数学课堂教学生活化[论文]

数学课堂教学生活化初探

良好的学习兴趣是提高课堂教学的关键，学生只有对学习有了兴趣，才能收到事半功倍的效果。数学教学中，教师要合理安排教学内容，灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣，使学生热爱数学，感受生活中处处充满数学，体验数学的魅力。

一、创设生活情景，激发学习兴趣

在情景中学数学是学生最感兴趣的。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，比如讲故事、创设生活场景、播放多媒体课件等教学手段从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。如在教学“统计与可能性”这一课时，我就给孩子们讲了这个故事：一天，阿凡提牵着自己心爱的小毛驴，背着一袋金币往家赶。刚到村口，就碰到那个贪财、吝啬的大财主。他看到阿凡提手里的一袋金币就眼红。眼珠转了转，对阿凡提说：“如果你能把口袋里的金币往空中一抛，落下后个个都是正面朝上，那么这些金币就是你的了。如果不是，哼！哼！那它就是我的。故事还没有讲完，课堂一下就沸腾了，大家都说财主太狡猾，这样不公平。通过创设这一情景，使学生感觉到数学问题的存在，学习兴趣被激发了，他们带着强烈的好奇心，很快进入了新知的探求过程。从而使学生在玩中学，在玩中悟，把抽象的数学具体化、形象

化。激发学生的兴趣，对教学将起到事半功倍的作用。

二、注重数学实践活动，巩固学习兴趣

生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。低年级小朋友刚接触数学，我们教师就更要注意让学生体会数学与生活的联系，把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，从小培养他们学习数学的兴趣。例如一年级教学“人民币的认识”时，教师可创设学生去商店买学习用品，担当售货员的教学情境，学生在买卖的过程中，就能体会到学习元、角、分互换的必要性，体会到数学在生活中的应用，学习起来就会十分起劲。高年级的学生则可通过数学活动来体会数学来源于生活，如通过填空一个鸡蛋大约（）克、你的体重大约（）千克、学校教学大楼大约高（）米……让学生体会到生活经验积累的重要性，体会到数学来源于生活。又如：走完同一段路，小明需8分钟，小华需5分钟，谁的速度快？甲乙两队修一段路，甲独修需10天，乙独修需8天，谁的工作效率高？高百分之几？像上述这类题目，教师如果只上课分析或板演用图示法等对后进生来说无法接受，如安排一节游戏课就好了。跑一百米分5人一组，由学生来计时间（计时员轮流当）要求计时同学说出每人所跑时间和谁最快，谁最慢，一人作记录。这个活动对多数后进生来说有取胜的信心，因此特别感兴趣，注意力也很集中。通过这次活动

再由学生来解答上述两道应用题，学生就容易得出：总量一定时，时间和效率成反比，即路程和总量一定，时间越多，速度或效率较低。

三、解决生活中的数学问题，提高学习兴趣

学生在学习知识后，就要考虑所学数学知识的作用，应用数学知识去解决现实生活中的实际问题。如教学“线段”时设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而得出结论：两点之间，线段最短。又如学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生在自己的照片装饰上精美的边框；学习了长方形和正方形的面积后，让学生回家去帮助父母并计算房间地面面积、计算铺地板砖的数量及购买钱数。这样，既培养了学生的动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识。再如学习了“按比例分配”的知识后，让学生帮助爸爸妈妈算一算本住宅楼每户应付的水费（电费）是多少；学习了“利息”的知识后，算一算自己在银行存储的钱到期后可以拿多少本息；学习完“比例尺”一节的知识后，让学生绘制“我给未来的校园设计平面图”“我给生活小区设计平面图”等等，其对图表内容的丰富和社会关注程度令人感叹！

总之，数学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问

题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。认清数学知识的实用性，激起学生学习的兴趣。

（责任编辑全玲）