高中化学新课程内容选择与知识体系构建
高中化学新教材同步教案选择性必修第一册第1章本章知识体系构建与核心素养提升
本章知识体系构建与核心素养提升研究热化学反应，不仅能从宏观上认识新物质的生成和能量的变化，还要从微观上分析其变化的本质，并能形成能量可以相互转化的变化观念和能量守恒的思想。
通过建立相关的思维模型，能正确书写热化学方程式，理解盖斯定律及其应用。
认识能源与日常生活、工农业生产及科学技术有着千丝万缕的联系，形成科学合理利用化学反应中能量变化的意识和能源节约的意识。
由此可见，通过本章内容的学习，可促进“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学态度与社会责任”等化学核心素养的发展。
例1 (1)贮氢合金ThNi 5可催化由CO 、H 2合成CH 4的反应。
温度为T 时，该反应的热化学方程式为_______________________________________________________________________。
已知温度为T 时：CH 4(g)＋2H 2O(g)===CO 2(g)＋4H 2(g) ΔH ＝＋165 kJ·mol －1CO(g)＋H 2O(g)===CO 2(g)＋H 2(g) ΔH ＝－41 kJ·mol －1(2)已知：①Fe 2O 3(s)＋3C(s)===2Fe(s)＋3CO(g) ΔH ＝＋494 kJ·mol －1②CO(g)＋12O 2(g)===CO 2(g) ΔH ＝－283 kJ·mol －1③C(s)＋12O 2(g)===CO(g) ΔH ＝－110 kJ·mol －1 则反应Fe 2O 3(s)＋3C(s)＋32O 2(g)===2Fe(s)＋3CO 2(g)的ΔH ＝________kJ·mol －1。
理论上反应________放出的热量足以供给反应________所需要的热量(填上述方程式序号)。
答案 (1)CO(g)＋3H 2(g)===CH 4(g)＋H 2O(g) ΔH ＝－206 kJ·mol －1(2)－355 ②③ ①解析 (1)已知：CH 4(g)＋2H 2O(g)===CO 2(g)＋4H 2(g) ΔH ＝＋165 kJ·mol －1①、CO(g)＋H 2O(g)===CO 2(g)＋H 2(g) ΔH ＝－41 kJ·mol －1②，由盖斯定律可知，②－①即得所求热化学方程式：CO(g)＋3H 2(g)===CH 4(g)＋H 2O(g) ΔH ＝－206 kJ·mol －1。
新课程“元素化合物”的教学策略与知识构建
教 学经纬
新 课 程 “ 素 化 合 物 ’ 教 学 策 略 与 知 识 构 建 元 ’ 的
湖 南 泸溪县 第 一 中学 （ １ １ ０ 李 小 萍 ４６０）
高 中化 学 新课 程 改 革 ， 教材 内容 及 编 排 上 变 化很 大， 尤其是 “ 素化合物” 元 知识 只在 必修模 块 《 必修 １ 中 》 编排 了两章内容 ， 选修模块再 也没有 接触元 素化 合物 的 相 关知识 ， 而高 中化学新课程 必修模 块 的课 程 目标 是认 识常 见的化学物质 ， 课程 目标 和各版 本教材 中的价 值功
能 和呈 现 方 式 等 都 发 生 了很 大 的 变 化 ， 种 变 化 给 教 学 这 栏 目如 思 考 与 交 流 、 学 探 究 等 ， 以组 织 师 生 互 动 ； 科 可 对
于像资 料 卡片 、 学视 野等栏 目的处理 ， 师可 以灵 活 科 教
化 ， 以根据 自己的教学实 际情况把 这些栏 目改变成 为 可
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些课外读物似 的。教 师如何备 课 呢？笔者认 为 ： 些 有
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次习题” 的特点 是题 量少 ， 针对 性 强 ， 利 于查漏 补 缺 ， 有
及 时 巩 固 和 提 升 ， 教 学 中 不 可 或 缺 的 重 要 环 节 ， 完 是 是 善 教与学的必要补充 。
同 步 练 习 ， 者 让 学 生 课 后 阅 读 ， 读 之 后 再 提 出 一 两 或 阅 个 问 题 。教 材 内容 主 要 是 写 给 学 生 看 的 ， 不 是 靠 教 师 而
的嘴去 讲 ， 多知 识本 身需要 学生 自己去看 ， 很 自己去 ｒ
高中化学新课程内容选择与知识体系构建
高中化学新课程内容选择与知识体系构建高中化学新课程内容的选择与知识体系构建，应该根据新课程标准的要求和学生的实际需求进行。
以下是一些建议：1. 注重基础性和实用性：在新课程内容的选取上，应该注重基础性和实用性。
基础性的知识点包括化学基础知识、基本操作技能、基本化学反应等，这些知识点对于学生的未来学习和生活都具有重要意义。
实用性的知识点包括化学与生活、化学与环境、化学与健康等，这些知识点可以帮助学生了解化学的应用价值，提高他们的科学素养和实践能力。
2. 注重知识点的内在联系：在构建知识体系时，应该注重知识点之间的内在联系。
化学是一门系统性的学科，知识点之间有着紧密的关联。
因此，教师应该根据知识点的内在逻辑关系，将它们有机地串联起来，形成完整的知识体系。
3. 突出实验操作的重要性：化学是一门实验性学科，实验操作是化学学习的重要组成部分。
因此，在新课程内容的选取和知识体系的构建中，应该突出实验操作的重要性。
教师可以通过设计丰富的实验活动，让学生亲自动手实验，提高学生的实践能力和创新思维。
4. 注重与现代科技的结合：现代科技在化学领域中的应用越来越广泛，在新课程内容的选取和知识体系的构建中，应该注重与现代科技的结合。
教师可以通过引入一些现代科技的知识点，如纳米技术、生物技术等，让学生了解化学在现代科技中的应用价值和发展趋势。
5. 关注学科间的交叉与融合：化学作为一门基础学科，与其他学科之间有着广泛的交叉与融合。
在新课程内容的选取和知识体系的构建中，应该关注学科间的交叉与融合。
教师可以通过引入一些跨学科的知识点，如化学与物理、化学与生物、化学与环境等，让学生了解学科间的相互渗透和融合，培养学生的综合素质和创新能力。
总之，高中化学新课程内容的选择与知识体系构建应该遵循基础性、实用性、内在联系、实验操作、现代科技和学科间交叉与融合的原则，旨在提高学生的科学素养和实践能力，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
高中化学新教材改革
高中化学新教材改革1. 改革背景随着科技的快速发展和教育的持续进步，高中化学教材需要与时俱进，更好地适应新时代教育的需求。
为了提高学生的科学素养，培养创新精神和实践能力，我国教育部决定对高中化学教材进行改革。
2. 改革目标新教材改革旨在构建更加科学、系统的化学教学体系，强调理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力和科学探究能力。
此外，新教材还注重强化学生对化学学科的核心素养的培养，包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据意识与科学探究、创新思维与实践能力等。
3. 改革内容3.1 课程结构调整新教材对课程结构进行了优化，增加了实验、探究、案例分析等内容，使学生在掌握基本理论的同时，能够更好地将理论应用于实际问题中。
3.2 教材内容更新新教材结合最新的科研成果和化学发展动态，对教材内容进行了更新。
例如，新教材增加了关于新能源、环境保护、物质结构等方面的内容，使学生能够了解化学在现代社会中的重要应用。
3.3 强化实践环节新教材强调实践教学，要求学校增加实验课时，使学生在实验过程中掌握化学实验技能，提高实践操作能力。
3.4 融入信息技术新教材充分利用信息技术，如多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
4. 改革实施与评估新教材改革将在全国范围内逐步推进，各地教育部门需根据实际情况制定详细的实施计划。
同时，教育部将组织专家对改革实施情况进行评估，以确保改革目标的顺利实现。
5. 总结高中化学新教材改革是新时代教育的需求，也是培养学生创新精神和实践能力的必然要求。
通过改革，我们希望建立更加科学、系统的化学教学体系，为学生提供更好的学习体验，助力我国教育事业的发展。
高中化学新教材同步教案必修第一册第1章本章知识体系构建与核心素养提升
本章知识体系构建与核心素养提升一、物质的分类及转化二、两类重要的化学反应通过本章的学习，能根据物质的组成和性质对物质进行分类，知道胶体是一种常见的分散系，能归纳物质及其变化的共性和特征。
能从多角度对化学反应进行分类，能从宏观和微观结合下载最新免费模拟卷，到公众号：一枚试卷君上收集证据，并能依据证据认识离子反应和氧化还原反应的本质。
能准确的利用符号表征物质及其变化，即正确书写电离方程式、离子方程式、氧化还原反应方程式等。
建立离子反应、氧化还原反应规律的认知模型，并能利用模型解决实际问题。
【例】(2019·全国卷Ⅲ，10)离子交换法净化水过程如图所示。
下列说法中错误的是()A．经过阳离子交换树脂后，水中阳离子的总数不变B．水中的NO－3、SO2－4、Cl－通过阴离子树脂后被除去C．通过净化处理后，水的导电性降低D．阴离子树脂填充段存在反应H＋＋OH－===H2O答案 A解析离子交换树脂净化水的原理是：当含有Na＋、Ca2＋、Mg2＋等阳离子及SO2－4、Cl－、NO－3等阴离子的原水通过阳离子交换树脂时，水中的阳离子被树脂所吸附，而树脂上可交换的阳离子H＋则被交换到水中，并和水中的阴离子组成相应的无机酸；当含有无机酸的水再通过阴离子交换树脂时，水中的阴离子也被树脂所吸附，树脂上可交换的阴离子OH－也被交换到水中，同时与水中的H＋结合成水。
根据电荷守恒可知经过阳离子交换树脂后，水中阳离子总数增加，A错误。
【例2】A、B、C、D四种可溶性盐，其阳离子分别是Na＋、Ba2＋、Cu2＋、Ag＋中的某一种，阴离子分别是Cl－、SO2－4、CO2－3、NO－3中的某一种。
现做以下实验：①将四种盐各取少量，分别溶于盛有5 mL蒸馏水的4支试管中，只有B盐溶液呈蓝色。
②分别向4支试管中加入2 mL稀盐酸，发现A盐溶液中产生白色沉淀，C盐溶液中有较多气泡产生，而D盐溶液无明显现象。
(1)根据上述实验事实，推断这四种盐的化学式分别为A________；B________；C________；D________。
高中化学新课程内容选择与知识体系构建
高中化学新课程内容选择与知识体系构建摘要：就目前形势来看，高中化学教育的改革迫在眉睫，但是高中化学新课程内容的选择及知识体系的构建不可能一蹴而就，必须在漫长的教学岁月中不断摸索、不断进步、不断改善。
关键词：高中化学新课程内容选择知识体系构建近年来出台的《普通高中化学课程标准（实验）》是解决高中化学新课程内容选择与知识体系构建问题最权威、最有效的风向标，它明确提出了提高高中化学教学效率必须提高学生的科学素养，将学生的可持续发展作为立足点，实现高中化学的时代性与基础选择性的双向统一。
一、摒弃传统高中化学课程模式，寻求新视角新课程立足当下，力求摒弃传统实现新旧视角的完美转化的做法，将以往的陈旧模式转换为以“反应”、“物质”“结构”为核心的新模式，领导学生自主形成基本化学理念，在学习中重视化学与其他科目、实践的联系，充分发挥主观能动性、激发潜意识、调动积极性，实现加强学习、培养能力的双重目标。
由此可见，目前高中化学新课程内容选择与知识体系构建要走的路还很长，必须积极、有效地做好以下几方面的工作。
首先，重视基础。
只有基础牢固了，才能有效、快速地实现既定目标。
其次，结未合当下，在发展中补充化学知识。
发展观认为要用发展的眼光看问题，是非常有道理的，化学学习只有秉承这种发展的观点，才能更好更快地实现高中化学新课程内容选择与知识体系构建的改革目标。
最后，立足实践，实现真正意义上的“学以致用”。
做任何事情都必须实事求是，从实际出发，付诸实践，只有这样才能又好又快地实现原有目标，将学到的理论知识真正用于实践。
二、高中化学新课程内容选择与知识体系构建化学知识作为当今社会知识储备中的一项重要内容，享有的关注度一直很高。
而在化学知识中，最值得关注的有两点：一是化学知识，二是化学技能。
高中化学课程对于这两点尤为关注，力图实现高中化学新课程内容选择与知识体系构建的转化。
高中化学新课程内容选择与知识体系构建突破以往的狭小局限，摒弃枯燥无味甚至是呆板的化学课程模式，实现“三位一体”的构架，即选修化学、义务教育化学及高中教育化学的有机统一。
高中化学新课程标准解读
高中化学新课程标准解读一、高中化学课程在培养目标的变化和意义全日制普通高级中学的化学教学，是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育。
要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民；要以社会、学科、学生自身发展所广泛需要的化学基础知识和基本技能教育学生，使他们具有一定的化学科学思想和方法，发展他们的能力和个性特长，培养他们的创新精神和实践能力，为他们今后参加社会主义建设和终身学习打好基础。
1知识技能在义务教育初中化学的基础上，使学生进一步学习一些化学基础知识和基本技能，了解化学与社会、生活、生产、科学技术等的密切联系以及重要应用。
2能力方法培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，使他们能综合应用化学和其他科学知识、技能解释和解决一些简单的实际问题。
训练学生的科学方法，充分挖掘学生的潜能，培养他们的创新精神，发展他们的个性和特长。
3情感态度激发学生学习化学的兴趣，教育他们关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题。
培养他们的科学态度。
结合化学学科的特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。
二、化学课程的必修课和选修课的要求高中化学的教学内容由必修课、选修课组成。
可根据学生学习能力的差异、兴趣特长的不同以及毕业后的不同去向来分类进行教学。
必修课内容为一些最基础、最重要的知识和技能，侧重于提高全体学生的素质。
选修课内容是在必修课基础上的适当拓宽和加深。
本大纲分两类课程提出教学内容和教学要求。
化学只含有必修课内容，是全体学生必须学习的。
化学含有必修课加选修课内容，适合基础较好的学生学习。
高中一年级只安排必修课的教学。
课时安排建议必修(化学)：讲授和课堂活动95课时学生实验21课时机动和复习24课时总计140课时必修加选修(化学)：讲授和课堂活动170课时学生实验42课时机动和复习59课时总计271课时化学注意能比较全面、准确地反映化学学科的基本结构。
2024年修订版：高中化学新课程标准
2024年修订版：高中化学新课程标准一、前言根据我国教育发展的需要，为了更好地培养高中学生的科学素养和综合素质，我们对2024年修订版的高中化学新课程标准进行了详细的制定。
本课程标准旨在提高学生的化学知识水平、实验技能和创新能力，使其更好地适应未来社会的发展需求。
二、课程目标1. 理解化学基本概念、原理和规律，形成科学的世界观。
2. 提高学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
3. 培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识。
4. 增强学生对化学学科的兴趣和可持续发展观念。
三、课程内容1. 必修课程：包括化学反应原理、物质结构与性质、化学实验等三个部分。
2. 选择性必修课程：包括有机化学、无机化学、物理化学等三个模块。
3. 选修课程：包括化学与生活、化学与技术、化学与自然科学等三个领域。
四、教学建议1. 重视启发式教学，引导学生主动探究，培养独立思考能力。
2. 强化实验教学，让学生亲自动手，提高实践能力。
3. 注重知识应用，培养学生解决实际问题的能力。
4. 利用现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
五、评价与反馈1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的学科素养。
2. 终结性评价：通过考试、实验报告等形式，检验学生的学习成果。
3. 反馈与调整：根据评价结果，及时调整教学策略，提高教学效果。
六、实施与保障1. 加强师资培训，提高教师教育教学水平。
2. 完善教学设施，保障实验教学的正常开展。
3. 增加教学资源，提供丰富的教学材料和实践案例。
4. 建立健全课程实施监控与评估体系，确保课程标准的落实。
七、附录1. 课程标准编制说明2. 课程标准修订历程3. 教学建议与案例4. 评价与反馈方法八、参考文献[1] 《普通高中化学课程标准（2017年版）》[2] 《普通高中化学课程方案》[3] 《普通高中化学教学指导纲要》以上为2024年修订版高中化学新课程标准的主要内容，希望能为我国高中化学教育的发展作出积极贡献。
高中化学新课程标准【最新修订版】
高中化学新课程标准【最新修订版】
一、课程目标
高中化学新课程标准的课程目标主要包括以下几方面：
1.培养学生关注科学与技术发展的动态，了解化学对社会发展的重要作用。
2.发展学生运用化学知识解决问题的能力，应用化学于实际生活中。
3. 为有志于关注化学研究、从事相关行业的学生发展提供必要的基础知识和技能。
二、内容体系
化学新课程标准的内容体系主要由基础概念、基本规律、实验技能、科技前沿、科学探究和学科思维等6个部分构成，其具体内容如下：
1. 基础概念：元素周期表、化学键、物质分类、酸碱等基础概念。
2. 基本规律：化学反应规律、化学平衡、氧化还原反应规律等。
3. 实验技能：实验基本技能、实验方法、科学实验思维等。
4. 科技前沿：材料科学、化学能源、环境保护等。
5. 科学探究：化学实验、制药技术、生命科学等。
6. 学科思维：化学思维方式、信息处理、问题解决等。
三、教学理念
高中化学新课程标准的教学理念主要包括知识综合性、理论实
践性、启发式教学和科学性等方面。
教学过程中，应该充分发挥学
生的主体性和创造性，通过实验教学、项目教学、讨论等多种形式，不断提高学生解决实际问题的综合能力和创新思维能力。
四、教学要求
1. 结合国家科技发展和企业需求，注重基础知识和实验技能的融合。
2. 鼓励学生积极参与课程计划和科技创新项目。
3. 提升学生的理论与实践能力，注重实践和创新能力的培养。
4. 合理设置研究目标，加强课程实效性和应用性。
高中化学新课程标准的出台，将有助于促进我国高中化学教育的改革和发展，为我国的科技进步和国家发展做出贡献。
高中化学新教材同步教案必修第一册第3章本章知识体系构建与核心素养提升
本章知识体系构建与核心素养提升一、铁及其化合物二、铝及其化合物通过本章的学习，结合真实情境中的应用实例和通过实验探究，知道铁及其重要化合物的主要性质，知道铝单质性质的特殊性，了解它们在生产、生活中的应用。
能从物质分类、化合价的角度归纳铁、铁盐、亚铁盐的还原性或氧化性。
能联系合金的组成解释合金性质，认识合金对人类社会的贡献，能用简单实验探究铁与水蒸气的反应产物，制备Fe(OH)2，能设计简单实验检验Fe2＋、Fe3＋，能利用化学方程式定量的计算分析化学反应中的物质变化规律。
例1(2020·金山中学高一期末)为了探究铁及其化合物的氧化性和还原性，某同学设计如下实验方案，其中符合实验要求且正确的是()选项实验操作实验现象离子反应实验结论A 在氯化亚铁溶液中滴加新制氯水浅绿色溶液变成棕黄色溶液2Fe2＋＋Cl2===2Fe3＋＋2Cl－Fe2＋具有氧化性B 在氯化亚铁溶液中加入锌片浅绿色溶液变成无色溶液Fe2＋＋Zn===Fe＋Zn2＋Zn具有还原性C 在氯化铁溶液中加入铁粉棕黄色溶液变成浅绿色溶液Fe3＋＋Fe===2Fe2＋铁单质具有还原性D 在氯化铁溶液中加入铜粉棕黄色溶液变成蓝色溶液2Fe3＋＋Cu===2Fe2＋＋Cu2＋Fe3＋具有还原性答案 B解析Fe2＋具有还原性，在氯化亚铁溶液中滴加新制氯水，Fe2＋被氯水氧化生成Fe3＋，溶液由浅绿色变成棕黄色，故A错误；Fe2＋具有氧化性，Zn具有还原性，在氯化亚铁溶液中加入锌片，锌与Fe2＋发生置换反应生成Fe和无色的Zn2＋，溶液由浅绿色变成无色，故B正确；氯化铁溶液与铁粉反应生成氯化亚铁，反应的离子方程式为2Fe3＋＋Fe===3Fe2＋，故C错误；氯化铁溶液与铜粉反应生成氯化亚铁和氯化铜，反应前氯化铁溶液为黄色，反应后氯化亚铁溶液为浅绿色，氯化铜溶液为淡蓝色，氯化亚铁和氯化铜的混合溶液为蓝绿色，说明Fe3＋具有氧化性，故D错误。
例2(2020·北京房山区高一期末)实验小组研究二价铁的氧化反应，设计如下实验。
高中化学选择性必修第一册第2章本章知识体系构建与核心素养提升
1＋αp平
1＋0.5
(3)Na2CO3是甲醇脱氢制甲醛的催化剂,有研究指出,催化反应的部分机理 如下: 历程ⅰ:CH3OH―→·H＋·CH2OH 历程ⅱ:·CH2OH―→·H＋HCHO 历程ⅲ:·CH2OH―→3·H＋CO 历程ⅳ:·H＋·H―→H2 如图表示一定条件下温度对碳酸钠催化脱氢性能的影响,回答下列问题: ①从平衡角度解析550～650 ℃甲醇生成甲醛的转化率随温度升高的原因 _甲__醇__脱__氢__反_应__为__吸__热__反__应__,升__高__温__度__,_有__利_于__脱__氢__反__应__向__正__反__应__方__向__进__行_____ 。 解析 从平衡角度可知,550～650 ℃甲醇生成甲醛的转化率随温度升高的 原因是:甲醇脱氢反应为吸热反应,升高温度,有利于脱氢反应向正反应方向 进行。
解析 若起始压强为p0,达到平衡时转化率为α,
CH3OH(g) HCHO(g)＋H2(g)
起始量/mol
1
0
0
变化量/mol
α
α
α
平衡时/mol
1－α
α
α
压强之比等于物质的量之比,则p0∶p平＝1∶(1＋α),p平＝p0(1＋α);当p0＝
101 kPa,测得α＝50.0%,
计算反应平衡常数 Kp＝11＋－α ααp平2＝1＋0.50.521×－100.15×(1+0.5)≈50.5。
本章知识体系构建与核心素养提升
内
知识体系构建
容
索
引
核心素养提升
知识体系构建
返回
核心素养提升
本章充分体现了化学核心素养中的“变化观念与平衡思想”。化学反应在达 到平衡前,体系中的相关物质的量一直存在着趋向于达到平衡的变化过程,即使 是达到平衡状态后,体系中的物质相互之间仍然存在着各种变化。例如,向密闭 容器中通入一定量的SO2(g)和O2(g),在催化剂作用下生成SO3(g),该反应过程中 SO2(g)、O2(g)的体积分数逐渐减小,而SO3(g)的体积分数逐渐增大,这体现了化 学反应中的“变化观念”;而反应达到平衡后,SO2(g)、O2(g)、SO3(g)的体积分数 保持不变,但反应仍在进行,这体现了化学反应中的“平衡思想”。因此,在学习 过程中要抓住本质,即应用“变化观念与平衡思想”,从不同视角对纷繁复杂的 化学变化进行分类研究,逐步揭示各类化学变化的特征和规律;能用对立统一、 联系发展和动态平衡的观点分析化学平衡。
高中化学新课程标准(人教版)
高中化学新课程标准第一部分前言化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。
迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。
高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。
为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才，必须构建新的高中化学课程体系。
一、课程性质普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。
课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。
高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。
二、课程的基本理念1．立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。
2．设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。
3．结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。
4．从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
高中化学新课程中的必修模块功能定位、内容构成与实施建议
技1： 实验观察和实验基本操作技能 技2： 进行简单化学计算的技能；运用科学 语言和化学符号进行表达和交流的技能 技3： 科学探究的过程技能 技4： 高级思维和问题解决技能
对现代双基观的认识
高级思维、 问题解决技能 问题知识
科学探究过程技能
STS知识
实验操作
计算、用语 元素化合物
概念理论
过程和方法维度（三个亚维度）
热 爱 科 学
应 用 科 学
探 究 科 学
亲 近 科 学
• 开发和使用包括讲授、讨论、实验探究、 小组合作式学习、研究性学习、网络和 CAI技术辅助的各种适合中学生心理发展 特点的教与学的方式和手段 • 强调在贴近学生生活的真实情景中、问 题解决活动中、生动多样的探究过程中学 习科学
听着学科学、坐着学科学 被动消极、冷漠无奈地学科学
化 学
必修 模块
认识化学科学 化学实验基础
常见无机物及其应用
化学 1
化学 2
物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展
选修 模块
化 学 与 生 活
化 学 与 技 术
化 学 反 应 原 理
有 机 化 学 基 础
物 质 结 构 与 性 质
实 验 化 学
必修化学模块的功能定位
高中化学必修模块是高中化学课程为全 体学生打下共同基础的具体体现和保证。 必修化学模块具有双重功能和双重基础 性。 必修化学是基础性的保证，但不是基 础性的全部。
江苏版
交流与讨论 你知道吗？ 活动与探究 整理与归纳
回顾与总结
科学视野 科学史话 化学前沿 历史回眸 拓展视野 化学史话
在必修1中 对于元素化合物知识 内容标准的选择
内容标准首先是从金属元素和非 金属元素的角度选择元素化合物； 然后再按照元素在周期系中的代 表性选择典型的金属元素钠、典型的 非金属元素氯； 进而综合考虑在周期系中的代表 性、在自然界中的广泛存在，以及对 生产生活与环境保护有着广泛影响的 典型元素和化合物。
化学高中知识网络构建教案
化学高中知识网络构建教案
教学目标：
1. 理解和掌握化学知识的基本概念和原理；
2. 培养学生构建化学知识网络的能力；
3. 提高学生的化学理解和思维能力。
教学重点：
1. 化学知识网络的构建方法和技巧；
2. 化学知识的整体性和联系性。
教学内容：
1. 化学知识的层次结构和分类；
2. 化学知识的重要概念和原理；
3. 化学知识的联系和应用。
教学方法：讲授、实验、讨论、分组合作等
教学过程：
1. 引入：通过展示一幅化学知识网络图，激发学生对化学知识网络构建的兴趣；
2. 探究：讨论化学知识的分类和联系，引导学生思考如何构建化学知识网络；
3. 实践：分组合作，让学生选择一个化学课题，通过查阅资料和实验数据，构建化学知识网络图；
4. 总结：让学生展示他们构建的化学知识网络图，进行讨论和总结。
教学资源：化学知识网络图、实验器材、学习资料等
评价方法：学生的课堂讨论表现、化学知识网络图的完整性和合理性等。
拓展延伸：学生可以在课后继续完善和拓展他们构建的化学知识网络，同时可以探究更多化学知识的联系和应用，进一步提高化学学科素养。
教学反思：通过构建化学知识网络，学生可以更好地理解和应用化学知识，培养他们的综合分析和解决问题的能力，同时也激发了学生对化学学科的兴趣和热情。
人教版高中化学选择性必修第3册讲义 第4章 本章知识体系构建与核心素养提升
本章知识体系构建与核心素养提升1．糖类(3)多糖错误!2．蛋白质(1)一般蛋白质错误!(2)酶⎩⎪⎨⎪⎧ 绝大多数酶是蛋白质催化作用⎩⎪⎨⎪⎧ 条件温和高度专一高效催化3．核酸1．证据推理与模型认知认知糖类、蛋白质、氨基酸、核酸等的官能团，推测糖类、蛋白质、氨基酸、核酸等的性质。
2．宏观辨识与微观探析从官能团角度认识氨基酸、蛋白质及核酸的结构、性质，形成“结构决定性质”的观念；并充分利用蛋白质、脱氧核糖核酸、核糖核酸的结构示意图或分子模型，能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。
3．科学态度与社会责任通过实验探究相关物质的性质，培养实验能力与创新迁移能力。
通过对人工合成多肽、蛋白质、核酸等在生命科学发展中所起的重要作用的学习，深刻认识化学对创造更多物质财富和精神财富、满足人民日益增长的美好生活需要的重大贡献。
例1(北京，11)聚维酮碘的水溶液是一种常见的碘伏类缓释消毒剂，聚维酮通过氢键与HI3形成聚维酮碘，其结构表示如下：(图中虚线表示氢键)下列说法不正确的是( )A．聚维酮的单体是B．聚维酮分子由(m＋n)个单体聚合而成C．聚维酮碘是一种水溶性物质D．聚维酮在一定条件下能发生水解反应答案 B解析A项，根据结构分析，可得聚维酮的单体是；B项，聚维酮分子左侧包括2m个链节，故其由(2m＋n)个单体聚合而成；C项，聚维酮碘存在氢键，能够溶于水；D项，聚维酮含有肽键，在一定条件下能发生水解反应。
例2(全国卷Ⅱ，36)以葡萄糖为原料制得的山梨醇(A)和异山梨醇(B)都是重要的生物质转化平台化合物。
E是一种治疗心绞痛的药物。
由葡萄糖为原料合成E的路线如下：回答下列问题：(1)葡萄糖的分子式为________。
(2)A中含有的官能团的名称为________。
(3)由B到C的反应类型为________。
(4)C的结构简式为______________________________________________________________。
高中化学教学中引导学生构建知识体系的探索
高中化学教学中引导学生构建知识体系的探索摘要：在新课程的形势下，高中化学教学的目标已经不仅仅停留在对知识的传授上，更重要的是帮助学生积极主动构建知识的教学过程，在这一过程中，教师要发挥参与者、引导者和推动者的角色。
主要对高中化学教学中如何引导学生构建知识体系进行了探讨。
关键词：高中化学；建构；知识体系在高中化学教学中，教师不仅要传授知识，还要培养学生构建知识体系的能力，学生构建知识体系能力的提高，不仅有助于他们运用所学知识解决生活问题，还有利于他们在实践过程中理解与记忆知识，因此教师必须重视这一工作，并为此作出积极努力。
一、把理论和实践有效结合起来，注意培养学生主动构建知识的能力化学是一门实用性很强的学科，和人类生活的诸多领域都有密切联系，比如环境问题、粮食问题、健康问题、可持续发展问题等，因此把化学理论和实践结合起来是非常有必要的。
化学教师在教学过程中，要坚持理论联系实践的原则，不断强化实践活动，在传授化学知识和技能的基础上，鼓励学生把化学知识应用于解决工农业生产、科学实验及日常生活中的问题上来，这样不但可以提高学生主动构建知识的能力，还有利于培养他们的社会责任感。
二、教师要注重引导学生构建单元知识体系每一门学科知识的学习都是通过单元展开的，化学教材当然也不例外。
因此，教师在教学过程中，要指导学生注重单元知识点之间的联系，引导其进行单元知识体系的构建，及时提醒学生对化学课本进行整理和归纳，使学生体会到归纳和总结给学习带来的便利，从而形成知识整理与归纳的良好习惯，教师在授课过程中要注意方式和方法，在讲授的过程中有意识、有目的、有针对性地对不同知识进行去粗取精，比较各类知识的异同点，使学生发现和了解各知识之间的内在联系，从而更好地构建单元知识体系。
三、加强不同学科间的联系可帮助学生构建知识体系学生在学习的过程中，各学科之间是存在紧密联系的，以高中化学为例，它的学习就与物理、生物、数学等存在紧密联系，要利用不同学科之间的联系，帮助学生构建知识体系，教师在授课过程中，针对学习难点，首先可通过学生已经理解与掌握的其他学科知识，把不同的学科知识加以链接，并构建知识体系；其次，教师要充分重视并利用已经有的知识材料，把不同学科的知识联系起来，这样帮助学生构建好知识体系，不但有利于对学习难点进行分析和解决，还能让学生感受到化学学习的兴趣，从而调动他们学习化学知识的积极性，进而提高他们综合应用知识的能力和解决问题的能力。
高中化学选择性必修第一册第4章本章知识体系构建与核心素养提升
解析 由题图和题意知,电池总反应是3H2＋N2===2NH3。该合成氨反应在 常温下进行,并形成原电池产生电能,反应不需要高温、高压和催化剂,A项 正确;
观察题图知,左边电极发生氧化反应MV＋－e－===MV2＋,为负极,不是阴 极,B项错误; 正极区N2在固氮酶作用下发生还原反应生成NH3,C项正确; 电池工作时,H＋通过交换膜,由左侧(负极区)向右侧(正极区)迁移,D项正确。
根据题干中总反应可知该电池充电时,Ni(OH)2在阳极发生氧化反应生成 NiOOH, 其 电 极 反 应 式 为 Ni(OH)2(s) ＋ OH － (aq) － e － ===NiOOH(s) ＋ H2O(l),B正确; 放电时Zn在负极发生氧化反应生成ZnO,电极反应式为Zn(s)＋2OH－(aq)－ 2e－===ZnO(s)＋H2O(l),C正确; 电池放电过程中,OH－等阴离子通过隔膜从正极区移向负极区,D错误。
伴随着绿色能源的倡导使用,新型电池技术日新月异,要学会分析认识各种 新情境电池(或新型电池)问题的方法。认识电解对社会发展的重大贡献, 结合金属的腐蚀与防护和废旧电池的回收利用等问题,既能关注与化学有 关的社会问题,认识环境保护的重要性,具有可持续发展意识和绿色化学观 念;又能运用所学的化学知识和方法对有关的热点问题作出正确的价值判 断。 因此,化学反应与电能知识的学习,对促进“变化观念与平衡思想” “宏 观 辨 识 与 微 观 探 析 ”“ 证 据 推 理 与 模 型 认 知 ”“ 科 学 探 究 与 创 新 意 识”“科学态度与社会责任”化学核心素养的发展具有重要的价值。
Zn为较活泼电极,作负极,发生氧化反应,电极反应式为Zn－2e－===Zn2＋,锌溶 解,因而锌筒会变薄,C项正确;
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高中化学新课程内容选择与知识体系构建
太英飞
辽宁省阜新县蒙古族高级中学
摘要：在我国目前推动新课标课程改革的过程后，高中化学课程在课程内容上也做出了巨大的变化。
有以前传统模式下的物质结构和元素周期表为基础的教育内容向培养学生综合素质方向的转变。
本文将从新课标课程改革的高中化学内容的变化角度出发，阐述改革后的高中课程教学内容和知识文化体系。
关键词：高中化学；课程改革；教学内容
在新课标教学改革过程中，已经明确提出高中化学课堂教学改革的目的。
即是以实验教学为基本教学方法，充分挖掘学生的内在潜力，加强学生思维能力和创新能力的培养，提高学生综合素质水平。
同时根据学生的个人兴趣，有选择性的进行教学内容的差异性安排，激发学生的学习积极性和学习兴趣，保证高中化学教学课程的完善性和合理性。
一、合理性和规范性的高中化学课堂教学内容的选择在进行新课标课程改革之前，高中化学课程的课堂教育主要是元素周期表为教学主要内容，兼顾学习物质的结构基础。
新课标课程的改革，摒弃了传统教学模式的缺陷，全面完善教学内容，建立以学习化学的应用的基础教学内容。
使学生对于化学的物质结构和应用基础友谊更更加多方面的了解，培养学生对化学学习的兴趣，加强学生的思维能力的培养，并且提高学生的创新能力和实践动手能力，加强学生综合素质的培养。
1.加强学生对化学基本概念的理解不管是传统模式下的教学方法，还是新课标改革之后的教学，对于化学这门学科基本观念的理解存在着许多种理解形式，但是都离不开化学并不是简单的概念理解和理论知识学习的核心。
化学学科的学习需要学生先在课堂上对化学基本概念有一个清晰的认知，并对于化学现象和化学实验有一个熟练的掌握，在运用到社会生产实践过程中。
化学的学习是以过程性学习，需要一个层次一个层次的递进，它需要学生在对化学基础知识有了一个大致的了解过程后，综合已经掌握理论基础，形成系统的体系，在开发学生的积极研讨性的能力的培养和综合素质的提高。
初中学习过程中，学生对于化学的物质基础，微观宏观概念已经有了一个大致的了解，高中化学课堂教育需要帮助学生加深对这些知识的理解力度并帮助学生形成系统系的综合知识理解能力，进一步加强学生学习化学的能力。
2.将化学学习与日常生活结合起来的教学策略化学是一门基础性实验学科，与人们的日常生活息息相关。
化学在医疗、能源、环境、电力、生物、材料等多方面都有着许多的应用，对人们的社会社会具有巨大的影响力。
所以再高中化学教学课程中，需要帮助学生正确的认识到化学在社会中的应用价值，培养学生浓烈的学习兴趣。
本文将从两个方面给出如何帮助激发学生学习化学积极性的建设性意见。
一方面就是讲化学教学与社会的日常生活结合起来，通过引导学生观察日常生活的化学应用，帮助学生认识到化学应用的价值和学习的意义，加强学生学习化学的积极性和激发学生的思维能力和创新能力的培养。
另一方面对于那些社会日常生活中运用较少的化学知识进行模块性学习，总结各个模块学习的特点渗透交叉学习是学生理解起来更加轻松。
将化学课程教学与社会背景的结合，可以有效的提高化学课堂教学的多元性，改变传统枯燥的教学模式，使学生对于化学的学习产生浓烈的学习兴趣。
3.运用科学性的教学方法培养学生的探究能力科学的进步额发展，需要科研人员高校的研究能力和对未知领域的探究能力，这种能力的培养是在长期的科学实验和理论知识基础学习过程中才能积累的。
新课标课程改革之后，不仅仅只需要学生学习化学理论基础知识，还需要学生加强化学实验的研究和探讨，培养学生的创新能力和思维方式，面对生活中或者社会中的化学现象，要学会如何分析，解释和
研究这些现象，并且正确的认识到如何去解决这些化学问题。
因此，在化学课堂教学中，应该利用科学性的实验，加强学生实践探究能力和动手能力。
只有通过这种科学的手段，学生才能在实验中理解化学理论知识，并能够加强综合素质的提高。
总而言之，讲科学实验探究融入到高中化学课程教学中，
是高中化学客场教育改革的重要途径，也是保证学生学习兴趣和学习积极性的重要手段，从而保证学生的全面综合的发展。
二、新课标改革够高中化学的教学内容的构造传统的高中化学教学大纲是根据学科知识的内在联系构建起来的，化学课程的教育主要集中在理论基础知识教学和技能教学。
新课标课程的改革，对于化学教学大纲做出了重大的改变。
化学课程教育主要由初中义务教育化学和高中华轩必修和选修三部分组成，这三个教学组成部分既相互独立，
又有着直接的联系。
从初中义务阶段的教学过程向高中化学必修的教学过程的推进，化学基础知识也逐步加深，理解难度和学习难度也逐渐加大。
而必修向选修课程的转变，化学课程教学转向模块性和选择性，各个选修模块之间的理论基础知识的独立，形成单一的教学知识个体，同时又与初中教学的知识联系起来。
规范性与合理性的教学内容的建立，是保证高中化学课程教学高效性的重要途径，也是提高学生综合素质能有的有效手段。
高中化学课程教学需要教师做好教学规划内容，树立正确积极的教学价值观，端正教学态度，加强不同化学知识模块之间的联系，结合学生的实际情况进行教学任务。
在高中化学新课标改革过程中，要使教师真确认识到自己的引导作用，以及在教学过程中对学生学习的积极促进作用。
教师对于不同的知识模块展开针对性的梳理，结合课程特点展开教学方案，加强学生对理论知识的理解程度，促进学
生科学文化知识的学习和综合素质的提高。
三、总结本文针对化学课程改革作出了细致的分析和梳理，重点强调高中化学教师的职责和教学任务。
教师应该根据高中化学课程改革的教学内容，摒弃传统的教学方法，结合学生的具体发展情况，开展有层次，有目的的教学方案，使学生能够学的更轻松，理解知识力度更深刻。
参考文献：
[1]蒋建伟.基于生态教育理念的高中化学校本课程设计研究[D].安徽师范大学,2014[2]张欣,王海毅.高中化学新课程“化学反应速率”主题下的教材衔接研究[J].天津教育,2013,(8):45[3]张艳枝.试论高中化学新课程内容选择与知识体系构建[J].文理导航·教育研究与实践,2014,(5):143-143作者简介：太英飞（1983-），女，辽宁省阜新市阜蒙县人，阜蒙县蒙古族高级中学教师，本科，研究方向：化学教学。
神州教育
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