七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案
七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《赫尔墨斯和雕像者》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过分析课文，了解古希腊神话的特点及其对后世的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，深入了解赫尔墨斯和雕像者的相关背景知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化的热爱和尊重，增强民族自豪感。
（2）引导学生正确对待名利，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《赫尔墨斯和雕像者》的主要内容及其人物形象。
（2）古希腊神话的特点及其对后世的影响。
2. 教学难点：（1）古希腊神话中赫尔墨斯和雕像者的背景知识。
（2）正确理解课文中所蕴含的哲理。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍古希腊神话的特点及其对后世的影响。
（2）引导学生关注课文《赫尔墨斯和雕像者》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
（2）学生通过查阅资料，了解赫尔墨斯和雕像者的相关背景知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中蕴含的哲理。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古希腊神话的特点及其对后世的影响。
四、课后作业1. 根据课堂学习，编写一篇关于《赫尔墨斯和雕像者》的小故事。
2. 收集其他古希腊神话故事，进行比较学习，了解其共同特点。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对古希腊神话的理解和运用能力。
关注学生在学习过程中的情感态度，培养正确的人生观和价值观。
六、教学策略1. 情境创设：（1）利用多媒体展示古希腊神话的背景资料，帮助学生形象直观地了解课文内容。
（2）通过设置疑问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
2. 互动交流：（1）鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的学习心得。
2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计(精选3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（精选３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第【1】篇〗【文本把握】《赫尔墨斯与雕像者》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。
这一单元的课文都是想象极为丰富的学习文本，除寓言外，还有童话、神话等。
因此，结合单元的学习要求，本课的教学应关注到对寓言文体的了解（寓言的概念、特点等）；对寓意准确而丰富多元的把握；还要对寓意的传达方式（如讽刺）及效果有初步的理解。
【设计创意】1、还原阅读这则寓言就内容而言非常简单，学生一望而知，学生对寓意的把握也不存在难点，但从语文学习的角度讲，这样的文本我们教学的目的不在于告诉学生是什么，而在于让他明白为什么，即为什么这个故事能得出这样的寓意。
因此通过对故事的还原，还原出这个寓言故事（即“言”）的核心主干：赫尔墨斯问自己雕像的价格。
然后对比课文会发现在这个主干的基础上丰富出来的内容更能表现人物的心理及性格特点，也更容易表现寓意。
因此这种还原的过程能让学生清晰地把握作者的创作过程，了解作者是如何通过文字细节、情节等将干瘪的故事核心丰富成一个故事，从而和寓意合理地联系起来。
有助于学生更好地理解寓意和故事的的关系。
2、对比助读通过对语言细节的改变设计了比较阅读的内容，使得学生的品析更有针对性，更能体会人物的心理、品质等。
3、想象助读抓住赫尔墨斯的“想”设计想象的环节，让学生揣摩想象赫尔墨斯的心理活动，使得学生能更加准确地把握赫尔墨斯的心理，把握这个人物的特点。
教学目标：了解寓言文体的相关知识（概念、特点）。
教学重点：通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。
教学难点：设计一定的`学习活动启发学生创造性的思考，多元解读文本的寓意。
【教学设计】一、导入：屏幕显示寓言《乌鸦与狐狸》内容：有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上。
路过此地的狐狸见到后，口水直流，很想把肉弄到手。
2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（优选３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第【1】篇〗教学目标1.积累词语。
理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。
2.了解寓言的文体特点3.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
4.学习阅读寓言的方法。
教学重点诵读;教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意;指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。
[教学步骤]一、导语设计二、资料助读1.寓言寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
17世纪法国寓言诗人拉封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。
”寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》1.学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。
那么这则寓言在结构安排上有何特色教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。
2.研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。
学生集体诵读，思考：(1)寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。
刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。
七年级上册语文寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》教学设计
七年级上册语文寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》教学设计（封面）七年级上册语文寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》教学设计授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校小学语文七年级上册《赫尔墨斯和雕像者》教案设计教学目标1、读懂课文字音，字词，了解寓言这一文学体裁。
2、通过诵读的方式掌握人物性格特点。
3、感悟课文所蕴含的深刻寓意，感受本文的讽刺效果。
2学情分析本课为人教2001课标版七年级上册第30课第二篇课文，是一篇寓言故事，学生在小学就已经接触过相似题材，篇幅较短，可以大胆开展活动，多方面调动学生自主理解其中寓意。
3重点难点教学重点：品读课文细节，从而感受理解本文讽刺的艺术。
教学难点：让学生多角度品读课文，锻炼想象思维。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】一、激趣导入。
1、同学们，从小我们总是听到各种童话故事，《丑小鸭》、《海的女儿》等等，他们陪我们走过了童年，除了童话，还有一种简短，具有深刻含义的文学体裁，那就是寓言。
今天，我们要学习的课文就是《伊索寓言》。
首先，我们来看一看背景资料。
2、背景资料寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。
《伊索寓言》：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。
《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事，共三百多篇。
（注意把“讽刺性”、“哲理性”、“文学作品”批注在课本上。
）宙斯：古希腊神话中的众神之王。
赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。
赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。
由此可知，这则寓言以“神”为主人公。
寓言有的以人为主人公，也有的以动植物为主人公。
活动2【讲授】二、品读会1、读字音：齐读课文，解决难懂的字音字词。
注意两个词的读音：“庇bì护神”、“那nèi两个”。
“那nà”后面如果跟的是数量词，它就读nèi。
好，刚才的朗读有一个弱点，不像读故事，我们要用读故事的语调来读，用叙述的语调，讲故事的语调读出来，现在，自由读课文。
赫尔墨斯和雕像者-部编版七年级语文上册教案
赫尔墨斯和雕像者-部编版七年级语文上册教案一、教学目标1.了解希腊神话中的赫尔墨斯和雕像者的传说。
2.能够理解并解读赫尔墨斯和雕像者的故事情节。
3.在理解故事的基础上，能够运用语言描述故事中人物的特点和思想。
4.培养学生对神话故事的理解和欣赏能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解故事情节，描述人物的特点和思想。
2.教学难点：运用语言表达人物的内心想法。
三、教学过程1. 情境导入老师通过向学生介绍希腊神话，询问学生是否了解过希腊神话中的故事，并引入本课要讲的传说故事。
2. 阅读故事，理解情节教师放音让学生听赫尔墨斯和雕像者的故事，让学生边听边读故事，理解情节。
3. 细节理解将学生分成小组，让每组学生讨论故事中每个人物的特点、行为举止、心理活动等方面的内容，引导学生对故事进行深入分析。
4. 合作练习-描述人物特点将学生分成小组，每个组员都扮演故事中的某一角色，要求学生互相观察、分析、描述所扮演角色的特点和思想，口头表述或写下自己对角色的理解，以让学生更好地理解角色的内心活动和人物形象。
5. 思想发散通过问答形式，让学生谈谈对文学作品的理解、赫尔墨斯和雕像者故事的启示、故事人物的心理等等，培养学生对文学作品思想发散的能力。
四、作业将“赫尔墨斯和雕像者”的故事用自己的语言重新讲述一遍，并从自己的角度分析人物的特点和思想。
五、教学反思1.在课前的情境导入中，可以通过引入相关图片、音频和视频等多媒体资料，提高学生对故事的兴趣。
2.在讲述故事的过程中，需要适时设置停顿，以让学生有时间暂停思考、回忆故事情节。
3.合作练习中，老师要及时给予反馈和指导，引导学生发现、发掘人物形象的特点和思想。
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（推荐3篇）【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第1篇】篇一：赫尔墨斯和雕像者教案赫尔墨斯和雕像者一、教学目标：1、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
2、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。
3、联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
二、教学重点：通过品味关键词语理解寓言含义。
三、教学难点：联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
四、课时安排：1课时五、教学过程：一、导入新课：由课前学生讲寓言故事导课，刚才XX同学讲的故事出处大家知道吗《伊索寓言》，《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，今天我们一起来学习30课《寓言四则》中的前两则。
二、检查预习：以小黑板的形式出现知识点对学生进行检查。
三、教学《赫尔墨斯和雕像者》1、分角色朗读。
2、问题:赫耳墨斯具有怎样的性格特点学生讨论归纳;·赫耳墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重,表现他爱慕虚荣的性格。
·赫耳墨斯听到宙斯的雕像值一个银元,又笑着问道。
他以为宙斯的雕像只值一个银元,赫拉的雕像也一定不值多少钱,表现出他自以为是的性格。
·赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,表明了他自命不凡的性格。
3、这则寓言的寓意是什么明确：讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
五、课堂练习：将课前印好的资料发给学生，以小组为单位概括寓意。
比一比哪组的寓意概括最全面。
然后师生共同交流。
六、课堂小结：这节课你有哪些收获？七、布置作业：从课堂练习四则寓言中挑选你最喜欢的一则概括寓意。
八、板书设计：30寓言四则赫尔墨斯和雕像者赫尔墨斯的性格:爱慕虚荣、妄自尊大。
【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第2篇】教学目标：1.了解伊索及《伊索寓言》的文学常识；2.把握寓言的特征；3.学习归纳寓意的方法；4.训练想象能力；5.对学生进行正确估价自身，戒骄戒躁的情感教育。
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案6篇
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案6篇《赫尔墨斯和雕像者》优秀教案篇一【目标呈现】了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。
学习寓言运用故事寄寓道理的写法，训练想象能力。
引导学生正确认识自己，戒骄戒躁。
【情景导入】在遥远的古希腊，生长着一颗枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它果子的人，都会学得一份聪明。
你们想尝一尝它的果实吗？今天，就让我们走近这棵树，走进《伊索寓言》，品尝它的智慧之果。
【课题板示】赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子【录音范读】提示：注意感受人物和寓意。
【合作探究】1、赫尔墨斯是谁？他来雕像者店里的目的是什么？赫尔墨斯是希腊神话中掌管旅行和商业的神。
他想知道自己在人间收到多大的尊重。
2、他为什么没有直接问自己的身价？太直接，太唐突，显得缺乏底气，没有身份。
没有比价，不好判断。
也许自己的雕像位置不起眼。
3、赫尔墨斯的心理活动表现了什么？他的自信和自傲。
4、他的自我期许没有得到满足，说明了什么？他过高地估计了自己。
5、赫尔墨斯三次问价有何不同？第一次问，试探性问价，目的明确，因而写得简洁，没有附加描写。
第二次问，心中有底，所以“笑”，既表现了他的和蔼和善，有表现了对赫拉的欣赏。
第三次问，加了“想”，表现了他较高的自我期许，又铺垫了下文的失望。
6、在雕像店里，赫拉的身价比宙斯高，在赫尔墨斯的想象中，自己的身价比众神之父高，这说明了什么？古希腊人没有严格的等级观念。
7、最后一句话起什么作用？评论故事，揭示寓意（画龙点睛）。
8、你们发现了这则寓言的结构特点没有？一个故事，一点评论。
9、概括《蚊子和狮子》的故事情节。
蚊子打败了狮子，得意时，却被蜘蛛网粘住，被蜘蛛吃掉了。
10、分析《蚊子和狮子》的寓意。
打败过大人物的人，极有可能被小人物打败。
再延伸一下……得意不可忘形。
得意忘形有危险。
11、这则寓言哪些地方有幽默感？对狮子的嘲笑与讽刺。
蚊子得意时吹着喇叭，唱着凯歌，目空一切的样子。
12、这两则寓言，给了我们那些启示？【课时小结】别人送来的果子，吃了可以抑制我们的狂傲。
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反（推荐3篇）【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反第1篇】教学目标知识技能了解寓言故事情节；体味蕴含在寓言中的寓意；过程方法多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维；情感态度价值观展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理教学重点1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维教学难点1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理一、导入今天我们来学习一篇寓言。
对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。
）二、人物介绍在正式进入课文学习以前，我们先来认识几个希腊神话中的大人物，为什么说是大人物呢？我们且来听听他们的大名。
一个叫宙斯，还有一个叫赫拉。
有人认识吗？介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。
宙斯：众神之王，至高无上的.主神天神赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保护者，她代表女性的美德和尊严。
赫尔墨斯：在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译，又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神，还是小偷们所崇拜的神三、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准、读通课文。
2、学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。
3、全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。
4、总结寓言寓意。
（课文最后一句话）认真倾听老师的语言，打开课本准备进入本课的学习。
四、抓住联系，深入体悟1、找出课文中表现赫尔墨斯爱慕虚荣的语句，并演读（想知道-问道-笑着问道-心想-问道；为什么先问宙斯和赫拉的？看见？还是特意找的？如果连赫尔墨斯的雕像都没有会怎么样？笑着问道，笑背后的内心在想什么？）2、多角度提炼寓言寓意。
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案【三篇】
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案【三篇】《赫耳墨斯和雕像者》教案一教学目标：1.让学生理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。
2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。
教学重点：理解每则寓言的内容和寓意。
教学难点：理解每则寓言的内容和寓意。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时赫尔墨斯和雕像者第一循环导入语：中华文化源远流长，兼容并蓄，在灿烂的文学宝库里有，有一种诙谐幽默的文体--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的。
本节课我们来学习前两则。
出示学习目标：1.理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。
2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。
自学质疑1.请你阅读课前导语和P159注释①，快速选记重要信息。
2.轻声自读课文，了解寓言的内容。
有生字、生词时即时查阅字典。
3.默读课文，完成下列任务（投影或黑板显示）：①赫耳墨斯为什么来到凡间？②赫耳墨斯的“笑”有什么含义？③雕像者的回答有什么表达效果?④这则寓言的寓意是什么?4.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问？请用简洁的语言写在课本上。
合作释疑1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们协助解决上面剩余的问题和其它疑问。
2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。
展示评价1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。
2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。
参考答案：①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重；②一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现；③雕像者的答语，如烘云托月，造成文意陡转，给人以巨大的反差，讽喻之意暗喻其中，是反衬手法的巧妙使用；④讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
）蚊子和狮子第二循环自学质疑1.轻声自读课文，了解寓言的内容。
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案【优秀4篇】
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级上册语文寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》优秀教案
（封面）七年级上册语文寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》优秀教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校《赫尔墨斯和雕像者》教学设计赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。
”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？“雕像者说：“还要贵一点。
”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。
”这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。
本课教学设计：自读。
分角色读。
“适用于”的意思？“适用于”后可以加什么？文末能否算是寓意？——不能！并未说清：讽刺爱慕虚荣的人什么，或者说，这种人有什么值得讽刺的。
（“不被重视”的安排，只是讽刺的方式，只是为了强化讽刺的效果）何为虚荣？何为爱慕虚荣？（价格更高些，算不算爱慕虚荣？）文中谁“爱慕虚荣”了？你怎么知道他“爱慕虚荣”了？（体现在哪里）——比如：1、开头写道：“他想知道他在人间受到多大的尊重”，这就是他此行的目的（这里有个问题，为什么要“化作凡人”）；结尾则写道：“身为神使”、“商人的庇护神”、“会更尊重些”，问时便自信满满。
2、问的是宙斯和赫拉的雕像，均为大神；从这样的比较中获得满足（后文写道：“赫尔墨斯看见自己的雕像”——问的先后，很难说是刻意而为之，故而不具讨论价值）。
3、赫尔墨斯的“笑”。
为何“笑”？（为价格低，更为自己雕像的价格极可能超过他）价格的高低，取决于什么？——提示：把神的雕像买回去供奉，目的是？取决于这个神在人们心中的地位。
而这个地位，又取决于他是否勤勤恳恳、任劳任怨，是否在人们祈愿时给予考虑和斟酌。
屡屡在人们需要时伸出援手，屡屡拯救落难者于水火之中，则受人欢迎和尊重；他的雕像必然卖得快，雕像的价格必然被抬高。
反之，价格就低。
由此，不难理解两个问题：1、赫尔墨斯为什么把考察的地点，选为“雕像者的店里”？2、故事的尾声，听到自己的雕像如此廉价，他该怎样的囧？（以文末作个想象训练，要求反映赫尔墨斯的心理活动，但不局限于心理描写）小结：。
2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第【1】篇〗【教学目标】1、通过分析故事情节，感悟人物形象，归纳寓意。
2、多角度概括寓意，培养发散思维能力。
3、学会把寓言与生活结合，指引正确的人生道路。
【教学重点】通过分析故事情节感悟人物形象，归纳寓意。
【教学难点】多角度概括寓意。
【教学设计】一、导入1、幻灯片1：寓言是智者的语言：以苏代用鹬蚌相争，渔翁得利的故事成功劝说赵王退兵来说明用寓言来说理往往能取得极佳的效果。
2、回忆以前学过的寓言，用自己的话简单地说一下寓言的特点：寓言是一种短小精悍的文章，往往用虚构的故事或者拟人的手法来说明某个道理。
(板书：短小精悍虚构拟人寄寓哲理 )3、推荐一位专门讲寓言的智者伊索。
幻灯片2：伊索介绍。
4、揭示课题《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，它们都选自古希腊著名的寓言集《伊索寓言》。
幻灯片3课题。
二、学习《赫耳墨斯和雕像者》1、整体感知：集体朗读《赫耳墨斯和雕像者》，认识赫耳墨斯。
学生介绍赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象。
幻灯片4：赫耳墨斯图像。
他父亲是宙斯，天上地位最高的神，传说赫耳墨斯多才多艺，是众神的使者，掌管商业、交通，首创字母、数字、天文学，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
引导：课文结尾说这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人也就是说赫耳墨斯是这样一个人，我们同学同意课文的说法吗2、研读讨论：刚才同学能从寓言情节入手分析得出自己对人物的感悟，非常好。
可是还有一些情节没有去体会。
默读课文，寻找新的发现。
⑴赫耳墨斯为什么先问宙斯雕像的价钱，而不直接问自己的价钱⑵赫耳墨斯又笑着问道，这是一种怎样的笑⑶幻灯片5：从赫耳墨斯下凡的目的看出他爱慕虚荣;从笑着问道看出他连宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大;从他的想法更看出他自命不凡;而只能作个饶头的回答，则无异于给他一记当头棒喝，对他是个绝大的讽刺。
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计(精选3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（精选3篇）【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第1篇】【教学目标】1、了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。
2、学会分析寓言的故事情节。
3、能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
4、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
【教学重点】1、学会分析寓言的故事情节。
2、用自己的话多角度概括寓意。
一、导入由人们对寓言的说法导入：1、寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
2、寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
3、寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。
在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。
4、寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。
这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。
二、简介与本文有关的知识1、寓言及其特点：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
2、简介伊索：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。
奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
3、与本文有关的一些古希腊神话人物：⑴宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱;宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
赫尔墨斯和雕像者-部编版七年级语文上册教案
赫尔墨斯和雕像者-部编版七年级语文上册教案一、教学目标1.了解希腊神话中的赫尔墨斯和雕像者；2.能够理解赫尔墨斯和雕像者的寓意；3.能够分析并理解文章中的词语和句子；4.能够用自己的话概括文章的主旨。
二、教学重点1.理解赫尔墨斯和雕像者的寓意；2.分析文章中的关键词汇和句子。
三、教学难点1.分析赫尔墨斯和雕像者的意义；2.理解文中所用的词汇和句子。
四、教学准备1.课本《部编版七年级语文上册》；2.课件。
五、教学过程A. 课前准备1.教师介绍本节课将要讲解的神话内容；2.教师呈现相关图片或PPT。
B. 导入新课1.教师根据课件呈现本篇文章的全文；2.教师请学生自己阅读文章。
C. 阅读课文1.教师让学生再次阅读全文；2.教师让学生分组讨论文章内容；3.教师根据不同学生的发言，指导学生理解文章内容；4.教师结合课件，呈现文章的关键词汇和句子。
D. 思考问题1.教师让学生回答文章中的问题：–赫尔墨斯和雕像者事实上代表了什么意思？–赫尔墨斯和雕像者的思想意义：•具体指哪些方面？•与学生有什么联系？2.教师鼓励学生自己提出问题。
E. 写作操练1.教师让学生自己根据自己的阅读理解，概括出文章的主旨；2.学生自己写出自己的写作，并进行简单的讲解。
F. 课后扩展1.教师布置课后作业，要求学生查找相关神话资料；2.教师提供相关阅读资料，让学生自己进行阅读。
六、教学总结1.学生理解了卡耐基在这篇文章中所探讨的思想问题；2.学生体会到了赫尔墨斯和雕像者在文章中的意义；3.学生知道了如何展开自己的写作思路。
七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》教案、教学设计
3.学生的思维品质：七年级学生的批判性思维和创新能力正处于培养阶段，教师应通过设置问题、引导讨论等方式，激发学生的思维活力，提高他们的思维品质。
4.学生的合作交流能力：在小组合作学习过程中，部分学生可能表现出依赖性较强、主动性不足的特点。教师应引导学生积极参与，培养他们的合作意识和团队精神。
在教学过程中，教师应关注学生的学习需求，尊重学生的个性差异，创设有趣、富有挑战性的教学情境，引导学生积极参与，使他们在愉快的氛围中学习、成长。同时，注重培养学生的自主学习能力，激发他们的创新思维，为学生的全面发展奠定基础。通过本节课的学习，使学生能够更好地理解课文内容，提高自己的语文素养，为今后的学习、生活、工作打下坚实基础。
4.鼓励学生继续深入探究古希腊文化，拓宽自己的知识视野。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的自主学习能力和文学鉴赏水平，特布置以下作业：
1.写作练习：请运用本节课所学的修辞手法，以《赫尔墨斯和雕像者》的故事情节为基础，创作一篇寓言故事。要求：结构清晰，寓意深刻，不少于400字。
2.课后阅读：推荐阅读一篇古希腊神话故事，了解古希腊文化，拓宽知识视野。要求：阅读后撰写一篇读后感，不少于300字。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习课文，培养学生尊重多元文化，增强对古希腊文化的了解和兴趣。
2.使学生认识到自信与谦虚的重要性，学会正确评价自己，培养自尊、自信、自强的品质。
3.从课文中汲取智慧，引导学生树立正确的人生观、价值观，抵制虚荣、自大等不良心态。
4.培养学生的审美情趣，激发他们对文学、艺术的热爱，提高他们的综合素质。
赫尔墨斯和雕像者 教案
赫尔墨斯和雕像者教案教案标题：赫尔墨斯和雕像者教案教学目标：1. 了解希腊神话中赫尔墨斯和雕像者的故事2. 分析并理解这些故事的主题和含义3. 培养学生的批判性思维和创造性表达能力教学准备：1. 希腊神话故事书籍2. 赫尔墨斯和雕像者的插图或图片3. 课堂展示材料4. 课堂活动和讨论指导教学过程：1. 导入：通过展示赫尔墨斯和雕像者的图片或插图引起学生的兴趣，提出问题引导学生思考，比如“你知道赫尔墨斯和雕像者的故事吗？他们分别代表什么？”2. 讲解：向学生讲解赫尔墨斯和雕像者的故事，包括他们的背景、行为和故事的含义。
通过讲解，引导学生理解这些故事所代表的价值观和主题。
3. 分析：让学生分组讨论赫尔墨斯和雕像者的故事，分析故事中的人物、情节和主题，引导学生思考故事背后的含义和价值观。
4. 创作：让学生以赫尔墨斯和雕像者的故事为灵感，进行创作。
可以让他们写故事、绘画、或者表演，鼓励他们表达自己对故事的理解和想法。
5. 总结：引导学生分享他们的创作，并对他们的作品进行评价和讨论。
总结教学内容，强调赫尔墨斯和雕像者故事的重要性和价值观。
评估方法：1. 学生参与讨论和分析的能力2. 学生创作的质量和表达能力3. 学生对赫尔墨斯和雕像者故事的理解和认知水平拓展活动：1. 邀请学生分享其他希腊神话故事，并进行分析和讨论2. 组织学生进行小组演讲，分享他们对赫尔墨斯和雕像者故事的理解和感悟3. 组织学生进行希腊神话角色扮演，加深对故事的理解和体验教学反思：1. 教学中是否能够引发学生的兴趣和思考？2. 学生对赫尔墨斯和雕像者故事的理解和表达是否充分？3. 是否能够培养学生的批判性思维和创造性表达能力？。
2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第【1】篇〗(一)明确目标目标(略)重点1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。
2.重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，体会特点，理解寓意。
(二)整体感知1.指名朗读《赫耳墨斯和雕像者》要求①读懂故事，并能复述。
②查字典、词典解决字词。
③体会寓意。
(三)重点.难点的学习与目标完成过程这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事复述一下。
三个同学中一个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。
要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。
全班同学对他们的复述进行评价。
教师在此基础上进行点拨。
赫耳墨斯三次问话。
神态、语气一样吗(不一样。
第一次问，神态平静，问话简洁，语气也平直;第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。
当听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带着急切，语调要更重一些。
)三次问话，只写了一次问话时的神态：“笑”，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗讨论、明确，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他来到雕像者的店里，先看见宙斯的像，于是随意问一句，不假思索，心请是平静，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定会更便宜’，于是有些幸灾乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。
而赫拉的雕像“还要贵一些”，又出乎他的意料。
这次他变得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。
三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。
爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。
七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》教案
七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（3）掌握相关的语文知识，如修辞手法、词语用法等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）运用想象和联想，培养学生对文学作品的审美感受。
（3）学会从不同角度审视问题，发展批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）领会课文所传达的道德观念和人生哲理。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（3）掌握相关的语文知识，如修辞手法、词语用法等。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的希腊神话背景和文化内涵。
（2）分析人物性格特点和故事背后的道德观念。
三、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 启发式教学法：提问引导，激发学生思考，锻炼思维能力。
4. 比较教学法：比较不同人物的性格特点，提高学生分析问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介希腊神话背景，激发学生兴趣。
（2）板书课题，引导学生关注课文内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受故事情节。
（2）学生分享学习心得，交流对人物形象的理解。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，分析人物性格特点。
（2）解析课文中的修辞手法和词语用法。
4. 课堂练习：（1）学生进行小组讨论，探讨故事背后的道德观念。
5. 课堂小结：五、课后作业1. 朗读并背诵课文。
3. 预习下节课内容。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 学生对人物性格特点和故事背后道德观念的把握。
4. 学生运用课文所学知识解决实际问题的能力。
七、教学反思八、教学拓展1. 组织学生进行课堂表演，让学生亲身体验故事情节，提高学生的参与度。
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七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案《赫耳墨斯和雕像者》是选自《伊索寓言》的一个故事，作者是伊索传说公元前6世纪的古希腊人，善于讲动物故事，经后人汇集，把古希腊、古罗马时代流传下来的故事，统归在伊索名下。
下面就是给大家带来的七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案，希望能帮助到大家！七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案一教学目标：1.让学生理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。
2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。
教学重点：理解每则寓言的内容和寓意。
教学难点：理解每则寓言的内容和寓意。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时赫尔墨斯和雕像者第一循环导入语：中华文化源远流长，兼容并蓄，在灿烂的文学宝库里有，有一种诙谐幽默的文体--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的。
本节课我们来学习前两则。
出示学习目标：1.理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。
2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。
自学质疑1.请你阅读课前导语和P159注释①，快速选记重要信息。
2.轻声自读课文，了解寓言的内容。
有生字、生词时及时查阅字典。
3.默读课文，完成下列任务(投影或黑板显示)：①赫耳墨斯为什么来到凡间?②赫耳墨斯的“笑”有什么含义?③雕像者的回答有什么表达效果?④这则寓言的寓意是什么?4.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。
合作释疑1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。
2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。
展示评价1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。
2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。
参考答案：①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重;②一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现;③雕像者的答语，如烘云托月，造成文意陡转，给人以巨大的反差，讽喻之意暗喻其中，是反衬手法的巧妙运用;④讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
)蚊子和狮子第二循环自学质疑1.轻声自读课文，了解寓言的内容。
有生字、生词时及时查阅字典。
2.默读课文，完成下列任务(投影或黑板显示)：①蚊子为什么能打败狮子?②蚊子为什么会败给蜘蛛?③这则寓言的寓意是什么?④这两则寓言在结构安排上有何特色?3.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。
合作释疑1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。
2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。
展示评价1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。
2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。
(参考答案：①扬长避短;②骄傲自满;③讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人,由于忽视自己的短处,势必要被小人物打败;④第一段讲述故事，第二段点明寓意。
)七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案二一、导入：屏幕显示寓言《狼与鹭鸶》内容：设问：这个故事有何特点?说说看。
二、导读先知课本175页导读部分，我读出了:1.什么是寓言?2.寓言有什么特点?3.阅读寓言的注意事项三、还原感知：1.请自由朗读寓言。
2.找出这则故事(即“言”)的核心主干。
谁?——做什么?故事(言)：赫尔墨斯——问自己雕像的价格寓意(意)：讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。
3.作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容?(1)赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格?——想知道他在人间受到多大的尊重。
(2)他如何问价?——化作凡人-先问宙斯-再问赫拉-最后问自己(3)他问价的结果如何?——算添头，白送。
四、品读感受1.整个故事中有许多细节描写，请你试着找一找。
(1)赫尔墨斯的“想”;(2)赫尔墨斯的“问”;(3)赫尔墨斯的“笑”;(4)雕像者的回答。
(一)品析赫尔墨斯的“想”：品析“想”(对比助读)第1想：原文：想知道他在人间受到多大的尊重。
改文：想知道他在人间是否受到尊重。
第2想：原文：心想……人们对他会更尊重些。
改文：心想……人们对他也许会更尊重些吧【品析】突显出赫尔墨斯的自视甚高、自负、盲目自大。
品析“想”(想象助读)两处明显的“想”之外，文中还应该有很多隐形的“想”，请你选择恰当的位置补充提示：选择宙斯的雕像发问之前得知宙斯雕像的价格之后得知赫拉雕像的价格之后得知自己的雕像为白送之后总之：扩大主人公的盲目自大、自视甚高，就会增大讽刺效果(二)品析“问”“笑”(对比阅读)一“问”原文：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的雕像问道改文：来到一个雕像者的店里。
他看见爱神丘比特的雕像问道二“问”原文：赫尔墨斯又笑着问、、、改文：赫尔墨斯又问三“问原文：这个值多少钱?改文：值多少钱?原文突显出赫尔墨斯的虚荣自负、盲目自信、自视甚高五、思考寓意*的寓意是什么?你还有哪些启发?归纳寓意：方法指导提示：寓言可以抓住人物形象的特点来组织寓意形式：告诉人们…/讽刺了…人/等这则寓言可以抓住哪一个人物的特点来归纳?讽刺爱慕虚荣而不被重视的人告诉我们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大……六、学以致用请你根据所学知识写一篇寓言主人公：内胎和外胎寓意：人要学会合作要求(1)寓言故事要与寓意吻合(2)通过细节、用词等突显讽刺效果(3)对人们有警示、劝喻的力量七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案三教学目标知识技能了解寓言故事情节;体味蕴含在寓言中的寓意; 过程方法多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维;情感态度价值观展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理教学重点1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维教学难点1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理一、导入今天我们来学习一篇寓言。
对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。
)二、人物介绍在正式进入课文学习以前，我们先来认识几个希腊神话中的大人物，为什么说是大人物呢?我们且来听听他们的大名。
一个叫宙斯，还有一个叫赫拉。
有人认识吗?介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。
宙斯：众神，至高无上的主神天神赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保护者，她代表女性的美德和尊严。
赫尔墨斯：在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译，又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神，还是小偷们所崇拜的神三、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准、读通课文。
2、学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。
3、全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。
4、总结寓言寓意。
(课文最后一句话)认真倾听老师的语言，打开课本准备进入本课的学习。
四、抓住联系，深入体悟1、找出课文中表现赫尔墨斯爱慕虚荣的语句，并演读(想知道-问道-笑着问道-心想-问道;为什么先问宙斯和赫拉的?看见?还是特意找的?如果连赫尔墨斯的雕像都没有会怎么样?笑着问道，笑背后的内心在想什么?)2、多角度提炼寓言寓意。
先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。
”再引出白山先生的话，“但有些寓言后面的教训，现在看来则显得牵强，我们在阅读时，不妨只从寓言故事出发，而不必用这些教训来理解故事。
”，启发学生要多角度从故事中总结道理。
如：⑴人要有自知之明，清楚地认识自己。
⑵在一个岗位要尽到自己的责任⑶人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献⑷不被人重视的人不等于没有价值……五、发挥想象，续写故事寓意****于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢?思考：赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”，白送后，内心是怎么想的?他会说些什么?又会做些什么呢?请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化六、拓展延伸/作业阅读《伊索寓言》中的《樵夫与赫耳墨斯》，从该故事中多角度提炼寓意。
请同学们快速浏览*，依情节的开端、发展、高潮和结局，用简练语句发挥想象，续写故事加强双基训练，要求学生能够复述课文内容。