浅议高中美术课改——高中美术鉴赏课教学有感

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新课改后高中美术鉴赏课漫谈

新课改后高中美术鉴赏课漫谈素质教育是新课程改革的主要目标，因此新课改为美术鉴赏提出了更高的发展要求，丰富学生的知识内涵，开拓学生个人的视野，实现自身综合素质的提高。

因此，本文主要阐述了高中课程教学的实际发展状况，并结合实际情况采取有效的教学方法提升高中美术鉴赏课程的教学质量，促进学生的个人发展。

新课改高中美术鉴赏在高中教学中，美术课程鉴赏是一门必修课程，是学校美术教育教学的重要决策，所以从发展的历程上看与其他学科存在着很多问题有待改善。

与此同时，当前的美术鉴赏课程注重基础性的知识，忽略了课程的教育功能，从而脱离了生活实际。

因此，如何促进美术课程鉴赏课程的发展是当前高中美术教学的重要发展性任务。

下面，先来了解以下高中课程教学的实际发展现状。

一、高中课程教学的发展现状当前，大部分高中生信息比较闭塞，视野范围也相对狭窄，在主观上没有真正重视起来，并且在课程问题的回答上不具有主动性与积极性，严重缺乏与教师之间的互动交流等。

对于这些问题，教师应结合实际情况，在实际教学中寻找有效的突破口，不断实现学生素质的全面提升。

新课程标准为教学工作的全面实施提出了更高的发展要求。

素质教育是新课程改革的最终目标，并且每个课程都是作为高考的开叉科目出现，与此同时在必修课程的基础上添加了必要的选修课程，这样一来就可以依照自身兴趣来选择课程，进一步丰富自身的课外知识，实现学分累计。

而美术课程鉴赏能够在很大程度上丰富学生的视野与信息量。

二、高中美术课程鉴赏的有效教学方法1.注重学生的学习主导性，调动学生自身的表现欲教师在教学中的主导作用主要体现在对学生表现欲的激发上，因此，教师要对学生加以引导，让他们学会主动去观察、表达和思考，这样学生才会在观察的过程中有效结合自身的体验，主动获取直观性的信息，最后经过有效的加工处理.另一方面，教师要对学生进行审美创造能力的有效指导，进而得到较大的发展，提升学生自身对艺术创造的兴趣与欲望，充分调动学生对美好生活的热爱，这些都是要通过美术鉴赏实现美育。

浅析新课改中学美术鉴赏课的教学

浅析新课改中学美术鉴赏课的教学【摘要】高中美术鉴赏课对提高学生的文化修养，对培养学生的审美感受能力，具有特殊的作用。

本文结合教学实践，从五个方面谈一下自己的思考。

【关键词】新课改美术鉴赏课教学高中美术鉴赏课教学，是提高学生文化修养的有效途径，对培养学生的审美感受能力，具有特殊的作用。

然而在美术鉴赏教学中，教师的提问，往往只有两三名同学回答了问题，更多时候是教师指名回答或是越俎代疱，绝大多数学生只是洗耳恭听。

久而久之，美术鉴赏课上，教师就是一幅接一幅地从作品的来历讲到作者的奇闻趣事，最后挖掘作品的思想内容。

一节课下来口干舌燥，学生却神色漠然。

作为一名美术工作者，结合自己的教学实践，我在这里谈一下自己的思考。

一、创设情境，激活学生主动参与创设课堂情境，以激发学生的学习兴趣，是上好鉴赏课的前提。

在一个教学主题开始以后，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。

作为美术鉴赏课通常情况每一主题都会在课前做一个多媒体课件，如在《楚王问鼎──商周青铜艺术》的导入中首先学生看到的是曾侯乙编钟，听到的是用曾侯乙编钟演奏的《楚商》，学生一下子就进入了本主题的文化情境，再由楚王问鼎的故事把学生引领到商周青铜艺术的教学中，并在整个教学的过程中衬以青铜古乐，激活学生主动参与的积极性。

美术鉴赏课的情境创设要切题、新颖有趣，符合学生的年龄特征，要能够激活学生的探究兴趣，要与教学内容相关联，使学生能够主动地参与到后面的自主学习中去。

二、提出问题，引发学生主动探究培养学生的自主探究能力，是各学科课堂教学都应承担的任务，美术鉴赏课也不例外。

如在《美在民间──中国民间美术》一课，我提出了以下一系列问题：剪纸：研究一下剪纸；剪纸如果按它的表现方式来分可以分成哪几类，并举出具体的图片例子；列举各地比较有名的剪纸及其剪纸艺人，探究南北剪纸各有什么特色。

皮影：皮影的起源与现状；皮影造型的艺术风格；皮影戏人物的角色造型设计。

高中美术新课改感受

浅谈高中美术新课改感受从2004年新课改在实验区的实施,到今天大西北甘肃省的实施,我作为一位年轻的教师之最为兴奋和期待的一员。

就在这个暑假一个月的培训中,使我内心喷发了炙热的感受,就高中美术新课改我谈一下我个人的感受。

一新课改调动了学生和老师的积极性说实话现在的学生他们的学习压力很大,好多学生都有厌学的心理,但我们想想是不是真的学生学习的内容太多了,以至于使得他们厌学呢?答案很肯定(no),那么是是吗原因呢?我想除了有其他原因和学生个人原因外,不得不承认有一个原因是没有调动学生的学习积极性。

其实我不说语、数、外大科目怎么样,就说我们美术学科。

本来在校长、其他学科教师、学生、家长、社会的心目中美术就是一个副课。

尤其是学生心目中学不学它无所谓,那么在课堂上就出现学生不愿意听讲,简便是我们的美术教师想办法调动学生的积极性,但教学不可以开无轨列车。

不能为了调动学生的积极性,教师想讲什么讲什么。

所以就出现的我前面说到的“副课”后果。

那么校长的美术新课改就完善了这一不足。

实验区的案例就是我们得到真理的事实。

不说实验区就是下学期我们这开设新课改后,我敢很肯定的说肯定能极大调动学生的积极性。

对于教师我想不用多说答案也是肯定的。

首先提高了美术教师的地位,其次他可以在学生和别的教师面前放开展示自己的专业才能,再次学生的积极性提高了难道老师不会提高吗?最后,在新课改的趋势下他难道他会主动落后于教育的新发展吗?结论是:新课改是正确的成功的。

二新课改充分体现了艺术的发展规律美术是一门视觉艺术,空间艺术、造型艺术。

这我们都知道,这就意味着说明要想了解美术,感知美术,创作美术,不是简单的去观赏。

更多的要求我们去动手感受和创作美术,也许有的人会说,我们又不是想成为艺术家,为什么也让我们也去动手。

还有人会说,学生在学校上课已经有很多课程了,哪有时间和材料搞说明美术创作。

甚至有的人还会说,我们的孩子从小就没有画过画,也不喜欢美术,为什么一定要让动手创作呢?不错你们提出的问题有你们的出发点,但那是“自私”的教育理念。

浅谈高中美术鉴赏课

浅谈高中美术鉴赏课
李艳杰
（遵化市闫屯中学
河北遵化
０４０）６２４
［摘要】在素质教育全面推行的今天，美术教育也越来越受到众人的关注。今年新课程改革在河北省全面推行，美术也成为高中毕业考查科目之一。本文将对如何上好高中美术课中的鉴赏课作以阐
四、美术鉴赏课应多应用多媒体技术
收稿日：２０年１月３日收稿编辑：张丽期０９２１李艳杰（９１１８一），女，汉族，河北遵化人，河北省遵化市闰屯中学教师，从事高中美术教学研究。
圈爨嘬
一
过去的鉴赏课，学生们只是通过人手一本的课本来了解、认知绘画作品，绘画作品画幅小，而且数量有限，这些局限性，在互联网高度发达的今天，得到完美的解决。ＰＴＰ的展示，不仅让学生们欣赏到更多的名画，而且画面质量非常高，可以局部放大观察细节。另外，影像、声音、动画使教材更加生动、活泼，更加具有动态感，营造出立体的教学氛围，强化了学生的审美感受。例如，在欣赏朱耷的《高石水禽图》等中国画作品时，配以古筝、古琴乐曲，画与音交相辉映，古声古韵，有声有形。
标。
首先要教育学生区分于以前的美术欣 பைடு நூலகம் 。不单纯的认为课本上提供的绘画作品都是肯定赞赏的性质，课前要对当前所学课时的作品有一定的了解，做出自己的判断，课上再由教师给予讲解和正确的鉴赏。
二、教师和学生共同做好课前准备工作

浅谈高中美术鉴赏课教学

作企业的需求相差甚远。

因此，示范中心新增了16学时的“伺服控制综合实训”课程，由专职实验教师与企业指导教师共同授课。

制定了全新的课程教学计划、实验项目，编写了实验指导书。

设计了综合实训考核方式，丰富了教学手段，如图2所示。

图2实验教学考核体系然而，本示范中心建设前的大多数实验设备依旧是常规的理论课配套设备，其实验模式和培养手段还是以让学生通过实验了解理论知识（概念、公式等）为主要目标，是为了学习理论常识而开发的实验设备，无法让学生通过实验真正接触到工程项目中实际需要的理论知识，自然也无法培养卓越工程师的工程实践经验和动手能力。

为支持“伺服控制综合实训”实验课程的顺利开展，示范中心组织实验教师自行开发、研制了一套实用性强、技能培训作用突出的伺服控制实验教学平台，据此深入研究伺服控制的教学模式，做到切实符合“卓越计划”专业技术人才实验教学需要。

示范中心教师开发、设计的伺服控制教学平台融合“卓越工程师”的理念，采用实际的工业控制伺服设备，如三菱MR-J3-40A 伺服放大器、三菱HF-KP43伺服电机、西门子S7-224XP PLC 、西门子SMART1000触摸屏等，伺服电机通过涡轮蜗杆减速驱动一个时钟指针式定位机构，控制器产生所需的伺服信号并驱动伺服电机运转。

该实验系统硬件结构如图3所示。

图3伺服控制实验教学装置结构框图实验系统采用模块化的设计方法，设置成开放式的接口模式，让学生自行动手组建伺服控制平台，并自由开发多种控制模式，在做中学，从而提高学生的专业技能水平。

该实验系统注重学生的实际动手能力的培养，全部电气连接都采用了易于插拔的接插件形式，根据不同实验内容，让学生自行进行电气硬件部分的连接，经教师检查无误后再开始实验；如果遇到硬件问题，可以实时地指导学生改正错误，加深其实际工程认识，更加深入地领会伺服控制硬件系统的结构。

该实验系统具有开放式软件编程界面，在西门子触摸屏上面设计了如图4所示的上位机界面。

高中美术鉴赏课教学的经验和体会

、
点，之美术欣赏课的课时少。学生已不再满足于教材上的加而介绍，们需要更多的信息、多的交流和更多的艺术体验。他更要解决这些教学中的矛盾，沿用传统的教学手段是很难实现的。赏美术作品的感知过程依赖视觉形式，欣多媒体的表现效果在一定程度上与艺术有相通之处，视觉形式上其点、、在形色、信息强度和画面吸引力比课本图片要强许多倍，且能线而营造良好的教学环境和艺术氛围。如，毕加索的立体主义例在作品《尔尼卡》格的欣赏中，如果只有老师枯燥、一的讲解，单学生很难真正认识和理解作品的真正意义和美感，而充分地运用多媒体展示画面，高质量的美术作品图像。洁明了的文简字说明，引人人胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，大大节省讲解时间，教师和学生留出更多的可给时间和空间来欣赏、受、感讨论、析作品的美。样能激发学分这生认知的浓厚兴趣，学生进入美术作品所要表达的意境。使使视、感官相互配合，到一种通感的审美效果，而领略该听达从作品的艺术内涵。三、用多媒体技术创设情境。运调动学生自主学习的积极性。传统教学模式以老师大量的讲解作为教学的主要方式．占去了学生主动学习的时间，约学生发展自主学习能力。制多媒体教学集传统教学手段与现代教学手段、息技术、络知信网识于一体，的应用改变了美术教学环境和教学方法．教学它对的内容、学的手段和教学的质量产生了积极的影响．促进教它了课程资源的整合和优化。多媒体辅助教学使知识打破空间、间的限制，学内时教容变得具体、观，补了传统教学方法的不足。学生对学直弥习的对象产生了浓厚的兴趣，认识到学习任务的意义时．在他会积极主动地进入学习活动。多媒体信息，别是动画、特影像、音使教材更为生动形象．凝固在教材中的静态美声使升华为动态美，教材中蕴含的意境美、乐美、术美充将音艺分表现出来，时刺激学生的生理感观，发学生的各种积同激极心理因素，动审美主体的心理功能活动，而产生强烈调从的美感效应，可大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、学。乐四、过美术教学。全学生人格修养。通健（）分挖掘并发挥教学内容中每一个有利于学生情感一充升华、操陶冶、情人格完善的点。比如 “ ” “ 心 ” “ 爱、关、自信 ” 。等并把它们与培养美术素养、新能力等结合起来，提高整体创在素质的同时，重学生的全面发展，止教学倾向专业化、注防学科化，视情感、忽情操、格等因素的培养。人它们应是相辅相成的，术与能力的提高有利于学生情感的抒发、想的表达。技思同时，学生个人良好的情感状态和人格魅力也会使他们笔下的作品更加生动，具有审美价值。更（）注学生情感的升华。高尚的情操和完善的人格都二关是心灵发展到一定阶段的结果，是情感的高级阶段。对于中学美术教育来说，为学生还不能完全理解人生的价值观、会因社的道德观等，们的是非观念都还比较模糊，们在教学中不他我能完全用说教的方式进行教育．因此，感培养就成为一个重情要的手段。学生本身具有丰富的情感，易被感情所打动．极我们要让学生感受生活与世界中丰富的情感，感受爱，感受付出、怀、重、解、容等，在感受与表现中学会生活、关尊理宽并学会

浅议高中美术鉴赏课

浅议高中美术鉴赏课摘要：高中美术鉴赏课的教学，不仅要让学生了解和欣赏一些古今中外的美术作品，而且还要让他们掌握如何去鉴赏，认识和理解这些美术作品的方法，逐步提高审美能力和鉴赏水平。

充分的课前准备、想方设法激发学生的兴趣、掌握学科特点、应用灵活多样的教学方法和教学手段以及对学生进行思想品德教育，把高中美术鉴赏课上好。

关键词：高中美术鉴赏；审美能力；鉴赏能力；教学方法美术鉴赏是普通高中美术课程五大系列中的第一个系列，在高中美术课程的学习和学生美术素养的形成中起到重要的作用。

高中阶段“美术鉴赏”具有丰富的人文内涵和重要的课程价值，不仅本身是一个具有独立学科价值的学习系列和模块，而且也能渗透到其他各系列和模块中，起到其他各模块学习的引导和辅助作用。

云南省高中新课程实施方案把美术鉴赏模块视为必修模块，要求在高一年级下学期开设，修习18学时，获得美术必修3个学分中的一个学分。

“美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。

”[1]作为一个合格的高中美术教师，我们有必要对现代高中生鉴赏美术作品进行基础的启蒙教育,高中美术教学历来让人觉得难以把握，怎样上好高中美术鉴赏课，是大家关注的一个问题，通过自身实践，积累了一些高中美术鉴赏教学的理性认识及实施方法。

一、充分的课前准备——备好课俗话说“良好的开端是成功的一半”。

一节课也需要有精彩的导入，接下去的教学也才能够有效的展开，并顺利地引导学生进行教学。

首先必须精心设计好本堂课，要给学生一碗水，教师就应有一桶水。

因此，教师在课前必须精心设计并备好课。

充分的课前准备是课堂成功的前提，美术作品的欣赏重在突出作品的美点，不同的作品美点所处的部位不同，所以备课、授课的侧重也不同，有的作品最突出美点分析，须侧重于时代背景和历史故事；有的应侧重于艺术家奇特而巧妙的构思；有的应侧重于形象的空间组合和画面构图；有的应侧重于材质的表现力；有的应侧重形象造型的寓意和联想；有的应侧重对整体空间和自然环境的关照等[2]。

谈对高中美术鉴赏课教学的几点看法

谈对高中美术鉴赏课教学的几点看法高中美术鉴赏课是一门培养学生审美能力和艺术修养的重要课程。

通过学习和欣赏艺术作品，学生可以提高自己的艺术欣赏水平，并增进对艺术的理解和感悟。

在我看来，高中美术鉴赏课在教学过程中应注重以下几点。

1.注重培养学生的审美能力。

审美能力是指学生在审美活动中对艺术作品的感受和评价的能力。

在课堂教学中，教师应引导学生通过观察、分析和比较作品，培养他们对美的敏感和判断能力。

例如，在欣赏一幅画作时，可以从构图、色彩、线条等方面进行分析，帮助学生理解作品的意境和艺术表达方式。

通过这种方式，学生可以逐渐形成自己的审美品味，提高自己的艺术鉴赏水平。

3.注重培养学生的艺术修养。

艺术修养是指学生对艺术的理解和对艺术家的创作理念的领悟。

在教学中，教师可以通过讲解艺术家的生平、创作背景和作品的意义等内容，帮助学生更全面地理解作品。

同时，教师还可以组织学生进行一些艺术实践活动，如模仿名画或艺术家的创作风格，以培养学生的创造力和表现力。

通过这种活动，学生可以更加深入地理解艺术作品，在实践中提升自己的艺术修养。

4.注重培养学生的表达能力。

艺术作品是艺术家的思想和情感的表达，而学生作为艺术鉴赏者，也应该具备将自己的感受和思考通过艺术形式表达出来的能力。

在教学中，教师可以引导学生通过绘画、摄影、写作等方式，表达对作品的理解和感受。

例如，可以要求学生选择一幅作品，用自己的语言描述作品的意境和情感；或者要求学生根据作品的主题创作一幅自己的作品。

通过这种方式，学生可以将自己的思考和情感与艺术作品进行对话，形成独特的艺术表达方式。

4.注重培养学生的跨学科能力。

艺术与其他学科密不可分，通过与其他学科的融合，可以更好地理解和欣赏艺术作品。

在教学中，教师可以将艺术作品与历史、文学、哲学等学科进行结合，开展跨学科研究。

例如，可以通过讲解作品创作时的历史背景、文学作品对艺术作品的影响等，引导学生思考作品与其他学科的关系。

结合新课程改革谈谈高中美术鉴赏课的教学体会

摘要体现新的教育理念促进学生综合发展创设开展“研究性学习”的环境，采用研究性学习的方式，让学生分组进行深入讨论，形成本组观点，在全班进行辩论，目的是重视对北京古建筑的保护，提出保护的措施，使这节课与社会生活紧密联系。

美术教室是高中学生学习美术鉴赏的固定地点，是选修模块教学顺利开展的保证，是绘画练习、工艺制作等实践活动的场地。

美术是一门以视觉感官体验为主的艺术学科，美术教室是艺术的殿堂，因此在布置上，首先要保证它的艺术性。

教室的装饰布置、格调上要简约明快，色调上清新淡雅，在教室外、走廊和墙壁上，可以张贴古今中外美术大师的介绍和作品，营造出浓郁的艺术氛围，让学生一走进教室，就能直观地感受到它与普通教室的不同，受到感染。

关键词新课程改革高中美术教学体会Teaching Experience on"Fine Arts Appreciation"Based on the New Curriculum Reform//Wang YuhuaAbstract Fine arts classroom is a fixed location for senior high school students to appreciate fine arts works and the practice field for painting exercise and artificial production.Fine arts classroom is a gallery of art,so its ornament should be artistic.A wonderful arrangement of fine arts classroom can improve students'learning effectiveness.This paper mainly discusses the concrete arrangement of fine arts classroom.Key words the new curriculum reform;senior high school fine arts teaching;teaching experienceAuthor's address Dexing No.1Middle School of Shangrao, 334200,Dexing,Jiangxi,China我在高中美术教育教学岗位上工作了２１年，经过了美术传统教学和新课程的改革，能体会到新课程改革带来的生机与活力，它从课本到教学完全打破了传统美术课程的授课模式与授课秩序，使美术学习真正走进了学生的学习与生活。

高中美术鉴赏教学反思3篇高中美术教学总结与反思

高中美术鉴赏教学反思3篇高中美术教学总结与反思下面是我分享的高中美术鉴赏教学反思3篇高中美术教学总结与反思，供大家参阅。

高中美术鉴赏教学反思1高中美术教学以欣赏为主线，注重学生的个性发展和全面发展。

它的这一特点决定了艺术课堂教学说采用的方法有别于其他学科。

高中的学生已经形成较独立的个性，有自己的主张，而艺术课也不是高考项目，学生对艺术课的学习态度大部分取决于教师。

“亲其师，信其道”所以作为教师，上课要先抓住学生的心，学生接受我了，自然也就接受了我的课。

课堂教学中，学生的参与十分重要。

教师要特别注意引导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主，探究，合作式学习，让他们在学习中学会主动发展，同时还要让学生认识到不论是绘画还是工艺，不论是具体还是抽象都是美术家精心的构思并结合自己的思想感情和审美感受，按照自己和时代审美理想创造出来的;同时，美术家创作一件美术作品除了通过完美的外在形式提示某一特定的主题之外，往往还有更深层的内涵和更隐敝的意蕴是一种文化精神层面要求和体现美术作品的最高价值所在，也是时代、社会、民族精神的写照。

如：青铜器和秦俑所体现中华民族精神;古希腊艺术所体现崇高理想与科学的精神;文艺复兴时期艺术品中的人文主义理想;中国山水画中的意境和神宗意识等，使学生对作品产生深刻理解，达到审美情感的升华。

艺术课是最让人心动的一门学科，它让学生在接受艺术熏陶的同时也轻松地接收一些本学科外的知识。

可是艺术课尤其是美术,单一的欣赏内容，过分的知识化、理性化，学生的热情不会坚持很久，部分学生或者浮躁，或者我行我素。

于是，一堂艺术课就成了尴尬的自习课或休闲课。

在提倡素质教育的今天，那单一的，枯燥的美术教学已远远不能适应当前的学生。

作为美术教师我们应根据学生的年龄、心理特点，根据学生自己的需要来设计美术课堂的教学，从而使每一个学生都在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容、方法等不断获取新知识。

高中美术鉴赏课的教学体会

高中美术鉴赏课的教学体会发布时间：2022-03-10T01:13:06.748Z 来源：《中小学教育》2022年第449期作者：刘其盛[导读] 积累了一定的文化素养，自身的探索精神成为进一步学习、探索知识、积累人文素养的重要阶梯。

山东省淄博市淄川中学255100新课改虽然将高中美术欣赏课调整为美术鉴赏课，但是这一字之差所代表的含义存在较大的区别，因为“欣赏”与“鉴赏”有着本质的区别，而且“鉴赏”比“欣赏”高出一个层次。

同时，高中美术鉴赏课还要求教师具备较高的组织能力和知识素养，只有这样才能更好地开展课堂教学，才能使学生由表及里地了解美术作品，为其日后的学习和工作奠定良好的基础。

一、引导探究式学习，培养学生的探索精神新课程改革的基本要求，是由过去课堂由老师占主导、填鸭式的教学方式，转变为老师负责课题的破题、把握学生学习的方向正确，学生在老师的引领下，通过对事物由表及里、由浅入深的自主探究式学习，总结出一般规律，发现学习的方法和思路；同时，可以运用己发现的规律、方法和思路，去解决一些问题，实现课堂师生角色的互换，激发学生自主、探究学习的热情和积极性，使学生成为课堂的主体，培养他们的探索精神。

例如，在教授《美在民间一中国民间美术》这节课的时候，可以先由老师明确哪些是民间的传统艺术品，比如剪纸、皮影、泥塑等，之后可以和学生展开互动讨论，并提出一些问题：它们的产生背景如何？它们是否烙上了时代和阶级的烙印？等等，让学生根据自己的兴趣爱好，选择不同类型的问题，自由组合，自主、探究式展开学习。

老师在这一过程当中，只需要把握住学生的探究地方向不偏离教育教学目标即可；学生从知识的受众群体转变成为知识的探索者、发现者，根据事物的表象逐步推导出一般性规律，学习的积极性和效率得到了极大提高，同时，他们某种程度上摆脱了对老师的依赖，学会了如何主动获得知识、探究知识的所以然，对所探究的民间艺术乃至美术鉴赏课程内的知识、文化传承有了更深层次的了解、掌握，积累了一定的文化素养，自身的探索精神成为进一步学习、探索知识、积累人文素养的重要阶梯。

谈新课程改革下的高中美术鉴赏教学

谈新课程改革下的高中美术鉴赏教学在大力提倡素质教育的今天，人们越来越深刻地认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。

高中美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，强调培养学生学习兴趣，强调参与合作、强调情感体验，注重培养学生创新精神，通过美术实践活动提高学生的整体素质，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。

下面，我就谈谈自己在美术课堂教学实践中的一些做法和体会。

一、在课前要精心准备教师根据将要学习的内容用相关的美术作品及资料引发学生对题材的关心，引导学生自行收集资料，准备相应的材料和工具。

提高备课质量。

作为高中美术教师在关注教育改革的同时，也应密切关注美术的演变与发展，要开展《普通高中美术课程标准（实验）》所倡导的美术教学活动，需要美术教师具有较高的艺术素养，其中包括美术理论方面的素养、鉴赏美术作品的素养等。

丰富的美术史理论知识。

高中美术鉴赏课涉及到大量的中西美术史知识，教师必须做到所有知识融会贯通，运用自如。

这些是备课的基础，加强了备课，才能驾驭教材，才能准确的把握教学的重点，安排合理的教学方法，使各个教学环节能顺利的进行，从而完成本节课的教学任务。

备课很重要，我们可以充分积累教学设计，教学经验和教学素材。

不备课会造成教师课堂术语表达不准确，提问方式不恰当，教师讲课的随意性。

这种不严谨的教学是不可能完成教学任务的。

因此，我们应该加强备课，不要凭经验去上课。

二、使用恰当的教学方法保证课堂教学质量教学方法的好坏，决定了本节课的教学效果，也就是决定了教学目标是否能够顺利的实现。

高中学生的美术实践能力大致可分为两大类。

第一类是以表现客观世界，传达内心思想、情感为主的美术创作活动。

第二类是实用和审美相结合的侧重设计、工艺方面的美术创作活动。

由于这两大类型的美术创作活动的过程有所不同。

因此，教师所采用的教学方法及指导的侧重点也有所不同。

浅议高中美术欣赏课教学艺术

学习深入到教学过程中，才能使学生真正体会到生活中的真善美，体会到真正的、完整的人格魅力。促进老师自身素养的提高新课标要求在美术欣赏的课程教学中，老师的主要任务不只是教学生如何进行美术作品欣赏，更重要的是要引导学生把美术与自然和社会联系起来，使学生在进行美术欣赏的过程中更好地了解世界，把握美术作品中所包含的广阔的人文精神。这就要求美术老师要有更高的文化学识修养，因此，老师要不断学习，促进自身素养的不断提高，只有这样，才能适应教学要求，更好地指导
三、加强对学生的评价与启发美术欣赏作为一门欣赏类的学科，对于经典美术作品的分析与欣赏是教学过程中的一个重要内容。因此．在实际教学中要高度重视美术作品的欣赏。引导学生从经典的美术作品中感受人文修养，不断提升学生的文化与艺术修养。在对作品的欣赏中，老师要启发学生多方面调动自己的思维与经验对作品进行感受。只有这样，学生才能在逐步的作品欣赏中，对作品的学习更加全面、准确、丰满。美术欣赏作为培养学生全面发展的一门重要学科，对于培养学生认识美、发现美、欣赏美等能力都起到了重要的作用。高中美术欣赏课程是对学生进行美术教育的重要阶段，对于提高学生的素质非常重要。因此，对高中美术欣赏课程进行改革，让高中美术欣赏课积极、健康地发展，是当代美术教育的任务和目标。只有这样，才能培养出德、智、体、美全面发展的高素质人才。参考文献：
四、建构区的评价体现多角度、多样性

浅谈对高中美术鉴赏课的几点认识

浅谈对高中美术鉴赏课的几点认识摘要:根据教育部普通高中课程改革,我省普通高中已全面进入新课程实验。

美术教育是教育的重要组成部分,是实施素质教育的重要内容,是提升学生审美素养的重要途径。

如何上好这样一门课我的几点认识:1鉴赏与体验,鉴赏与动手实践结合起来。

2注意创设情境3利用现代多媒体技术。

4选用适当的教育方式关键词:鉴赏能力、课程理念、美育、必修课、空间视觉、互联、感悟。

美术教育是教育的重要组成部分,是实施素质教育的重要内容,是提升学生审美素养的重要途径。

在新课程理念的指导下,美术教育已不再是传统的基础训练和技法传授,而是以培养学生审美素养为主要目的的,使美育进一步升华。

在普通高中美术教育教学的过程中, 美术鉴赏课是一门必修课程。

如何来上好这样一门课呢?下面我来谈谈自己的一些观点:( 一)鉴赏与体验,鉴赏与动手实践结合起来。

美术是一门注重体验和实践的学科,在普通高中美术教育教学过程中,将鉴赏与体验,鉴赏与动手实践结合起来,能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。

教师应该通过各种美术鉴赏活动引导学生动手实践,在美术活动中提高观察,构思、创意、造型、表现,设计和工艺制作等的能力。

例如:我们在上《民族文化的瑰宝》时,谈到中国古陶瓷的欣赏时,教师可出示器皿,先让学生眼观,手摸,亲自体会陶瓷的机理,质感,然后让其品评。

在欣赏中国画作品时,教师可以结合自己演示,学生简单临摹,给他们充分感受作品的机会,引导他们认真分析画面上的形式语言,作者的思想、感情,感受画面线条的粗细,色彩的冷暖,造型的写意与象征。

以视觉为主,加上听觉、触觉、嗅觉的相互作用,从而有效而完整地挖掘学生的鉴赏能力。

使学生乐意积极主动地参与整个教学,在互动中体会了欣赏的乐趣,增强了作品的感悟能力。

(二)在美术鉴赏教学中应注意创设情境。

在美术鉴赏教学中,可以针对美术作品,美术现象,用有关的音乐,故事,角色扮演等方式创设情境,调动学生的欣赏的积极性,感染学生的欣赏情绪,加深对文化,历史以机及美术的社会作用的认识。

高中美术鉴赏课的实践体会

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中美术鉴赏课的实践体会
江苏省建湖县第一中学吴学勇
摘要新课标非常重视对学生德、智’ 、体、美、劳的全面发展，但在现实生活中却没有落实到实处，学生对美术的学习还只是停留在原地，没有实质性的发展。本文对高中关术鉴赏课提出了建议。关键词鉴赏课高中美术教学方法随着新课标对学校教育的要求和改革，学校加强了对学生德、智、体、美、劳的全面发展策略，但在现实生活中却没有落到实处，学生对美术的学习还只是停留在原地，没有实质性的发展。教育专家提出了美术鉴赏课，美术不仅仅在于绘画和观看，而且还应当让学生学会鉴赏。学生在学会鉴赏后不仅可以学习美学知识，而且可以陶冶情操。本文根据笔者高中美术鉴赏课的实践提出建议，希望可以提高学生的美术鉴赏能力。创设情境进行教学。激发学习积极性
同时，充分享受，陶冶情操；通过相关电影了解美术知识，在娱乐中学习，提高学习效率；通过多媒体，学习其他专家对此画的评论，拓展知识层面，开阔眼界；教师组织学生建立
自己的论坛，学生和教师可以在论坛中讨论美术，学生美化、设计自己的网站，学习知识的能力，提高动手能力；学生通过多媒体与其他学校的学生进行交流，学习知识的同时，提高交流能力。在娱乐中学习，改变以往死气沉沉的课堂气氛，吸引学生的注意力，提高学习效率。２．通过网络，巩固扩展知识美术知识抽象，所以高中生理解起来还是具有一定难度的，因此教师在学习新的美术知识的时候，应该事先让学生复习，学生可以通过多媒体查询美术知识进行自学，通过多媒体以图片或影片的方式形成强烈的视觉反差，使学生印象深刻，提高学习效率。通过网页查询作品和作者的资料，提高学生学习的积极性和主动性，在学习知识的同时，注意与教师进行交流，教师的文学素养和生活经验丰富，在与教师的交流中扩展了知识层面。３．根据学生的个性进行教学每个人有不同的个性，有的人性格沉稳，有的人活泼好动，所以教师应当根据学习的个性进行教学。教师在教学的过程中要有一双善于观察的眼睛，应当有耐心，根据学生不同的特点进行教学。例如：好动的同学，教师可以采用游戏等方式进行教学；性格静的同学，教师可以采用影片、音乐、图书的方式进行教学，具体问题具体分析，会起到事半功倍的效果。教师在与学生进行交谈时和评价时应当注意语气，不要伤害学生的自尊心和自信心。当然，在发现学生

对高中美术鉴赏教学的感悟

对高中美术鉴赏教学的感悟高中美术鉴赏作为普通高中阶段美术科目中的一个学习领域，是在九年义务教育阶段美术课程“鉴赏？评述”学习领域基础上向更高层次的拓展与延伸。

“鉴赏”与“鉴赏”这两个概念，只有一字之差，在现实生活中往往通用，两者似乎并无多大区别。

事实上，它们是有区别的。

“鉴赏”一词的基本含义是“鉴别（或‘鉴定’）”和“鉴赏”。

“鉴别”是指对美术作品的真伪、创作年代、艺术质量之高低的识别与确定，或者是对各种美术现象、美术思潮的分析与评价。

可见，“鉴赏”包括“鉴赏”，但不仅仅是鉴赏，它的内涵大于“鉴赏”。

由此可见，美术鉴赏的学习活动，设计的范围要比美术鉴赏大，要求也更高。

在学习过程中，应当更加发挥学习的主动性，更加深入地进行研究性学习。

在美术鉴赏过程中，鉴赏者是主体，没有同学们的主体行为，仅仅靠教师的讲授，就没有真正意义上的美术鉴赏活动。

本文就是我在教学中的一些感受。

1. 美术鉴赏的客体与主体的审美关系在美术鉴赏课中，美术鉴赏的客体与主体之间发生一种审美关系。

一方面，客体对人的审美感知和体验，以及审美能力和需要的本质特性的制约；另一方面，由于客体具有审美价值，主体对其感知与体验必定表现为评价性；客体在主体心目中的地位和认可程度，都具有主体的评价标准和情感态度。

高中生对美术作品的评价，最初都是以自己目前的审美标准来衡量其美与丑，过于自我缺少客观性，不能真正认识美术作品，更不可能进行客观评价。

虽说评价本身不能创造价值，但审美价值必须经过评价才能被认识和掌握。

在教学中，这种评价是多方位和多层次的，既可以是外部语言的表述，也可以是内心的评判。

通过大量的审美感知和体验的交流活动，逐渐使主体的评价标准与客体的审美价值相吻合，以达到鉴赏教学的目的。

鉴赏教学难于艺术实践教学，而现代作品鉴赏则更难。

这也许因为在鉴赏传统的再现性作品时，有关史料和作品内容丰富了教学内容，符合了学生追求现实意识和经验的需求，故而造成一种课堂秩序和教学效果良好的假象。

谈对高中美术鉴赏课教学的几点看法

谈对高中美术鉴赏课教学的几点看法高中美术鉴赏课是一门让学生了解艺术和提升审美能力的重要课程。

通过学习和欣赏艺术作品，学生不仅能够拓宽眼界，培养审美情趣，还能从中获得一些思考和创作的灵感。

然而，在具体的教学过程中，我们也需要注意几个方面的问题。

1.注重培养学生的审美能力。

美术鉴赏不仅仅是认识和了解艺术作品，更重要的是培养学生对艺术作品的独立审美价值的判断能力。

教师可以引导学生从作品的构图、色彩运用、意境表达等方面进行分析和评价，让学生形成自己的艺术观点和审美标准。

同时，教师还可以通过组织一些实地参观和参与艺术创作活动，提高学生的艺术鉴赏能力和审美感受。

2.让学生了解艺术家的创作背景和艺术思想。

艺术作品往往都有其特定的时代背景和艺术思想，通过了解艺术家的生平和创作所处的历史背景，可以更好地理解作品的内涵和艺术价值。

教师可以利用多媒体手段，介绍艺术家的事迹和作品背后的故事，帮助学生更好地理解和欣赏艺术作品。

4.引导学生进行跨学科的学习和思考。

美术作品往往与历史、文学、哲学等学科有着紧密的联系，通过与其他学科的结合，可以帮助学生更深入地理解和分析作品。

教师可以组织学生进行小组讨论和研究，引导学生从多个角度探究艺术作品的内涵和意义。

4.鼓励学生进行创作和表达。

学生学习美术鉴赏的目的不仅在于了解和欣赏艺术作品，更重要的是培养学生的创造力和表达能力。

教师可以提供一些创作的机会和平台，鼓励学生表现自己的艺术才华和独立思考能力。

通过创作，学生能够更好地理解和运用所学的美术知识和技巧，培养自己的艺术才能。

5.关注学生的兴趣和个性发展。

每个学生都有自己独特的审美偏好和艺术才能，教师应该根据学生的特点，针对性地开展教学。

可以通过分组合作、个性化辅导等方式，满足学生的不同需求。

同时，教师还可以鼓励学生参加一些艺术竞赛和展览，展示自己的才华，提高自信心。

总之，高中美术鉴赏课对学生艺术素养的提高和审美能力的培养具有重要作用。