寻找幸运花瓣
2023年寻找幸运花瓣读书笔记
2023年寻找幸运花瓣读书笔记2023年寻找幸运花瓣读书笔记1《寻找幸运花瓣》是我们今天刚学的课文，很有童趣，下面让我来讲给大家听。
《寻找幸运花瓣》写了我”在得知有一备战五瓣可以带来幸运时，兴致勃勃地去找，但总是悻悻离去。
“我”本想放弃，朋友的发现使我”继续去找，在我不懈努力的情况下，发现了这一朵小小的五瓣儿。
读完了这个故事，给我感触非常深，表面虽指的是一个小孩儿所做的幼稚行为，但是也包蕴着非常深的道理——快乐源于一个发现。
我自己也品尝过发现的快乐，例如有一天，我在画素描时，一些细节总是擦了改，改了擦的，本想像平时拿笔一样，可一想会弄脏了我的手，于是，我终于摸索出了一种拿笔的方法（像平时写字一样，只不过把小拇指翘出来），它让我感觉到了一种从未感受过的快乐，这快乐是源于一个小小的，微不足道的发现。
在我们生活中，对我来说，快乐还________于许多地方，比如帮助他人是一份快乐；被别人帮助是一份快乐；学习取得进步自己也应得一份快乐；甚至别人快乐自己也会感到快乐。
这些你都感受过吗？都体验到了吗？文中的幸运花瓣也不仅仅指五瓣，还是指“我”那时得到的那一份快乐、惊喜，还有“我”那坚持不懈，勇于探索的一颗好奇心促使“我”一步步走向幸运，走向成功，走向那从未体验过的快乐。
“世上无难事，只怕有心人。
”只有你努力，幸运女神会向你招手，向你走来。
2023年寻找幸运花瓣读书笔记2《寻找幸运花瓣儿》通过作者找到五瓣丁香花的故事，告诉我们幸运只是一种心灵感受。
读着这篇__，我也想起了我相似的经历。
一次来到婆婆家，我的小伙伴们想到花园里寻找四叶草玩，她们说：“只有最幸运的人才能在一丛三叶草中找到它，然后可以对四叶草许一个愿望，再把它放回草丛，愿望也就实现了”。
我听了十分好奇，跃跃欲试地想找到神奇的四叶草，也期待自己成为最幸运的人。
花园里有一丛丛三叶草，我走到一丛三叶草旁边，蹲下来仔细认真地寻找着。
我把找过的草用左手轻轻压着，用右手一枝一枝地缕出三叶草。
《寻找幸运花瓣儿》优秀教案范文
《寻找幸运花瓣儿》优秀教案范文一、教学目标：1. 让幼儿通过故事《寻找幸运花瓣儿》，理解友谊、分享和关爱的意义。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
二、教学内容：1. 故事《寻找幸运花瓣儿》的内容理解。
2. 故事中角色间的情感交流和道德观念。
3. 幼儿对故事情节的参与和创造。
三、教学重点与难点：2. 教学难点：让幼儿在实际生活中运用故事中的道德观念，学会关爱他人。
四、教学方法：1. 情景教学法：通过设置情景，让幼儿身临其境，感受故事中的情感交流。
2. 互动教学法：引导幼儿积极参与讨论，表达自己的观点和感受。
3. 游戏教学法：运用游戏让幼儿在实践中学会尊重他人，乐于助人。
五、教学准备：1. 教学材料：故事课件、花瓣儿道具、绘画工具。
2. 教学环境：安静、舒适的教室，有利于幼儿集中注意力。
3. 教学辅助工具：投影仪、音响设备、绘画纸张。
教案一、导入（5分钟）1. 引导幼儿观察教室里的花朵，引起幼儿对花瓣儿的兴趣。
2. 提问：“你们知道花瓣儿有什么作用吗？今天我们要来讲一个关于花瓣儿的故事。
”二、故事讲解（10分钟）1. 播放故事课件，引导幼儿跟随故事情节的发展。
2. 在故事关键情节处暂停，引导幼儿讨论故事中的道德观念。
3. 讲解故事中的友谊、分享和关爱的意义。
三、情景扮演（5分钟）1. 将幼儿分成小组，每组选择一个角色进行情景扮演。
2. 引导幼儿在扮演过程中注意情感交流和道德观念的体现。
3. 邀请部分幼儿分享扮演心得，引导其他幼儿学习。
四、绘画活动（5分钟）1. 发放绘画纸张和绘画工具，引导幼儿绘制自己心中的幸运花瓣儿。
2. 鼓励幼儿在绘画过程中发挥想象力，创作出独特的作品。
3. 邀请幼儿分享自己的绘画作品，引导其他幼儿欣赏和学习。
五、总结与反思（5分钟）1. 回顾故事《寻找幸运花瓣儿》，引导幼儿总结故事中的道德观念。
2. 提问：“我们在生活中如何做一个有爱心、尊重他人的人？”3. 引导幼儿谈谈自己的感悟，总结本次教学活动的收获。
寻找幸运花瓣阅读理解
寻找幸运花瓣是一篇童话故事，讲述了一个小女孩在寻找幸运花瓣的过程中，经历了许多有趣的事情，并最终找到了自己的幸运花瓣。
故事一开始，小女孩艾米莉亚在花园里玩耍时，无意中发现了一片闪闪发光的花瓣。
她认为这是幸运花瓣，决定去寻找更多的幸运花瓣来保护自己。
于是，她开始在花园里寻找其他花瓣。
在寻找过程中，艾米莉亚遇到了一只会说话的兔子。
兔子告诉她，幸运花瓣是一种特殊的花朵，只有在某些特殊的时间和地点才能找到。
艾米莉亚听后更加兴奋，继续寻找。
接下来，艾米莉亚遇到了一只聪明的老猫。
老猫告诉她，幸运花瓣并不是那么容易找到的，需要有耐心和信心。
艾米莉亚听后更加坚定了自己的信念，继续寻找。
最后，艾米莉亚在一片草地上找到了自己的幸运花瓣。
这片花瓣有着美丽的颜色和独特的形状，让她感到非常开心。
她认为自己终于找到了真正的幸运花瓣，可以保护自己免受伤害。
通过这个故事，我们可以看到，寻找幸运花瓣的过程是一次探索和冒险的旅程。
我们需要有耐心和信心，相信自己可以找到属于自己的幸运花瓣。
同时，我们也需要学会欣赏和
珍惜身边的一切，因为这些都是我们的幸运所在。
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案《寻找幸运花瓣儿》讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了许多的努力, 但最终“我”如愿以偿找到了同学所说的会带来幸运的五瓣丁香花。
下面就是小编给大家带来的小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案，希望能帮助到大家![教学目标]1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。
2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。
3.学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。
4.感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。
[教学过程]一、启发谈话，揭示课题1.师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的?2.学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。
3.师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。
4.出示课题，齐读课题：5.寻找幸运花瓣5.读了课题，你有什么想了解的?二、初读课文，整体感知1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。
2.学生交流自学，梳理课文内容。
⑴师介绍幸运花瓣。
(出示图片)⑵完成填空，教师归纳。
三.研读课文，体会心情。
1.师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。
此时此刻，她的心情是怎样的呢?轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。
2.出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。
⑴朗读句子。
⑵质疑问难，随机解决。
3.师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节，划出有关的句子。
⑴学生交流，找到句子。
① 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
《寻找幸运花瓣》寻找幸运花瓣
小说中的人物情感深度丰富，作者通过深入描绘人物之间的 情感纠葛和内心矛盾，展现出人性的复杂性和多样性。
深入的内心独白
内心独白
小说中的人物通过内心独白的方式，向读者展现他们的思想、感受和情感变 化。
内心世界的深入探索
作者深入探索了人物的内心世界，使读者更深入了解人物的思想和情感，从 而更好地理解故事情节。
《寻找幸运花瓣》读书分享
目录
• 故事概述 • 主题思想 • 人物分析 • 写作特点 • 思考题 • 结语
01
故事概述
内容简介
主人公为小男孩庆子，他经历千辛万苦去寻找幸运花瓣，最 终实现了愿望并获得成长。
小说以“寻找幸运花瓣”为线索，展示了庆子在寻找过程中 的心理变化、人际交往及环境描写。
故事背景
故事背景
故事发生在一个充满想象力的世界，通过小男孩的探险经历来展现出人们对于幸福和成功 的追求。
启发与收获
启发
这个故事告诉我们，幸福和成功并不是遥 不可及的目标，而是在我们身边的美好事 物中蕴含着，需要我们用心去发现和珍惜 。
收获
通过阅读这本书，我们可以学会更加关注 生活中的细节，发现平凡中的美好和幸福 。同时，故事也鼓励我们要勇敢地追求梦 想，不畏艰辛和挫折。
第一步。
积极面对挑战
02
在面对困难和挑战时，积极寻找解决问题的方法和思路，是寻
找幸运花瓣的关键。
与他人分享幸福
03
通过与他人分享自己的幸福和快乐，可以传递幸运的感觉，从
而发现更多的幸运。
幸运的意义
提高生活质量
通过寻找幸运和珍惜幸福，可以 提高自己的生活质量，使生活更 加充实和有意义。
增强自信心
幸运的感觉可以增强人的自信心 ，让人更加自信地面对生活中的 各种挑战。
五级上册语文《寻找幸运花瓣》教案(共24张PPT)
2021/7/25
24
你品尝过“发现”的 快乐吗？结合自己的经历 说一说。
2021/7/25
25
•
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021/8 /22202 1/8/22Sunday , August 22, 2021
•
10、低头要有勇气，抬头要有低气。2 021/8/2 22021/8/22202 1/8/228 /22/202 1 10:00:58 AM
夕阳西下，借着落日余晖，我 仔细寻找。最后，暮色吞没了那些 娇小的花朵。我没能找到。
2021/7/25
4
第一次：
那天放学以后，我又兴致勃 勃地去了街心花园。我希望能找到 一朵五瓣儿丁香。
夕阳西下，借着落日余晖，我 仔细寻找。最后，暮色吞没了那些 娇小的花朵。我没能找到。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2021/7/25
5
第二次：
2021/7/25
7
你该不是搞恶作剧， 故意诓我吧？是不是在 这个世界上，压根儿就 不存在什么五瓣儿丁香？
2021/7/25
8
第三次：
那天放学比较早，我径直奔向 我小时候常去游玩的那片园林。那 里分布着樱花区、竹林区、梅林区， 还有丁香区。
……
2021/7/25
9
专心致志
2021/7/25
10
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。202 1/8/222 021/8/2 22021/8/22202 1/8/22
谢谢大家
2021/7/25
26
•
11、人总是珍惜为得到。2021/8/22202 1/8/222 021/8/2 2Aug- 2122-A ug-21
课文刷子里的故事情节可谓一波三折,这篇散文寻找幸运花瓣儿在叙
课文刷子里的故事情节可谓一波三折,这篇散文寻找幸运花瓣儿在叙
课文刷子里的故事情节可谓一波三折。
《寻找幸运花瓣》叙述了我为了得到幸运花瓣儿——五瓣丁香花，从而开始专心致志、乐此不疲地寻找，并最终领悟到“幸运”的真正含义的事。
什么是真正的幸运？本文作者从小处取材，将发生在身边的一件小事收入笔端，诠释了幸运的内涵——通过自己的力量将希望变成现实。
文章语言清新朴实、自然流畅，于平实中蕴含着人生哲理，让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，处处都是学问。
这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事：先写同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运；接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到；再写“我”第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香；最后写“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸运”的真正内涵。
寻找幸运花瓣儿主要内容
寻找幸运花瓣儿主要内容《寻找幸运花瓣儿》是一个特别有趣又有点小浪漫的故事。
故事的主角是一个叫小雨的女孩，听说过她吗？她可是个超级迷信的人哦，凡事都要依赖那些神奇的符号和巧合，尤其是她对“幸运”二字特别有执念。
要是你问她今天运气好不好，她肯定会翻开自己的钱包，看看有没有那张幸运小卡，或者摸摸自己手上的幸运手链。
她觉得这些小小的“幸运物品”能让她一整天都走运。
不过，最让她感到心安的是那些看起来好像能给她带来好运的花瓣儿。
你别不信，有些人就是这么神奇，认为花瓣儿的存在能把厄运赶走，换来好运。
所以她每天早上都得走到楼下的小公园，摘几朵花瓣儿当作自己的幸运符。
有一天，小雨一大早就跑到公园，像往常一样准备开始她的“花瓣之旅”。
说来也是有趣，这个公园里的花儿都特别特别美，每年春天，花朵开得多了，仿佛是想要把所有的颜色都洒满这个世界。
小雨就是在这样的花海中，一朵一朵地挑选花瓣儿，她还特别讲究，花瓣得完好无损，不能有一点点瑕疵。
你可别笑话她，这对她来说可是大事！她甚至还会对着花瓣儿许个愿，心里想着：“今天一定能遇到好运！”不过，你们肯定想不到，某一天，她突然发现，公园里的花朵好像越来越少了。
她觉得好像哪里不对劲，连带着她的心情也有些低落。
她心里嘀咕着：“难道连花儿都不愿意给我好运了吗？”她没想到，原来那几朵盛开的花儿，是公园里最后的几朵。
她愣了愣，心想，这下可怎么办？没了花瓣儿，她的好运怎么能降临？这时候，小雨遇到了一个和她差不多年纪的小男孩，叫小东。
小东刚好也在公园里散步，两人一眼对上了眼，他那双眼睛闪得跟星星一样。
小雨赶紧低下头，她不想让人看出来自己有点小失落。
小东倒是挺热情，凑过来问：“你怎么了？看上去好像丢了什么东西？”小雨一愣，想了想，干脆就跟他说了：“我在找幸运花瓣儿，没想到公园里的花儿都没了。
”小东听完，居然笑了出来。
他说：“你啊，真是有趣，居然靠花瓣儿来找幸运。
幸运可不是靠这些小东西的。
”小雨听得有点懵，不知道该怎么接话，心里却想着，花瓣儿可是我从小到大的“心头好”，这小男孩怎么就这么轻描淡写地说没就没了呢？小东看出了她的困惑，笑着说：“你是不是觉得，花瓣儿能给你带来好运，其实啊，幸运是自己创造的。
西师大版小学第十二册《寻找幸运花瓣儿》课文原文阅读
[西师大版第十二册课文]25寻找幸运花瓣儿那天，你猛然间问我：丁香有几个花瓣儿？我怔在那儿，一时竟回答不上来。
放学以后，我绕道去街心茶园，从丁香树旁走过，只匆匆看了两眼，噢，原来是四个花瓣儿呀！可是，又一天，你忽然又告诉我：谁要是能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。
于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
我希望能找到一朵五瓣儿丁香。
夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找着。
最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。
我终于没能找到。
第二天，我起得比平日要早，又来到那一排丁香树下。
趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。
我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻然离去。
在跑向学校的路上，我忽然意识到：你该不是恶作剧，故意诳我吧？说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣儿丁香？谁知，我刚迈进教室，就看见同学们正围在你身边，你手中举着一朵小小的丁香花。
你还特意举到我跟前，说：“你看，五瓣儿丁香。
我没诳你吧！”我像发现了奇迹似的兴奋不已。
真的，五瓣儿丁香！那天的课，我常走神儿，我老是想着：我也要找到幸运花瓣儿！那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。
那里分布着樱花区、竹林区、梅林区，还有丁香区。
我走进丁香区，那里早已有不少赏花的人。
我不是赏花，我是来找花。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。
于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
许多人见我这赏花的姿势，都很诧异。
有个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。
我不理会他，只管专心致志地寻找着。
一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。
我只是在寻找着五瓣儿丁香。
四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。
最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。
西师大版小学六年级语文下册第25课寻找幸运花瓣市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
第9页
感悟升华
1.在作者眼里，“幸运”指是什么？ 2. 在你眼里，“幸运”又指是什么呢？让
学生各抒己见，教师注意主动、正确地 引导。
第10页
向搭档介绍一下自 己幸运经历……
第11页
第4页
丁香
第5页
兴致勃勃 专心致志 诧异 体验 情不自禁 乐此不疲 茫然 回味
第6页
1.读文：课文主要讲了一件什么事？ 2.为何去找幸运花瓣？去找了几次？分 别去了哪里？结果怎样？“我”感受怎 样？
第7页
谁若能找到五个花瓣儿丁 香，谁就会得到幸运。
寻找幸运花瓣
第8页
1.课文从哪里到哪里详细描写了 我寻找幸运花瓣？
第3页
作者介绍
金波，原名王金波。河北衡水人。1961年毕
业于北京师范学院汉字系。历任首都师范大学 教授，中国作协儿童文学委员会委员，北京市 作协理事，儿童文学创作委员会主任。1957年 开始发表作品。1979年加入中国作家协会。著 有诗集《回声》、《我雪人》、《绿色太阳》、 《我们去看——金波十四行儿童诗》等，童 话集《小树叶童话》、《苹果小人儿奇遇》、 《眼睛树》等，散文集《等你敲门》、《感激 往事》，评论集《追寻小精灵》等，歌词集 《林中鸟声》、《金波诗词歌曲集》，选集 《金波儿童诗选》、《金波作品精选》等。其 作品曾获国家图书奖及“五个一”工程奖、中 国作协全国优异儿童文学奖、宋庆龄儿童文学 奖及1992年国际安徒生奖提名等。
学习目标
1. 自主学会本课生字，书写行款整齐，有一定速 度。
2. 联络上下文和自己积累，了解课文中相关词句 意思，感悟“幸运”内涵。
第2页
这篇散文是儿童文学作家金波撰写。 经过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸 运花瓣——五瓣丁香，最终终于如愿以 偿故事，揭示了幸运源于新发觉，是一 个心灵感受哲理。五瓣丁香是不可能给 人们带来幸运，但专心致志寻找过程， 以及最终发觉后惊喜，确实令人感到无 比高兴。
《寻找幸运花瓣儿》读后感
《寻找幸运花瓣儿》读后感《寻找幸运花瓣儿》读后感【篇一】《寻找幸运花瓣儿》通过作者找到五瓣丁香花的故事，告诉我们幸运只是一种心灵感受。
读着这篇文章，我也想起了我相似的经历。
一次来到婆婆家，我的小伙伴们想到花园里寻找四叶草玩，她们说：“只有最幸运的人才能在一丛三叶草中找到它，然后可以对四叶草许一个愿望，再把它放回草丛，愿望也就实现了”。
我听了十分好奇，跃跃欲试地想找到神奇的四叶草，也期待自己成为最幸运的人。
花园里有一丛丛三叶草，我走到一丛三叶草旁边，蹲下来仔细认真地寻找着。
我把找过的草用左手轻轻压着，用右手一枝一枝地缕出三叶草。
时间过得飞快，一丛草找过了近一半也没有看到一棵四叶草，我有些失望。
忽然，最小的妹妹兴奋地大叫起来：“四叶草!”大家都转过头去看，却发现小妹妹误把两枝三叶草看成了一枝。
“她准是眼花了吧”。
我想着，继续细心地寻找着。
还剩最后一小丛了，我几乎认定了自己找不到幸运的四叶草了，突然，我的右手中出现了一枝很小很小的小草，它好像不只有三片叶子。
难道这就是四叶草?我顿时兴奋起来，连忙数一数：一、二、三、四，啊，真的是四叶草!我情不自禁地大叫一声，把小伙伴们的目光全聚集在了我身上。
我欣喜若狂，一把掐下四叶草，高高举起。
伙伴们都兴高采烈地冲过来，七嘴八舌地叫嚷起来：“你真走运!”“真羡慕你。
”“快点许愿吧”。
我平静了一下激动的心情，对着四叶草虔诚地许下了愿望，小心地把它放回草丛。
过了一段时间后，我许的愿望并没有实现，不过我知道自己是个幸运的人，心中充满了阳光。
我想四叶草不是真的能带给人幸运，幸运只是一种心灵感受。
《寻找幸运花瓣儿》读后感【篇二】在这个有意义的暑假中，我又读了好几本有意思，乐观向上的书，其中我最喜欢的就要数《寻找幸运花瓣》了。
本文记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事。
先写同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运，接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到，再写“我”第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香;最后“我”明白了“幸运”的真正内涵。
小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》教案模板
小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》教案模板一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，感受幸运花瓣儿的象征意义。
2.学习课文中的生字词，提高学生的识字量和词汇量。
3.培养学生的阅读理解能力，提升文学素养。
4.引导学生关注生活中的美好事物，培养积极向上的心态。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习生字词，培养阅读理解能力。
2.教学难点：引导学生关注生活中的美好事物，培养积极向上的心态。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师出示一朵花瓣儿，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”2.学生回答：“花瓣儿。
”3.教师继续提问：“你们听说过幸运花瓣儿吗？它有什么特殊的意义？”二、阅读课文1.学生自读课文，了解课文大意。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
3.学生回答，教师点评。
三、学习生字词1.教师出示生字词，让学生认读。
2.学生跟读，教师纠正发音。
3.学生组内交流，互相解释生字词的意思。
4.教师选取重点生字词进行讲解。
四、课堂讨论1.教师提问：“课文中的幸运花瓣儿有什么象征意义？”3.教师提问：“你们在生活中有没有遇到过类似幸运花瓣儿的事物？它是如何给你们带来好运的？”4.学生分享自己的经历，教师点评。
第二课时一、复习导入1.教师提问：“上一节课我们学习了什么内容？”3.教师提问：“你们对幸运花瓣儿的象征意义有什么新的理解？”二、课堂讨论1.教师提问：“课文中的幸运花瓣儿为什么会给小主人公带来好运？”3.教师提问：“如果让你寻找幸运花瓣儿，你会去哪里找？为什么？”4.学生分享自己的观点，教师点评。
三、写作练习1.教师出示写作题目：“请以‘寻找幸运花瓣儿’为题，写一篇作文。
”2.学生讨论作文构思，教师指导。
3.学生写作，教师巡视指导。
4.学生完成作文，教师批改。
1.教师提问：“通过这两节课的学习，你们对幸运花瓣儿有什么新的认识？”3.教师引导：“生活中的幸运花瓣儿无处不在，只要我们用心去寻找，就能发现美好。
《寻找幸运花瓣儿》教案范文
《寻找幸运花瓣儿》优秀教案范文一、教学目标：1. 让幼儿通过故事《寻找幸运花瓣儿》，了解幸运花瓣儿的意义，懂得珍惜身边的人和事。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力，激发他们对美好事物的追求。
3. 培养幼儿合作、分享的良好品质，增强他们的团队意识。
二、教学内容：1. 故事《寻找幸运花瓣儿》的内容理解。
2. 幸运花瓣儿的意义探讨。
3. 观察身边的美好事物，学会珍惜。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿理解故事内容，体会幸运花瓣儿的寓意，学会珍惜。
2. 教学难点：引导幼儿观察身边的事物，发现美好，学会珍惜。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过故事情境，引导幼儿体验幸运花瓣儿的美好。
2. 观察教学法：带领幼儿观察身边的事物，发现美好。
3. 讨论教学法：组织幼儿分组讨论，分享彼此的感受和体验。
五、教学准备：1. 故事课件：《寻找幸运花瓣儿》。
2. 花瓣儿道具：准备一些花瓣儿作为教学辅助材料。
3. 画纸、画笔：供幼儿绘画使用。
4. 记录卡：用于记录幼儿的观察和感受。
六、教学过程：1. 导入：以一首欢快的歌曲《寻找幸运花瓣儿》引发幼儿对主题的兴趣，让他们在愉快的氛围中进入学习状态。
2. 故事讲解：通过课件展示故事《寻找幸运花瓣儿》，并用生动的语言讲述故事情节，引导幼儿关注故事中的幸运花瓣儿及其意义。
3. 情景体验：分组让幼儿扮演故事中的角色，进行情景剧表演，增强他们对故事情节的理解。
4. 观察讨论：组织幼儿观察身边的事物，引导他们发现美好，并分享自己的感受。
5. 绘画表达：让幼儿用画笔和花瓣儿装饰画纸，创作属于自己的幸运花瓣儿作品，展示自己的美好愿望。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察幼儿在课堂中的参与情况，了解他们对教学内容的兴趣和积极性。
2. 情景表演：评估幼儿在情景剧表演中的表现，检验他们对故事情节的理解程度。
3. 观察记录：查看幼儿在观察身边的美好事物时的记录卡，了解他们的观察力和珍惜意识。
寻找幸运花瓣读后感
寻找幸运花瓣读后感《寻找幸运花瓣》读后感。
《寻找幸运花瓣》是一部由美国作家约翰·格林创作的小说，讲述了一个关于成长、友情和勇气的故事。
小说以独特的视角描绘了主人公艾丽莎在寻找幸运花瓣的过程中所经历的成长和变化，引人深思。
在小说中，艾丽莎是一个内向、害羞的女孩，她总是在自己的世界里默默地生活着，对外界充满了好奇和向往。
然而，当她意外得知幸运花瓣的存在后，她决定踏上寻找之旅。
在这个过程中，她结识了一群志同道合的朋友，他们一起经历了许多冒险和挑战，也一起成长和学会了勇敢和坚强。
通过艾丽莎的经历，作者向读者展示了成长的重要性。
在寻找幸运花瓣的过程中，艾丽莎不仅仅是找到了自己的勇气和坚持，更重要的是她学会了如何面对困难和挑战。
她在和朋友们的相处中，学会了倾听和理解，也学会了如何与他人相处。
这些经历让她变得更加成熟和坚强，也让她更加懂得了友情的珍贵。
另外，小说中的幸运花瓣也是一个富有象征意义的元素。
它代表着人们对美好生活的向往和追求，也代表着人们在成长过程中所经历的挑战和困难。
正是因为有了这个目标，艾丽莎才能够在面对困难和挑战时坚持不懈，最终找到了自己的幸运花瓣。
总的来说，小说《寻找幸运花瓣》给予了读者许多启示。
它告诉我们，成长是一个不断探索和挑战的过程，只有在面对困难和挑战时，我们才能够变得更加坚强和勇敢。
同时，它也告诉我们，友情是人生中最珍贵的财富，只有在与朋友们相互扶持和理解的过程中，我们才能够变得更加成熟和完整。
通过阅读《寻找幸运花瓣》，我深深地感受到了这些启示，也更加明白了成长的真谛。
我相信，只要我们勇敢地面对困难和挑战，坚持不懈地追求自己的幸运花瓣，我们就一定能够找到属于自己的幸福和成功。
这是一部充满着温暖和力量的小说，它将会一直陪伴着我，成为我人生中的一份珍贵的财富。
六年级语文25寻找幸运花瓣儿(苏教版)优秀课件
寻找幸运花瓣儿读后感
寻找幸运花瓣儿读后感《寻找幸运花瓣儿》是一本以童话形式讲述爱与勇气的故事书。
通过对主人公小熊寻找幸运花瓣儿的经历，书中蕴含了许多人生哲理和成长的启示。
读完这本书，我深受感动，不禁思考起我们现实生活中的意义与价值。
故事主要讲述了小熊因为不幸丢失了幸运花瓣儿，在失落和不安中，他决定踏上旅途，寻找幸运花瓣儿。
在艰难的旅程中，小熊遇到了一只聪明的蜜蜂，他告诉小熊幸运花瓣儿是非常稀有而难以找到的。
他们一起翻过高山、穿越森林，走遍了地球的每一个角落，可是仍然没有找到幸运花瓣儿。
最终，小熊失望地回到了家，但他在途中经历的艰难与感悟却给了他一个全新的人生观。
读完这本书，我深深被小熊身上的坚持和勇敢所打动。
小熊在寻找幸运花瓣儿的过程中，遇到了重重困难，但他从不放弃，也没有因为一无所获而灰心丧气。
相反，他通过这次经历，懂得了坚持和勇敢的重要性。
通过小熊的故事，作者告诉我们，只有不懈努力，才能在追求梦想的道路上寻找到真正属于自己的幸运花瓣儿。
此外，令我印象深刻的是小熊在旅途中结识的伙伴们。
无论是乐羊、忧鳄、温和的鸟儿，还是勇猪、智鹿、正直的青蛙，他们都是以一种特殊的形象代表着一种特质或品质。
这些伙伴们的加入不仅让故事更加精彩，还向读者们传达了如何与不同的人相处的重要性。
他们虽然来自不同的背景和种族，但在困难面前，他们却能够互相帮助、鼓励和支持。
在这个多元世界中，相互理解和尊重是我们共处的基础。
读完《寻找幸运花瓣儿》，我不禁感慨人生的无常和变化。
我们每个人都会面临挫折和困难，但它们并不是我们追求梦想的终点。
相反，它们是我们成长和进步的机遇。
在寻找幸运花瓣儿的旅程中，小熊经历了困苦和失望，但他从中学到了许多宝贵的经验和教训。
正是因为有了这些经历，他才能够成长为一个更加坚强、勇敢和成熟的小熊。
另外，本书中对心灵和情感的描写也让我深思。
小熊在追寻幸运花瓣儿的过程中，经历了各种各样的情绪波动。
他的心灵经历了迷茫、失落、坚持和成长的过程。
《寻找幸运花瓣》(优秀3篇)
《寻找幸运花瓣》(优秀3篇)作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是作者勤劳的小编帮大家收集的《寻找幸运花瓣》【优秀3篇】，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《寻找幸运花瓣》篇一教学目标：1、知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）抓住重点词语理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。
2、过程与方法尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，引导学生自主、合作、探究性学习，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。
3、情感、态度与价值观（1）体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。
（2）引导学生懂得热爱生活、追求成功，懂得从生活中、奋斗中感受快乐。
教学重难点：1、体会“发现”的快乐。
2、感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。
教学过程：一、温习旧知。
1、欣赏名言。
2、板书课题，回忆课文内容。
因为（），所以我（），较后，我（），我体验到了（）。
3、导入新课。
这快乐不仅来自发现的结果，更来自发现的过程。
作者在寻找五瓣儿丁香的过程中感到无比的兴奋和满足，让我们走进课文，感受作者的快乐。
4、出示课堂学习目标。
二、学习新知。
（一）自主整体把握课文。
1、自由地有感情地朗读课文，提炼课文信息，完成学案（一）中的表格。
2、汇报交流（1）作者说自己“乐此不疲地寻找”，具体到课文中，寻找了几次呢？这几次寻找幸运花瓣各是什么结果，心情怎样，描写有什么不同？（2）汇报表之后，引导：你发现了哪些相同之处，哪些不同之处？为什么第三次要详写呢？（作者一而再，再而三地寻找五瓣儿丁香，乐此不疲，那种期待，那种紧张，那种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到达一个顶峰后，突然在没有预料的时候得以实现，就像一个放大镜一样，放大了突如其到的惊喜。
一二次是地三次的铺垫与衬托，所以作者浓墨重彩描写了第三次的寻找过程，我们来仔细读读。
《寻找幸运花瓣儿》课文原文阅读
《寻找幸运花瓣儿》课文原文阅读[西师大版第十二册课文]25 寻找幸运花瓣儿那天，你猛然间问我：丁香有几个花瓣儿？我怔在那儿，一时竟回答不上来。
放学以后，我绕道去街心茶园，从丁香树旁走过，只匆匆看了两眼，噢，原来是四个花瓣儿呀！可是，又一天，你忽然又告诉我：谁要是能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。
于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
我希望能找到一朵五瓣儿丁香。
夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找着。
最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。
我终于没能找到。
第二天，我起得比平日要早，又来到那一排丁香树下。
趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。
我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻然离去。
在跑向学校的路上，我忽然意识到：你该不是恶作剧，故意诳我吧？说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣儿丁香？谁知，我刚迈进教室，就看见同学们正围在你身边，你手中举着一朵小小的丁香花。
你还特意举到我跟前，说：“你看，五瓣儿丁香。
我没诳你吧！”我像发现了奇迹似的兴奋不已。
真的，五瓣儿丁香！那天的课，我常走神儿，我老是想着：我也要找到幸运花瓣儿！那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。
那里分布着樱花区、竹林区、梅林区，还有丁香区。
我走进丁香区，那里早已有不少赏花的人。
我不是赏花，我是来找花。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。
于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
许多人见我这赏花的姿势，都很诧异。
有个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。
我不理会他，只管专心致志地寻找着。
一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。
我只是在寻找着五瓣儿丁香。
四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。
最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。
《寻找幸运花瓣儿》教案范文
《寻找幸运花瓣儿》优秀教案范文一、教学目标：1. 让学生通过阅读《寻找幸运花瓣儿》这个故事，培养阅读兴趣和阅读习惯。
2. 帮助学生理解故事中的主要情节和角色，提高学生的理解能力。
3. 通过故事的学习，培养学生关爱他人、勇敢面对困难的品质。
二、教学内容：1. 故事内容简介：《寻找幸运花瓣儿》是一个关于一个勇敢的小女孩儿艾米莉的故事。
艾米莉在一场大雨中发现了一片幸运花瓣儿，她相信这片花瓣儿能给她带来好运。
她在寻找花瓣儿的过程中遇到了很多困难。
最终，她通过勇敢和坚持找到了幸运花瓣儿，并帮助了一个需要帮助的老人。
2. 教学重点：理解故事的主要情节和角色，培养学生关爱他人、勇敢面对困难的品质。
三、教学方法：1. 故事导入：通过向学生介绍故事的主要情节和角色，激发学生的阅读兴趣。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的情节和角色，提高学生的理解能力。
3. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过表演的形式深入理解故事情节和角色性格。
4. 小组分享：让学生分组分享他们的讨论和表演，促进学生之间的交流和合作。
四、教学步骤：1. 故事导入：向学生介绍故事的主要情节和角色，激发学生的阅读兴趣。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的情节和角色，提高学生的理解能力。
3. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过表演的形式深入理解故事情节和角色性格。
4. 小组分享：让学生分组分享他们的讨论和表演，促进学生之间的交流和合作。
五、教学评价：1. 学生阅读兴趣的培养：观察学生在阅读过程中的兴趣和参与程度，评估教学目标1的实现情况。
2. 学生理解能力的提高：通过学生的讨论和表演，评估教学目标2的实现情况。
3. 学生关爱他人、勇敢面对困难的品质的培养：观察学生在讨论和表演中的表现，评估教学目标3的实现情况。
六、教学资源：1. 故事书《寻找幸运花瓣儿》。
2. 角色扮演道具。
3. 分组讨论表格。
4. 学生作品展示板。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
ew寻找幸运花瓣（教学设计）[日期：2011-10-26]来源：作者：[字体：大中小]1+2+31、由小干部带领背诵古诗2首2、名家介绍——金波我的心正在变得柔和起来。
我从您的作品中，从您的人品中获得了这颗柔和的心。
——这是金波先生在谈及严文井先生对他影响时说的话，也是对自己作品的最好概括！（1）作家小传：金波，原名王金波。
1935年7月31日生于北京社会职务：中国作家协会儿童文学委员会委员，中国音乐文学学会副主席。
文学创作情况：1958年创作歌词《勤俭是咱们的传家宝》。
谱曲后，全国传唱，并收入音乐教材。
出版了诗集《回声》、《会飞的花朵》等二十余部；童话集、歌词集、评论集以及幼儿文学读物等约七十余册。
获奖情况：五次荣获全国优秀儿童文学奖。
三次荣获宋庆龄儿童文学奖。
1992年，荣获国际安徒生奖提名等。
（2）作品赏析：寻找春天（片断）风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山岗，到处有春天的欢笑。
经过前几次让学生们自己安排的名家介绍，发现孩子们大多安排的内容太多，将作者的生平介绍得十分详细，但对听者来说却记不住那么多，浪费了上课的时间，对一位同学进行指导，引导学生可以根据课文的作者来选择作家，既能帮助同学理解课文，也能激发学生的兴趣，同时增加的作品赏析环节，比单纯地介绍作家生平对学生而言更有兴趣。
通过这次学生范讲，相信其他同学就会有所参考，提高2分钟预备铃的效果。
5、寻找幸运花瓣教学目标：1、积累词语，理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2、理清课文脉络，了解文章的主要内容，说说对“幸运”的理解。
3、感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。
4、学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。
教学难点：感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。
教学重点：学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。
教学准备：幸运花瓣、课件教学时间：2课时教学过程：一、导入：1、有一种花，其花筒细长如钉，花香浓郁，因而得名“丁香”，大多数的丁香花是四瓣的，传说，谁若能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运！同学们，你想得到这五个花瓣儿的丁香吗？那就和文中的小作者一起开始这有趣的发现之旅吧！今天得到五个花瓣的同学将获得一次免做语文作业的幸运哦！2、齐读课题二、整体感知课文，分段1、快速浏览课文，口头完成填空。
因为朋友告诉我，，所以我开始寻找幸运花瓣。
我先后次寻找，几乎已认定时，才发现了一朵五瓣儿的丁香。
我回味着寻找的过程，感悟到。
2、这三句话，从时间上分，可分为寻找前，寻找中，寻找后，所以文章可以怎样分段？1-4；5-22；23-26对五年级的孩子而言，在写作过程中，或是在口头作文中理清思路是很重要的，而理清思路却需要不断的训练来达成，阅读教学中可引导学生学习作者的写作思路。
这篇课文，乍一看文章比较散，似乎没有章法，其实却是形散神聚，运用填空的方式，一方面让学生尽快熟悉文章内容，一方面帮助学生克服分段的难点，提高课堂效率。
三、学习5-11小节1、作者说，幸运也许只是一种心灵感受，那么作者在三次寻找过程中，经历了怎样的心灵感受呢？认真读课文5-22小节，用直线划出表示作者情感变化的句子，圈出表示心情变化的词语。
2、学生交流：出示：于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。
我像发现了奇迹似的兴奋不已。
真的，五瓣儿丁香！我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！板书：兴致勃勃悻悻兴奋不已失望惊喜3、作者是怎么会从兴致勃勃变成悻悻离去的呢？是不是他三分钟热度，没有好好努力呢，读课文5-7小节，找找答案。
你从哪里看出他努力了？仔细；时间上，从夕阳西下一直找到暮色降临，起得比平时早，找了很久。
4、作者花了那么多时间，但他没有找到，他的心情一定——糟糕透了、很不高兴、甚至还有些怨恨和愤怒——所以他开始怀疑出示：你该不是恶作剧，故意诓我吧？说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣丁香。
指导朗读，读出怨恨和愤怒。
这种怨恨和愤怒交织在一起的情绪就叫做“悻悻”。
齐读“我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。
5、可就在这时，发生了什么事，让作者重新燃起了希望之火？使他兴奋不已？读出兴奋。
于是，他开始了第三次寻找。
通常理解词语的教法是先出示词语，然后让学生联系上下文去理解，但“悻悻”一词难以从字面上去把握词语的意思，学生也难以去联系上下文。
于是，我借用朗读，让学生通过朗读后文来感受作者心里的怨恨和愤怒，再回过头来理解词语，就容易得多了。
四、学习12-22小节1、快速浏览课文12-22小节，用一个词概括，我第三次寻找幸运花瓣的过程。
（专心致志）2、哪些句子写出了作者的专心致志，用曲线划出3、交流●我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。
于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
看图，理解直视，因为丁香花是一团团、一簇簇的，所以，作者侧着头——想一想，作者还会怎样看？（于是，我踮起脚跟，瞪大了眼睛，从上往下看；于是，我轻轻拨开挤在一起的花朵，仔细地数着花瓣儿；于是，我蹲下身子，抬起头，挨着次序，一朵一朵地仔细寻找着；我侧着身子，屏住气息，眯起眼睛，这朵看看，那朵数数，……）我这样奇怪的赏花姿势，使许多人都很——诧异。
有个少年一直悄悄地尾随着我，想看个究竟，但我——●我不理会他，只管专心致志地寻找着。
我只管专心致志地寻找，连——●淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。
还有什么，也没有引起作者的注意老师给大家一些词，你可以用到你的句子中。
板书：无暇顾及、视若无睹、无意留恋预设：蝴蝶的纷飞，我没有看到；花儿的娇嫩，我没空欣赏。
清新的空气，我没空体会；落日的余辉，我没空观赏。
旁人的询问，我无暇顾及；如画的风景，我视若无睹。
因为我只是在寻找着五个瓣儿的丁香。
一个“只是”写出了作者一心寻找幸运花瓣的迫切。
可是希望越大，失望就越大。
所以作者说，我已认定自己是一个找不到幸运的人了。
出示：我已认定自己是一个找不到幸运的人了。
比较：我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
可不可以去掉“几乎”？“几乎”说明还没有放弃寻找。
正是作者这最后的坚持才铸就了他的成功。
拿起书，师生共读：这时，作者发现了什么。
最初，我只是看到它的花瓣儿不是——，而是——。
见这情景，我有一点奇怪、内心涌起一丝期望，心里像揣了只小兔般，咚咚跳了起来。
难道——，我的心为之一动，赶紧数一数：指导朗读：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！想一想，这五个数字中，哪个数字带给了作者惊喜？怎么读呢？（出示，积累）真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫啊！众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处啊！真是山穷水复疑无路，柳暗花明又一村啊！五年级的课文，不应该只教学学生理解课文内容，而是要借助课文教给学生一些写作的方法，本课教学中，我将12-22小节中作者第三次寻找幸运花瓣的场景作为一个小重点来教，引导学生发现，作者分别用了正面描写、侧面描写和直接描写来表现自己寻找时的专心致志，以突出自己执着梦想、为实现梦想所作的努力。
让学生感受这一写法的好处。
五、学习23-26节惊喜，值得回味的惊喜，但作者回味的却不仅仅是惊喜。
齐读第23 -25小节，这快乐源于——，这幸运也许只是一种心灵感受。
看板书：从兴致勃勃到悻悻，从兴奋不已到失望，从失望到惊喜，作者的心灵感受可谓一波三折，百转千回，但作者却说自己是——乐此不疲，是什么使他乐此不疲呢？齐读最后一节。
板书：力量，这是什么样的力量，实现希望的力量，坚持不懈的力量，持之以恒的力量，百折不挠的力量，是对梦想的执着而这股力量会使你梦想成真，到时，你就可以对自己说：我是一个幸运的人了。
再读最后一节。
愿我们每一个人都能找到属于我们自己的幸运花瓣。
板书设计：5 寻找幸运花瓣执着兴致勃勃兴奋不已惊喜悻悻失望一波三折∙0∙顶一下寻找幸运花瓣》教学设计(2011-10-30 22:29:34)转载▼标签：杂谈教学目标：A类目标：1.能概括出课文的主要内容。
2.正确、流利朗读课文。
B类目标：1.把握课文的线索，体会文中“我”的心情变化，有感情地朗读课文。
2.体会作者“快乐源于发现”和“幸运是努力使愿望实现”的感悟。
3.学习课文的详略安排。
C类目标：1.感受金波作品的表述特色。
预习题设计：1.“我”几次去寻找五瓣儿丁香？哪一次寻找过程写得最详细？想想作者为什么这么安排。
2.寻找五瓣儿丁香的过程中，“我”的心情发生了什么样的变化？你能在课文中找到相关的词语，圈出来吗？3.你觉得这篇课文的作者是要表达什么感受？4.阅读金波《盲孩子和他的影子》《带雨的花》《沙滩上的童话》等作品。
教学板块一、复习引入。
1.读词语：兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。
这些词语都是描写人物神态或者心理的，能谈谈对其中一个词语的理解吗？2. 出示填空题，思考填空。
因为（），所以我（），最后，我（），我体验到了（）。
能否用上以上四个词语填空？二、学习详略，把握线索。
1. 作者说自己“乐此不疲地寻找”，具体到课文中，寻找了几次呢？这三次寻找幸运花瓣的描写，有什么不同？（心情不同，结果不同，详略不同。
）2.指名读描写第一次和第二次寻找的句子（5——7段），说说作者的心情变化。
板书：兴致勃勃——悻悻离去希望失望3.本已悻悻离去，为何又会有第三次的寻找呢？发现“你”找到了一朵小小的五瓣儿丁香。
板书：兴奋不已4.从12自然段写到了22自然段都在写第三次寻找的过程，也是作者浓墨重彩描写的部分，我们来仔细读读。
阅读提示：作者是如何把第三次寻找幸运花瓣的过程写具体写生动的呢？a.作者描写了人物的哪些方面？b.选择一两处，像下面这样，标出重点词语，在旁边写写自己的体会。
如：那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。
批注：心中只有一个念头，找到幸运花瓣，一定是在课堂上早就盘算着要去那片园林了。
可见急切之情！交流汇报：1.那天的课，我常走神儿，我老是想：我也要找到幸运花瓣！2.于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
（想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的——3.▲一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……▲淡淡的花香，我没闻到。
蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。
我只是在寻找五瓣儿丁香。
▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿…这个金波好啰嗦啊，一个词儿写了六遍，是不是像那个笑话里凑字数的小学生一样？每一次重复给你什么感觉？加标点，谈体会。