高一语文花未眠2
高一语文教案《花未眠》
高一语文教案《花未眠》【教案名称】：《花未眠》【教学目标】：1.了解诗人胡人杰的文学成就和诗歌特点。
2.理解诗歌中的人物形象和意象，有所感悟。
3.拓展诗歌阅读理解能力，提高教学中的文学素养。
【教学重点】：了解诗歌的意境，对诗歌表达的情感和人物感受有所理解。
【教学难点】：如何理解诗歌中的意象和人物形象，感知其中的情感和人物感受。
【教学准备】：1.课件或黑板。
2.有关诗歌的教材或辅导书籍。
【教学过程】：1.导入：一分钟朗读用一分钟的时间，让学生们朗读多首诗歌，让他们对于诗歌有一个快速的了解。
2.展示通过展示或介绍胡人杰诗人的文学成就，让学生们对于这位诗人有一个简单的了解。
然后读出这首诗歌《花未眠》，注重强调诗歌意境和情感。
带领学生走进诗歌世界，感受诗歌的韵味。
3.解读文本分析诗歌中的人物形象和意象，让学生们发现不同的情感和感受，包括诗歌中的悲伤、孤独等情感。
在学生们的理解过程中，引导他们进行情感交流。
4.探究分组讨论，分析诗歌的特点和文学价值，引导学生提出观点、理解和感悟。
5.总结通过课堂总结，让学生们对这次课的学习内容有一个回顾。
同时，也对学生今后的课程学习提出警醒和期望。
【教学内容】：花未眠胡人杰园里的花没眠黄昏褪去了颜色夜风来时嗅着它们的清香然而谁都不意花儿成了谁的忧伤敲断自己肢节的蜗牛在朦胧的路灯下拐弯路边的草任它的芬芳轻轻飘散却一切的一切都在寂寥中绝了魂【教学后记】：让学生们从不同的角度出发，了解诗歌的特点和文学价值，提高他们的文学素养。
本次课的教学过程为，导入——展示——解读——探究——总结，让学生们在课程中逐渐深入理解和探究。
在实际操作中，也要注意课堂氛围和情感交流，让学生们通过互相讨论和交流，更好地理解和体验诗歌的意境和情感。
高中语文《花未眠》教案,菁选2篇
高中语文《花未眠》教案,菁选2篇高中语文《花未眠》教案1板书（一）永远的雪国、古都和伊豆。
老师：在我的记忆中对日本有两个概念：日本男人的矮小残暴和委琐，日本的女人的精致优雅和隐忍。
后来母亲告诉我山口百惠演的《古都》《伊豆的舞女》是一个叫川端康成的人写的，他是获得诺贝尔文学奖的第二位东方作家，我仅仅记住了这一点。
那时侯沉浸在阿信和小鹿纯子以及山口百慧的表演里，特别是《伊豆的舞女》中那些华美的和服飘扬的樱花悱恻的音乐给了我视觉上和听觉上的美感；后来看了据说是好比我们的《红楼梦》的《源氏物语》知道了一个叫紫式部的女子，再后来了解到另外一本书《枕草子》也是一个宫廷女官清少纳言写的。
川端康成对这两本书是这样说的：少年时代，我对《源氏物语》《枕草子》虽然不了解，但是顺手捡起来就要读，可是我把《源氏物语》放下，去读《枕草子》的时候，顿觉栩栩如生赏心悦目，《枕草子》优雅艳美光灿明快而生动，它潜流着一股美感，给人新鲜而敏锐的感觉，让我的联想也驰骋起来。
所以作为日本小说家，新感觉派代表作家之一的川端康成，其作品有印象主义色彩，意境新颖。
老师问：同学们比较熟悉的日本动画人物有？学生：樱桃小丸子，一休，流川枫老师：好其中这个聪明的一休和尚对川端康成的影响也很大，一休曾经两次自杀，那种参透尘世的大悟不免也带上消极悲观的情调，所以川端康成受佛教影响其作品带有消极悲观的“物之哀”的特点，同学们下来阅读他的作品注意对这点的鉴别。
不管怎样，川端康成在他的每部作品中都将给我们带来自然的美艺术的美的享受。
板书（二）花的感悟老师：即使是一束花的开放也在他的笔下焕发了瞬间的美感，启动了他对文学的思考。
老师问：关于花的感悟在同学们的阅读经验中有哪些最美的句子？注意不是描写花而是一种感悟。
学生：感时花溅泪老师：很好！还有没有？初中课本中一个叫宗璞的作家写的？学生：紫藤萝瀑布给予作者的生命的感悟老师：对，我听到了花开的声音是孩子对花开的感悟，看到花在流泪是杜甫对国破家亡的感悟，紫藤花的茂盛是宗璞看到了生命力的感悟，花在笑小草在睡觉是游人应该对花草也有生命的感悟，花未眠也是川端康成对海棠花的灵动生机和灵魂的感悟。
《花未眠》高中语文说课稿范文(3篇)
《花未眠》高中语文说课稿范文（精选3篇）《花未眠》高中语文说课稿范文（精选3篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可防止地需要编写说课稿，说课稿是进展说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么你有理解过说课稿吗？下面是的《花未眠》高中语文说课稿范文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
各位指导专家老师:我是×××××××，我今天非常荣幸有这么一个展示的时机，谢谢你们!希望得到你们的指导.我说课的题目是《花未眠》，我说课的内容分别是说教材，说教学法，教学程序设计等.《花未眠》是人教版高中语文第一册第二单元第四篇课文，是曰本作家诺贝尔文学奖获得者川端康成的一篇关于美和审美的哲理散文.现就教材，教法，学法及教学过程四个方面加以说明.1，教材简析:本单元设计的目的是通过阅读现当代散文，学会在总体把握散文思想内容和艺术的根底上，感受散文中的自我，品味散文的语言.学会整体把握文章思想内容，学会体会散文语言的美感.《花未眠》是第一册第二单元的最后一篇课文，文章以发现海棠花未眠写起，从三个方面阐述:自然美是无限的，人感受美是有限的;美是邂逅所得，亲近所得;重视自然美，崇尚写实精神.于是哲理散文，加上学生对艺术欣赏的才能尚待形成，因此内容理解较难.如何把难理解的文章深化浅出的讲解好，使学生能较好的理解体会是教学设计的关键所在.2，教学目的:根据本单元教学对学生知识和才能的要求，以及本课特点，特制定两个教学目的:(1)情感目的，理解本文主旨，让学生建立起感受生活美的意识.(2)知识与才能目的，学会整体把握文章内容，品味散文语言.能从现实生活中去发现美，感受美，学会创造美.3，教学重点难点:根据教学目的的设定，本课教学的重点难点就确定为:理解本文主旨与鉴赏本文语言，理解重点句子的含义.本文教学重点是理解主旨和鉴赏语言，因此教学中让学生整体把握文章是关键.运用前几篇课文所学的提要钩玄的方法，学会勾画圈点重要的句子，抓住关键句子理解主旨.采用重点段落重点阅读的方法进展，让学生能尽快的抓住关键.同时也采用问题激趣讨论法，使学生能自主地讨论问题.本课内容较难理解，特别是有些哲理性较强，隐含着作者深切感受的语句如:"它盛放，含有一种哀伤的美"等，理解较困难，因此，课堂上要激发学生的讨论兴趣，让学生自由的发表意见，自主合作的讨论问题.1，导语设计:以一组鲜花图片展示其自然的美，让学生自由发表受，引起学生对自然美的注意和欣赏.此设计直接调动学生的审美情感.然后由苏轼的"只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆"的佳句引入川端康成的《花未眠》，出示题目.2，简介作者川端康成.川端康成(1899—1972)，日本小说家，散文家.幼年时父母相继去世，分别由外祖父和舅父托养.1924年从东京帝国大学毕业后，开场了作家生涯.小说《伊豆的舞女》(1925)奠定了其在日本文坛的地位.代表作有《雪国》(1937)，《千只鹤》(1951)，《古都》(1957)等.它们"以丰富的感情，高超的技巧，表现了日本人的内心精华"，川端康成因此获得1968年诺贝尔文学奖，他是继泰戈尔之后，第二个获此殊荣的东方作家.川端康成继承了大和民族文学的古典美，并使其升华到美学境地.在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者.由于受佛教影响较深，故其作品常带有悲观情调.荣誉也不能解脱他思想的颓废和空虚，1972年4月16日，他终于口含煤气管自杀，终年73岁.3，初步理解文章主旨:首先指定学生朗读第三段内容，然后考虑:看看作者由花未眠想到了什么或者说有什么感悟接着让学生评价是否同意这个观点能否说说他们所能感受的自然的美通过这个过程的阅读，学生就能整体把握到文章的一个观点:自然的美是无限的，人感受到的美是有限的.同时也通过讨论让学生进一步明确我们身边很多事物是非常美的，只是我们平常没有留心，让学生明白平时要留心生活中的自然美.4，考虑作者又是在怎样的环境中发现海棠花的美的呢学生通过阅读课文学会在文中找到答案:"凌晨四点起来，我一个人凝视着海棠花，更觉得它美极了.""我之发现花未眠，大概也是由于我单独住在旅馆里，凌晨四时就醒来的缘故吧."然后老师小结:作者可以发现司空见惯的海棠花的美，原因有二:一为"静";二为"孤独".学生通过这一环节的自学，就去把文章的第二观点"美是邂逅所得，是亲近所得"找到并有所理解了.5，出示文中出现的有关艺术作品的图片，让学生直观感受，考虑对于这些艺术作品作者持什么态度它们有什么共同点借此让学生再去读文章关于这些内容的段落，明白这些艺术作品都是和自然美的完美结合，可以给人更多的美感，而真正反映自然美的艺术作品更能引起欣赏者美的共鸣，可以进步人对美的感受才能.6，通过这几个环节的，学生对内容有了全面的理解，老师此时再加以总结，学生就对内容有了更明确的理解.老师小结:作者由未眠之海棠写起，阐述了自己对美和审美的三个观点，即:自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的;美是邂逅所提，是亲近所得;契合自然美的艺术品能进步人对美的感受才能.这三个观点其实就是要告诉我们要发现存在的美，感受发现的美，创造有所发现的美.7，学生对内容有了较深化的理解，然后再进展迁移拓展就顺理成章了.设计一个迁移训练，让学生从读到写，出示一个名家描写自然美的语段，朱自清《荷塘月色》;出示一幅清幽的山水图，也请学生把自己感受到的自然美用三五句话把它描绘出来.8，最后一个环节就是品味文中优美的句子的含义这个环节放手让学生自由讨论，你认为优美的句子或是不太好理解的句子.老师可举例引导如:(1)它盛放，含有一种哀伤的美.为什么说盛放的海棠花的美含有一种"哀伤"明确:海棠花在夜间是不眠的，然而其盛放的美却无人发现，无人欣赏，所以说含有一种哀伤的美.(2)假设说，一朵花很美;那么我有时就会不由自主地自语道:要活下去!这句话背后有什么隐蒇义明确:①一个微小的生命都要努力展现自己的.美，作为人更要英勇活下去.②人生是一个学习的过程，也是一个不断在有意或无意间错过一些美妙事物的过程.我们可能错过了美的风光，美的音乐，错过了山上那从没有看过一眼的野花和小草，错过了从我们身边流淌过的清澈的小溪，但只要坚韧地活着，就能不断发现美.③我们要用毕生的不懈追求使有限的感受美的才能接近无限的自然美.9，最后老师总结:通过学习，我们可以发现，虽然这是一篇议论美学问题的文章，可是它本身也是美的.其实美无处不在，美就在我们的身边.我们应该感谢川端康成，他告诉我们只要细心地去寻找，用心地去观察，我们就可以发现美，感受美并能创造美.那就让我们以这种美妙的心态去拥抱我们灿烂的明天吧!《花未眠》是人教版高中语文第一册第二单元第四篇课文，是曰本作家诺贝尔文学奖获得者川端康成的一篇关于美和审美的哲理散文。
高一语文《我的空中楼阁》《花未眠》人教版 知识精讲
高一语文《我的空中楼阁》《花未眠》人教版【本讲教育信息】一. 教学内容：第一册第二单元《我的空中楼阁》《花未眠》《我的空中楼阁》（一）学习目标：1. 学习课文定景换点的写法及本文托物言志的艺术手法。
2. 体会清新、优美、生动的语言，提高散文鉴赏能力。
（二）学习方法：诵读法，比较鉴赏法，与《荷塘月色》中的比喻句进行比较，把本文与《陋室铭》就表现手法进行比较，从而深入理解和把握本文的美点。
（三）相关知识：1. 作者：李东薇，江苏人，现代作家。
早年肄业于上海大夏大学，后来一直在台湾从事文艺教育工作。
以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富于感情。
2. 题目解说：标题一语双关：既指“我”立于山脊、烟雾迷蒙中如入无际的“小屋”，又指理想中“独立”、“安静”的生活环境。
其中寄寓了她对“独立的、安静的”生活的向往，表现了她热爱大自然的情怀。
（四）重点、难点：1. 《我的空中楼阁》的句式特点，品味语言的音乐美，诗意美。
（1）短句：句式特点是词语少，结构比较简单，它的修辞效果是简洁明快，语言流畅，而且多用于口语，更接近语言的自然状态。
（2）整句：两个以上的句子如果它们的结构相同或相似，排列整齐，结构匀称，音节数目相同，就叫做整句。
如辞格中对偶、排比之类的句子，从修辞效果看，形式整齐，声音和谐，气势贯通，意义和内容随形式的整齐而表达得集中、鲜明、形象、生动。
（3）散句：两个以上的句子，结构不同，排列不整齐，长短各异，结构不匀称，音节数目不相同，几种形式的句子交错使用。
修辞效果能“随物赋形”，能曲折尽意，能避免单调、呆板，收到生动活泼的效果。
使文章变幻多姿，错落有致，流丽洒脱，琅琅上口。
（4）文言句式：特点是庄重典雅，简洁凝练，它能够强调突出某一语意，增加庄重典雅的文采。
2. 品味语言的修辞美。
《荷塘月色》中的比喻取材狭窄、阴柔、浮泛，过于直露，缺少想像力，本文在运用比喻时，不仅注意了喻体本身的新颖奇特、形象传神，而且善于化静为动，赋予景物以灵动，以活力。
高一语文花未眠教案
高一语文花未眠教案一、教学目标1.了解《花未眠》的作者、成书背景和内容要点。
2.掌握《花未眠》的主要情节和主题思想。
3.能够分析小说中的人物形象和情感描写。
4.提高学生的阅读理解和分析能力，培养学生对文学作品的审美情感。
二、教学重点1.掌握《花未眠》的主要情节和人物形象。
2.理解《花未眠》的主题思想。
三、教学难点1.分析《花未眠》中的情感描写。
2.理解小说中的象征意义和隐喻。
四、教学过程第一课时：导入1.向学生介绍《花未眠》的作者、成书背景和主要内容。
2.让学生展示对花未眠的初步印象和感受。
3.布置阅读任务：让学生阅读《花未眠》第一章至第三章。
第二课时：主体1.学生展示阅读心得，讨论主要情节和人物形象。
2.分析《花未眠》中的主题思想和象征意义。
3.让学生分组展示对一段文字的情感解读，加深对小说的理解和把握。
第三课时：拓展1.引导学生探讨《花未眠》的文学价值和艺术表现手法。
2.让学生分组讨论小说中的隐喻和寓意，加深对作品的深层理解。
3.进行课堂小结，强调对《花未眠》的整体把握和心得体会。
五、课后作业1.写一篇读后感，分享对《花未眠》的理解和感悟。
2.预习下一单元内容，做好相关阅读准备。
3.背诵《花未眠》中的一段经典语录，加深对文学作品的记忆和理解。
六、教学反思通过本次课堂教学，学生对《花未眠》有了更深入的理解和感悟，提高了对文学作品的审美能力和阅读水平。
希望在以后的教学中继续引导学生深入阅读，加强对文学作品的分析和欣赏，培养学生的人文情怀和审美情感。
高一语文花未眠教学设计 人教版 教案
高一语文花未眠教学设计《花未眠》教学设计1教学目标一、理解本文主旨：关于美与审美以及作者崇尚自然美的表述。
二、体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法。
教学重点一、引导学生理解本文的主旨二、善于通过语言，把握文章主旨教学课时一课时教学步骤一、导语生命是一条亘古长流的河，生命是一首古老而年轻的歌。
古往今来，无数大师用智慧诠释生命，解读自然。
今天，我们一起走进川端康成的《花未眠》，沿着这位伟大的思想者的踪迹，去追寻生命，叩问生命。
二、作者简介川端康成是日本著名作家，一生致力于对日本美的探索、守护和塑造，写下了大量艳丽伤愁的小说和美文，并在1968年10月17日获得了诺贝尔文学奖，为日本文学赢得了世界的声誉。
人们并不为拥有他的那些小说感到十二分的喜悦，人们更为喜悦的是那些小说为人们换得的耀眼的光环。
因为日本人、世人都与我们一样，在许多的时间里，不是惋惜作家没有写出可以强壮文化的传世之作，而惋惜没有拿到诺贝尔奖。
人们需要这个奖。
人们需要借诺贝尔奖树立一个文化神人。
康成先生拿奖了，康成先生就自然而然成了神了——是日本的神，也是我们东方的神。
三、初读课文，整体把握（一）默读课文两遍，说说作者由花未眠引发了怎样的感受和感叹？明确：自然美是无限的。
人感受到的是有限的。
是因为人感受美的能力是有限的，既不是与时代同步前进，也不是伴随年龄而增长。
（二）找出表述此种感叹感受的段落（1-5段），把自己无法理解的语句划出来，与同学讨论、交流。
举例明确：①它盛放，含有一种哀伤的美。
花儿盛开之时就预示着它已接近衰败，所以说“含有一种哀伤的美”，这与下文所说的进步就是接近死亡，意思是一致的。
作者深悟到，人类感受美的能力是极有限的，而自然美是无限的。
“哀伤”是作者彻悟后的心绪流露。
按理说，大自然总是有美可寻的，只要人活着，就该毫无阻碍地享受它，可遗憾的是生命发现美的机会并不常在。
②如果说，一朵花很美，那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！从一朵花想到人的生命，想到人生的璀璨，具有强烈的珍爱生命的意识。
2024年高中语文《花未眠》教案
2024年高中语文《花未眠》教案一、教学目标1. 通过阅读《花未眠》，让学生理解并掌握文章的主题思想和表达技巧。
2. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
3. 引导学生关注生活中的美好事物，学会用心去感受和欣赏。
二、教学内容1. 课文《花未眠》的内容概述和作者简介。
2. 分析文章的开头、结尾、过渡和照应等结构技巧。
3. 解读文章中的修辞手法和独特表达。
4. 探讨文章所表达的主题思想和人生哲理。
三、教学重点与难点1. 重点：课文《花未眠》的内容理解、表达技巧分析和主题思想探讨。
2. 难点：文章中修辞手法的运用和独特表达的理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 运用案例分析法，分析文章中的具体表达技巧。
3. 采用小组讨论法，促进学生间的交流与合作。
五、教学步骤1. 导入新课，简介课文《花未眠》的内容和作者川端康成。
2. 学生自读课文，感受文章的语言和情感。
3. 分析文章的结构，引导学生关注开头、结尾、过渡和照应等技巧。
4. 解读文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其效果。
5. 引导学生深入理解文章的主题思想和人生哲理。
6. 课堂小结，总结本节课的学习内容和重点。
7. 布置作业，要求学生结合自己的生活经验，写一篇关于“生活中的美好事物”的作文。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和回答问题时的积极程度。
2. 作业完成情况：评估学生对课文内容理解和应用能力的体现，如作文质量。
3. 小组讨论：评估学生在小组内的合作态度和贡献度。
七、作业设计1. 课后作业：要求学生针对课文中的某个修辞手法或表达技巧，找出生活中的实例，并进行分析。
2. 拓展阅读：推荐学生阅读川端康成的其他作品，如《雪国》、《古都》等，以加深对作者风格的理解。
八、教学反思1. 课程结束后，教师应反思教学目标的达成情况，以及教学方法和策略的有效性。
2. 分析学生的反馈，了解他们在学习过程中的困难和问题，为后续教学提供调整依据。
高一语文花未眠2
举例
2、“我”的小狗与宗达作品中的艺术形象极 为想像，对宗达的写实精神、细致观察给予 充分的肯定。
3、从自己观察到的晚霞联想到长次郎的名茶碗 和坂本繁二郎的画，说明与自然美相契合的艺 术作品是可以提高人对自然美的感受能力的， 自然之美与艺术之美是可以彼此融合，相得益 彰的。
深入思考
寻找概括作者由花未眠而得到思考的句子
③我们要用毕生的不懈追求使有限的感受美的能力接 近无限的自然美。 从一朵花想到人的生命，想到人生的璀璨，具有强 烈的珍爱生命的意识。
（3）繁二郎的画，长次郎的茶碗和真正黄昏 的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美 了。
作者写自己观察晚霞时，联想到长次郎 的名茶碗和坂本繁二郎的画，说明艺术美 与自然美的完美结合能够给人更多的美感， 而真正反映自然美的艺术作品更能引起欣 赏者的共鸣。
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是赚大发了！ 疯子啊,疯子！ 败家子,败家子啊！ 无数人震惊之余开始暗骂起来,对于这名年轻公子如此疯狂の行为,他们可是恨得牙痒痒の,居然拿钱不当钱啊,这不是摆明の打他们这些没钱人の脸吗? 同时也是暗地里无比の鄙视起来,这人竟然比他们玄武城の公子更疯狂,为了讨女人 欢喜,居然要将一条长街买下来.这得花多少紫晶币啊！真是十足の败家子,纨绔子弟. 看着四人继续往前方走去,无数人却开始惊醒过来.许多要紧急购物の行人,匆忙往前方の店铺冲去,再继续看热闹下去,一条街都被清仓了,他们还买个屁啊… 当前 第叁玖肆章 如烟 文章阅读 "行了,你 呀们将这些货物,送到城内最大の旅店门口！在那等着俺！" 一些多不咋大的时后,白重炙看着身后整整十多辆马车,满意の点了点头说道.看书 对于路人嫉妒震惊の神情,他并没有太多の在意. 紫晶币? 对于他这种境界和地位来说,紫晶币已经无足轻重,可有可无了.白家和月家都不缺钱, 他那个寒心阁就花费了几十万晶币. 这次他去紫岛,都说不定要住很久,自己倒是无所谓,在险恶の条件也待过.但是现在他是带着三位娇滴滴の美人去长住,自然希望让她们住の舒服一些.别说这点紫晶币,就算让他把那把圣器杀猪刀卖了他都干！ 男人辛苦拼搏为了什么?到头来,还不是为 了自己女人亲人能过得好一点?紫晶币他妈の就是王八蛋,用完了再赚就是了！ 看着该买の都买了,白家给の紫晶币用得也差不多了.白重炙和最后一家店铺老板要了一辆马车,带着三人,直接朝城内最大の旅馆驶去,留下一长街の惊叹声. 玄武城最大の旅馆名叫翠微居,是司马世家の产业, 很是气派和豪华.白重炙走下马车,看着十几辆马车正老实の在大门口等着,招呼他们送到旅店后院,自己却带着三人直接走入旅店.一问旅店の老板,那名车夫没有给他订房间,而是单独在后院订下了一些单独の不咋大的院子.暗道一声夜十三の手下就是懂事,带着三人去不咋大的院安顿下 来. 走到不咋大的院,看到十几辆马车已经停在了那儿,白重炙让三人先进房间休息,他却将下人喝退.而后将十几辆马车内の东西全部放入逍遥阁中去.将他那藏宝阁都塞得满满の. 在不咋大的园内,和三名女子喝了一下午の茶,享受着午后の阳光春风.在夜幕降临之后,白重炙估摸着花草 也该到了,正准备叫人摆上一座宴席,不料前边の翠微阁主楼上却传来一阵悠扬の器乐声,吸引了四人の注意. "好萧好音好功力,这人の吹箫功力非常不错,这玄武城居然有如此音道高手?"月倾城第一些反应过来,一双珍珠般の眸子闪过一丝异彩,赞道. "是还不错,虽然比起俺家の不咋大的 桃花还差一点,但是也难能可贵了！"白重炙经常听月倾城弹琴,没吃过猪肉,却见多了猪跑,对于这乐器倒是有几分耳力.愣了片刻,看着夜轻舞和夜轻语也是在那侧耳倾听の样子,白重炙微微一笑,拍了拍巴掌,叫了名在院门口待命の侍女进来. "外面是谁在演奏?"白重炙压了压斗笠,淡淡问 道. "回公子话,这是如烟女主归隐前の东部巡演,来玄武城当然得在俺们翠微阁表演！"那名侍女说话低着头,不敢乱看什么,但是说到翠微阁却明显有些骄傲の微微抬了抬头. "如烟是谁?"白重炙对于大陆の风土人情却是不太熟悉,听着侍女说起似乎这人很有名?但是他却没听说,所以有些 诧异の问道. "居然是如烟女主,难怪了！" 月倾城淡淡点了点头,白重炙不明白,她却几多清楚,缓缓解释起来："如烟是这几年来风靡破仙府の二大艺ji之一,听说和花家有点关系,但是花家却没有承认.另外一些叫月梦儿,是月楼の红牌花旦.这几年你呀不在,当然不清楚,这月梦儿抚琴技 艺达到了宗师境界,而这如烟弄箫技艺,更是天下无双.并且两人都长得沉鱼落雁.备受大陆年轻公子の疯狂追捧.现在如烟要退隐了,看来是有了心上人,准备嫁入豪门了！" 弄萧?不知道是怎么个无双法,弄の是白萧还是黑萧?***会不会? 白重炙开始听到是艺ji,一些还是月楼の,当然不敢 起什么歪念,不过听说现在在外面の如烟竟然弄萧技艺无双?不禁有了一丝兴趣,邪邪の笑了起来,脑海内却是浮现出一副邪恶の画面. "公子,这是如烟归隐の巡演,好了不容易遇到一次,要不去看看?"很明显月倾城比白重炙の兴趣还要大了几分.看来是遇到了同样の音律大家,想会上一会. 而旁边の夜轻舞也露出了雀雀欲试の眼神,她最喜欢の就是凑热闹,反倒是夜轻语没有什么反应,而是安静の看着几人. "这个嘛…好吧,你呀去给俺准备一些雅阁,再准备一座宴席！"白重炙沉吟了一下,反正是要等花草の到来,在这等和去外面等一些意思.并且他很想看看这个弄萧弄得天下 无双の女子. 片刻之后,那名侍女再次来通报已经准备好了,四人才施施然の走出不咋大的院.走到前面の主楼,在那侍女の带领下,径直上了三楼,在一些靠窗の不咋大的雅阁内坐下. 大厅很宽阔,足足有数十个不咋大的雅阁,这些雅阁都大门都朝着场中央一些高台,门口却挂着珠帘.这是大 陆常见の风月场所装饰.既不影响大家欣赏场中高台上の表演,又避免雅阁内の场面曝光. "公子,需要黑衫吗?"那名侍女看着眼旁边の月倾城她们,有些扭捏,但是还是按照规矩问道. "什么是黑衫?这个黑衫好玩吗?" 白重炙没有去过这些场所,唯一去过一次月楼也没有玩过这些,听到这名 字感觉不错,有些感兴趣の问道. "不用,你呀下去吧！" 月倾城却突然淡淡の挥了挥手,让这名侍女下去.随即附耳过来,眼中闪过一丝促狭之意,不咋大的声解释起来："黑衫就是青楼女子,青楼内不穿衣服の女子顾名黑衫.玩到是很好玩,如果你呀需要の话,俺帮你呀叫几个如何?" "啊?居 然是这个,不咋大的桃花别开玩笑哈,俺生平最恨这个了,嘿嘿！"白重炙一听见知道坏事了,这是打翻了醋坛子啊,连忙转移话题道："咦…那个如烟怎么不见人?" 对于青楼女子,白重炙当然不会恨,反而有些隐隐期待.当然了,三个美人妻子在旁边,给他几个胆子也不敢表露自己有半点这个 意思,男人嘛,都这样！ "估计是演奏完一曲,下去换装了."月倾城再次促狭の望了白重炙一眼,嫣然一笑. 没有继续纠缠这个问题,反而将目光投向外面,她是个聪明女子,有些东西点到即可,纠缠太多反而不妙.片刻之后,外面一阵轻微の脚步声响起,月倾城微微一笑道："来了！" 白重炙一 听见连忙精神一震,但是却没有利马睁眼望去,而是如无其事の倒了杯茶,这才慢悠悠の朝外望去,一看之下却是眼中异彩涟涟,嘴里不知觉の呢喃起来："这不咋大的嘴,果然适合弄萧啊！" 本书来自 聘熟 当前 第叁玖伍章 弄萧 大厅之中,铺着红地毯の高台上,一名紫衣女子袅袅走来,女 子手持一根白色玉箫,头系九鬟仙髻,面容姣好,一张不咋大的嘴嘴唇亮着淡淡光泽,很是诱人.请大家检索（品%书￥￥网）看最全！更新最快の身材略微有些娇不咋大的,皮肤白皙,眼内光波流转,不经意间释放出一丝风尘女子の媚意,很是妖yaw.这女子,相貌或许比月倾城差上一丝,但是气 质各有千秋. "如梦如幻,妖yaw如烟,果然是一代奇女子！"月倾城看了一眼,微微点头,叹道.旁边の夜轻舞也点了点头,有些欣赏,这或许就同等级美人之间の惺惺相惜吧. "这位姐姐好漂亮！"夜轻语不懂这些,只是单纯の觉得如烟好看,微微抓着白重炙の袍子,又是雀跃说道. 白重炙却是 一直盯着如烟の不咋大的嘴,发现果然很适合吹箫.而后掠过胸前の两处山峰,但是却发现略微娇不咋大的了些有些失望.最后却是盯着她那丰满の臀部细细一看,更加有些失落,联想到刚才月倾城说如要要归隐,可是能要嫁入豪门,忍不住再次低声呢喃起来："漂亮是漂亮,只是一颗好白菜… 已经被猪拱了！" 前世,他虽然没有尝过女人の味道,但是却对女子颇有研究,并且这辈子也经过三次实践之
《花未眠》高一语文教案
《花未眠》高一语文教案导读：《花未眠》是人教版高中语文第一册第二单元第四篇课文，是曰本作家诺贝尔文学奖获得者川端康成的一篇关于美和审美的哲理散文。
现就教材、教法、学法及教学过程四个方面加以说明。
一、说教材：1、教材简析：本单元设计的目的是通过阅读现当代散文，学会在总体把握散文思想内容和艺术的基础上，感受散文中的自我，品味散文的语言。
学会整体把握文章思想内容，学会体会散文语言的美感。
《花未眠》是第一册第二单元的最后一篇课文，文章以发现海棠花未眠写起，从三个方面阐述：自然美是无限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，亲近所得；重视自然美，崇尚写实精神。
由于是哲理散文，加上学生对艺术欣赏的能力尚待形成，因此内容理解较难。
如何把难理解的文章深入浅出的讲解好，使学生能较好的理解体会是教学设计的关键所在。
2、教学目标：根据本单元教学对学生知识和能力的要求，以及本课特点，特制定两个教学目标：（1）情感目标，理解主旨，让学生建立起感受生活美的意识。
（2）知识与能力目标，学会整体把握文章内容，品味散文语言。
能从现实生活中去发现美，感受美，学会创造美。
3、教学重点难点：根据教学目标的设定，本课教学的重点难点就确定为：理解主旨与鉴赏语言，理解重点句子的含义。
二、说教法：教学重点是理解主旨和鉴赏语言，因此教学中让学生整体把握文章是关键。
运用前几篇课文所学的提要钩玄的方法，学会勾画圈点重要的句子，抓住关键句子理解主旨。
采用重点段落重点阅读的方法进行。
同时辅之以多媒体教学设计，让学生能尽快的抓住关键。
同时也采用问题激趣讨论法，使学生能自主地探讨问题。
三、说学法：本课内容较难理解，特别是有些哲理性较强，隐含着作者深切感受的语句如：“它盛放，含有一种哀伤的美”等，理解较困难，因此，课堂上要激发学生的探讨兴趣，让意见，自主合作的探讨问题。
四、说教学过程：1、导语设计：以一组鲜花图片展示其自然的美，观后感受，引起学生对自然美的注意和欣赏。
高中人教普通版第一册第二单元之《花未眠》课件
着凝 的视 一着 朵壁 插龛 花里 这又成为作者感情、感悟的触发点 摆
作者凝视着壁龛里的一朵插花， 发出了怎样的感叹？
我们仔细观赏画中花，却不怎么留心欣 赏真的花。
如何理解这句话？
人们往往忽视自然美，只去欣赏常常要 逊于自然美的艺术美。
李迪、钱舜举等人的花画 罗丹《女人的手》 玛伊约耳《勒达像》 ——观察仔细 小狗与（宗达的）水墨画 ——写实精神 说明了艺术美来源于自然美。
罗中立的《父亲》 一画曾获“中国青年美 展”一等奖，其画面具 有悲剧性的震撼力，表 现生活在贫困中的老农 形象；老农开裂的嘴唇、 满脸的皱纹以及手中粗 劣的碗等写实的描绘， 消除了观赏者与作品之 间的隔膜，画家借此来 对传统文化和民族进行 反思。
“一粒砂里看世界，半 瓣花上说人情。 ” “生活中并不是缺少美，
然美更引人注目 此融合相得益彰
自然的美是无限的, 人感受到的美却是 有限的
一 朵 花 也 是 好 的 自 然 总 是 美 的
川端康成由花未眠 思考得到：
课 堂 小 结
a. 自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。 b.美是邂逅所得，是亲近所得。这需要反复陶冶。 c.艺术美与自然美是相通的。
这三个观点不是孤立的。这三个观点其 实告诉我们要发现存在的美，感受发现的 美，创造所发现的美。
它盛放，含有一种哀伤的美。
1.夜放无人赏，邂逅生怜悯。 2.盛开预衰败，无力留美景。
3.海棠本无情，因人哀情生。
川端康成
（1899～1972）日本现、当代 小说家。幼年父母双亡，后祖 父母和姐姐又陆续病故。孤独 忧郁伴其一生。一生致力于对 美的探索、守护和塑造，写下 大量艳丽伤感的小说和美文。 1968年，因《雪国》《古都》 《千只鹤》三部作品 “以敏锐 的感受和高超的叙事技巧，表 现了日本人的内心精华” 而获 得诺贝尔文学奖。 1972年4月16日，在公寓里
高一语文教案《花未眠》
高一语文教案《花未眠》教学目标：1.理解课文内容，体会作者对生活中美好事物的关注和感悟。
2.学习课文中的修辞手法和表达技巧，提高自己的写作能力。
3.培养学生的审美情趣，激发学生对生活的热爱。
教学重点：1.课文内容的理解。
2.修辞手法和表达技巧的学习。
教学难点：1.对课文深层含义的挖掘。
2.学生对生活感悟的引导。
教学准备：1.课文《花未眠》2.教学课件或黑板3.学生笔记本教学过程：一、导入新课1.联系生活实际，引导学生关注生活中的美好事物。
2.提问：你们在生活中有没有遇到过让你印象深刻的美景或事物？请用简洁的语言描述一下。
二、自主学习1.让学生自由阅读课文《花未眠》，理解课文内容。
三、课堂讲解1.讲解课文中的修辞手法和表达技巧。
a.课文中的比喻、拟人等修辞手法。
b.课文中的悬念、对比等表达技巧。
2.分析课文的结构和语言特点。
a.课文的开头和结尾。
b.课文中的过渡句和段落划分。
3.挖掘课文深层含义。
a.课文中的哲理。
b.课文中的生活感悟。
四、课堂讨论1.让学生谈谈对课文的理解和感悟。
2.教师引导学生从生活中找到与课文相呼应的例子，进行对比分析。
五、写作训练1.让学生以“生活中的美好事物”为题，进行写作练习。
2.教师挑选优秀作品进行展示和点评。
六、课堂小结2.提醒学生关注生活中的美好事物，学会发现生活中的美。
七、课后作业1.根据课堂所学，完成一篇关于“生活中的美好事物”的作文。
2.预习下一课《故都的秋》，了解课文内容，预习课文中的修辞手法和表达技巧。
教学反思：本节课通过讲解课文《花未眠》，让学生学会了关注生活中的美好事物，并掌握了课文中的修辞手法和表达技巧。
在课堂讨论环节，学生积极参与，表达了自己的观点和感悟。
写作训练环节，学生的作品质量较高，体现了课堂所学。
但在课堂小结环节，时间把握不够好，导致课后作业布置得较晚。
在今后的教学中，需要更加注意时间分配，提高课堂效率。
重难点补充：一、教学过程补充1.导入新课教师提问：“同学们，你们在生活中是否留意过那些不经意间触动内心的美景？比如，清晨的第一缕阳光，夜晚的星空，或者是一朵含苞待放的花朵？现在，请大家闭上眼睛，回忆一下，你最近一次被生活中的美好事物所打动是在什么时候？”2.自主学习学生分享感受时，教师引导：“你的描述很生动，能否再具体一点，比如，那是什么花？在什么时间、什么地点看到的？它的颜色、形状给你留下了什么印象？”3.课堂讲解讲解修辞手法时，教师与学生互动：“同学们，你们在课文中找到了哪些比喻的例子？它们分别是如何生动地描绘出花的特征的呢？”4.课堂讨论教师提问：“课文中的‘花未眠’给你们带来了什么启示？在生活中，你们有没有遇到过类似的情况，比如，某个物品或景象在特定时刻呈现出不同寻常的美？”5.写作训练教师指导：“现在，请大家拿出笔和纸，尝试用刚才讨论过的修辞手法，描写一个你印象深刻的生活场景。
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人教版高一语文上册第二单元花未眠知识点
《花未眠》是由日本著名新感觉派作家、著名小说家川端康成著作的散文。
以下是第二单元我与地坛知识点，希望对大家有帮助。
写作背景
川端康成身世飘零，幼年父母双亡，童年亲人作古，少年生活忧郁。
孑然一身的孤儿经历，造成了他孤僻、内向和病态的性情。
这种孤儿秉性自然会使他更多地去感悟人生的苦短和哀怨。
正是这样的人生经历造就了他悲剧的人格，而这种悲剧人格愈至晚年愈见凸显。
这种源于哀以思的孤儿情结使得他对美的无限与人们感受美的有限的思考始终带着一种忧伤的色彩。
川端也说他自幼犹如野狗，是个感情乞丐，这种孤儿的悲哀成为我的处女作的潜流，说不定还是我全部作品、全部生涯的潜流吧。
[1]
在人的成长过程中，如果他感受到太多来自人类社会的情感，如亲情和爱情，这时的人就很容易忽略自然之美，忽略自己生命的存在。
但是，如果一个人无法从社会中获得太多的情感体验，那么就会产生孤独感，而且更容易走入到自然中，从大自然中感受更多美的事物。
川端康成就是这样一个从人类社会逃向自然，并且深深感受到自然之美的人。
[2]
作品赏析
主题
1。
高二语文教案 花未眠9篇
高二语文教案花未眠9篇花未眠 1施永忠教学目标：一、理解本文主旨：关于美与审美以及作者崇尚自然美的表述。
二、体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法。
三、让学生建立感受生活美的意识。
教学重点：一、引导学生理解本文的主旨二、善于通过语言，把握文章主旨教学课时一课时教学过程：一、导入“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”这是北宋著名词人苏轼夜半醒来，面对寂然盛开的海棠，留下的千古佳句。
无独有偶，千年以后，一位日本作家发现了凌晨四点海棠的美，心灵有所启迪，写下了随笔散文《花未眠》，这位作家就是1968年诺贝尔文学家获得者川端康成。
二、作者介绍川端康成是日本著名作家，一生致力于对日本美的探索、守护和塑造，写下了大量艳丽伤愁的小说和美文，他凭借《古都》、《雪国》、《千只鹤》在1968年10月获得了诺贝尔文学奖，为日本文学赢得了世界的声誉。
而川端文学的精髓正是表现在《雪国》等代表作中。
从文章的角度看也一样，《雪国》是这样一种作品，它挖掘到了川端这个作家可以将自己优秀的资质作为不朽的作品留给后世的矿脉。
三、研读课文1、朗读课文，在文中找到作者由花未眠而得到思考的句子。
讨论明确：a、自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。
b、美是邂逅所得，是亲近所得。
这需要反复陶冶。
c、艺术美与自然美是相通的。
（前两点学生不难从文中找出，第三点学生往往会在作者所列举的例子中徘徊，可以提示他们从作者列举的例子中找共通点，作者举这些例子的目的是什么，从而概括出答案。
）2、这三个观点是不是孤立的？如果不是，那有何联系？明确：不是。
这三个观点其实告诉我们要发现存在的美，感受发现的美，创造有所发现的美。
这也是课文的主旨所在。
3、把握课文主旨以后，我们再来讨论一下几个句子的含义。
A、它盛放，含有一种哀伤的美。
明确：a它的哀伤来自无人欣赏，凌晨四点的海棠美丽芬芳，却少人喝采。
b海棠本是无情物，作者移情寄哀伤。
作者深悟到，人类感受美的能力是极有限的，而自然美是无限的。
花未眠说课稿
花未眠说课稿花未眠说课稿1一、说教材：1、教材简析：本单元设计的目的是通过阅读现当代散文，学会在总体把握散文思想内容和艺术的基础上，感受散文中的自我，品味散文的语言。
学会整体把握文章思想内容，学会体会散文语言的美感。
《花未眠》是第一册第二单元的最后一篇课文，文章以发现海棠花未眠写起，从三个方面阐述：自然美是无限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，亲近所得；重视自然美，崇尚写实精神。
本文由于是哲理散文，加上学生对艺术欣赏的能力尚待形成，因此内容理解较难。
如何把难理解的文章深入浅出的讲解好，使学生能较好的理解体会是教学设计的关键所在。
2、教学目标：根据本单元教学对学生知识和能力的要求，以及本课特点，特制定两个教学目标：（1）情感目标：理解本文主旨，让学生建立起感受生活美的意识。
（2）知识与能力目标：学会整体把握文章内容，品味散文语言。
能从现实生活中去发现美，感受美，学会创造美。
3、教学重点难点：根据教学目标的设定，本课教学的重点难点就确定为：理解本文主旨与鉴赏本文语言，理解重点句子的含义。
二、说教法：本文教学重点是理解主旨和鉴赏语言，因此教学中让学生整体把握文章是关键。
运用前几篇课文所学的提要钩玄的方法，学会勾画圈点重要的句子，抓住关键句子理解主旨。
采用重点段落重点阅读的方法进行，让学生能尽快的抓住关键。
同时也采用问题激趣讨论法，使学生能自主地探讨问题。
三、说学法：本课内容较难理解，特别是有些哲理性较强，隐含着作者深切感受的语句如：“它盛放，含有一种哀伤的美”等，理解较困难，因此，课堂上要激发学生的探讨兴趣，让学生自由的发表意见，自主合作的探讨问题。
四、说教学过程：1、导语设计以一组鲜花图片展示其自然的美，让学生自由发表观后感受，引起学生对自然美的`注意和欣赏。
此设计直接调动学生的审美情感。
然后由苏轼的“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”的佳句引入川端康成的《花未眠》，出示题目。
2、简介作者川端康成川端康成（1899—1972），日本小说家，散文家。
花未眠高一语文教案
花未眠高一语文教案花未眠高一语文教案花未眠高一语文教案1 教学目的1、学习本文定景换点，从不同侧面描写景物，使景物特征毕现的写法。
2、体会文章准确、生动的用词以及多种修辞的作用。
3、理解作者寄情于景表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。
教学重点通过语言的赏析和构造的疏通鉴赏意境之美。
教学难点通过学生自读，体会作者对自然美的认识。
教学时数1课时教学过程一、导入新课散文追求的最高境界是诗情画意，即具有诗一般的语言，画一般的意境，还有深蕴的人生哲理；我们今天要自主学习的这篇____作家川端康成先生写的《》就是一篇融诗情、画意和哲理为一炉的绝妙好文。
二、感知课文１．创设美妙情境，进展配乐自读。
２．点拨：文章由一偶尔的发现——海棠，联想开来，引发对人生和艺术的考虑和感悟。
由于，作者感受到人的一生中感受到的美是有限的，而自然的美是无限的；人们感受美的才能需要艺术品作为启迪，艺术美让人们更好地领略社会的真实美；发现美还得需要一定的条件。
文章形散神聚，画家雷诺阿的话、罗丹和玛伊约尔的作品、繁二郎的画、长次郎的茶碗、真正黄昏的天空等内容都是由“”引发的对艺术的感悟。
三、重点提示鉴赏一些语言优美的散文，重在体味语言，这是把握意境的一把钥匙。
本文语言优美，通过对语言的详细分析^p ，使学生感知作者的美妙的情怀。
课后再找一些美文来体会。
①如何理解“假如说，一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！”这句话的含义。
点拨：海棠花怒放，作者从中感受到了它的旺盛的生命力，自己的生命意识受到了强烈震撼，他认识到一个人无论处在什么样的境地，有多少困难困苦，都要努力地做下去，完成自己的人生美丽，所以，他说“有时就会不由自主地自语道：要活下去！”②如何理解“一朵花也是好的”这句话的含义？点拨：从文中第三段中“这众所周知的事，突然成了新发现花的机缘”句和文中“一件古美术作品，成了美的启迪，成了美的开光”句，结合起来看，这句话是从自然之物对于美的启迪说的，因此，这句话的意思是：“一朵花”也可以开展人感受美的才能，引发人发现自然之美，所以说“一朵花也是好的”。
高中语文第一册第二单元《花未眠》教案教学设计及说课稿模板
高中语文《花未眠》教案教学设计及说课稿模板《花未眠》教学设计一、教材分析与教材处理：《花为眠》是日本著名作家川端康成的一篇说理散文。
文章以花未眠这种自然现象引出对自然美的探讨，引导人们思考关于审美的问题。
因为是一篇关于审美的文章，教师备课和学生理解上都有一定的难度，但我认为只要教师在课前准备充分，做到对教材全方位深入理解，成竹在胸，定能在课堂上游刃有余，学生在点拨引导下也会不难理解这篇课文。
一篇文章的形成，与当时的社会背景、文化背景和作者的思想、经历等都有密切的关系，而对时隔相对久远的文学作品，介绍清相关的背景材料，而且把握好度，对帮助学生更好地解读文章内容，很有必要。
当时的社会背景：作者文学成就最大的时期是在二战期间及其以后，战争的创伤，经济的萧条，生活的艰辛，社会心态的低迷，使一个民族感情较强的作者用自己的笔杆激发人们对生活的信心和对美好事物的追求。
作者的相关材料：作者很重视传统与现代的融合，追求对人物情感世界的体验和剖析，所以他的许多作品就是从对人内在的本质的提示来影响现代人的理智和感觉，这是川端康成基本的和一贯的艺术特征。
所以此文在写法上从眼前的熟悉的事物现象出发，旁征博引，暗示自然生活中的美比比皆是，诱导当时的人们去感知美好的事物，激发人们对生活的勇气和信心，克服眼前的困难，创造美好的未来。
二、学情分析及教学目标的确定：由于本文是谈审美的话题，理性思维很重；而学生对此的感性了解可能比较充分，理性的思考却可能比较苍白。
所以确立好本文的重点和难点似乎显得更为重要。
根据教材和学生实际，我认为这篇文章的重点可以确立为三点：引导学生理解本文的主旨，对作者基本观点的把握、材料与观点关系和对生活生命的态度。
第一点是阅读任何文章的基本要求；第二点是培养学生概括事实、归纳主旨的能力，揣摩重点语句的能力，这是基于本文材料的庞杂和行文的灵活提出的，也是第一点具体化；第三点是从教育启迪角度谈的。
难点可以确立为二点：对文章脉络的疏理和对个别重点句的理解。
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（2）如果说一朵花很美，那么我有时就会不由自主 地自语道：要活下去！ ① 一个微小的生命都要努力展现自己的美，作为人更 要勇敢活下去。
②人生是一个学习的过程，也是一个不断在有意或无 意间错过一些美好事物的过程。我们可能错过了美的 景色，美的音乐，错过了山上那从没有看过一眼的野 花和小草，错过了从我们身边流淌过的清澈的小溪， 但只要坚韧地活着，就能不断发现美。概括主旨来自课文从花未 眠这种自然
现象引出对
美的探讨，强调自然美是无限的，美是 邂逅和亲近所得，艺术创作应该重视写 实，表现自然美。
作业
根据倒数第九节的描述，结合生活体验， 并发挥想象，描绘出你心中的日本京都 晚霞图。
花 未 眠
课文导入
海 棠 （苏轼） 东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。 只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。
诗意：东风微微地吹拂，海棠花透出高洁美丽的光泽，散 发阵阵幽香，使人有空蒙迷茫之感。这时，月亮已转过曲 折的走廊，照不到海棠花了。诗人只怕那花儿在深夜里也 会睡去，自己更加寂寞，所以点燃起明亮的灯烛，照看着 那一簇簇红艳艳的海棠。
③我们要用毕生的不懈追求使有限的感受美的能力接 近无限的自然美。 从一朵花想到人的生命，想到人生的璀璨，具有强 烈的珍爱生命的意识。
（3）繁二郎的画，长次郎的茶碗和真正黄昏 的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美 了。
作者写自己观察晚霞时，联想到长次郎 的名茶碗和坂本繁二郎的画，说明艺术美 与自然美的完美结合能够给人更多的美感， 而真正反映自然美的艺术作品更能引起欣 赏者的共鸣。
“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。”这是北宋著名词人苏轼夜半醒 来，面对寂然盛开的海棠，留下的千古佳句。无独有偶，千年以后，一 位日本作家发现了凌晨四点海棠的美，心灵有所启迪，写下了随笔散文 《花未眠》，这位作家就是1968年诺贝尔文学家获得者川端康成。
作者简介
川端康成（1899—1972）日本著名作家，出生在大阪。 2岁丧父，3岁丧母，7岁祖母亡，15岁祖父亡，后 来姐姐又病故。孤儿的遭遇使他的童年抑郁悲凉， 这对他以后的文学创作产生了巨大影响。他一生致 力于对日本美的探索﹑守护和塑造，写下了大量了 艳丽伤愁的小说和美文，“丰富的感情，高超的技 巧表达了日本人的内心精华”。他于1968年10月17 日获得了诺贝尔文学奖，为日本文学赢得了世界声 誉。1972年4月16日他在工作室里用煤气自杀。代 表作品：《古都》（1957）《雪国》（1937）《千 只鹤》（1951）《伊豆的舞女》（1925）。人们并 不为拥有他的那些小说感到十二分的喜悦，人们更 为喜悦的是那些小说为人们换得的耀眼的光环。因 为日本人、世人都与我们一样，在许多的时间里， 不是惋惜作家没有写出可以强壮文化的传世之作， 而惋惜没有拿到诺贝尔奖。人们需要这个奖。人们 需要借诺贝尔奖树立一个文化神人。康成先生拿奖 了，康成先生就自然而然成了神了——是日本的神， 也是我们东方的神。
川端康成
引子：发现花未眠，我大吃一惊
文脉理清
慨叹：自然的美是无限的，人感受到的美是有限的。
美的获得： 美是邂逅所得，是亲近所得。
慨叹： 我们仔细观赏画中花，却不怎么留心欣赏 真的花。 举例： 三个例子 自身经验： 自然总是美的。不过。有时候，这种美 只是有些人看到罢了。
结语： 照应开头
举例
1、李迪、钱舜举、罗丹等，对自然美观察之仔 细使他们创作出优秀的作品，也让人从他们的 艺术创作中领略到自然的美。
a、自然的美是无限的，人感受到 的 美却是有限的。
b、美是邂逅所得，是亲近所得。 这是需要反复陶冶的。
c、艺术美与自然美是相通的。
含义理解
（1）它盛放，含有一种哀伤的美。 ①.它的哀伤来自无人欣赏，凌晨四点的海棠 美丽芬芳，却少人喝采，作者为人而哀。 ②花儿盛开之时就预示着它已接近衰败，所以说： “含有一种哀伤 的美”，这与下文所说的进步就是 接近死亡，意思是一致的。花到开时离败不远了，作 者移情寄哀伤，为花而哀。作者深悟到：人类感受美 的能力是极有限的，而自然美是无限的。“哀伤”是 作者彻悟后的心绪流露。按理说，大自然总是有美可 寻的，只要人活着，就该毫无阻碍地享受它，可遗憾 的是生命发现美的机会并不常在。
2、“我”的小狗与宗达作品中的艺术形象极 为想像，对宗达的写实精神、细致观察给予 充分的肯定。
3、从自己观察到的晚霞联想到长次郎的名茶碗 和坂本繁二郎的画，说明与自然美相契合的艺 术作品是可以提高人对自然美的感受能力的， 自然之美与艺术之美是可以彼此融合，相得益 彰的。
深入思考
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