板和粉笔 的独特优势有时是不可代替的。
大障碍就是英语语言 环境的缺乏， 英语语言实践机会的欠 缺。常常有学生学完一课后 ， 能流利的朗读 ， 熟练的背诵。 但是 ， 走出课堂， 他们能用英语进行初步的交际吗？不能 ！ 这是一个客观的事实， 不容忽视。这个客观事实一直困扰
着我们的英语教学， 学不能致用， 何言教学效果的提高？ 然 而， 多媒体技术恰恰为这一现状提供 了有效的解决途径。
中心思想 ， 加深学生 ， 还可以通过 多
媒体 网络来扩大学生的阅读服务 网，拓宽学生的知识面 ，
满足不同层次的学生的阅读兴趣。当然， 教师要根据教学
３ 目前的一些教学观摩、 比竞赛活动中 ， ． 从 评 我们发 现： 有的教师过分地强调多媒体辅助教学课件 的完整性和 全程使用， 不顾教学规律 ， 完全撇开黑板和粉笔 ， 以为在课
定多媒体 的最佳运用时机 ，还应针对学生的心理变化 ， 不 失时机地发挥教学媒体 的作用 ， 帮助学生保持学习英语的 良好心理状态 ， 促进学生从无意识向有意识转化 ， 从抑制 状态向兴奋状态转化 ， 并最终将学生的兴奋状态引向理性
的升华。
【 责任编辑 闰会 学】
英语作文教学是多层次的概念 ， 、 说 、 是视 听、 读等能 力的全面体现， 应用多媒体辅助教学手段可把这些有机地 结合在一起 ， 提高学生英语作文水平。 应该说 ， 英语书面表