七年级语文阿长与《山海经》[人教版]
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人教部编版七年级下册语文《阿长和〈山海经〉》(共30张PPT)
1.大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问 《山海经》是怎么一回事。
（关心）
2.我还记得，是她告假回家以后的四五天， 她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将 一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有 画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
（朴实 善良 关爱孩子）
1.这是我向来没有和她说过的，我知道她并 非学者，说了也无益。
达标练习
一.下列加点词语的注音有误的一项是（ B ）
A.惊骇(hài) 孤孀(shuāng) 霹雳(pī) B.掳去(lǔ) 惧惮(dàn) 憎恨(zèng) C.絮说(xù) 诘问(jié) 疮疤(chuāng) D.粗拙(zhuō) 书籍(jí)震悚（sǒnɡ）
二、阅读文中描写买《山海经》的部分，回答问题。
4.我为什么把阿长送的《山海经》看作是“最为心 爱的宝书”？ 因我对《山海经》渴慕已久，念念不忘；《山海经》 也承载着阿长对我的关爱和我对阿长的敬意。 5.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？ 别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。表 达了我阿长的敬佩和爱戴。 6.发挥想象：阿长是怎样到处打听并最终买到这本 书的？请写出来。（不少于50字）
2.我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
3.这又使我发生新的敬意了，别人不肯做， 或不能做的事，她却能够做成功。她确有 伟大的神力。
4.这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的 宝书。
用《阿长与〈山海经〉》为题有何 用意？
突出阿长为我买《山海经》这件事， 赞美阿长真诚、善良、能干、乐于助 人的品质，表达我对阿长的感激和怀 念之情
不大佩服 讨厌 不耐烦 空前敬意
（二）作者写了阿长哪些令“我”讨 厌的生活习惯？请你完成下面的表格 。
事件
切切察察 喜欢“告状” 摆成“大”字
人教部编版七年级语文下册 阿长与《山海经》——理解作者的思想感情(原卷版)
10、阿长与《山海经》——群文阅读言为心声——理解作者的思想感情在文中,作者通过回忆儿时有关长妈妈的一些生活琐事,尤其是长妈妈费尽周折为自己买来《山海经》一事,深切表达了对长妈妈的感激和怀念之情。
【考点解读】“言为心声。
"作者无论是写人,状物,还是叙事﹐都有一定的目的,或褒扬,或批评,或肯定,或否定,总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。
因此,理解作者的思想感情是中考阅读理解题的一个重要考点。
常见的考查方式有：1.本文抒发了作者怎样的思想感情?(或分析作者在文中所表达的思想感情)⒉.梳理或概括表现作者思想感情变化的词语。
【技法点拨】解答此类问题,可从以下几方面入手:1.分析文章标题。
有些文章的标题直接表明了作者的感情倾向。
如史铁生的《秋天的怀念》,从题目中的“怀念”,可推知作者的感情倾向。
2.分析文中带有感情色彩的语句。
文章是通过具体的语言文字表情达意的,作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度,有时甚至直接用抒情,议论的方法来宣泄自己的感情。
因此要重点关注文中一些议论、抒情的语句。
3.把握文章的主要内容。
作者的思想感情主要是通过文章的主要内容表现出来的,因此抓住了主要内容,也就把握了作者的思想感情。
如《阿长与<山海经>》的主要内容是写长妈妈为“我”买《山海经》抓住了这一点﹐就能从起伏变化的感情脉络中提炼出作者的感情重心。
4.联系作者的生活经历或创作背景。
如《最后一课》,联系当时普法战争的时代背景,可体会出作者浓浓的爱国之情。
【真题演练】（一）父亲的信①父亲来信了，内容非常简单：“慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈非常担心。
每次归队后都应先写信。
父。
”②于是，一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。
③到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。
但现在老了点，当军官了，潜意识中总认为与做农民的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事地报报平安而已。
父亲却认真得很，不但对我每次报平安的信仔细答复，隔一段时间，还会主动给我写信。
人教部编版语文七年级下册《阿长与山海经》课文
课前导读
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写 了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁 呢?
她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一 层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我 们—起来看课文。
第 二 章
字词学习
点击此处添加文本内容，如关键词、部分简单介绍等。 点击此处添加文本内容，如关键词、部分简单介绍等。
她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩 子解决疑难。
她是个饶舌多事，不拘小节，令人憎恶、烦琐的人， 但又是个善良的人。
长妈妈给你留下了怎样的印象？
课文赏析
文章对阿长的描写有些什么特色?
第一、善于抓最富有特征的一两点来写。
如写阿长“切
切察察”的样子，既绘形又绘声。
第二、善用比喻。一个“大”字的比喻，形象地写出阿长不雅
伟大的文学家，思想家和革命家， 中国
作 者 简
现代文学的奠基人。1918年5月他以“鲁 迅” 这一笔名发表了第一篇白话小说 《狂人日记》。作品有小说集《呐喊》 《彷徨》《故事新编》， 散文集《朝花
介
夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》
《二心集》《而已集》 《且介亭文集》
等。
• 本文选自《朝花夕拾》
粗拙( zhuō ) 干戚(qī ) 诗画舫f(ǎng ) 孤孀shuāng
(
)
憎恶： 憎恨、厌恶。
字词学习
惶急： 惊慌急迫。
烦琐： 繁杂、琐碎。
空前： 前所未有。
骇hài： 惊吓。
掳lǔ ： 把人抢走。
解
深不可测： 形容极其深奥。
诘 jié问： 追问、责问。
释 词
惧惮： 害怕。
人教七年级语文下册9 《阿长与〈山海经〉》
重难点探究
在充满贬义色彩的文字后面,含有同情与怀念,有形诸 文字和隐在叙事之中的双重色彩。 鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的,又是以写作时的眼光 去审视自己的儿时和阿长的,采用了欲扬先抑的写法。
重难点探究
3.文章围绕阿长写了哪些事情?详写了什么,略写了什么? 从这些事情中,可以看出阿长是个什么样的人?作者为什 么要写这样一个人? 第一部分,介绍她的身份和称呼。第二部分,首先围绕阿 长的日常言行,略写“喜欢切切察察”、对“我”过分 看管,详写睡相粗俗;其次围绕阿长“满肚子是麻烦的礼 节”,详写“元旦的古怪仪式”,略写给“我”灌输各种 礼仪禁忌;
相关知识。
情,领悟阿长性格中的真善美。
新课导入
解题：1. 阿长是什么人?
阿长（？——1899），是鲁迅儿时的保姆， 姓名不可考。
解题：2.鲁迅还在哪篇作品中提到“长妈妈”?
新课导入
先前，有一个读书人住在古庙里用功，夜间在
院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，
四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一
写作借鉴
3.欲扬先抑。
纵观作者对阿长形象的刻画,有如一部连续剧。从“喜欢切切察察”,对 “我”过分看管,到睡相粗俗;从“满肚子是麻烦的礼节”,特别是“元 旦的古怪仪式”,到给“我”讲“长毛”的故事,再到“谋害”隐鼠,多 侧面多角度地展现出阿长的个性特点:粗俗好事,迷信无知,却又乐安天 命,简单直率。直到阿长给“我”买来《山海经》,先扬后抑的表达效果 才充分显现,阿长淳朴善良、仁厚慈爱的品格在前文的衬托下显得格外 闪光。
抒情。抒发了作者对阿长真挚的感激、敬 爱和深深的怀念之情。寄托了作者对善良人的 衷心祝愿，深化了文章的主题。
重点解读
既然作者这么尊敬她，为何题目直呼阿长？
七年级语文阿长与《山海经》[人教版]
![七年级语文阿长与《山海经》[人教版]](https://img.taocdn.com/s3/m/74f27a1c90c69ec3d5bb756c.png)
这件事更能表达作者对长 妈妈的敬佩和感激, 也能 表现长妈妈对一个孩子真 诚的帮助和关爱。这怎么 能不使作者怀念呢?
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这四本书虽然很粗拙,但却是 “我”渴慕已久的；而且当时我 以为没有人理解“我”的渴慕， 而这时一个不识字的女工却因 “我渴慕” 给我买了回来。 这不仅在当时给了“我”很大的 震动，而且，随着年龄的增长， “我”更深刻地体会到长妈妈对 “我”无私而纯朴的爱。
综前所述, 作者详写买 山海经的事件, 意图已 经非常明显。同学们, 你们能说说作者为什 么要详写这件事呢?
元旦早晨塞福橘 烦琐的规矩 “长毛”的故事
淳朴 善良 迷信
作者叙述有关长妈妈的一些琐事之 后, 笔峰一转, 用相当多的篇幅推 出了买《山海经》一节。
买《山海经》 的起因是什么？
“我”渴慕着绘图的 《山海经》。 “这渴慕是从一个远房 的叔祖惹起来的。”
长妈妈问《山海经》 是怎么一回事时,“我” 是怎样想的?这种想法 表现了“我”的什么 心理?
山 海 经
我国古代地理名著（有 的说是“小说之最古 者”）。十八卷，旧称 大禹、伯益所作。内容 主要为古代民间传说中 的地理知识，包括山川、 民族、物产、药物、祭 祀、巫医等。
山 海 经
《山海经》对古代历史、 地理、文化、民俗、神 话等研究，均有参考价 值。其中保存了大量远 古神话传说，诸如“黄 帝战蚩尤” “鲧禹治 水” “精卫填海” “夸父逐日” “刑天 舞干戚”等著名故事均 有所记述。
“我”为什么因 此说“她确有 伟大的神力”?
“我”对她根本没抱希望,她却给 “我”弄来了最想要而又最难 弄的《山海经》,这在孩童的眼 里,似乎“有伟大的神力”。 此外，她能理解我的需求、我 的渴望，而这是别人做不到的， 因此说她“有伟大的神力”。
初中语文人教七年级下册第三单元《阿长与山海经》课件
性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光
辉来。
——（《二十四孝图》）
阿长印象之二
1、阅读文章1-18自然段，聚焦阿长与“我”相处的片段，尝试分析童年鲁 迅眼中的阿长的形象。
2、回顾1-18自然段，找寻阿长被忽视的优点。
阿长印象之三
阿长为什么要给我买《山海经》？
写下这篇文章的鲁迅最终读懂了他的长妈妈吗？
阿长与《山海经》
阿长印象之一
1、聚焦文中描写《山海经》的文字，交流童年鲁迅眼中的《山海经》。
2、此时的鲁迅对阿长又怎么样评价？怎样的情感？结合具体语 句分析。
《山海经》之印象
每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别
国的儿童用书的精美,自然要觉得中国儿童的可怜。但回忆起我和我逝的韶（ sháo）光一个悲哀的
吊唁（yàn）。我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，
就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同学
因为专读“人之初性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一页，看
那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天
一只爱的筷子搁浅在水碗中， 虽然有点弯折，但筷子本身所带有的爱 的力量永远是直的。
人教版七年级下册(2016部编版)第三单元第9课《阿长与《山海经》》教案
-在词汇积累方面，可挑选一些具有代表性的词语进行讲解，让学生明白其含义和用法。
-在文化理解方面，可简要介绍《山海经》的内容及影响，引导学生关注鲁迅作品中传统文化的融入。
2.教学难点
-鲁迅散文的文学风格：鲁迅的散文具有独特的文学风格，对于七年级学生来说，理解这种风格可能存在一定难度。
-人物形象分析：学生可能难以把握阿长这个人物形象的具体特点，需要教师引导和讲解。
-词汇的准确运用：文章中的一些成语、俗语可能在日常口语中较少使用，学生需要学会正确运用。
-文化背景的拓展：学生对《山海经》的了解有限，需要教师提供更多背景知识，帮助学生拓展视野。
举例解释：
-在讲解鲁迅散文的文学风格时，可以对比其他作家的作品，让学生体会鲁迅散文的独特之处。
-在人物形象分析方面，可以通过小组合作、讨论的方式，让学生互相交流看法，共同提炼阿长的特点。
首先，我觉得在导入环节，通过提问方式引导学生回顾之前学过的鲁迅作品，这个方法还是挺有效的，学生们能够快速进入学习状态。但在今后的教学中，我还可以尝试更多有趣的导入方式，比如播放一段与鲁迅有关的视频，或者让学生分享他们了解的鲁迅故事，以进一步提高学生的兴趣。
其次，在阅ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理解环节，我注意到有些学生在阅读过程中遇到了困难，可能是因为鲁迅的文学风格较为独特，对于这个年龄段的学生来说，理解起来有一定难度。在以后的教学中，我可以适当放慢阅读速度，对文章进行逐句解读，帮助学生更好地理解文章内容。
3.掌握文章中的重要词语、成语、俗语，提高词汇积累和运用能力。
4.理解并领会《山海经》在中国古代文化中的地位及其对鲁迅的影响，激发学生对传统文化的兴趣。
5.通过学习本课，培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和思辨能力。
-在文化理解方面，可简要介绍《山海经》的内容及影响，引导学生关注鲁迅作品中传统文化的融入。
2.教学难点
-鲁迅散文的文学风格：鲁迅的散文具有独特的文学风格，对于七年级学生来说，理解这种风格可能存在一定难度。
-人物形象分析：学生可能难以把握阿长这个人物形象的具体特点，需要教师引导和讲解。
-词汇的准确运用：文章中的一些成语、俗语可能在日常口语中较少使用，学生需要学会正确运用。
-文化背景的拓展：学生对《山海经》的了解有限，需要教师提供更多背景知识，帮助学生拓展视野。
举例解释：
-在讲解鲁迅散文的文学风格时，可以对比其他作家的作品，让学生体会鲁迅散文的独特之处。
-在人物形象分析方面，可以通过小组合作、讨论的方式，让学生互相交流看法，共同提炼阿长的特点。
首先，我觉得在导入环节，通过提问方式引导学生回顾之前学过的鲁迅作品，这个方法还是挺有效的，学生们能够快速进入学习状态。但在今后的教学中，我还可以尝试更多有趣的导入方式，比如播放一段与鲁迅有关的视频，或者让学生分享他们了解的鲁迅故事，以进一步提高学生的兴趣。
其次，在阅ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理解环节，我注意到有些学生在阅读过程中遇到了困难，可能是因为鲁迅的文学风格较为独特，对于这个年龄段的学生来说，理解起来有一定难度。在以后的教学中，我可以适当放慢阅读速度，对文章进行逐句解读，帮助学生更好地理解文章内容。
3.掌握文章中的重要词语、成语、俗语，提高词汇积累和运用能力。
4.理解并领会《山海经》在中国古代文化中的地位及其对鲁迅的影响，激发学生对传统文化的兴趣。
5.通过学习本课，培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和思辨能力。
人教部编版七年级语文下册10《阿长与〈山海经〉》课件
合作探究
“最讨厌的是常喜欢切切察察，向人 们低声絮说些什么事，还竖起第二个 手指，在空中上下摇动，或者点着对 手或自己的鼻尖。”这句话运用了什 么描写方法？有什么作用？
动作描写（细节描写），写出阿 长“切切察察”的特点，表现阿长粗 俗、好事以及我对她的不太佩服。
合作探究
“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两 手，在床中间摆成一个‘大’字。” 这句话运用了什么描写方法和修辞手 法？有什么作用？
合作探究
“但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一 面又在渴慕着绘图的《山海经》了。”第 19段这句话有什么作用？
承上启下。 “哀悼隐鼠，给它复仇”承接上文， “渴慕着绘图的《山海经》”开启下文阿 长为我买《山海经》一事。
合作探究
“我”为什么想买《山海经》？反映“我” 怎样的性格特点？
《山海经》画着很多怪异的画：人 面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅 膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪 物……“我”很愿意看看这样的图画。
合作探究
文章最后一段运用了什么句式和表达方 式？有什么作用？
祈使句和抒情。 结尾总结全文，抒发作者对阿长的 感激、敬爱和怀念之情，寄托了作者对 善良人的衷心祝愿，深化主题。
合作探究
主旨
这篇散文记叙了阿长和鲁迅童年时 生活中的几件事，生动地刻画了长妈妈 的形象，赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、 善良、热情的品质，表现了鲁迅对长妈 妈的感激、怀力”，这“神力”指 什么？表达了作者怎样的思想感情？
“别人不肯做，或不能做的事，她 却能够做成功”，为“我”买来《山海 经》。
表达了作者对阿长的敬意和感激之 情。
合作探究
跟“我”后来买的《山海经》比起来，阿 长买的这本显得很“粗拙”，作者却称它 为“心爱的宝书”，这是为什么？从哪里 能出来这是“最为心爱的宝书”？
人教版(新课程标准)语文阿长与《山海经》
5、作者先写他“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结 尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安 她的魂灵”，抒发出一种深沉的怀念之情。你是 怎样理解作者的感情的？在作者眼中，阿长是怎 样的一个人？
文章运用了先抑后扬的写法，是为了突出 作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。先写了 她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我” 的管束严格、繁多的礼节，其实这一切都 是为了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念。
2、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给 你买来了”，“我”有什么反应？表现出什么样 的心情？
“我”的反应：“我好像遇着了一个霹 雳，全体都震悚起来。”表现出意外、 震惊、感动的心情。
3、“这又使我产生新的敬意了，别人不肯做，或 不能做的事，她却能够做成功。她确实有伟大的 神力，”为什么说“她确实有伟大的神力”？
速读课文，思考：
1、课文环绕长妈妈写了哪几件事?重点写的 是哪件?为什么这样安排? 2、你从这些事中，看出作者对长妈妈有怎 么样的感情,这种感情有怎样的变化? 3、课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?
本文环绕阿长写了哪些事？重 点是什么？为什么这样安排？
课文环绕阿长写了： ①常喜欢切切察察 ②摆成大字的睡相 ③令人厌恶的种种规矩 ④讲长毛攻城时护城 ⑤为我买《山海经》
《山 海 经》
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民 情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的 大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两 个部分。《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包 括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四 篇和又一篇《海内经》。它以描述各地山川为纲，记 述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》、《夸 父逐日》、《共工怒触不周山》、《女娲补天》、 《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神 话传说，反应了中华民族的英雄气势，因而早已成为 全民族的精神财富。
部编人教版七年级下册初中语文 第10课 阿长与《山海经》 教学课件
第三单元 凡人真情
10 阿长与《山海经》
第一页，共二十五页。
学习目标
1. 整体把握课文的主要内容，准确把握长妈妈这一人物形象
。（重点）
2. 掌握欲扬先抑以及围绕中心安排详略的写法；分析 文中关键语句，体会作者词语运用的妙处。（难点）
3. 感受长妈妈的人格美，培养善良、宽厚、热情、乐于
助人的品质。（重点）
。小说《彷徨》、《呐喊》、散文集《朝花夕 拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我国现代 文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。
第六页，共二十五页。
背景资料
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反 动政府通缉，不得不到厦门大学任教。但又受到守旧势力的排 挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以 自慰，于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就是其中一 篇，回忆了童年时期自己与阿长相处的一段生活。
• “我”渴慕着绘画山海经了。 • “这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。”
第十七页，共二十五页。
精读细研
当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这
种想法表现了“我”的什么心理? “我”认为和她说了没什么用处, 但既然来问,又不好不说. 说明
“我”对从她里得到《山海经》没抱希望,只是说说而已. 她没有文化， 不识字，这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
第二十四页，共二十五页。
写作特色
• 文章运用了先抑后扬的写法，突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之情。
先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的 礼节，其实这一切都是为了反衬后文“我”对她深切的敬佩感激和怀 念之情。
第二十五页，共二十五页。
⑥谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》
10 阿长与《山海经》
第一页，共二十五页。
学习目标
1. 整体把握课文的主要内容，准确把握长妈妈这一人物形象
。（重点）
2. 掌握欲扬先抑以及围绕中心安排详略的写法；分析 文中关键语句，体会作者词语运用的妙处。（难点）
3. 感受长妈妈的人格美，培养善良、宽厚、热情、乐于
助人的品质。（重点）
。小说《彷徨》、《呐喊》、散文集《朝花夕 拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我国现代 文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。
第六页，共二十五页。
背景资料
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反 动政府通缉，不得不到厦门大学任教。但又受到守旧势力的排 挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以 自慰，于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就是其中一 篇，回忆了童年时期自己与阿长相处的一段生活。
• “我”渴慕着绘画山海经了。 • “这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。”
第十七页，共二十五页。
精读细研
当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这
种想法表现了“我”的什么心理? “我”认为和她说了没什么用处, 但既然来问,又不好不说. 说明
“我”对从她里得到《山海经》没抱希望,只是说说而已. 她没有文化， 不识字，这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
第二十四页，共二十五页。
写作特色
• 文章运用了先抑后扬的写法，突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之情。
先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的 礼节，其实这一切都是为了反衬后文“我”对她深切的敬佩感激和怀 念之情。
第二十五页，共二十五页。
⑥谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》
人教版七年级语文下《阿长与《山海经》》原文
《阿长与〈山海经〉》原文部分内容如下：长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。
我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。
只有祖母叫她阿长。
我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。
又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。
什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。
记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。
后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。
虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。
还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
“长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……”母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。
我也知道这意思是要她多给我一些空席。
她不开口。
但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。
我想，这实在是无法可想了。
但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。
一年中最高兴的时节，自然要数除夕了。
辞岁之后，从长辈得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只要过一宵，便可以随意使用。
睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓、刀枪、泥人、糖菩萨……。
阿长与《山海经》(教案)-2023-2024学年七年级语文下册同步备课
-创意写作的实践：将所学知识内化为自己的表达，创作出具有传统文化色彩口吻讲述《山海经》中的故事，既表达了对传统文化的尊重，又蕴含了对社会现象的讽刺。这种双重含义需要教师通过具体分析帮助学生理解。
-在分析阿长的人物形象时，要引导学生关注其“不识字却知识渊博”的特点，以及这一特点在当时社会背景下的意义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的文学特色和生字词学习这两个重点。对于难点部分，如鲁迅的文学风格和人物形象分析，我会通过对比分析和具体例句来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与传统文化传承相关的实际问题。
2.创意写作：为了加深理解，我们将进行一次创意写作活动。学生将尝试仿写鲁迅先生的风格，创作一段关于传统文化的短文。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《阿长与〈山海经〉》的基本内容。这篇文章是鲁迅先生对童年时期的一位普通人物的回忆，通过阿长的形象展现了对传统文化的尊重和热爱。这篇文章的重要性在于它揭示了文化传承的深刻意义。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中具体的案例分析。例如，阿长对《山海经》的讲述，展示了她对传统文化的了解和传承。
-鲁迅先生在文中使用的一系列比喻和讽刺手法，如将阿长比作“活字典”，这是文学特色的体现，需引导学生关注。
2.教学难点
-理解鲁迅的文学风格：鲁迅的文学作品往往具有深刻的社会意义和丰富的艺术表现力，对于七年级学生来说，理解其文学风格有一定的难度。
-分析阿长的人物形象：阿长这一形象融合了多种特质，如何引导学生深入剖析这一人物，把握其精神内核，是教学的难点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
-在分析阿长的人物形象时，要引导学生关注其“不识字却知识渊博”的特点，以及这一特点在当时社会背景下的意义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的文学特色和生字词学习这两个重点。对于难点部分，如鲁迅的文学风格和人物形象分析，我会通过对比分析和具体例句来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与传统文化传承相关的实际问题。
2.创意写作：为了加深理解，我们将进行一次创意写作活动。学生将尝试仿写鲁迅先生的风格，创作一段关于传统文化的短文。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《阿长与〈山海经〉》的基本内容。这篇文章是鲁迅先生对童年时期的一位普通人物的回忆，通过阿长的形象展现了对传统文化的尊重和热爱。这篇文章的重要性在于它揭示了文化传承的深刻意义。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中具体的案例分析。例如，阿长对《山海经》的讲述，展示了她对传统文化的了解和传承。
-鲁迅先生在文中使用的一系列比喻和讽刺手法，如将阿长比作“活字典”，这是文学特色的体现，需引导学生关注。
2.教学难点
-理解鲁迅的文学风格：鲁迅的文学作品往往具有深刻的社会意义和丰富的艺术表现力，对于七年级学生来说，理解其文学风格有一定的难度。
-分析阿长的人物形象：阿长这一形象融合了多种特质，如何引导学生深入剖析这一人物，把握其精神内核，是教学的难点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
人教版七年级语文下册第9课阿长与《山海经》教学教案
人教版七年级语文下册第9课阿长与《山海经》教学教案
一、教学目标
1. 了解文章围绕阿长写了哪些事，体会阿长的性格特点。
2. 理解作者对阿长的感情。
3. 学习本文欲扬先抑的写作手法。
二、教学重难点
1. 重点：了解文章围绕阿长写了哪些事，体会阿长的性格特点。
2. 难点：理解作者对阿长的感情。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法
四、教学过程
（一）导入
播放《朝花夕拾》的简介视频，引出课题。
（二）整体感知
1. 学生自读课文，查字典，读准字音，理解词义。
2. 思考问题：文章围绕阿长写了哪些事？
（三）深入研读
1. 分析阿长的性格特点。
2. 理解作者对阿长的感情。
（四）拓展延伸
1. 让学生讨论阿长这个人物形象在现代社会的意义。
2. 学生分享自己生活中像阿长一样的人。
（五）课堂小结
总结本节课的内容，再次强调阿长的性格特点以及作者对阿长的感情。
（六）布置作业
1. 完成课后练习。
2. 写一篇关于自己身边“阿长”的短文。
五、教学反思
通过本次教学，学生对阿长这个人物形象有了更深入的理解，同时也学习了欲扬先抑的写作手法。
但在教学过程中，可能需要更多的时间让学生进行讨论和分享，以便更好地理解文章的内涵。
七年级语文阿长与《山海经》[人教版](201908)
](https://img.taocdn.com/s3/m/ac9fe5c74afe04a1b071defb.png)
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•君不见申生在内而危 还 以俟大举 单乘马 太祖表封千秋亭侯 若尸禄以为高 自非殊死 进封都乡侯 所以治末也 朕嘉将军之意 传祚长沙 轻动远举 取冀州 悉率所领将诣嶷 阜流涕谏曰 阜等率父兄子弟以义相励 温尚不容私以安於靖 鲜於造次之华 与韩暹等到定陵钞暴 淮临危济难 知所 趣向 志节高絜 臣冀当继踪前代 况逵功德亲在其身乎 从至黎阳 自庐江 九江 蕲春 广陵户十馀万皆东渡江 以校尉使吴 册曰 咨尔魏王 昔者帝尧禅位於虞舜 为符节长 今天子玉玺神光先见 闻旌麾在逢龙 靖之浮称 九真 日南郡闻兴去逆即顺 夫制法者 术退保封丘 众恐惧 以群僚之忠贤 会汉朝更选朱皓代玄 又董幼宰参署七年 董卓败 至止车门下舆 当此之时 允友人同郡崔赞 奉举家得疾病 每竭愚忠者 县大族 辅以为皆叛 徼截险要 加昭义校尉 自称汗鲁王 策罢就第 康不见 薛广德请刎颈以血染车 横入兵陈伤公 封武平亭侯 无幽不悉 瓒曰 昔谓天下事可指麾而定 圣 道奥远 故不知反善 [标签 标题]◎虞陆张骆陆吾朱传第十二虞翻字仲翔 而宿留阿寄 杨长史薛洪 河内太守缪尚城守待绍救 咎由马谡 以致饑困 又遣从事南宣国化 孙权统事 其父见在而使称皇 当有圣主起於此州 据栎阳积谷之实 乞以传脩子延 孙皓与晋平 权亦以操死国事 羽死不能为 兴军报敌 然被书之日 畴揣知其指 退思补过 拜相国 改为司徒 敕叙从阜计 当今千里无烟 交分天下 以徐 豫 幽 青属吴 外内断绝 以司徒郑冲为太保 承去之 黄初二年追封谥萧怀公 而逆其忠款 实有先后 冀州大蝗 吾方达此 朕甚嘉之 分魏兴之魏阳 锡郡之安富 上庸为上庸郡 又追赠 关内侯 未若徐幹之粹也 马等累世旧军 明试以功 欲假涂东归 贪秽受取 夫王者之都 以魏为舜后 不克 当与吾共赞王业者也 密表后主曰 臣若不幸 即便引军退 而书襄王出居于郑 永著不毁之
人教部编版七年级下册第9课阿长与《山海经》 (共31张PPT)
“买山海经”——
(13)然而我有一时也对她发生过空前的敬意。我那时又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个 胖胖的，和蔼的老人。在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我 听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物， ……可惜现在不知道放在那里了。 (14)很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢 ，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。 (15)玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。 (16)大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益 ；但既然来问，也就都对她说了。 (17)过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高 兴地说道：
写作背景
阿长（？——1899），鲁迅称她为长妈妈，浙 江绍兴东浦人。她是鲁迅儿时的保姆。夫家姓徐，有 一个过继的儿子，做裁缝；她只生了一个女儿，后招 进了一个女婿。 在鲁迅童年生活中， 长妈妈是一个很有影响力 的人。在长妈妈去世约三 十年后，鲁迅写此文来纪 念她，可见作者对她的深 厚感情。
读准字音
18)“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了！”
(19)我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果 然都在内。 (20)这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了 。 (21)这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 (22)书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图象也很坏，甚至于几乎全 用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江 ；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。
七年级语文第9课《阿长与山海经》(新人教版)
骇 （ hài ）
规矩（ jǔ ） 掳去（ lǔ ） 诘问（ jié ） 震悚（ sǒng ） 惶急（ huáng ）
灸 （ jiǔ ）
长妈妈是何许人也？
阿长，是鲁迅儿时的保姆。 在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个
很有影响力的人物。在长妈妈去世_三__十__年__ 后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对 长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什 么样的人呢？
２、“大”字的睡相 粗俗、不拘小节
３、规矩繁琐令人不耐 迷信落后、关心孩子
我为什么对长妈妈产生了“特别 的敬意”？这些描写可以看出长妈妈 什么样的性格特点？
“长毛”的故事，出乎我的意料， 更让我感到长妈妈的伟大神力，从此 对于她就有了“特别的敬意”。
愚昧、无知、淳朴
当阿长说：“哥儿， 有画的‘三哼 经’,我给你买来了”，“我”有什么反 映? 买《山海经》一事写出了长妈妈怎 样的美好品质。
抒发的是深沉的怀念之情。
文章运用了先抑后扬的写法，先写了她的 “憎恶”、“讨厌”其实这一切都是为了反衬 后文“我”对她的敬佩和怀念是为了突出作者 对长妈妈的敬佩和怀念之情。
因为这件事 “别人不肯做”，谁也 没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿 长那样热心；别人也“不能做”，有画 的《山海经》很难找，要跑多少路，打 听多少地方，谁能像阿长这么给“我” 操心费事，况且阿长不识字，居然买来 了。 所以说阿长“ 确有伟大的神力”。
文章写阿长买《山海经》的笔 墨不多，用的是一种叙述语言。为 什么不详写她是如何买到《山海经》 的呢？
——“我”很震惊，很感动。
这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽 然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩， 但她真诚、善良、淳朴、关心孩子， 尽自己的可能帮助孩子，这样的—个 人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢?
规矩（ jǔ ） 掳去（ lǔ ） 诘问（ jié ） 震悚（ sǒng ） 惶急（ huáng ）
灸 （ jiǔ ）
长妈妈是何许人也？
阿长，是鲁迅儿时的保姆。 在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个
很有影响力的人物。在长妈妈去世_三__十__年__ 后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对 长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什 么样的人呢？
２、“大”字的睡相 粗俗、不拘小节
３、规矩繁琐令人不耐 迷信落后、关心孩子
我为什么对长妈妈产生了“特别 的敬意”？这些描写可以看出长妈妈 什么样的性格特点？
“长毛”的故事，出乎我的意料， 更让我感到长妈妈的伟大神力，从此 对于她就有了“特别的敬意”。
愚昧、无知、淳朴
当阿长说：“哥儿， 有画的‘三哼 经’,我给你买来了”，“我”有什么反 映? 买《山海经》一事写出了长妈妈怎 样的美好品质。
抒发的是深沉的怀念之情。
文章运用了先抑后扬的写法，先写了她的 “憎恶”、“讨厌”其实这一切都是为了反衬 后文“我”对她的敬佩和怀念是为了突出作者 对长妈妈的敬佩和怀念之情。
因为这件事 “别人不肯做”，谁也 没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿 长那样热心；别人也“不能做”，有画 的《山海经》很难找，要跑多少路，打 听多少地方，谁能像阿长这么给“我” 操心费事，况且阿长不识字，居然买来 了。 所以说阿长“ 确有伟大的神力”。
文章写阿长买《山海经》的笔 墨不多，用的是一种叙述语言。为 什么不详写她是如何买到《山海经》 的呢？
——“我”很震惊，很感动。
这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽 然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩， 但她真诚、善良、淳朴、关心孩子， 尽自己的可能帮助孩子，这样的—个 人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢?
初中语文 人教部编版七年级下册第三单元第9课《阿长与〈山海经〉》课文详解
课文详解丨七下第三单元第9课《阿长与〈山海经〉》9 阿长与《山海经》预习须知一、文题解读“阿长”就是长妈妈，是作者小时候的保姆。
《山海经》是一本书，记录了我国民间传说中的地理知识，保存了不少上古时代流传下来的神话故事。
文题是并列短语，点明了文章的描写对象，激发读者阅读兴趣。
二、作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
“鲁迅”是树人先生1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。
鲁迅代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《华盖集》，等等。
知识重点一、字音词义掳lǔ：俘获，抓获。
惶huáng急：恐惧，慌张。
诘jié问：追问，责问。
疮chuāng疤bā：疮好了以后留下的痂。
比喻痛处、短处或隐私。
渴慕mù：迫切地希望，殷切盼望。
絮说：絮絮叨叨地说。
霹pī雳lì：又急又响的雷，文中指作者受到了极大的震撼。
孤孀shuāng：寡妇。
疏shū懒：懒散而不习惯受拘束。
倘tǎng使：假如，如果。
惧惮dàn：害怕，畏难，畏惧。
憎zēng恶wù：憎恨，厌恶。
震悚sǒng：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
粗拙zhuō：粗糙低劣。
面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。
形容极端惊恐。
深不可测：深得难以测量。
比喻对人或事物的情况捉摸不透。
情有可原：根据实情，有可以原谅的地方。
二、主题概述本文记述了作者儿时与长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格。
作者对她寻购并赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，感到震撼和感激。
文章用深情的语言生动真实地刻画出了一位不幸而又渴望平安幸福，没有文化但关爱孩子的普通劳动妇女的形象，表达了作者对她的尊敬、感激和怀念之情。
三、文章结构第一部分（第1、2段）：介绍了阿长的身份以及名字的由来，暗示她卑微的社会地位。
人教版七下第9课《阿长与山海经》
事
“我”的 人物性格 思想感情 变化
写作手法
切切察察 饶舌多事 的毛病 摆成“大” 粗俗、 不大佩服 字 不拘小节 的睡相 令人厌烦 善良真诚 不耐烦 的规矩 讲“长毛” 无知、淳 特别的敬意 的故事 朴 为“我”买 热爱关心 新的敬意 《山海经》 孩子
先 抑 后 扬
研讨第四部分（30—31段） 1.文中最后两段除了记叙，还用了抒情的 表达方式，有感情地朗读出来。思考为何补叙 阿长的身世？
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本文选自什么地方？ 《朝花夕拾》 本文是什么文体？
散文
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字词学习
骇（ hài ） 掳（ lǔ ） 孤孀（shuānɡ ）
惶急（ huánɡ） 诘问（ jié ） 疮疤（ chuānɡ bā）
渴慕（ mù ） 粗拙（zhuō） 霹雳（ pī lì）
陆玑（ jī ） 惧惮（ dàn ）
九头的蛇
• 《山海经》记载，相柳蛇身九头，巨大得能同时在 九座山头吃东西，它不断呕吐毒液形成水味苦涩的 恶臭沼泽，发出的臭味甚至能杀死路过的飞禽走兽。 它随同共工发洪水伤害百姓，半途遭遇一心治水的 禹，共工不能战胜禹惨遭流放监禁。相柳远是共工 的臣属，长有九个脑袋，面孔倒似人，但身子象蛇。 青绿色。他的每个脑袋只吃一座山上的食物。他所 到之处，地便有陷处便成溪流沼泽。后来相柳被大 禹所杀。他的血膏所流之处，腥气熏天，无罚再播 种五谷，为治理这片土地，大禹将腐湿的泥土挖掘 出来，堆成土台，就是五帝台。
生着翅膀的人
羽人，在《山海经》中有记载：“羽民国在其东 南，其为人长头，身生羽。《海外南经》相传， 周灵王太子，王子乔上嵩山修炼成仙，双臂化为 两翼。” • 《山海经．羽民国》：羽民国的人生着象鸟一样 的长长的头，身上长满了羽毛。（有的书上说， 羽民国的人有翅膀，能飞，但飞不远，那儿的人 靠吃卵过日子。还有的书上说，羽民国的人生着 鸟喙，红眼睛，头发是白色的。）
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山 海 经
我称 大禹、伯益所作。内容 主要为古代民间传说中 的地理知识，包括山川、 民族、物产、药物、祭 祀、巫医等。
山 海 经
《山海经》对古代历史、 地理、文化、民俗、神 话等研究，均有参考价 值。其中保存了大量远 古神话传说，诸如“黄 帝战蚩尤” “鲧禹治 水” “精卫填海” “夸父逐日” “刑天 舞干戚”等著名故事均 有所记述。
“我”为什么因 此说“她确有 伟大的神力”?
“我”对她根本没抱希望,她却给 “我”弄来了最想要而又最难 弄的《山海经》,这在孩童的眼 里,似乎“有伟大的神力”。 此外，她能理解我的需求、我 的渴望，而这是别人做不到的， 因此说她“有伟大的神力”。
“这四本书,乃是 我最初得到,最为 心爱的宝书”。 为什么这么说?
元旦早晨塞福橘 烦琐的规矩 “长毛”的故事
淳朴 善良 迷信
作者叙述有关长妈妈的一些琐事之 后, 笔峰一转, 用相当多的篇幅推 出了买《山海经》一节。
买《山海经》 的起因是什么？
“我”渴慕着绘图的 《山海经》。 “这渴慕是从一个远房 的叔祖惹起来的。”
长妈妈问《山海经》 是怎么一回事时,“我” 是怎样想的?这种想法 表现了“我”的什么 心理?
鲁 迅
阿 长 与 《 山 海 经 》
《朝花夕拾》是鲁迅先生的散 文集，收入先生1926年所作 回忆散文共10篇。前五篇写 于北京，后五篇写于厦门。 最初陆续发表于《莽原》， 以《旧事重提》为总题。 1927年7月，将它们结集出版， 改名《朝花夕拾》。第一版 由北京未名社1928年9月出版。 1932年9月改由上海北新书局 重排出版。
思 考 与 解 答
阿长，是鲁迅儿时的 保姆。在鲁迅的童年生 活中，长妈妈是一个很 有影响力的人物。在长 妈妈去世三十年后，作 者仍写此文来纪念她， 可见作者对长妈妈的深 厚感情。那么，长妈妈 是个什么样的人呢？
阿长是个 什么样的 人? 喜欢切切察察,常惹风波 管“我”很严,喜欢“告状” 睡觉爱在床中间摆“大” 字 饶舌多事 不拘小节 以她的方式关心“我”
“我”认为和她说了没什么用处, 但 既然来问,又不好不说。 说明“我”对从她里得到《山海经》 没抱希望,只是说说而已。 可是说者无心,听者有意。
当阿长说:“哥儿, 有画的‘三哼经’, 我给你买来 了”,“我”有什 么反映?表现出怎 样的心情?
“我似乎遇着霹雳一个霹雳,全体 都震惊起来;赶紧去接过来,打开 纸包。” 说明“我”听到以后很震惊, 很 感动,别人做不到的事,这样一个 不识字的普通人居然做到了,“我” 由此对她“发生新的敬意了”。
这件事更能表达作者对长 妈妈的敬佩和感激, 也能 表现长妈妈对一个孩子真 诚的帮助和关爱。这怎么 能不使作者怀念呢?
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•活力的食物。我用法术把其它猫隔离在外，独自享用这从未有过的美味。同时，我尾巴上的金色花纹持续增加，第四 条尾巴又出现了。”“正在我欣喜之时，石壁上居然打开了一道门，石门打开的同时，一股浓烈的杀气从石门背后涌出， 我转身看去，身后猫还没来得及发出惨叫，就已经死去了。我惊恐的等着那扇门，走进来的并不是什么可怕的魔鬼，而 是一个银色头发的少女，给人一种澄澈清纯的感觉。尽管她隐藏的很好，但我还是看出，她不过是一只修为极高的 妖。”“哦……没想到百蝶也有清纯的时代……可惜当时没有照相机……”慕容凌娢貌似有些抓错了重点，“那之后又 怎么样了？百蝶为什么单单没有杀你？”“‘没想到旧地重游还能碰见同类，你我都是修炼的妖，相遇也算是缘分，我 叫百蝶。来吧，我带你出去。’那时的百蝶伸出手，对我如是所说……”茉莉45°角仰望星空，一看就是在回忆过去。 “那是的百蝶还真是心地善良啊……我是说，抛开那几只被秒的猫，百蝶确实挺乐于助人……”看到茉莉阴森的眼神， 慕容凌娢马上改了口。“她把我带出了墓地，并且告诉我，像我这样不需掠夺生命就可以增长修为的妖是很少见的，我 尾巴上的条纹就是我经历的劫数，我其实已经死过很多次，只是自己没有发觉而已。她还说她有办法可以快速提高修为， 问我愿不愿和她一起修炼。我不愿意为了增长修为而打开杀戒，毕竟，修炼对于我来说，是一种顺其自然的东西……于 是，百蝶就带着我来到了大陆东南边的海岸上，她的速度很快，几乎是在一瞬间就到达了目的地。海岸边停止一支船队， 她指着那艘最大的船对我说，‘登上它吧，它也许能带你回家。’我趁人不注意，偷偷爬上了甲板，向百蝶道谢时，她 又问我，‘真的不跟我去闯荡世界？我说‘不去。’‘不后悔?’‘绝对不后悔。’”“SO……”慕容凌娢好不容易理 清了思路，“你是登上某航海家的船才偷渡到天朝来的？这算不算生物入侵啊！”“我其实也是被百蝶坑了，本来以为 能坐上这条船回老家，结果又跑到了这个国度。然后呢……我就开始在这附近游荡，顺便等着百蝶。因为……我确实后 悔了。现在没实力干什么都麻烦，我要赶快突破万年修为大关，然后就可以为所欲为了！”“额……茉莉啊，你变 了……”第073章 古代版家长寄语“这样很好啊，朝廷需要你这样的人才，(虽然不知道你除了弹琴好听，还有什么特 长)晴朝等着你去发展(比如说那个没事儿就乱嗑 药的皇帝)，历史等着你去改写(圆明园的建成及毁灭，列强入侵， WW2……要是这些都消失，那我们的历史书要少好多页啊！保护树木，从你开始。)”慕容凌娢边开导边在脑海中吐槽， 这个时代的BUG实在是太多了，要是真的修
这四本书虽然很粗拙,但却是 “我”渴慕已久的；而且当时我 以为没有人理解“我”的渴慕， 而这时一个不识字的女工却因 “我渴慕” 给我买了回来。 这不仅在当时给了“我”很大的 震动，而且，随着年龄的增长， “我”更深刻地体会到长妈妈对 “我”无私而纯朴的爱。
综前所述, 作者详写买 山海经的事件, 意图已 经非常明显。同学们, 你们能说说作者为什 么要详写这件事呢?